教育叙事故事(问题解决方案)课后作业
教育叙事故事(问题解决方案)
教育叙事故事(问题解决方案)教育叙事故事是一种教学方法，通过讲述故事来传授知识和道德价值观。
在教育实践中，教育叙事故事可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和创造力。
本文将探讨教育叙事故事的问题和解决方案。
一、故事内容不够吸引人1.1 故事情节单一，缺乏变化和冲突1.2 语言表达单调，缺乏生动形象1.3 缺乏引人入胜的开头和结尾二、故事缺乏教育性和启发性2.1 故事主题与教学内容不贴合2.2 缺乏对学生的思维启发和情感共鸣2.3 缺乏引导学生自我反思和解决问题的能力三、故事情节过于简单和理想化3.1 缺乏现实性和复杂性3.2 忽略学生的成长和困惑3.3 缺乏对社会现实的反思和批判性思维四、故事表达方式不够生动和多样化4.1 缺乏声音、影像等多媒体元素4.2 缺乏互动性和参与性4.3 缺乏多种表达方式和形式的尝试五、故事与学生实际生活脱节5.1 缺乏与学生生活经验和情感共鸣5.2 忽略学生的兴趣和需求5.3 缺乏对学生的关怀和尊重综上所述，要提高教育叙事故事的效果，可以从以下几个方面入手：首先，故事内容要吸引人，增加变化和冲突，语言表达要生动形象，开头和结尾要引人入胜。
其次，故事要具有教育性和启发性，与教学内容贴合，能够启发学生思维和情感共鸣，引导学生自我反思和解决问题。
再次，故事情节要现实复杂，关注学生成长和困惑，反思社会现实和批判性思维。
此外，故事表达方式要生动多样化，增加多媒体元素和互动性，尝试多种表达方式和形式。
最后，故事要与学生实际生活融合，与学生生活经验和情感共鸣，关注学生兴趣和需求，体现对学生的关怀和尊重。
通过这些改进，教育叙事故事将更好地发挥教学效果，激发学生学习兴趣和提高他们的综合素养。
国培作业教育叙事故事(问题解决方案
教育叙事故事（问题解决方案）背景：小明，独生子，8岁。
性格直爽、好冲动。
头脑较聪明，很讲义气。
母亲在家，父亲外出做生意。
一个月回家一次。
父母对他很宠爱，在各个方面都尽量满足他的要求，对物质的期望值也比较大。
在学校经常跟其他同学打架，在同学和老师的的印象里不好。
学习兴趣不大，上课爱说话，扰乱课堂纪律，有时候不交作业。
各科成绩经常亮红灯，每次考试在班级后几名。
上课睡觉是经常的事情。
思考问题方式往往以自己的愿望为出发点，对他人是绝对化的要求。
执拗、偏激，对矛盾归因时只看对方的错误，对老师的批评教育，表现出强烈的抵触情绪，经常给班级管理带来困难，对他的教育很头痛。
描述故事过程：1、父母与家庭治疗。
主要是消除家庭教育的负面影响。
首先，矫正母亲的错误教育观念和行为。
小明母亲很溺爱孩子。
以自己喜欢的方式爱护孩子，呵护过度，孩子有时候违反了校规，她就到老师那里讲个不停，说自己的孩子在家里如何如何的乖，或者为孩子开脱责任。
我多次跟孩子母亲交流，反复强调孩子犯错误是成长过程中的正常现象，不能正视孩子的错误是不利于正常教育的。
矫正孩子的错误需要一个过程，着急是没有用的。
家长应该耐心疏导，帮助孩子逐渐克服缺点。
孩子有问题后，推卸责任、埋怨、责备都只能事与愿违。
其次，是合理运用奖励技术。
及时奖励其合理行为，使其好的行为及时得到强化。
奖惩结合，奖为主，但奖励要有原则，不能超越许可的范围（一次因为孩子考试达到了母亲的目标，于是给他很多的钱，又是吃又是玩，表扬到天上）。
再次，是建立和睦的朋友式的父子关系。
父亲应放下尊严，同孩子多谈心，打开孩子的心结，知道孩子心中想什么、希望什么、喜欢什么，多鼓励孩子，不能因为自己忙就不过问。
2、认知治疗。
对于问题行为学生来说，对自身行为的正确认知是解决问题的关键。
所以，我认为认知过程中孩子对当时情境的评价、对周围人的反应，以及在特定事件中做出的自我陈述，是我们解决问题的必备资料。
首先，说服教育是认知治疗的第一途径。
教育叙事故事(问题解决方案)
教育叙事故事（问题解决方案）
背景：
小明，男生，13岁，上课老有说不完的话，老师讲课他总是和老师“交流”，以致影响教学秩序，老师总要停下来解决他的问题。
自习课上他又总是和其他同学说话，看他谈论什么似乎是学习的问题，对于老师的询问回答起来振振有理。
他的各科成绩都不错，就是太活跃。
描述故事过程：
1、与他的父母沟通，互相协作帮助孩子改掉不良习惯。
2、与孩子谈心交流。
但是这种交流要在无意之间，不能在课堂上或专门叫到办公室，要让学生觉得你是在拉家常一样，从侧面涉及到他经常上课说话的问题，让他自己意识到这样做是不好的。
3、在他的作业批改中多写几句评语，鼓励赞扬的话，引导性的话都会慢慢的影响孩子的表现。
反思：
每个学生都有自己独立的精神世界，对于这种过于活跃的孩子来说，绝对的好与坏在他身上并没有体现。
可以说，这个年龄的孩子，没有绝对上说“XX是坏孩子”。
在与孩子的交流中，要试着去理解他们，尊重他们。
遇到事情，总要先想想，如果我的孩子在学校发生这样的事情，我心目中的老师应该如何解决，然后一步步的帮助引导孩子迈向正确的方向。
另外，孩子们很注重作业的分数和评语，不要怕麻烦，批改作业的评语也是和孩子专门的交流。
