《千篇一律与千变万化》教案5
千篇一律与千变万化教案
千篇一律与千变万化教案教案标题：千篇一律与千变万化教案教学目标：1. 了解千篇一律与千变万化的含义，并能够应用于教学中。
2. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 提高学生的观察能力和表达能力。
教学内容：1. 引入：通过举例解释千篇一律与千变万化的含义，引发学生对教案设计的思考。
2. 概念解释：详细解释千篇一律与千变万化的概念，并与学生进行互动讨论，确保学生理解并能够运用于实际情境中。
3. 实例分析：选择一个具体的教学内容，例如数学中的几何图形，通过展示不同的几何图形和应用场景，引导学生发现其中的千变万化和千篇一律的规律。
4. 创新活动：组织学生进行小组活动，要求他们设计一个新颖的几何图形，并解释其特点和应用场景。
鼓励学生展示自己的创意和想法，并与其他小组分享。
5. 总结归纳：引导学生总结千篇一律与千变万化的教学经验，并鼓励他们将这种思维方式应用到其他学科和生活中。
教学步骤：1. 引入：通过展示一组相似但不完全相同的图片，让学生讨论它们的共同点和不同点。
引导学生思考为什么有时候我们会感到某些事物千篇一律，而有时候又有无限变化。
2. 概念解释：向学生介绍千篇一律与千变万化的概念，并与他们进行互动讨论。
解释这两个概念对于教案设计的重要性，并举例说明如何在教学中运用这种思维方式。
3. 实例分析：选择一个具体的教学内容，例如数学中的几何图形。
通过展示不同的几何图形和应用场景，引导学生发现其中的千变万化和千篇一律的规律。
让学生观察并描述它们的共同特点和不同之处。
4. 创新活动：将学生分成小组，要求他们设计一个新颖的几何图形，并解释其特点和应用场景。
鼓励学生发挥创造力，尝试与传统几何图形不同的设计思路，并鼓励他们进行实践和展示。
5. 总结归纳：引导学生总结千篇一律与千变万化的教学经验，并鼓励他们将这种思维方式应用到其他学科和生活中。
让学生分享他们在活动中的体会和收获。
教学评估：1. 小组活动评估：评估学生在小组活动中的合作能力、创新思维和表达能力。
2021千篇一律与千变万化高一下册语文教案
2021千篇一律与千变万化高一下册语文教案在艺术创作中，往往有一个重复和变化的问题。
只有重复而无变化，作品就必然单调枯燥;只有变化而无重复，就容易陷于散漫零乱。
以下是小编整理的千篇一律与千变万化高一下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《千篇一律与千变万化》教案[教学目标]1.理解“千篇一律和千变万化”对艺术的影响。
2.把握论说文严谨的特点。
[教学重点难点]重点：把握说明的内容，探究论说文严谨的特点。
难点：探究论说文的严谨性。
[教学过程]一、布置预习任务：阅读文章二至三遍，上网或者去图书馆查找文章中提到的艺术作品的相关资料(要有图片资料)。
活动形式：自读文章，查找、筛选、整理资料。
看幻灯，增加感性认识。
任务：了解《清明上河图》及人民大会堂等建筑的风貌，或听音乐，舒伯特的《鳟鱼》，让学生体会“千篇一律和千变万化”在艺术作品中是怎样表现的。
用简要的语言解释题目。
活动形式：放幻灯、看看讲讲。
说明：从艺术作品中直接感受艺术作品中的“千篇一律和千变万化”，为阅读文章创设情景。
二、探究论说文的严谨任务：探究发现议论文的严谨(思路和语言)。
活动形式：小组讨论，交流。
说明：注意与上一个学习板块的衔接，从直观地幻灯欣赏到理性的探究，需要教师适时点拨。
三、拓展学习，验证特点任务：阅读叶圣陶的《苏州园林》、宗白华的《空间之美》等文章，体味文章语言、结构的严谨。
活动形式：自读文章，做读书笔记。
说明：文章可以挂到校园网上，也可以提供具体的版本、查找方法等。
作业最好在班级进行交流。
《千篇一律与千变万化》基础练习基础练习1.阅读课文第一段，完成练习。
