室内设计教育理论探讨
室内设计的实践性教学探讨
教 孛 研 究
室 内 设 计 的 实 践 性 教 学 探 讨
仇传辉 宋 瑞
策。
淮 阴师 范 学 院 美 术 学 院 江 苏淮 安 ２ ３０ ２０ １ 灌 南 中学外 国语 学校 江 苏连云港 ２ ２ ０ ２００
摘 要 ：本 文 主 要 分 析 室 内设 计 课 程 中开 展 实践 性 教 学 的 重要 性 ，探 讨 当 前 教 学 中存 在 的 主要 问题 ， 并提 出 有 效 解 决 对 关键 词 ： 室 内设 计 ；实 践性 教 学 ； 问题 ；对 策
课程认识 ，习惯 以美术教学 思维指 导室 内设 计教学 。一些教师 普遍 真正提 高室 内设计 学生的职业 素质 ，积极 应对未来市场竞争 。 认为 ，室 内设计 学科的基 础是 美术 ，过于重 视绘 画基 础练习在 室内
设计教学中的地位。因此。由于受到传统教学思维与教学方法的制 的合作 。当接到某个项 目的装饰信息后，通过与理论相结合。转化
另外 。最重要的是在实践教学过程中， 提高学生的主动性与积
当前社会需要具有创新精神与实践能力的复合型人才 ，因此
极性 ，了解各理论 知识在实践 中如何 应用 及应用 效果等 。再加上通 开展室 内设计的实践 性教学 ，应注 重学生设计 能力的培养 。加强理
过 实践性教学 ，可以让学生掌 握平常课 堂 中学不 到的 内容 ，真实感 论 与实践 、设计 与实 践相结 合 ，尽量 布置学生感 兴趣的设计课题 ，
设计 基础 、风 格 与室 内设 计相 关 材料 的掌 握与运 用 。根据这 些要
幼儿园室内最新设计理念
幼儿园室内最新设计理念
随着社会的不断发展，人们对幼儿教育的重视程度也在不断提高，幼儿园作为
孩子们成长的第一步，其室内设计理念也在不断更新。
最新的幼儿园室内设计理念注重营造一个温馨、舒适、安全的学习环境，以促进幼儿的全面发展。
首先，幼儿园室内设计理念注重空间的合理利用。
现代的幼儿园室内设计不再
是简单的教室和游戏区域，而是将教育、游戏、休息等功能融合在一起，充分利用空间，让孩子们在不同的环境中得到全面的发展。
其次，幼儿园室内设计理念注重环境的美化和功能的多样化。
在设计幼儿园室
内时，会考虑到色彩的搭配、家具的选择、布局的合理性等，让整个环境显得温馨、明快、富有活力。
同时，还会设置各种不同功能的区域，如角落阅读区、创意手工区、运动游戏区等，让孩子们在不同的环境中得到全面的锻炼和发展。
最后，幼儿园室内设计理念注重安全和健康。
在设计幼儿园室内时，会考虑到
安全设施的设置、材料的选择、通风和采光等因素，确保孩子们在这个环境中能够健康成长，没有任何安全隐患。
总的来说，幼儿园室内最新设计理念是以孩子的成长和发展为中心，注重空间
的合理利用、环境的美化和功能的多样化，以及安全和健康的保障。
这样的设计理念不仅能够提高幼儿园的教育质量，也能够给孩子们营造一个更好的学习成长环境。
浅谈室内设计的实践教育
一
从 空 间 人 手 。 虑 设 计 方 案 。一 定 要 教 会 他 们使 用正 确 的设 计 方 考 法 。这 样 ， 他 们 以后 专 业 的 发 展 ， 对 能起 到 事 半 功 倍 的作 用 。
２３ 评 价 机 制 －
由于 以往 学 生 完 成 一 个 设 计 任务 之 后 ， 只有 老 师 的 统 一 点 评 ． 对 初 学 设 计 者 来 说 ， 计 能 力 提 高 较 快 的途 径 之 一 是 多 次 而 设 同一 设 计 场 地 ， 同设 计 方 案 的 比较 。 因 为 ， 方案 比较 中的 学 不 在 习更 具 直 接 性 。如 果 可 以 和 已建 成 的设 计 方 案 进 行 实 地 比较 ， 那 学 习效 果 将 更 好 。 于是 ， 了加 强 学 习 的 直 接 性 ， 布 置 的每 个 为 我 设 计 任 务 都 是 我 自己设 计 过 ， 已施 工 完 毕 的 工 程 项 目。另 外 ， 并 以我 熟 悉 且 适 用 的设 计 场 地 作 为 教 学 载 体 ．有 利 于 教 学 质 量 的 提高 。 ３ 教 学 形 式 的 改 革 针对 传统教学 法的局 限性 ， 教学形式 上 ， 做一 些改革 ， 在 应 将 “ 步 ” 加 到 “ 步 ” 即本 着 一 切 为技 能训 练 服 务 的 宗 旨 ， 三 增 五 ， 采 用 理 论 教 学 先 行 ， 训 教 学 与 理 论 教 学 交 叉 进 行 ， 每个 课 题 的 实 在 教 学 中都 采 用 了 “ 一 做 一 看 一 做一 讲 ” 式 ， 渐 提 高 实 训 课 讲 模 逐 题 的复 杂 程 度 ， 后 达 到 综 合 解 决 较 大 、 复 杂 室 内设 计 课 题 的 最 较 下 设 计 课 中的 教 学方 法 。 来 １ 室 内 设 计教 学 的 目 的
室内活动幼儿园教研心得(3篇)
第1篇在幼儿园的教育教学中，室内活动是孩子们日常生活的重要组成部分。
通过室内活动，孩子们不仅能够学习知识，还能培养良好的行为习惯和社交能力。
作为一名幼儿园教师，我有幸参与了多次室内活动教研，以下是我的一些心得体会。
一、教研背景随着社会的发展和教育理念的更新，幼儿园室内活动越来越受到重视。
这些活动旨在为孩子们提供一个安全、有趣、富有教育意义的学习环境。
然而，在实际操作中，老师们往往面临着诸多挑战，如如何设计符合幼儿年龄特点的活动、如何激发幼儿的参与兴趣、如何有效评估活动效果等。
为了解决这些问题，我们幼儿园开展了室内活动教研活动。
二、教研过程1. 理论学习与讨论：在教研初期，我们首先进行了系统的理论学习，包括幼儿心理学、教育学、活动设计原则等。
通过学习，我们了解了幼儿的认知发展特点、学习兴趣和需求。
在此基础上，我们围绕室内活动的目标、内容、形式和方法进行了深入讨论。
2. 案例分析：为了更好地理解室内活动的实施，我们选取了多个典型的室内活动案例进行剖析。
通过分析案例中的成功经验和存在的问题，我们发现了室内活动设计中的常见误区，如过度依赖多媒体、忽视幼儿主体性等。
3. 实践探索：在理论学习和案例分析的基础上，我们开始了实践探索。
老师们分组设计室内活动方案，并邀请幼儿参与其中。
在实践过程中，我们不断调整和优化活动方案，力求使活动更加贴近幼儿的实际需求。
4. 反思与总结：每次活动结束后，我们都会进行反思和总结。
老师们分享自己的经验教训，讨论活动中的亮点和不足，并提出改进措施。
这种反思和总结的过程，使我们不断积累经验，提高室内活动的设计和实施能力。
三、教研成果通过室内活动教研，我们取得了以下成果：1. 提升了教师的专业素养：通过学习、讨论和实践，教师们对室内活动的认识更加深入，设计能力和实施水平得到了显著提高。
2. 优化了室内活动方案：我们设计了一系列符合幼儿年龄特点的室内活动方案，包括游戏、音乐、绘画、手工等多种形式，丰富了幼儿的学习生活。
室内设计课实践教学探讨
室 内设 计课程在许多 艺术设计类 专业 和 建筑装饰类专业 中普遍被作为专业 主干课 程。 虽然各学校在教学内容上各有侧 重，但这门课 程的基本教学任务还是使学生进 一步具备从事 建筑室内设计 的能力 ，创造出功能和美学等方
பைடு நூலகம்
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一
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ｌ ８一 ５
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关键词 ： 室内设计； 实践 ； 教学
