新人教版八年级语文上册《三单元 阅读 12 唐诗五首 黄鹤楼》公开课教案_1
新人教版八年级语文上册《三单元 阅读 12 唐诗五首 黄鹤楼》公开课教案_10
古诗《黄鹤楼》教学设计教学目标：1、把握诗歌的朗读节奏，，朗读与背诵诗歌。
2、理解诗意。
3、体味诗歌的意蕴，体会作者的思想感情。
教学重难点：体味诗歌的意蕴，体会作者的思想感情。
教学过程：一、观看视频导入。
师：同学们，图片中的这座造型奇特的楼是_____？师：对，就是黄鹤楼。
请同学们仔细地看看，把它的形象定格在自己的心中。
黄鹤楼与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”。
同学们一定对黄鹤楼充满神往，老师为了让你们更多地了解黄鹤楼，准备了关于黄鹤楼的视频，并且请来一位金牌导游为同学们进行讲解，这位导游就是我们班的徐成全同学，同学们掌声欢迎！师：精彩的视频和讲解给我们带来了一场视觉盛宴，让我们感觉到黄鹤楼的美轮美奂！你能用一句话表达对黄鹤楼的赞叹吗？句子中必须用一个形容词哦！生：······师：我认为同学们用了这么多的形容词来形容黄鹤楼都不为过，因为它确实很美，“天下绝景”就是它的标签，黄鹤楼如此之美，而崔颢的一首律诗《黄鹤楼》更是让它锦上添花，名扬天下。
这到底是一首什么诗呢？请看大屏幕出示古诗，请同学们一起试读这首诗。
（第一次读诗）师：还不错，读的很整齐。
就是这首诗，让才华横溢、狂放不羁的“诗仙”李白自感无法超越，发出了““眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。
”的感叹。
就是这首诗被誉为“唐人七言律诗第一”，成为历代所推崇的珍品。
师：现在我们进入学习本诗活动的第一个环节二、吟读诗句，感知诗韵。
出示学习任务学习活动（一）吟读诗句，感知诗韵读准字音读好节奏（一）读准字音师：读诗，我们首先要读准字音。
预习时，你都发现有哪些要互相提醒的字词。
生：“白云千载”的“载”“读“zǎi”而不读“zài”应该注意“芳草萋萋”的“萋”的读音“qī”，“萋”“容易写错。
“鹦鹉洲”的“洲”容易写错为“州”。
师：同学们很用心。
同学们还有补充的吗？请同学们自由读诗，要求：一定要读准字音。
(新)部编人教版八年级语文上册第12课《唐诗五首》教学设计
(新)部编人教版八年级语文上册第12课《唐诗五首》教学设计《唐诗五首》《野望》◆教材分析《野望》是部编八年级上册第三单元第十三课《唐诗五首》中的第一首诗。
此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤独和苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。
◆教学目标【知识与能力目标】1、了解曲作者王绩的生平创作，积累文学知识；2、了解五言律诗这一体裁；3、积累名句；4、反复诵读，品味语言，体会诗人的孤独和苦闷；5、培养学生欣赏古诗词的能力；6、完成背诵。
【过程与方法目标】情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展法，比较阅读法多媒体辅助教学法。
【情感态度价值观目标】体会作者惆怅、孤寂的情怀，感受汉语言的美，培养学生的审美情趣。
◆讲授重难点【教学重点】通过朗读训练，了解诗的内容；借助品读、假想，感受墨客孤独仰郁的心情，感受汉言语的美；积聚名句。
【教学难点】赏析诗歌，领会诗中乐趣，培养学生观赏本领，了解作者在作品中所寄寓的思想情感。
1、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文；◆课前准备2、准备多媒体教学。
一、创设情景，激情导入：1、导入：秋天傍晚时分，诗人遥望山野，看到一派秋色颇浓的山野景色，看到放牧和打猎的人各自随愿而归，不禁怀念起古代采薇而食的隐士。
全诗于萧瑟恬静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情。
让我们一起来研究这幅山中秋景画——《野望》吧！2、作者简介：王绩（约589—644），字无功，号东皋子，古绛州龙门县（山西万荣县通化镇，通化镇1972年由河津县划入万荣县）人，唐代诗人。
隋末举孝廉，除秘书正字。
不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。
时天下大乱，弃官还故乡。
唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。
贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。
性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》、《酒谱》。
其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。
人教版(部编)初中语文八上第三单元第12课《唐诗五首-黄鹤楼》优质教案与反思
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《黄鹤楼》的背景、结构、意象和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古典诗歌欣赏和解读的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读和创作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何欣赏和解读古典诗歌”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-诗歌表达技巧：分析诗中对仗、夸张、用典等手法，如“白云千载空悠悠”中的夸张手法，以及“黄鹤楼”背后的历史典故，帮助学生理解诗人如何运用这些技巧表达情感和意境。
2.教学难点
-诗歌深层情感的理解：学生往往难以体会诗人因登高望远而产生的怀古之情和离愁别绪。难点在于引导学生透过字面意义，深入挖掘诗人的内心世界，如“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”所蕴含的思乡之情。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《黄鹤楼》这首诗的背景和作者崔颢的兴趣相当浓厚。在导入新课的时候，通过提问的方式引发了他们对古建筑的思考，这为后续的学习营造了良好的氛围。在理论介绍环节，我尽量用浅显易懂的语言讲解诗歌的结构、意象等概念，从学生的反应来看，他们能够跟上我的讲解节奏，这也为接下来的深入学习奠定了基础。
在小组讨论中，学生们的思维非常活跃，他们能够围绕主题提出自己的观点，并展开讨论。但在引导与启发环节，我感觉自己提问的深度和广度还有待提高。为了让学生们的思考更加深入，我需要设计更具启发性的问题，引导他们挖掘诗歌的内涵。
部编人教版初中语文八年级上册《12唐诗五首：黄鹤楼》公开课教案_1
《黄鹤楼》教学设计一、教学目标（一）知识与能力1、了解这首诗的的内容，理解作者表达的思想感情。
2、背诵默写这首诗，积累表达思乡之情的名句1、展示交流。
2、朗读感知（1）学生反复朗读全诗，要求做到正确、流利、有感情。
（2）学生谈谈自己初步的阅读体验。
3、精读赏析（1）教师组织学生结合诗中景物描写的语句，组织学生对诗中的意境进行描述。
（2）引导学生体会情景交融的写法，深入理解作者的思想感情。
4、延伸拓展复习学过的思乡思亲的名句。
（三）情感、态度与价值观1、体会作者的思乡之情，树立热爱祖国、建设家乡的观念。
二、教学重点1、了解这首诗的内容。
2、体会作者的思想感情。
3、背诵并默写这首诗，积累思乡思亲的名句。
三、教学难点学习情景交融的写法。
四、课时安排一课时五、课前准备多媒体课件六、教学过程（一）情景导入从《唐才子传》中记载的故事入手激发学生兴趣：1、李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后，自认无法超越，就此收手。
只在崔诗下面题了行字，“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”，便飘然离去。
事后对崔颢的这首诗念念不忘，曾两次作诗模仿此诗的格调。
如：在金陵凤凰台时写下了《登金陵凤凰台》：凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。
吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
三山半落青山外，二水中分白鹭洲。
总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
2、江南四大名楼——江西南昌的滕王阁、湖北武汉的黄鹤楼、湖南岳阳的岳阳楼和安徽宣州的谢朓楼。
（二）一读：感知1、学生进行朗读，激发朗读兴趣。