在艺术创作中，往往有一个重复变化的问题。
只有重复而无变化，作品就必然单调枯燥;只有变化而无重复，就容易陷于散漫零乱。
在有“持续性”的作品中，这一问题特别重要。
我所谓“持续性”，有些是时间的持续;有些是在空间转移的持续，但是由于作品或者观赏者由一个空间逐步转入另一空间，所以同时也具有时间的持续性，成为时间、空间的综合的持续。
《千篇一律与千变万化》教案
《千篇一律与千变万化》教案《千篇一律与千变万化》教案篇1教学目标：1、领会课文表现出的中国文化艺术之美，理解揭示的艺术规律。
2、学习本文对事物严谨、辩证的分析，感知举一反三、触类旁通中体现出的宽阔视野与深厚积淀。
3、进一步强化对文章内容提要钩玄、概括分析的力量。
教学重点：1、精确理解"既千篇一律又千变万化'是音乐、绘画、建筑之间的共同点。
2、理解"在建筑中千篇一律与千变万化的恰到好处的结合才能制造出胜利的建筑'。
教学难点：精确理解"既千篇一律又千变万化'是音乐、绘画、建筑之间的共同点。
教学方法：1、指导同学通读课文，整体感知课文内容。
2、指导同学反复阅读课文，领悟、理解文章主旨。
课时支配：2课时教学内容及步骤：第一课时教学内容：1、导入新课(课件显示国徽及人民英雄纪念碑的图片)这熠熠闪光的是中华人民共和国的国徽，它的设计者是梁思成夫妇等八位设计师;这庄重雄伟的是人民英雄纪念碑，它的设计组组长是梁思成。
梁思成──中国建筑史上一个洪亮的名字!今日，我们就来观赏他的文章《千篇一律与千变万化》。
2、介绍梁思成，梁启超的长子，祖籍广东新会，1901年诞生于日本东京，1972年1月病逝于北京。
他是中国当代建筑学家，建筑史学家，建筑理论家和教育家，是中华人民共和国国徽和人民英雄纪念碑的主要设计者，创立了清华高校、东北高校的建筑系。
梁思成在建筑理论上也有突出的建树。
他于50年月对北京城区改造、文物爱护等方面的提议和疾呼颇受关注，令人感叹，引人深思。
3、背景简介作为建筑艺术大师的梁思成，对建筑的设计和审美要求很高。
他在长期的实践基础上写出了大量的阅历论文。
本文写于上世纪六十年月初，对我过建筑艺术的进展起到了推动作用。
4、通读全文，理清课文的层次结构全文可分三部分。
第一部分(1)指出在持续性的作品中，创作上的重复与变化尤为重要。
其次部分(2---7)举例介绍音乐艺术、舞台艺术、绘画艺术创作的重复与变化的特点。
《千篇一律与千变万化》教案
《千篇一律与千变万化》教案教案：《千篇一律与千变万化》一、教学目标通过本教案的学习，学生将能够：1. 理解千篇一律与千变万化的概念及其在日常生活中的应用；2. 掌握使用千篇一律和千变万化两种策略解决问题的方法；3. 培养学生的创新思维和实践能力。
二、教学准备1. PowerPoint演示文稿；2. 黑板、白板或投影仪；3. 学生手册和练习册；4. 千篇一律和千变万化的实例和案例。
三、教学过程步骤一：导入（5分钟）1. 引导学生回顾关于“千篇一律”和“千变万化”的概念；2. 提出问题：你认为在我们的日常生活中，有哪些例子可以体现“千篇一律”的特点？有哪些例子可以体现“千变万化”的特点？3. 鼓励学生积极参与讨论，并记录他们的回答。
步骤二：讲解理论知识（10分钟）1. 结合学生的回答，引导他们进一步理解“千篇一律”和“千变万化”的含义；2. 通过PPT演示，向学生展示一些生活中的例子，比如城市里的建筑、人们的穿着习惯等，以帮助他们更加深入地理解这两个概念。
步骤三：分组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个他们熟悉的场景，比如学校、超市、餐厅等，描述其中的“千篇一律”和“千变万化”；2. 指导学生使用所学的知识和策略，分析该场景中的典型特征并找出不同之处；3. 鼓励学生积极参与讨论，提出问题并互相交流观点。