他们需要尊重，关注，提醒，在跌跌撞撞中成长。
教育叙事故事(问题解决方案)
教育叙事故事（问题解决方案）
背景：
2007年大学毕业毕业后进入一所普通高中学校任教。
初入讲堂，由于对高中化学教育课程标准一无所知，故而给学生上课大部分是照本宣科，没有化学学科的特色教学；没有集体备课的过程，教学中也不存在新课程背景下的教育理念。
学生的学科理解程度本来就很差，而我的课堂中也没有突出化学语言的重要性。
学生的成绩不见起色。
描述故事过程：
加强实验教学—教给学生专业方法。
如在一定物质的量浓度溶液的配制时，演示实验，亲身体验仰视和俯视观察液面的结果，将课本中繁琐的语言实际化，简单化，学生们不由得发出一阵感慨：“好简单啊”。
注重科学思维方法培养—学会专业的思考。
如在原电池教学中可创设问题情境，将铜片和锌片用导线连接后插入稀硫酸溶液中及时提出问题：铜与稀硫酸能否反应？不能反应又为什么有气泡生成？从而激发了学生的学习兴趣。
培养化学素养，集中体现在守恒思想和平衡思想领域。
反思：
要教好学生，实现化学学科的教学目标，必须研究学生的身心发展规律，研究教材，研究教法，研究提高课堂教学的途径和方法，更要研究化学学科的特色，从而提高课堂教学质量。
教育叙事故事(问题解决方案)
教育叙事故事（问题解决方案）背景：背景：张丁是我教的班级里面反应比较快的学生，但是上课听讲和写作业都很不认真，有时会故意答错问题扰乱课堂秩序，和同学关系也不好。
他的学习成绩一直排在中下游。
如何提高他的学习和培养良好习惯，通过他来给全班的学生树立一个进步的榜样呢？描述故事过程：1.耐心激励，换位认知。
“问题学生”的转化是一个长期而艰难的过程，它要求教师要有耐心，对学生的不足，在一定条件下，可以忍耐、等待；对其转化过程中表现的闪光点或进步，则要及时挖掘，予以激励，使其有成就感，并转化成前进的动力，从而树立改正缺点、纠正错误的信心。
因此，看到他早早地来值日，我就在班上表扬他。
但看到他有问题时，我则要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不当众批评他。
而是在课堂上通过各种体态语言给予暗示，提醒他不要影响课堂纪律，等到课后再找他进行个别谈话。
谈话时我多以朋友的身份、以商量的口气，常采用“角色换位”这一方法，引导他自我检讨，找出自己错在哪里，该怎么正确理智地处理，同时也让他逐步学会宽容和体谅别人。
2.要打破一个误区，成绩差的一定是不好的学生！这要从一次章节测试说起。
比如张丁本次考试成绩是55分；那对于张丁是不是考得很不好？不是的，从试卷上分析：计算马虎丢15分、审题不仔细丢10分、难度题丢分15分。
总体分析整体分析他应当得分是85。
故此在这次考试中张丁不算是一个差学生。
就是通过这样的试卷分析，使学生清楚：不以高分而自喜，不以低分而自卑。
同样在全班的学生面前告诉张丁：只要你坚持这样的学习80分的成绩并不是可望而不可即的。
反思：现在他和同学关系也相处得较好，学习成绩也进步了。
确实有了一些质的改变。
面对他的转变，我得到了以下启示：1、转变“问题学生”需要有坚忍不拔的精神。
“问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非易事；况且其转变是反反复复的。
为此，教师在转变“问题学生”的过程中，要充满信心，咬定青山不放松；同时，教师在转变过程中要有“四个心”，即对学生要有爱心，生活上要多关心，处理矛盾要当心，做思想工作要细心。
教育叙事故事问题解决方案作业
教育叙事故事问题解决方案作业
《教育叙事故事问题解决方案》
某天，小明在学校里遇到了一个难题，他在数学课上总是做不出来。
他不停地问老师，问同学，但始终找不到解决问题的方法。
他感到很沮丧，甚至开始怀疑自己的数学天赋。
就在他苦苦挣扎的时候，一位老师向他推荐了一本书，名叫《数学天才的秘密》。
这本书是一本关于数学学习方法和技巧的教育叙事故事书籍。
小明拿起这本书，开始阅读，里面讲述了许多成功数学学习者的故事，每个故事都充满了启发和智慧。
在阅读完这本书后，小明发现自己对数学学习产生了新的兴趣。
书中提到的一些学习方法和技巧，让他茅塞顿开，获得了新的启发。
他在实践中逐渐提高了自己的数学能力，开始对数学有了更深的理解。
最终，小明在课堂上解决了之前困扰他的难题，不仅自己感到开心，老师和同学们也为他感到骄傲。
这本书的故事不仅让他解决了数学学习的难题，还找到了自己的学习方法和方向。
通过这个故事，我们了解到，教育叙事故事书籍不仅可以帮助学生解决问题，还可以激发学习的兴趣，指导学生找到适合自己的学习方法和方向。
因此，教育叙事故事书籍在学生学习中的重要性不可低估，它可以让学习变得更加轻松、有趣，也能为学生带来更多的启发和收获。
2014教育叙事故事(问题解决方案)课后作业 (1)
教育叙事故事（问题解决方案）背景：我班学生赵士豪，自控能力差，上课有时爱走神，不爱听课，常常望着窗外发呆，作业总是拖拖拉拉，往往拖到最后才交。
从来不记家庭作业，经常打电话给同学家，询问家庭作业。
常常丢三落四，不是忘带书，就是忘带作业。
作业字迹潦草，错别字特别多。
