快乐体育的教育思想
快乐体育的教育实践
浅谈快乐体育的教育实践摘要：快乐体育是指以现代体育理念和素质教育为指导思想，从情感教学入手，以实现学生身体健全和人格健全为目标的体育教育活动模式。
这种新的体育教学模式强调“乐”字，故称快乐体育。
其中“乐”是指教师乐教和学生乐学。
快乐体育的产生是对传统的师生观、教学观、体育观的一场变革，具有理论和实践意义。
关键词：快乐体育；体育课堂教学；变革20世纪90年代，素质教育的呼声越来越高。
今天，素质教育已成为学校教育的主旋律，体育课堂教学也顺应时代的发展，改变传统的注入式的体育教学模式，使体育教学快乐化。
一、快乐体育的内涵和特点所谓快乐体育是指以现代体育理念和素质教育为指导思想，从情感教学入手，以实现学生身体健全和人格健全为目标的体育教育活动模式。
这种新的体育教学模式强调“乐”字，故称快乐体育。
其中“乐”是指教师乐教和学生乐学，当然快乐并非意味着一种轻松，而是有趣，有吸引力，喜欢做的，哪怕是苦，也是苦中有乐。
快乐体育的产生是对传统的师生观、教学观、体育观的一场变革。
它有自身的基本内容和特点。
1.从教学指导思想上看：以人为本，全面发展，可持续性传统的体育教学受生物体育观的影响，单纯从生物学角度出发，以传授基本技术为中心，是一种运动技术传习式行为的体育，这种体育教学忽视了对学生的情感和感受。
快乐体育主张以人为本，以人的全面发展为出发点和归宿，面向终身，实现可持续发展。
快乐体育在教学实践中，从情感入手，把学生放在主体地位，了解学生需要，最大限度适应学生的需要，因材施教。
采用能持续激发学生学习兴趣的教学手段，积极鼓励、引导学生，达到育体和育心的相结合。
2.从体育教学的目的来看：追求学生个性的和谐发展传统体育课堂的教学主要目标掌握一定运动技能的运动规范，增强体质，锻炼体魄，锻炼意志。
快乐体育的根本精神不仅是传统的目标，而且还包括学生个性的和谐发展。
现代体育认为体育技能仅仅是一个人体育素质的一部分，个性健康是体育素质的重要组成部分，并且直接影响技能的掌握和发挥，因此应重视人的个性健康。
快乐体育教学思想的基本内涵探析
善于学习。 实施快乐体育教育， 教师必须将传统教学中 的精华和社会发展中不断产生的新知识传授给学生，提高
学生体育锻炼的能力，这是一种教育思想的转变和教育观 念的更新 ， 要紧紧抓住学生知识 、 身心能力共性要求的基本
标准， 让学生的个性得到充分发展。 其次， 知识的不断更新， 社会的不断发展， 这就要求教师必须博览群书、 广闻信息、
快 乐 体 育教 学 思 想 的基 本 内涵探 析
王广瑞
(华南师范大学增城学院 公共体育教研室， 广州 511363) 广东
摘 要 : 本文在我国目前体育教育中存在的主要矛盾基
让学生在快乐的情绪下来进行学习，这样学习就能取得很
好的效果!
础上， 结合学生的学习体育的基本心理特征， 简单讨论快乐 体育教学思想在贯穿整个体育教学中的基本内涵，以打破 传统的以教师为主的体育教学格局。
要使教师‘ ， 乐教’ 、 乐学’必须要求教学‘ 学生‘ ， ， 。 授之有
趣”因此我们在教材内容的选择、 ， 教学手段的运用、 教学活 动的具体安排以及语言运用上都考虑趣味性因素。 当然， 趣
味性也不能脱离科学性，要遵循学生的身心发展规律与教 育教学原则 4. 情境性原则。
去达到教师的传授知识、 培养能力的目的;研究自己， 才 能发挥自己的优势， 创造科学的教学方法达到完美的教
深思善析。 只有这样， 教学中才有新意、 新法， 才能激发学生 的兴趣。 善钻教材。 善钻教材是教师善教之根， 善钻教材是指教
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师根据教材的特点， 对所教内容有全面的了解， 掌握教材的
3. 趣味性原则。
规律.将教材的知识转化为自己的知识能力， 在课内外的教
学中以最佳方式传授给学生。 善研教法 。 教师研究教学方法是为 了让学生学得轻 松偷快 ，要达到教与学 的和谐统 一 ，教师既要研究 学 生， 又要研究 自己。研究学生的身心特点是从认识规律
体育教案指导思想
体育教案指导思想一．指导思想本课以体育课中，学生为主体的思想为指导,在教学中牢固树立健康第一快乐体育的指导思想，以新课程标准为依据，充分发挥学生主体作用，促进学生身心健康，培养学生对体育课的兴趣，让学生在教师的引导下主动参与，在认识、情感和态度方面都得到积极的发展。
同时构建民主、和谐的师生关系，创设宽松愉悦的课堂氛围，力求给学生一个亲切、和谐、灵活宽松的课堂氛围，培养学生主动获取知识的能力，注重学生的探索性学习，使学生真正体验到体育课的乐趣。
二．教学对象与教材本课的授课对象是我校中职06SK5.7班的全体学生，该班学生的身体素质差异较大，但学生学习的积极性较高，思路也较活跃。
篮球是中学体育教学基本内容之一，本节课结合篮球运动特点，利用身体素质练习“折返跑”以达到提高学生身体机能。
三．课的构思：根据学校体育教学要树立”健康第一”的要求，真正促进身心两健，体育课应更加生动活泼、丰富多彩。
特别是中职阶段，更应让学生在欢乐中精神得到陶冶，身体得到强健，技能得到发展，为终身体育打下良好的基础。
本课教师设计一个练习提高腰部力量，以及运控球能力的游戏，将参加者分成四路纵队，分腿站立，各组第一名学生手持篮球。