步骤四：总结归纳（10分钟）1. 邀请不同小组的代表分享他们的讨论结果，并进行总结；2. 强调“千篇一律”和“千变万化”在我们的生活中的重要性，以及如何通过灵活运用这两种策略来解决问题。
步骤五：拓展练习（10分钟）1. 发放练习册，让学生完成相关的练习题；2. 强调练习的重要性，勉励学生通过不断实践来提高他们的应用能力。
步骤六：达标测评（10分钟）1. 定期考查学生对“千篇一律”和“千变万化”的理解和应用；2. 根据测评结果及时给予学生反馈，并指导他们改进。
四、教学反思通过本节课，学生能够充分理解“千篇一律”和“千变万化”的概念，并学会灵活运用这两种策略解决问题。
千篇一律与千变万化-语文版第三册教案
千篇一律与千变万化-语文版第三册教案教案概述本教案是针对语文版第三册课本中的“千篇一律与千变万化”一课的教学设计。
该课语文知识点为比喻、借代等，旨在通过学习对比千篇一律的表现和千变万化的表现，让学生了解比喻、借代等修辞手法的使用以及对语言的形象化和抽象化的处理能力。
教学目标1.能够理解和运用比喻和借代等语言表现手法；2.能够感知和体验千篇一律和千变万化的不同表现形式；3.启发学生对语言的创造性思维，激发学生的语言表现兴趣。
教学重点比喻和借代等语言表现手法的理解和运用。
教学难点启发学生对语言的创造性思维，让学生感知和体验千篇一律和千变万化的不同表现形式。
教学内容及步骤1.课前准备：教师从课本中摘选与千篇一律与千变万化相关的文段，放置课堂上供学生观摩并涂鸦。
学生可以用涂鸦或言语方式，简单表达他们所观察到的不同之处。
2.开场：教师利用丰富的形象来阐释千篇一律与千变万化的思想内涵，让学生感受到这两种表现形式所特有的句法结构和意思表达方式。
将学生不同的涂鸦以及言语形式进行收集整理，体现学生们对于语言表现形式的感知和认知。
3.讲授：教师介绍比喻和借代等语言表现手法，解析其在文本中的应用和效果。
示范利用这一表现方法进行创造性表达，给学生提供具体操作的实践体验。
4.练习：学生根据课本中所给出的往例，进一步进行比喻和借代等语言运用的练习。
让学生自行发挥，尝试创造更实用的语言表达方式。
可以对全班进行组队演练，以此增加学生之间的互动性。
5.讨论：在调查之后，让学生围绕比喻和借代等语言表现方法，进行小组内或全班讨论。
学生可根据所了解的相关内容，探讨其中的优缺点、运用时有哪些技巧，如何应用或避免等话题。
6.后续任务：让学生进行一段小文作业，以比喻和借代等为中心，针对日常生活中的某一事物进行表述，以此巩固所学的知识点。
总结通过本次教学，学生们可以深入理解对比千篇一律和千变万化的不同表现方式，能较为流畅地运用比喻和借代等语言表现技巧，同时还能发挥自己的创造性思维，进而感知和体验到语言表现的美感和多样性。
千篇一律与千变万化(语文版高三必修) 教案教学设计
千篇一律与千变万化(语文版高三必修)教案教学设计教学目标］一、深入理解作者揭示的“千篇一律与千变万化辩证统一”的艺术规律，体会博大精深的中国文化艺术之美。
二、学习作者举一反三地说明抽象事理的方法以及深入浅出、明白晓畅的说明语言。
三、培养学生梳理思路和概括内容的能力。
［教学重点与难点］一、体会作者引入音乐、舞蹈、绘画艺术来说明建筑艺术特点的方法。
二、理解“千篇一律与千变万化”如何有机统一。
［教学设想］分汲取、解读（第一课时）与探讨、拓展（第二课时）两个学习步骤，引导学生在深入理解文章内容的基础上，有所拓展，有所发现，体会作者广博的学识，领略中国艺术博大精深之美。
［教学过程］第一课时一、导入(说明：在于引发学生对作者以及作者的学识深入探讨的兴趣)你去过西安、见过西安的城墙吗?你能想象如果北京城墙不拆，现在将会是怎样一番景象吗?“北京的城墙可以建成环城公园，这将是一个长达3975公里、世界上独一无二的立体公园。
夏季黄昏，可供数十万人纳凉游憩。
