小学语文教学中学生口语交际能力培养探究
小学语文教学中如何培养学生口语交际能力
小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力新课标对口语交际总的要求是:具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。
这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。
对于学生来说,口语交际能力培养应该是一个循序渐进的过程,一般从“敢于说”到“乐于说”,再到“会说”,逐步提高口语交际的能力。
一、鼓励——使学生敢于说别看平时学生们聚在一起,叽叽喳喳说个不完,可是,真要让他们围绕一个主题表达自己的看法,交流各自的思想,他们却你看看我,我看看你,担心自己说话不当、举止失措而当众出丑,害怕一旦说错话就被同学嗤笑,这些问题成为不少学生口语交际中的心理障碍。
帮助学生克服这种心理障碍,树立口语交际的自信心,保护口语交际的自尊心,鼓励他们敢于说话,非常重要。
1、课堂口语交际应建立平等、信任、和谐的师生关系。
①在课堂上,教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式。
要让全体学生有这样的信心:课堂是我们自己的课堂,在老师的指导下,可以充分发挥自己的自主性,能够说好话,能够提高自己的说话能力和水平。
②教师还要认识到:学生是一个正在成长的人,有着无限的发展潜力,要理解他们在口语交际中存在的不足,少批评,多表扬,把“相信人人能成功地口语交际”的期望传达给每一个学生,使学生坚信:“口语交际我能行!”③“教师是平等中的首席”,语文课堂上,学生进行口语交际时,教师应该是学生真诚的听众,与学生一起聊天、讨论,进行没有心灵距离的开放式的交流。
2、课堂口语交际应营造积极、轻松、合作的氛围。
课堂口语交际中,一个学生在说话时,要求其他学生学会倾听,同学在口语交际时出现结结巴巴、词不达意,甚至说错话时,不嘲笑,不挖苦,避免学生形成口语交际时的胆怯心理,而要予以及时的补充和善意的帮助,积极配合,让说话的学生能够轻松、清楚地表达自己的意思。
在语文课堂教学的口语交际活动中,鼓励学生敢于说话,鼓励学生学会合作,让和谐与合作的春风吹拂每个学生的心田。
小学语文口语交际能力的培养研究
小学语文口语交际能力的培养研究随着教育的发展，语文教育也变得越来越重要。
语文不仅仅是课文，更是交流的工具。
口语交际能力在语文教育中占有重要的位置。
小学语文教育应注重培养学生的口语交际能力，下面就小学语文口语交际能力的培养进行研究。
一、口头表达的重要性有人认为，语文学科只是阅读和写作的学科，不需要口头表达。
但是，口头表达非常重要，尤其是在当今社会，大量的交际和表达方式是通过口头进行的。
与人交往和表达自己是人际交往的基础之一。
口语交际能力被认为是一个人的综合素质之一，是学生未来发展的重要标志之一。
因此，在小学语文教育中，应该注重口语交际能力的培养。
1. 听力训练语言的表达需要从听说开始。
在小学阶段，听力训练是一个必不可少的环节。
通过对高规格的听力教材的训练，可以帮助学生提高听力水平，并帮助他们掌握语言基本要素。
同时，通过听力训练，学生能够提高语音感知能力，准确地识别和模仿语言音辅音、元音和声调，为口语训练打下基础。
2. 口语练习口语练习是培养学生口语交际能力的关键环节。
在口语训练过程中，教师应该有针对性地进行语音、语调、语速等细节方面的指导。
在练习中，学生可以进行朗读、模仿、背诵、表演等口语活动，从而提高口头表达能力。
同时，教师可以进行交互训练，让学生在交流中练习口语能力。
3. 情景模拟情景模拟是口语训练的重要方式之一，可以更好地让孩子在语言环境中提高口语能力。
在情景模拟中，可以为学生创造各种情境，让他们在实际环境中运用语言，并辅以角色扮演、游戏等活动，增加活动的趣味性和实用性。
4. 关注相关教育材料在培养口语交际能力方面，相关教育材料是不可或缺的。
在小学中，有专门的口语教材，许多故事、童话书籍等也可以帮助孩子更好地掌握语言技能。
另外，通过看电视、听广播、看电影等方式，可以为孩子创造更多的语言环境。
5. 创造语言环境创造语言环境是培养口语交际能力的关键。
同时，为孩子创造舒适的语言环境，也是培养孩子口语交际能力的必要条件。
小学语文高学段的口语交际能力培养
小学语文高学段的口语交际能力培养小学语文教学的目的是培养学生的语言表达能力和交际能力。
在小学高学段阶段，要注重培养学生的口语交际能力，使他们能够流利地用语言进行表达和沟通。
下面是一些培养小学高学段学生口语交际能力的方法和建议。
一、创设情境在语文教学中，可以创设各种情境让学生进行实际的口语交流。
可以组织学生进行角色扮演，让他们扮演不同的角色，进行对话和互动。
这样可以让学生通过实际的语言运用来培养他们的听说能力，并提高他们的语感和表达能力。
二、多听多说要培养学生的口语交际能力，就要多听多说。
教师可以给学生提供大量的听力素材，如录音、视频等，让学生进行听力训练。
教师要鼓励学生说出自己的想法和观点，可以进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生有机会展示自己的口语表达能力。
三、分类练习口语交际能力的培养可以通过分类练习来进行。
教师可以设计一些口语练习题目，要求学生根据题目进行口语表达。
可以分为形容词练习、动词练习、名词练习等，让学生根据不同的题目进行分类练习，提高他们的语言表达能力。
四、组织交流活动在课堂上，可以组织一些交流活动来培养学生的口语交际能力。
可以进行小组讨论、辩论、演讲等活动，让学生有机会展示自己的口语表达能力，并培养他们的逻辑思维和辩证思维能力。
五、合理评价在口语交际能力的培养中，要给学生提供合理的评价和指导。
教师可以通过听说训练来评价学生的口语表达能力，同时给予学生针对性的指导意见。
要注重鼓励学生，让他们有动力去提高自己的口语交际能力。
口语交际能力的培养需要教师和学生的共同努力。
教师要创设情境、提供听说训练、组织交流活动等，激发学生的学习兴趣，培养他们的口语交际能力。
