2018部编版九上语文课件 8 论教养
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部编版九年级语文上册第8课 论教养 课件
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第四部分（⑱）：归纳结论：以尊重的态度
对待别人，再加上几分智慧，便会自然地拥有优
雅风度并将修养优雅的举止付诸实践。
古之君子，其责己也重
以周，其待人也轻以约。重
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以周，故不怠；轻以约，故 人乐为善。
（《原毁》韩愈）
【赏析】古代的君子，他要求自己严格而全面，他 要求别人宽而少。要求自己严格而全面，所以自己
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第二部分（②～⑫）：通过没有教养和有教 养的人的不同表现，阐释什么是真正的教养。
第三部分（⑬～⑰）：论述优雅风度的基础 是一种关照态度：不妨碍他人的生活。优雅风度 能够表现一个人的教养。
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状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
整体感知
自由朗读课文，理清文章层次结构。 第一部分（①）：提出论题，从自身的角度 论述教养。
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第四部分（⑱）：归纳结论：以尊重的态度
对待别人，再加上几分智慧，便会自然地拥有优
雅风度并将修养优雅的举止付诸实践。
古之君子，其责己也重
以周，其待人也轻以约。重
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以周，故不怠；轻以约，故 人乐为善。
（《原毁》韩愈）
【赏析】古代的君子，他要求自己严格而全面，他 要求别人宽而少。要求自己严格而全面，所以自己
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第二部分（②～⑫）：通过没有教养和有教 养的人的不同表现，阐释什么是真正的教养。
第三部分（⑬～⑰）：论述优雅风度的基础 是一种关照态度：不妨碍他人的生活。优雅风度 能够表现一个人的教养。
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状元成才路
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整体感知
自由朗读课文，理清文章层次结构。 第一部分（①）：提出论题，从自身的角度 论述教养。
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九年级语文上册8论教养课件(共28张幻灯片)
父母教 须敬听 父母责 须顺承
兄道友 弟道恭 兄弟睦 孝在中
或饮食 或坐走 长者先 幼者后
添加标题
父母叫你的时候要立即答应，父母让你做什么事的时候不能拖延偷懒，对于父母的教诲，要恭敬凝听，对于父母的批评，要耐心接受、不能强词夺理。
添加标题
兄道友 弟道恭 兄弟睦 孝在中
添加标题
这不就是尊重吗？这不就是“教养”的具体表现吗？
添加标题
优雅风度是教养的外在表现教养是优雅风度的内在基础
添加标题
第一，开门见山，引入论题：什么是真正的教养？其次，把无教养和有教养的表现进行对照，指出有教养的核心就是尊重他人。
四、再读文章 梳理思路
添加标题
再次，剖析优雅风度，指出一切优雅风度是教养的外在表现。最后，总结全文，重申文章论点：我们必须以尊重的态度对待别人。
六、课堂小结
添加标题
将课堂上的简短演说，整理成一篇以“教养”为话题的作文。
七、布置作业
八、板书设计
引入论题
教养：尊重
优雅风度
尊重他人
《论教养》
对 比 论 证 举 例
五、如何做一个有教养的人
添加标题
在家尊敬父母是我们在外面待人接物的基础，如果在家里连亲人都不尊敬，就不可能有尊重外人的觉悟。 一个在家里没有教养，在外面却彬彬有礼的人，可能是一个自私虚伪的人。
五、如何做一个有教养的人
添加标题
《弟子规》中的教养
父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒
添加标题
添加标
三、速读文章 明确论点
议论性文章是以议论为主要表达方式，环绕一个话题，阐发自己看法的文章。其基本特点在于说理。“理”就是文章的论点，是作者对所述问题的见解和主张，应该是明确的判断句式。
兄道友 弟道恭 兄弟睦 孝在中