秋高气爽的时节，登高远眺，俯视全城，西北苍苍的西山，东南无际的平原，居住于城市的人民可以这样接近大自然，胸襟壮阔--”这段话是著名建筑家、本文作者梁思成在50年代对保留北京城墙的意义所作的形象展望。
如今，“文化遗产”意识深入人心，人们保护古建筑的觉悟越来越高，当年，梁思成为保留中国古建筑和北京城墙的奔走呼号被越来越多的人所认可。
是什么赋予了这位建筑学家极富穿越感的远见卓识呢?今天我们学习他的文章或许能够找到一些答案。
二、通读全文，整体把握1蓖ǘ寥文，你能否把握本文的主要内容在哪几段?并试着概括出本文的中心观点。
点拨：学习运用关键句(体现行文思路的句子)确定文章主要内容，学会从各段的重复性语句中提炼概括作者观点。
明确：作者观点--重复与变化的有机统一构成了建筑之美，两者缺一不可。
(可通过关注第1段对“重复与变化”的解题和第2段段尾、第8段过渡段落中反复出现的“统一”一词，作出提炼与概括。
千篇一律与千变万化教案
千篇一律与千变万化教案教学目标：1.理解“千篇一律与千变万化”的含义，并能在写作中运用。
2.培养学生细心观察、善于思考的能力。
教学重点：理解“千篇一律与千变万化”的含义。
教学难点：在写作中运用“千篇一律与千变万化”。
教学准备：教师：准备一些图片或实物，如：不同风格的建筑图片、动物图片、植物图片等。
学生：准备一些自己喜欢的文章或诗歌，并思考其中的“千篇一律与千变万化”。
教学过程：一、导入新课教师展示一些图片或实物，引导学生观察并思考其中的规律和变化。
教师指出，在写作中，我们也要注意文章或诗歌中的“千篇一律与千变万化”，并引出本课课题。
二、新课讲解1.千篇一律的含义及运用。
教师展示一组图片或实物，引导学生发现其中的规律，并讨论如何将这些规律运用到写作中。
教师总结：“千篇一律”是指在写作中运用相同的结构和形式来表达不同的内容，以突出主题。
例如，在写人的文章中，可以通过反复描写人物的外貌特征来突出人物形象；在写景的文章中，可以通过对景物的反复描绘来突出景物的特点。
同时，教师引导学生阅读一些运用“千篇一律”手法的文章或诗歌，并分析其优点和不足。
2.千变万化的含义及运用。
教师展示一组不同风格的建筑图片或实物，引导学生发现其中的变化和多样性。
教师总结：“千变万化”是指在写作中运用多种手法来表达同一个主题，以使文章更加生动有趣。
例如，在写人的文章中，可以通过对人物在不同情境下的表现进行描写来展现人物性格的多样性；在写景的文章中，可以通过对不同季节、不同时间、不同角度的景物进行描绘来突出景物的变化和多样性。
同时，教师引导学生阅读一些运用“千变万化”手法的文章或诗歌，并分析其优点和不足。
3.举例分析。
教师选择一篇运用“千篇一律与千变万化”手法的文章或诗歌进行详细分析，帮助学生更好地理解其中的手法和技巧。
4.写作实践。
教师给出一些题目和要求，如：“我的老师”、“家乡的变化”、“四季的景色”等，引导学生根据题目要求进行写作练习，并在写作过程中注意运用“千篇一律与千变万化”的手法。
语文版高一必修课文《一律与千变万化》教案
语文版高一必修课文《一律与千变万化》教案语文版高一必修课文《一律与千变万化》教案篇一教学目标：培养学生的创新思维和批判性思维能力。
提高学生的课堂参与度和学习兴趣。
加深学生对“一律”与“千变万化”在文化艺术中应用的理解。
教学重点：通过创新教学方法，让学生更加深入地理解“一律”与“千变万化”在文化艺术中的内涵和应用。
教学难点：如何有效地运用创新教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
教学方法：角色扮演法、项目式学习法、互动式问答。
课时安排：2课时教学过程：一、导入新课通过一段有趣的视频或故事，引出“一律”与“千变万化”的主题，激发学生的'好奇心和学习兴趣。
二、新课讲解通过角色扮演的方式，让学生分别扮演建筑师、音乐家和画家，介绍各自领域中“一律”与“千变万化”的应用。