当教师发出口令时，各组第一名通过头顶传递篮球球给第二名学生，第二名学生再垮下传递给第三名学生，一次又一次传递直到最后一名学生，该同学运球到排头后继续之前的动作，直至篮球重新回到第一名学生的手上，最先完成的为胜。
培养学生集体主义感。
教学以强调育心和育体相结合，以学生为主体进行教学，充分发挥学生主体作用，在教学中通过多种手段来激发学生的兴趣和积极性，培养创造性，在轻松和谐的活动中达到身心两健；将教学内容有机融合起来，充分运用情境引导和激励机制，让学生在活动中掌握技能，陶冶情操，发扬精神，并在愉悦和谐的氛围中结束活动。
四．教学方法：教法：通过教师的讲解、示范、提示等教学方法，以比赛竞争的形式激发学生学习兴趣，促进学生积极主动思考与学习，提高篮球基本技术以及身体素质。
寓教于乐,快乐体育
寓教于乐，快乐体育摘要：快乐体育有助于激发学生的自主锻炼意识，激发学生参与体育活动的兴趣，让学生在快乐的学与练中树立正确的体育意识。
因此，在小学体育教学中教师应积极地探索快乐体育教学的方法，让学生在快乐中学、在快乐中运动，提高学生的体质，培养学生的个性。
关键词：小学体育快乐体育兴趣体育是基础教育的重要课程，肩负着锻炼学生体质、培养学生终身体育意识的重要任务。
传统小学体育教学中基于小学生认知和接受事物能力有限的特点，在传授体育知识的时候往往是先讲解或是进行示范，然后让学生进行强化练习，这样的教学方法很容易导致教学方法单一、教学内容枯燥，学生的学习兴趣不高。
随着新课改的不断发展，在新的教学方法的冲击下，传统小学体育教学与现代小学体育教学课堂的矛盾日益突出，存在的弊端越来越明显，如重技术轻感情、重教法轻学法等。
这些问题的存在严重阻碍了小学体育教学的良性发展，更不利于学生心理健康的发展和能力的形成。
基于此，我们提出了快乐体育的教学思想。
快乐体育重师生间的互动，重学生兴趣，重爱和美的教育，给学生创造了轻松愉悦的学习氛围，让学生参与的积极性和主动性被充分调动起来，进而提高小学体育教学效率。
一、为学生创建和谐的师生关系小学体育教学中教师应重视情感的作用。
教师是教学的主导者，尤其对于小学生来说，往往对教师有着不可言喻的信赖，作为教师其本身积极的情感可以让学生更加乐于接近，达成共识。
对于小学体育老师来说应拥有活泼、温和、幽默、稳定的优良品质，这对快乐体育教学的实施有着很大的影响。
教师应通过自身的积极情感为学生创造和谐的师生关系，让学生更加乐于亲近，更加乐于参与到教学活动中。
这也是教学取得成功的重要条件之一。
如，教师可以通过与学生一起参与活动，或是跟学生一起游戏，来增强师生间的互动联系，让学生在与教师的互动中产生情感共鸣，进而更乐于参与到体育学习中。
二、创设教学情境，激发学习兴趣教学总是依托于一定的情境，实施快乐体育教学的时候也应为学生创设一定的情境，激发学生学习的兴趣。
体育本体论下快乐体育教学理念反思
体育本体论下快乐体育教学理念反思快乐体育教学理念是指将学生作为主体。
注重激发学生的学习兴趣，使学生感受体育学习的快乐。
快乐体育教学理念是体育本体论的必然结果，也是高校体育改革的主要任务。
近年来，快乐体育逐渐受到了高校的关注，高校基于快乐体育理论对其传统的教学方式和教学内容进行改革，取得了不错的效果。
为此，就其改革过程进行了具体的分析。
标签：体育本体论；快乐体育；教学反思doi：10.19311/ki.16723198.2016.26.117以人为本的理念是现代体育发展的主要方向，快乐体育的根本就在于承认并在教学中体现出学生的主体地位，针对学生的需求进行教学内容与方式调整，致力于培养学生的兴趣，激发学生的学习热情，提高学生的体育能力。
文章从体育本体论出发追溯了体育的发展，对高校体育教学进行了相关思考。
1 快乐体育教学理念是高校人才培养的基本需求快乐体育是近年来高校体育教学的主要研究和实施对象。
随着教育改革与体育本体论在高校的深入，快乐体育教学理念得到高校的认可。
从教育的本质看，教育的最终目的是培养人才，学生在这一过程中充当着主角的身份，将学生从不懂世事培养成专业的，能够适应社会的人才是教育的根本目的。
体育技能和体育精神都是学生应掌握的一种技能，因此体育教学是高校教学不可缺少的一部分。
然而，知识的传授、实践的进行都离不开学生这一主体，这就决定了学生的兴趣才是教学的出发点。
快乐体育教学理念一经提出，就受到了各大高校的关注，高校开始对其体育教学内容、形式进行改革。
快乐体育理念成为高校发展的一种基本理念，通过对传统的教学方式的改革，学生的主体地位也更加明显凸显出来，教学效率得到提高，体育对于学生、对于社会的影响也不断提高。
2 快乐体育是人本教学的本质人本教学提倡在教学中关怀人这一本体，体育的本质归根到底还是人本教育，需要对人加以关怀。
体育具有多重功能，强身健体，愉悦身心，增强意志都是其重要功能。
通过体育学习和体育锻炼，学生能够提高自我素质，更早的适应社会。
论快乐体育教学思想的深层含义
（ｈ ｏ ｇ Ｚ ｅｉｎ ｃｎ ｍｉ ｎ ｒｄ ｃ ｏ ｌ ３２ ０ ） Ｓ ａ Ｍｎ ， ｈ ｊ ｇｅｏ ｏ ｃａ ｄｔａ ｅｓｈ ｏｓ １ ００ ａ
【 ｓｒ ｃ］ ｃｏｄｎ ｈ ａｉ ｔｅｒ ｆｓｈ ｏ ｐｙｉａ ｅｕａｉｎａ ｄｓｃ ｓｏ ｅ ｈｏ ｅ ｆｓｂｅｔＩ ｕｅ ｅｍｅ ｏｓｏ ｔｒｔｒ ｏ Ａｂ ｔａｔＡ ｃｒｉｇｔ ｔｅｂ ｓ ｈｏｙｏ ｃｏｌ ｈ ｓ ｌ ｄ ｃｔ ｎ ｕ ｈａ ｔ ｒ ｅｒ ｓｏ ｕｊｃ． ｔ ｓｄｔ ｔ ｄ ｆｉ ａ ｅｔ ｏ ｃ ｃ ｏ ｈ ｔ ｉ ｈ ｈ ｌｅ ｕ