学生要积极参与，多听多说，勇于表达自己的观点，不断提高自己的口语表达能力。
只有这样，才能有效地培养小学高学段学生的口语交际能力，使他们能够流利地用语言进行表达和沟通。
小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力
小学语文教学中如何培养学生的 口语交际能力
王海玲 河 北 省 磁 县 路 村 营 乡 学 区
由于 “ 口语交 际” 与 “ 听话说话”有着鲜 明的差别 ，因此在教学过程 中更 应 当准确而全面地把握其特 点，采取有效 的教学策 略。笔者 基于 当前课 改理论的学 习与实践提 出如下 一些浅簿 的看 法， 旨 在 于与广 大教 师在实施 口语交际教学 时进行研 究和探讨 。 语文教 学 口语交际 开放武课堂
样 ，自主性较强 的模 拟访 谈训练使学 生不仅喜爱交际 ，而且 能学会一些交 际的
技 巧。
以访 谈一个话题 ，可以分几个小组访谈 不同的对象 、不 同的话题 。这种形式 多 理论学 习 ，更好把握 课标对 口语交际课的要求 ，还要 具备以下几个 角色的素养。 １ 、 乐 于赏识 的 “ 好母 亲” 。 在教学中教师要具备 “ 乐于赏识 的好母亲素质 ” 。
立足 学生．构 建新颖轻松 口语交际模式。 ２ 、 内容 的创新 。 我 常常听到有些学 生在下课 说一些昨天晚上观看的动画片 ， 教学模 式是先进教育 教学理论与教学 实践中间的一座桥 梁 ，一种 中介 ，是 而且说 得津津有 味 ，有时连上课铃 响了也不知道 。这件事使 我想到 ：既然学 生 包括 教学思想 、方法结 构 、整体设计在 内的相 对稳定 的一种 教学思路。我在 教 对 此兴趣浓厚 ，为什么不趁着这个 机会对学生进行 口语交 际能力的培养呢 ？于
首先要像妈妈 一样 “ 目中有孩子 … ‘ 心 中有孩 子” ，把学生放 在心上。每个孩子 都是可爱的 ，对于老师来说 ，缺少 的只是发现孩子可爱 的心灵 。 二、致力创新 ，要把 口语交际教学落到 实处 。 要把 口语交际教学 落到实处 ，创新是 关键。应力求 以全新 的观念 、全新 的 ２ 、善于倾 听的 “ 好牧师 ” 。 口语交际教学首先要教会学生善做 “ 倾听者 ” ， 内容 、全新的教学形式 、全新的评价体 系来优化低年级 口语教 学 ，使学生从小 只有昕清楚 、听明 白，才能架起通往 “ 理解”的桥梁 ，才能提高 “ 说”的质量。 就爱 上１ ３ 语 交际课 ，培养乐于与人交流的意识 ，具有 良好 的口语交 际能力。 对于低年级的学生 ， 集体就是他 的 “ 准社会 ” 。 他在其 中生活 、 学习、 发展 自我 ，
小学语文口语交际能力提升策略研究
小学语文口语交际能力提升策略研究随着社会的不断发展，语文口语交际能力日益受到重视。
小学作为语文教育的重要阶段，如何提升学生的口语交际能力成为了教育工作者和家长们的关注焦点。
本文将从小学语文口语交际能力现状、存在问题及提升策略等方面进行研究探讨。
一、小学语文口语交际能力现状在小学阶段，学生的语文口语交际能力主要表现在日常生活中的口头表达、言语交际和演讲表达等方面。
目前很多小学生存在以下问题：一是表达能力不足，缺乏自信心，害怕开口说话；二是口语表达能力较差，说话不清晰，语言表达不准确；三是交际能力不够强，不擅长与人交流沟通。
这些问题的存在使得学生的口语交际能力不够强大，影响了他们的学习和生活。
有必要针对这些问题制定相应的提升策略，帮助学生提高语文口语交际能力。
1. 开展有针对性的口语练习针对学生口语表达能力不足的问题，学校和家长可以开展一些有针对性的口语练习。
可以组织朗读比赛、口语表达比赛等活动，让学生有更多的机会展示自己的口语表达能力。
老师和家长还可以给予学生一些口语表达训练的指导，帮助他们提高语言表达能力。
2. 提倡多读多背阅读是提高口语交际能力的有效途径，学校和家长应该提倡学生多读书、多背诵经典文章。
通过阅读和背诵，学生可以丰富自己的词汇量，提高语言表达能力，增强口头表达能力。
3. 注重交际能力的培养除了语言表达能力外，学生的交际能力也是非常重要的。
在日常教育教学中，学校和家长应该注重培养学生的交际能力，让他们在和同学、老师及家长的交流中，能够更加自如、流畅地表达自己的想法和情感。
4. 推广活动课堂教学法课堂教学是提高学生口语交际能力的重要途径，因此应该倡导活动课堂教学法。
通过各种语言游戏、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际练习，激发学生的语言表达兴趣，提升口语表达能力。
5. 培养自信心通过以上提升策略的落实，相信可以有效地提高小学生的语文口语交际能力，使他们在语言表达方面更加自如、流畅，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
在小学语文教学中如何培养学生口语交际能力论文
在小学语文教学中如何培养学生口语交际能力语文教育应该而且能够在培养小学生口语交际能力方面具有重要作用。
提高学生的口语能力，从语文课堂入手。
学生口语能力不高，某种程度上是因为长期以来在语文教学中，口语训练不受重视的原因。
小学语文教学的主要目的是指导学生学习、掌握母语这一思维和交际的工具。
听和说的本质是人们相互之间交流活动信息、情绪、情感等活动，所以从小学开始在语文教学中培养学生的口语交际能力是小学语文教师的重要任务之一。
在课堂中怎样培养学生口语交际能力呢？下面我浅谈几点建议：一、在语文教学各个环节中的加强口语交际训练从社会学角度讲，课堂教学就是师生交往的双向互动过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如此。
所以语文教师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中。
在一些好的语文课上，教师这方面的引导、矫正等往往不着痕迹，做到与课堂主要教学目标水乳交融。
下面就此谈谈一些尝试。
（一）每节“三分钟的演讲”“两分钟的评说”。