分组进行项目式学习，让学生选择一种艺术形式（建筑、音乐或绘画），进行深入研究，并准备一份展示报告。
三、互动式问答教师提出一系列与“一律”与“千变万化”相关的问题，学生进行抢答。
鼓励学生提出自己的问题，进行互动讨论。
四、展示交流每个小组展示自己的研究成果，其他同学进行点评和提问。
五、总结归纳总结本节课的学习内容，强调“一律”与“千变万化”在文化艺术中的重要性和应用价值。
作业布置：让学生根据课堂学习内容，创作一件艺术作品（可以是建筑模型、音乐作品或绘画作品），体现“一律”与“千变万化”的主题。
语文版高一必修课文《一律与千变万化》教案篇二教学目标：理解“一律”与“千变万化”在艺术创作中的概念及其重要性。
分析并探讨在不同艺术形式（如音乐、绘画、建筑等）中，“一律”与“千变万化”是如何体现的。
培养学生对于艺术作品的观察力和分析能力，激发对艺术的兴趣和创造力。
教学重点：准确理解“一律”与“千变万化”在艺术创作中的含义。
分析不同艺术形式中“一律”与“千变万化”的体现。
教学难点：理解“一律”与“千变万化”在艺术创作中的辩证关系。
教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法。
《千篇一律与千变万化》教案
《千篇一律与千变万化》教案下面是小编整理提供的《千篇一律与千变万化》教案，欢迎阅读与参考。
《千篇一律与千变万化》教案(一)[教学设计ABC]设计A一、入课1.从题目看，把“千篇一律”与“千变万化”这两个矛盾的词语放在一起，似乎难以理解，文章要写什么?但只要看一看副标题就可知道，文章要谈的是“音乐、绘画、建筑之间的通感”。
那么，“音乐、绘画、建筑之间的通感”指的是什么呢?这通感是否就是修辞格中的通感?认真阅读文章，答案自在其中。
2.从中华人民共和国的国徽和人民英雄纪念碑的设计说起，引出设计者——中国现代建筑学家梁思成，然后简介梁思成的情况，激发学生的学习兴趣。
二、自学1.读开头段落，弄清题目中“千篇一律”和“千变万化”的含义。
明确：“千篇一律”指的是重复，“千变万化”指的是变化。
本段的意思是说，凡是有持续性的艺术创作，就既需要重复，又需要变化。
只有重复而无变化，作品就必然单调枯燥;只要变化而无重复，就容易陷于散漫零乱。
“音乐、绘画、建筑之间的通感”指的就是这些艺术创作中的重复和变化。
这一段是全文的纲。
2.自读2-7自然段，概括这几段的内容要点。
明确：这几段是说作为有持续性的艺术创作，音乐、舞蹈和绘画都是重复和变化的统一。
2、3两段说音乐，第4段说舞蹈，5、6、7段说绘画。
音乐是一种时间持续的艺术，音乐的重复是指它的主题，变化是指它的变奏，作者举了舒伯特的“鳟鱼”五重奏为例加以说明。
舞蹈多是时间与空间综合持续的艺术，几乎所有的舞蹈都在变化中有重复，这重复就是指动作的重复。
绘画中的“手卷”多也是时空综合持续的艺术，都有重复和变化的统一，作者以张择端的“清明上河图”和李公麟的“放牧图”为例来说明。
3.自读8-15段，概括这几段的内容要点。
明确：这几段的意思是说作为一种空间持续的艺术，绝大多数建筑都是千篇一律和千变万化的有机统一。
作者列举了人民大会堂、故宫、颐和园的谐趣园和长廊等建筑，有力地证明了这一点。
《千篇一律与千变万化》教案
《千篇一律与千变万化》教案［导学新概念］法、舞蹈、绘画、戏剧、建筑在表现空间方面往往都注重虚和实的结合，而音乐、绘画、建筑设计等也往往既要有重复，又要有变化，本文谈的就是这一类问题。
这是一篇重在谈建筑设计的。
学习这篇，要重点训练学生概括观点的能力，学习通过分析、综合的方式来概括内容要点的方法。
［资料显示屏］“整体是由部分组成的”，造型艺术也是如此。
组成整体的各个部分之间既有区别，又有联系。
只有把它们按照一定的规律，有机地结合成一个整体，才能成为艺术品。
从某种角度讲，造型艺术也是有机排序的艺术。
