合理运用多媒体,优化初中语文课堂 (2)
灵活运用多媒体 优化语文教学
灵活运用多媒体优化语文教学利用计算机网络来推进教育的改革与发展已列入了我国《面向21世纪教育振兴计划》之中。
网络信息资源成了师生取之不尽，用之不竭的宝库，我校于早些时候开通了校园网，又于2011年暑期后为各教室配备了多媒体教学设备，给教师们配发了电脑。
计算机网络的开通及多媒体设施的介入，使我们传统的备课方式、教学方式、学习方式，都发生了极大的转变，下面仅就利用计算机网络及多媒体设施辅助初中语文教学谈谈我的一些做法和体会。
一、直观·养眼过去的语文教学方式一般是：让学生感受“文本”想象、分析、归纳、表述（口头、书面）、巩固练习。
遇到那些具体介绍某一事物的文章时，这种学法就显得很单调、枯燥，学生的学习状态也相当被动。
现在有了计算机网络及多媒体设施，情势发生了很大改变。
如我们在学习法布尔的《绿色蝈蝈》一课时，课前先告知学生：让我们一同去寻找蝈蝈，看谁找到的那只最漂亮，于是孩子们就千方百计地去寻找，去研究。
实际上，授课前我们就已经共同走近“文本”探究“文本”了，而在过去，这一过程只是在课堂教学中才得以实现。
我确实花了不少时间去网上寻找蝈蝈，终于在辛苦得来的大量图片中筛选出一只浑身翠绿，有着鼓溜溜大眼睛的帅气蝈蝈，还有一只玲珑剔透，造型生动的“冰糖蝈蝈”。
当制成的课件一展示出来，就赢得了孩子们的一片喝彩声，他们戏称“大眼睛”的为“蝈蝈王”，一看就喜欢上了，自然探究起来也格外来劲。
他们除了仔细观察蝈蝈的外貌外，还十分认真地研究了它的生活习性、嗜好以及科学工作者们对它的评价等，小图片带来了大收获，学习方式也由原来静止的、被动的转变为动态的、主动参与式的，使学习成为一个颇有意思的探究过程。
二、体验·感悟多媒体设施介入课堂，也加快了课堂教学的进程，在各单元知识点强化练习或总复习时运用课件辅助教学，使课堂教学节奏紧凑，教学效率提高，为四十五分钟“扩容”。
课文中一些比较复杂的说明、描写部分，过去要费许多口舌也不一定说清楚，现在却变得好理解多了。
运用多媒体,优化初中语文课堂教学
运用多媒体，优化初中语文课堂教学多媒体技术在教学中的应用，已成为现代教育的重要组成部分。
特别是在语文课堂教学中，利用多媒体技术可以有效提高教学效果，帮助学生更好地理解知识，激发学习兴趣，提高学习效率。
本文将探讨如何运用多媒体技术，优化初中语文课堂教学。
一、多媒体技术在语文教学中的应用1. 视频利用视频可以让学生通过视听的方式，更加生动地了解课文内容。
教师可以选取与课文内容相关的视频素材，让学生观看并回答问题，从而对课文内容有更深的理解。
还可以利用视频展示名家讲解或诗歌朗诵，激发学生对语言艺术的热爱。
2. 图片在语文教学中，适当的图片可以帮助学生更加直观地理解课文内容和文学作品的背景。
教师可以通过多媒体课件展示与课文相关的图片，让学生更加深入地感受文学作品所描绘的场景和人物形象。
3. 动画利用动画展示课文内容或文学作品中的场景和人物形象，可以帮助学生更加生动地理解和记忆。
动画可以将生动有趣的情节呈现在学生面前，激发学生对课文内容的兴趣，提高学习积极性。
4. 音频在语文教学中，利用音频可以进行课文朗读和名家作品的欣赏。
通过音频，学生可以感受到文字的语言韵律和情感表达，提高语文素养和阅读能力。
5. 互动课件利用互动课件可以让学生参与课堂互动，提高学习的趣味性和效果。
互动课件可以设置问题、闯关、答题等环节，激发学生的思考和学习兴趣，提高课堂教学效果。
1. 提高教学效率多媒体技术可以让教师更加直观地呈现课文内容，帮助学生更好地理解和记忆。
通过多媒体技术，教师可以将抽象的文字内容转化为具体的图像、声音和视频，使学生对知识有更加直观的认识。
2. 激发学生学习兴趣多媒体技术可以使课堂呈现更加生动有趣的内容，激发学生对语文学习的兴趣。
通过利用多媒体技术展示名家诗词、名篇散文、名家讲解等内容，可以让学生对文学作品和语言艺术产生浓厚的兴趣。
3. 提高学习效果多媒体技术可以使学生更加深入地理解课文内容和文学作品，提高学习效果。
灵活运用多媒体 优化语文课堂教学
灵活运用多媒体优化语文课堂教学关键词：多媒体；语文课堂；优化教学【中图分类号】g633.3课程改革在不断发展，多媒体的教学方法在多门学科中得到了广泛的应用。
在初中语文教学中，运用多媒体教学的方法，能够优化课堂教学，提高教学质量。
但是，对于多媒体教学手段必须注意灵活运用，只要运用的恰到好处，就可以培养学生对语文学习的兴趣，调动学生学习语文的积极性，帮助学生更好的理解初中语文知识。
一、在初中语文教学中，分析运用多媒体的原则1、教师在应用多媒体时，要有度的概念多媒体是一种有效的教学方法，但是，这并不是说教师在运用多媒体时就可以没有节制。
教师应该对多媒体教学中的内容进行全面的了解，熟悉语文教学的大纲，明白教学中的重点部分，知晓在课堂教学中需要延伸的部分。
在上述工作做好以后，教师把学生不容易理解的地方借助课件详细的展示出来。
值得注意的是，教师在教课的过程中，不能把所有的东西都安排在课件上，这样教师教课的过程就变成读课件的过程，学生在这个过程中，感受不到学习的乐趣，相反，学生还会感到单调。
2、注意利用多媒体展示课件的时机一般来说，学生在学习的过程中，如果能接受到一定的刺激，学生在学习过程中所收到的学习效果就比较好。
但是，如果教师不注意这个问题，在教学的过程中，持续的对学生进行刺激，学生就很容易产生疲倦的感觉，记不住教师教授的内容，只看到了动画。
任何事物都要控制在一定的范围内，如果超过一定的限度，就会起到副作用，使用多媒体也是一样。
使用多媒体主要是为了辅助教学，而不是代替教学，因此，教师必须注意把握使用多媒体教学的时机。
在进行课程设计时，教师必须考虑到哪些地方使用多媒体会强化教学效果，进而提高教学的质量。
