浅谈高中数学教学艺术在新课改中的作用
浅谈新课改下中学数学课堂语言艺术
浅谈新课改下中学数学课堂语言艺术发表时间：2015-02-03T13:32:23.130Z 来源：《少年智力开发报》2014-2015学年第6期供稿作者：杨波[导读] 数学语言的准确、规范使用是教师的重要基本功，对教学质量有直接作用。
江西省鹰潭二中杨波新的课程改革过程中，教师是课改最重要的实施者，教师对课改精神体悟深浅与否，课程内容传达是否生动有趣，直接关系到课程改革实施的效果。
语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛的信息载体。
在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠它。
同时数学语言是一种高度抽象的人工符号系统，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，它常成为数学教学的难点。
一些学生之所以害怕数学，一方面在于数学语言难懂难学，另一方面是教师对数学语言的教学不够重视，缺少训练，以致不能准确、熟练地驾驭数学语言。
所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，也是一个优秀教师必须具备的基本条件。
那么数学课堂语言的艺术体现在那些方面呢？一、准确、规范1.准确、规范语言的作用.数学语言的准确、规范使用是教师的重要基本功，对教学质量有直接作用。
数学教师对概念和定理、定义的理解，甚至要用自己深厚的文化水平反复推敲、咀嚼后，站在学生的角度，从学生的知识层面出发，用准确、规范的、学生能理解的语言叙述，甚至有的内容、语句还可以转化成口语，用方言去叙述。
2.抓住准确、规范的关键词.对概念、定义、定理的教学，要抓住关键词，逐步教会学生通过抓住关键词来扩展语句，以达到方便学生理解、记忆、只有理解了，就发挥了意义记忆的长处，起到牢固掌握知识的作用。
3.避免欠准确、规范语言的出现.4.准确、规范语言的重要性.教师的语言要准确无误，不绕圈子，用最短的时间、最简洁的语言，传递最大量的准确信息。
切忌重复，拖泥带水，浪费了课堂宝贵的时间，影响了学生表现自己的积极性，阻碍学生思维的发展，降低教学质量，更不能用含糊不清、模棱两可的方言、土话来解释概念、定理。
新课改下高中数学课堂教学几点思考
新课改下高中数学课堂教学的几点思考摘要：随着高中数学新课程的实施，高中数学教师的课堂教学也需要改革。
新一轮数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化，要实现数学课程改革的目标，教师是关键。
教师应首先转变观念，充分认识数学课程改革的理念和日标，以及自己在课程改革中的角色和作用。
关键词：新课改高中数学课堂教学变革课堂教学行为创新课堂教学从2004年开始，各省陆续加入了高中数学新课改行列，新一轮数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化，要实现数学课程改革的目标，教师是关键。
教师在教学方法上要有新的突破，在课堂教学的设计上要多下工夫。
通过对新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制订学习计划；帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。
在日常教学中，要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取成为合格的、成熟的高中数学教师。
为此本人对如何实施新课程标准下的高中数学课堂教学，谈几点个人的看法，愿与各位老师共同商讨。
一、传统的教学、理性的思考。
强化教学基础我们教育工作者延续多年的传统教学方法在素质教育改革的大潮中受到严重冲击。
就我本人而言，我国的传统教学方法有一定的合理成分，从而导致了较好的学习效果。
新课标教学下提倡的合作学习、探究学习和自主学习并不等于让学生放任自流，教师必须成为学生合理的组织者与引导者。
改革后的课堂教学中我们也应合理地采纳吸收传统教学中的优秀成分，为提高教学效果打下坚实基础。
二、贯彻新课改精神，使数学课堂教学由统一模式教育向差异教育模式转变。
由单一讲授向多样化学习转变1.创设生动有趣的问题情境，激发学生的兴趣和美感，引发学习激情问题是数学的心脏，问题的提出是思维的开始。
在课堂教学中要选取与内容有关的、典型的、丰富的和学生熟悉的素材，用生动活泼的语言，创设能够体现数学的概念和结论，数学的思想和方法，以及数学应用的学习情境，使学生产生对数学的亲切感，引导学生“看个究竟”的冲动，兴趣盎然地投入学习。
新课改背景下高中数学课堂有效教学的探讨与实践
百家争鸣新课改背景下高中数学课堂有效教学的探讨与实践叶门悦摘要：随着社会发展对人才需求的改变，我国教育在方向和内容上进行了新的课程改革，其核心主旨就是让学生能够获得数学知识，参与教学，在基础知识的学习积累中有核心素养的建立，提升有综合素质。
在此背景下高中数学课堂教学的开展需要以学生为主体，在教学设计和开展过程中加强思维引导，意识学生可以感受数学知识，提高课堂教学效果。
本文分析了新课改下高中数学课堂教学存在的问题，并提出了有效教学的策略，希望推动学生数学知识的全面学习理解。
关键词：新课改；高中数学；课堂教学；问题；有效性新课改下的高中数学课堂教学需要做教学关系的转变，将教学主体转移到学生，而在教学目标上从出传统的知识讲解和优异成绩，转为综合性的知识、素养和思想培养，让学生通过数学知识学习，能够有综合能力的提升。
但是在实际的教学过程中，一些教师受传统教育思想和高考制度的影响，在课堂教学中依旧以知识讲解为主，严重影响了学生的全面发展，需要针对实际问题做出有效的改革创新，提高高中数学课堂教学质量。