把许多杂乱的东西化为统一，在统一中再求得一定变化，这就是有机统一的规律。
——《建筑设计方法入门》故宫从大清门至太和殿，先后通过五座门、六个闭合空间（庭、院、广场），总长约1700米。
其中有三处高潮：天安门—午门—太和殿。
进入大清门首先是千步廊。
经过这个狭长的空间后，出现一处横向展开的广场，迎面是高大的天安门城楼，对比效果强烈，形成第一处高潮；进入天安门，与端门之间形成一个较小空间，顿为收敛。
过端门，呈现一个纵深而封闭的空间，尽端是雄伟的午门，有萧杀威猛的气氛，构成第二个高潮；午门和太和门之间又变为横向广庭，舒展开旷。
经太和门进入太和广场，是巍峨崇高的太和殿，形成第三个高潮。
由此可见，空间的对比变换，在故宫是一个典范。
——《中国古代建筑与近现代建筑》谐趣园简介谐趣园是乾隆于171年下江南时，看中了江苏无锡惠山脚下的寄畅园，在颐和园中仿其意而建造的，它保留了江南园林的灵秀之气，被称为“园中之园”。
谐趣园由临水的十座亭、台、楼、榭和百间游廊组成。
——《故宫景点介绍》［教学设计AB］设计A一、入．从题目看，把“千篇一律”与“千变万化”这两个矛盾的词语放在一起，似乎难以理解，要写什么?但只要看一看副标题就可知道，要谈的是“音乐、绘画、建筑之间的通感”。
那么，“音乐、绘画、建筑之间的通感”指的是什么呢?这通感是否就是修辞格中的通感?认真阅读，答案自在其中。
千篇一律与千变万化 教案
课题：千篇一律与千变万化——音乐、绘画、建筑之间的通感教学目标：1、理解“千篇一律与千变万化辩证统一”的艺术规律。
2、培养学生梳理思路和概括内容的能力。
3、体会随笔的文体特点。
教学重点：深入理解作者揭示的“千篇一律与千变万化辩证统一”的艺术规律，体会文化艺术之美。
教学难点：培养学生梳理思路和概括内容的能力。
教学设想：整体感知阶段引导学生筛选勾划关键词语、句子，从而把握文意。
拓展延伸阶段结合学生耳熟能详的歌曲、图片、诗歌引导学生发现这一规律在生活中的表现，并进一步从梁思成保护古建筑的远见卓识引导学生的人文思考、启发其人文情怀。
教学过程：一、导入出示幻灯片、简介作者、简介文题，设置悬念，出示目标、重点难点。
二、初读全文、整体感知1、划出文中体现行文思路的句子（总括句）找出与文题有关的关键词。
2、根据划出的关键句划分文章的结构层次。
3、本文的中心论点是什么？讨论、明确。
三、重点研读、体会语言1、作者论述的“千篇一律、千变万化”相统一的规律，在他的文章中也有很明确的体现，大家看课后练习题二。
讨论、明确2、在把握文意基础上，体会随笔的特点师提示：举例很多，是不是平均用力呢？语言风格怎样？生讨论师总结：①取材丰富、详略得当。
②语言平实自然。
3、总结“千篇一律与千变万化”的含义；体会题目中的通感和修辞中的通感的不同。
四、联系现实，拓展延伸本文是作者针对现实生活中建筑方面的问题有感而发的，针对什么问题呢？生根据原文找答案。
师出示PPT。
五、小结全文六、作业。
《千篇一律与千变万化》教案5
《千篇一律与千变万化》教案5
教学目标］
1．理解“千篇一律和千变万化”对艺术的影响。
2．把握论说文严谨的特点。
［教学重点难点］
重点：把握说明的内容，探究论说文严谨的特点。
难点：探究论说文的严谨性。
［教学过程］
一、布置预习
任务：阅读文章二至三遍，上网或者去图书馆查找文章中提到的艺术作品的相关资料（要有图片资料）。
活动形式：自读文章，查找、筛选、整理资料。
看幻灯，增加感性认识。
任务：了解《清明上河图》及人民大会堂等建筑的风貌，或听音乐，舒伯特的《鳟鱼》，让学生体会“千篇一律和千变万化”在艺术作品中是怎样表现的。
用简要的语言解释题目。
活动形式：放幻灯、看看讲讲。
说明：从艺术作品中直接感受艺术作品中的“千篇一律和千变万化”，为阅读文章创设情景。
二、探究论说文的严谨
任务：探究发现议论文的严谨（思路和语言）。
活动形式：小组讨论，交流。