2、教师播放朗诵视频，并组织学生从语调、停顿和情感三个方面进行评价。
3、学生就个人对这首诗初步的阅读体验进行交流。
（教师适当点拨）（三）二读：探究：1、赏优点（提示：运用“我喜欢---------，因为----------------”句式）2、挑毛病3、问：诗人在最后感叹道“烟波江上使人愁”，他为何而愁？愁什么呢？明确：诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡，不禁抒发了怀旧、思想的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。
八年级语文上册 第三单元 12《唐诗五首》黄鹤楼教案 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
《黄鹤楼》
一、教学重点
掌握常见的实词、虚词。
二、教学难点
欣赏古代的建筑艺术。
三、教学过程
【预习检查】
1. 学生简介作者及黄鹤楼。
2. 集体朗读全文。
正音：隅祎憩倚闼邑
【目标展示】
1.掌握一些常见文言实词、虚词。
2．欣赏古代的建筑艺术。
3．培养学生热爱祖国大好河山的情怀。
【新知研习】
（一）师生共同分析课文
1．疏通文意，学生结合注释、工具书自学课文。
（教者打出投影，提示学生注意一些重要字词的意思。
）
师生共同讨论，注意重要字词的释义。
（完成教学目标一）
州城西南隅：角尝驾黄鹤返憩此：曾经、休息
遂以名楼：命名观其耸构巍峨，高标：耸立
上倚河汉：靠四闼霞敞：门、高敞
坐窥井邑：城乡亦荆吴形胜之最也：最好、最美
2．了解特殊句式。
遂以名楼：省略句，省略了宾语。
有黄鹤楼者。
有……者，固定句式，可译为“有……的人”或“有……的地方（处所）。
亦荆吴形胜之最也。
判断句“……，……也”是判断的标志，这里还带有陈述的语气。
3．讨论课文层次，赏析古代建筑艺术。
黄鹤楼：a．黄鹤楼的地理位置。
b．黄鹤楼的命名由来。
c．黄鹤楼的巍峨高大和登楼所见所感。
d．黄鹤楼的地位价值。
（二）集体朗读、背诵诗和课文。
【预习指导】
预习《于园》，完成探究•练习二、三。
四、板书设计
黄鹤楼
a．地理位置
b．命名由来
c．特点感受
d．地位价值
五、教学反思。
人教版(部编)初中语文八上第三单元第12课《唐诗五首--黄鹤楼》优质教案与反思
<<黄鹤楼>>阜南第一初级中学田银灵教学目标1、了解并掌握诗句中“萋萋、悠悠、历历”等字词，读准节奏，背诵并默写这首诗；2、读悟结合，理解诗歌大意，感受诗歌中物是人非、世事变幻无常的慨叹；3、品味感悟作者的人生失意之愁和浓浓的思乡之愁。
教学重难点品味感悟作者的人生失意之愁和浓浓的思乡之愁。
教学方法：诵读法、小组合作学习法教学过程：（一）导入今天在上课的伊始，老师给大家讲述一个关于“诗仙”李白的小故事。
有一天，李白来到武昌的黄鹤楼。
只见浩浩荡荡的长江水从天边奔来，又向天边奔去。
江上白帆点点，空中沙鸥成群，远山林木葱茏，岸边繁花似锦……此情此景，李白放眼楚天，胸襟开阔，诗兴大发，准备于墙上题诗一首。
正想写，不料被旁边的一首诗吸引住了。
这一看，满腔的诗情仿佛被兜头的一盆冷水给浇灭了。
扔下笔，李白大喊一声“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。
”转身郁郁而走……这个故事里除了李白之外，还提到一位让“诗仙”李白都“道不得”的主人公是谁啊？（生齐答——崔颢）黄鹤楼引得历代文人墨客登楼吟诗作赋，畅抒情怀，流传至今的诗词逾千首，文赋过百篇。
崔颢在此题下《黄鹤楼》一诗，更是让它闻名遐迩。
今天就让我们一起来学习崔颢和他的《黄鹤楼》。
（二）崔颢和黄鹤楼1.崔颢其人崔颢（公元704？——754年），汴州（今开封）人，唐代诗人，公元723年中进士。
他才思敏捷，善于写诗。
《旧唐书·文苑传》将他和王昌龄、高适、孟浩然并提。
严羽在《沧浪诗话》谓:“唐人七言律诗，当以崔颢《黄鹤楼》为第一。
”《唐诗三百首》把崔颢这首诗列为七律诗中的第一首。
2.黄鹤楼屹立在武汉市长江大桥武昌桥头的黄鹤矶上，始建于三国时代吴黄武二年（公元223年）。
它俯瞰长江，奇姿雕栋，重檐翼舒，气势轩昂宏伟，远远望去，峥嵘的楼影隐现于缥缈的烟霭之中，宛如仙宫琼殿，自古就有“天下江山第一楼”、“天下绝景”之称。
曾与湖南的岳阳楼、江西的滕王阁并称为我国江南三大名楼。
新人教版八年级语文上册《三单元 阅读 12 唐诗五首 黄鹤楼》公开课教案_8
《黄鹤楼》教学设计教学目标：知识与能力：了解背景、作者，有感情地朗读并背诵这首诗，理解重点词语及诗歌大意，把握作品的意境和情感。