一、新课改下高中数学课堂教学中存在的问题（一）学生缺乏自主学习实践虽然在高中数学教学中实施了新课改，但是实际的课堂教学中，部分教师忽视了学生生活环境对学习的影响。
在高中阶段的数学知识较难，很多学生在课后无法完成自主性的知识学习和理解，在家庭中因为家长知识认识和教育理念都处于传统的成绩思想当中，所以都是做要求没有适当的辅导。
同时在课堂教学中，教师的实践教学也忽视了学生自主学习的兴趣没有自主学习时间的保留。
这就使学生的自主学习实践严重不足，更多的是在任务完成和定向知识的理解认识[1]。
（二）教师忽视了学生主体性在目前的高中数学教学中，教师在课堂中存在忽视学生主体性的问题[2]。
这对于以课堂为学习主体的高中生来说，就不能得到能力上的提升，对于知识的理解倾向概念认识和题目分析，没有得到数学思想方法的认识。
对于学生主体的忽视，会造成学生自主学习的进行依赖于教师的详细化引导，这与传统的灌输性教学没有区别，而学生的能力也无法得到完成。
浅谈新课程改革后数学科教学
浅谈新课程改革后数学科教学【摘要】在数学教学中，老师只有不断探索新方法，改变传统教学模式，运用新的理念，调动学生学习的积极性，帮助每个学生进行有效学习，才能使每个同学得到充分的发展。
因此，教师在教学过程中要培养学生的创新意识和实践能力，教师应以学生为中心，促进学生自主学习、探究学习、合作交流，充分利用先进的教学手段和技术。
【关键词】新课程课堂教学教学模式教学质量正确评价随着岁月流逝，耕耘教坛几十年，我积累了一定的教学经验，掌握了一些教学艺术。
但是，面对新课程改革，必然会遇到一些不适应的地方，正所谓“老革命遇到新问题”。
那么，作为教师，应该以怎样的势态来应对新课程改革，迎接这一新的挑战呢？我们对新课程改革进行较久的实践与探索，摸到了一些门路。
我认为，教师的观念转变是当务之急。
懂得新课改到底“新”在何处、“改”的是什么，新旧课程的过度衔接点在何处，传统教法与新的教学方式如何整合等等，这些精神实质需要我们认真去琢磨和领会，继而内化到灵魂深处，并逐步渗透到教学实践中去。
下面，我根据自己的经验，谈谈几点看法。
1．改进传统的教学模式当今社会信息传递非常快捷，信息内容非常丰富，教学要适应社会的发展要求。
因此，教师在教学过程中要培养学生的创新意识和实践能力，教师应以学生为中心，努力创设一个“师生互动、生生互动”的学习环境，营造一个民主、轻松、愉快、和谐的课堂氛围，促进学生自主学习、探究学习、合作交流，充分利用先进的教学手段和技术。
2．努力营造新课导入气氛要是学生积极主动地学习，达到良好的教学效果，教师就必须重视课堂上的新课导入。
良好的开端是成功的一半，好的新课导入能充分激发学生积极思维，使学生在愉快而又亢奋的氛围中，自然而又亲切地进入新课，对提高课堂效果、提高教学质量大有帮助。
2.1 联系旧知，揭示新课。
在讲授新知识从“温故”出发，复习本课所用到的旧知识，以旧引新，以旧促新。
既沟通了新旧知识之间的内在联系，又激起了学生对新知识的探求欲望，使学生主动学习。
新课改下高中数学教学方法探析
新课改下高中数学教学方法探析一、注重培养学生的思维能力和创新意识。
传统的数学教学注重的是知识的灌输和机械记忆，而新课程改革则强调培养学生的问题解决能力和创新意识。
数学教学应引导学生主动思考、独立解决问题，通过解决实际问题、开展探索性学习等方式，让学生主动参与，培养他们的思维能力和创新意识。
二、注重培养学生的合作精神和实践能力。
新课改下，数学教学强调学生的合作学习和实践能力的培养。
数学教学应注重学生与他人合作解决问题的能力培养，通过小组合作、教师引导等方式，让学生能够理解和尊重他人的观点，能够有效地与他人合作解决问题。
数学教学也应注重学生的实践能力培养，通过模拟实验、实际应用等方式，让学生能够运用数学知识解决实际问题，培养他们的实践能力。
三、注重培养学生的信息素养和技术能力。
新课改下，数学教学要求学生具备一定的信息素养和技术能力。
数学教学应引导学生利用信息技术和网络资源进行学习和研究，通过数据分析、图表绘制等方式，让学生能够运用信息技术处理和分析数学问题，培养他们的信息素养和技术能力。
四、注重培养学生的综合素质和创造能力。
新课改下，数学教学不仅关注学生的数学知识和技能，更注重培养学生的综合素质和创造能力。
数学教学应通过各类数学竞赛、课外拓展等方式，激发学生的兴趣，培养他们的综合素质和创造能力。
新课程改革将高中数学教学从传统的知识传授转变为培养学生的思维能力、合作精神、实践能力、信息素养和技术能力，以及综合素质和创造能力等综合能力的培养。
教师在教学中应注重启发式教学，采取多种教学方法，让学生充分参与，充分发挥他们的主动性和创造性，培养他们成为具有创新能力和实践能力的综合型人才。
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考在当今教育改革的浪潮中，新课改理念为高中数学课堂教学带来了全新的挑战与机遇。
如何在新课改的大背景下，让高中数学课堂焕发出新的活力，提高教学质量，培养学生的数学素养和综合能力，成为了广大教育工作者关注的焦点。
在多年的高中数学教学实践中，我积累了一些经验，也有了许多深刻的思考。
一、新课改理念对高中数学课堂教学的要求新课改强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。
在高中数学课堂中，这意味着我们不能再像过去那样单纯地进行知识传授，而是要引导学生积极参与到数学学习的过程中，让他们在探索中发现数学的魅力，在解决问题中提高数学能力。
同时，新课改要求数学教学要紧密联系实际生活，让学生感受到数学的实用性和价值。
数学不再是抽象的符号和公式，而是解决实际问题的有力工具。
此外，新课改还倡导多元化的教学评价方式，不再仅仅以考试成绩来衡量学生的学习成果，而是要综合考虑学生的学习过程、学习态度、创新能力等多方面的表现。