说明：注意与上一个学习板块的衔接，从直观地幻灯欣赏到理性的探究，需要教师适时点拨。
三、拓展学习，验证特点
任务：阅读叶圣陶的《苏州园林》、宗白华的《空间之美》等文章，体味文章语言、结构的严谨。
活动形式：自读文章，做读书笔记。
说明：文章可以挂到校园网上，也可以提供具体的版本、查找方法等。
作业最好在班级进行交流。
千篇一律与千变万化教案
千篇一律与千变万化教案千篇一律与千变万化教案一、教学目标1. 知识目标：了解千篇一律和千变万化的意义和应用。
2. 能力目标：培养学生的观察能力、创新思维和问题解决能力。
3. 情感目标：培养学生的积极探索精神和对多样性的尊重。
二、教学重点1. 了解千篇一律和千变万化的概念和特点。
2. 培养学生的观察能力和创新思维。
三、教学准备1. 预先准备好千篇一律和千变万化的例子或图片。
2. 准备好相关课件和教学素材。
四、教学过程步骤一：导入（5分钟）教师展示一些千篇一律和千变万化的例子或图片，引发学生对这两个概念的思考和猜测。
步骤二：讲解概念（10分钟）教师对千篇一律和千变万化的概念进行解释，并给出相关的例子进行说明。
引导学生理解千篇一律指的是相似或雷同的事物或现象，而千变万化则表示多样性和变化无常。
步骤三：讨论与总结（15分钟）教师带领学生进行讨论，找出身边存在的千篇一律和千变万化的例子，并就其中的原因进行分析和总结。
步骤四：拓展思维（20分钟）教师提出几个问题，引导学生深入思考，如：为什么在生活中有些事物呈现千篇一律的特点？如何为千篇一律的事物添加一些千变万化的元素？步骤五：设计实例（25分钟）教师组织学生分组进行小组活动，要求学生根据所学内容设计一个能够既有千篇一律又能有千变万化的实例。
学生可以选择任何一个主题，如服装、食物、家具等。
要求学生展示自己的设计思路和成果，并给予互相评价和建议。
步骤六：课堂总结（5分钟）教师对本堂课进行总结，提醒学生发现和欣赏身边的千篇一律和千变万化的事物，并培养他们对多样性的尊重和创新思维。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对千篇一律和千变万化的概念有了更深入的理解。
通过讨论和设计实例的活动，培养了学生的观察能力和创新思维。
同时，也促使学生对多样性的重要性有了更深的认识。
语文版中职语文(职业模块 服务类)第10课《千篇一律与千变万化》word教案
千篇一律与千变万化梁思成教学目标：1、领略课文表现出的中国文化艺术之美，理解作者揭示的艺术规律。
2、学习本文对事物严谨、辩证的分析，感知举一反三、触类旁通中体现出的广阔视野与深厚积淀。
3、进一步强化对文章内容提要钩玄、概括分析的能力。
教学重点：1、准确理解“既千篇一律又千变万化”是音乐、绘画、建筑之间的共同点。
2、理解“在建筑中千篇一律与千变万化的恰到好处的结合才能创造出成功的建筑”。
教学难点：准确理解“既千篇一律又千变万化”是音乐、绘画、建筑之间的共同点。
教学方法：1、指导学生通读课文，整体感知课文内容。
2、指导学生反复阅读课文，领会、理解文章主旨。
第一课时教学内容：一、导入新课：这熠熠闪光的是中华人民共和国的国徽，它的设计者是梁思成夫妇等八位设计师；这庄严巍峨的是人民英雄纪念碑，它的设计组组长是梁思成。
梁思成──中国建筑史上一个响亮的名字！今天，我们就来欣赏他的文章《千篇一律与千变万化》。
二、作者介绍梁思成，梁启超的长子，祖籍广东新会，1901年出生于日本东京，1972年1月病逝于北京。
他是中国当代建筑学家，建筑史学家，建筑理论家和教育家，是中华人民共和国国徽和人民英雄纪念碑的主要设计者，创立了清华大学、东北大学的建筑系。
梁思成在建筑理论上也有突出的建树。
他于50年代对北京城区改造、文物保护等方面的提议和疾呼颇受关注，令人感叹，引人深思。
三、背景简介作为建筑艺术大师的梁思成，对建筑的设计和审美要求很高。
