2016三年级数学上吨的认识教学设计反思作业题答案冀教版
小学数学冀教新版三年级上册《吨的认识》教学设计
小学数学冀教新版三年级上册吨的认识教学目标：1、结合具体情境，感受并认识重量单位吨，初步建立1吨的质量观念。
2、掌握“1吨＝1000千克”或“1t=1000kg”。
3、培养同学们对物体质量的估计能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。
教学过程：一、观看动画片【曹冲称象】，提出问题。
1.曹冲要称大象的什么？2.我们学过的质量单位有哪些？3什么时候用克作单位？什么时候用千克作单位？2.那大象的重量用克或千克作单位合适吗？（不合适）导入新知:那么今天我们来认识一个新的质量单位-------吨。
板书课题：吨的认识二、授新1.出示小动物去森林王国参加运动会的图片，生观察后发现信息。
重点引导学生发现：限重1吨，1吨有多重？师：1吨有多重？我们先来研究这个问题。
2.出示课件：A.两头牛（每头重500千克）引导学生知道两头牛共重1000千克，也就是1吨，1吨=1000千克。
B.10袋大米（每袋重100千克）引导学生知道10袋大米是1000千克，也就是1吨，1吨=1000千克。
C出示问题三年级平均每人体重是25千克，10个同学的体重是多少千克?40个同学的体重是多少千克？（生讨论，交流）25×10=100(千克)25×40=1000(千克)全班40个同学的体重是1000千克，也就是1吨。
3.感知1吨有多重。
让一名同学上前，让另一名同学背一背，问感受。
再让一名同学上来，让这名同学一下背两个人，问感受。
师：那40名同学呢？40名同学的体重是1吨，1吨重不重呢？那什么时候用吨作单位呢？引导学生总结：计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。
吨可以用符号“t”表示。
1吨=1000千克4.课件出示用吨作单位的物品。
5.解决小动物过桥的问题。
二、巩固练习：1.改错。
（帅帅的数学日记）2.符合要求的车子通行。
3.解决问题：有62吨货物，用载重8吨的汽车来运，需要几辆汽车才能一次运完？三、拓展练习：在一辆载重2吨的货车上，装3台重600千克的机器，超载了吗？师：如果你的家人是司机，一定要提醒他们，千万不要超载呀!五、小结：这节课，你学到了什么？。
最新整理小学三年级数学上册《吨的认识》教学设计与教学反思
小学三年级数学上册《吨的认识》教学设计与教学反思学科：数学年级：三年级设计者：单位：学情和教材分析：“吨的认识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。
一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。
在教学过程中，往往存在这样的问题：1．亲历体验较缺乏。
因为计量单位太大，教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难建立起“吨”的观念。
2．教学难点不突出。
课中有建立“吨”的观念和进率的化聚两个教学内容。
由于建立“吨”的观念比较困难，很难操作，因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥。
教学目标：1.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。
2.让学生在活动中，学会与人合作交流，解决实际问题。
3.在实践活动中了解数学知识在实际生活中的运用，体会数学学习的价值。
教学重点：帮助学生初步建立质量单位“吨”的概念，能进行吨与千克的简单换算。
教学难点：通过想象和推理，初步建立建立质量单位“吨”的概念。
课前活动： 1.交流学生体重。