因为自身缺点多，同学们疏远他，致使他滋生自卑畏怯的心理，使他缺乏自信心，总觉得自己不如别人，低人一等，不敢和同学交朋友，同学们也不愿和他交朋友。
描述故事过程：一、情况分析孩子主要是注意力和自控力存在问题，口头表达能力差，在家里和学校都不能有条不紊的学习。
在加上父母忙，也不管他。
他放学回家后，不是在家玩电脑，就是和几个同学在外面玩耍。
有时父母回家看见他在玩，或未完成作业就指责他，因而使得他的性格内向，独自生活在自己的世界里。
二、教育对策1.我让他与成绩好的同学一起做作业，家长和学习好的同学可以提醒他做作业，在他需要时还可以给他帮助。
还可以按照交作业的及时程度给予他鼓励或奖励。
2.使用积极而及时的强化，定一个书面协议来规定具体的做法。
具体实施过程中，老师、家长对当天的作业相互签字，或简短的便条概括学校的表现和学习情况。
3.在家里规定一个位置做作业，并把学习用品摆放好。
先要求父母平时多关心他，多与他交淡，多鼓励他，让他说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达。
使他渐渐的敢于表现自己。
对小孩的批评要有理有据，否则极容易自暴自弃或造成不健康的心理。
这样，通过家访，得到了孩子父母的积极配合，孩子又有了一个值得信赖的父母，一个温暖的家庭。
4.善于处理注意力不集中的问题，在一天的学习时间中我把有趣的和比较枯燥的学习任务合理地分散开来。
而不是让他重复一项又一项枯燥的学习任务。
创造轻松和谐的课堂班级氛围，减轻孩子的心理压力，并获得自我价值的体现。
经过多次的这种交往，我发现他愿意和其他同学玩了，课间常常看见他与同学捉迷藏、玩游戏等。
三、教育效果：经过辅导，我发现孩子比以前开朗多了，现在和我在一起也活泼多了，特别是通过与同龄伙伴交住，进步非常明显，他在平等、自由地发表各自的见解及与伙伴的交往中，他的交往能力，自我理解，评价能力和集体观念，有了进一步的提高，在和伙伴游戏中他学会和同伴相处，合作，而且他的一些不良的习惯也得到小同伴的制约、帮助而自觉改正，这使得他的个性得到完善，性格也变得开朗了许多；其次是家长和老师的积极配合，通过家长和老师对他表扬，不约束他，现在作业能自觉完成，课堂上也能遵守纪律了。
教育叙事故事(问题解决方案)
教育叙事故事(问题解决方案)标题：教育叙事故事(问题解决方案)引言概述：教育叙事故事是一种教学方法，通过讲述一个生动的故事来引起学生的兴趣和思量，从而达到教育的目的。
在教育实践中，教育叙事故事能够激发学生的学习积极性，提高他们的学习效果。
本文将探讨教育叙事故事在教学中的应用，并提出解决方案。
一、提高学生学习兴趣的问题解决方案：1.1 制定生动有趣的故事情节：教师可以根据学生的兴趣爱好和学习内容，设计一个生动有趣的故事情节，吸引学生的注意力。
1.2 利用多媒体辅助教学：通过图片、音频、视频等多媒体形式，将故事情节呈现给学生，增加视听的刺激，提高学生的学习兴趣。
1.3 鼓励学生参预互动：在故事中设置问题和情节转折点，鼓励学生积极参预讨论和思量，增强他们的学习参预度。
二、促进学生思维发展的问题解决方案：2.1 引导学生分析故事中的人物和事件：教师可以通过提问引导学生分析故事中的人物性格、行为动机以及事件发展，培养学生的逻辑思维能力。
2.2 鼓励学生进行故事情节推理：教师可以设计一些问题，让学生根据故事情节进行推理和猜测，培养他们的推理能力和创造力。
2.3 激发学生情感共鸣：通过故事中的情节和人物形象，引起学生的情感共鸣和思量，促进他们的情感发展和情商提升。
三、提升学生学习效果的问题解决方案：3.1 设置故事目标和学习任务：在讲述故事之前，教师可以明确故事的学习目标和学习任务，引导学生有针对性地进行学习。
3.2 结合故事内容进行知识点讲解：在故事中融入学习内容，引导学生将故事中的情节和知识点联系起来，提升学习的深度和广度。
3.3 设计相关学习活动和作业：根据故事内容设计相关的学习活动和作业，巩固学生的学习成果，提高他们的学习效果。
四、促进学生情感态度培养的问题解决方案：4.1 引导学生品德感悟：通过故事中的人物形象和情节，引导学生感悟人生道理和品德修养，培养他们的正确价值观和道德观。
4.2 鼓励学生积极情感表达：在故事中设置一些情感冲突和转折点，鼓励学生表达自己的情感和看法，促进他们的情感表达能力。
教育叙事故事课后作业
常和他交流，随时掌握他的思想动态，并及时督促作业的完成情况，并和他约定上课遵守规矩，好好听课。通过近一个月的共同努力，张琦同学虽然还有很多的不足，但他在听课和作业方面有了很大的进步！
反思：我从张琦同学的身上感受到：孩子们的内心是敏感的，他们的外在表现并不一定就是他们的内心世界，真正的了解他们内心所想，心灵所需，才能够做到因材施教。
。
见了他的妈妈，把他在课上的表现一五一十的反映给他的妈妈，妈妈说他是领养的孩子，领来的时候都8岁了，父母离异，谁也不愿意带他，就在街上流浪，养成了很多的坏习惯。因为农村重男轻女，所以收养了他，但是张琪光给家里惹事，养父母也曾多次的说教，考虑到他是个男孩子，又不是亲生的，所以碍于情面，担心过严的管教会带来一些负面的影响。听了这些情况后，我和他妈妈进行了沟通，最后我和他妈妈达成共识：不抛弃不放弃！