设训在建筑总体 中的任务和地位有了进一步认 实际运作情况，以便尽快的适应市场 ， 应社 适 识 ，提高 了对室内装饰和空间利用的进一步认 会 ， 适应行业规范。当然 ， 人才的培养不可能 每一个艺术院校都应该根据 自己 识， 营造 ＿ 『 对室内设计 的兴趣 和学习环境 ， 使学 是一个模式 ， 生认识 到室 内设计 的重要性 并愿为之 付 出努 的特点在课程设置、教学安排上体 现出不 同的 力， 这对将从事这项事业的学生来说非 常重要 ， 教 学思路 ， 如何让毕业生适应就业 市场就成 了 面 均 有 创新 的生 活 空 间 ，让学 生 了解 室 内空 问 比我们在课堂泛泛的理论讲授更具有具 体性 、 当前艺术院校研究 的一个非常重要 的课题 。我 设计中的文化表意与构成形式 的关系 ，掌握形 直 观性 和 深 刻性 。 们 的室内设计教育只有不断地 自 我更新 ，才能 ｌ － ２由于室 内设计是一个相对 复杂 的设计 更好地为不断发展的社会经济服务 。 式美的基本法则与规律 ， 在居住 、 餐饮娱乐 、 酒 店宾馆等典型室内空 间中的运用 ，熟悉施工工 系统 ， 本身具 有科学 、 艺术等 多元化要素 ， 在理 现场实践教学是我们为社会培养科学与技 论体系与设计运作 中涉及到相当多 的设计与艺 术兼备的实用设计人才而在教学方法上进行改 艺与材料构造。 已经有一批批走 向工作岗位 正在 从事室 术 门类 ， 因此， 要求学生在具体的设计运作过程 革的一项有力措施。 但是 ， 由于室内设计是— 内设计 的毕 业 生 ，他 们 有经 历 几 年设 计 教 育 的 中必 须 遵循 严格 的 科学 程 序 ，通 过 学 生 自己 到 相 对 复杂 的设 计 系 统 。因 此现 场 实 践 教 学 的实 感受 ， 对设计教育 的课程设置 、 教师的施教方法 施 工 现 场 观察 、 了解 ， 能 体 会到 从 设计 概 念 构 施 会有一定的难度 ，对此我们要加强与设计研 才 特别是装饰工程公司的联系 ， 建立一种 是 最 有 发 言 权 的 。 我 们 经 常 听 到他 们 的 反 映 ： 思 到 工 程实 施 中 的 所有 内 容 ，让 学 生在 切 身体 究 机构 ， “ 学校 学 的 一些 知 识 ， 的 各 种训 练 与 现 实 验 实 际项 目的同 时 ， 解 设计 的创 造 过程 。 在 一 接受 理 互 动关系 ， 将实际项 目的设计引入课堂 ， 再将学 １３ 生 在 课堂 上 做 的设 计训 练 通 常 是 在 生 引入施工现场。由于学生参与了实际设计项 ．学 中的实际项 目运作有很 大差距 ” “ ， 自我感 觉非 常有新意的方案根本不能实现 ，使得公司的项 无 条 件 限定 或 限定 很 小 的情 况 下进 行 的 ，导 致 目， 更由于有机会到工地去学习 ， 因此学生在今 目投标屡屡失败 ” “ ，很多在审美方 面被认 为是 了一种刻意为新而新、 为异而异的不 良习惯。 学 后 的设计工作中经验更为丰富。 同时 ， 教师参与 很好的方案却在施工中的工艺制作阶段遇到很 生来 到施工现场 。 通过对建筑 的空 间、 构 ， 结 甚 社会实践， 也为引导学生走 出课堂 ， 进行现场实 空调 真正 多麻烦” 等等 。这些反映都说明了在室内设计 至 消 防系 统 、 系 统 的 了解 ， 懂 得 了 设 计 践教学提供机会和条件。 ， 教学中存在着许多不足 ，应该引起我们对 现行 是 在 限定 条 件下 寻求 解 决 方 案 的 实 践 过 程 ， 也 参考文献 的室内设计教育模式 的褒与贬作重新的思考。 是在 限制与创新之问平衡前进的过程。 『 李宏林． 室内设计教 学 实践的重要性Ⅲ． ｌ １ 浅谈 现 代 室 内设 计 是 建 筑 内部 空 间 的 思 维 创 ！ ４由于 在 室 内 设 计 教 学 过 程 中主 观 上 的 辽 宁教 育行政 学院 学－ ０７８． ｔ ０ （） Ｌ２ 造活动， 是建筑设计 的有机组成部分 ， 是建筑设 偏 向，装饰材料和施工工艺在室内设计教学 里 计 的 继 续 和 深 化 。 体 地 说它 是 以功 能 的科 学 常 被 忽视 ，师 资 、设 备及 课 时 安 排 都得 不 到重 具 性合理性为基础 ， 以形式的艺术性、 民族性为表 视 ，而材料工艺课教师在讲 台上成了书本知识 现 手 法 。为塑造出物质与精神兼而有之的室 的 诠 释 者 ， 生 听 后 ， 了 解装 饰 材料 ， 了解 学 不 不 内生活环境而采用的思维创造活动。通过相关 施工程序和施工工艺的方案设 汁，对教师而言 基础知 识 的学习 ， 进行实例设计 ， 了解室 内设 也 是纸 上谬兵。 许多企业老板感慨地说 ， 学室 计 的流程 ， 感悟设计创意， 了解建筑设｝ 和内部 内设 汁 的毕 业 生到 了企业 之 后 ， 遍 存 在 “ 案 ｝ 普 方 环境 设｛ 的知识与审美素质提高相结 合， ｆ 在传 没计画得 漂亮却 很难实现或跟本无法实 现” 的 授知识的同时， 培养学生的素质与修养。 目前的 现 象 。现 场 实 践教 学是 最 有 救 地改 变 这 种 局 面 教学形式是教师花了精力在设｛‘ １ 思维、风格样 的措 施 。 现 场 ， 师 能生 动 地 讲述 各 种 材 料 的 在 教 式、 表现和制作上讲授和辅导学生 ， 这些讲授和 特 性 和 使 用 目的 学生 的 学 习热 情 能 极 大 地 调 辅导又总是在教室资料室完成 ，而对空 间构造 动 起 来 ， 们在 施 工现 场 要 了解 的东 西太 多 了 ， 他 与环境的关系、尺度 、材料 的运用 与施工 ］艺 他们不仅仅 向教师而且向施工技术人员、工人 的 教 学没 有 深 度 ， 新 材料 和 新 技术 知之 甚 少 。 师傅请教。 对 材料 的规格 尺寸 ， 锌工种工序、 到 施 导致 了学 生在大学学 习阶段 普遍缺 乏宴际案 工节点 ， 甚至到隐蔽工程的结 构 ， 等等 ， 这是学 例的设计与经历 ，因而方案设亍 与旖 工技术不 生们在谍堂学不到的东西，教师在课堂也很难 ｛ 能很好的配套。 因此 ， 我们有必要在室内没计耖 用 语 言表述 清 楚 的 。 学 的 过程 中 加强 实 践 性教 学 。 ２建 立 校 内外 设 实 践基 地 １ 内设 计 教 学 实践 的 方式 室 建 立校 内 外 没计 实践 基 地 是为 培 养 与 就 业 我 们 要 在 室 内 设 计 学 中不 断 地 尝 试 把 市场 相 适 应 的设 ｝ 人才 的重 要 途径 。校 内 外 实 教 ｆ 学生带到装饰工程的工地现场参观 、 考察 际 训基地 的建设主要体现在 以下两个方面 ：首先 操作 ； 把学生带到装饰材料市场搜集第 一手材 是建 立 梭 内 的实 践 工作 室 ， 比如家 具 和 模 型 工 料， 了解第一手市场信息 ， 自掌握装饰材料 的 作室 ｆ包 括 术 工 、 次成 形 电 脑 设 备 间 、 型 亲 … 模 性能 、 质地 、 强度 、 尺寸价格等要素 ， 进行现场教 车间等）、 电脑演示制作室 、 材料 工作室 、 种 各 学， 再把从中学到的东西运用到 设计巾圭 ， 可 设讣相芙技 能的实践工作室 ，并且有充足的设 过 以说 是 一 种 学 校 ｆ 堂 ） 实 践 （ 工 现 场 ） 备 到 位 。其 次是 建立 校 外 实 践基 地 ， 比如 院 校 ・ 课 一 施 学校ｆ 堂） ｉ 的教学模式。这样的方式体脱 可 以 自己建立相应的设计公司或 没计工作室 ， 聚 为： 也 可 以 与有 实 力 的大 公 司合作 ，承 接 一些 设 计 １１ 过 对 施工 现 场 的 考 察 ，学 生 剥 室 内 项 同 ，｛ 学 生 参 与设计 并 了 解 业 设 计项 目的 ．通 Ｉ
室内设计教学方法的探讨
室内设计教学方法的探讨摘要：室内设计是一门综合性非常强的学科，传统的教学方法存在弊端，本文探讨了实践式教学、中国传统文化、中国古典园林艺术这几种教学方法在室内设计中的运用，使学生更好更快地适应市场发展需要。
关键词：室内设计；教学方法中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-06-0-01随着社会经济与科技的快速发展，要求室内设计专业培养适合时代发展的、真正解决问题的多元设计人才。
而现今室内设计专业的教学方法仍然存在问题，学生动手能力弱，室内空间传统元素的运用与总体风格不统一。
因此提高室内设计教学质量，培养更多合格的室内设计人才，是当前高校室内设计教学的重要任务。
本文试着从以下三个方面入手，结合教学实践，力求探索适合高校的室内设计教学方法。
一、在室内设计教学中加大实践式教学现代化的教学不是闭门造车，尤其是室内设计这种很具实践性的学科。
以往的实践课程大多局限于校园内部的教学资源，单一的课堂教学更多的是产生理想主义的作品，存在可操作性薄弱和对设计作品的材料、工艺及实施分析等问题的忽略。
