诗歌鉴赏复习

• 结合三者，我们可以了解到本诗塑造了一 个漂泊异乡、月夜思归、孤苦无依、年老 多病但仍然心存壮志不忘报国思用的儒士 形象。（内容）作者借这一形象抒发了怀 才见弃的不平之气和虽已晚年仍报国思用 的慷慨情怀。（情感、主题）借景抒情， 情景交融，运用典故，含义深长。（表达 技巧）
(4)要看注释。
• 对于学生不太熟悉的作家或典故，诗歌下 面常有注释；对于熟悉的作家在某个特定 时期创作的作品，如果怕同学在理解上有 误，诗歌后面也会有注释；就是诗中的某 个字词（如方言或当时的口语）如果影响 到学生对诗歌内容的理解，它也会在诗歌 后做出注解。
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首先明确高考诗歌鉴赏都考什么，克服 一见到诗歌鉴赏题就害怕的心理。就像我 们了解一个人，知道他的性格爱好，投其 所好，一定会得到这个人的青睐。诗歌鉴 赏也是如此，你知道考什么准备起来才有 针对性。纵观2007-2010年全国高考新课标 卷，考查的角度主要是三类：
• （1）分析诗歌的内容（或者形象、意象）（2） 分析作者的思想感情 • （3）鉴赏诗歌的表达技巧。其实就是问你这 首诗“写什么”“ 为何写”“ 怎么写”。
(1)要看题目。
• 诗歌的题目承载着非常多的信息，像时间、地点、 人物、事件、作者的情感以及诗歌的类型。比如 《春夜喜雨》“春”点明了季节，“夜” 点明了时 间，“雨” 点明了事件“喜” 点明了作者的情感。 这首诗就写作者春天夜里听到雨声内心的欣喜之情。 再比如《杭州半山看桃花》“杭州半山”点明地点， “看桃花”点明事件，看题目你就可以推断出本诗 一定有春天美景的描写，因为桃花是春天开的，你 也能从题目中隐约感受到作者的喜悦之情。《从军 行》写边塞，《墨菊》《海棠花》是咏物诗，而咏 物诗常用的表现手法是托物言志。通过对题目的揣 摩，让你对诗歌内容有个初步的把握。
诗歌鉴赏复习
• 首先是心理暗示排斥它。因为平时考试得 分很低，长期形成一种错误的潜意识：我 读不懂古代诗歌，我的多同学一见到诗歌鉴 赏就犯晕，智商很快降为零。
• 以今天的眼光很难理解古代人想家人、念 君主、谈理想、诉苦衷的情感，甚至有的 同学认为壮志难酬的诗作是诗人无病呻吟 的消遣。不能联系作者生活的时代、写作 的背景设身处地思考作品，这是妨碍准确 理解古代诗歌的又一大原因。
• 考题的指向明确，不在题干设计上故意为难考 生，甚至有点像你生活中的老师，及时提醒、 小心呵护你前行，只怕你跑弯了路。了解了这 些，心里踏实了，遇见诗歌鉴赏也就不慌了。
• 再就是平时见到古代诗歌要有“四 看”“三思考”的意识。
• “四看”是为了读懂诗歌（写什么）， “三思考”是为了完成诗歌鉴赏活动（为 何写、怎么写）。如果一首诗歌你都不知 道它写的是什么内容，那么要想鉴赏它的 表达技巧和作者的情感就根本不可能。所 以，见到一首诗你下意识要做到“四看”。
• 《江汉》 杜甫 江汉思归客，乾坤一腐儒。 片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。 古来存老马，不必取长途。
• 这首诗运用的意象有“片云”（游子漂泊）“夜月” （长夜思乡）“落日”（人生暮年）“秋风”（点 明季节），最后一联“古来存老马，不必取长途” 化用“老马识途”的典故（《韩非子•说林上》“老 马识途”的故事：齐桓公伐孤竹返，迷惑失道。他 接受管仲“老马之智可用”的建议，放老马而随之， 果然“得道”。“老马”是诗人自比，“长途”代 指驱驰之力。诗人指出，古人存养老马，不是取它 的力，而是用他的智。我虽是一个“腐儒”，但心 犹壮，病欲苏，同老马一样，并不是没有一点用处 的。可以为国出力），表达情感的词有“思 归”“孤”“心犹壮”。
• 小孤山是地名，从注释可以看出它孤单 （四无依傍）重要（地势险要），并且在 特定的朝代（南宋）有特殊的意义（军事 要地）。
• 作者谢枋得，从注释看生活在南宋末年， 以忠义自任，曾率军抗元。结合诗句中 “孤臣末世”我们可知作者当时的处境， 也明白了他为什么要写小孤山。小孤山是 作者内心情感的外化。
• 作者借小孤山孤单喻自己孤军奋战，势单 力薄，暗指南宋末年抗元将领严重缺乏。 以小孤山地势险要，“江山有此障狂澜” 与诗人身负忠义职责，率军抗元的相应。 (写什么)作者借小孤山抒发了他身处南宋末 世，势单力薄但仍勇猛坚毅，有力挽狂澜 取得抗元胜利的坚定信念。（为何写）由 此我们还可以看出这首诗最主要的表达技 巧是托物言志。（怎么写）
• 例如：2008年安徽高考的诗歌鉴赏 • 小孤山① （宋）谢枋得② 人言此是海门关， 海眼③无涯骇众观。 天地偶然留砥柱， 江山有此障狂澜。 坚如猛士敌场立， 危似孤臣末世难。 明日登峰须造极， 渺观宇宙我心宽。 • 【注释】①小孤山：位于安徽宿松县城南65公里的 长江之中，四无依傍，地势险要，是南宋军事要地。 ②谢枋得：宋弋阳（今属江西）人，以忠义自任， 曾率军抗元。兵败后隐居福建一带，后被元人胁迫至燕 京，绝食而死。③海眼：急流遇阻所形成的大漩涡。
(3)要看内容，即诗歌本身。
• 有时候只有词牌名没题目，再加上作者的名字没听 说过（非名家），那么，这首诗的理解就要紧紧扣 住诗的内容。看看诗句中用了哪些意象，用了谁的 典故，画出表达情感的词。古代诗歌语言凝练，以 简约的词表达丰富的含义，所以一些意象与典故在 长期的运用中有了比较固定的含义。恰当而灵活地 运用这些知识，可以迅速确立诗歌的写作内容，加 上表达情感的片言只语，便能明确诗歌的主题和感 情倾向，甚至表达技巧也看出一二。如月亮是思乡 的代名词，杨柳是离别的化身，梅松竹菊是高洁志 士的象征，红豆传递相思，杜鹃抒发离情，浮云喻 游子漂泊，流水叹人生苦短。例：
(2)要看作者。
• 阅读古代诗歌一定要结合作者生活的时代，要知人 论世、知人论诗。这是因为诗歌是反映社会生活的， 诗人生活的时代必定给诗人的诗作打上时代的烙印， 因此了解作者生活的朝代与生平的遭遇，尤其是创 作本诗的背景对我们理解古代诗歌就显得非常重要。 而唐宋诗歌又是高考的热点，所以我们应了解唐朝 的边塞诗人如高适、岑参、王昌龄，山水田园诗人 王维、孟浩然，诗仙李白、诗圣杜甫、中唐的刘禹 锡、柳宗元、韩愈，晚唐的李贺、杜牧；宋朝的柳 永、欧阳修、苏轼、李清照、辛弃疾、陆游。读诗 一定要记住，“家国不幸诗家幸”“文章憎命 达”“愤怒出诗人”特定的历史生活着特定的人， 特定的人有那个时代特定的情感与追求。