过程与方法：通过反复诵读，对诗歌内容、意象的解读把握作品的意境和情感，背诵诗歌。
情感态度价值观：理解时光流逝世事茫茫的感慨，感悟诗人的乡愁。
教学重点：有感情地朗读并背诵这首诗，理解诗歌大意，感悟作者思乡之愁。
教学难点：对诗歌内容、意象的解读把握作品的意境和情感。
教学过程：一、激趣导入：话说李白离开京城，准备游遍祖国的名山大川。
有一天，他来到了武昌的黄鹤楼。
他登上了黄鹤楼，只见浩浩荡荡的长江之水，从天边奔来，又向天边流去，江上白帆点点，空中沙鸥成群，远处林木葱茏，岸边繁花似锦……此情此景，李白不由诗兴大发想题诗一首，而旁边的一首诗吸引住了他，吟诵之后，仰天长叹“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。
”说完便郁郁地离去了……谁让诗仙佩服不已了？（生:崔颢）黄鹤楼是怎样的一座楼？（课件出示黄鹤楼的图片及资料）。
黄鹤楼，屹立在武汉市长江大桥武昌桥头的黄鹄(hú)矶(jī)上。
始建于三国吴黄武二年（公元223年）。
它背靠蛇山，俯瞰长江，气势宏伟，耸天峭地。
远远望去，峥嵘的楼影隐现于缥缈的烟霭之中，壮丽辉煌，宛如仙宫琼殿，自古就有“天下绝景”之誉，与湖南的岳阳楼、江西的滕王阁并称为我国江南三大名楼。
历代文人墨客登楼吟诗作赋，畅抒情怀，留传至今的诗词逾千首，文赋过百篇。
(板书；黄鹤楼）希望我们有机会一睹黄鹤楼的风采。
让李白自愧不如的崔颢是什么人？（出示崔颢资料）崔颢，汴(biàn)州（开封）人氏,（公元704—754年）唐玄宗开元十一年（公元723年）进士。
他才思敏捷，长于写诗，盛唐诗人,《旧唐书·文苑传》把他和王昌龄、高适、孟浩然并提,但他一生仕途坎坷，终不得志。
（板书：崔颢）二、初读古诗，感知大意。
反复吟咏，熟读成诵。
历史上对崔颢的记载并不多，但他的这首七律诗《黄鹤楼》流传于千古，让我们伴随着古筝曲《渔舟唱晚》去追寻这位古人的脚步吧！1、师范读，提示学生听清节奏、韵律、声调的抑扬、语速的急缓。
第13课 唐诗五首 《黄鹤楼》公开课一等奖创新教学设计
第13课唐诗五首《黄鹤楼》公开课一等奖创新教学设计12课《唐诗五首-黄鹤楼》教学设计教材分析：崔颢《黄鹤楼》是人教版八年级语文上册第三单元12课《唐诗五首》中的一首诗。
第三单元的文章都是古代诗文中歌咏山水的名篇。
学习本单元课文，要反复诵读，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。
《黄鹤楼》是一首吊古伤怀诗，描写了诗人登临古迹黄鹤楼所见到的景物，抒发了诗人漂泊异乡的孤寂、苦闷、伤感和吊古怀乡之情。
【教学目标】1.有感情地朗读、背诵诗歌，感受诗歌的节奏韵律。
掌握重点字词，理解古诗大意，体会古诗所蕴含的情感。
2.想象诗歌描绘的形象，揣摩含蓄的语言。
3.培养学生对古代诗歌的兴趣，提高学生的文化品味和审美情趣。
体会诗歌蕴含的世事沧桑、物是人非的感慨和思乡的愁绪。
【教学重难点】教学重点：掌握古诗的诵读方法，理解诗歌大意，体会作者情感。
背诵并默写诗歌。
教学难点：激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含的作者情感。
【教学方法】多媒体法、朗诵法、点拨法、讨论法。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课（一）谈话导入李白一生游览了无数名胜古迹，据说，一天，大诗人李白登上黄鹤楼观赏风光，正想题诗留念，忽然抬头看到崔颢这首诗，吟诵过后，说:“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。
"遂搁笔而去。
这个传说只是后人附会，学者对此已有过考证。
事实上，李白并未真的搁笔，反而写过有关黄鹤楼的诗歌，像《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，不过，李白所作的《登金陵凤凰台》《鹦鹉洲》二诗有明显的模仿崔诗的痕迹。
（找同学读一读）虽然是模仿，但也证明了李白对崔颢的诗是推崇的，欣赏的。
今天我们一起来学习唐代诗人崔颢的黄鹤楼。
（板书题目作者）（二）文体知识问题1：从文体来看，这是一首七言律诗。
关于律诗我们了解哪些？明确：律诗是近体诗的一种，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律"，第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。