二、使用多媒体优化语文课堂的方法1、优化教学方式在传统的教学方法中，教师自己决定教学内容、设计教学方法、安排教学的步骤，学生所作的习题通常也是教师安排好的。
在这个过程中，学生学习知识比较被动，教师进行的是一种灌输式的教育。
如何在中学语文教学中合理运用多媒体
如何在中学语文教学中合理运用多媒体伴随着科技的快速发展，多媒体技术在教育领域的运用也越来越广泛。
在中学语文教学中，合理运用多媒体技术可以提高学生的学习除，增强学习的兴趣和互动性。
以下是关于如何在中学语文教学中合理运用多媒体的几点建议。
首先，多媒体教学应与教学目标相结合。
语文教学的最终目标是培养学生的语言运用能力和文字感知能力。
多媒体教学应当服务于这一目标，通过多媒体展示文字的形态、含义和用法，帮助学生理解和掌握语文知识，提高学生的阅读和写作能力。
其次，多媒体教学应注重教学内容的选择和配合。
在选择多媒体教学内容时，要根据学生的年龄特点、学习水平以及教材的特点进行选择。
可以选择与学习内容相关的图文、音频、视频等多媒体资源，提供生动、直观的学习材料，激发学生的学习兴趣。
在配合教学内容时，要注重多媒体教学与书面教学的有机结合。
教师可以通过多媒体展示教学内容，引导学生主动探究、思考和表达。
同时，教师也要注重培养学生的书面表达能力，引导学生进行阅读、写作和讲演等传统的语文学习形式。
多媒体教学只是一种辅助手段，而不是替代传统教学的主要方式。
第三，多媒体教学应注意培养学生的信息获取和批判思维能力。
多媒体教学属于信息时代的教学方式，学生面临大量的信息资源和信息渠道。
教师应引导学生正确使用多媒体技术，培养学生对信息的筛选、分析和评价能力，提高学生的信息获取和批判思维能力。
多媒体展示的信息不应只是被动接受，而是要激发学生主动思考和质疑。
最后，多媒体教学应注重互动性和个性化教学。
多媒体技术具有交互性和个性化定制的特点，可以满足学生个性化的学习需求。
教师可以设计一些互动环节，让学生在多媒体教学中积极参与，提供个性化学习支持。
此外，教师还可以根据学生的学习特点和兴趣，选择适合他们的多媒体资源，提供个性化的学习体验。
综上所述，合理运用多媒体技术可以提高中学语文教学效果。
在多媒体教学中，教师应注意与教学目标相结合，选择和配合适当的教学内容，培养学生信息获取和批判思维能力，注重互动性和个性化教学。
运用多媒体,优化初中语文课堂教学
运用多媒体，优化初中语文课堂教学随着科技的发展，多媒体已经成为了教育领域中不可或缺的一部分。
初中语文课堂教学也可以通过运用多媒体来进行优化，提高教学效果。
下面将从多媒体的定义、优化教学内容以及教学方法等方面进行阐述。
多媒体是指利用计算机技术将文字、图像、声音、动画等多个媒体形式进行综合的一种传播方式。
在语文课堂教学中，可以利用多媒体手段来展示课文中的图文信息、配以相关的声音和动画效果，使学生更好地理解课文内容，提高学习兴趣。
优化初中语文课堂教学内容是基于多媒体的重要一环。
教师可以通过多媒体展示与课文相关的图片、视频、音频等资源，使学生对课文中的事物有更直观的感受。
比如在讲解文言文时，可以通过多媒体展示古代文化场景，让学生对古代社会有更深入的认识；在学习现代文时，可以播放相关的视频片段，引发学生对文学作品的思考和讨论。
多媒体还可以为学生提供互动式学习体验，激发学生的学习积极性。
教师可以利用多媒体提供的互动功能，设计在线测验、游戏等形式，让学生主动参与到教学过程中。
通过这种互动形式，学生可以更好地理解和掌握知识点，提高学习效果。
在运用多媒体优化初中语文课堂教学的过程中，教师需要注意以下几点。
教师应该根据教学内容和学生的实际情况选择合适的多媒体内容。
多媒体资源应当与课程内容紧密结合，有助于学生理解和掌握知识点。
教师应该合理安排多媒体的使用时间和频率。
多媒体可以提高教学效果，但过度依赖多媒体也可能分散学生的注意力，因此需要注意平衡。
教师需要引导学生正确使用多媒体。
多媒体是一种辅助教学手段，学生应当树立正确的教学观念，灵活运用多媒体，而不是过度依赖。
多媒体的运用可以优化初中语文课堂教学。
通过多媒体展示相关的图文信息、配以声音和动画效果，提高学生理解课文内容的能力。
通过互动式学习体验，激发学生的学习积极性。
教师需要合理选择和使用多媒体资源，并引导学生正确使用多媒体，使多媒体成为教学的有益辅助手段。
运用多媒体,优化初中语文课堂教学
运用多媒体，优化初中语文课堂教学随着社会的发展，科技不断进步，多媒体技术被广泛应用，教学中也应当跟上这一趋势。
运用多媒体技术优化初中语文课堂教学，可以增强学生的学习兴趣，提高学习效果，促进语文教学的发展。
首先，多媒体技术可以让语文内容更加生动有趣。
传统的语文教学讲解单一，缺乏互动性，难以吸引学生的注意力。
而多媒体介质可以丰富教学内容，增加图片、音频、视频等元素，呈现更为生动的教学内容，调动学生的学习兴趣。
比如，在讲述古诗词时，可以通过多媒体展示相关的图片或视频，或者播放相关的音频，让学生更好地理解学习内容。
其次，多媒体技术可以提高语文教学效果。
多媒体技术可以被应用于语文教学的整个过程，包括语文知识的普及、语文技能的培养、语文素养的提高等，可以使学生更快速和全面地掌握语文知识，提高语文阅读、写作的能力。
同时，在课堂授课过程中，多媒体技术也能使老师更加灵活自由地进行教学，增强教学的可操作性，提高教学效果。
最后，多媒体技术也有利于促进语文教学的发展。
随着多媒体技术的不断创新和发展，语文教学的教育形式和教学手段也可以更加多元化，促进语文教学的创新和发展。
通过多媒体技术的应用，可以实现更加个性化、有针对性的语文教学，更好地满足学生的教育需求，同时也可以加强教师对语文教学方向的深入探索和研究。