二、高中数学课堂教学实践中的尝试1、情境创设，激发兴趣在教学过程中，我注重通过创设生动有趣的情境来引入数学知识。
例如，在讲解函数的概念时，我以汽车行驶的路程与时间的关系为例，让学生直观地感受函数的本质。
通过这样的情境创设，学生的学习兴趣被大大激发，他们能够更加主动地参与到课堂中来。
2、小组合作，共同探究小组合作学习是新课改倡导的一种重要学习方式。
在课堂上，我会将学生分成小组，让他们共同探讨数学问题。
比如，在学习三角函数的图像和性质时，我让小组合作绘制函数图像，观察图像的特点，总结函数的性质。
在小组合作中，学生们相互交流、相互启发，不仅提高了学习效率，还培养了团队合作精神。
3、运用多媒体技术，丰富教学手段随着信息技术的发展，多媒体技术在数学教学中的应用越来越广泛。
我会利用多媒体课件、数学软件等工具，将抽象的数学知识形象化、直观化。
例如，在讲解立体几何时，通过三维动画展示几何体的结构，让学生能够更加清晰地理解空间关系。
新课改背景下的高中数学教学体会
起 了 平等 、 主 、 民 和谐 的 师生 关 系 。在 师 生 平 等 相 待 的情
境 中 ， 生共 同 面对 的不 仅 是 知 识 和 教材 ， 是 更 为 广泛 师 而 的 现 实生 活 。学 生 主体 地 位 的确 立 是 通 过 教 师 的 主 导作
抽 象 事物 与过 程 的 理 解 和 感 受 ， 而 将 数 学 课 堂 教 学 引 从 人 了一 个 全 新 的 境 界 ， 以 被 广 泛 应 用 。教 师 上 课 应 根 所 据 教 学需 要 适 当使 用 多 媒 体 ， 解 决 数 学 问题 放 在 首位 ， 把 让 数学 自身 魅 力 放 出光 芒 。 还要 充分 认 识 到 计 算 机 是 辅 助 教学 ， 不 是 教 学 的 主宰 ． 们 应根 据 内容 精 心 制 作 合 而 我
三 、 助 多 媒 体 进 行教 学 借
得 。所 以教 师 在 课 堂 上 要 敢 于放 手 ． 学 生 积 极思 考 、 让 大
胆 发 表 自己 的看 法 和 见 解 ； 以学 生 为 本 ， 要 以学 生 的 发 展 作 为 教学 改 革 的 出 发点 ， 出一 条 优 质 高 效 、 持 续 发 展 走 可
第 ｌ 卷第 １ ７ 期
２１ ０ ０年 ３月
泰 山 乡镇 企 业职 工 大 学 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＴＡＩＨＡＮ Ｔ Ｓ ＯＷＮＳ Ｐ ＥＮＴ ＲＰＲ Ｓ ＨＩ Ｅ Ｉ Ｅ ＷＯＲＫＥＲ ＵＮＩ ＲＳＴＹ Ｓ’ ＶＥ Ｉ
Ｖ Ｌ１ Ｎ １ Ｏ ．７ Ｏ．
２ １０ ） ７ ０ ０
住学 生 的 心 理 特 征 。难 点 的 地 方 让 学 生 充 分 讨 论 ， 师 教 适 时点 拨 拓 展 。做 到难 点 突破 ， 言精 练 ， 法 巧妙 。 习 语 方 题 配备 典 型 ， 题 方 法 多 样 ， 课 形 式 多 变 。课 堂提 问要 解 授 抓住 时机 ， 给 学 生 思 考 空 间 ， 讲 求 艺 术 地 问 ， 学 生 要 要 让 在一 问一 点 拨 中 豁 然 开 朗 ， 得 成 功 后 的 喜 悦 。要 善 于 获 调动 学 生 上课 的 热 情 与 激 情 ， 每 一位 学 生 成 为 闪 亮 的 使
新课改下高中数学的教学
浅谈新课改下高中数学的教学【摘要】新课改的实施为我们的高中数学指出了新的道路，我们在日常的教学过程中，也紧紧围绕新课改做出了调整。
在这个过程中，我们可以明显地看到新课改之后我们在教学模式方面的一些变化，这是我们参考新课标的实证，也是我们在新时期进行教学改革的见证。
下面我就来谈一下有关新课改之后我在高中数学教学中的一些看法。
【关键词】新课改；高中数学；教学在多年的高中数学教学中，我们可以发现数学教学的模式是一成不变的。
尽管我们的教材已经变了很多个版本，但我们的教师的教学模式和教学思路依旧没有丝毫的改变。
自新课标实施以来，我们的教师开始反思自己在教学中的问题。
很多教师也开始转变教学思路，以便适应新时代的新型教学模式。
针对高中数学教学，我们在新课标中的学习中也总结出了新的教学模式，并在日常的教学过程中加以运用。
在此，我想来谈一下自己对新课改下高中数学教学的一些看法。
一、在新课标的指导下我们的教师在教学的过程中转变了自己的角色，更加注重学生在学习过程中的主体性地位，这一转变是我们高中数学教学的重大飞跃。
在以往的传统教学中，我们的教师在课堂教学中充当着主角的地位，而我们的学生处于配角的地位。
这种不平等的教学状况对我们的教学是非常不利的，我们在今后的课堂教学中一定要加以克服。
在新课标的指导下，我们的教师很快就改变了这种以往的教学模式，转而注重学生在学习过程中的主体性地位，这对我们的教学来说是一个巨大的飞跃。
学生的主体性地位的确定是我们当今教学的一个亮点，我们在今后的教学过程中更加注重学生的主体性地位，这对学生的全面发展是很有帮助的。
我们的教师在这个过程中要不断地引导学生将学习作为自己的分内之事，这也是我们教学的重要工作之一。
在高中数学的教学过程中，我们要更加关注学生的学习主体性地位，因为高中阶段的学生在学习心理、理解接受能力等方面有着很强的自觉性和理解能力，这对学生的综合成长和发展也是很有必要的。
学生只有在学习的过程中树立了这种思想，我们才可以在今后的教学过程中更加关注学生的学习和成长，这对学习今后的继续深造和学习也是有帮助的。
新课改下高中数学教学方法浅析
新课改下高中数学教学方法浅析发表时间：2013-01-28T16:16:48.137Z 来源：《少年智力开发报》2012-2013学年12期供稿作者：曹荆亚[导读] 新课程标准不仅给教学留下了自主创新的空间，而且对教师的素质提出了更高的要求。