或饮食 或坐走 长者先 幼者后
添加标题
父母叫你的时候要立即答应，父母让你做什么事的时候不能拖延偷懒，对于父母的教诲，要恭敬凝听，对于父母的批评，要耐心接受、不能强词夺理。
添加标题
兄道友 弟道恭 兄弟睦 孝在中
添加标题
这不就是尊重吗？这不就是“教养”的具体表现吗？
添加标题
优雅风度是教养的外在表现教养是优雅风度的内在基础
添加标题
第一，开门见山，引入论题：什么是真正的教养？其次，把无教养和有教养的表现进行对照，指出有教养的核心就是尊重他人。
四、再读文章 梳理思路
添加标题
再次，剖析优雅风度，指出一切优雅风度是教养的外在表现。最后，总结全文，重申文章论点：我们必须以尊重的态度对待别人。
六、课堂小结
添加标题
将课堂上的简短演说，整理成一篇以“教养”为话题的作文。
七、布置作业
八、板书设计
引入论题
教养：尊重
优雅风度
尊重他人
《论教养》
对 比 论 证 举 例
五、如何做一个有教养的人
添加标题
在家尊敬父母是我们在外面待人接物的基础，如果在家里连亲人都不尊敬，就不可能有尊重外人的觉悟。 一个在家里没有教养，在外面却彬彬有礼的人，可能是一个自私虚伪的人。
五、如何做一个有教养的人
添加标题
《弟子规》中的教养
父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒
添加标题
添加标
三、速读文章 明确论点
议论性文章是以议论为主要表达方式，环绕一个话题，阐发自己看法的文章。其基本特点在于说理。“理”就是文章的论点，是作者对所述问题的见解和主张，应该是明确的判断句式。
第8课《论教养》课件(共33张PPT)部编版语文九年级上册
对比论证
通过对比说明什么是真正的教养。强调突出“有教养”的重要性。
25
论证方 法
（2）“一个人，如果对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他 们的习惯和愿望总是漠不关心，那就不能说他是个有教养的人。”
举例论证
真实可信地论述了没教养的人的表现，增强了文章的说服力。
26
论证方 法
（3）有句谚语说得好：国王的礼貌是恪守时间。
16
整体感 知
6.作者为什么说一个没有教养的人“永远也不会把自己的子女培 养成有涵养的人”？
父母是孩子的第一任老师。一个人的成长受父母的影响非常大，父母的言传 身教、一举动，都直接影响着孩子的成长。父母没有教养，那他们培养出来 的孩子也不会有教养。
17
整体感 知
7.第4-12自然段列举了哪些无教养和有教养的表现？
4
作者简介
利哈乔夫（1906-1999），全名德米特 里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫，苏联学 者、作家。他把他的一生都献给了他的 祖国，被誉为“ 俄 罗 斯 知 识 分 子 的 良 心”。主要作品有《善与美书简》。
5
作品介绍
《论 教 养 》 选 自 《 世 界 文 学 》 2 0 0 7 年 第 3 期 。 谷 羽 译 。 有 删 改 。 这篇文章收录在利哈乔夫为青少年写的《善与美书简》中，这些 “书简”论述的都是道德、情操的修养。在书中，利哈乔夫和年 轻人谈了怎样学习、怎样生活，并告诚年轻人要走的道路相当复 杂。
6
读清字音
贸然（ mào ）
疲 惫 不 堪 （kān
）
大发雷霆（ tíng ） 恕我直言（ shù ） 恪守（ kè ）
涵养（hán
）
自吹自擂 （léi
）
允诺（nuò
通过对比说明什么是真正的教养。强调突出“有教养”的重要性。
25
论证方 法
（2）“一个人，如果对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他 们的习惯和愿望总是漠不关心，那就不能说他是个有教养的人。”
举例论证
真实可信地论述了没教养的人的表现，增强了文章的说服力。
26
论证方 法
（3）有句谚语说得好：国王的礼貌是恪守时间。
16
整体感 知
6.作者为什么说一个没有教养的人“永远也不会把自己的子女培 养成有涵养的人”？
父母是孩子的第一任老师。一个人的成长受父母的影响非常大，父母的言传 身教、一举动，都直接影响着孩子的成长。父母没有教养，那他们培养出来 的孩子也不会有教养。
17
整体感 知
7.第4-12自然段列举了哪些无教养和有教养的表现？
4
作者简介
利哈乔夫（1906-1999），全名德米特 里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫，苏联学 者、作家。他把他的一生都献给了他的 祖国，被誉为“ 俄 罗 斯 知 识 分 子 的 良 心”。主要作品有《善与美书简》。
5
作品介绍