他在长期的实践基础上写出了大量的经验论文。
本文写于上世纪六十年代初，对我过建筑艺术的发展起到了推动作用。
四、题目理解1、课文题目中的“千篇一律”和“千变万化”各是什么意思？副标题中的“通感”又应当怎样理解？明确：“千篇一律”指艺术创作中的重复，“千变万化”指艺术创作中的变化。
“千篇一律与千变万化”是说在时间、空间的持续或时间、空间的综合持续中，艺术创作的重复与变化。
本文以介绍建筑创作为主要内容。
《千篇一律与千变万化》教案
《千篇一律与千变万化》【教学目标】1．训练学生整体感知和领会课文内容的能力，理解文中阐述的观点。
2．理清段落之间的关系，抓住脉络，把握论证思路。
3．培养学生运用工具书解决阅读中疑难的学习习惯。
4．领略课文表现出的中国文化艺术之美，理解作者揭示的艺术规律。
【教学重点】1．准确理解“既千篇一律又千变万化”是音乐、绘画、建筑之间的共同点。
2．理解“在建筑中千篇一律与千变万化的恰到好处的结合才能创造出成功的建筑”。
【教学难点】准确理解“既千篇一律又千变万化”是音乐、绘画、建筑之间的共同点。
【教学方法】1．指导学生通读课文，整体感知课文内容。
2．指导学生反复阅读课文，领会、理解文章主旨。
【课时安排】3课时【课前准备】1．运用工具书，积累下列词语散漫零乱层出不穷万变不离其宗悠然自得千篇一律大同小异左睇右盼荒谬绝伦欲扬先抑杂乱无章2．通过阅读判断：本文的体裁是什么？课文题目中的“千篇一律”和“千变万化”各是什么意思？副标题中的“通感”又应当怎样理解？【教学过程】第一课时一、导入新课这熠熠闪光的是中华人民共和国的国徽，它的设计者是梁思成夫妇等八位设计师；这庄严巍峨的是人民英雄纪念碑，它的设计组组长是梁思成。
梁思成──中国建筑史上一个响亮的名字！饮冰室主人梁启超的儿子，林徽因的丈夫，中华人民共和国国徽的设计者，人民英雄纪念碑设计人之一，中国建筑学家，建筑史家，建筑教育家。
今天，我们就来欣赏他的文章《千篇一律与千变万化》。
二、解题1．本文的体裁是什么？2．课文题目中的“千篇一律”和“千变万化”各是什么意思？副标题中的“通感”又应当怎样理解？明确：1．本文是一篇科技论文。
2．“千篇一律”指艺术创作中的重复，“千变万化”指艺术创作中的变化。
“千篇一律与千变万化”是说在时间、空间的持续或时间、空间的综合持续中，艺术创作的重复与变化。
本文以介绍建筑创作为主要内容。
建筑是时空艺术。
“千篇一律与千变万化”指在时间、空间的综合持续中，建筑创作的重复与变化。
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教学目标］
1．理解“千篇一律和千变万化”对艺术的影响。
2．把握论说文严谨的特点。
［教学重点难点］
重点：把握说明的内容，探究论说文严谨的特点。
难点：探究论说文的严谨性。
［教学过程］
一、布置预习
任务：阅读文章二至三遍，上网或者去图书馆查找文章中提到的艺术作品的相关资料（要有图片资料）。
活动形式：自读文章，查找、筛选、整理资料。
看幻灯，增加感性认识。
任务：了解《清明上河图》及人民大会堂等建筑的风貌，或听音乐，舒伯特的《鳟鱼》，让学生体会“千篇一律和千变万化”在艺术作品中是怎样表现的。
用简要的语言解释题目。
活动形式：放幻灯、看看讲讲。
说明：从艺术作品中直接感受艺术作品中的“千篇一律和千变万化”，为阅读文章创设情景。
二、探究论说文的严谨
任务：探究发现议论文的严谨（思路和语言）。
活动形式：小组讨论，交流。
说明：注意与上一个学习板块的衔接，从直观地幻灯欣赏到理性的探究，需要教师适时点拨。
三、拓展学习，验证特点
任务：阅读叶圣陶的《苏州园林》、宗白华的《空间之美》等文章，体味文章语言、结构的严谨。
活动形式：自读文章，做读书笔记。
说明：文章可以挂到校园网上，也可以提供具体的版本、查找方法等。
作业最好在班级进行交流。