商丘市第四高级中学曹荆亚新课程标准不仅给教学留下了自主创新的空间，而且对教师的素质提出了更高的要求。
教师不仅要深入挖掘教材精神，根据教材内容，教学环境与条件选择恰当的教学方法，而且要根据学生的年龄段和学习基础进行科学的培养与引导，最大限度地开发学生的潜能，提高学生的学习兴趣。
我根据这几年的教学经验，认为以下几点尤为重要。
一激发学习兴趣培养参与意识如何激发学生的学习热情是上好一堂课的关键。
近半个世纪来，中国的教育受凯洛夫教育思想的影响极深，注重认知，忽略情感，学校成为单一传授知识的场所。
这就导致了教育的狭隘性、封闭性，影响了人才素质的全面提高，尤其是影响了情感意志及创造性的培养和发展。
情境教育反映在数学教学中，就是要求教师注重数学的文化价值，创设有利于当今素质教育的问题情境。
例如，在学习函数基本性质的最大值和最小值时，可以先播放一段壮观的烟花片段。
“菊花”盛放，制造时，一般期望它达到最高点时爆炸。
那么，烟花距地面的高度h与时间t之间的关系如何确定？如果烟花距地面的高度h与时间t之间的关系就为h(t)=-4.9t2+14.7t+18。
烟花冲出，什么时候是它爆裂的最佳时刻？这时距地面的高度是多少？通过创设问题情境，让学生感受数学是非常有趣的，数学不只存在于课堂上、高考中，数学的价值是无处不在的。
情境教学能促进教学过程变成一种不断引起学生极大兴趣的，向知识领域不断探索的活动。
借助多媒体强大的图形处理功能，新异的教学手段，创设生动有趣的情境，激发学生的学习情绪，使学生固有的好奇心、求知欲得以满足，同时给学生提供了自主探索与合作交流的环境。
二拓展教与学的资源信息时代，网络为师生提供了新的学习资源。
浅析新课程下的高中数学教学
涉Байду номын сангаас教学重难点时， 教师应加强 自身引导者身
份的体现 ． 并且要给予学 生充分 的思考 时间和 空间 ， 引导学生 自己总结重难点 、 分析重难点 、
解决重难点 、 掌握重难点。 这样 ， 学生 自己发现 知识 、 掌握知识 ． 不 仅 可以使他们感 受到成 功
的快乐 ． 有效提 高他们的学习兴趣 ． 还可 以锻 炼他们 的自主学习能力 同时 ． 当学生在课下写作业 、 复－ ｑ 时， 教师 也应加强对学生 自主学习的引导 当学生发现 问题 时 ． 教师不 能拿过来就给学 生讲 ． 要 引导
新课 标标准下 的数 学教学 ．已经不是简
多媒体的运用 多媒体技术可 以有效地把抽象 的数学知识立体地 呈现在学生面前 ． 更利于学 生对知识的理解． 为学生 抽象思维能力 的发展
单 地教 我们要从 注重教师 的教转 变为注重 学生 的学 ． 一切从学生的角度出发 在教学过
程中． 教师要 对学生 的学 习过程 、 学习方 法 、 学 习 内容 以及 学习态 度等做 出正 确 的引导 ．
学 羁 ２ ０ １ ３ 年 第 ３ 期
浅 新新课程 下的高 中数学教学
李婷 婷 （ 河 北省 大城县 第一 中学 ０ ６ ５ ９ ０ ０ ）
随着新课 程标准的逐 步深 入 ．高 中数 学 教学对教 师提出 了更高 的要求 ．也 为每一位 教师提供 了 良好的发展 契机 新课程标 准要 求我 们不仅 要注 重学生 对知识 的掌 握程 度 ， 还要 注重培养学生 的学习能力 、 思 考能力 、 创
用还可 以节 省我们教师在 课堂上 画图板书 的
刻． 也最容易掌 握其 中的内在规律 、 性质和 联系 ” 数学课程标准也提 出要让学生在做 中学习数学 数学真理 的发现是数 学家们 在无数次实验与推 理验证 的基础 上形成 的 让学生动手操 作 ． 符合数学 学习规律 ． 是学 习数学 的最佳 手段 ． 同时也符合小学生好动 的特点 ． 可 以调动其参 与学习 的激情 ． 提高 学生思 维能力 因此在教学 中． 我们要 为学 生的动手操作创造更 多的机会 与条件 ． 让学 生多动手 、 动脑 ． 协调学 生的动手 与动脑能 力． 让学生 感受 到学 习数 学的乐趣 ． 促进学 生掌握 数学 思想 与方 法． 提高学 生数学思维 能力 ． 使 学生得 到全面发 展 如在学习“ 圆的认识 ” 时． 我先向学 生展 示现实生活中的圆形 实物 ． 让学 生认真 观察 它的形状 、 特点 等 在学 生对 圆有 了基本 的 认识后 ， 我对于如何作 圆 ． 不作讲解 ， 而是鼓 励学生动手动脑． 自己想 办法来 作出圆 这 样学生的好奇心得 以充分 调动 ． 学习的积极 性也被激 发出来 ． 形 成了人人动手 、 人人 动 脑 的良好氛围 大部分 学生结合 生活 实践 都可以运用圆规 、 借助部分实物Ｉ Ｉ ｛ 五 摹的方法 来画圆 此时我引导学生思考 ． 如果 要画一 些较大 的圆 ． 如学校操 场上 的圆形 花坛 ． 游 泳馆的圆形泳池等等 ． 这些圆能否用 圆规画 出来 ， 要如何才能画出来？这样 学生便 会继 续展开探究 ． 在积极动手 与动脑的探 究中解 决问题 教师通过学生 的动手操 作与 动脑 思考 ． 突出了学生学 习的主体性 ． 引导学生 主动参 与其 中． 同时让 学生动手学 ． 远远 比 让学生记现成 的知识更有效 ． 学生学习兴趣 更浓 ． 积极性更高 ． 更利 于学生真 正掌握知 识． 达到知识的深入理解与灵活运用
新课改背景下高中数学教学几点思考论文
新课改背景下高中数学教学的几点思考摘要：随着重庆市高中新课改的深入推广，高中数学教学必须发生深刻的变化。
我结合自己的教学经验，认为主要可以从以下几个方面进行：以人为本，因材施教；合作探究，关注个性；媒体技术，提高质量。
关键词：新课改背景高中数学教学思考浅谈进入21世纪以来，教育事业沐浴着社会发展和经济建设的春风取得了长足进步。
与此同时，信息时代和市场经济也对现代高中的教育教学提出了更高的要求。
笔者认为，无论是任何学科，教学的出发点必须是要让学生能够学以致用，收获知识并掌握技能。