学生在课外三五成群，经常是侃侃而谈，但面对大家却胆量顿消，为此我们的做法是要求每个学生写一个自己感兴趣的话题在条子上，装在盒子里，课前抽条准备，上课后站在讲台上演讲，每次演讲结束后，由另一个同学讲评。
同学评同学，无所顾忌，有感而发，肯定中有建议，不足中有补充，常常会赢得大家的掌声。
（二）“课前美文欣赏”。
课前安排一个学生准备一篇优美的诗歌或散文，在台前朗读，要求其他学生仔细倾听，然后让一位学生复述美文中自己认为最好的语句。
由此生发出一篇口头作文，这样既训练了口语，也提高了作文水平和美的鉴赏能力。
二、注重课外活动，开辟口语交际的新途径（一）开展校内的口语交际活动。
语文课外活动与学校实际、语文教学、语文兴趣小组相结合，可采用多种形式，如讲故事、演讲比赛、看动作即兴表演等。
通过各种形式的活动，学生获得了口语交际的材料，同时拥有了口语交际的机会。
（二）开展社会实践活动。
小学语文教学中口语交际能力的培养策略
小学语文教学中口语交际能力的培养策略一、搭建语言环境要培养小学生的口语交际能力，首先要搭建一个良好的语言环境。
学校可以设置语言角或者语言活动区，提供丰富的口语训练课程和活动，如角色扮演、听说训练、口语竞赛等。
还可以注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语表达，鼓励学生多使用口语进行交流。
二、启发式教学法启发式教学法是一种注重学生自主学习和自主发现的教学方法。
在口语交际能力的培养中，教师可以根据学生的兴趣和自身特点，设计一些启发性的口语活动。
组织学生进行角色扮演，让学生扮演不同的角色进行对话，通过角色扮演的方式锻炼学生的口语表达能力和语感；还可以设计一些情景对话的任务，让学生在特定的情境中进行表达，培养学生运用语言交际的能力。
三、口语模仿和训练为了培养学生的口语交际能力，教师可以选择一些优秀的口语材料进行训练，让学生模仿优秀的口语表达方式。
可以选择一些小学生喜欢的电视节目、小说或者儿童故事，提取其中的口语拓展材料，让学生模仿其中的语音语调、语速、语流等，进行口语训练。
在训练过程中，教师要及时给予学生指导和反馈，帮助学生纠正发音和语调错误，提高口语表达的准确性。
五、多媒体辅助教学在口语交际能力的培养中，多媒体辅助教学是一种有效的教学手段。
教师可以利用多媒体资源，如教学软件、视频等，给学生提供丰富的语言材料。
通过观看和听力练习，学生可以模仿其中的语音语调、语速等进行口语训练。
教师还可以利用网络资源，播放一些优秀的口语表达视频，引导学生观察和学习优秀的口语表达方式。
六、口语评估和反馈在口语交际能力的培养中，教师要及时对学生的口语表达进行评估和反馈。
可以利用口语测试、口语小组讨论等方式进行评估，了解学生口语表达的能力和不足之处。
在口语训练过程中，教师要及时给予学生反馈，鼓励学生多使用口语进行交流，帮助学生不断提高口语交际能力。
培养小学生的口语交际能力是语文教学中重要的一环。
通过搭建良好的语言环境、启发式教学、口语模仿和训练、情景教学、多媒体辅助教学、口语评估和反馈等策略，可以有效提高学生的口语表达能力和交际能力，使他们在日常生活中能够自如地运用语言进行交流。
浅谈小学语文口语交际能力的培养
浅谈小学语文口语交际能力的培养语文口语交际能力是指学生在日常生活中运用语言进行交际所具备的能力，包括语言表达能力、逻辑思维能力、情感沟通能力等。
具备良好的口语交际能力对于小学生来说非常重要，它不仅可以提高学生的语文学习成绩，更可以培养学生的沟通能力和自信心。
那么，如何培养小学生的语文口语交际能力呢？下面我们来浅谈一下。
重视口语表达训练。
口语表达是语文学习的基本能力之一，只有具备了良好的口语表达能力，学生才能更好地理解和运用语文知识。
教师在日常教学中应该重视口语表达的训练，鼓励学生多参与课堂讨论、小组交流等活动，培养学生的自信心和表达能力。
教师可以设计一些有趣的口语游戏和活动，让学生在游戏中学会表达自己的想法，提高口语表达能力。
注重语言环境的营造。
语言环境是培养学生口语交际能力的重要条件之一。
学校、家庭和社会都应该为学生创造一个良好的语言环境，让学生有更多的机会进行口语交流。
学校可以组织一些口语交流的活动，例如朗诵比赛、演讲比赛等，让学生有展示自己口语表达能力的机会；家庭和社会也可以通过鼓励学生多参与家庭和社交活动，培养学生的口语交际能力。
激发学生学习语文的兴趣。
学生对语文学习的兴趣是学习口语交际能力的基础。
教师应该通过多种方式激发学生学习语文的兴趣，让学生在学习语文的过程中产生快乐和愉悦的感觉。
可以通过讲故事、听录音、看漫画等方式，引导学生主动参与口语交际，从而提高他们的口语表达能力。
重视情感教育。
语言交际不仅仅是简单的语言表达，更是情感的交流。
教师应该注重情感教育，引导学生学会倾听、体谅和尊重他人，培养学生良好的情感交流能力。
教师也应该注重培养学生的团队合作精神，让学生学会与他人进行合作、交流和沟通，从而提高他们的口语交际能力。
小学语文口语交际能力的培养是一个系统工程，需要学校、家庭和社会共同努力。
希望通过各方的关注和努力，可以帮助学生在语文学习过程中提高口语交际能力，使他们成为具有良好口语表达能力的人才。
小学语文教学中口语交际能力培养策略研究
小学语文教学中口语交际能力培养策略研究【摘要】小学语文教学中口语交际能力的培养一直备受关注，本文通过研究现状分析和具体策略提出了有效的教学方法。
首先明确了口语交际能力培养的重要性，指出了现有教学存在的问题，接着提出了创设情境、激发学生互动和利用多媒体技术等策略。
这些策略旨在提高学生的口语表达能力和自信心。
在对本文研究的成果进行总结，并对未来的研究方向进行展望。
通过本文的研究，有望为小学语文教学中口语交际能力的提升提供实用的指导和参考。
【关键词】口语交际能力培养、小学语文教学、策略研究、情境创设、学生互动、多媒体技术、口语表达质量、总结与展望、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景在当前小学语文教学中，口语交际能力一直以来被忽视。
传统的语文教学往往注重文字的识别和理解，而对于口语表达能力的培养并不够重视。