2.猜老师体重。
教学过程：一、复习导入1、给小白鼠和兔子加质量单位。
师：上周六，小明和妈妈一起去逛动物园时，把部分动物的体重给记录了下来，一起来看看吧。
出示：一只小白鼠大约重200一只兔子大约重 2师：他记录得怎么样啊？哎呀，真是个小马虎！咱们帮他补上吧。
师追问：为什么用克作单位？是啊，计量比较轻的物体有多重，我们通常用克作单位。
（板书：克）克可以用什么符号表示？（板书：g）那一只小白兔大约重多少呢？这次你们为什么用千克做单位呢？对，记录像小白兔这样的一般物体有多重，我们通常用千克作单位，（板书：千克）千克可以用符号kg来表示。
（板书：kg）【设计意图：新课伊始，通过为小白鼠和小兔选择合适的质量单位，引出了克、千克，并进行适当的归整：计量比较轻的物体用克作单位，计量一般物体用千克作单位。
冀教版小学数学三年级上第1课时 吨的认识教学反思
冀教版小学数学
3年级上册教学第一课时吨的认识
教学反思
“吨”是一个非常大的质量单位，离学生生活遥远，对以具体形象思维为主的三年级学生来说，具有高度的抽象性，如何拉近1吨与学生的距离，本课以“感知—活动—体验—应用”为主线展开教学，体现了以下特点。
教学时从“量”上体验1吨之重。
从30个学生的体重，100桶10千克的水，一头犀牛的重量等，学生通过亲身实践和丰富的想象，在一个个触目惊心的数字中，深刻感受1吨之重、1吨之大。
从“形”上体验1吨之多。
从30名学生的体重，堆积如山的1吨矿泉水，一个个展示的形体，把学生吓了一跳，使学生从视觉上感受1吨之多。
整堂课，学生心情激动、想象丰富、思维活跃。
整个认知过程是体验不断丰富，概念不断形成，知识不断建构的过程。
三年级上数学教案 吨的认识_冀教版-经典教学教辅文档
吨的认识教学目标：知识目标：结合具体情境，经历、感受认识吨的过程.能力目标：认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克 1t=1000kg 情感目标：感受“吨”在日常生活中的运用，加强数学的应意图识,和学好数学的决心。
教学重难点：认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。
使先生认识和明确吨的实践意义教学过程：一、说话引入师：同学们，你们知道本人的体重吗？生说：知道。
让先生说。
你们的体重和育红小学三年级（1）班先生的体重差不多，出示课件30名先生的体重，昨天老师请同学们算出他们的体重一共是多少千克？师：育红小学三年级（1）班同学的体重是？千克，那？千克大约是多少千克？生：大约1000千克。
师：非常正确二、认识“吨”1 . 初步认识“吨”师：其实1000千克还可以用一个新的质量单位“吨”来表示，今天我们进来学习吨的认识（板书课题）师：1000千克也叫1吨，1吨=1000千克，（板书1吨=1000千克）跟老师一同读一读，1吨等于1000千克。
师：“吨”可以用一个字母“t”来表示，所以也能够这样写。
师板书：1t=1000kg2．感知“吨”师：大家想一想我们全班同学的全体重如果用“吨”做单位怎样说呢？生：大约是1吨师：说的非常好，那1吨到底有多重呢？下方我们先来进行一个小活动，体验一下）师：在每组面前都有一袋重10千克的大米，如今我们就来感受以下10千克有多重，先生按按次感知（生活动）师问：感觉怎样？生：还行，拎得动。
师：如今我把5袋大米放在一同，是50千克，谁来抱一抱，怎样？师：如果一袋大米重10千克，大家推算一下多少袋这样的大米才是一吨呢？（100袋）课件演示师：看来“吨”是比“千克”大的多的质量单位，所以在计量较重或大宗物品的质量时通常要用“吨”做单位。
我们接着看一组材料，这只动物见过吗？（出示一头犀牛的课件）个头大不大？你知道吗，1头犀牛大约就重1吨。