简而言之，就要让学生，不仅知其然，还要知其所以然，而且在社会上能够应用知识去解决问题，这就要求教师要在传统的课程讲授的基础上，将教学重点稍作调整，真正做到一切为了学生。
关键词：新课改；数学教学；实施方向以人为本，因材施教在教学过程中，教师的首要任务就是向学生揭示或引导学生自己去发展教材的系统性及其“知识群”之间的内在联系，分清新知识与教材知识和学生实际中哪些知识有横向关联。
为达到此目的，教师必须教学生充分认识知识结构中原有知识的特性及学习材料的关系，并据此进行教学。
教学过程是知识线、能力线、协调方法线的统一体。
优化教学过程就是三维的优化组合相互作用协调发展的结果。
知识线源于教材思路，能力线是教师对应教材思路由学生学习活动与获取知识互相作用下构成的一条隐性思路。
协调方法是教师调节两线顺利延伸，指导学生思维的方法组合。
三维结构式教学体现在教学过程中知识、能力、教法环环相扣，教与学一一对应。
二、合作探究，关注个性合作探究，关注个性，将学生培养成新时期社会需要的合格人才。
首先，教师要清醒地意识到，新时期数学教学应注重自主探索与合作交流，数学学习是学生自己的活动过程。
在数学课堂中，要改变传统的教师教与学生学的模式，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法，让学生有自主探索、合作交流、积极思考和操作实验等活动的空间和机会，让学生在具有现实背景的活动中去研究、去探索，从而培养学生探索与创新的精神、运用数学发现问题、解决问题、交流与处理信息的能力。
新课改下高中数学教法和学法
浅谈新课改下高中数学的教法和学法新课改下的课程体系更新了课程内容,变革了教育理念,强调把传统的注重“双基”教学,转变到基础和创新结合上来。
面对新课程,教师学习新教材,研究新的教学方法,与此同时,也需要对学生的学习方法有新的要求,本文就教师的教法和学生的学法谈谈自己的一些认识。
一、认真学习新教材教师首先要把握和遵循新课标精神,理解编者的意图和设计思路,挖掘新教材的特点,研究新教材的考试大纲,以及各部分知识在高考中的分值比例,在此过程中着重培养学生的自学能力、探究能力、团结协作能力,从而使学生在自主的学习中获得新的知识、提高新的能力。
在教学中如何引导学生自主学习数学,培养学生的自学能力,使学生从学会到会学到会用,提高探索知识的能力,是教师一直都在思考的问题。
在课堂教学中,积极探索“先学后教课课练”的模式。
该模式的操作程序是:1.先学准备。
提供背景材料,提出学习内容和要求,出示教学目标,给出学习提纲。
2.先学。
围绕预习提纲,限定时间让学生自学教材,识记知识要点,构建知识体系,做课本上的练习题,形成学科能力,找出自我不足,进行自我评价。
3.后讲。
讲疑问、克难点,巧分析、善比较,讲规律、勤综合。
4.当堂训练。
当堂布置作业,当堂检查。
强调针对性、典型性、量力性,难易适中,具有梯度,及时批改,反馈学情。
从上课到下课,全过程都是学生自己学习,教师由教授者变为组织者、指导者。
教师在课堂上要适当地实施以下几点:(1)激发学习兴趣,培养参与意识教师要善于激发学生的学习兴趣,使学生产生悬念,带着问题进行学习,从而达到增强记忆、发展智力、提高能力的教学效果。
例如:可以在每节课的导入阶段设置悬念,在课程中适当地设置悬念,在小结时候设置悬念,为下次课程做准备。
这里要求悬念要有趣味性。
(2)创设积极的问题情境教师要善于把研究对象从复杂的背景中分离出来,突出知识的本质特点,把握知识的来龙去脉,揭示知识的形成过程,带领学生探讨问题,寻求答案。
新课改下的高中数学教学
浅谈新课改下的高中数学教学摘要:本文主要探讨了高中数学教学中对学生运用意识的培养,促使学生将应用意识把数学知识同实际生活相结合,为学生以后的发展奠定了坚实的基础。
关键词:新课改高中数学应用意识新课标明确指出:在高中数学教学中,尤其要注重发展学生的应用意识,通过引入丰富的实例,积极地引导学生运用数学的知识进行解答,体会其探索、解答问题的过程,从而体会数学在实际生活中的应用价值。
在新的形势下,培养学生的数学意识、解决生活的实际问题为以后的学习和发展打下了坚实的基础。
一、转变教师的教学理念,加强教师对数学的应用意识要想掌握知识并不是一件容易、简单的事情。
在没有充分的、有意识的培养下,学生的数学应用意识是很难形成的。
面对新环境、新教材,高中数学教师应注重对数学应用的教学,培养学生的数学应用意识、提升学生应用数学知识的能力。
教师在教学的过程中,要不断地更新自己的教学理念,增强自身对数学的应用意识,不断地提升自己的提问、解问的能力和水平;从实际出发,善于从学生的日常生活入手,结合学生生活的经验和已有知识来设计相关的活动,让学生亲身体会到数学就在身边,从而在生活中运用数学,在数学中享受生活,增强学生对数学的兴趣和亲切感,并培养学生的自主创新的能力。
二、将实际的问题引入概念教学,挖掘其教学的背景数学概念都是从实际问题中抽象出来的,大部分的数学概念都有着学生熟悉的背景 [1]。
中学数学教学应该是从学生们的实际生活出发,从具体的问题中得到抽象的数学概念与抽象化的知识,再将抽象知识运用到现实生活中去,学生在经过亲身体验之后,增强了他们应用数学的兴趣。
例如讲概率时,可以这样设置问题:全班有52位同学,请问有没有同一天生日的?抽象的问题直接变得亲切易懂,给学生形成一种”原来如此”的感觉。
这些例子都直接与同学们的生活息息相关,因此,面对这样常见的问题,学生的积极性提升了,新的知识也很容易在他们已有的知识基础上建立,从而使学生发挥主动性的学习。
新课改下高中数学课堂教学艺术
浅析新课改下高中数学课堂教学艺术教育的关键在于创新，而教育创新的关键在于观念与制度的创新。
素质教育的实施，使我们充分认识到过去课堂教学存在的一些问题与弊病。