因此，多媒体技术在初中语文课堂教学中的应用，是不可或缺的一项教学手段。
教育工作者们应该紧跟时代的步伐，在保持传统文化教育的基础上，尝试降低难度、增强趣味性，用多媒体手段去展现教学内容，让非常抽象的知识变得形象、生动、吸引人，培养良好的学习习惯和自觉性，更好地推进初中语文教育的发展。
利用多媒体 优化初中语文课堂教学
文/廖夏清随着时代的发展，多媒体在教育领域的应用日趋广泛。
多媒体及其网络教学系统，集声音、图像、视频和文字等为一体，能产生良好的声音和视觉效果，它有助于激发学生学习的兴趣，通过图像、视频对大脑的冲击，强化了学生的记忆能力，延长记忆时间；同时，充分利用多媒体，还能提高课堂效益，促使教学的有效生成。
一、利用多媒体，激发学生的学习兴趣工作中，经常听到这样的抱怨，“自己课前准备的很充分，可没人响应，启而不发”，“这节课真没劲，我都要睡着了”，“老师的话简直就是催眠曲”……这是怎样导致的呢？先不谈责任在谁，这里主要存在的就是兴趣问题。
学生没兴趣，老师讲得再投入，课前准备的再精彩，课堂上也只是自己一个人在表演，在活动，缺少观众的共鸣，这是有悖于新课改的初衷的。
兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
但是，兴趣不是先天的，它是在一定的教育影响下启动、发展起来的。
现代信息技术充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，可提高学生对知识的吸收率，并有利于对知识的记忆、理解和运用，促进由知识向能力的转化。
把多媒体技术融入课堂教学中，使得教学手法具有多样性，教学氛围轻松、活泼。
学生能够在良好的状态下自主、积极地学习，在较短的时间内接受了大量的信息，自主建构知识，使教学容量大为增加，拓宽了知识面，也极大地激发了学生的学习兴趣，这是其他教学手段所无法比拟的。
例如我在教《苏州园林》这篇课文时，根据教材的特点，运用多媒体导入，先展示苏州的美丽风光，苏州的古典园林，配上《春江花月夜》的笛曲，营造出一种氛围，然后再适时提出：俗话说“上有天堂，下有苏杭”，苏州美不美呀？苏州的美绝大部分体现在它的园林艺术上，那苏州园林又有何特征呢？就让我们跟随叶圣陶老先生一起去领略一下苏州园林之美吧！图片加上音乐效果，学生们一下子就沉浸在了那优美的景象中，深深地被苏州的美所打动，而想弄个究竟，苏州的园林到底是什么样子的呢！从而提高了学生在课堂上的参与度。
利用多媒体优化初中语文课堂教学
利用多媒体优化初中语文课堂教学摘要：随着信息时代的到来，多媒体信息技术已经在教育事业中得到了广泛的运用。
普及多媒体信息技术教育的关键就是信息技术与课程的整合。
在初中语文教学中，加强信息技术与语文学科教学的整合，能够充分发挥信息技术的优势，创设丰富多彩的教学情景，使多媒体技术成为呈现教学内容的载体，有利于优化初中语文的课堂教学，从而提高学生学习全方位的能力。
关键词：多媒体初中语文直观性当今世界，由于多媒体和网络技术的迅速发展，给传统的初中语文课堂教学模式带来了强烈的冲击。
多媒体作为一种重要的辅助课堂教学的手段，以其形象、生动、直观的特点和图文并茂、声像同步、动静皆宜的表现形式，将初中语文的课堂教学模式带入了一个全新的境界。
为了能应用多媒体这种辅助教学手段来达到优化初中语文课堂的效果，结合多年的应用多媒体从事初中语文课堂教学工作的经验，下面笔者与大家共同分享一下如何在课堂教学中适时应用多媒体的心得体会：1 创设情境，增加直观性，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。
学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。
而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
如教学《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，笔者精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。
那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生在有如亲临其境之中感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。
如何在中学语文教学中合理运用多媒体
如何在中学语文教学中合理运用多媒体褚庙乡第一初级中学：王美玲内容提要：多媒体正逐步走入课堂，弥补了传统教学的诸多不足之处，显示出它得天独厚的优势。
多媒体在中学语文教学中的运用为学生的全面发展提供了科学的认知平台，为推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。
那么，如何在中学语文教学中合理运用多媒体呢？本文通过例证的方式对此进行详细阐述，以期为所有的中学语文教师提供参考。
关键词：课件、投影片、影视节目、网络资源、创设情境、创设释疑解难的突破口、我从教十八载，深深体会到十年前的课堂与现在的课堂相比较，最明显的变化是随着信息技术日新月异的发展，多媒体正逐步走入课堂，弥补了传统教学的诸多不足之处，显示出它得天独厚的优势。
今天，世界各国对当前教育的发展及信息技术在教育中的应用都给予了前所未有的关注，都试图在未来的信息社会中让教育走在前列，以便在国际竞争中立于不败之地。
如此的竞争态势是对教育的严峻挑战，而现代教育技术在迎接这场挑战中将起到关键的作用。
因此，我国教育部不失时机地提出：要把现代教育技术（主要指电教手段）当做整个教育改革的“制高点”和“突破口”。