《论 教 养 》 选 自 《 世 界 文 学 》 2 0 0 7 年 第 3 期 。 谷 羽 译 。 有 删 改 。 这篇文章收录在利哈乔夫为青少年写的《善与美书简》中，这些 “书简”论述的都是道德、情操的修养。在书中，利哈乔夫和年 轻人谈了怎样学习、怎样生活，并告诚年轻人要走的道路相当复 杂。
6
读清字音
贸然（ mào ）
疲 惫 不 堪 （kān
）
大发雷霆（ tíng ） 恕我直言（ shù ） 恪守（ kè ）
涵养（hán
）
自吹自擂 （léi
）
允诺（nuò
最新部编版九年级语文上册第8课论教养PPT课件
角色扮演：模拟不同场合下的礼仪表现
01
教师提供不同场合的情 境描述，如家庭聚会、 学校庆典、社交场合等 。
02
学生自由组合，选择感 兴趣的场合进行角色扮 演，准备相应的道具和 服装。
03
在角色扮演过程中，学 生需注意礼仪规范，包 括言谈举止、服饰搭配 等方面。
04
表演结束后，其他同学 和老师给予评价和建议 ，帮助学生更好地掌握 礼仪知识。
教学要求
学生应能够熟练掌握本文中的重点词 汇和语句，理解作者的写作意图和思 想内涵，并能够在实际生活中践行教 养的要求。
02
文本解读与赏析
Chapter
文章结构梳理
01
02
03
引言
提出论教养的主题，阐述 教养的养，包 括家庭、学校、社会等方 面。
结论
总结全文，强调教养对于 个人和社会的意义。
创意写作：以“论教养”为题进行短文创作
教师引导学生思考教养的内涵和意义 ，激发学生的创作灵感。
创作完成后，学生之间互相交流作品 ，互相学习和借鉴。
学生自由发挥，以“论教养”为题进 行短文创作，可以结合自身经历或社 会现象展开论述。
教师选取部分优秀作品进行展示和点 评，鼓励学生继续创作和进步。
06
学生自我评价报告分享
知识掌握情况
回顾本课所学知识，评价 自己对论教养相关概念、 理论的理解程度。
学习方法反思
分析自己在学习过程中的 方法、策略，总结有效的 学习方法和需要改进的地 方。
学习态度与习惯
反思自己的学习态度、习 惯，提出改进意见和计划 。
下节课预习提示和作业布置
预习提示
预习下节课内容，了解论教养的实践 意义和相关案例，为下节课的学习做 好准备。
人教部编版九年级语文上册第8课《论教养》教学课件
运用对比论证，在生活中“无教养”的例子司空见惯，很多 就发生在我们身边，甚至是自己身上。作者直接将“无教养”的 例子列举出来，可以给读者一个对照，明白这些现象就是“无教 养”的表现，让读者对“教养”有更明确的认识。然后再谈“有 教养”就显得顺理成章，不管是从认知规律还是情理上也容易让 读者接受。
精读细研
说一说：谈论“教养”，为什么要谈“风度”？二者之 间有什么内在联系？
“教养”指一般文化和品读的修养。“风度”指人的言谈举止 和仪态。“教养”是“风度”的内在基础，“风度”是“教养” 的外在表现。
一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——时时刻刻要记 住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感 觉。这其实就是一种有教养的表现，是养成教养的基础。
课堂小结
概括主题
本文通过列举众多“无教养”及“有教养”的表 现，深入浅出地探究“真正的教养”和“优雅风度” 的本质，启发我们思考教养的真谛，自觉做一个有教 养的人。
课堂小结 学后感悟
感悟一：有教养的人是受人尊敬的，就像有财富 的人被人羡慕一样。在某种程度上，教养不是活在我 们的皮肤上，而是铭刻在我们的骨髓里。一个人的教 养首先应该是仁爱和正义，我认为孝敬父母，关爱弱 小，同情弱者，以诚待人，这就是为人的最高教养。
（2）对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习 惯和愿望总是漠不关心。
精读细研
（3）进入成年后，仍把接受父母的关爱看作理所 当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和 帮助。
（4）当着外人的面，跟妻子或者孩子们开玩笑， 不顾及他们的自尊心。
精读细研
4.读课文第11、12段，说说有教养的表现有哪些， 并列举出来。
严格遵守。
【恪守】
控制自己的欲望或情绪。
精读细研
说一说：谈论“教养”，为什么要谈“风度”？二者之 间有什么内在联系？
“教养”指一般文化和品读的修养。“风度”指人的言谈举止 和仪态。“教养”是“风度”的内在基础，“风度”是“教养” 的外在表现。
一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——时时刻刻要记 住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感 觉。这其实就是一种有教养的表现，是养成教养的基础。
课堂小结
概括主题