而要改变这些问题与弊病，需要我们不断地深化课堂教学改革，以全新的理念来重新设计一节新课，从而使我们的课堂教学能真正做到：开发学生的智力，培养学生的能力，提高学生的素质。
下面结合自己在教学中采取的一些对策谈谈在高中数学教学过程中如何优化课堂教学。
1.灵活处理教知识与学知识的结合。
教师的教与学生的学是双边活动。
因此，要组织一堂生动有趣、效果明显的数学课，离不开双边活动的充分开展。
作为一名有经验的数学教师，会利用形式多样的教学手段充分调动每一位学生参与课堂教学，以便达到自己良好的教学目的。
要开展好双边教学，教师要做到因材施教。
针对不同层次的学生，灵活地采取一些相应的教学方法，使每一位学生都能在数学课上学有所获，学有所成。
对学生而言，则要做到：课上跟着老师的思路走，课下顺着自己的思路走。
教师在课堂上对基础知识是怎么讲的，怎么分析的，怎么理解的，怎么运用这些知识解决实际问题的，学生要认真的听，认真的记，认真的理解和思考。
课下充分发挥自己的主观能动性，”我”怎么理解老师传授的知识，怎么灵活运用这些知识解决实际问题。
可以这样说，教师的教只是起到“画龙”的作用，而要使这条“龙”真正活起来，关键还要看学生在课下怎么“点睛”；教师的教要使自己所教的知识在学生大脑里活来起，而不是逐渐死掉，甚至一开始就死掉；教师的教要教出效果，学生的学要学得明白。
这就需要我们改变陈旧的教学观念，充分认识到：学生听课是参与教师的教学，是主动的，不是被动的。
学生听完这节课，应有所感受，有自己的见解，而不是教师的传声筒。
2.灵活处理重点与难点。
有些数学教师的教学严重脱离学生的实际情况及高考的发展趋势，课堂上不分主次，没有感召力。
导致了自己的教缺乏趣味，学生的学没有动力。
出现这种情况，最大的原因在于教师没有仔细钻研教学大纲，没有很好地把握这节课的重点与难点。
我对高中数学在新课改下教学认识论文
浅谈我对高中数学在新课改下的教学认识摘要：我们学校从去年开始使用新课改下的教材，我从事一线教学已有十几年的光景，早已习惯于“以教师为中心”的教学模式，对于这次新课改，我感到茫然与彷徨，感到无所适从，通过自己的慢慢摸索，使我在教学观念上、课堂教学上、学生的学习方法上有了自己的一点体会。
关键词：新课改高中数学一、教学观念上的认识在以前的教学中，我总是采取“老师教，学生学”的方式，结果我讲的很多，学生记住的很少，事倍而功半。
而在新课改下，我的教学体会是：要让学生动起来，让学生在老师的引导下，积极主动地参与学习，要让学生亲自猜想、大胆尝试、慢慢摸索、经历失败，最后他们才能真正体会到成功的喜悦，也达到了真正的掌握。
二、关注初高中衔接问题初教高一时，我感到他们很多知识都没在初中学会，比如说，一元二次方程的因式分解法，一元二次函数的配方法等，而高中这块知识又不在新课范围之内，怎么办呢？我就专门抽出几节课的时间，把一些在高中阶段还要继续学习的内容又补习了一遍，效果不错。
通过这件事，使我在教学上有了一些体会：对于刚从初中升到高一的学生来说，他们可能一下子无法适应高中阶段的学习生活，仍然按照初中的思维模式和学习方法来学习高中的数学知识，殊不知，高中的教材跨度大，在知识的难度、广度和深度上都有大幅度的提高，如果不重视初高中的衔接问题，很有可能就会出现学生在成绩上的急剧下降以及他们学习情绪的低落等。
此时我们要充分了解学生在初中阶段都学习了哪些内容？当时的教材要求达到什么程度？我们还要做好初高中学生学习方式的衔接问题，而且还要特别注重培养他们正确对待困难的良好心理素质，同时还要加强学法指导，多培养学生的自学能力等，这样就可以不断地激发学生的学习动机，使他们很快适应高中的学习生活。
三、教学中的几点体会在新课改后的课堂教学中，我的体会之一是：我讲了什么并不重要，重要的是学生都会了些什么，学生的思路都在他们自己的头脑中产生，而我的作用在于“如何给他们创造发现新知识的机会”。
新课改下高中数学课堂教学论文
新课改下高中数学课堂教学初探数学是一门逻辑性强、抽象思维程度高，有严密系统性的科学，客观上要求按教学的规律办事，即结合学生的实际与教学目的、重点、难点，遵循循序渐进和可接受性、分析思考性原则。
利用问题激发学生研究、进行探索，使学生在探究活动的过程中不断总结，并尝试到成功的喜悦，既符合学生的主动参与又能开发学生探究的能力。
提高学生的数学素养是不可缺少的一个环节。
下面就教改过程中的探索与思考谈一点粗浅的意见：一、全面了解教学，精心设计是关键教师应全面了解教材的方方面面和学生的学习情况，根据学生的心理规律，紧扣教学目的，将教学的重点与难点分层设计成问题，激发学生的求知欲，并利用身边的具体事实或与同学讨论或与同学共同操作，来挖掘问题的结果并思考、寻找科学规律，总结规律。
注意问题的设计与提问的时机，问题的提出要有针对性，对不同层次的问题要选择不同层次的提问对象；提问的时机要成熟，让学生通过回答问题探索其中的奥秘，体验探索的乐趣，获取成功感和自信心。
二、提出的问题要有启发性首先要给学生思考的时间。
数学学习是通过思考进行的，没有学生的思考就没有真正的数学学习，而思考问题是需要一定的时间的。
其次是启发要与学生的思维同步。
一般要让学生先做一番思考，必要时教师可做适当的启发引导。
教师的启发要遵循学生思维的规律，因势利导，循序渐进，不要强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题，甚至让学生大胆地猜想、猜测自己认为的好的方式方法，用学生的思路去引导学生，顺其道而行之。
此时教师只是困难的排除者释疑者，是帮助学生思考。
三、所提的问题要有普遍性问题太难，不符合学生的知识水平和接受能力，会造成冷场，达不到目的；过浅对答如流，无助于思维的锻炼。
国外研究表明：探测问题的难度可用公式：1减去（通过的人数除以全班人数）来算，如果得数在0.3——0.8就可视为适中，如果得数在0.3以下或超过0.8则是要求太低或过高。