随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的人认识到了口语交际能力在语言习得中的重要性。
小学阶段是语言习得的关键时期，培养学生良好的口语交际能力对于他们今后的学习和发展至关重要。
在现代社会中，交际能力已经成为一个人成功的重要标志。
而口语交际能力作为交际能力的重要组成部分，同样也受到了广泛的重视。
在小学语文教学中，通过有效的口语交际能力培养，可以帮助学生更好地表达自己的观点，与他人进行有效的沟通，增强自信心和应变能力。
研究如何在小学语文教学中有效培养学生的口语交际能力，对于提高学生的语言表达能力和综合素质水平具有重要意义。
1.2 研究意义小学语文教学中口语交际能力的培养具有重要的意义。
口语是语言交际的基础，是人们日常生活中最为常用的语言形式之一。
学生能够流利、准确地表达自己的想法和情感，不仅可以更好地与他人沟通交流，还能够增强自身的表达能力和逻辑思维能力。
小学阶段是孩子语言发展的关键时期，培养学生的口语交际能力有助于提高他们的语言表达能力和沟通能力，为日后更好地学习和生活奠定基础。
随着社会的发展和变化，口语交际能力在求职、工作、社交等方面也变得越来越重要，因此在小学阶段加强口语交际能力的培养，有助于提高学生未来的竞争力和适应能力。
小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养
小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养1. 引言1.1 语文教学中口语交际能力的重要性在语文教学中，口语交际能力的重要性不可忽视。
口语是人类最早形成的交际方式，也是最直接的沟通工具。
在小学阶段，学生正处于语言习得的关键期，通过语文教学培养他们良好的口语表达能力，不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以促进他们的思维发展和个人交际能力。
良好的口语交际能力可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
语言是思维的表达工具，良好的口语表达能力可以帮助学生更准确地理解和运用语文知识，提高语文学习效率。
口语交际能力是学生学习其他学科和将来工作生活的基础。
无论是参与课堂讨论、团队合作，还是将来的面试、演讲等场合，良好的口语交际能力都是学生成功的关键。
通过培养学生的口语交际能力，还可以提升他们的自信心和团队合作能力。
通过口语表达，学生可以展示自己的想法和见解，建立自信心；多种口语交际活动也可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们在集体活动中的交际能力。
在小学语文教学中，注重培养学生的口语交际能力具有重要意义，不仅能提高学生的语文学习效果，还能促进他们全面发展和将来的成功。
1.2 小学阶段培养学生口语交际能力的必要性在小学阶段，培养学生口语交际能力显得尤为重要。
口语交际是语文教学的重要组成部分，它是学生学习语言的基础。
通过口语交际训练，学生可以更好地理解和运用语言，提升语言表达的准确性和流畅性。
小学阶段是学生形成语言习惯和语言能力的关键时期，培养良好的口语交际能力对学生未来的语言发展至关重要。
口语交际能力也是学生与他人沟通交流、表达自我、展示个性的重要方式，对于培养学生的社交能力和领导能力有着重要的促进作用。
小学语文教学中必须重视学生口语交际能力的培养，通过有针对性的练习和训练，帮助学生打下良好的口语基础，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 开展有针对性的口语练习活动开展有针对性的口语练习活动是小学语文教学中培养学生口语交际能力的重要环节。
小学生口语交际能力培养和训练方案3篇
小学生口语交际能力培养和训练方案3篇一、课题界定在小学语文教学中，发现农村乡镇小学孩子们没有很好的展现自我的平台，没有良好的学习资源。
因为我们这里很多学生都是和自己爷爷奶奶住，所以接受新事物的机会比较少，孩子们和家人交流基本都说方言，因此在"口语交际"课堂教学中让学生用普通话完整的表达自己的想法就尤为困难。
因此就造成了他们性格的内向，技能的单一，缺乏创新的思维，不善于甚至不会表达自己的想法，好多学生缺乏表达的意识，这都使得我们平时的教学很难进行对于我们传统的语文教学模式，更加重视学生的语文阅读方面和写作方面的教学，忽视了课堂教学中学生语言能力的表达能力，从而导致许多学生在作文方面非常突出，但在口语表达方面就有些欠缺。
结合现在的实际情况，在平时的"口语交际"教学中，我会多给学生创造口语表达的机会。
让我对有效实施"口语交际"课堂教学产生了浓厚的兴趣，如何才能让学生喜欢上"口语交际"课，促使我对本课题产生研究的想法。
让农村孩子不要因为受到教育的环境不同而产生的胆怯行为，不敢在人多的地方说话，不敢和老师交流自己的想法，让孩子们不要因为自己的胆小毁了将来，让孩子们大胆的说出来。
二、理论依据新课标对师生的教与学提出了确的要求，特别是如何引起学生对口语交际能力的训练的重视。
1.能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.能清楚明白的讲述见闻说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动在这样的教育环境下，提高小学中段学生"口语交际"的表达能力显得尤为重要。
培养学生课堂口语交际能力，实质是培养小学生在课堂中能使用普通话、认真听别人讲话，态度大方、条理清楚的表达自己想法。
三、实用价值本课题的研究有利于激发了中段学生"口语交际"能力的表达，同时也能调动学生语文课堂的积极性。
小学语文口语交际教学策略探究
小学语文口语交际教学策略探究一、引言语文教学的目标是让学生掌握基本的语言表达能力，其中口语交际是非常重要的一部分。
小学语文教学中，如何有效地培养学生的口语交际能力，是每位语文教师都需要面对和关注的问题。