ｅａ ｏａｅｈ ｐ ｙ Ｐ． ｓａ ｐ ａ ｎ ａ ｋ ｒｕ ｄ ａ ｄ ｉｓｍｅｎ ｎ ． ｓ ｔｄｓ ｕ ｓｄ ｈ ｐ ｙＰ． ｓｂ ｓｃ ｆａｕ ｅ ａ ｄ ｍａｎ ｐｏ ｌｍ ａ ｐ ｓｆｃｎｇｉ ｌｂ ｒｔ ａ ｐ Ｅ’ ｐ ｅ ｒ ｇｂ ｃ ｇｏ ｎ ｎ ｔ ａ ｉ ｇ Ａｌｏｉ ｉｃ ｓｅ ａ ｐ Ｅ’ ａｉ ｅ ｔｒ ｉ ｎ ｉ ｒｂｅ ｈ ｐ ｙＰＥ ｉ ａ ｉ ｎ
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２０ 年 ０８
第 １ 期 ０
论快乐体育教学思想的深层含义
黄 孟
（ 兴贸易 经济 学校 绍
【 摘
浙江
绍兴
３ ２０ ） １ ０ ０
目的
点 的运动 ， 因此 ． 学生参与运动的 自觉积极性大大下降 ， 为改变这种 状 况 ， 脱 传 统 的 教 师 主 导 型 的 束 缚 ， 为 了 发 展 学 生 的 身 体 ， 强 体 摆 也 增 质 ， 学 生 自觉 主 动 地 参 加 体 育 活 动 ， 成 喜 爱 体 育 和 终 身 参 加 体 育 使 养 活 动 的 习惯 成 了必 然 ， 乐 体 育 就 应 运 而 生 了 。 快 二 、 乐体 育 的 涵义 快 １快 乐 体 育 是 指从 情 感 教 学 人 手 ， 儿 童 进 行 以健 全 的 身 体 教 育 ． 对 和人 格 教 育 为 目标 的 体 育 教 育 思 想 ， 是 一 种 先 进 的教 育 思 想 ． 寓 它 它 素质教 育的内涵于其 中， 同时又保持传 统教学的精华 ． 克服 了传统 教 学 的弊 端 。快 乐 同样 于 重 视 爱 的 教 育 ， 的 教 育 与 各 项 运 动 独 具 的乐 美 趣 ， 调 学习兴趣与创造学 习 ， 不仅把 运动和情感作 为实现教学 目 强 它 标 手 段 ， 且 视 为 直 接 目的 ， 此 激 发 学 生 的 体 育 兴 趣 ， 足 他 们 的学 而 因 满 习愿 望 ， 为终 身 体 育 奠 定 基 础 。 以浓 厚 的 兴趣 ， 强 的意 志 ， 宜 的方 顽 适 法 来 调 节 自己 的 体 育 学 习 和 锻 炼 行 为 ，从 而 使 整 个 教 学 过 程 充 满 欢 乐， 快 ， 愉 和谐 的 情 感 ， 这 样 的 氛 围 中 ， 让 学 生 喜 欢 学 ． 于 学 ， 在 既 乐 又 让 它 们 知 道 学 习 的 目的 和 意 义 ， 且 能 自觉 主 动 地发 展 体育 能力 并 ２近 十 多 年 来 ， 国受 “ 快 教 育 ” 想 的影 响 。快 乐 体 育 已 经 成 ． 我 愉 思 为我国 中小学体育教育改革 的新 方向 ， 它既是 长期形成 的单纯运动技
-快乐体育-让初中学生更快乐论文
“快乐体育”让初中学生更快乐摘要：”快乐体育”改变了简单的向学生传授知识技能的概念，在发展体育运动，增强人民体质的同时，加强了人格教育。
怎样进行快乐体育呢？（一）加强思想教育（二）改善教学条件（三）教育诱导同约束强制相结合（四）增进对体育教师的信任感、热爱感（五）四方合作，群策群力。
关键词：快乐体育初中生策略方法“快乐体育”寓教于乐，是教育艺术的最高境界，“快乐体育”，以苦为乐，乐此不疲，所以能持之以恒，在刷新提速中，逐步走向成功。
“快乐体育”改变了简单的向学生传授知识技能的概念，在发展体育运动，增强人民体质的同时，加强了人格教育。
它改变了教师在体育教学中强调培养学生机械复制的教学方法，采用了启发式教学。
它改变学生被动的学习方式，促进学生主动学习，快乐学习体育的激情。
如何实施快乐体育教学呢？一、加强思想教育实施快乐体育，当务之急是加强思想教育，从根本上解决认识问题。
向学生解释体育的“育德、促智、健体、立美”的重大意义，让学生明白体育教学和学习专业知识是相辅相成的，体育是不可忽视的；讲解体育对学生个性发展的积极作用。
激发学生刻苦训练，团结合作，加强学生的组织纪律性。
老师可以从教学效果出发，为活跃课堂气氛，精心设计，把“快乐体育”的新的教学理念融入每一个教学过程，巧妙地通过游戏活动，激发学生的兴趣。
如：情境教学可以使学生体验快乐体育。
教师可以使用各种生动的语言，结合图像和身体动作来解释，以吸引学生的兴趣。
教师可以在课堂上模拟各种情景，将学生带入角色，使学生体验角色的乐趣，这样往往可以取得更好的教学效果。
体育教学是一门艺术，这与教师的语言表达能力和教学效果的好坏有直接的关系。
因此，为了使课堂生动活泼，激发学生的学习热情和兴趣，需要教学工作者以活泼生动语言加以佐助，加强思想教育，把学生带入体育的艺术殿堂。
二、改善教学条件提高体育设施，改善教学条件，创造良好的教学环境，改进单调的教学方法，是“快乐体育”有着力点。
体育训练中的快乐教育
体育训练中的快乐教育体育运动是培养孩子身体素质和健康的重要途径，而体育训练中的快乐教育则是很多教育者和家长所关注的话题。
如何在体育训练中注重孩子的快乐，让他们在锻炼中感受到快乐，这是一项重要的教育工作。
本文将就体育训练中的快乐教育进行探讨。
一、营造轻松愉快的氛围体育训练中的快乐教育首先要营造一个轻松愉快的氛围。
孩子们在体育锻炼中本应该是快乐的，而不是压力重重。
教练和家长需要注意营造一个舒适的氛围，让孩子们在训练中感受到快乐和愉悦。
首先是教练的角色。
教练在体育训练中起着重要的作用，他们的态度和行为会直接影响孩子们的情绪。