四、提出的问题要有层次性要依据内容设计，循序渐进地启发学生，使学生达到逐步理解。
浅谈新课改下的数学课堂教学艺术
趣 的根本原 因是没 有体
会 到 蕴 含 于 数 学 之 中 的 奇 趣 和美妙 。 为数学 枯 认 燥 ，是 对 数学 的误解 ， 感
作 一 些分 析 ， 生 的好奇 心 便 能激 学 发 出来 ， 思路 的多 样性 远远 超 出 其
我 们 的想象 。
到 了兴趣 ， 才能体会到数 学 的奥妙 。 们生 活 的空 我 间， 哪一种事物能脱离数
艺 术 ，是教 师 为达 到最 佳
妙 千姿 百态 的大 干世 界 。 别看 数 学
自我成 就感 和乐趣 。 通过 小实 验 和
学 效果 ，在 教学 活 动 中娴 熟 地 运用 知 识 、 法 、 巧 和创 造 方 技 力 的综 合 表现 ， 是教 师遵 循美 的规
表面上枯燥 ， 其实只要深入进去你
富想象力 ， 从而激发好奇心 。中小 学数学中的故事是很多的， 而且更 多的是经典故事 ， 这些故事对学生
的影响 是极 大 的 ， 如果 数 学教 师不
失时机地讲讲这些故事 ， 往往会收
到 意想 不到 的效 果 。
三 、 供 学 生 动 脑 、 手 的 机 提 动
会
根 据孩 子模仿 性 强 、 动 的特 爱 点 ， 以让他 们充 分利 用 手边 的工 可 具 。 分运 用各 种感 官 ， 充 自己观察 ， 自己动 手操 作 ， 孩子 体 验到 一种 让
ＣＨＩ ＮＡ Ｓ ＴＵ ＮＡＴｌ ｏＮＡＵＴＹ
们 对 于 自己动脑 想 出来 的东 西 ， 自
新 发生 的变 化及 时作 出反应 ， 现 发 问题 ， 追 根寻 源 ， 发思 考 ， 并 激 引起 探 索欲 望 ， 开始 创新 活动 。
笑， 或者远离现实 ， 也值得表达 、 研
对新课改下高中数学教学的看法
对新课改下高中数学教学的看法
◆ 黄大春
（ 福建省南安市华侨中学 ）
【 摘要】随着社会 经济的快速发展 ， 新课 程改革获得 了全面的实施 ， 但是在 实际教 学的过程 中依 然存在 一 系列 问题 ， 这就 需要教 师以新课
改 的 理 念 逐 渐 改 变教 学方 式 ， 找 到适 应新 课 改要 求 的教 学模 式 。
二、 有 效 转 变 学 生 与 教 学 在 教 学 中 的 角 色
课堂教学 的效率与质量。
五、 结 语
在 师生合作教学的过程中 ， 需要教 师继续 角色转 变。传 统意义 上的教
总而言 之， 新课程改革 的实施与 推广 ， 为学校教 学教 学提 出了新 的发
学是以教师为 中心的 ， 教师只 是根据教 学方 案 向学生讲 解知识 ， 而学 生也 展要 求。其 中， 高中阶段 的数 学课 堂教学应 该是 丰富 多彩的 ， 学生应 该更 是单纯地接受。在这种教学模式 下 ， 教 师扮 演知识 传授 者的 角色 ， 但 学生 加 主动地参 与到数学教学 活动 中， 活跃课 堂 的学 习气 氛。 因此。 在实 际教 则处于被动接受的位置。作为互动合作 的教 学方式 ， 教 师应该真正从 知识 学 的过程 中， 教 师需要树立科 学的教 育观念 、 有效 转变学 生与教 学在 教学 传授的角色中解放出来 ， 成为学生在数学学习上的引路人。 在进行师生之间互动合作教学的过程 中 ， 应遵循 必要的原则 ： 第一 ， 教 师组要尊重和理解学生 ； 第二 ， 教师不仅要 关心 学生的学 习成绩 ， 而且 还需 要切 实关注学生在数学学习 中的情感体 验 ； 第三， 教 师要 关注学 生的人 格
一
四、 有 效 运 用 现 代 化 教 学 工 具 树 立 科 学 的 教 育 观 念
浅谈新课改背景下的高中数学课程
浅谈新课改背景下的高中数学课程发表时间：2011-02-25T13:39:25.077Z 来源：《学园》2010年12月上期供稿作者：胡道国[导读] 学校数学教育给学生提供了数学学习的环境，数学课程在这种环境中起着“中介”和“方案”作用。
胡道国江苏省沭阳县华冲中学学校数学教育给学生提供了数学学习的环境，数学课程在这种环境中起着“中介”和“方案”作用。
因此，在满足社会需要的前提下，学生数学学习的实质、特点及所经历的心理规律等，成为影响数学课程建设因素中的最根本因素。
数学课程改革，必须认真对待学生的数学学习问题。
一数学课程改革的历史回顾20世纪60年代世界范围内流行的学问中心数学课程，是基于对学生数学学习这样的认识建立的，即数学家的认识过程与学生的学习过程的逻辑是同质的，其间的差异只是程度的问题。
数学家的研究逻辑与学生的数学学习逻辑被认为是：第一，数学家的认知方式与未成熟学生的数学认知方式所显示的不同，不是种类上而仅仅是程度上的差异，两者都经历着探究——发现学习的过程；第二，智力活动在一切方面都是同一的。
数学家的智力、兴趣与追求，对于任何年龄阶段的学生来说，都可以认为是适当的。
于是，学问中心数学课程编制的基本准则是：依据数学科学的基本结构编制内容，体现数学的结构化、形成化、统一性和现代化。
上述思想忽视了儿童思维方式的质与成人有差异。
皮亚杰等人的研究成果表明，青少年心智成长是阶段性发展的，在其成熟过程中，经验起着质的变化。
因此，学问中心数学课程注定是要失败的。
20世纪70年代，它受到抨击，被认为使学生“非人性化”，妨碍了“完整人格”的实现。
数学课程也随大流，走向人本主义化，以学生能力的全域发展为目的。
二数学课程标准制定原则数学课程必须符合学生数学学习的特点、心理规律，实际上是数学课程的学生适切性问题，它与数学课程的社会适切性共同决定着数学课程改革的成败。
如何使学生在数学学习中人格得以完善，又能兼顾社会的需要，“大众数学”强调素质教育的思想是比较合理的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈高中数学教学艺术在新课改中的作用