本文通过列举众多“无教养”及“有教养”的表 现，深入浅出地探究“真正的教养”和“优雅风度” 的本质，启发我们思考教养的真谛，自觉做一个有教 养的人。
课堂小结 学后感悟
感悟一：有教养的人是受人尊敬的，就像有财富 的人被人羡慕一样。在某种程度上，教养不是活在我 们的皮肤上，而是铭刻在我们的骨髓里。一个人的教 养首先应该是仁爱和正义，我认为孝敬父母，关爱弱 小，同情弱者，以诚待人，这就是为人的最高教养。
（2）对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习 惯和愿望总是漠不关心。
精读细研
（3）进入成年后，仍把接受父母的关爱看作理所 当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和 帮助。
（4）当着外人的面，跟妻子或者孩子们开玩笑， 不顾及他们的自尊心。
精读细研
4.读课文第11、12段，说说有教养的表现有哪些， 并列举出来。
严格遵守。
【恪守】
控制自己的欲望或情绪。
(2018部编版)第8课《论教养》课件 (共23张PPT)
“有教养的优雅举止”表现了一个人的内在素质，其 “深刻的含义”也就是行为举止体现出的一个人的自我修 养——以慎重的态度对待世界。
第一部分（1－4）：开门见山，提出论题“教养” 第二部分（4－12）分析讨论真正的教养的表现。 一层:（4-10）从反面论述，列举“无教养”的种种表现。 二层：（11、12）从正面展开论述真正的教养是什么。 第三部分（13－18）剖析教养的重要表现——“优雅风度 ”，指出教养的本质是尊重。 一层：（13、14）探讨优雅风度的表现。 二层：（15-18）养成优雅风度应该遵循的准则。
作者作品
新知导入
写作背景
本文选自《世界文学》2007年第 3期。谷羽译。有删改。本文出自作 者为青少年写的《善与美书简》。书 中以一封封书信的形式，讲述关于善 ，关于美，关于植根善与美的一切， 文笔 亲切、平易、生动，论述深入 浅出，联系生活实际阐述哲理，耐人 寻味。
新知讲解
zhēn 箴言 kè 恪守
词句积累
新知学习
“教养”很具体，因为它总是体现在言谈 举止的细节中；“教养”也很深刻，因为它折 射出一个人对自己和他人，乃至对社会和自然 的态度。教养是表现在个人行为方式中的道德 修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、 个人修养的结果，尤指在家庭中从小养成的行 为的道德水准。
今天我们就来学习一篇《论教养》的文章， 领会作者对教养的看法和认识，以及带给我们 的思考和启示。
知识拓展
三、阅读第三部分（13—18段），回答问题。 （1）（13）段由“教养”转向“风度”，二者之间有什 么内在联系？
（2）从（16）段可以看出“优雅”与与“有教养”是怎 样的关系 ？
“优雅风度”是“有教养”的重要表现形式，是判断一 个人“教养”水平高低的重要因素，一个人的教养水平越 高，行为举止越优雅，反之亦然。
第一部分（1－4）：开门见山，提出论题“教养” 第二部分（4－12）分析讨论真正的教养的表现。 一层:（4-10）从反面论述，列举“无教养”的种种表现。 二层：（11、12）从正面展开论述真正的教养是什么。 第三部分（13－18）剖析教养的重要表现——“优雅风度 ”，指出教养的本质是尊重。 一层：（13、14）探讨优雅风度的表现。 二层：（15-18）养成优雅风度应该遵循的准则。
作者作品
新知导入
写作背景
本文选自《世界文学》2007年第 3期。谷羽译。有删改。本文出自作 者为青少年写的《善与美书简》。书 中以一封封书信的形式，讲述关于善 ，关于美，关于植根善与美的一切， 文笔 亲切、平易、生动，论述深入 浅出，联系生活实际阐述哲理，耐人 寻味。
新知讲解
zhēn 箴言 kè 恪守
词句积累
新知学习
“教养”很具体，因为它总是体现在言谈 举止的细节中；“教养”也很深刻，因为它折 射出一个人对自己和他人，乃至对社会和自然 的态度。教养是表现在个人行为方式中的道德 修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、 个人修养的结果，尤指在家庭中从小养成的行 为的道德水准。
今天我们就来学习一篇《论教养》的文章， 领会作者对教养的看法和认识，以及带给我们 的思考和启示。
知识拓展
三、阅读第三部分（13—18段），回答问题。 （1）（13）段由“教养”转向“风度”，二者之间有什 么内在联系？
（2）从（16）段可以看出“优雅”与与“有教养”是怎 样的关系 ？
“优雅风度”是“有教养”的重要表现形式，是判断一 个人“教养”水平高低的重要因素，一个人的教养水平越 高，行为举止越优雅，反之亦然。
部编人教版九年级语文上册 8.论教养 PPT课件