人教部编版八年级上册《唐诗五首》之《黄鹤楼》教案
一、教学内容
人教部编版八年级上册《唐诗五首》之《黄鹤楼》教案，主要包括以下内容：
1.诗歌背景介绍：让学生了解唐代著名诗人崔颢及其创作的《黄鹤楼》。
2.诗歌朗读与欣赏：引导学生正确朗读《黄鹤楼》，感受其韵律美，体会诗人的情感。
3.诗歌解析：分析诗歌的结构、意境、修辞手法等，具体包括：
a.第一句：“昔人已乘黄鹤去”，表达诗人对古人离去的感慨。
b.第二句：“此地空余黄鹤楼”，描绘黄鹤楼空寂的景象。
c.第三句：“黄鹤一去不复返”，表现诗人对时光流逝的哀叹。
d.第四句：“白云千载空悠悠”，展现诗人对历史沧桑的感慨。
4.诗歌主题探讨：引导学生从《黄鹤楼》中领悟人生的无常、历史的沧桑以及人与自然的和谐相处。
在课堂上，我尽量让学生通过朗读、分析、讨论等多种方式来感受诗歌的美。在这个过程中，我发现学生对修辞手法的运用有一定的理解，但在实际操作中，如何将其运用到写作中，还需要进一步指导。因此，在今后的教学中，我应加强这方面的训练。
此外，在实践活动环节，学生分组讨论和成果展示的表现让我感到欣慰。他们能够围绕主题展开讨论，提出自己的观点，并学会倾听他人的意见。但在小组讨论过程中，我也发现部分学生参与度不高，这可能是因为我对讨论主题的设置不够合理，或者是对学生的引导不够到位。
-在挖掘诗歌主题时，教师可以提出问题，如“诗中的黄鹤楼为何空余？这反映了诗人怎样的情感？”通过问题引导学生思考诗歌所蕴含的更深层次的意义。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《黄鹤楼》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否遇到过离别的情况？”比如，与朋友的分别、亲人的远行等。这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《黄鹤楼》中所表达的离别情感。
13 唐诗五首 《黄鹤楼》公开课一等奖创新教学设计
13 唐诗五首《黄鹤楼》公开课一等奖创新教学设计初中语文八年级上册《黄鹤楼》教学设计【教学目标】1.有感情地朗读、背诵诗歌，感受诗歌的节奏韵律。
2.想象诗歌描绘的形象，揣摩含蓄的语言。
3.体会诗歌蕴含的世事沧桑、物是人非的感慨和思乡的愁绪。
【教学重难点】1.借助联想和想象描绘诗中的具体画面，体会语言生动形象的特点。
2.体会诗歌蕴含的世事沧桑、物是人非的感慨和孤独的浓郁乡愁，欣赏描写愁绪的表达技巧。
【教学课时】1课时【教学过程】一、创设情景，导入新课同学们，江南三大名楼分别是什么？谁能告诉大家？预设：黄鹤楼（湖北武汉）、岳阳楼（湖南岳阳）、滕王阁（江西南昌）。
师：而关于黄鹤楼有这样一段神奇的传说：有一位名叫费祎的人，在黄鹤山中修炼成仙，然后乘黄鹤升天。
后来人们为怀念费祎，便在这黄鹤山上建造了一座黄鹤楼。
正是这一段传说，引起了无数文人对黄鹤楼的向往，就连伟大的诗人李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后，自认无法超越，就此收手。
只在崔诗下面题了行字：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。
"崔颢的《黄鹤楼》到底怎样精彩？今天，就让我们一起来欣赏这首诗。
二、朗读诗歌，感知诗意1.讲解诗歌体裁：律诗相关知识提示。
（七言律诗，押韵ou )2.自由读诗，读准字音，读出节奏。
（找一生范读后：通过刚才同学的读，我们再来明确相关字音）字音：乘、载、萋、鹦鹉节奏：二二三节奏3.结合注释，理解诗意。
（圈画出自己不能理解的地方，与小组成员讨论解决）三、研读共品，感悟赏析1.同学们对整首诗的诗意有了一个全新的理解与把握，思考：中国古人往往向往得道登仙，如果诗人此来黄鹤楼，能一睹仙人之风采，甚至聆听仙人的教诲，那该多幸运。
那诗人有这种幸运吗？预设：没有，因为昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
思考：“此地空余黄鹤楼”和“白云千载空悠悠中都有一个“空"字，这两个“空”字的意义作用相同吗？预设：第一个“空"是“只，只有”，强调空间上的广阔。
秋八年级语文上册 第三单元 12《唐诗五首》黄鹤楼教学设计 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
一、自主学习
古代诗歌自主学习方法