不管你怎么批评教育他，毫无成效。
描述故事过程：
新的一周开始了，我去上课，刚一进门，嗖的一声有一只纸飞机直冲过来，我还没弄清是怎么回事，又飞来一只。我不由得向张琦的位置上看去，只见他一本正经的坐着，那种忍俊不禁的模样着实叫人。。。。。。下课后我把他叫到办公室，他说：“老师不是我。”“我问你，你星期天的作业呢？”“老师你没留作业啊，我写什么？”。。。。。。啊，还是我老师的不对，没给他留作业？你说这学生真够牛的。不得已，下班后我直奔他家。
背景：
我班张琦同学是一个聪明但是很不守规矩的孩子。刚接他这个班的时，都上5年级了，他居然不知道怎样上课听讲，怎样完成课后的作业，老师在讲台上讲课，他随心所欲，要么被他的小曲打断，要么他打扰其他同学听讲，同学们告他的状。要想顺利的上完一堂课，那
教育叙事故事(问题解决方案)
教育叙事故事（问题解决方案）
背景：
一、情况分析
我们班有一个孩子下课后经常躲在墙角自己玩，从不愿与其他同学接触；课上表现消极，不主动回答问题，不懂的地方也不问，胆子还特别小。
这个孩子的父母经常吵架，有时还会把气撒在他的身上，有时他连一口热饭都吃不上，经常是父母吵过之后都不做饭，他就只能吃上顿剩下的。
二、诊断结果
这个孩子是自闭。
三、教育目标
（一）、敢大声朗读，大声回答问题。
（二）、课下能与同学一起游戏，上课一起学习。
描述故事过程：
四、主要做法和措施
我趁他不在家时，去了几次，每次都与他的父母做交心的谈话，希望他们能够为了下一代的身心健康多着想。
经过几次不断的家访，我终于与其家长达成一致意见，他们向我保证绝不在孩子面前吵架，而我在学校也经常给他特殊的关爱，在上课时让他多回答问题，每次都鼓励他，“你回答的很好，如果能大点声音，让全班同学都听到就更好。
”同时发动全班同学帮助他。
五、目前状况
现在我们经常会看到他脸上欢快的笑容。
他的性格也开朗了许多，经常和同学在一起嬉戏玩耍。
见到老师也会主动打招呼。
反思：
六、教师感悟
这件事让我认识到教育中最为重要的是品德教育。
在教育事业中，“教育无小事，处处皆教育”，为人师表尤显重要。
对待学生的问题上，不以成绩定优劣，对每一位学生都给以他应得的关注。
用公正、公平、真诚、无私与爱心赢得学生的钦佩、喜爱、尊重与亲近。
教育叙事故事(问题解决方案)
教育叙事故事(问题解决方案)教育叙事故事(问题解决方案)引言概述:教育叙事故事是一种有效的教学方法，通过讲述故事来传递知识和价值观。
然而，在实践中，教育叙事故事也会面临一些问题。
本文将探讨教育叙事故事中可能出现的问题，并提供解决方案，以帮助教育者更好地运用这一教学方法。
正文内容:1. 缺乏个性化:1.1 缺乏学生参与感：教育叙事故事可能缺乏与学生的互动，导致学生对故事的参与感不强。
1.2 缺乏个性化：故事的内容可能无法满足每个学生的个性化需求，使得教学效果不尽如人意。
解决方案:1.1.1 利用互动元素：引入互动元素，如提问、小组讨论等，增加学生的参与感。
1.1.2 个性化故事设计：根据学生的兴趣、背景等个性化因素，设计符合他们需求的故事情节，提高学习的吸引力和效果。
2. 缺乏实践与应用:2.1 理论脱离实际：教育叙事故事可能过于注重理论，缺乏实践与应用的环节，使学生难以将所学知识应用于实际生活中。
2.2 缺乏案例分析：故事中的问题解决过程可能缺乏具体案例的分析，使学生难以理解和运用所学知识。
解决方案:2.1.1 实践环节设计：在故事中融入实际场景，引导学生思考如何应用所学知识解决实际问题。
2.1.2 案例分析引导：在故事中增加案例分析环节，让学生通过分析案例，理解知识的实际运用。
3. 缺乏评估和反馈:3.1 缺乏评估标准：教育叙事故事可能缺乏明确的评估标准，使得学生无法准确评估自己的学习情况。
3.2 缺乏及时反馈：故事中的问题解决过程可能缺乏及时的反馈机制，使学生无法及时纠正错误。
解决方案:3.1.1 设定明确评估标准：在故事中明确指出学生需要达到的学习目标，并提供相应的评估标准，帮助学生准确评估自己的学习情况。
3.1.2 提供及时反馈机制：在故事中引入反馈机制，如小测验、讨论等，及时纠正学生的错误，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
总结:教育叙事故事作为一种教学方法，能够有效地传递知识和价值观。
教育叙事故事(问题解决方案)
教育叙事故事（问题解决方案）背景：随着课程改革的进一步的深入，教师与学生的距离越来越近，学生的个性慢慢得到发展，因此，在教学过程中如何激发学生对体育课的兴趣是我急需思考和解决的问题。
去操场的路上，碰到了几个爱说爱笑的学生，他们问我：“老师，今天的体育课上什么呀？”我说：“队列队形，跑步，广播操。
”“又上这，真没意思。
”我听后问他们：“那你们想上什么？”同学们高呼：“玩游戏，上有意思的。
”课后我想了许多….的确,在旧的教学模式指引下,体育课就是老师教学生学,学生在学习的过程中只是重复、机械地完成任务。
毫无激情、毫无动力。
老师在教学时也不考虑学生的个体差异，这种单调的学习过程严重地导致了学生自我表现能力和兴趣爱好，学生只是完成任务，对于身体素质较差的学生来说毫无兴趣和乐趣而言。