明确： 文章先引出论题，点明良好的教养来自家庭、学
校、自身三方面。 然后列举“无教养”“有教养”的人的种种表现，
精读课文 深入理解
请你认真朗读课文，一边读一边思考： 1、作者认为良好的教养来自哪里？ 2、课文中作者认为教养首先体现在哪里？ 3、课文中没有教养的种种表现有哪些？
深层探究 质疑问难
1．快速朗读课文，找出有教养的表现有哪 些。试着列举出来。
厚就会成为谄媚。(英国 洛克)
•宽广的河流平静,有教养的人谦逊。——赫尔岑
•有教养的人的遗产，比那些无知的人的财富更有价值
。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
—德漠克利特
凡是有教养的人有一禁诫：勿发脾气。——爱默生
寄语
让教养在我们的骨髓里繁衍， 希望我们从经典的作品中受到启 发，学会做一个“有教养”的现 代人！
谢谢
重点字词 彬彬有礼：形容文雅有礼貌的样子。 矫揉造作：形容过分做作，极不自然。
附庸风雅：为了装点门面结交文人，参加有关 活动。
一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照 自己的主观想法去做。
习以为常：指常做某种事情或常见某种现象， 成了习惯，就觉得很平常了。 贤达：有才能德行和声望的人。
•整体感知 走进文本
德米特里·利哈乔夫
【核心素养目标】
1.理解作者的观点，理清文章的论 证思路。 2.理解本文使用举例论证和对比论 证进行论述的方法和作用。
（思维的发展与提升） 3.努力改正没有教养的行为，学习 做个有教养的人。
作者介绍 德米特里·利哈乔夫是20世纪俄罗斯
著名的知识分子之一，政治家、作家、文 艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得 堡，目睹了十月革命。17岁时进大学学习 人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的 俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格 勒保卫战。1986年，他开始重新寻找基督 教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位 相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为
校、自身三方面。 然后列举“无教养”“有教养”的人的种种表现，
精读课文 深入理解
请你认真朗读课文，一边读一边思考： 1、作者认为良好的教养来自哪里？ 2、课文中作者认为教养首先体现在哪里？ 3、课文中没有教养的种种表现有哪些？
深层探究 质疑问难
1．快速朗读课文，找出有教养的表现有哪 些。试着列举出来。
厚就会成为谄媚。(英国 洛克)
•宽广的河流平静,有教养的人谦逊。——赫尔岑
•有教养的人的遗产，比那些无知的人的财富更有价值
。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
—德漠克利特
凡是有教养的人有一禁诫：勿发脾气。——爱默生
寄语
让教养在我们的骨髓里繁衍， 希望我们从经典的作品中受到启 发，学会做一个“有教养”的现 代人！
谢谢
重点字词 彬彬有礼：形容文雅有礼貌的样子。 矫揉造作：形容过分做作，极不自然。
附庸风雅：为了装点门面结交文人，参加有关 活动。
一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照 自己的主观想法去做。
习以为常：指常做某种事情或常见某种现象， 成了习惯，就觉得很平常了。 贤达：有才能德行和声望的人。
•整体感知 走进文本
德米特里·利哈乔夫
【核心素养目标】
1.理解作者的观点，理清文章的论 证思路。 2.理解本文使用举例论证和对比论 证进行论述的方法和作用。
（思维的发展与提升） 3.努力改正没有教养的行为，学习 做个有教养的人。
作者介绍 德米特里·利哈乔夫是20世纪俄罗斯
著名的知识分子之一，政治家、作家、文 艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得 堡，目睹了十月革命。17岁时进大学学习 人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的 俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格 勒保卫战。1986年，他开始重新寻找基督 教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位 相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为