比如；一列火车，有这么多节车厢，每节车厢就可以装下50吨货物，再看，（出示蓝鲸的图片课件）谁知道有关蓝鲸的知识？师：你知道的真多，蓝鲸很大，一条成年的蓝鲸体重能超过150吨。
小学三年级数学《吨的认识》教案及教学反思
【导语】数学是⼀门基础性的科学，值得每个⼈去学习，尤其是孩⼦，更要去学习数学，并且以此来构架⾃⼰的思维体系。
学数学就是在学⼀种思维体系，在⽇常教导孩⼦的过程中也要注重这⼀点。
以下是整理的⼩学三年级数学《吨的认识》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级数学《吨的认识》教案 ⼀、教学⽬标 （⼀）知识和技能：借助⽣活中的具体物体，认识质量单位吨，感知1吨在⽣活中的应⽤。
（⼆）过程与⽅法：知道质量单位间的关系，1吨=1000千克，能进⾏简单的单位换算。
（三）情感态度和价值观：通过观察、猜想、推理、归纳等数学活动，经历吨的质量观念的形成过程，感受数学与⽣活的紧密联系。
⼆、⽬标分析 吨的认识是在学⽣认识了千克、克，⽽且具有了⼀定的⽣活经验和计算能⼒的基础上进⾏学习的。
根据学⽣的认知特点，在教学中应充分利⽤直观形象的素材，联系⽣活实际帮助学⽣体会1吨的含义。
吨是个⽐较抽象的质量单位，学⽣在⽇常⽣活中接触的不多，往往不能直接感受，因此，教学中组织多样的活动帮助学⽣体验和感受1吨。
多提供⽣活素材，引导学⽣运⽤各种推理⽅法去感知1吨有多重，加深1吨=1000千克的认识。
教学质量单位吨和千克之间的换算位的换算，让学⽣根据吨和千克之间的进率关系进⾏推理，展⽰学⽣思维过程，培养学⽣逻辑推理能⼒。
三、教学重难点 教学重点：建⽴吨的质量观念，能熟练运⽤1吨=1000千克，正确进⾏吨和千克之间的单位换算。
教学难点：建⽴吨的质量观念。
四、教学准备：课件，10千克1袋的⼤⽶，学⽣⾃⼰准备的1桶⽔、1捆书等 五、教学过程： （⼀）创设情境、导⼊新知 ⼩朋友们喜欢去动物园玩吗？你们都喜欢什么动物，来看看⼤家了解这些动物们有多重吗？（课件出⽰以下动物图⽚） ⼀只鹦鹉⼤约重35（）。
⼀只⼩兔⼤约重3（）。
⼀只东北虎约重350（）。
⼀头⼤象约重5（）。
鹦鹉、⼩兔、东北虎的体重为什么选⽤克或千克作单位？说说你的想法。
三年级上册数学教案第7单元 吨的认识-冀教版
三年级上册数学教案第7单元吨的认识冀教版教学内容本单元将引导学生深入理解“吨”的概念，了解吨与千克之间的换算关系，并能够在实际情境中灵活运用。
教学内容涵盖了吨的基本知识，包括吨的定义、吨与千克之间的转换，以及吨在生活中的应用。
通过本单元的学习，学生应能掌握吨的基本知识，并能运用所学知识解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能：使学生掌握吨的定义，理解吨与千克之间的换算关系，能够熟练地进行吨与千克的转换。
2. 过程与方法：通过实例分析，使学生能够将吨的概念应用于生活实际，提高解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索科学知识的热情。
教学难点1. 吨与千克之间的换算关系，特别是换算过程中的进率问题。
2. 如何将吨的概念应用于生活实际，解决实际问题。
教具学具准备1. 教具：吨与千克的换算表，相关教学视频。
2. 学具：计算器，练习本，文具。
教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引出吨的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：详细讲解吨的定义，以及吨与千克之间的换算关系。
3. 案例分析：分析实际案例，使学生理解吨的应用。
4. 练习：通过练习题，巩固学生对吨与千克换算的理解。
板书设计1. 板书吨的认识2. 板书内容：吨的定义，吨与千克的换算关系，实际案例，练习题。