这种教学模式培养的学生由于在校期间没有真刀真枪的参与实践，专业知识面较窄，缺乏专业内和跨专业知识集成锻炼、缺乏社会的实践技能，缺乏超越专业的眼界和能力，毕业后很难适应复杂的就业市场。
针对上述情况，调整加大实践式教学的比例已迫在眉睫。
室内设计专业加大实践式教学，充分利用丰富社会资源进行教学，让专业教学走出教室，走入社会实践，才有利于专业教学，达到培养专业人才的目标。
二、在室内设计教学中加强中国传统文化的培养2006年、2007年、2008年的室内设计年会都连续提及知名的室内设计大师在谈到未来室内设计的新趋势时，都不会忘记提我们最根本的东西，也就是我们中国设计的“根”。
当今社会的设计趋势是多变的、多元化的，但是几乎所有有影响力的设计师在总结这几年及未来室内设计发展趋势时都提及“东方风格”或者诠释为一种全新的“新东方风格”。
谈室内设计批评教育
张 乘风 王 凯 （ ． 南京 林 业 大 学 艺 术设 计 学 院 江 苏 南 京 ２ ００ ） １２ １０ ０
究 的框 架 的建 构上 ，郑 时 龄的 《 建筑 批 评学 》一 书确 实属 开 山之 作 。另外 ，清 华大 学 出版社 的 《 国高 等 院校设 计艺 术学 系列 教 全 材 》 的 目录 中包括 一本 《 计批 评学 》 ，但 此书 目前 可能仍 在 写 设 作 之 中， 尚未出版 。 睫。 我 国 的其他 设计 学著 作 中对 于设 计批 评 的研 究，有 尹定 邦在 关 键 字 ：室 内设 计 ； 室 内设 计 批 评 ；教 育 他的 《 设计 学概 论 》 （ ０ ３ 中的第 七章 里简 要 阐述设 计批 评方 ２０） 面 的 内容 ，包括 ：设 计 的批 评对 象及批 评 者 ，设计批 评 的标 准 ， 设计 批评 的方式 ，设 计批 评 的理 论等方 面 。另 外余 强 的 《 计艺 设 序 在 当 今 的 设计 界 ，有 不 少专 家学 者 已经 意 识 到 了 设计 批 评 术 学概 论 》 （ ０ ６ 月 ） 中， 也在 第 七章 阐述 设 计 艺术 批评 。 ２ ０ 年８ 中存在 的 问题 。普 遍 认为 ，我 国设 计批 评仍 处于 “ 为 ”和 “ 无 盲 他是 从设 计 艺术批 评 学概 论 ，设计 艺术 批评 的基 本概 念及 内容 ， 从 ” 的状态 。荷兰 籍 建筑 师 、 理论 家 兼批 评 家莱 姆 ・ 哈 斯 曾经 设计 艺术 批评 的任 务和 作用 ，设计 艺术 批评 的类 型 ，设计 艺术 批 库 说过 “ 中国没 有批 评 的声音 ”。这里 的 “ 批评 ”并不 意味 着更 多 评的 主体 与对 象 ，设计 艺术 批评 的方法 论 ，设计 现象 的存 在与 批 的尖 锐批 判 。我认 为 ，批 评应 该 是对 设计 、设 计 作 品、设 计运 动 评 活动 的局 限等几 方面 来 阐述 的 。余 强 的研 究方 法和 其书 中 的部 和 思潮 的 一种 正确和 准确 的评 价 ，它 可 以有褒 有贬 ，它可 以形 式 分 内容 也参 考和 沿用 了郑老 师 的 《 筑批 评学》 一书 。设计 学或 建 多样 ，既 可 以严 肃 又 可 以 活 泼 。但 是 它应 建立 在 一 个 公 平 、 公 艺 术学 概论 一类 书籍 中 ，都 或多 或少 得有 设计 批评 或 艺术批 评 的 正 、科 学的评价 标准 的基础 上 。 内容 。但 其不足 以作一 门设计 批评课 程 的教材 用书 。 二 、室 内设 计批 评 的教育 从上 文 的分 析和 总结 中 ，可见 我 国在有 关 建筑 批评 和设 计批 “谈 论设 计 ，首 先 不 能 不关 注 两 个 方 面 ， 一 个 是 设计 的实 评 的教材 编 写 中的发 展历 程和 脉络 。 而 国内关 于室 内设 计批评 的 践 ；另 一个就 是 设计 教育 。” 分析 室 内设 计批 评 的应用 也 是如 理论 研 究的 书籍或 者 论文 ，更 是极 为少 见 ，可 说几 乎没有 ，此 处 此 。下面就 室 内设计批 评 的教育谈 一些 不成 熟的看 法 。 可算 理论 的 空 白。 而 “ 白多 ”和 “ 空 门槛低 ”可 以说是 设计 艺 那么 ，在 室 内设计批 评 的理 论还 处于 研 究阶 段时 ，就 讨论 其 术学科 开放 性的 一个体 现 。 引入 设计 教育 的 问题 ，是不 是太 不成 熟也 为 时过 早 了呢 ？我认 为 （ ）室 内设计批 评 引入设计 教育 的设想 二 并不 一定 要到理 论准 备好 时 才去 作批 评 的实 践 ，也并 不是 具备批 １ ）教 学 目的 ：黄 厚石 在 解释 为 什 么 开 “ 设计 批 评 ”这 门课 评理 论的专 家才 最有 说服 力 ，重 要 的是对 设计 的感 觉和 体验 ，即 程 时 ，说 “ 的课程 的 一个 目的就 是要求 本科 生在 上完 课后 能够 我 批 评 的思维 和意 识 ，此外 ，批 评 的实 践也 很重 要 。当然 ，这 里 并 写 出批 评文 章来 。当然 ，更 重要 的可 能是 培养 学 生的批 评意 识 。 不 是说批 评 的理 论不 重要 ，理 论 是非 常重要 的。但 是 ， 目前 的实 批 评意 识不 仅对 撰 写批评 文章 是 关键 的 ，也是 设计 创作 的重 要前 际情 况 ，需 要批 评 ，需要批 评 家 ，需要 有责 任 的人们 来 做 出 自己 提 。 ”而刘旭 写 作 《 图解 室 内设计 分析 》 的初 衷就 是有 感 目前 由 的批 评 。批评 有着 许 多非 常重要 的功能 和意 义 ，因此 大 力提 倡批 于数 码技 术 的普及 ，室 内设计 专业 的从 业人 员 和学 生们 已进入 读 评意 识 ， 以及 将设 计批 评 引入课 堂和 设 计教 育 中来也 就是 顺理 成 图 的时代 ，大 量 的效果 图充斥 在我 们 的眼前 ， 如果不 加分 辨 ，没 章 了。但 是 ，这里 还有 一个 如何 去具 体 实施 的 问题 。下面 简单 谈 有 自己 的思考 和分 析 ，看 了等 于没 看 。这里 他讲 的思 考 ，不仅 指 些作 者 自己的分 析和 设想 。 批 评 的意识 ，也是 室 内设计批 评 的开展 过程 。 （ ）现 状 一 因此 ， 将 室 内设计 批 评 引入 设 计 教 育 的 目的 ，是 为 了培养 设 计 批 评 在 中 国 刚刚 兴 起 。国 内高校 中 的设 计 艺 术 院 系里 学 生们 的设 计批 评 意识 ，提 高其 自身对室 内设计 的反应 ，也就 是 开设 有 设 计批 评 或 设 计 评 论课 程 的 极 少 。 同济 大 学 建 筑 学 院 的 说 ，提 升他 们对 室 内设计 作 品 的欣 赏 力和 鉴赏 力 ，增强 他们 对 艺 郑 时 龄 “自从 １ ９ 年 起 就 为 建筑 学 专 业 的 五 年级 学 生 和硕 士研 术 和美 的感 受力 ，通 过培 养他 们 分析 、评 价 的能力 和 习惯 ，发展 ９２ 究 生开 设建 筑评 论课 。” ‘ 厚石 在 南京 艺术 学 院设计 学 院为 和提 高其 创造 力 ，提 升他 们 的设计 水平 。然后 ，带 动室 内设 计学 黄 本科 生 开设 《 设计 批评 》 的专业 课 程 ，这在 国 内 目前是 比较 少见 科和 室 内设计 行业 的健 康 发展 ，最 终提 升 社会 的审 美水平 和文 化 的 。 ” 而 国 内设计 教育 界里 开 设室 内设 计批 评或 者 室 内设计 评 的发展 ，从而 使设 计创 造 更多 地 附加价 值 ，使得 室 内设计 更好 地 论课程 的更 是未所 闻见 。 为人们 服务 。 室 内设 计 学 科 的构 架 中 ，室 内设 计 的理 论 、室 内设 计 的 历 ２ ）导入 方 式 ：批 评 的方 式 、角 度 、方 法 是 多种 多样 的，对 史和 室 内设计批 评 ，这三 者应 该 是三 位一 体 、互 为补充 、缺 一不 件室 内设计 作品 ，每 个人 的理 解 可能都 不 同 。因此 ，室 内设计 可的 。 目前 ，国 内的室 内设计 批评 基 本上算 是 缺席 的状 态 ，室 内 批 评教 育 ，就足 要营 造 一个 宽松 的课 堂讨 论环 境 ， 由教师介 绍给 设 计 教 育 中 也 没 有 设 计 批 评 方 面 的 课 程 。