多媒体段在中学语文教学中的运用为学生的全面发展提供了科学的认知平台，为推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。
那么，如何在中学语文教学中合理运用多媒体呢？本文通过例证的方式对此进行详细阐述，以期为所有的中学语文教师提供参考。
一：利用课件，引导学生主动探究，提高教学效果。
在教学中，向学生展示已精心准备好的课件，通过创设情景，可引导学生主动探究，提高教学效果。
例如，对于课本中的许多抽象的或学生无法感知的东西，如宇宙中的天体运动、人的大脑思维运动等，通过计算机模拟技术如FLASH动画或三维立体图等，可以将其形象直观地展现在学生面前，从而有利于学生理解与掌握。
二：利用投影片，引发学生联想。
投影片是现成的音像教材，教师也可以利用透明胶片自己动手制作。
例如，在综合复习中，将所学知识整理成系统网络图表，并将其绘制在透明胶片上，这样可以避免多班次重复费时的黑板书写，从而引发学生联想，使学生多角度、全方位地挖掘信息储备，重温各种知识，进行整体比较。
初中语文课堂上多媒体的合理运用
初中语文课堂上多媒体的合理运用多媒体教学是集文字、图像、声音及动画于一体，能通过创设情景，激发情趣，化静为动，具有很强表现力，非常适合人的思维和记忆规律的一种新型现代教学手段。
它能够激发学生自主学习的积极性，对知识的理解还可以更直观，因而奠定了多媒体在当今各类学校教学方式中的重要地位。
在目前的多媒体教学实际应用过程中，如何充分发挥多媒体特点，并使其充分扮演好辅助教学手段的角色，有着极其重好的意义，它直接影响到教学效果。
一、语文教学中利用多媒体技术的教学优势1.较容易创设形象生动的教學情境激发学生的学习兴趣初中语文知识多种多样，具有包罗万象的教学特征，再加之初中学生的心理和生理还都处于尚未成熟的地步。
在语文教学中传统的语文教学方式就是教师不停地讲解，在黑板上不停地写，这样下来教师是口干舌燥，学生也听得浑天转向，而且知识还只能停留在语文知识的层面上，无法更加深层次的讲解。
这样的教学环节不但会消耗教师的大量精力，还会让学生感受到语文课的索然无味，从而失去学习语文知识的兴趣。
多媒体教书的应用，能够有效地减少教师的讲解过程，帮助教师营造一种更加适宜学生学习的氛围和情境。
多媒体技术能够将声音、图像、文字、视频等因素有效地结合在一起，将一些原本静态的知识变得更加灵动起来，也可以使那些枯燥的知识更加生动和形象，打破教师讲解的时空局限性，为学生营造一种轻松的、愉悦的、欢快的教学氛围。
2.能够优化教学手段，提高语文教学效率教学改革就是要求教师在新课程标准的要求下，在能够保证完成教学任务，达到教学目标的前提下，改善并创新出新颖的更加适宜的教学方式和方法。
并且通过方式方法的创新来优化自己的课堂教学，从而使语文教学质量得到相应的提高，学生的学习效果的兴趣也能够增强。
在传统语文课堂教学中教师想要仔细全面地讲解完一篇文章至少需要两节课的时间，有的课文篇幅较长或是难度大一些的还需要更长的时间。
并且每一堂课教师都会不停地讲解，不停地引导学生思考和探索。
利用多媒体技术,优化初中语文教学
例如在教学《 小石潭记》 时， 教师可 以通过 网络搜集一些 清
雅、 深幽 的图片 ， 然后经过筛选与整理 ， 制作成教学课件 ， 在课 堂 上供 学生欣赏。在进行古文教学时 ，由于 中学生 自身知识量与 生活经验的局 限性 ， 教师可以采取配乐 朗诵 的形式 ， 综合听觉与 视觉 ， 取得 声像 具备 的效果 ， 让学生 身临其境 ， 体验小石潭 的雅 致与清幽 ， 这样一来就可 以通过配乐 朗诵感受 作者那种淡淡 的
步巩 固学生所学知识 ， 从某种意义上减轻 了教师的教学 负担 。
四、 合理利用多媒体
虽然多媒体技术具有很大的优势 ，但是教师在运用 的过程 中不能过分强调它的地位和作用。多媒体在语文教学 中只是作
为一个辅助 的教学工具出现 ，虽然会 为语文课堂教学增添很多
色彩 ， 但是教师在实际教学 的过程 中不能对它有太多的依赖 ， 否
的知识与技能 。
例如 ， 在进行课堂教学之前 ， 教师可 以结合初 中生的身心发
精心设计 问题 ， 将其纳入课 强学生兴趣 的重要 因素 ，所 以，教师要根据课 堂教学的实际情 展特点与规律 以及语文教学的内容 ，
况， 结合多媒体 的教学优势 ， 进一步为学 生创造一个相ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ对轻松 、 愉悦 的教 学情境 ， 让学生更好 地成 长和发展 。 件 当中， 从 而在某种程度上节省 了教师的板书时间。由此可见 ， 多媒体技术 可以将原本被浪费 的时间变成学生 的思考时间 ， 进
这就要求教师在实际教学 的过程 中对多媒体技术进行 合理 、 掌握更多的知识与技能 ， 这样才能进一步发展学生的智力 ， 提升 用 ， 综合素质 。运用多媒体教学可以有效 支配 时间，增加课堂教学 的容量 ， 不断扩展学 生的知识 面。 科学的利用 ， 不能将它看作教学 的替代工具 。因此 ， 教师需要做
运用多媒体技术,优化初中语文课堂教学
运用多媒体技术,优化初中语文课堂教学随着教育教学改革的深入发展,现代教育技术不断得到推广,特别是多媒体技术以它在课堂教学中的独特优势,被越来越多的在新课程新理念指导下已经逐步转变了教育观念的广大初中语文教师所广泛使用。
多媒体技术把课文中的语言文字“激活”成为学生们可以观其形、闻其声的具体可感的形象,赋予这些冷冰冰的铅字以生命、以热情,不但可以使学生犹如身临其境,受到美的熏陶和教育,而且可以帮助学生通过对课文形象和意境的直观认识去体会作者的写作意图,发掘出课文中的思想意义,从中受到深刻的思想教育,收到学文悟道的效果。