描述故事过程：一次三年级的体育课，我准备的内容是快速跑。
上课的时候，发现有几个学生的手上还提着橡皮筋，说真的，每次我都和学生强调，上课要有上课的纪律，不能做与上课无关的事情。
可都已经集合了，为什么他们还不能放下手上的东西呢？心里面很不高兴，真想好好的训斥那几个同学，以树立自己的威信。
可，这样一来，学生还能够很好的完成这节课的教学任务吗？这个时候，我选择的是理解。
“同学们，你们这段时间是不是特喜欢玩橡皮筋啊，我发觉有的小朋友为了这个都已经不怎么听老师的话了！”一句话，把所有的小朋友的目光都集中了过来。
“那好，老师这节课就上一节游戏课——趣味跳跃”。
话音刚落，下面一阵欢呼。
看来，他们已经对这节课产生了极大的兴趣。
这样一来，我想这节课的教学任务应该是可以圆满完成了。
不是吗？毕竟，小学生的自尊心特别强，当着众人的面对其指责与数落，只会让他更加反感，由此产生叛逆的心里。
现代的教学理念，更多的是贴近，鼓励和信任，这样的师生关系才会融洽，才能更好的组织教学，才会在相互理解和信任的环境下实现教育的目标。
反思：根据教学任务，有选择、有针对性地选择体育游戏安排在准备活动中，有利于调动学生的积极性，使课堂气氛生动活泼，提高学生的兴奋性，使之能迅速进入最佳的准备状态之中。
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教育叙事故事（问题解决方案）背景：我们班有一个同学叫陈彤，非常聪明，但是学习习惯不好，再加上父母文化很低做小买卖，在学习上不能帮助和约束它，所以成绩很差，到了九年级成绩简直目不忍视。
他很贪玩，很少按时完成作业，没几天，他就会积起一大堆作业没有完成。
面对这种情况，他家长不是配合老师管教，而是说孩子小时候玩惯了，现在这个时候再管就晚了，作业没写完不要紧，混个初中毕业就行了。
由于物理成绩差，所以上课不专心听讲，还经常搞些小动作影响其他同学上课。
但我看他不笨，所以决心对他进行“改造”。
描述故事过程：首先，我要提高他的学习兴趣。
根据物理学科一些知识点与日常生活联系紧密的特点，在上课的时候提问他一些简单的问题，比如，汽车紧急刹车时坐在车上的人会出现什么样的情况。
刚开始的时候，回答问题还显得比较不情愿，羞涩，会脸红，每回答对一个问题，我都会表扬他一番，表扬完之后我看得出他也很自豪。
慢慢的他的注意力转移到了课堂上，有的时候还抢答，不把机会给他他会失望。
其次，我要改变家长混个初中毕业就行的想法，我对陈彤进行了多次家访。
我了解到由于家里做小买卖，没有太多的精力去督促教育孩子，只是让孩子自由发展。
他父母自己没文化可日子过得也很好，所以对孩子的学习并不是太重视。
我告诉他们，没有知识只能做小买卖，或者出卖自己的体力，并举了很多他们这个村子很早辍学的孩子在干体力活的例子，并告诉他们，有了知识才能赚大钱，做大买卖的道理，慢慢的他们的父母认识到了让孩子学习知识的重要性，并且经常表扬他们的孩子，“作业写的真工整”“孩子，近来回答问题都对了，同学们高兴得给他鼓掌呢！”“我发现了，孩子很聪明的，昨天那个问题他回答得那么到位。
”父母很是高兴，满意。
再次，我尽最大的可能表扬、关心陈彤，再与家长搞好关系，树立家长的信心的同时，也加大了对他的辅导力度。
每次的作业我都单独交代他一定要自己做，有不会的问同学，或者问老师。
对比较困难的知识点，我都单独对他辅导。
教育叙事故事(问题解决方案)模板
教育叙事故事（问题解决方案）背景：郭有，男生，六年级，经常不遵守课堂纪律，作业也经常不按时完成，有时候讲解过的题，作业本上面还是一片空白，对于老师的批评已经是无所谓的态度，成绩自然不理想，但该生聪明，作业偶尔也会很认真的完成。
描述故事过程：我以前任教的学校是寄宿制学校，晚上学生会上晚自习，我教六年级的课，晚上负责五年级的晚自习，有一次在五年级一边盯晚自习一边批阅六年级的作业，当我看到郭有的作业时，立马火冒三丈，讲过一遍的题还是什么也没写就交了上来，然后我让一个五年级的学生把郭有从六年级叫到了五年级，严厉的批评了他一回，让他回去补好交上来，我本以为他还是会交不上来的，没想到他后来补交的作业完成的很好，在作业本里还夹着一张字条，内容是：老师，下次批评我可不可以不要在五年级学生面前。
我当时感到非常的意外，因为我在教学中从来没有去关注过学生们内心的想法，在自己年级批评他会无所谓，但在比他低的年级学生面前批评他，他会感到没有面子，会被比他还小的学生看不起，伤了他的自尊心，为此我感到非常惭愧。
后来我又找他深入的谈了几次，进一步了解了他丰富的内心世界，和家庭情况，他也想好好学习，只是我的一味批评使他越来越叛逆，他还是一个很孝顺的孩子，和爷爷感情最好，父母常年打工不在身边，对于这样的学生，我认真反思我自己，上网查找这样的案例解决方法并主动请教有经验的教师，时刻注意自己批评学生的方法，一点点帮助他进步，也提高了自己。