这 种 情 况 一 方 面 足 由 于 学 生们 的理解 作 品 的程序 ，并应尊 重 、提 倡和 引导 学生 们批 评 的 人 们对 室 内设计 批评 或设 计批 评 的 认识 和重 视程 度 不够 ；另 一方 声音 。 面 ，也与 设计批 评理 论的研 究和 教材 的编 写有关 。 所 以，室 内设 计批 评 作为 专 门的课 程 引入课 堂 ，首先 应主 要 郑老师 在 １ ９ 年开 建筑 评 论课 之后 ， “ ２ ９ 就一 直在 酝酿 写 一本 采 取 互动 的探 讨方 式 ，如 全班 讨论 、 小组讨 论 、非正 式 的写作 练 教材 ， 以便学 生 学 习和 研 究 。 ” 但 是 ，他 的 《 筑批 评 学 》一 习等 ；其 次形 式应 多样 ， 可安 排 自选 室 内设 计作 品 的机会 ，校 外 建 书在 ２ ０ 年２ ０ １ 月才 正 式 出版 。而 这 应 该算 是关 于 建筑 批 评 的批 评 实地考 察 和施 工现 场参 观等 ；最 后 ， 由于批 评家 们需 要有 渊博 的 理论研 究或 称 为建筑 批评 学 的开 山之 作 了。黄 厚石 说过 ， “ 由于 知 识 ，至 少对 室 内设计 的专 业知 识 是非 常 了解 的， 因此 ，室 内设 国 内设 计艺 术 学界在 这方 面还 没 有一 本 比较系 统 的教材 ，所 以我 计 批评 的课 程针 对 高年 级 的本科 学 生和硕 士研 究 生开 始 ，是可行 参 照 的主要 是美 术批 评 、文学 批评 和建 筑 批评 的相 关研 究成 果 。 的 ，也 是考 虑周 到 的 。具 体 来讲 ， 由导师 开 出参考 书 目，给 学生 例 如 同济大 学建筑 学 院郑 时龄 的 《 建筑 批 评学 》至 今仍 是可 资参 个 可选 择 的历 史 时期或 者列 出一些 知名 的设 计师 ， 由着学 生们 考 的重 要教 材 。 ” 如 果要探 源 的话 ，其 实 同济 大学 的支 文 军和 随 自己意 愿选 择 一个 去研 究是 个 比较好 的 方法 。其 实 ，这 一 教学 徐 千里 的 《 验建 筑— — 建筑 批 评 与作 品分析 》 一书 在 ２ ０ 年２ 方式 在硕 士 生的 教学 中 已比较 普遍 。作 者在 为硕 士研 究 生们 开设 体 ００ 月就 由同济大 学 出版社 出版 了。此 书 中的序 ，还 是郑 时龄 做 的 。 “ 内设 计专 论 ”的课 程 时 ，就布 置过 一个 作业 ，让 ��
浅谈室内设计教学中的学与做
空 间 的实 际操 作方 法 ，激 发他 们 创作 的的 兴趣 。４ 在 实践 课 内容 ． 中 安排 学 生进 入专 业 公 司 ，实 际 了解 学 习 从设 计 到施 工 以及预 算 等 方方 面 面 的知识 。全方 位 掌握 室 内设 计 行业 知识 。有 了上述 比 较规 范 全面 的教学 实 践 内容 ，学 生才 能 真 正全 面 了解把 握 室 内设 计 的全面 技 能 ，才能 知道 如何 真 正去 “ ”好 室 内设计 。 做 二 、在 校 内提 供 学 生 实 地 操 作 的工 作 环 境 。这 就 要 建 立 实 室 内设计 教 育 作 为一 门实 践性 极 强 的 学科 ， 多 年 的室 内设 训室 等 相关 设 施 。使 之成 为 学生 真 正走 入社 会 的跳 板 。有 了这 样 在 些 实 践 设施 并不 等 于学 生 可 以实 践 ，而 需要 教师 在 实 际操作 过 计 办 学 中， 我们 深 刻 认识 到 学 生 的实 践 能 力 是提 高 学 生就 业 率 的 关键 ， 直接 关系 着学 生 生存 的 实际 问题 ， 内设计 施 工操 作能 力 程 中让 学 生真 正把 握 实 践方法 和 具 体 的施 工流 程 。但这 样 的 空 间 它 室 直 接 影 响 学生 的就 业 ， 这就 是 室 内设计 教 学 中 学 生的 学 和 做 的 问 与 现 实 中的装 修施 工 环境 还 是具 有 一定 差 距 。为达 到 最 终教 学 目 题 。如 果 “ ”不好 就是 学不 好 ，只 有把 设 计 图纸 合 理 的应用 于 的 。实 训 室只 是一 个 过渡 空 间 ，是 我们 学 生理 论到 实 践 的桥梁 ， 做 实地施 工 操作 中 ，最 终完 成 实 际作 品 ，才 是会 “ ”，然 而达 到 要 充分 发挥 这 个桥 梁 的作 用 ，才 能 让学 生 在下 一步 顺利 走 入社 会 做 这 个 要求 却是 我们 室 内设 计 教学 中 的一 个难 点 。 由于 受学 校环 境 专 业行 业 奠定 基础 。我们 在 实训 室 中可 以以较 小 的空 间 ，完成 装 的各 种 因素 制 约， 生 的实 际 操 作 能力 却 很 难得 到 提 高 ，这 也 是 饰施 工 的 一般 工作 ，让学 生 从理 论 中先 走 出来 ，进 一步 验 证和 完 学 我 们学 校 教育 模式 的 薄弱 环节 。所 以如何 提 高 学生 设计 实 践能 力 善前 面 的理 论 知识 ，形成 转化 。在 实际 操 作 中从理 性 回到 感性 再 应 该成 为 室 内教 学重 中之 重 。设 计 的整个 过 程包 括 具体 的施工 操 回 到理性 ，让 学 生在 学校 就能 做 到理论 联 系实 际 。 作 ，这 种具 体施 工 的过 程 也就 是 “ ”的环 节 。现 今 的室 内设 计 做 三 、在 每 一小 科 目和 每节 课 中 都融入 实 践 内容 和知 识 。可 以 专 业受 高校 本专 业 课程 教 学 的影 响 ，只停 留在 理 论化 的设 计过 程 把课 堂放 在 室 内设 计现 实 的精 彩 作 品中 ，也 可 以进 入施 工 现场 里 中， 无法 进 行施 工 操 作 ， 就 与 能实 际施 工应 用 的设 计形 成 很 大 进行 教 学 。这样 学 生在 丰 富 的实 践过 程 中 能更 好地 把握 室 内设 计 这 差距 ，可 以说 是纸 上谈 兵 。所 以我们 当前 培养 的学 生 并不 能真 正 施工 的操 作 过程 。有 了这 些 实地 的 了解 和学 习 ，结 合理 论 ，学 生 做 到能 实 际操作 施 工 ，完成 现 实 中的 实 际设计 作 品 。 因此调 整 室 实践 可 以／ Ｎ 的完 成 ，为 下一 步 实 习奠 定 良好 的基础 。这和 单 一 ， ￣ Ｉ 内设 计 的做 的 内容 ， 强室 内设 计做 的环 节是 非常 有必 要 的。 增 的课 堂教 学 有 了质 的 区别 。真 正做 到 实 践入 课堂 。现 在 我们 很 多 室 内环 境 设 计包 含 多 门类 学科 ，材 料学 ， 学， 美 建筑 学， 体 院校 由于受 传统 教 学模 式 或者 经 费等 条件 的影 响 ，不愿 走 出去 引 人 工程 学， 园艺 学 ， 电学， 等， 一 门类 都 离 不开 实 践 ， 比于 其 导学 生 在 施工 阶 段 进 行 学 习， 学生 大 多数 知 识 都 禁 锢在 理 论基 光 等 每 相 使 他广 告等 设 计 中仅仅 对 视觉 形象 和 色彩 的组织 和 编排 ，更 具 具有 础 上 ，遇 到 实 际 问题 一 筹 莫展 ，只 能 纸上 谈兵 。造成 学 生会 说不 实 际操作 性 。 因为真 正现 实中 的室 内设计 作 品 ，不只 是有 几 张漂 会 做 的现象 。这 是 我们 在教 学 中必须 避免 的 问题 。 亮 的 图纸 而 是要 在确 立 好 空间 功 能的基 础 上 ，落 实好 它 的实 际操 四 、 以实 际 项 目课程 训 练 来培 养 学生 解 决实 际设 计 施工 操 作 作可 能性 。好 的设计 观念 是 否 能在 实 际施 工 中得 到体 现 ，受 到经 问题 。 以现实 中正在 施 工 的项 目为 课题 ，首先 让 学生 讨论 进入 图 济成 本 的制 约是 否还 能达 到 设计 目标 的最 终完 成 。所 有这 些 都不 纸 设计 阶 段 ，让 学生 设想 施 工 中需 要 处理 的 问题 ，然 后在 设计 过 是在 理论 和 图纸 中可 以学到 的 东西 。所 以，在 室 内设 计教 学 中 ， 程 中 带领 学生 进 入实 际施 工 场地 去 讲解 每 个操 作环 节 ，对 比修 改 如 何 “ ”成 为 教学 的 一个 难点 。因此 ，把 如 何 “ ”要 真正 落 学 生 自己设计 思 路 中不合 理 不完 善 的 部分 。