课堂上,教师的主导作用和学生的主体作用得到充分的发挥,教师教得轻松,学生学得愉快,师生互动,达到了优化课堂教学结构,提高教学效果的目的。
可以说,多媒体技术的运用给初中语文课堂教学带来了蓬勃的生机。
一、情境导入,激发学生的学习兴趣产生兴趣是学好知识的前提条件。
如何激发学生的学习兴趣,引发学生的激情,使学生产生创造性思维,是语文教师必须深入探讨的课题。
教师在平等、民主、开放性的教学中,不但要讲究内容的创新,而且要辅以手段的创新,充分利用多媒体技术形象、直观、可感的特点,从自然景观、人物形态、动作,色彩变化以及配音等方面对学生的大脑产生强烈的“刺激”,使得学生的注意力特别集中,从而对所学内容产生兴趣。
我在教《变色龙》这一课时,先把自己复制的中央电视台“动物世界”栏目曾播放过的“变色龙”的一段运用多媒体展示给学生观看。
接着请学生查阅资料,解决以下几个问题:变色龙的特征是什么?它们是在什么情况下变色的?变色的目的是什么?然后我因势利导的提出:变色龙与这篇课文的主要人物奥楚蔑洛夫有什么相似之处?至此,学生对本课的内容已经产生了浓厚的兴趣,带着这种情绪去阅读课文,自己就能够理解奥楚蔑洛夫这个艺术形象的本质特征和课文的主题了。
二、变虚为实,提高学生的分析能力语文教材中绝大部分课文具有具体、深刻、可感的艺术形象。
合理运用多媒体 上好初中语文课
合理运用多媒体上好初中语文课随着时代的发展，在各级领导的关怀下，我校近年来加强了电教教学设备的投入，使得我们乡村的学生也能享受到现代化教学手段下的教育，同时，这些现代化的电教手段，对于乡村的教师来说也是一种新鲜事物，能否合理、有效地利用现代化电教媒体，真正服务于初中教学，这还需要我们做更多地学习和尝试，在新课程改革的大旗下，笔者也投入极大的热情进行了一些尝试，尝到了许多甜头，也走了不少弯路，对于合理利用电教媒体也有自己的一些心得，其中感受最深的一点莫过于要将语文教学中电教媒体进行优化组合、合理利用，切莫为了多媒体而多媒体，把语文多媒体教学搞成多媒体“展示”。
合理选择多媒体教学手段恰当的媒体选择，其教学功能发挥与教学的需求相一致，可以使语文教学如虎添翼，产生积极的教学效应；不恰当的媒体选择，其教学功能发挥与教学的需求不一致，犹如画蛇添足，在语文教学中产生消极的教学效应。
媒体的恰当选择，使获得媒体应用积极效应的重要前提条件。
语文教学的电教媒体选择应立足以下三点：一、全面而深刻地掌握各类、各种电教媒体的教学功能特点电教媒体总体上来看具有形象具体，生动活泼表从教学内容的特点，但各种媒体的教学功能也存在明显的差异，例如投影利于表现静态的现象，而VCD对放映则利于表现动态的过程。
掌握这些差异，对于媒体的正确选择是必要的。
二、明确教学内容的特点和教学目标的性质语文教学有着与其他学科不同的特点，教学的不同教学内容和教学目标也有着自己不同的特点性质，不根据教学内容的特点选用电教媒体；不但不会获得理想的应用效果，而且会影响对教学内容的表现。
在组织课堂教学时，我非常注意根据课文不同的文体特征选用不同的电教媒体进行组合，力求达到最佳效果，我在实践中发现，讲授记叙文，散文，戏剧，诗歌单元适合运用录像带；VCD，图片相结合，创设一定的情境，运用声音，图象结合，将抽象的文字演化为形象可感的画面，音乐，朗诵，使学生变观地感受所要接触的文字信息；从而享受到文学艺术的美，激发他们对美的追求。
浅谈巧用多媒体优化初中语文课堂教学
浅谈巧用多媒体优化初中语文课堂教学在初中新课程的改革和实践中，作为一名长期从事初中语文教学的教师，我深切感受到现在的教学工作和以前相比，发生了许多变化，这主要体现在开展课堂教学的多维目标目标、课堂教学方式方法、教学设备运用等各个方面，尤其是电化教学手段的运用上。
随着信息技术被广泛运用于社会生活的方方面面，初中语文教学中也融入了更多的多媒体现代信息技术因素。
这些教学手段的合理运用，为进一步优化初中语文教学搭建了有效的平台，在有效激发学生学习兴趣、提高课堂教学效果、改善知识结构、进行思想教育等方面产生了显著的成效。
1 利用多媒体营造浓郁氛围，激发学习兴趣，增强理解感悟在初中语文教学中充分运用多媒体教学课件，可以直观形象地呈现事物现象的本质属性，例如美丽的自然景色，奇妙的自然规律，事物的实质内涵，事件发展的过程，等等，还可以运用各种功能进行演示，如拉长、重合、变异、夸张，以及操控图像大小互变、快慢互变，等等，通过这些直观形象的变化，引导启发学生对事物的本质、事件的发展过程产生直观的印象，从而形成周密清晰的逻辑，加深记忆。
我在教学《小石潭记》这一课的时候，没有进行空洞的说教，而是注重利用多媒体教学手段辅助开展教学。
我在网上下载了许多表现小石潭美景的影像资料，并把古筝音乐《平沙落雁》设定为课文朗诵的背景音乐，再利用多媒体设备将多幅相关图片制成实用的多媒体课件，在课堂教学中进行运用。
在学习的过程中，学生面对的不是一篇枯燥的课文，配套的还有美丽的图片和美妙的音乐，将小石潭这优美的景象直观呈现在学生面前，对学生视觉和听觉综合产生刺激，图文声并茂。
学生通过形象、直观的画面去感受小石潭的美景意境，体味作者在小石潭边复杂的心情，创设了生动的情境，激发了学生学习课文的兴趣，同时增强了学生对教材内容的理解和感悟，提高了课堂教学效果。
2 利用多媒体丰富教材内容，扩充教学信息，增加教学趣味学生如果有了浓厚的学习兴趣，就会产生强烈的求知欲望，而强烈的求知欲望恰恰可以激发强劲的学习动力。
浅谈灵活运用多媒体优化初中语文课堂教学
浅谈灵活运用多媒体优化初中语文课堂教学摘要：本文立足于初中语文教学角度，分析了多媒体在初中语文课堂教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：多媒体；初中语文引言：随着教育改革的不断深化，多媒体的应用越发重要，因此，对多媒体在初中语文课堂教学中的应用研究有着鲜明现实意义。