(优质课件)人教部编版语文九上：8《论教养》
“ THANKS ”
恪守（kè）
字 音
汲取（jí）
矫揉造作（jiǎo）
附庸风雅（yōng） 积淀（diàn）
不懈（xiè）
箴言（zhēn）
絮絮叨叨（ｘù） 尴尬（gāngà）
慎重（shèn）
妨碍（fáng）
02 互动学习 · （四）认读课文，积累词语
1.贸然：轻率地，不加考虑地。
重 2.疲惫不堪：形容非常疲乏，过度劳累。
部编版 语文（初中）
部编版语文九年级上册第二单元第八课
论教养
第一课时
1 新课导入
学习活动一： 利用课堂上老师提供的本课学习资源，调整
调整心态
自己的阅读心态，进入课文的学习情境。
进入情景
01 新课导入 · （一）调整心态，进入情景
01 新课导入 · （一）调整心态，进入情景
教养，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果， 尤指在家庭中从小养成的行为的道德水准。 礼貌是指言语动 作谦虚恭敬的表现；教养是指一般文化和品德的修养。今天， 让我们一起来走进这篇课文——《论教养》。
2 互动学习
学习活动三： 利用本课学习资源，了解作家作品、写作背
拓展视野
景、文体文化常识，课前完成自我测评，课
前置补偿
堂互动反馈。
02 互动学习 · （三）拓展视野，前置补偿
作者简介
利哈乔夫(1906—1999)，苏 联学者、作家。 其地位相当于托尔斯泰和陀思妥 耶夫斯基， 是具有国际影响的文化大师，被誉为 “俄罗 斯知识分子的良心”。著作有《善与美书 简》、《俄罗斯思考》等。
助
读 2.本文主要运用了哪些论证方法？请举例说明。
问 题
3. 作者在11、12两自然段中共列举了“有教养”的几种
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雅风度的基础其实是一种关照态度。②并对
这一态度进行阐述：一个人不妨碍他人的生
活，要让大家都有良好的自我感觉。
③并以吃饭和日常生活中的举止为例论
述如何关照他人，具有优雅风度。④最后得
出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以 慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点 就不攻自破了。
（3）请你结合4－10段，分析“优雅”
从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让 是无条件的。
课堂小结
本文透过众多“有教养”及“无教养”
的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”
的本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖
析教养的重要表现——优雅风度。又运用了
许多格言式的句子，论述充分，引人深思。
板书设计
1.提出问题：“良好的教养”的养成得之 于自身。 论 教 养 2.分析教养的思想核心是尊重他人 3.阐述一切优雅风度的基础其实是一种关 照态度 4.强调优雅风度的获得方法
和“有教养”是怎样的关系。
二者的本质是相同的，一个是从内心“尊 重别人”，一个是“关照的态度”，其实都是
“尊重”。教养是优雅的基础，优雅风度是教
养的重要表现，一个人处处时时有教养，就会
形成优雅的风度。
阅读第四部分，思考：这一段有什么作用？ 总结全文，照应开头，强调以尊重的态度 对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优 雅的风度，给人以启迪。
品味语言
说一说下面两个句子画线词语的作用。 ①我不敢贸然提供有关教养的“处方”， 因为我不认为自己是教养完美的典范。 比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人 们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。
②有教养的人对别人一律谦让和礼让，
无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还
是平民百姓。 “一律”和“无论”强调了有教养的人
阅读第二部分，思考：
（1）说说第4段与5－10段之间的关系。 总说与分说的关系
（2）有无教养的本质区别是什么？ 是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
（3）作者列举了有教养的人的哪些表现？ 不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺； 稳重随和。