教练应该以轻松愉快的态度对待孩子们，不要过分严厉和苛刻，要给予孩子们鼓励和支持，让他们在训练中感到快乐。
教练还可以通过一些有趣的训练方式和活动，比如游戏化训练、小组对抗等，来增加孩子们的参与度和快乐感。
其次是家长的角色。
家长在孩子体育训练中也需要扮演重要的角色。
他们需要给予孩子们足够的支持和鼓励，不要给孩子们施加过多的压力，让他们以一种轻松愉快的心态去参与体育训练。
家长也可以在训练后和孩子们一起进行一些放松的活动，比如一起去踏青、进行一些户外运动等，这样可以增进家长和孩子之间的感情，同时也可以增加孩子们的快乐感受。
二、注重个性化的教学方法体育训练中的快乐教育还需要注重个性化的教学方法。
每个孩子的兴趣、爱好和能力都是不同的，因此教练和家长需要根据孩子们的个体差异来制定相应的训练方案，不能一概而论。
首先是个性化的训练计划。
教练应该根据孩子的兴趣和特长来制定具体的训练计划，以确保孩子在训练中能够感到快乐和满足。
如果一个孩子对篮球有浓厚的兴趣，那么教练就应该安排适当的篮球训练项目，让孩子能够在训练中找到自己的兴趣所在。
其次是个性化的指导方法。
教练在指导孩子训练的过程中需要根据孩子的个体差异来选择不同的指导方法，不能一刀切。
有的孩子可能需要更多的鼓励和支持，而有的孩子可能需要更多的挑战和鞭策，教练需要根据孩子的情况来调整自己的指导方式，以确保每个孩子都能够在训练中感到快乐和满足。
师生共建快乐体育课堂
师生共建快乐体育课堂快乐体育思想是指终身体育与个性和谐发展的统一，那么快乐体育教学目标的核心，也是追求促进学生个性的发展，特别是注重学生在体育教学过程中主体地位的确立，那么体育教学成功的关键是建立和谐的师生关系，强调以学生学习作为教育基点，注意采取与学生能力相适应的方法内容，提高学生自学自练能力，使之达到真正意义上的快乐体育。
学校是增强学生体质，传授和学习健身知识和体育运动技能的教育场所，那么体育也是人类在追求成功和胜利的快乐中创造出来的。
因此，教师在教学当中必须用爱心去感化学生，使学生愉快进入学习的状态，学习体育知识技能与培养终身体育的意识、兴趣、习惯和能力相结合。
为此在体育教学中的“快乐体育教学”和“成功体育教学”在当今课程改革中的教学发展，都产生了较大的影响，对解决体育教学中“厌学”问题起到了一定的作用，“快乐体育教学”不是某种教学方法的改革，也不是仅仅一个教学问题，而是一种教学思想和理念，我们教学要运用这种教学思想的思路，有目的去调动学生学习积极性和主动性，使学生在体育技能和锻炼身体的过程中，轻松自如，快乐的去接受学习，而不是感到一种心理负担而影响学习。
首先，我们讲“快乐体育”强调的是学习的兴趣，而“兴趣”与“快乐”是相互交替和补充，它们会进一步提高学生学习积极性，其次“快乐体育”又十分强调成功的体验，就学生而言，成功就是在学习上通过努力而所得的真正进步，并得到自己和别人承认，成功的情绪体验会使学生在今后的学习中采取积极主动的态度，产生进一步的成功愿望。
再次，“快乐体育”十分强调“快乐”的社会因素，包括是学生得到理解、尊重和信赖的“快乐”，因此，教师应善于和热心于学生交往，满足学生具有的希望对教师表现自己的愿望，教师在培养学生自尊心的时候，要注意对学生的尊重，包括对学生个性的尊重，教师要创造信赖学生的良好氛围，相信学生有能力学好，相信学生的缺点能够改正，这样也会增加学生改正弱点的勇气。
“快乐体育”是一种新的教育思想，不可能有具体的教学方法、模式，关键是运用这种思想。
新课程理念下快乐体育教育思想渗透
新课程理念下快乐体育教育思想的渗透摘要：随着“以人为本”“健康第一”的健康教育体育思想全面进入各级各类学校，秉承着“健康第一”的理念，快乐体育能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美的人格，整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛，使学生能自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质，真正做到寓教于乐.关键词：快乐体育体育教学个性发展“快乐体育”教学法在学校体育教学得到了较大的发展，它是以面向全体学生，全面发展学生的身心为目的，以调动学生的体育学习积极性为着眼点，为深化学校体育教学改革，全面实施素质教育的教育。
使学生在生理、心理、知识、技能、身体素质诸方面得到全面、主动、充分、和谐发展的教育。
快乐体育的发展，是学校实施素质教育的重要手段，有利于学生的身心健康发展，培养良好的个性心理品质，还有利于学生德育、智育、美育等素质的发展，有利于学校整体教育质量健康地发展。
快乐体育可以极大地培养学生的体育意识和体育能力，以其促进广大青少年身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力，体现中华民族旺盛生命力，实施素质教育展示社会文明的进步.快乐体育内容丰富多彩，寓练于乐，又具有民族特色，符合青少年的心理和生理特点，受到了学生和教师的普遍欢迎；快乐体育对改变学生厌学体育的现象、提高学生学习兴趣、满足学生追求健康的愿望，都有着积极的作用。