一、信息技术在初中语文课堂教学中产生的影响目前，根据调查统计数据显示可知，越来越多的人们开始利用信息技术、计算机技术来辅助自己办公、教学以及学习，这令人们有了出乎意料的收获。
在初中的语文课程教学中，信息技术对初中语文课堂教学产生了极为重要的影响力，信息技术在教学中的运用不仅提高了教师们的课堂教学效率，而且有助于促进学生更好地学习语文知识，使学生收获了理想的语文成绩。
具体主要表现在以下几个方面。
第一能够有效激发学生学习语文的兴趣。
语文学科本身具备一定的活跃性、趣味性教师在实际教学的过程中，可以利用信息技术来展示语文学科知识的性质，注重依据有趣的教学内容来激发学生学习语文的主动性，为学生学好语文奠定有效的基础。
信息技术在语文教学中的运用主要是以多媒体技术进行PPT演示文稿教学,通过对文字的编辑与排版、字体字号的设置以及背景图片的运用等，从而使得语文课堂教学具有整体的美观性尽可能地吸弓学生观看或阅读屏幕中教学内容的兴趣。
第二，有助于拓展学生的知识面，开拓学生的视野。
随着信息技术的应用，教师们可以在课堂教学中给学生普及更多的课外知识，他们的教学工作不仅仅只是局限于教材内容，改变了以往学生获取知识主要来源于教材内容的现象，信息技术增加了学生们获取知识的途径与能力学生可以通过信息技术获得无限的知识，从而有助于开拓他们的视野使他们获得很多课本中展现不完善的、落后于时代的知识，促进其知识水平的提高。
第三，促进语文课堂教学效率的提升。
信息技术在语文教学中的运用给教师开展教学工作带来了极大的方便教师利用多媒体技术开展教学可以大大提高课堂教学的工作效率可以帮助学生更好地接收语文知识，使学生在高效的语文课堂中不断地提高自己，从而促进语文课堂教学效率的提升。
运用多媒体课件优化初中语文课堂教学
运用多媒体课件优化初中语文课堂教学人类文明的发展史告诉我们，人类社会的每一次飞跃都是由技术带来的，并由此推动了教育的进程。
“文字”和“印刷术”是人类文明前两个里程碑，如今以“多媒体和互联网”为标志的信息技术，正革命性地改变着人类认知的方式，同样地改变着学生——他们已不是单从白纸黑字的书本上获得信息，而是受众多传播媒介一同冲击，视野更为开阔，获取知识的途径走向多元，这必然推动教育走向信息化，终身化，个性化。
因此，探讨如何运用多媒体手段优化语文教学已成为我们语文教学研究的重要课题。
一、关于多媒体教学的一般认识（一）“多媒体”和“多媒体教学”概念多媒体即以计算机技术为基础的文字、声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体的综合；多媒体教学特指以计算机/网络为载体的多媒体在课堂教与学/学生校内学习活动中的运用。
（二）多媒体教学模式从教学设备使用的角度考察，可以把多媒体教学分为下述四种模式：1．单机大屏幕教学模式这是目前课堂教学中应用最多的多媒体教学模式。
它由多媒体计算机、电脑投影仪和大屏幕组成教学信息的传递系统，教学进程有教师根据教学设计来单独使用计算机向学生显示教学素材。
这进行这一模式教学时，教师往往学要制作课件。
2．网络教学模式这是当前许多课堂正在实现中的多媒体教学模式。
它的主要支持物质是可以在局域网或因特网上运用的教学软件。
这一模式以简便的调用程序、类似聊天室的互动交流程序等，提供适合学生个别化学习的资料库/习题库和交互学习反馈系统等等软件。
3．单机大屏幕与网络相结合的教学模式这种模式是多媒体教学发展中优势较为集中的一种模式。
教学中教师作为活动主导者时，本模式以大屏幕面向全体学生呈示教学资源；当教学中需要组织学习讨论探究、需要学生进行个别学习时，学生使用网络又可随时进入自组织的、自主学习的状态。
本文主要探讨如何利用多媒体单机大屏幕教学模式——课件手段——优化语文课堂教学。
二、运用多媒体课件进行语文课堂教学的利与弊（一）运用多媒体课件进行语文课堂教学的积极作用语文教材的自然美、社会美、艺术美、道德美、人生美都蕴藏于课文之中，用多媒体手段来挖掘、感悟、再造这些美是语文教学运用多媒体手段的一个重要目标。
合理运用多媒体技术优化语文课堂教学(发表在课堂内外)
合理运用多媒体技术,提高语文课堂教学效率随着现代教育技术的不断发展,多媒体教学手段已越来越广泛地深入到语文课堂教学的每一个环节，以其能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点，赋予了课堂教学新的活力，改变了传统单一的教学模式，满足了学生视听等感官需求，从而激发学生学习的兴趣，有利于突出重点，解决难点，培养学生的审美能力，极大地优化了语文课堂教学程序，提高了课堂教学效率。
一、视听结合，激发兴趣兴趣是最好的老师。
学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、领会，进而创新。
充分利用多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生如临其境、如闻其声，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，充分调动学生学习的积极性。
如学习朱自清的著名散文《春》一文时，可以设计一个课前导入和朗读环节。
在讲授新课前，先投影几幅多姿多彩的春景图，再请学生口头简要描述画面，并背出描写春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录音。
那美不胜收的佳景和行云流水的朗读，让学生在最短的时间里感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬美好未来的欣喜之情，从而激发学生的学习兴趣。