反思：通过这件事使我认识到在教学中不能一味的去批评，要多以鼓励为主，尤其是那些所谓的问题学生，要去发现他们身上的闪光点，及时鼓励，相信再可恶的学生也有他可爱的一面，不能总是片面强调对学生学科知识的传授，而缺少或忽视对学生心理问题的关注，教师只有了解学生的心理发展规律，掌握学生心理健康动态，注重学生心理品质的培养，才能有效地实施教育、教学，真正落实新课程改革的要求，新课程下的学科教学，应该是学科知识与心理教育相结合的教学，因此，在今后的教学中我要深入学习，去丰富自己的心理学知识，贯彻新课程理念，巧妙构思，把心理教育努力渗透到学科教学中，全面、有效地开展学校心理教育工作。
教育叙事故事(问题解决方案)
教育叙事故事（问题解决方案）
背景：
一天语文课上一切进行的都是那么顺利，我的心情很好，安排学生们阅读之后我就带着微笑在课堂上巡视。
我突然发现王阳同学扎着头却没有看语文书而是盯着一本《中学生优秀作文》看的很入迷。
王阳，聪明，成绩中上等但近来成绩下滑严重，据说是迷上了游戏所致。
描述故事过程：
我看到这里本想发火，大声斥责他，可一想到他最近心思不在学习上，正在厌学中不能打消其积极性，况且看的是作文书，而且一定是被某篇文章所吸引我就想要保护他的自尊心和积极性，于是立在他旁边，他很慌张，赶紧把书收起来很愧疚的样子，我冲他微笑示意他翻开语文书马上进入课堂，他很诧异有很感激的上好了下半节课。
课后我收到了他一封信，大意是说他在这节课中感受到了我的宽容和善良，他很感谢我并发誓要认真上好每一节课。
让我期待。
果真在我的课上他像变了一个人，慢慢的其他老师也反映他在进步着。
反思：
在这件事之前我所理解的教师的爱是严师的爱，不容的学生在学习上的马虎，但这件事之后我才明白教师的爱应是建立在充满关怀的，是能走近学生，给予学生尊严的爱。
我的教学生涯仍在继续，对学生的学习也将继续。
教育叙事故事(问题解决方案)
教育叙事故事（问题解决方案）
背景：
在上课期间，学生扰乱上课的秩序，如何让孩子好好听讲。
描述故事过程：
有一次上课的时候，一个学生在我上课的时候在下面和其它同学说话，一会和这个同学说一会，一会儿和那个同学说一会，我就看它两眼，来示意让他不要说话，不要影响到其他的同学，可是这个学生依旧不顾，还是照样说话。
然后我就观察了一下班里的其他同学，发现坐在后面的孩子好几个也在低着头，不知道在干什么，然后为了让大家都活跃起来，我让大家做一个关于数学的简单的小游戏，让后面那些孩子都能够找到自信。
让他们不仅在生活中融入班级体，在学习中也能够融入班级体，让他们体会到他们并不是笨，而是不够自信，不够努力，才使自己慢慢的变成这个样子，就这样让孩子们体会到学习中的乐趣，在接下来的数学考试中那些平时不爱听讲的孩子，都有了很大的进步，孩子的学习劲头就更大了。
反思：
其实事情是非常常见的，也许好多老师都习以为常了，以至于使好多有希望的学生也被埋没了，所以做为一名教师，我们就要做到更好，管理好每一个学生，因为他们正处于青春期，我们要尽最大的努力让每一个孩子认识到自己其实还是很优秀，让他们意识到学习的快乐，知道学习的重要性，最重要的是其实他们也可以学的很好。
作为老师要时刻询问自己的教学方式是否是学生喜欢的，要及时调整，教育好每一个学生，把握每一个学生。
教育叙事故事(问题解决方案)
教育叙事故事（问题解决方案）闪光的废机油背景：胡小菲，男，小学三年级，爸爸是位厨师，在一家小饭店打工，月收入一两千块钱，妈妈是位家庭妇女，精神有点毛病，时不时就会抓狂，小妹妹在上学前班。
家里有几亩田，收成也不好，孩子穿着经常是破破烂烂，头发和脸也是经常有污垢，他小妹妹也是这样。
不爱说话，经常迟到和旷课，爱和同学打架，学习成绩中下游，又加上他妈妈经常找老师吵架，所以前任老师非常挠头，属于不好管的学生。
描述故事过程：一天午休时，同学跑着来悄悄告诉我，小菲从校门外的大路上铲了许多废机油，装在方便面袋里，偷偷埋在操场边上，说放学后要点火玩，并要我保证不能让小菲知道是他告老师说的。
我一听，气就不打一处来，可转念一想他的特殊情况，就压了压火，装作若无其事的走到教室。
小菲见我进来了，赶忙把手藏到桌子底下。
“把手拿出来，让我看看。
”他倒也听话。
“怎么弄的？”“-----铲废机油蹭的。
”“弄那干啥？”“------咱们班门锁不好碰了，我想------”“哦---那你还藏什么。
做好事，应该受表扬的！”我和小菲把我们班的连同其他班级的锁都抹了机油，门都好关多了。
事后，我带他到办公室用洗衣粉把手洗干净，并发给他一根铅笔以示鼓励，小家伙脸上绽出了久违的笑容。
课间，其他老师也都对他进行了口头表扬，当然是在我的暗示下进行的。
以后的日子里，小菲像变了一个人似的，所有的毛病都没有了不说，人也变得爱说爱笑了，并且个人卫生也搞得很好，包括他的小妹妹。
期末测试竟破天荒的进入全班前五名，他妈妈老远就喊着打招呼，嘘寒问暖的，一点也看不出有什么精神问题。
反思：1、育人要用心；2、育人要抓住每一个良机；3、遇事要注意控制情绪；4、只要有利于学生身心健康发展的，都要去考虑实施；5、孩子的可塑性极强，而又不缺乏闪光点，要看到他们的闪光点，以点塑人。
教育叙事故事(问题解决方案)
教育叙事故事（问题解决方案）背景：信息技术课无论在老师还是学生眼中，都是一门名副其实的副科。
作为一名该科任课教师我也不可否认，但副科也是课呀，所以一直以来我都在努力，努力上好这门课，努力让学生喜欢上这门课。
开学伊始，我们继续延续学校的规定，学生上机必须配备鞋套才能进机房。