本文将探究一些小学语文口语交际教学策略，以帮助教师更好地指导学生进行口语交际学习。
二、小学语文口语交际教学的意义口语交际是学生语文学习中的重要环节，它不仅有助于提高学生的语言表达能力，更是帮助学生更好地与他人沟通、交流的基础。
通过口语交际的学习，学生能够培养自信心、增强思维灵活性和逻辑思维能力，提高与他人的互动能力等。
三、小学语文口语交际教学策略1. 营造良好的口语环境创建一个良好的口语交流环境是有效教授口语交际的关键。
教师可以通过创设情景、提供真实的沟通场景和情境等方式来激发学生的兴趣，让学生有更多的机会进行实际的口语练习。
2. 创设情境引发话题在教学中，教师可以通过创设不同的情境来引发学生的兴趣和话题。
例如，可以以校园生活、家庭、社会等为背景，设计情景对话，让学生在真实的情境中进行口语交际。
3. 提供语言资源和模板为了帮助学生更好地进行口语交际，教师可以提供一些常用的口语表达和语言模板。
这些资源可以包括常用的口语用语、问答模式等，让学生在口语交际中能够更自如地表达自己的意思。
4. 角色扮演和小组讨论角色扮演和小组讨论是培养学生口语交际能力的有效方法。
教师可以设计一些情境，要求学生扮演不同的角色进行对话，或者组织小组讨论，让学生在真实的沟通中学习和提高口语交际能力。
5. 评价和反馈教师在口语交际教学中要及时给予学生评价和反馈。
可以通过课堂表现评价、口语交际成绩评定等方式来激励学生的学习积极性，并针对学生的不足之处提出具体的改进建议。
四、小学语文口语交际教学的注意事项1. 尊重学生个体差异在口语交际教学中，教师要充分尊重学生的个体差异。
不同的学生有不同的时间和方式来适应和掌握口语交际能力。
教师要关注每个学生的进步和需求，根据学生的实际情况进行个性化的指导和辅导。
小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略
小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略小学语文教学中，培养学生口语交际能力是非常重要的一项任务。
下面是一些策略，可以帮助教师有效地提高学生的口语交际能力。
1. 创设情境：在课堂上通过创设情境，让学生有机会进行真实的语言交流。
可以设计一些有趣的角色扮演活动，让学生在不同的情境中使用所学的语言，如购物、饭店、医院等。
2. 培养自信心：鼓励学生多参与口语交流活动，并给予积极的鼓励和反馈。
教师可以设立一些小组讨论或口语表演的机会，让学生有信心展示自己的口语能力。
3. 引导积极互动：教师可以引导学生通过提问、回答问题等方式，互动起来。
可以设计一些小组活动，让学生在小组内进行讨论和合作，培养他们的合作能力和口语交际能力。
4. 利用多媒体资源：利用多媒体资源可以帮助学生更好地了解语言的应用场景，培养学生在真实语境中的口语表达能力。
教师可以使用录音机、视频等工具，让学生模仿语音、语调，提高口语表达的准确性。
5. 适时反馈和纠正：在口语交流中，学生可能会出现一些错误或不准确的表达。
教师在课堂上要及时给予反馈和纠正，帮助学生纠正错误，使他们在交流中更加准确地表达自己的意思。
6. 提供真实语言环境：教师可以为学生提供更多的真实语言环境，如组织外出参观、实地考察等活动，让学生在真实的场景中使用所学的语言，提高口语交际能力。
7. 组织口语比赛和演讲活动：定期组织口语比赛和演讲活动，可以激发学生学习语言的兴趣，提高他们的口语表达能力。
教师可以给予评价和奖励，鼓励学生不断进步。
口语交际能力是语文教学中一个重要的方面。
教师可以通过以上的策略来帮助学生提高口语交际能力，激发他们对语言学习的兴趣，使他们能够在语境中自如地表达自己的想法和意见。
探讨小学语文口语交际教学中存在的问题及应对方法
探讨小学语文口语交际教学中存在的问题及应对方法小学语文口语交际教学在学生语言能力培养中起着至关重要的作用。
目前在实际教学中存在着一些问题，例如课堂教学过于枯燥，学生缺乏实际口语交际的机会等。
如何解决这些问题，提高小学语文口语交际教学的有效性，是当前亟待解决的问题。
本文将探讨目前小学语文口语交际教学中存在的问题，并提出相应的解决方法。
一、问题分析1. 课堂教学内容单一，缺乏趣味性在小学语文口语交际教学中，教师往往只是围绕教科书上的内容来进行课堂教学。
这样的教学方式往往会让学生感到枯燥乏味，缺乏学习的兴趣，无法激发学生的学习热情。
2. 学生缺乏实际口语交际的机会在传统的小学语文口语交际教学中，学生往往只是在课堂上进行模拟对话、朗读课文等简单的口语练习，缺乏实际的口语交际机会。
这使得学生的口语表达能力得不到真实的锻炼，无法提高实际应用能力。
3. 教师教学方法局限目前教师在小学语文口语交际教学中往往采用单一的教学方式，比如“讲解-练习-作业”模式。
这样的教学方式不利于学生语言表达能力的真正提高，无法激发学生的学习兴趣和主动性。
二、解决方法1. 创设生动趣味的课堂教学环境教师可以在课堂上加入一些生动有趣的教学方式，比如游戏、歌曲、小品表演等，让学生通过参与互动来提高口语表达能力。
可以在课堂上设计一些小组活动，让学生通过分组讨论、合作完成任务来提高口语表达能力。
教师可以组织学生参加一些口语比赛、演讲比赛等活动，让学生有机会在实际情境中进行口语交际练习，提高实际应用能力。
同时可以鼓励学生多参加社会实践活动，让学生在实践中实现语言能力的提高。
教师在教学中不仅可以采用讲解、练习、作业的教学方式，还可以借助多媒体教学手段，如PPT、视频等，让学生通过视听的方式来提高口语表达能力。
而且可以引导学生通过阅读故事、观看影视作品等途径来提高口语表达能力。
三、总结小学语文口语交际教学的改进，不仅需要教师在教学中注意方法，更需要全社会的支持和重视。
小学语文口语交际中存在的问题及对策研究
小学语文口语交际中存在的问题及对策研究小学语文口语交际是学生在语文学习过程中不可忽视的一部分，但是在实际教学中也存在一些问题。
本文将针对小学语文口语交际中存在的问题进行分析，并提出相应的对策，以期提高小学生的语文口语交际能力。