开展快乐体育教育实践活动，应与学校开展的课间操、课外体育活动和群众性体育活动有机结合，创设的最佳适合学生活动的教学情境，贴近学生生活，力求各种体育教育组织形式的整体优化，使学生的体育学习变得亲切、自由和怜悦，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，充分发挥体育教学的社会化功能. 从而使学生形成良好的体育学习习惯与心理素质，达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的教学目标.建立和谐的课堂，充分发挥学生的主体作用. 快乐体育教学过程中十分重视发挥学生的主体地位，即发挥学生的内因作用。
当代公体教育理念中快乐体育思想本质的阐述
一
育 兴趣 爱好 ， 养成学生体育运动习惯的快乐体育思想 。 ２ ．快乐体育 内涵 的衍生 以及价值典范。 快 乐体 育是 多 向的育人 活动 ， 是一项 系统工 程 。高 校力求 通过多元 化的育人 特殊功 能 ， 丰富 的体育运 动形 式， 将 快乐 教育 、 趣 味体 育活 动等教 育发 展 因素有 机 合， 非 常 好 地 体 现 以人 为 本 ， 注 重 学 生 个 性 化 与 协 调 发 的身体素质体育教 育思想 。在学 校体 育活 动中 ， 大学 ， ｌ ｌ 各尽所能 ， 团结协作 ， 从而 培养 了其组织 纪律性和集体 ｊ 义意识 。高校在开展阳光体育 、 快乐体育 的过程 中 ， 注 重 各类资源的合理分配 ， 整合卫生 、 德育、 体育等 资源 ， 有 效 地对体育活动进行检测 ， 更加合理 、 更加科 学地组织体 育 活动 ， 从 而使体育 活动起到应有 的育人 、 健身 的功 能。 高校快乐体 育 活动 必须 尊重 当代 大学 生 的个 体 差 异， 给大学生提供 自我挖掘潜能 的空间与 时间 ， 为 大学 生 获得体育终身学 习的能力奠 定坚 实基础 ， 注重 大学生 独 特行 为 、 品质 、 个性 、 情感 、 爱 好等 多种素质 的有 效提升 ， 强 调 在 体 育 活 动 中培 养 大 学 生 的各 项 组 织 性 、 纪律性 、 责 任感 与进取精神 。高 校在充 分保证 上课 时间 、 师生共 同 参 与学 习的基础上 ， 为使 体育 活动更能 体现 高校鲜 明的 办学特 色， 重视大学生 的心 理情感体 验 ， 让大学 生参 与 、 积极 投 入 ， 充 满 自信 、 找到体育活动成功的感觉。
体育教育思想理念
快乐体育是一种体育教育思想快乐体育不是一种教学方法，而是一种教育思想。
一、快乐体育的目标和内容快乐体育是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。
它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。
因此，能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基矗快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上；把身体锻把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一；以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。
既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质。
快乐体育简而言之就是寓教于乐。
这是教育艺术的最高境界，也是成功教育的必由之路。
二、快乐体育教学实践的特点１、在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐学、勤学，育体和育心相结合。
２、在教与学的关系上，强调学生是主体，教师是主导，二者相结合。
３、在教学结构上，主张教学活动是认知、情感、行为的统一。
强调体育教学应是融知识、情感与身体发展为一体的三维结构。
４、在教法上，主张启发式的创造教学，强调教法的多样性和学法的实效性。
５、在教学组织上，主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。
三、快乐体育的依据和实践意义快乐体育在教育论上，是以情感教学理论为基础，认为情感是知识向智力转化的动力，是联系教师和学生的桥梁，是人格发展的有机组成部分。
“体育是满足人类个体及社会的物质需要和精神需要的一种实践活动”。
（马克思语）因此，体育教学活动必须以学生的自觉、主动为前提才可能取得成效。
对快乐体育思想植入小学体育教育中的研究
对快乐体育思想植入小学体育教育中的研究摘要：儿童是祖国的未来，是希望的花朵，而对一个孩子来说最重要的就是要有一个快乐的童年。
那么我们怎样将快乐送给这些正处于幼年时期的学生呢？因为他们大部分时间都在学习，生活中充满了无趣，唯一的户外活动就是体育课，所以将快乐植入他们的体育课是非常重要的。
本文笔者阐述了如何将快乐的思想植入小学教育体系中。
关键词：快乐思想；快乐体育；小学体育教育快乐体育是新时期的一种新的教学模式，它是将快乐的理念、思想植入体育教育中。
这里的快乐不单单是指学生学得快乐，也指老师教得要快乐，将他们的兴趣植入教学中，使其成为一种动力，通过一些外在形式的开展形成一套完整的教育体系，达到学生乐学、教师乐教的最高目标。
下面笔者就根据自己的理解来谈一下对小学体育教学中进行“快乐体育”的认识和看法，若有不对的地方，欢迎同行指教，共同交流。