这 样 可 以非 常有效 地 做 做 实到 教学 中去 ， 首先 必须 调 整我 们 的教 学大 纲 。扩 大 学生 “ ” 让 学生 从 理论 中走 出来 ，科 学地 引 导学 生进 行 实 际施 工操 作 ，最 做 的空 间和 时 间， 设立 室 内设 计实 训 室 ，与社 会 中装 修行 业 形成 密 终让 学 生在 室 内设计 教学 中真 正 学会 如何 去 “ ”。 做 切 的合 作 关系 。让学 生成 为 一个 可 以实 战 的设 计师 ；毕业 就可 以 五 、模 拟 公 司 运 作 。学 校 内可 以成 立 小 规 模 的家 装 公 司 ， 就 业 。为 了做 到这 一 点 ， 从 以 下几 个 方 面进 一 步 调 整完 善 该 课 由教 师 引导 ， 聘请 有 经验 的设 计 师指 导 学生 处 理各 个环 节 问题 。 应 程 的实 践教 学模式 和方 法 ： 通过 几个 案 例 学生 就 可 以把课 堂 内容 转化 到 实 践 中去 ， 同时也 让 在 以行 业标 准 和 社会 实 际需 求基 础 上 ，完 善室 内环 境 设 学生 在 实践 中 了解 从 客户 到设 计 成 品 的各 个 环节 ，让 学生 不仅 会 计实 践 教学 的课 程 体系 。 １ 首先 在大 纲 的制 定上 增加 学 生 实践 课 “ ”，而 且 能 “ ”好 。这 才 能达 到 我们 室 内设 计教 学 的最 终 ． 做 做 的课 时 数 。 由教 师 引导 进入 实 训室 ， 认真 了解 室 内设 计 的每 一环 目的 。 节应 该 具备 的基 本操 作 方法 。２ 扩 展材 料 学 课程 内容 ，让学 生有 ． 只有 具 备 了这样 的实践 能 力 ，会 “ ”的设 计专 业 毕业 生才 做 更 多时 间进 入建 材市 场 ， 了解每 种 材料 特 点和 应 用方 法 。３ 在 实 会 有广 阔 的市场 前景 ， 再大量 出现 毕业 既 失业 的不正 常现 象 。同 ． 不 践课 内容 中 让学 生实 地考 察 好 的室 内设 计 作 品。对 学 生形 成 好 的 时也更 好地 促进 该室 内设计 专业 的科 学 发展， 室 内环境 艺术 专业 使 影响 力 ，让 学生 对真 正 的作 品有 更 深 的感触 ，了解 更 多 的材 料和 的发 展和行 业需求 形成一 个 良性循 环 ，有 利于行 业有利 于学生 。
室内设计教育教学评价体系研究与探讨
室内设计教育教学评价体系研究与探讨刘学文(东北师范大学美术学院，吉林长春130021)教育教学j【擒要】探索具有中国特色的当代室内设计教育的新路子，新方法，培养高素质具有创新能力的室内设计人才，是教育者必须重视的问，’题。
由于各类不同的学校，自身的教学结构、师资配置不同，所以室内设计教育的侧重点也各有所不同。
其最终目的是对室内设计的教学教r育活动进行科学的、量化的研究，发挥指引和导向作用。
饥饫罐词】教学舛哳体系；教育砚念；师资队伍；教材；教学方法“．r?!|一、室内设计教育评价现状及作用近年来，改革开放推进了我国室内设计教育事业迅猛发展，为适应我国经济发展的需要，先后有艺术类、建筑类，理工类三种类型的学校纷纷开设了室内设计相关专业。
由于各类不同的学校，自身的教学结构、师资配置不同，所以室内设计教育的侧重点也各有所不同。
在这种专业—哄而上的前提下，还没有一个比较规范的符合中国国情的室内设计教学的评价体系和方法。
什么是教学评价呢?教学评价是按照一定的教育性质、教育目标，采用定性和定量等手段对教育客观事物进行测量、分析、价值判断以及提供决策有用信息的—个过程。
其最终目的是对室内设计的教学教育活动进行科学的、■化的研究，发挥指引和导向作用。
在室内设计的教学中，可以采用一定的技术手段，对教学中的各个环节进行收集、整理和分析，通过这种方法，可以发现我们评价的对象，如课程方案、教学计划、教师工作、学生学习等存在的不足和有待改进的地方，判断出它的形成原因，从而研究出合适的解决方法。
全面的i平1介工作不仅能估计学生的成缪{在多大程度E实现了教学目标，而且能解释学生的设计创新能力欠缺的原因，使得教师能够更有针对性地对学生进行交流和辅导，提高学生整体的设计水平。
教学评价在教学过程中还能起到激励教师教学和学生学习的作用。
评价能够反映出教师的教学成果和学生的学习成绩。
研究表明，在一定限度内，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用。
当代室内设计教育初探
当代室内设计教育初探摘要：21世纪人们物质水平的提高促成了人们对精神生活的追求，室内设计是人们对精神生活更高要求的一个体现，是人们对居住环境的再创造。
在需求不断增长的情况下，设计类专业也因此成为高校极力发展的热门专业。
室内设计教育也因此受到教育界的关注，现阶段，我国正处于室内设计教育改革的发展阶段，我们更应该重视室内设计人才的培养积极创新，以提高室内设计的教学质量，适应社会发展的需要。
关键词：室内设计；教育；初探中图分类号：tu2文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）03-0320-02纵观我国室内装修设计教育的发展历史和目前室内装修设计教育情况，可以说，在这短短的十几年，我国室内装修设计教育取得了显著的成绩。
在我们看到成绩的同时也应该认识到目前我国室内装修设计教育方面存在的不足，这些不足限制了我国室内设计教育的发展。
本文将首先从当前室内设计教育的课程体系人手，从课程体系中我们可以看到目前室内设计教育的主要课程概况，然后作者结合多年从事室内设计教育行业经验提出目前室内设计教育存在的问题，并针对这些问题提出相应的解决措施，以期为改进我国今后室内设计教育有所帮助。
一、当前室内设计教育课程设置作为室内设计教学的重要组成部分课程和教材对于教育来说有着重要的作用，对目前室内设计教育中所使用的课程和教材进行研究，对我们今后的课程建设和教学质量的提高有着重大的意义。
在室内设计教学的实践中，教师和学生构成了教学主体，教学手段和方法是实施教学的途径，此时的教学课程和教材就成为了教学的媒介，只有这三者之间互相配合才能保证室内设计的教育思想和教学理念落实到实践中。
目前，我国的室内设计专业主要分布在艺术学院、建筑类院校、一般理科类院校这三类院校中。
艺术类学校诸如，清华大学美术学院、南京艺术学院、广州美术学院等；建筑类学校诸如，重庆建筑大学、东南大学、同济大学等；一般理工科类院校，诸如南京林业大学，江南大学等。
室内设计专业理论教育初探
室内设计专业理论教育初探◆马宁寿劲秋【摘要】目前，我国大多数室内设计人员思维方式仍习惯于沿袭艺术创作的定式，过多强调个人化的感性创作，不屑于理论的深入研究。
同时．我国室内设计教育中重技能教育轻理论教育的倾向，已严重影响到室内设计人才的培养质量，本文就怎样加强室内设计专业理论教育问题做一初步探讨。
【关键词】室内设计理论教育存在问题解决措施随着科学技术的进步和经济的迅猛发展，为满足社会对室内设计人才的需求．在我国众多高等院校中．纷纷开设室内设计相关专业．一时间，室内设计教育呈现出欣欣向荣的繁荣景象。
但是，我们也必须清醒地看到．在室内设计教育中，重技能教育轻理论教育的倾向，已严重影响到室内设计人才的培养质量。
一、我国目前的室内设计在理论教育中存在的问题首先，在观念上轻理论教育、重技能训练。
由于室内艺术设计源于工业化大生产，在教育观念上受欧洲强调技能训练的教育思想的影响．轻视理论教育的重要性。
此外，由于改革开放后经济的发展，社会需要大量的设计人才．而室内设计教育专业培养的学生远远不能满足社会的需要。
在这种特定环境下，功利性教育思想比较严重，从而忽视理论教育．过多地强调技能训练。
这种忽视室内设计理论教育的观念。
对我国室内设计教育的发展很不利。
其次，室内设计理论的教材落后，不成体系。
由于我国设计本身的落后，对设计理论的科研投入较少．在设计理论的发展上远远落后于发达国家．没有形成自己的设计理论。
反映在室内设计理论教育上，就是缺乏具有理论深度和宽度、能够反映时代变化的设计理论教材。
而且各门理论课程的教材之间缺乏紧密联系．没有形成一个体系。
第三，设计理论教育方式还存在问题。
我国的高等艺术教育中，一般是采取。
由技入道”的教育方式。