作业设计1. 书面作业：完成练习册上的相关题目。
2. 实践作业：观察生活中的吨的应用，记录下来，下节课分享。
课后反思本节课通过生动的实例和详细的讲解，使学生掌握了吨的概念和吨与千克之间的换算关系。
通过实际案例的分析，学生能够将所学知识应用于生活实际，提高了解决问题的能力。
在今后的教学中，我将继续关注学生对知识的理解和应用，提高教学效果。
重点细节：吨与千克之间的换算关系详细补充和说明吨与千克之间的换算关系是本单元的教学难点，也是学生掌握“吨的认识”这一概念的关键。
因此，教师需要在这个细节上投入更多的精力和时间，以确保学生能够正确理解和应用。
三年级数学上册《吨的认识》教学反思
三年级数学上册《吨的认识》教学反思本节课是在学生已经建立了质量单位“克”与“千克”、1千克=1000克的基础上进行教学的。
本节课的重难点是帮助学生建立“吨”的概念。
由于课前对学生进行了预习的要求，所以他们对生活中比较重或大宗物品的质量用什么单位表示，也能说出是用“吨”作单位，但是对1吨到底有多重，学生并没有感性的认识和直观的参照；所以本节课的重点就是努力帮助学生建立“吨”的概念。
首先，我从学生熟悉的自己的体重入手，当有学生说出自己的体重是25千克时，我顺势就以他的体重为标准，先让大家算一算：10个他共有多重、20个呢？多少个他的体重就是1吨？学生很快算出40个他的体重是1吨。
此时学生对于吨的概念只处于知道的层次，他们并没有实际的体验，所以第二步，我设计让学生互相背一个人的体重，然后40个学生集体站到讲台上，大家互相感受1吨的重量。
为了帮助学生进一步在头脑中建立“吨”的概念，我又让学生结合课本主题图中的几个小动物的重量算一算哪几个小动物的体重合在一起是1吨。
学生很快发现：2头牛的体重合起来刚好是1吨……这时我还让学生闭上眼睛想象一下这几个小动物合在一起的情景。
最后，我还结合课后习题利用多媒体课件向学生展示是几个需要用“吨”做单位的图片，如：鲸、轮船、运货物的火车箱等，这些图片的展示帮助学生进一步形象了“吨”的概念。
总之，本节课的教学，我努力让学生真切地感受到1吨是很重、很多、很大的，让知识与体验共生，数学与生活同在，学生在猜测、体验、探究中生成“吨”的概念。
一、创设生活情境，激发学习兴趣心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
教师要勇敢地从教科书里跳出来，把教材内容与生活实践结合起来，在更广阔的天地间开展数学活动，让学生通过主动积极地获取知识，将感性的实际活动与内心的感受、体验结合起来。
在教学“吨” 这个单位时，由于“吨”在日常生活中学生很少接触，远远脱离了学生的生活实际。
《吨的认识》教学反思
《吨的认识》教学反思在本次教学中，我教授了《吨的认识》这一话题，通过对“吨”的定义、换算和应用进行讲解，帮助学生理解和掌握吨的概念和用法。
在教学过程中，我注意到了以下几个问题，并对其进行了反思和总结。
首先，本课的教学目标是让学生理解吨的定义和用法，学会进行吨的换算，并能运用吨进行物质的计量和比较。
为了达到这一目标，我选择了多媒体教学的方式，通过图像、动画和实例呈现各种吨的概念和用法。
然而，我发现学生对于一些概念的理解还不够深入，很多学生只是机械地进行换算，而没有真正理解吨的概念。
这可能是因为我在讲解概念时没有给出足够的实例和具体的应用场景。
在今后的教学中，我应该更加注重概念的解释和应用的引导，帮助学生真正理解和运用吨的概念。
其次，我在授课中过于依赖多媒体教学，没有充分进行互动和讨论。
尽管多媒体教学可以提供生动和直观的展示效果，但过于依赖多媒体也使得学生变成了被动的接受者。
在今后的教学中，我应该更加注重与学生的互动和讨论，鼓励学生提问和思考，促进他们的主动学习和自主探究。