一、“快乐体育”的意义快乐体育并不是完全的就是字面意思，它还包括儿童自身兴趣的发展。
这个阶段的儿童正处于性格发展的重要时期，体育的开展正是培养兴趣的主要途径之一。
快乐的体育教课方式有助于培养儿童乐观的思想，有助于磨练和建立他们坚韧、自信的性格品质，同时也能为正处在身体发育关键时期的小学生打好强健身体的基础，帮助学生树立良好的运动观，从而提高整个民族的身体和心理素质。
二、“快乐体育”的基本含义1.学生个性的和谐发展是快乐体育的中心每个人都是独一无二的，他们都有自己独特的个性和特点，这些个性和特点会通过参加体育活动充分地表现出来。
快乐体育可以促进学生个性的和谐发展，帮助学生了解自身的特点，找寻适合自身发展的运动方式，将自己的天性得到充分的释放，真正做个快乐的人。
同时，快乐体育能够挖掘学生内在的潜力和兴趣，使得学生在锻炼自身的同时也发展了自己的兴趣，为自己将来的发展打下一定的基础。
2.学生是快乐体育的主体任何活动都有活动的主体，主体是活动中最重要的要素之一，而学生作为学习活动的主体，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的根本方法。
高校体育教学应该贯彻快乐体育思想
高校体育教学应该贯彻快乐体育思想摘要：长期以来，高校的体育教育形式都是由教师进行灌输式的教育，导致高校学生对体育课程不满意，有些学生甚至采取逃避的办法，这些现象的存在都使得高校教育形式进行转变和改革，所以，本文希望通过引进快乐教育的方式给高校体育教育的改革带来一定的启发。
关键词：高校体育教育快乐体育思想随着社会经济的发展和国家对人才的需求，体育教育思想正在发生着重要变化，由传统的贯彻竞技体育要求发展到现在的体育终身教育观念以及全面的素质教育原则，这些变化的要求都需要高校体育教育方式进行改革，灌输式的教学模式已经不符合时代的发展要求。
快乐体育的思想正在逐步兴起并被认可，高校体育教育改革应该把快乐体育观念作为重要的指导思想。
一、快乐体育的含义20世纪八十年代“快乐体育”一词就涌现出来了，这一概念的引入是根源于自然主义教学理论，是倡导教育应该回归自然本源。
这一概念的引入给我国体育教育界带来了巨大震撼，因为这一思想的出现正好符合了我国体育教学改革的要求，长期以来，我国的体育教育就存在着僵化、被动式教学模式，而快乐教育的出现为我们的体育教育改革带来了新的契机。
快乐体育是指通过引导学生参与体育活动，从而在体育活动中体会到深层次的心理愉悦和成就感，从而使学生积极主动的参与到体育活动中。
快乐体育倡导的是全体学生的充分参与，通过参与使其体验到运动的快乐感，从而达到培养学生终身体育的目的。
二、快乐体育的价值追求快乐体育在我国实施的时间仍然很短，但是其体现出来的价值意义是非常大的，主要体现在以下几方面：1、提高学生的综合素质。
快乐体育思想的实施有助于实现学校的教育目的，我国各级高校在体育教育实施过程中都过分强调了增强学生体质的目的而忽视了发展学生的能动性、创造性以及个性的发展，传统体育教学方式将学生的独立性、自主性和创造性禁锢了起来。
而快乐体育思想的实施能够将学生吸引到体育活动中来，激发他们参与的兴趣，提高其整体的综合素质，这一目标实际上也是高校教育的最终目的。
快乐体育的意义
快乐体育的意义快乐体育不是一种教学方法，而是一种教育思想。
一、快乐体育的目标和内容快乐体育是指从情感教学入手，对学生实行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。
它不但把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。
所以，能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育水平与完美的人格，为终身体育奠定基矗快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上；把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一；以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。
既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育水平和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质。
快乐体育简来说之就是寓教于乐。
这是教育艺术的最高境界，也是成功教育的必由之路。
二、快乐体育教学实践的特点１、在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐学、勤学，育体和育心相结合。
２、在教与学的关系上，强调学生是主体，教师是主导，二者相结合。
３、在教学结构上，主张教学活动是认知、情感、行为的统一。
强调体育教学应是融知识、情感与身体发展为一体的三维结构。
４、在教法上，主张启发式的创造教学，强调教法的多样性和学法的实效性。
５、在教学组织上，主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。
三、快乐体育的依据和实践意义快乐体育在教育论上，是以情感教学理论为基础，认为情感是知识向智力转化的动力，是联系教师和学生的桥梁，是人格发展的有机组成部分。