一、存在的问题1. 学生口语表达能力差：目前，很多小学生的口语表达能力较差，缺乏自信，词不达意，甚至出现口吃、结巴等情况。
2. 学生交流意愿不强：部分学生在面对老师和同学时，缺乏积极的交流意愿，有些甚至因为害羞而不愿发表意见或提出问题。
3. 缺乏实际语境训练：在课堂教学中，很少给学生提供足够的实际语境训练机会，导致学生理论知识掌握不够与实际应用能力薄弱。
4. 缺乏角色扮演练习：缺乏角色扮演练习，导致学生在面对不同情境时，缺乏适应能力和应变能力。
二、对策研究1. 提高口语表达能力：针对学生口语表达能力差的情况，教师可以通过口语训练课程，进行口语表达能力的培养。
可以通过课堂朗读、口头表达等方式帮助学生提高口语表达能力，增强语言自信心。
2. 积极激发学生交流意愿：教师可以采用小组合作学习、互动问答等方式，激发学生积极的交流意愿和参与性。
老师可以通过引导问题、提供实例、鼓励表扬等手段，让学生在交流中获得成就感，从而提高学生的交流意愿。
3. 提供实际语境训练机会：在教学中，教师可以通过游戏、实践活动等形式，为学生提供丰富的实际语境训练机会，让学生在实际中学会运用语言，提高应用能力。
4. 开展角色扮演练习：教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生置身不同的情景中，在实践中锻炼语言交际能力。
角色扮演活动可以激发学生的参与积极性，培养他们的情景交际能力，提高学生的语言应变能力。
三、总结小学语文口语交际能力的培养是十分重要的，只有在实际交际中，学生才能真正感受到语文的魅力。
在教学过程中，应该注重提高学生的口语表达能力，激发学生的交流意愿，给予学生丰富的实际语境训练机会，开展角色扮演练习等，从而提高小学生的语文口语交际能力，使他们在实际生活中能够运用所学的语言知识，有效地进行交流。
小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养
小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养随着语言交流的日益重要，学生口语交际能力的培养逐渐受到关注。
小学是学生语言能力形成和发展的关键时期，因此在小学语文教学中，加强学生口语交际能力的训练和培养具有重要意义。
下面将从课堂教学、课外实践、家庭教育等方面阐述小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养方法。
一、课堂教学首先，要在课堂教学中注重听说训练。
尤其是在语文普及率较低的地区，学生往往缺乏听说语文的机会，导致口语表达能力较差。
这时候，老师需要结合生活实际，用大量的口语活动让学生感受到语言的魅力，培养他们的兴趣和自信。
比如，学生可以通过角色扮演、剧本表演、游戏等形式进行语言交流，锻炼他们的听说技能。
其次，要激发学生的学习兴趣，提高语文学习的积极性。
例如，设计一些互动性强的语文活动，如语文拓展、语文竞赛等，让学生在竞赛中感受语文学习的乐趣，同时提高听说读写综合运用能力。
此外，老师还可以让学生多选读一些绘本、课外读物等，从而扩大学生的语言知识储备，促进学生说话时的流畅度和表达能力。
最后，要关注教师口语水平和表现，对于语文教师来说，除了丰富的语言知识储备，更需要注重形象和表达能力的训练。
老师的口音清晰流畅，语调抑扬顿挫，可以给学生树立良好的语言形象，让学生模仿、学习，达到口才培养的目的。
二、课外实践其次，要积极开展课外实践活动。
学生的口语交际能力的培养，需要在课堂教学的基础上开辟更广阔的交流空间。
有意识地让学生吸纳社会经验、关心时事，了解其他地区文化和风土人情，无疑是最直接有效的提高学生口语交际能力的方法。
首先，要注重学生实践场景的搭建，通过各种形式的实践活动，让学生参与其中，提高其语言交际能力。
例如，学生可以走进社区、商场等场所，进行实际的交流互动。
学生要有意识地去倾听别人说话，注意说话的语速和流畅程度、语言表达是否准确，从而积累口语交际经验。
此外，学生还可以选择参加一些社交活动，如家庭联谊、同学聚会等，这些活动不仅能锻炼学生的社交能力，同时也能为学生提供一个语言交流的平台。
小学语文口语交际教学的策略研究
小学语文口语交际教学的策略研究引言口语交际能力是学生综合语言能力的重要组成部分，它不仅关系到学生的语言表达能力，也影响到他们的社交能力与思维能力。
在小学阶段，培养学生的口语交际能力尤为重要，因为这一时期是语言发展的关键阶段。
本文将探讨一些有效的教学策略，以提高小学生的口语交际能力。
一、创造良好的教学环境1. 营造积极的课堂氛围教师应通过热情的表达、鼓励性的话语来营造一个轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生大胆发言，减少他们的心理压力。
可以通过游戏、比赛等方式，提高学生的参与感。
2. 提供丰富的交际情境在课堂上创设真实或情境化的交际场景，例如角色扮演、小组讨论、模拟故事等，让学生在实践中锻炼口语表达能力。
这样的活动能够提升学生的兴趣，激发他们的交际欲望。
二、注重培养学生的口语技能1. 加强基本功训练教师应注重学生的语言基础训练，如语音、语调、语速等基本技能的提升。
可以通过朗读、背诵等方式来提高学生的语言表达能力。
同时，教会学生如何使用恰当的词汇和句式，增强他们的语言灵活性。
2. 进行口语表达练习定期组织口语表达活动，如演讲、辩论、讨论等，锻炼学生的思维能力和表达能力。
教师可以提供各种话题，鼓励学生积极准备，并在活动中给予具体的反馈和指导。
三、开展多样化的课程活动1. 组织课外活动鼓励学生参加课外活动，如演讲比赛、话剧表演、朗诵会等，拓宽他们的交流平台。
在活动中，学生能够与他人进行更多的互动，锻炼口语交际能力。
2. 利用现代技术借助多媒体和互联网资源，丰富教学手段。
例如，使用视频、音频资料来为学生提供真实的语言环境，让他们模仿、学习地道的表达方式。
同时，可以通过在线交流平台进行与其他学校的学生进行语言交流，增加实际沟通的机会。
四、鼓励自我反思与互评1. 自我评估引导学生进行自我评估，鼓励他们在每次口语交际活动后，回顾自己的表现，总结优缺点。