1、了解（标题、作者、背景）
2、读背（字音、节奏、情感）
3、理解（字词意义、诗歌内容）
4、品析（炼字、修辞、意境、表现手法等）
5、感悟（情感、哲理、主旨等）
6、写作（写诗歌鉴赏短文）
二、合作探究
1、了解（标题、作者、背景）
黄鹤楼：位于某某某某，始建于三国吴黄武二年，历代屡毁屡建。历代名士X颢、李白、白居易、贾岛、陆游、杨慎、X居正等都先后到这里游乐，吟诗作赋。
黄鹤楼
课题
黄鹤楼
单元
三
学科
语文
年级
八
学习
目标ห้องสมุดไป่ตู้
1、熟读诗歌，感悟作者情感。
2、品析诗歌，了解借景抒情、衬托、虚实结合等手法。
重点
熟读诗歌，感悟作者情感。
难点
品析诗歌，了解借景抒情、衬托、虚实结合等手法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
《报恩录》记载，黄鹤楼原为辛氏开设的酒店，一道士为了感谢她千杯之恩，临行前在壁上画了一只鹤，告之它能下来起舞助兴。从此宾客盈门，生意兴隆。过了10年，道士复来，取笛吹奏，并跨上黄鹤直上云天。辛氏为了纪念这位帮她致富的仙翁，便在其地起楼，取名“黄鹤楼”。
李白：“眼前有景道不得，X颢题诗在上头。”
X颢，汴州（某某）人氏, ）唐玄宗开元11年进士。他才思敏捷，长于写诗，盛唐诗人,宦海浮沉，终不得志。
2、朗读（字音、节奏、情感）
3、理解（字词意义、诗歌内容）
传说中的仙人早已经乘着黄鹤飞走了，这里只留下一座空荡荡的黄鹤楼。黄鹤一去再也没有复返，千百年来只剩白云在此飘荡。远眺晴空下对岸的原野，汉阳的树木历历可见，鹦鹉洲上长满茂密的春草，一派芳草萋萋的景象。 太阳将要落山，故乡在哪儿呢？ 眼前只见雾霭笼罩江面，给人带来深深的愁绪。
语文八年级上册第三单元12唐诗五首黄鹤楼教学设计优质课
《黄鹤楼》教学设计一、教学目标1.在反复诵读的过程中，感受诗歌的格律美；培养学生对古诗的阅读兴趣，提高学生的诵读能力。
2.了解律诗的有关知识，在分析品味诗歌语言的过程中，提高鉴赏古诗的兴趣和能力。
3.感受诗歌的格律美，语言美、意境美、情感美，提高审美情趣，激发对自然的热爱、对家乡的热爱之情。
二、教学重点难点1.重点：反复诵读古诗，培养阅读兴趣，理解每首古诗的内容及蕴含的情感。
2.难点：了解诗歌格律美，多角度赏析诗歌，积蓄文化沉淀，逐步提高鉴赏古诗的能力。
三、教学方法：诵读法讲授法合作法点拨法四、课时安排：一课时五、教学过程：（一）以图配诗导入同学们，看多媒体上的图片，配哪一首诗恰当？（学生：杜甫《绝句》）学生齐读，这首诗写得好吗？（学生：）这首诗今天我们看来很好，但是在唐代却一般，为什么？我们知道杜甫写这首绝句一般，但是他写律诗写得很好，把格律诗推到一个顶峰。
今天，我们一起学习第12课《唐诗五首》。
同学们，猜一猜，这节课我们学哪一首？（学生：《黄鹤楼》）。
（二）学习《黄鹤楼》的理由元人辛文房在《唐才子传》中这样描述：写过“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”的大诗人李白，一日，登上黄鹤楼，突然涌出赋诗一首的欲望，但看到崔颢这首题诗后，即刻诗兴全无。
李诗仙虽然有“天子呼来不上船”的傲气，但，对好诗还是很欣赏的。
他叹了口气，说道：“眼前有景道不出，崔颢题诗在上头”。
“唐人七言律诗，当以崔灏《黄鹤楼》为第一。
”（《沧浪诗话》[宋] 严羽）（三）唐诗欣赏之——格律诗律诗是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。
律诗的格律非常严谨，在句数，字数，押韵，平仄，对仗各方面都有严格规定：1.律诗每首限定四联八句，四联依次为首联、颔联、颈联、尾联。
五律规定每句五字，全首共40字；七律规定每句七字，全首共56字。
2.限定用平声韵，而且一韵到底，中间不得换韵。
3.每首中间两联必须用对偶，这是律诗的重要特点。
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崔颢《黄鹤楼》教学设计教学目标：1、熟读成诵，结合注释，读懂诗歌大意。
2、展开想象，品味诗歌的画面美。
3、结合材料，知人论世，理解诗人的愁绪。
4、领会“空”字的丰富含义。
教学重点：1、品味诗歌的画面美。
2、理解诗人的愁绪。
教学难点：领会“空”字的丰富含义。
教学课时：1课时教学建议：1、在诵读时，展开想象，进入诗歌情境。
2、在研读时，结合全诗，联系材料，体会诗人笔下的景所包含的情。
3、教学方法以个人感悟和小组讨论为主。
教学过程：一、导入请同学讲讲搁笔亭的故事。