“体育是满足人类个体及社会的物质需要和精神需要的一种实践活动”。
（马克思语）所以，体育教学活动必须以学生的自觉、主动为前提才可能取得成效。
寓教于乐快乐教学体育
寓教于乐快乐教学体育摘要：体育教学中也要实施"快乐教育"，它强调将肉体上的苦转化为情感上的乐，这就是人们常说是"以苦为乐，乐在其中"。
在意志上主张勤学，反复怠学，若能充分发挥快乐教学的作用，寓教于乐，寓教于动，必将收到意想不到的教学效果。
关键词：体育教学快乐体育寓教于乐立足当前小学体育教学的改革实践，针对传统体育教学模式的弊端，对小学体育教学的新模式进行了探索与实践，快乐体育教学模式能够激发学生的学习兴趣，让学生乐学活学，使学生能够体验到运动带来的乐趣，提高课堂教学质量，促进学生个性和身体素质的发展，以达到培养学生终身体育意识的目的。
快乐体育是新课程改革条件下，体育教学的一种全新模式，下面笔者根据工作积累针对在体育教学中实施快乐体育简单谈几点看法。
所谓快乐体育是指学生在心境自然、开朗的环境下，在教师的指导过程中充分发挥积极性、主动性，达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼，同时也是指从终身体育和个人发展需要出发，从感情入手，对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。
一、快乐体育的实施措施1.以学生的学习作为教学的基点。
快乐体育是以怎样才能使学生乐于学习为出发点来研究教与学的艺术及其相互联系的，它标志着学生主体地位的真正确立。
从教学目标的确定、学习计划的组织，一直到体育教学环节的确定与调控，都要充分考虑到学生的学习基础与主体作用的发挥，而教师主要是对学生的学习进行指导。
2.注意采取与学生能力相适应的方法，充分发挥学生学习的创造性。
在以往的教学过程中，首先是教师为学生确立一个达到一定标准的共同目标，然后再进一步考虑采用什么样的方法达到这一目标，这种方法忽视了学生的自身能力。
而快乐体育强调充分发挥学生现有的能力去享受运动，基于此，快乐体育提出学习目标不仅与学生的身体发育水平以及运动技能吻合，而且更为重要的是与学生心理上享受运动乐趣的水平相一致。
为此，在体育教学过程中，教学目标与学习的进度要自己决定，并给予学生在现有的水平上充分享受运动乐趣的时间，然后让学生在活动中自己产生学习的动机，在创新和创造的学习过程中不断提高享受运动的乐趣和能力。
“愉快体育”在初中体育教学中的应用
“愉快体育”在初中体育教学中的应用在众多新的体育教学思想中，产生较多争议的就是“快乐体育”的教学思想。
如何更好地在体育教学中实施“快乐体育”课堂教学，提高体育教学效果呢？于是对快乐体育教育教学思想的研究已成为当前体育教学发展的一种客观必然需求。
本文从认识论的角度对愉快教育中的“快乐体育”作了概要的总结，并提出了个人的几点看法。
一、“快乐体育”的概念所谓的“快乐体育”是指从终身体育和个人发展需要出发，以身体教育为目标的一种体育教育思想，它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把终身体育视为自身的目标，强调教师“乐教”、学生“乐学”为中心，达成学生体育教育的主动学习。
这是教育艺术的最高境界，而以苦为乐、乐此不疲则使包括教育在内的一切事情能持之以恒，进而走向成功。
必须考虑的三个重要因素：一是体育教师在体育教育思想、方法的选择上应具有新颖性、趣味性；二是学生必须具有良好的思想素养及一定的身体条件；三是必须具备一定的器材和场地条件。
若不具备这三个条件的基本要求，随意地进行快乐式体育教学，不仅达不到预期的教学效果，而且还会导致教学质量的严重下降。
二、教学特点1.在教学指导思想上：主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐学、勤学、育体与育心相结合，实现体力、智力的全面发展。
2.在教与学的关系上：主张把教学的主体从教师转向学生，强调学生是教学的主体、学习的主人，实现教师主导与学生主体相结合。
3.在教学的观念结构上：主张教学以是认知、情感、行为这三种心理活动有机的统一，强调体育课必须情知交融与身体发展并举，体育教育结构应是融认识、情感与身体发展为一体的三维立体结构。
4.在教学组织上：主张严密的课堂纪律、生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。
三、“快乐体育”在体育教学中的应用随着“应试教育”向“素质教育”的转变，快乐体育思想将在我国的“素质教育”发展中产生十分重要的作用。
实施“快乐体育”理念的原则与策略
实施“快乐体育”理念的原则与策略“快乐体育”理念提倡通过运动获得快乐，注重体育活动的乐趣和体验，而不仅仅是追求身体素质和成绩。
实施“快乐体育”理念需要遵循以下原则和策略：1. 强调体育活动的乐趣和体验：运动应该是一种快乐的体验，不应该成为紧张和痛苦的负担。
因此，学校、社区和俱乐部应该设计有趣、多样化和具有挑战性的体育活动，鼓励参与者发挥自己的兴趣和潜能。
2. 支持个体发展：快乐体育注重个体的成长和发展，而不是仅仅关注集体成绩和排名。
因此，体育教练和领导者应该注重每个参与者的个人技能和兴趣，提供个性化的指导和培训计划。
3. 鼓励交流和合作：团队合作是快乐体育的关键之一。
俱乐部和学校应该在体育活动中鼓励参与者相互合作、交流和支持。