二、突出重点，解决难点在传统语文教学中，由于受到种种限制，教学内容中涉及的一些事物、现象、情景等，学生都无法亲身感受，妨碍了学生对作品的理解和把握，成为教学中的重点和难点。
如果科学合理运用多媒体技术，展示一些实际生活中无法展示或很难展示的场景和图像，做到动静结合，虚实结合，充分发挥多媒体直观性、形象性、趣味性和系统性的优势，扩大学生的直接经验范围，形象具体地表达教学内容，为学生的认知活动提供丰富的感性经验，在学生感知、理解、分析问题而感到困难时，给予他们最适时、最恰当的帮助，充分激发学生学习的主观能动性，顺利地理解和把握问题，从而解决教学中的重难点。
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合理运用多媒体，优化初中语文课堂都江堰市蒲阳中学杨梁内容摘要：随着新课程的春风吹遍了大江南北，旧的教学模式也在发生根本性的变化，以往“一支粉笔，一块黑板，一本书”的教学方法急需改变。
随着教育现代化的提出，现代教学除了要求教师观念现代化外，还要求教学手段的现代化。
多媒体是实现语文教学目标的一种重要的、先进的教学手段。
合理运用多媒体，能创设出优美的情境，极大地激发学生学习兴趣；指导朗读；帮助鉴赏、增强体验；能强化学生对文本的理解，从而在教学中突出重点，突破难点；同时丰富教学资源，扩大课堂教学容量，最终优化初中语文课堂。
关键词：语文教学多媒体优化《语文课程标准》指出：语文课程应植根于现实，面向社会，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
而多媒体的辅助，让学生的学习资源不再局限于教材、课堂和学校，而可以延伸到社会、网络，不受时间、空间的束缚进行自主拓展阅读与交流，真正体现生活处处皆语文，实现语文教学“小课本，大课堂”的目标，从而优化课堂教学。
下面，结合个人的教学实际，浅谈一下如何合理运用多媒体，优化初中语文课堂：一、创设情境，激发兴趣苏霍姆林斯基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力”。
只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。
在多媒体教学环境下，将文字、图片、声音和图像直观地展现出来，调动学生的视觉、听觉等多种感官，把学生的审美体验推向高潮，使他们产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望，从而使他们进入到主动学习、积极思维、合作探究的认知活动中去。
《春》是朱自清先生的散文名篇。
教学时，我将有关春天的美丽的图片，进行剪辑加工，加上与课文内容有关的文字，同时配上施特劳斯的《春之声圆舞曲》，此时无声的文字变成了有声的语言。
学生在一阵轻松愉快的音乐中，目睹春花、春草，感受春雨、春风，如身临其境般地去领会春的美丽。
利用这个有利的情境，我适时向学生提问：“这些图景描绘的是什么季节？”学生几乎异口同声地作出回答，教学由此导入新课。
而学生也就在这样一种诗情画意的教学氛围中，“走进”春天。
学生内心产生了丰富的体验，唤起了心中强烈的审美情感，激发了其浓厚的学习兴趣，从而在自然美的沐浴中接受教育，成为学习的主体。
二、指导朗读，激发情感共鸣俄国作家果戈理曾说：“像样地朗读一篇抒情作品……需要同诗人分享那充满他心灵的崇高的感受；需要用整个心灵去感受它的每一个词。
这时在朗读者的声音里听得出一种真实的内心激动。
”我个人认为，要想去与作者分享那充满心灵崇高的感受或是用我们的整个心灵去感受他每一个词，这些都需要多媒体指导学生朗读，激发孩子们的情感共鸣。
合理地播放由名家朗诵的配乐录音，而所选画面也与文章相吻合，这样就勾起了学生朗读的欲望，最终，孩子们一定能在文章中读出这种“真实的内心激动”。
如在教读苏轼的《水调歌头明月几时有》时，因这首词思想感情放纵奔流，同时又透出对于人生悲欢离合而产生的淡淡忧郁，所以我选配了二胡曲《良宵》，乐曲与词的意境融为一体，表现出一代文豪豁达超逸、乐观向上的宽广胸怀。
播放后，同学们跃跃欲试，朗诵同学很快进入了意境，这样既帮助学生提高阅读能力，引起联想培养学生的想象力，又能帮助学生身临其境地体会作者的感情。
古人云：“书读百遍，其义自见”。
“谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。
”学生在信息技术手段的指导下更深刻地理解文本，在理解中实践，逐步把学到的读书方法内化为朗读能力，其乐无穷，受益终生。
三、帮助鉴赏、增强体验、引发联想、想象多媒体课件集图形、图像、文字、动画、声音于一体，因此，运用多媒体进行语文教学，能超越时空限制，化远为近，化虚为实，化静为动，化抽象为具体，从而帮助学生提高鉴赏水平，增强审美体验，还可以帮助学生提高理解深度。
比如，教学《观潮》一文时，讲到“浙江之潮，天下之伟观也。
”“方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。
”老师可以和学生一起解决字词的意思和用法，也可以分析讨论句子修辞和写作手法，但是无论老师分析得怎么头头是道，学生还是无法感受钱塘江的“势极雄豪”、“天下伟观”。
而这时运用多媒体课件，则轻而易举地解决这个问题：投影关于钱塘江潮的各种图片，比如：交叉潮、一线潮、回头潮、冲天潮等等，然后再观看视频“钱塘江观潮”。
学生在欣赏、赞叹乃至不停地惊呼之余，再读这段文字时，就对钱塘潮由远及近的变化，对钱塘潮的形、色、声、势及其体现出的雄奇壮观有了直观、感性的认识。