（4）5－10段先谈“无教养”的例子，
11－12段再谈“有教养”的表现，这样写有
随堂练习
1.结合在学校的学习生活，请你举出我们身 边的“无教养”的表现事例。 2.结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个 有教养的人。
千里之行，始于足下
谢谢观看
【利哈乔夫】（1906—1999），20世纪俄罗斯
著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理
论家。
字词积累
【涵养】能控制情绪的功夫。 【恪（kè）守】严格遵守。 【箴（zhēn）言】劝诫的话。 【彬彬（bīn）有礼】形容文雅、有礼貌的
样子。
【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形
容憎恨或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢
8 论教养
学习目标
1.理解本文的论证思路、论证方法。
2.体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含 义。 3.理解教养的内涵及教养对于个人和社会的 重要性。
新课导入
为人子，方少时。亲师友，习礼仪。
香九龄，能温席。孝于亲，所当执。
融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。
首孝悌，次见闻。知某数，识某文。
走近作者
什么好处？
把有无教养进行对比，是非曲直不言而
喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如
何做到有教养。
阅读第三部分，思考：
（1）第13段作者批驳的错误观点是什么？
“优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊， 是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。”
（2）作者是如何批驳这一错误观点的？
①作者提出了一个正确的观点：一切优
言的样子。 【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。
【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。
பைடு நூலகம்体感知
朗读课文，抓住 议论性的句子，把握 作者的观点，理解观 点和材料之间的关系。
给课文划分层次，理清作者思路。 第一部分：（1－3）开门见山，引入论题 ——良好的教养。 第二部分：（4－12）把有无教养的表现进行 对比，指出教养的思想核心是尊重他人。
第三部分：（13－17）剖析优雅风度，指出
一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。
第四部分：（18）总结全文，点明我们必须
以尊重的态度对待别人。
细读感悟
阅读第一部分，思考：
第1段与第3段分别有什么作用？
第1段的作用： 直接引入论题——教养，用递进复句强
调，“良好的教养”的养成更主要的是“得
之于自身”，为下文的论述张本。 第3段的作用： 承上启下的过渡作用
这一态度进行阐述：一个人不妨碍他人的生
活，要让大家都有良好的自我感觉。
③并以吃饭和日常生活中的举止为例论
述如何关照他人，具有优雅风度。④最后得
出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以 慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点 就不攻自破了。
（3）请你结合4－10段，分析“优雅”
从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让 是无条件的。
课堂小结
本文透过众多“有教养”及“无教养”
的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”
的本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖
析教养的重要表现——优雅风度。又运用了
许多格言式的句子，论述充分，引人深思。
板书设计
1.提出问题：“良好的教养”的养成得之 于自身。 论 教 养 2.分析教养的思想核心是尊重他人 3.阐述一切优雅风度的基础其实是一种关 照态度 4.强调优雅风度的获得方法
和“有教养”是怎样的关系。
二者的本质是相同的，一个是从内心“尊 重别人”，一个是“关照的态度”，其实都是