这样有助于建立良好的人际关系和友谊，为参与者提供更多的支持和鼓励。
4. 强调比赛积极意义：比赛是体育活动的重要组成部分。
快乐体育鼓励参与者把比赛看作是一种积极的经验，提高个人水平、展示自我和交流心得的机会。
比赛不仅是赢得胜利，还包括在比赛中学习和成长的机会。
5. 保障安全和健康：安全和健康对于快乐体育至关重要。
学校、社区和俱乐部应该制定安全规范和相关教育，确保参与者充分了解安全规定，并提供相应的保护措施。
同时，参与者在完成体育活动前应该定期接受健康检查和身体状况评估。
6. 制定清晰的目标和计划：实施“快乐体育”需要制定清晰的目标和计划，包括体育活动内容、参与者群体、实施时间和场地等方面。
体育教练、领导者和组织者应该共同制定详细的计划，并监控和评估实施效果，不断改进和提高。
综上所述，“快乐体育”理念的实施需要强调体育活动的乐趣和体验，支持个体发展，鼓励交流和合作，强调比赛积极意义，保障安全和健康，制定清晰的目标和计划。
只有这样才能让更多的参与者从中获得快乐和成长。
快乐体育思想的异化解读与诠释
消化过程中， 对于异质思想的本土化没有进行很好的 ｌ 从上而下的结构不成系统 ， 谛， 指导效力乏力也就顺
我国学校体育 界对快乐体育的研讨 ， 呈现出崭新 的局 的异化 ， 快乐体育异端 的表象在学校体育 的不 同侧面
面， 众多的学校体育理论工作者， 如包昌明、 王占春 、 都有体现， Ｉ 且产生的原因也各有所异， 简单的就思想 毛振明等都先后发表了相关文章， 对学校体育的“ Ｉ 快 异化问题提及批评是不够的， 至少对于问题的解决与 乐化” 革命进行了深入的注解与阐述， 将快乐体育的 ！ 澄清不具备指导性与操作性依据。
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李 勋 江文奇 李剑政 ： 快乐体育思想的异化解读与诠释
学甚 关于它的形式、组织以及方法手段的介绍与研究颇 ｌ 至人 类学观点 的学者对 于这一思想提 出了迥然 的诊断结果。社会历史分析学派哲学家汉森指 出： 经 多， 甚至有学者认为应该确立它在学校体育思想中的 Ｉ 验观察是受理论污染 的。 同一个经验观察在不 同理论 主导地位； 但当快乐体育出现问题以后， 批评的声音 Ｉ
们在研讨 中对快 乐体育的理论体 系及 与此相适应 的 ｌ 。 面的、 以依据经验证实的思想不一定就是正确 嘲表 可 内容 、 方法 的理解也不尽相 同。有学者指出 ：人们对 Ｉ “ 的思想 ， 同一个经验观察在不同理论 的解释下 ， “ 既可
快乐体育有不同的说法和理解， 它就像个‘ 变形金刚’ 以证实也可以证伪……”与快乐体育思想结识之初 ， １ 。
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快乐体育的教育思想
作者：杨彦荣
来源：《新课程学习·下》2014年第11期
一、快乐体育的目标和内容
快乐体育，必须先让学生喜欢体育课，不能将“快乐体育”的理解浮于字面上，要从情感教学入手，让学生乐于体育锻炼，它的核心是把全面育人视为出发点和归宿，把终身体育视为目标，强化情感、兴趣、创造、个性和能力的培养，让学生在体育教育中主动学习和愉快发展。
二、快乐体育教学实践的特点
1.在教学目标方面，因个体差异、目标不同，对某些枯燥无兴趣的教材进行加工改良，变成竞争或游戏的形式，制作一个快乐和谐的教学场景，这样可使学生情绪产生变化，给学生以不同的心理感受，让不同水平的学生获得同样的愉悦感和成功感，在快乐热烈的气氛中顺利完成任务。
2.强调学生的主体性和积极性。
了解每个学生的身体素质，让学生有可以“自由支配的时间”去发展自己的“兴趣爱好与特长”。
所以要区别对待，分组教学。
如铅球教学中，身体和力量上的差距，不能一味地一个标准评判，应区别对待。
在场地上清晰地标出距离，使每个学生每次投掷心中有数，找到差距，自定目标，通过技术的不断学习来提高成绩，让学生体验到获得知识的成就感、喜悦感。
3.发掘学生的智慧潜能，培养想象能力和创新精神。
在教学中，让学生多一点想象和创新，教师的主导作用至关重要。
教师要善于提出想象和创新的要求。
调动学生主体参与学习活动的积极性，使每个学生“动”起来，主动地参与体育活动。
如教学中，皮筋除了跳之外，还能做什么？并进行评价，在小组学生的帮助下，摆出各种各样的图形，有的说：“我们做的是房子。
”有的说：“我们做的是一朵梅花的图形。
”……通过评述营造一种和谐、平等合作的气氛，充分发挥个人的想象力，表现出大胆创新精神。
三、快乐体育的依据和实践意义
1.更新了教师的体育教学观念，提高了教师自身的业务水平。
改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能、发展体力的身体教育观念，倡导从情感入手，在发展体育的同时进行创新意识的培养。
2.改变了传统体育教学方法，倡导以教师为主导、学生为主体，教是为了学的教学指导思想和启发式的教法、发现式的学法。
快乐体育改变了在教学中学生被动的学、苦学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习，强调将肉体上的苦转化为情感上的乐，真正达到“以苦为乐”“乐在其中”。
参考文献：
徐小龙.浅议快乐体育教学模式在体育教学中的重要作用[J].科技信息，2012（36）. 编辑孙玲娟。