第一次上机课正好赶上一个奥赛班，在上课之前，课代表跑来问是不是上机课，我肯定的回答：“是，让学生们准备鞋套”，课代表很高兴地跑回去了。
接下来就准备上课了。
描述故事过程：上课之前，我早早的就来到了微机室，把门，电源都打开，就等着“主角”来了，我们就“开场”了。
可让我没想到的是：全班有四分之一的学生都没带鞋套，此时，我有点生气，把课代表找来，问他“是不是没通知到大家”，他说：“通知到了”。
那是怎么回事呢？我问了几个学生，回答都是“忘带了，以为不上机，跟我保证下次一定带来。
”我说：“那好，你们都回教室上自习吧，别乱跑。
”之后，我就进去准备上课了，就在这时，有同学说“老师，还有没穿鞋套就进来的呢。
”我惊讶的问：“谁呀？”此时，有三男两女怯生生的站起来了，我非常生气的说了一声“出去”。
安排好了教室里的学生，我出去“处理”这知规犯规的五人，加上刚才又有好多人没带鞋套，我当时真的很生气，这事如果发生在普通班还有情可原，在奥赛班出现真的让我很意外，但转念一想，毕竟都是一样大的孩子，也许都会犯一样的错。
我没过多的批评他们，只是让他们认识了自己的错误。
保证今后再不犯此类错误。
反思：怒火在我心中渐渐熄灭，一个宽容的微笑浮上我的脸颊。
老师的豁达、宽容能感化学生，促其内疚，这比批评、训斥的作用要大得多。
一场疾风化作了细雨洒向了孩子的心田。
是啊，疾风虽烈，却空有折物之能事；细雨绵绵，才能润物无声。
在新世纪的花圃里，只有疾风化雨，才能使我们的花朵竞相盛开，绽放出它最美丽的光彩。
教育叙事故事(问题解决方案)
教育叙事故事（问题解决方案）
背景：
我现在所带这个班有名男孩,长期以来，很令我头疼：作业不做，上课不认真听讲，与同学极易发生矛盾，几乎天天违反纪律。
开始时，我对他除了说教，就是处罚，但收效甚微。
描述故事过程：
有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。
正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说什么，但是很奇怪那时我一点不生气。
我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。
又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。
他的头越发低了，也更加不安了。
良久，我的声音打破了沉默：“知道错了，你就可以走了。
”他抬起头惊讶地望着我。
“你可以走了。
”我重复了一遍。
他默默地走了。
但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。
后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。
现在，他是个好学生，同班里的其他同学一个样。
反思：
对于个别问题学生，不能千篇一律，每个学生应有每个学生的方法，对于学生，不能一味的训斥，应尊重他们，留给他们思考的空间。
让他们自己反思自己的错误，这样比别人的说教起的作用要大的多。
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教育叙事故事（问题解决方案）
背景：
个案分析：
我班学生孟硕，自上学期以来，自控能力突然变差，上课有时爱走神，常常望着窗外发呆，但在课堂上从不和同桌说悄悄话，从不影响周围同学听课。
作业总是拖拖拉拉，往往拖到最后才交。
从来不记家庭作业，经常打电话给同学家，询问家庭作业。
常常丢三落四，不是忘带书，就是忘带作业。
作业字迹潦草，错别字特别多。
因为自身缺点多，老师看不起他，同学们疏远他，致使他滋生自卑畏怯的心理，使他缺乏自信心，总觉得自己不如别人，低人一等，不敢和同学交朋友，同学们也不愿和他交朋友。
孟硕的爸爸妈妈爷爷奶奶收入较高，和同班同学比家庭条件优越。
入学时，比同班同学小半岁多。
胖乎乎的，他虽然比别的同学小，却有较强的组织能力，而且思维活跃，想象力丰富，爱好广泛，喜欢画画，爱读课外书，课外知识相对比较丰富。
上课发言积极，回答问题往往有独到的见解。
他入学前很自信，入学后由于写作业速度慢，自我约束能力差，被各科老师批评的次数较多，所以渐渐地变得不那么自信了。
八年级上学期开学有一段时间，情绪消沉，不记作业，不完成作业，多次在学校骗老师，回到家里给家长说慌，有厌学倾向。
其父母对孩子期望值很高，平时要求比较严格。
面对孩子的厌学情绪，家长非常苦恼，打电话求助。
描述故事过程：
诱因分析和措施：
我在闲暇时间找他谈话，在他身上看到的是自卑和无奈，是与其年令不相符的沉闷和孤独。
为什么孟硕会变成这个样子？我带着这个问题，通过与本人谈心，电话家访，走近家长等方式，让我了解到，有以下诱因：
（1）父母离异，伤及孩子。
原来是孟硕的爸爸和妈妈离婚，他和爷爷奶奶住在一起。
幼小的心灵受到创伤，小小年纪失去了父爱和母爱，总想着父母遗弃自己，给自己心中形成一层阴影，挥之不去。
（2）伙伴的冷言，误解群体温暖。
家庭的不完整，自己心理本就难以承受，再加上小伙伴们的取笑，使他更是难言。