人们习惯了在课堂上向学生传输理论知识．进行的是填鸭式的讲解教育，常常出现老师一言堂，孤军奋战到下课铃声响起的局面，学生也是“身在曹营心在汉。
，这种被动、消极的学习方式肯定不利于达到通过设计理论教育来培养学生的创造性能力的目的的。
浅谈本土化室内设计的教育
提 因此 素的特性 ， 这一时期对于设计 师的培养是艺术设计 求 ， 高受众素质与受众认可度为重要途径． 教育的重点 ， 这一转变也从一定程度上推动 了中国 该 行 业 的发 展不 可避免地 需要 教育 规模 的扩 大 ． 室 内设计 行业 的发 展 ． 内设 计 内容开 始 从政 府 行 室 室 内设计行业发展与从业人员 的增长必然导 致 社 会分 工 的细化 ， 也就 派生 出不 同的室 内研 究 方 为逐渐转到公众生活空间的设计．
的知识 、 能力 、 素质结构； 强化岗位知识的学习和运 用； 充实 民族 文化教学 内容 ； 强调专业课教学的文
时期室内设计艺术 日 趋发展成熟 ， 其教育不再仅
仅单层面关注功能 、 以人为本 、 生态设计 ， 而是融合 了各学科特长 ， 开始寻求室内设计教育的本源和学 科 总体 发展 的定 位 。
发展正是人们经济生活不断提 高的结果 ， 也是物质 发展与精神需求提升的必然规律． 因此这一空间环 境既具有使用价值 ， 满足相应的功能要求 ， 同时也 反映了历史文脉、 建筑风格、 环境气氛等精神因素．
１ 中国 当代 室 内设计 的发展 状况 及 艺术设计 教 育
沿革
极度匮乏的市场需求 ， 室内设计教育仍然旨在培养 精英设计师的教育层面． 但随着市场的不断扩大和 行业的细化 ， 内设计人才需求呈现 出多层次的发 室 展， 室内设计教育从传统艺术教育 的上层化 、 贵族
由于服务对象的扩大化 ，室 内设计的多样化 、
一
向与领域． 这种发展也融合 了色彩学 、 人体工程学 、
１６ ６ 一
装饰学等相关学科内容． 室内设计逐渐 出现 了室 内
配色艺术 、 室内家具设计及室内装置艺术等专业研 究方 向． 室内设计教育的体系也随之进行演化． 在这
关于高校室内设计教育的思考
江苏
南京
２ ０９ ） １ ０ ７
要】 室内设计教育可以成为室 内设 计的制 约因素， 可以成 为室内设计 的促进力量 。这一点 ， 也 完全取决于我们的教 育模 式、 育体 系 教
是 否适 应 时代 的 要 求 ， 决 于 我们 的 室 内设 计教 育 工作 者 ， 否能 够 及 时更 新 观 念 、 立 新 思 维 。 本 文 对 当前 室 内设 计教 育 中存 在 的误 区及 其 取 是 建 改 革 提 出设 想 。
校 艺 术 设 计 课 程 中 共 同 存 在 的 问题 。 条 件 、 高 办 学 效 益 ， 供 了可 持 续 发 展 的物 质 基 础 和 美 好 的市 场 前 提 提 ２重 “ ” “ ” 上 世 纪 ５ ． 艺 轻 技 ０年 代 开 始 存 在 的 “ 以绘 画代 工 艺 ” 的 景 。目前 ， 国 的室 内设 计 教 育 方 法 主 要 还 是 以 教 师 单方 面授 课 ． 生 我 学 我 多 如 问题 ， 今 天 的 “ 绘 图 代 设 计 ” 都 一 直 是 设 计 教 育 中存 在 的 最 关 键 个 人 动 手 实 践 的模 式 居 多 。 们 应 探 讨 多 元 化 、 层 次 的 教育 模 式 ． 到 以 ， 的 问 题 ， 实 际 是 传 统 的 设 计 教 育 观 和 方 法 的产 物 ． 重 的设 计 结 果 以室 内设 计 项 目为 中心 的方 法 ， 生 自组 团 队 ， 拟 设 计 公 司 竞 标 的 它 注 学 模 只 是 “ 的表 现 ” 形 。计 算 机 辅 助 设 计 的 发 展 ， 整 个 设 计 行 业 和 设计 教 流 程 ， 极 参 与 到 设 计 实 践 中 去 。 师 把 握 好 大 的方 向和 步 骤 ． 给 予 对 积 教 并 在 学 育 注入 了 清新 的 、 大 的活 力 。 室 内设 计 也 豪 不 例 外 地 运 用 到计 算 机 不 同 团 队 一 些 建 议 。 这 种模 拟 现 实 的互 动教 学 中 ， 生 会 更 加 投 入 ， 强 辅 助设 计 ， 这 种 运 用 仅 停 留 在 可 视 化 设计 方 面 ． 但 即仅 停 留 在 运 用 计 互 相 协 作 并 且 了解 自己 哪些 方 面有 所 欠 缺 ． 自己今 后 自学 指 明 了 方 为 算 机 画最 终 方 案 的效 果 图 上 。 “ 脑效 果 图 画 得 好 ． 是 设 计 得 好 ” 电 就 的 向 。 现 象 在 一 定 范 围 内大 量 存 在 。 设计 师成 了 “ 电脑 绘 图 员 ” “ 觉 效 果 ．视 具 体 到 教 学 方 面 ， 坚 持 在 理 论 教 学 的 基 础 上 ． 实 践 性 教 学 内 要 将 提 好 ” 了“ 设 计 ” 代名 词 。这 些 表 明我 们 设 计 教 育 还 主 要 是 一 种 传 容 充分 渗 透 到 室 内设 计 教 学 各 个 环 节 ， 高 学 生 实 际 设 计 能 力 。 目前 成 好 的 统 型 和 美 术 型 的模 式 ， 存 在 问题 的必 然 反 映 。对 于 室 内 设 计 这 样 实 室 内 设 计 教 育 课 堂 训 练通 常 会 先 进 行 理 论 教 学 ． 后 布 置 作 业 。 画 是 然 在 表 设 。 践 性 很 强 的工 作 来 说 ， 重 艺 术 效 果 而 轻 视 技 术 层 面 的 设计 方 案 即 使 室 完 成 自己 的 作 业 ， 现 在 一 张 设 计 方 案 或 一 幅 所 谓 的 “ 计 作 品 ” 注 完美无缺 ， 充其 量 也 只是 纸 上 谈 兵 。 教 师 当然 也 会 在 授 课 期 间 ，适 时 让 学 生根 据 教 学 内 容 查 阅 大 量 图 书 、
幼儿园室内最新设计理念
幼儿园室内最新设计理念
随着社会的发展，人们对幼儿园室内设计的要求也越来越高。
如何打造一个既
能满足孩子学习和游戏的空间，又能促进他们身心健康发展的环境，成为了幼儿园室内设计的新理念。
首先，幼儿园室内设计要注重空间的灵活性和多功能性。
现代的幼儿园室内设
计不再是单一的教室和游戏区域，而是将教学、游戏、休息等功能融为一体，打破了传统的界限，让孩子们在一个开放的空间里自由活动，从而促进他们的创造力和想象力的发展。
其次，幼儿园室内设计要注重环境的舒适和安全。
舒适的环境可以让孩子们感
到放松和愉快，从而更好地参与到各种活动中去。
而安全的环境则是保障孩子们身心健康发展的基础，例如在家具的选择上要避免尖锐的边角，地面要保持干净整洁，避免孩子摔倒。
最后，幼儿园室内设计要注重教育的引导和激发。
在室内设计中，可以设置一
些有教育意义的装饰和玩具，比如世界地图、数字拼图等，让孩子们在玩耍中学习，从而培养他们的学习兴趣和好奇心。
总的来说，幼儿园室内最新设计理念是以孩子的身心健康发展为中心，注重空
间的灵活性和多功能性，舒适和安全的环境以及教育的引导和激发。
希望未来的幼儿园室内设计能够更好地满足孩子们的成长需求，为他们的健康成长提供更好的环境。
浅谈室内设计专业
浅谈室内设计专业一、室内设计教育现状室内设计专业毕业生的就业能力因为地域与能力的不同具有较大差异，这也是高校毕业生就业情况的一个缩影。
一方面是就业市场对于室内设计人才提出了更高的要求，另一方面是传统教育模式下培养的缺乏创新能力的毕业生。
因此，了解市场对室内设计人才的具体需求，对于教育改革内容和手段的确定是十分必要的。
二、就业市场对室内设计教学的新要求1.基础理论知识室内设计是一门具有较强综合性的学科，如果没有美学、建筑设计、人体工程学、材料应用等相关专业的扎实基础就不可能成为一名优秀的室内设计师。
各高校的室内设计基础知识内容的教学一般采用传统的课堂教学方法，因此，一般高校都做得相当不错，这也成为高校毕业生优势所在。
2.创新能力设计的生存价值在于创新，因此，作为一名优秀的室内设计师仅凭扎实的基础知识是远远不够的，还必须有较强的创新设计能力。
在高校室内设计教育中，仍然采用创新设计课程的方式来进行创新方法的教学和创新能力的培养。
因此，必须进行课堂教学模式改革，加强课程实践教学，使学生在掌握创新设计方法、储备优秀设计作品的基础上，通过创新设计的实训真正实现对学生创新设计能力的培养。