李白离开京城，准备游遍祖国的名山大川。
有一天，他来到武昌，登上黄鹤楼，被壮观的景色所陶醉，诗兴大发，正欲题诗，见到壁上崔颢的题诗，遂搁笔，并说出这首打油诗“一拳打倒黄鹤楼，一脚踢翻鹦鹉洲。
眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。
”能够让“诗仙”李白都赞叹不已，足见这首诗的绝妙，难怪严羽的《沧浪诗话》推崇《黄鹤楼》为“唐人七律第一”，同学们，让我们一起来领略一下这首诗的绝妙之处。
二、读诗1、学生自由朗读，读准字音，注意“载”是第三声。
2、点拨“平声吟长仄声短”的方法，平声要放缓，延长，读得慢一些，教师示范“空—悠—悠—”。
3、学生朗读，揣摩停顿和语气。
三、读懂《黄鹤楼》之景1、这首诗被誉为“七律第一”，写景状物，入木三分，你在诗中看到了什么，在“鹤、云、日、江、树、草”中选择一两个词语，说说“站在黄鹤楼，我看到”。
（1）仙人驾着黄鹤，腾空而起，飞升而去。
只剩一座孤零零的楼耸立云霄。
（2）黄鹤一去不返，千百年来白云空荡荡地飘。
（3）阳光照耀下，葱郁的树木和茂密的芳草覆盖着汉阳江边的鹦鹉洲。
（4）夕阳西下，朦胧的江面，诗人凭楼远眺。
2、同学们的想象力丰富，所描绘的画面也很丰富，面对此景，大家一定感触颇多，说说“看到这些，我感到”苍凉落寞，勃勃生机，凄凉寂寥，愁苦哀伤。
小结：同学们看到鹤去楼空，看到白云飘荡，看到烟波浩渺，看到草树葱郁，看到夕阳西下，体会到凄凉孤寂，体会到生机盎然，体会到愁苦哀伤。
诗的画面是丰富，感受是复杂，带着这样的体会，我们再读一读诗歌。
四、读懂《黄鹤楼》之意1、之前有同学提到诗中有两次写到“空”，事实上七律用字是非常忌讳重复的，诗人可能有什么用意，说说你觉得这两个“空”有什么含义？昔人已乘黄鹤去，此地空．余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空．悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
预设：地方空空，只留黄鹤楼；千百年，云空荡荡地飘。
追问：鹤去楼空，黄鹤仅仅是鹤吗？补充材料：黄鹤楼的传说；成语驾鹤西游、闲云野鹤、鹤发童颜。
明确：黄鹤不仅仅是鹤，鹤跟寿命相关，是长寿的象征，同样也是自由的象征。
因为鹤是仙人的坐骑，可以随意驰骋，不受拘束。
（板书：自由）鹤去楼空，自由也消失了。
小组讨论，谈谈对“空”有什么新发现？小结：人没有鹤那么自由，会受到很多限制。
人有时间（寿命）的限制，有空间的限制，相比鹤，相比楼，相比云，人是没有自由的。
《世说新语》中说“鸡猪鱼蒜，逢着便吃；生老病死，时至则行。
”苦于人生短暂，人的渺小，心里空落落的。
这种空像是“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠”，是消逝不见，也是孤寂惆怅。
（板书：消逝不见孤寂惆怅）2、“空”的含义很丰富，“愁”其实也是一种“空”，诗人为人生苦短，物是人非而惆怅，还在为什么而愁？预设：为家乡而愁。
追问：到不了都叫做远方，回不去的都叫做家乡。
结合材料，小组交流讨论，仅仅是为家乡而愁吗？①作者简介。
②崔颢的家乡在河南开封，离黄鹤楼有点远又不太远，这是很多人都知道的，那他为什么还要这样发问呢？我想任何一个早年离乡游子在思念家乡时都会有一种两重性：他心中的家乡既具体又不具体。
——余秋雨《山居笔记》明确：乡关既指家乡，又指去往之地，也就是前途、归宿，诗人为功业未就，前途渺茫，归宿不明而愁苦。
（板书：归宿茫然愁苦）小结：诗人年少中举，才华横溢，本是意气风发，可惜宦海浮沉，终不得意，看到烟波浩渺的江面就像是前路不明的将来，不禁愁肠百结。
3、同学们感受到了茫然与愁苦，在朗读的时候，也要把握这种情绪，让我们再读一读。
4、“空”有复杂的含义，你还能想到哪些诗中的“空”？①人闲桂花落，夜静春山空。
——王维《鸟鸣涧》②滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
——杨慎《临江仙》③阁中帝子今何在，槛外长江空自流。
——王勃《滕王阁诗》“夜静春山空”夜晚空旷寂静的山，是闲适的；“是非成败转头空”是在时间的浮沉中，成败得失都随时间消逝，一切都没有了，是消逝的愁；“槛外长江空自流”是滕王已经消逝，只留下长江水徒自奔流，有一种历史的空寂感。
小结：“空”是一种普遍复杂的情绪，有很丰富的含义，不仅仅是今天课上提到的这些，还有很多等待大家去探索，希望可以发现更多“空”的奥秘。