“尊重”。教养是优雅的基础，优雅风度是教
养的重要表现，一个人处处时时有教养，就会
形成优雅的风度。
阅读第四部分，思考：这一段有什么作用？ 总结全文，照应开头，强调以尊重的态度 对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优 雅的风度，给人以启迪。
品味语言
说一说下面两个句子画线词语的作用。 ①我不敢贸然提供有关教养的“处方”， 因为我不认为自己是教养完美的典范。 比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人 们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。
②有教养的人对别人一律谦让和礼让，
无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还
是平民百姓。 “一律”和“无论”强调了有教养的人
阅读第二部分，思考：
（1）说说第4段与5－10段之间的关系。 总说与分说的关系
（2）有无教养的本质区别是什么？ 是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
（3）作者列举了有教养的人的哪些表现？ 不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺； 稳重随和。
（4）5－10段先谈“无教养”的例子，
11－12段再谈“有教养”的表现，这样写有
随堂练习
1.结合在学校的学习生活，请你举出我们身 边的“无教养”的表现事例。 2.结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个 有教养的人。
千里之行，始于足下
谢谢观看
【利哈乔夫】（1906—1999），20世纪俄罗斯
著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理
论家。
字词积累
【涵养】能控制情绪的功夫。 【恪（kè）守】严格遵守。 【箴（zhēn）言】劝诫的话。 【彬彬（bīn）有礼】形容文雅、有礼貌的
样子。
【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形
容憎恨或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢
8 论教养
学习目标
1.理解本文的论证思路、论证方法。
2.体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含 义。 3.理解教养的内涵及教养对于个人和社会的 重要性。
新课导入
为人子，方少时。亲师友，习礼仪。
香九龄，能温席。孝于亲，所当执。
融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。
首孝悌，次见闻。知某数，识某文。
走近作者
什么好处？
把有无教养进行对比，是非曲直不言而
喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如
何做到有教养。
阅读第三部分，思考：
（1）第13段作者批驳的错误观点是什么？
“优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊， 是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。”
（2）作者是如何批驳这一错误观点的？
①作者提出了一个正确的观点：一切优
言的样子。 【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。
【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。
பைடு நூலகம்体感知
朗读课文，抓住 议论性的句子，把握 作者的观点，理解观 点和材料之间的关系。
给课文划分层次，理清作者思路。 第一部分：（1－3）开门见山，引入论题 ——良好的教养。 第二部分：（4－12）把有无教养的表现进行 对比，指出教养的思想核心是尊重他人。
第三部分：（13－17）剖析优雅风度，指出
一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。
第四部分：（18）总结全文，点明我们必须
以尊重的态度对待别人。
细读感悟
阅读第一部分，思考：
第1段与第3段分别有什么作用？
第1段的作用： 直接引入论题——教养，用递进复句强
调，“良好的教养”的养成更主要的是“得
之于自身”，为下文的论述张本。 第3段的作用： 承上启下的过渡作用