3.实践技能实践技能是指将设计思想转化为设计作品的能力，主要包括设计表现技能与设计实现技能。
设计表现技能是指设计师表达设计思想的能力。
由于计算机设计具有制图速度快、效果图更真实的优势，因此，已经成为室内设计师的基本技能要求。
由于设计的实现需要利用装饰材料通过相应的施工工艺体现出来，实践技能的提高必须通过实训教学来实现，而目前高校的室内设计教学在这方面的投入明显不足，因此，各高校必须做出相应的改革。
三、构建室内设计专业的实践型课程体系构建何种课程体系取决于社会对于人才培养提出的要求，随着社会对室内设计专业创新型人才需求不断增加，室内设计专业课程体系的改革重点就落在了构建实践型课程体系上。
1.实践型课程体系的教育新观念(1)时效性。
浅谈《室内设计》教学方法的创新
境等心理环境 和文化 内涵等 内容 。 由此可见 ， 内设 计是一 门综合性 非常强 的学科 ， 室 它综合 了建筑设 计 、 体工程 学 、 境心 理学 、 人 环 环境 物 理学、 色彩学 、 建筑装饰 材料与构造 、 家具设计 、 明设 照 计 、绿 化设计等等一 系列 学科 。在上世 纪的八 九十年 代， 随着改革开放 和房 地产行业 的兴 盛 ， 内设计 专业 室
场勘察 ； 案初步设计 ；ｓ 方 Ｔ 案确定 ； 方案深化设计 ； 技术 交底 。在 每个过程 中又包含有不同的子过程 ， 每个过程 Байду номын сангаас
模式 的偏颇导 致学生知识模块 的缺失 ，直接影 响其就 业时的工作能力 。企 业录用员工 的标 准和院校 培养人 才之 问存在错位 ， 院校 课程 、 教育 理念 、 人才 培养方 式 滞后 ， 企业需求或者与企业需求脱节 。如何解决这些问 题， 把经过理论培养 的学生变为企业 需要的人才 ， 得 使 学生在毕业之后 能够顺 利就业实现 岗位的对接 ，是 每 位从事室 内设计教学工作者应该 反思 的问题 。 根据这一 情况 ，我认为 可以从 两个方 面来实现 教
计 师 岗位应具备 的理论 知识 ，培养学生 具有室 内设计 师 岗位 的能力 ， 全面提高学生 的综合素质 。
比如在与客户洽谈沟通 阶段 ，由教师扮演客户 ， 学 生扮演设计师 ， 现场进行交流沟通 。教师在与学生交流 过程 中指 出学生 的问题 ， 如沟通 前 的准备 、 沟通 的必要
学改革 ：
程序和技巧 以及公关 礼仪方 面的知识 ， 让学生能够更加 直观 的了解并掌握工 作过程 。
一 ＿ ＋ — — 卜” — ＋ ＋ 卜－ 一 ＋ － ＋ 一 ＋ ” ＋ 一 ＋ － ＋ 一 十 － ＋ ” 十 一 ＋ － ＋ 一 ＋
室内设计课题研究方法
创新研究方法
• 探索新的研究方法，如数字技术、人工智能等 • 分析研究方法的优势与局限性，为课题选择合适的研究 方法 • 将创新方法应用于课题研究，提高研究效果
03
室内设计课题研究内容与范围
室内空间布局与功能研究
室内空间布局研究
• 研究空间布局原则，提高空间利用效率 • 分析空间布局方法，探讨不同空间布局的优缺点 • 研究空间布局与功能的关系，满足使用需求
室内功能研究
• 研究室内功能需求，满足人们的生活和工作需求 • 分析功能分区，提高空间使用效率 • 研究功能与空间的关系，实现空间优化
室内设计与建筑材料研究
室内设计建筑材料研究
• 研究绿色建筑材料，降低环境污染 • 分析建筑材料性能，满足设计需求 • 研究建筑材料与室内设计的关系，实现环保设计
室内设计与建筑材料的创新应用
建议
• 提出行业发展建议，推动行业创新与发展 • 提出人才培养建议，提高行业人才水平 • 总结建议，为行业发展提供参考
THANK YOU FOR WATCHING
谢谢观看
CREATE TOGETHER
02
室内设计课题研究方法与技巧
文献综述与理论研究方法
文献综述方法
• 搜集并整理相关文献资料 • 分析研究现状，了解行业发展动态 • 提炼研究成果，为课题研究提供理论支持
理论研究方法
• 深入研究室内设计理论，总结设计规律 • 分析设计方法，探讨创新设计思路 • 构建理论体系，为实践应用提供指导
实地调查与案例分析方法
• 探索建筑材料的新用途，提高设计效果 • 分析建筑材料在室内设计中的应用，为实践提供借鉴 • 研究建筑材料创新应用的方法，推动行业发展
室内设计与绿色可持续发展研究
室内设计专业实践教学探索与思考
ＡＲＴ ＤＵＣ Ｅ ＡＴ １ ｏＮ ＲＥＳＥＡＲ ＧＨ
室 内设 计专业 实践教学探 索 与思 考
口宋春 芳
摘
要 ： 内设 计 教 学 中 ， 了 要 制 订 完 整 的 实 践 教 学 方 案 ， 室 除 调
师 与其在教 室里“ 喋喋不休 ”不 如索性接个工程 ， ， 自己参 与其
尽力， 在对 外盈利 和对 内教学 中找准平 衡点 。学校和 系部应 该 给实训教 师以更 多的空间， 建立 完善 的激励和考核机制 ， 让 实训教 师轮流下 企业挂 职锻 炼， 高个人 实训教 学能力和 承 提 接 业 务能 力 ， 鼓励 教 师 多接 工 程 ， 学生创 造真 实 的工作 环 为 境 。只有这样 ， 才能真 正落实实训教 学， 才能缩短“ 虚拟设计”
室内设计 是 一种理性设 计 ， 它更 具科 学性 、 术性 、 践 技 实 性 。评 定 室 内环境 设计 方案 的优 劣 ， 只是看设 计方 案的 画 不 面是 否充满美感 ， 更重要 的是 看功能定位是 否准确 、 有无鲜 明 艺 术个 性 、 料工 艺是 否满 足工 程 实际 需要 、 材 科学 技术 的含
教 育 事 业 的发 展 ， 们 必 须 不 断 创 造 、 断 反 思 ， 一 名 积 极 我 不 做 进 取 的开 拓 者 和 探 索 者 。
参考文献：
学的效果检验 却是靠理论想 象和极少 的经验 之谈。这样 的状
况使 得笔者不得 不思考 ， 作为职业 学院的教师 ， 我们该如 何为
要制订 完整 的实践教学 方案 ， 整、 改不合实 际的教学 内容 调 修
之外 ， 必须做到课 堂理论和工 程实践相结合 ， 学生更多地 还 让
参与实 际项 目设计 。 教 学改革 至今 ， 目教 学早 已被 引入课 堂 ， 项 但据 了解 ， 绝
“人性化”室内设计理论探讨
“人性化”室内设计理论探讨摘要：改革开放以来，随着我国经济的不断发展，使得人们的生活水平得到了显著的提升。
在人们的日常生活当中，对于居住环境和建筑设计的要求也越来越丰富和严格。
同时很多建筑设计企业将人性化的室内设计作为重点工作的内容，目的就是为了满足人们对室内居住环境的设计要求。
本文浅析“人性化”室内设计理论。
关键词：人性化；室内设计；措施引言室内空间是人们从事劳动、生活、学习、体育活动最频繁的场所。
室内空间设计的质量关系着人们的情绪和健康，影响人们的学习、生活和工作体验。
本文就“人性化”室内设计相关问题进行了探讨。
1人性化室内设计应用原则1.1安全性原则安全是人性化室内设计最重要的设计原则。
安全性原则主要考虑室内设计对人的心理和生理上的安全保障，如住宅结构安全、家用设施安全、环境安全等。
在进行室内设计时，为了扩大空间、分割空间、重新装修等，要避免出现破坏墙体、破坏楼板结构增加楼板负荷、破坏阳台结构以及重新装修时破坏卫生间、厨房结构等现象。
此外，房间强弱电路线路布置要合理，家具安装要牢固，家有儿童或残疾人时，还要考虑潜在威胁物品的存放，保障室内环境安全。
人性化室内设计不仅要求设计人员在充分了解建筑物内部设计结构的基础上装修设计一次性到位，而且在装修时还要请专业设计人员来完成，以减少违规装修、降低安全隐患，此外，对地面设计时应尽量采用现浇板，以增加其承载负荷。
1.2舒适性原则从人性化设计的目标来看，舒适性是使人产生愉悦的前提。
如，在形状和色彩的设计方面，设计师应尽量采用无尖角的圆形家居饰品，尽量采用淡雅的色彩，避免其对人们心情的干扰；日用品、生活用具应该摆放在合适的位置上，设计师应合理营造舒适的环境，便于室内空气的流通，且要尽量采用环保的空调或暖气设备。
1.3经济性原则室内设计除满足安全、舒适的要求外，也要符合经济性提出的要求。
故设计中，需用不同的方式优化对色彩、家具、材料的处理，并让其体现出人性化的设计理念。
幼儿园室内最新设计理念
幼儿园室内最新设计理念
随着时代的发展，幼儿园室内设计也在不断更新换代。
最新的设计理念注重于