有时同学们一说爸爸如何好，妈妈如何亲，他都认为是在挖苦自己。
同学的无意说笑，同学的得意炫跃，都会引起他的误解，有一种沉重的心理负担。
（3）缺乏理解，爱之无方。
虽说爷爷奶奶对他百般疼爱，但对孩子的心理不理解，只是一日三餐的关心，衣食住行的呵护，对孩子的心理变化不觉察，对孩子的学习辅导力不从心，爷爷因为忙很少过问他的学习情况，虽然对孩子的期望值也很高，但表达的方式也十分简单。
爷爷奶奶的望子成龙，导致他有一种负重心态，致使不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
孟硕常常觉得自己家庭不完整，别人会看不起他，于是使他渐渐变得性格孤僻，不愿意与人交往。
由此他产生了一种与世隔绝，孤寂独处的消极情绪和不良心态。
（4）批评无度，心理误解。
由于家庭环境的影响，不能及时完成课外作业，在学校得不到老师适时的表扬和鼓励，加上任课老师对孟硕的一些恶习很反感，常常批评他是个笨蛋，是个无可救药的孩子，甚至是另眼相待。
这些不当的言词，使他产生一种自我否定的情绪和心结，慢慢失去了自制能力与自信心态。
自信的失去，让自卑感慢慢占了上风。
我对他也关注不多，久而久之，让他便逐渐产生了失落感。
过多的自我否定产生了自惭形秽的情绪体验。
他对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。
不再喜欢接触老师，置身于群体之外，心理脆弱，承受能力降低。
辅导过程：
（一）、走近家长。
（1）帮助孩子找回爱，抚平孩子心伤。
我经常和孟硕的生身父母进
行电话访问或直接面谈，让她（他）们懂得，孩子是无故的，孩子需要父爱，更需要母爱，一点爱就会给孩子莫大的鼓舞，常在孩子面前出现，是孩子健康成成长的必需，为了不毁孩子一生，做好兼职父母。
（2）帮助提高理念，正确教育孩子。
我常和孟硕的爷奶谈心，让其及时了解孟硕在校的表现，并介绍一些新理念，注重育子方法，爱而不溺，教而有方。
（二）、注重辅导方，融入情感教学。
1、走近孟硕
走近方能知心，知心才可交友。
为了消除孟硕的畏惧心理，课余时间经常有意无意的找他闲谈，拉近彼此距离；课间让他帮我拿作业、发作业本，让他体会老师信任的快感；有不妥处，婉言指出，既指出错误，又让他感觉亲切，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，让他体会到进步的喜悦，在不经意中，全班同学都能感受到孟硕是我们整体中的一员。
渐渐的，他开始喜欢和我接近，喜欢和伙伴们游戏玩耍。
2、给予机遇，满足表现欲
有一次班级开展演讲比赛活动，孟硕被选上了，我知道这是同学们给他的机会。
开始他还再三推辞，经过我的鼓励，和家长的支持，他接受了。
他深有所思的说：老师鼓励我，家里支持我，同学们拥护我，我要讲就要讲好！结果表现得很好。
我和老师们都在课堂上表扬他。
他笑了，他第一次在同学们面前笑的那样开心。
从此他变了，他真的开始努力了。
3、沟通心灵，品尝爱的滋味。
欲让孟硕变化，其着眼点应在于家庭的施爱及在校的情感教育。
因此，我把她的爷爷奶奶请来，详细地分析孟硕在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议他们选择适当的教育方式，对孩子的进步要给予充分的肯定和表扬，为自卑的孟硕提供更多表现自己的机会。
适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。
我专门找到孟硕的爸爸妈妈，和他们进行谈心，劝他们常回家看看，多与儿子交流，多给儿子关爱，用自己的爱感染儿子，让他感受到爸爸妈妈虽然离婚了，但仍是爱他的，不仅没有遗弃他，还对她有很大的期望，让他找回了温暖和快乐。
4、多元评价，促进自信。
开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。
我们班每周班会，都对上周学生表现做一次评价，通过自评、小组评，把自己所取得的进步和不足都记下来。
在评价中，孟硕从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会了反省，逐步完善自己。
为了调动他的自我教育意识，让他在评价中自我激励，迸发出潜在力量，自律、自信、自强，把自己融入大集体之中。
反思：
孟硕的转变让我认识到激励作用之大、情感力量之威。
只要投入感情，就会有收获。
只要有爱的滋润，就会有奇迹出现！对因缺少关爱等因素造成的问题儿童，更应为他们创设平等和谐的学习、生活环境。
初中是在成长时期，心理还不成熟，在友善的环境中容易纠正不足，在爱意之中更能健康自己心态。
爱为导向，情是激励，情感能让孩子超越过去，向好的方面发展。
因而，针对类似的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的思想导向，将自己融入到集体中去，一点点感受周围人给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。
从而将自己的注意力转移到家人、老师、伙伴身上来，爱人就会得到人爱，消除与周围人的隔阂，乐于学习，乐于生活。