这一过程能够帮助学生不断改进其口语能力。
2. 同伴评价组织同伴互评，让学生互相评价彼此的口语表现。
浅谈小学中年级语文教学中口语交际能力的培养策略
浅谈小学中年级语文教学中口语交际能力的培养策略在小学中年级的语文教学中，培养学生的口语交际能力是非常重要的一项任务。
口语交际能力的培养可以帮助学生更好地表达自己的意见，增强与他人的沟通能力，提高语言运用能力，培养学生的创造力和思维能力。
下面将浅谈几种培养口语交际能力的策略。
1. 提供多样化的口语环境为了培养学生的口语交际能力，教师可以在课堂上创设各种可能的日常情境，营造一个真实的交际环境。
在课堂上可以模拟购物、点餐、问路等场景，让学生在这样的情境中进行真实的口语交流。
教师可以通过设置小组活动、角色扮演等形式，让学生有机会进行口语表达和对话，增加学生的口语练习机会。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论教师可以通过提问等方式，激发学生的参与积极性，鼓励学生在课堂上发表自己的意见。
教师还可以设置小组讨论的机会，让学生在小组中进行交流和合作，提高学生的口语表达能力。
3. 提供大量的口语练习机会口语交际能力是通过大量的练习和实践来培养的。
为了提高学生的口语交际能力，教师可以提供大量的口语练习机会。
可以设置口语演讲比赛、口语问答环节等活动，让学生有机会进行大量口语练习。
教师还可以设计口语对话、口语填空等练习形式，巩固学生的口语能力。
4. 注重口语技巧的培养在语文教学中，教师不仅仅要注重学生的口语交际能力的培养，还要注重培养学生的口语技巧。
口语技巧是指在口语交际过程中的表达技巧、语音语调、语速等方面的技巧。
教师可以通过教授一些常用的口语表达习惯，指导学生正确的发音和语调，帮助学生提高口语表达的能力。
5. 提供真实的语境体验为了提高学生口语交际能力，教师可以让学生有真实的语境体验。
可以组织学生参加各种语言活动，如访问社区、参观博物馆、观看戏剧等。
通过这些活动，学生不仅可以感受到真实的语言环境，还可以提高他们的口语表达能力。
培养学生的口语交际能力在小学中年级的语文教学中至关重要。
通过提供多样化的口语环境、鼓励学生积极参与课堂讨论、提供大量的口语练习机会、注重口语技巧的培养以及提供真实的语境体验等策略，可以有效地培养学生的口语交际能力，提高他们的语言运用能力。
小学语文教学中口语交际能力的培养
浅析小学语文教学中口语交际能力的培养摘要：新修订的语文教学大纲把对学生听、说的训练称为口语交际，认为培训小学生口语交际能力的目的是为了规范他们的口头语言，提高学生语言表达能力和良好的听说态度及语言习惯。
随着社会的发展与进步，国家对人才的要求越来越高，口语交际能力的提高，有利于人才综合素质的进一步完善。
与传统的语言表达能力不同，口语交际能力不仅要求学生能听、会说，还要求学生在交往过程中随机应变，提高学生待人处事的能力。
在小学语文教学过程中，教师应当按照新大纲的要求，培养学生的口语交际能力。
关键词：小学语文；口语交际；培养【中图分类号】g623.2近来，《义务教育新课程标准》对小学生口语交际能力的培养提出了很多要求，指出：小学生应当具备相应的口语交际能力，在各种交际场合中学会倾听和交流，初步掌握人际交往技能。
诚然，良好的口语交际能力是培养学生社交能力的基础，而良好的社交能力，对于学生今后的发展乃至社会的发展，都是具有重要作用的。
所以，在小学语文教学中，进行学生口语交际能力的培养，已经成为国家素质教育的重要内容之一。
学生口语交际能力的培养，不单单是局限在狭隘的语言表达能力层面，还包括其他的善于倾听、为人处世的能力，这样有利于培养学生健全的人格，为国家和社会输出高素质的合格的人才。
口语交际能力的训练是小学语文教学中的一项重要内容，是学生各种能力训练的综合。
那么，在小学语文教学中，如何培养学生的口语交际能力呢？一、通过朗读，丰富语言朗读，是把文字转化成有声语言的一种创造性活动，是一种发出声音的阅读方式。
在小学语文教学中，学生的朗读训练非常重要。
朗读有利于情感的传递，有利于发展学生的智力，让学生受到语文知识的熏陶，培养学生的阅读能力。
最关键的一点，在朗读的过程中，可以丰富学生的语言，这对于培养学生的口语交际能力，是非常重要的。
在语文课程标准中，也非常重视学生朗读的训练，认为小学生应当能够使用普通话正确流利有感情地朗读课文。
统编小学语文教材口语交际活动探究
统编小学语文教材口语交际活动探究近年来，随着教育改革的不断深入，小学语文教材也在不断更新与完善。
特别是《统编小学语文教材》，在口语交际活动方面进行了深入的探究与实践，使学生们在语文学习中更加注重口语交际的培养与提升。
本文将就统编小学语文教材口语交际活动展开探究，深入分析其特点与意义，并提出相应的教学策略和建议。
统编小学语文教材口语交际活动的特点有哪些呢？1. 注重实践性：统编小学语文教材口语交际活动注重学生的实际语言运用能力。
教材中设置了大量的口语交际活动，例如小组讨论、角色扮演、情景对话等，使学生在实际交际中学会运用语言，提高语言表达能力。
2. 强调情景体验：教材中设计了富有情感和生活情景的口语交际活动，使学生能够在情境中感知语言，培养情感与语言的融合，提高语言表达的生动性和鲜活性。
3. 体现情境融合：统编小学语文教材口语交际活动充分将语言融入到生活情境中去，让学生在真实情境中去交流，提高他们的口语表达能力与语言应用能力。
1. 培养语言运用能力：口语交际活动能够促进学生的实际语言运用能力的培养，使学生能够在交际中自如地运用语言，增强语言表达的自信心。
2. 促进学生思维发展：口语交际活动能够帮助学生在交流中激发思维，促进学生的思维发展，提高学生的语言表达能力。
3. 培养合作精神：口语交际活动重视学生之间的互动和合作，培养学生的合作精神与团队意识，提高学生的集体协作能力。
4. 提高语文学习兴趣：口语交际活动贴近学生生活，融入了丰富的情景和情感体验，使学生更加愿意参与从而激发学生学习语文的兴趣，提高学习的积极性。
基于以上的特点与意义，我们可以采取以下的教学策略和建议：1. 注重情境营造：在教学中，我们应该注重营造生动的情境，让学生在真实的情景中来体验和交流，激发学生的情感和兴趣。