创造一个温馨、舒适、安全、有趣的学习环境，以激发幼儿的好奇心和求知欲，促进他们的全面发展。
首先，幼儿园室内设计要注重舒适性。
舒适的环境可以让幼儿感到放松和愉快，有利于他们的学习和成长。
因此，设计师们会选择柔和的色彩和舒适的家具，打造一个温馨的学习空间。
其次，安全是幼儿园室内设计的首要考虑因素。
设计师们会采用环保、无毒的
材料，避免尖锐的边角和易碎的物品，确保幼儿在玩耍时不会受伤。
此外，室内设计也要注重趣味性。
设计师们会在幼儿园的各个角落设置各种各
样的教具和玩具，以吸引幼儿的注意力，激发他们的好奇心和创造力。
最后，室内设计还要考虑教学功能。
设计师们会根据幼儿的年龄和发展特点，
合理规划教学区域和活动区域，以便于教师进行有效的教学和管理。
总的来说，幼儿园室内最新设计理念是以幼儿的成长和发展为中心，创造一个
安全、舒适、有趣、具有教学功能的学习环境，为幼儿的学习和成长提供最好的支持和保障。
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室内设计教育理论探讨
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根据目前高职高专教学模式和人才培养模式，结合专业招生、专业基础、专业理念、专业技能、专业拓展等方面进行分析，探讨怎样才能培养出适应装饰行业发展、满足市场需求的优秀人才。
近年来，我们为了专业发展，根据行业企业对设计人才的要求，不断探索新的教育教学模式，市场需要有特色、有创新力、技能型的设计人才，高校根据市场需求和行业的发展要求，要培养这样的人才就必须探索新的教学方法，提高教学效果和质量。
本人有以下几点体会。
一、激发兴趣
浓厚的兴趣是推动我们去寻求知识的巨大动力，没有兴趣事情是做不好的。
我们学生在进大学前有的喜欢美术，有的不一定喜欢，在进入大学后，可以更换专业，别的专业的也可以进入室内专业。
大学要怎样激发他们的兴趣呢?可以设置许多阶段性目标，由易到难，循序渐进。
开始的任务比较简单，很容易实现，让学生有收获感和成就感，这样能增强了他们的信心，
会觉得学起来没那么吃力，自然会越来越有兴趣。
使用PK制，经过一个阶段课后，全班或分组进行PK，既能培养他们团队合作的精神，也能通过优秀的同学感染和带动其他同学，提高他们的学习兴趣。
还有就是利用成就感激发学生的兴趣，要不断让学生有成就感，可以搞各种比赛，以小组为单位、以班级为单位等等，把他们的作品在班里或系里，甚至在全校展出，学生会很有荣誉感和成就感，会激励学生更加努力学习。
二、打好基础
室内设计是跨学科专业，必须了解更多其他学科知识，比如各种材料、施工工艺、建筑结构、水电、暖气、通风、采光等技术性问题。
(一)艺术基础。
室内设计是艺术与技术相结合的专业，涉及美术方面、审美方面，造型基础等，要训练造型能力，学习美学法则，培养色彩感觉和设计表达能力。
这些都是设计课的基础课程，立体构成课程主要是训练学生的空间感受和思维能力，培养学生的空间想象力，多维的思维方式。
立体构成让学生有更多的视觉体验，甚至是触觉和心理的体验。
我们通过手绘平面方案图解决功能分区和布局问题。
学生在掌握了一定美术基础后，对线条的把握、
比例尺度、色彩表现等都能很好把握。
手绘课题设计，能快速的表达设计师的设计想法，便于跟客户交流，体现设计师的专业素养，通过这些训练培养学生的手绘能力和沟通的能力，并且掌握设计制图规范。
每个学期都安排有手绘课程，第一学期主要是手绘平面方案图，第二学期是单体的家具等训练，第三学期是手绘线稿图，第四学期是手绘效果图。
整个过程是从平面到空间，从简单到复杂循序渐进的过程。
(二)软件基础。
在设计审美、设计思维的基础上，学生还需要掌握常用的设计软件，计算机辅助设计软件虽然是一种工具和手段，但我们必须熟练掌握它、用好它，才能把我们的设计思想更好地表现出来。
最主要的几个设计软件，如设计图纸CAD、效果图制作的3DMAX、PHOTOSHOP等。
电脑课程要学生多练，熟能生巧，要让学生毕业后有较强的实际操作能力，要有专门的计算机实训中心，以供教学和学生训练。
(三)技术基础。
室内设计还涉及很多工种的技术要求，比如建筑学初步，还有在室内的施工工艺和技术，包括地面工程、木工工程、墙面装饰工程、油漆工程、吊顶工程、电路工程、卫浴工程、管路工程、厨房工程、铝合金工艺等。
三、强调理念
包括以下几方面的专业理念，我们来做逐一分析：
(一)以人为本。
室内设计是为人而设计，为人服务的，需要满足人们的生理、心理等要求，要解决环境问题，人与环境的关系，还要考虑功能、经济、美观、氛围等要求。
要以人为本作，需要设计者细致入微、设身处地地为人们创造美好的室内环境。
(二)整体意识。
我们在做设计的时候考虑的不仅仅是室内，周边的环境、建筑结构与室内的整体协调，我们在立意、构思的时候都要考虑，统一协调，才能使室内风格和环境氛围协调。
室内所有内含物的整体协调，设计墙面的时候，要考虑地面，还要考虑顶面，室内空间的每一个细节部位，都要考虑到。
(三)环保意识。
在现今社会，资源匮乏，环境遭到严重破坏，全社会都在呼吁建设节约型社会，我们作为环境改造者，更应该加强环保意识，分析健康室内环境的构成要素及室内装饰工程污染源及危害，从材料、工艺、设计方面防止和减少室内装饰工程对环境的污染，一定要把环保理念融入进来，树立正确的环保意识，选择绿色环保的材料。
要落实室内环境的检测和治理工作，若室内空气检测出现超标，一定要采用合适的治理产品和合理的治理方法，要做到安全、有效、经济。
(四)创新思维。
现代教育思想的核心是注重能力培养，以行动为导向，先是欣赏和借鉴优秀作品，具备基本能力后，适应岗位，然后要有长足的发展主要还取决于创新能力。
传统教学方式和教学观念对室内设计教学有一定的制约作用，教学中学生处于被动地位，阻碍了学生创造性思维的培养。
现在学生的思维非常活跃，信息量大，思维潜能是巨大的，在设计课题训练过程中，创设轻松和谐的学习环境，鼓励学生奇思妙想，大胆创新，老师是教学组织者和思维激发者，而不是权威的角色，对于学生的想法给予肯定和鼓励，并给予正确的引导和推进。
创造性思维必须要经过培养和训练，积累丰富的知识和经验，善于探索，勇于实践，才能获得更多的灵感，实现思维的飞跃。
四、设计表达
设计的创意构思很重要，设计表现手法或手段也很重要。
有了好的想法，才能设计出好的作品来，所以要先构思，意在笔先就是指这个意思，通过深思熟虑后，创意、想法基本成熟再动笔，这样就很快能把想法变为现实，立意是设计的“灵魂”，所以构思显得尤为重要。
好的设计创意不是凭空得来的，前期周密的构思，后期慢慢修改、完善，形成完整的方案。
手绘效果图和电脑效果图都是很常见的表现形式，能有
力地表现出设计的构思和意图。
五、现场教学
校企合作是我国高等职业教育改革与发展的必由之路，也是提升内涵建设，提高质量的重要途径。
教学方法的一项有力措施就是现场实践教学，为社会培养艺术与技术兼备的实用设计人才。
(一)装饰材料。
室内设计不仅仅是做方案、做设计，必须要了解材料，了解价格，掌握市场动态。
设计离不开材料，然而现代社会和技术不断发展，材料也在不断更新，为了更好的适应装饰行业的发展，我们必须搜集装饰材料市场的第一手材料，亲自掌握装饰材料的性能、质地、强度、尺寸、价格、环保性等要素。
(二)装饰构造与施工。
室内设计的内容包括前期的资料信息收集了解，从方案到施工，从平面到空间，从装饰到陈设，在这些环节都会接触到不同专业的内容，这些内容通过在现场实践教学提出来，才不会那么抽象，让学生容易理解和接受，才是最实际、最具体、最生动的。
学生到施工现场会很感兴趣，会很激动，提出的问题也更多。
现场实践教学最能培养学生观察、理解、提出问题、分析问题、判断问题和解决问题的能力，这种教学方法注重过程和方法。
所以我
们要经常带学生到现场参观、考察，了解各种施工工艺。
六、结语
室内设计是一个综合性很强的专业，对人才的专业素养和职业能力要求非常高，注重思维、技能、实践能力的培养，也注重表达交流等方面的综合能力与素质的培养。
在专业教育的发展中，我们还要根据形势的发展不断的更新教学观念，改革培养计划、教学内容与模式，培养实际应用型人才以适应市场的需要。
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