而“玉城雪岭际天而来”“大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日”等词句也会在学生的脑海中鲜活、灵动、立体起来，从而加深了对文章的理解，提高了鉴赏水平，也增强了审美体验。
使用多媒体还可以引发学生产生丰富的联想和想象。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉”。
丰富的联想和想象是创造性思维的直接体现，它不仅可以加深学生对文本的理解，还可以完成感染、打动、共鸣的情感历程，从而帮助学生提高理解深度。
如学完《爱莲说》之后，在综合性学习《莲文化的魅力》时，教师可以利用多媒体出示不同时空的荷花图片，并配以轻柔舒缓的乐曲，引导学生感受荷花的神韵，同时回忆自己关于荷花的所见所闻所感，完成第一个层次的联想想象。
教师接着展示荷花、菊花、牡丹花等花卉，要求学生从中选出你最喜欢的花，并说出喜欢的原因。
如此联想与想象，就打通了历史、眼前、生活和文本的界限，达到了第二个层次的联想和想象。
在这里借助多媒体引发了联想、想像，并提供了想像的方向性，也帮助学生提高了理解的深度。
四、把握关键，解决重难点，训练听说读写能力在传统的语文教学手段中，知识体系中的重点内容仅限于教师的口头传授与提醒，而多媒体手段则可以将重点内容醒目的展现给学生，多媒体图像与声音资料给学生带来的感官冲击必然会极大的加深学生对于重点内容的印象。
同时，借助多媒体可以填补教师语言无法企及的空白，使教学内容在学生的心目中活动起来了，也会起到从具体到抽象的教学作用，缩小了“教”与“学”的距离，增强了学生的理解能力，从而降低难度，使教学中的重点和难点得以顺利突破。
《看云识天气》是一篇科普说明文，文章介绍了多种云的形态及其可能带来的天气变化。
文章虽然较生动形象地描述了各种云的形态，但是对于生活阅历不够丰富，抽象思维能力不强的中学生来说，那一个个生疏的气象名词，那一种种差别不大的云，着实让很多学生望而却步。
但是运用多媒体展示相应的云的图片，再配以简要的介绍文字，学生对每种云都会有直观的认识，在此基础上再阅读文章，对文章的写法有了更深刻的理解和认识，这样本课的教学难点就迎刃而解了。
不仅如此，结合多媒体手段，我们还可以有意识地加强学生的听说写的能力训练。
如在分析课文时，让学生欣赏优美的配音朗读，或相关的片段对话，后让学生扮角色表演，再让学生写出自己的切身感受，这样学生在学习课文的同时能够得到听说写的训练。
五、丰富资源，增加容量，提高效率语文课就是进行语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的课，语文教学的过程，也是一个信息传导的过程。
这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。
而我们的语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。
吕叔湘在《当前语文教学中两个迫切问题》中指出：“是不是应该研究研究如何提高语文教学的效率，用较少的时间取得较好的成绩？”他谈的其实就是语文课堂教学效率低下的问题。
而借助多媒体则可进行高密度知识传授，它利用文字的闪烁、图形的缩放与颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好。
在课堂上我们可以：运用较短的时间就可以让学生学习（甚至掌握）课文中字词的书写、注音、解释；迅速了解作者的生平事迹（如果是现当代作家，还有可能让学生看到作者本人照片）;老师也可以根据需要图文并茂（甚至有声有色）地介绍与课文相关的时代背景。
这样的课堂容量大大提高，学生的视野也得以大大拓展。
教鲁迅先生的《藤野先生》，在一堂课内，凭借多媒体课件，可以做到：把本文要求掌握的所有字词及注音、释义投影到屏幕上，并让学生认读2~3遍；可以简要介绍鲁迅先生（图片、文字）及其求学经历，尤其是留学日本的经历以及弃医从文的原因；鲁迅先生写作《藤野先生》前后，通过视频可以了解文章写作年代及时代背景；听读（跟读）全文；探讨几个关键问题，如：鲁迅去日本是为了学医，相对而言，首都东京相对于比较偏僻落后的仙台，教学水平和客观条件当高出仙台许多，为什么鲁迅要退而求次、舍近求远？无论做什么事情，都应该善始善终。
那为什么鲁迅先生却半途而废，弃医从文？我们还可以巧用多媒体技术，根据教学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外。
如教学名著之《智取生辰纲》，可以把电视剧《水浒传》中吴用使时迁盗甲、赚金铃吊挂、智赚玉麒麟、智取大名府等片断剪辑下来，应用到教学中。
同时引导学生了解吴用，会讲述他的故事。
还要指导学生观察吴用的言行举止乃至神态变化，分析思考、讨论他的形象特征。
还可以同《三国演义》中的诸葛亮进行比较阅读。
这样丰富了教学资源，拓宽了学生的阅读视野，增加了语文课堂的教学容量；同时为学生的课外阅读指明了方向，调动了学生的学习兴趣，也减轻了学生语文学习的负担。
通过实践证明，我们的语文课堂教学发生了根本性的变化，多媒体辅助教学功不可没。
学生听说读写的语言实践活动能力大大增强了，也充分证明了多媒体辅助教学对实施素质教育和语文教学改革起了强有力的推动作用。
总之，在语文教学中的运用，它不仅能培养和提高学生的思维能力，更能提高我们的综合教学水平，打破传统教学的“一支粉笔，一块黑板，一本书”。
因此，我们要在语文教学的实践中，合理运用多媒体，优化课堂，让我们的语文课堂因多媒体而大放光彩。
参考文献：1.朱慕菊《走进新课程——与课程实施者对话》北京师范大学出版社。
2.魏书生《素质教育理论与教学模式》东北大学出版社。
3.彭立《多媒体课件制作与教学资源应用》东北师范大学出版社。
4.史绍典《新课程金牌案例〃语文》华中师范大学出版社。