四、作业布置小组合作对《黄鹤楼》进行朗读设计，并进行展示，并说说这样设计的原因。
五、教后反思《黄鹤楼》是登楼怀古思乡诗的典范，诗中广阔苍茫的意境，情感丰富的景致，以及不落俗套的韵律都使这首诗盛名在外，但是对教学来说，这首诗到底要教什么，学生学什么，用什么方法教学都是很难把握的。
在组内老师的建议与指导下，几经易稿，最终确定下来，以理解“空”的含义作为教学重点，由这一个点展开到整首诗，再拓展到其他诗歌中的“空”，由点及面，而不求面面俱到。
而在反复打磨的过程中，我有几点思考：1、认真钻研教材是非常必要的。
《黄鹤楼》的怀古不似《咸阳城西楼晚眺》《登金陵凤凰台》，在感概前朝的同时惊醒当代，它没有古今朝代的更迭，反而是哲学上更为博大的思考，思考的是人与宇宙万物、人与时间、人与自己的关系。
它的思乡也同样不是典型的“乡愁”，“烟波江上使人愁”的“愁”是前两联中迷茫孤独感受的一个递进，是更为深刻的、明确的感受。
所以，如果将文本的解读“机械化”，登楼就是写楼，怀古就是缅怀过去，思乡就是乡愁，那么这首诗的精彩之处就会被掩盖。
诗歌也好，其他文章也好，都是独一无二的，都需要认真钻研，深入思考。
2、对学情要心知肚明。
学生的鉴赏和感悟能力在不同的阶段是不同的。
学生读诗的时候，也会想当然这就是思乡，学生现在拿到一首诗，对诗歌本来的美不太关注，没有深入的思考，好像只要知道主题是什么就可以了，他们感兴趣的是作者的经历。
基于这样的学情，我的导入用“李白搁笔”激发学生兴趣，以第一个主问题“站在黄鹤楼，你看到”的问题引导学生进入诗歌情境，发现写景的独特与奥妙，培养想象力和鉴赏美的能力，再通过写和读，将自己的想象以文字和朗读呈现出来，是一个完整的“听说读写”的训练。
让学生自己提问也是了解学情的重要方式，学生读了《黄鹤楼》，有很多都对重复用字有疑问，比如“三个黄鹤的含义”“两个空的含义”“为什么写到两次去”，学生通过自己的朗读有了思考，产生了疑问，而这些问题就是老师备课时的起点。
所以设计了第二个主问题“空有什么含义”，把学生的疑问都串联起来。
学生的起点在这里，那就要给他们“拐杖”来进行深入的思考，探究和感悟，所以我设计了课堂学习单，那学生自己利用“拐杖”想得更深，走得更远。
3、课堂是开放的，学生有不同的理解，要给他们展示个性的空间。
对诗歌的感悟不是死的，不是一个圈里的标准答案，而是一个方向上不同分支，所以要允许学生有不同的见解，这首诗中的“空”有不同意味，其他的“空”同样也含义丰富，自然地拓展到课外的“空”，把过去学过的和新学的有机统一起来。
每个人的感受和领悟是不同的，老师也应该允许这种不同，所以最后以“进行朗读设计”，给学生以朗读设计和朗读展示呈现自己感受的舞台。
当然，最后在录课的过程中，环节与环节之间的总结和过渡还不够自然，学生的思考还是有些局限，课堂的活力与预期的还有差距，设计的主问题可以再开放一些，拓宽学生思维，而老师应该在课堂上“退居幕后”，适时点拨，多给学生思考的时间和空间，把课堂交给学生。
板书：自由归空宿孤寂惆怅消逝不见《黄鹤楼》课堂学习单班级姓名（一）读懂《黄鹤楼》之景站在黄鹤楼，我看到了（二）读懂《黄鹤楼》之意1、作者介绍崔颢，公元704——754年，汴州（今河南开封）人，唐玄宗开元十一年（公元723年）进士，才思敏捷，善于写诗，但宦海浮沉，官至太仆寺丞，司勋员外郎，终不得志，极为失意。
2、《列仙全传》橘皮画鹤费祎升仙后，常在武昌江边游乐，当时黄鹄矶头曾开有一家辛氏酒楼，费祎到此总要喝上几杯，却从不付钱，辛氏不但不责怪，反而将小杯换成大杯，让费祎喝个痛快，如此几年，费祎终于对辛氏说:“欠你的酒钱实在不少了，现在偿还。
”说着便用手中的橘皮在酒楼的墙壁上画了一只鹤。
并告诉辛氏:“若有客人至此，鼓掌高歌，黄鹤便会起舞。
”一时酒客云集，争相歌咏，黄鹤亦翩翩起舞。
辛氏酒店由此生意兴隆。
如此十年，辛氏富甲一方。
忽一日费祎到酒楼，对辛氏说:“以黄鹤偿还酒钱，够了吗?”辛氏连忙拜谢，为费祎摆酒接风。
费祎也不言语，取出随身携带的玉笛吹奏起来，瞬间，只见天空飘来一片白云，黄鹤亦飞临其身边，费祎跨上黄鹤随着白云一起飞去。
为了纪念黄鹤与费祎，辛氏便用所得之金将酒店改建成为黄鹤楼。
3、同类诗滕王阁诗唐·王勃滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。
阁中帝子今何在？槛外长江空自流。
（三）积累拓展跟鹤相关的成语：（四）朗读设计黄鹤楼唐崔颢昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。