2. 强调交际能力的培养：在口语交际活动中，教师应该重视学生的交际能力培养，引导学生学会倾听、表达、沟通和合作。
3. 注重个性发展：在口语交际活动中，我们应该注重学生个性的发展，鼓励学生敢于开口，敢于表达，尊重每个学生的语言风格和表达方式。
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能 因 此 获 得 提 升
电学 生创 造 更 多 的 口语 交 际机
，
激 发学 生 的 兴趣 ， 削 设 各 种
悄景， 拓 展训 练 渠道 ． 帮 助 学 生 丁衔 提 升 口语 交 际 能 力
一
（ 二） 指 导方法 ， 让 学 生 学
会交际
在 小 学 语 文 教 学 中 渗 透 时 学
生 口语 交 际 能 力 的培 养 ， 不 断
创新教 学方法 ， 确 保 每 个 学 生
理 组 织教 学 活 动 ， 为 学 生创 设
更 多 交流 、 说 话 的机 会 ， 让 每 个
节 的景 色 ，教 师要让 学 生进 行
仿写， 运 用 文章 的 优 美 词 句 ， 将
一
、
口语 交 际 的 重 要 性
在 课 文《乡下 人 家》 教 学 中， 教
师可 以使 用 课 件 把 大 图细 分 为
是认真倾 听， 灵 活 交 际
所 谓 口语 交 际 ， 即 人 们 为
在 小 学语 文课 堂教 学 中 ．教 师
一
了某种 目的在 特 定语 境 中通 过
标 准 口语 和 态 势 语 开 展 思 想 交
养 ，锻 炼 了学 生 的 思 维 与想 象
能力 。二 是仿 照课 文 练 习说话 。 在 小 学语 文 作 文教 学 中 ，教 师 应让 学 生 多仿 写 ， 并 进 行 仿说 ．
以 此提 升 作 文 质 量 。 例 如 ： 对
活动 中 掌 握 倾 听 、 表 达 与 交流 的方法 ， 懂 得如 何 有 效 开 展 人 际沟通与社会 交流 ， 实现 自 身
动 对 小学 生来 说 ， 掌握 一 定 的
口 语 交 际 技 巧 ． 可 以 在 他 人 心
５ ８ 时代 青年 ・
２ ０ １ ７・ １ ２总 第 ８ ５ ５期
加 灵活 。二是 有序 观察 、 按 序 交
ＴＨＥ０ ＲＹ
文 教学 中学 生 口语 交际能 力培 养 探究
文 ／ 吴 炳 义
摘 要： 小 学 生 应 具 备 日常
口语 交 际 的 基 本 能 力 ． 在 交 际
中留下 良好 的 印 象 ，并 实现 组 织 能 力 与 交际 能 力 的提 升 ． 同
时 学 生 也 能 够 主 动 进 取 ， 积 极 开拓， 逐 步 养 成 良好 的 个 性 ， 实
合作 精 神 的发 展 教 师要 重视
现 创造 性 思维 能 力的 提 升 ［ １ ］ 。
因 此 教 师 耍 充 分 认 识 到 培 养 学 生 口语 交 际 能 力 的 重 要 性 ， 合
《 美 丽 的 小兴 安 岭》 这 篇 课 文来
说 ， 作 者 描 写 了 小 兴 安 岭 各 季
课 文 内容 ， 让 学 生 进 行 看 图说 话 这 样 既 育 利 于 学 生 加 深 对 课 文 内 容 的 理 解 ， 还 能 提 升 学 生 的 口语 交 际 能 力 ［ ２ ］ 例如 ：
进 行模 仿 表 演 学 生 在 对 台词 的过 程 中 。 能够 感 受到 课 文 中
二、 小 学 语 文 教 学 中 学
关键 词 ： 小 学语 文 ； 口语 交
际能 力； 培 养 口 语 交 际 训 练 造 内 容 ， 是 学生
顶掌握 的一种 基 本能力 ， 加 强
生 口语 交 际能 力 培 养 策 略
（ 一） 结 合教 材 ， 创设情境 ， 为学 生提供 交际机 会
来 。三 是 演 出课 本 剧 小 学 语 文
交际的重要性 ， 并 提 出 了 小 学 语 文 教 学 中 学 生 口 语 交 际 能
力 的 培 养 策 略
教 材 中有 很 多课 文 与 学生 实 际 生 活 非常 贴近 ，教 师 应组 织 学 生进 行 表 演 ，为 学 生 打造 口语 交 际平 台 ，将 无 声 的 文 本语 言
都 有 所提 升 ， 实 现 其 综 合 素 质
的 全 面 发 展 本 文 将 简 述 口 语
学 生 都 能提 升 口语 交 际 能 力 ， 这 样在 完 成 小学 语 文 教 学 目标 的 同时 ， 也 为 学 生 的全 面 发 展 打 下 良好 的 基础 ． ．
自己家 乡四季 变化 情 况 描 写 出
对 学生 口语交 际能 力的培 养 ， 关
东着 素 质 教 育 的 顺 利 落 实 对 此
蔺相如、 廉颇 的 句子 找 出来 ， 并
有 感 情 的 进 行 朗 读 ， 并 让 学 生
在 小学语 文教 学 中， 数ｌ Ｊ 币要注 重
艳、 形 象 生动 的 图画 ， 教 师 需要 将 这 些插 图利 用起 来 ，并 根据
一
演 绎 的 有 声 有色 ，帮 助 学 生 准
确 理 解课 文 ，并 提 升 ｒ Ｊ语 交 际
是 看 图 说 话 ． 激 发 学 生
能力 。例如 ： 在 课 文《 将 相 和》 的 教 学 中 ，教 师 先让 学 生将 描 写
想象力 小 学 生一 般对 图画 多 、 文 字少 的 课 文很 感 兴趣 ， 而 小 学 语 文 教 材 内 有 很 多 色 彩 鲜
才 能 及 时作 出反 应 ，让 交 际 更
苷进 行 信 息 的 传播 与情 感
其 中 的美 景 这 样 学 生将 产生
身 临 其 境 之 惑 ， 加 深 了对 乡下 人 家 之 美 的 感 受 整 个过 程 加 强 了对 学 生 口 语 交 际 能 力 的 培
的 表 达 ，这 是 一 种 吐 会 实 践 活
．
５副小 图 ，学 生在 阅读 课 文 后 ，
根 据 图画运 用 自身想 象 描 绘 出
定 要 学 生 多听 、 多说 、 多读 和
多写 ， 能 够 认 真倾 听 ， 学 习别 人 有 点， 改 正 自身不 足 教Ｉ ｆ 币 在培 养 学 生 口语 交际 能 力 时 ，还 要 让 学 生 听清 别 人 的观 点 ，这 样