浅谈高中数学教学艺术在新课改中的作用
浅谈高中数学教学艺术在新课改中的作用
【摘 要】目前，随着高中数学课改的逐步深入，数学教学中的一些问题也逐渐显现出来，譬如：对传统教学的认识；在教学中教师怎么摆正自己的角色；如何科学合理地设计数学问题的情境；情感态度、价值观与一般数学能力的培养等等。
这些问题，我们必须重视起来，要在教学的过程中加以改进，才能促进教学的提高。
本文将从这些方面进行阐述，以期与广大数学教师进行切磋。
【关键词】数学教学；新课改；教学艺术；问题
教学艺术是教师和学生在课堂上相互合作共同完成的，要面向学生、诱导学生，促进学生学习。
教师具有调动学生积极主动学习的本领，就是教学艺术。
因此数学课堂教学艺术的实施要注意在诱导学生，促进学生学习上下工夫。
下面，我浅谈一下自己的看法。
1.正确认识传统教学与现代教学的关系
我国传统的数学教学是受儒家教育思想的影响，强调师道尊严，注重课堂教学的严谨和双基训练，现代教学强调师生平等，关注学生的个性差异、和个性发展。
显然，教学理念和教学方式应当是互补而不是排斥和对立的关系。
一个时期以来，我们的教
学理论和实践似乎更青睐于西方的教学思想，我们听到的更多的是赞不绝口的新理念新的教学法。
在表面看似壮观的课改热潮中富有个性的不同风格的教学方法被同一模式的教学方法取而代之，求实严谨、甘于寂寞的治学精神，急功近利的风气所淹没。
这一切不得不引起我们的警觉。
"只有民族的，才是永恒的，只有把本民族的优秀文化与外来文化有机的结合，才有焕发出新的生机".笔者以为，课改决不是对原有的教学方法的否认，而是一种哲学意义上的扬弃，它要求数学内容顺应时代的发展，数学教育应充分体现现实对高中生数学素质的基本要求；它要求我们保留原有的实践证明比较好的教学方法的基础上注入新的教学理念和教学方法。
就数学教学而言我们应当在原有注重双基训练的基础上，谋求数学上的创新与发展；在尊重数学经典和数学推证的同时注意培养学生的独立思考能力；在严格要求的强化训练中为学生营造更为宽松和谐的学习和探究空间；在数学学习中培养学生勤奋踏实的学生精神的同时也要树立学生自尊心和自信心，从这个意义上看新课程的教学应当是一种原有教学方法的积极改进。
2.注重情感态度价值观和能力的培养
新的课程标准把情感态度价值观的培养作为一个重要的目标这无疑是教学理念的一个进步。
问题是我们应当如何培养学生的情感态度价值观？又如何把它贯彻到我们的数学教学中？在上面的要求与导向下，我们看到现在的年轻教师在书写教案时把情感
态度价值观的培养的书写占据了很大的篇幅，这是否会沦为一种新的八股文，成为一种形式主义，的确值得我们商榷。
笔者认为，数学学科有别于的教化功能是很强的人文学科，数学教学最基本的目的是培养学生的各种数学能力，在学习中使学生逐步形成正确情感态度价值观。
同时我们还应当清楚地认识到，教师自身的数学素养及执著的工作态度，一丝不苟的治学精神，感人幽默的教学语言，以及个人的人格魅力，对学生的情感态度价值观的培养有着巨大的不可替代的作用，时代呼唤的是有丰富思想内涵的数学教师，而不是华而不实，学识浅薄的教书匠。
上每堂课时都要与现实世界挂钩，数学的发展除了源于实现生活外，它还可由数学内部的相互作用而产生新的概念。
可见，没有数学能力的提高就谈不上学生在情感态度价值观上会有新的提升，作为数学教师更应当明用清醒的头脑分清数学每一个知识点所蕴含的价值，把握数学发展的脉搏。
切记当我们把看似华丽的教学手段和教学方法凌驾于数学思想性的时候，我们得到的只是使人昏昏然的热闹场面，而失去的却是与学生心灵上的共振。
3.理清"主角"与"配角"的关系
老师这个"主角",在课改中有一种较为流行的说法是"教师在课堂教学中既是组织者，又是参与者又是裁判员"在这一指导思想的影响下，一些年轻的教师在学生这个"配角"面前反倒是战战兢兢了。
这里除了因为是学生的信息源多了，我们可能会因为自己的一个知识讲解不到位而遭致学生的质疑外，也有我们的教育过
多的倡导平等意识有关吧。
学生和教师是平等的'么？他们的生活阅历是不一样的，他们的工作指向是不一样的，他们的任务是不一样的，他们工作（学习）的目的是不一样的，我们抛开很多的不一样却要机械的谈什么平等，显然，这是本末倒置，笔者认为从高中生心理学上看，学生已的个人表现欲已经大大低于初中生，学生的思维也接近于成人。
从教材上看课堂的容量和也明显地比初中教材增大，更多的还是要以教师讲授为主，从对数学教师的要求来看，作为教师重要的是如何把数学内容自身先内化，以简捷明快自然的语言切入引出问题，以机智、幽默的言语化解课堂教学上的矛盾，以生动、直观的比喻使数学哲理潜入学生的心田，以合情推理和严谨的论证的有机结合使学生感受数学思维的洗礼。
总之，我们的数学课堂需要的是高品位的数学文化而不是花哨和空洞表演和做秀。
课堂上师生的互动更多地应当是心灵上的交流和碰撞，当一个教师在课堂上，以自己激情四射地进讲课，又能从学生会意和疑惑的眼神中调整自己的教学方式，期间又有学生，适时和精彩的提问，以及教师，精确到位的分析，论证，总结。
课后师生都有一种满足感和喜悦感，你能说这不是以教师为主导学生为主体的好课吗？
使我们感到遗憾是现行流行的教案是事先设计好的老师问，学生答形式的教案，且不说学生的回答是否能按照教师的意愿进行，即使是学生的回答能完全按照教师的套路回答这种设问是否有价值，这种数学课堂的教学能否高效省时，实在值得我们反
思。
然而，时下年轻教师的教学正是在这种无病声吟似的教学模式中，得到了一片赞誉。
这种状况如不及时纠正势必使我们的数学教学陷入新的一种形式主义的教学模式。
作为负责任的数学教师他应该清楚地认识到，昙花一现的轰动效应，终究是不能提升自己的教学水平，只有深入钻研教材，很好地把握学生。
具备高尚的人格与丰富的学识和独立的思考能力和教学风格，并应牢牢地扎根于长期的教学实践，唯此，才能成为深受学生欢迎的数学教师。