例如，我可以在教学过程中设置一些问题和情境，让学生思考和讨论吨的应用，从而加深他们对吨的理解和掌握。
此外，我在课堂组织和授课时间安排上存在一些问题。
由于时间的限制，我在讲解吊车吨位和舰船吨位时较为简略，并没有展开讲解和讨论。
这使得一些学生对这些应用场景依然有所困惑。
在今后的教学中，我应该合理安排授课的时间，给予每个应用场景足够的讲解和讨论的时间，从而确保学生对吨的不同应用场景有更深入的理解。
最后，尽管我在课堂中使用了不同的教学方法和手段，但由于使用的材料和例子较为单一，导致教学过程缺乏一定的变化和趣味性。
在今后的教学中，我应该更加注重教学材料的多样性和选择，增加一些有趣的例子和应用场景，激发学生的学习兴趣和积极性。
综上所述，在本次教学中，我通过对《吨的认识》的教学，帮助学生理解和掌握了吨的概念和用法。
同时，我也发现了自己在教学方法、组织和授课时间安排等方面存在的问题，并提出了相应的改进方案。
冀教版数学三年级上册《吨的认识》教学反思
冀教版数学三年级上册《吨的认识》教学反思
冀教版数学三年级上册《吨的认识》教学反思在学习吨这个质量单位前，学生已经对克和千克有了感性的认识。
知道了1千克=1000克。
较轻物体的质量常用可作单位，而一般的物体用千克作单位。
这样一来学生就知道了测量较重的物体或者是大型物体时常用吨作单位。
但是吨到底有多重呢？学生没有直观的认识。
也不可能像认识克和千克那样让学生通过掂一掂一个2分硬币或者是两袋盐的重量来建立感性的认识。
所以，对于吨这个质量单位要想建立吨的观念确实有一定的难度。
本节课在创设问题情境过程中，我是先让学生用所学吨的知识解决小动物的过桥问题、货车、电梯的载重量、多少物体的重量约1吨、哪些物体的质量要用吨作单位、估计一些大动物的质量等，使学生体验到吨的知识就在自己的身边，学习吨的知识能解决许多生活实际的问题。
让学生体验到数学源于生活，用于生活，激发学生学习数学的兴趣。
为了突破本节课的难点，我首先课堂上利用10袋100千克大米的质量就是1吨，让学生感受1吨到底有多重。
再利用班上孩子们的体重，从数量上体会。
我找了班上体重正好是25千克的一个同学，这样学生可以想象大约四十个学生的体重就是1吨。
然后告诉孩子们，我的体重是50千克。
20个老师的体重就是1吨，同时课本上也提供了两头牛的体重也大约是1吨。
让学生在对比的数字中感受1吨之大。
三年级上数学教案吨的认识3_冀教版
三年级上数学教课设计吨的认识 3_冀教版教课目：知目：1．合详细案例，、感觉吨的程。
2．量位“吨”，知道 1 吨=1000 千克。
能力目：能正确算量位。
感情目：感觉“吨”在平时生活中的用，增数学的意图。
教课重点：教课要点量位“吨”，知道 1 吨=1000 千克。
教课点生活中的吨，并能借助其余物体或量位描绘吨的大小。
教课程：一、引入：同学，头几日我一同称了体重，你得你的体重是多少？生答。
：来你有多重？生：⋯⋯二、教课“吨”1．认识吨师：在一次体检中，育红小学三年级⑴班的30 名学生和我们同样，也丈量了一次体重，并制成了统计表，请看（出示），在书上90 页，也有一份如出一辙的统计表，大家能够翻开书看看。
同学们最后的问题是什么呢？。
生：他们的体重一共是多少千克？师：下边我们小组来算一算，能够一人算一半，再把结果加起来。
大家想想方法，看看如何才能算的又对又快。
生进行计算活动，师指导合作。
师提示：我发现有的同学已经找到了一个很奇妙、很简单的方法，因此他们进行的特别快，其余同学你也赶忙想想有没有更好的方法。
大家计算时必定要仔细呀，可不可以当小粗心。
师：好了已经有几组做完了，哪一小组愿意给大家谈谈你们的算法？生沟通算法，师出示学生答案，生解说算法师：方才我们计算这 30 名同学的体重是 1014 千克，那 1014 千克大概是多少千克？生：大概 1000 千克。
师：特别正确。
师板书 1000 千克，千克用红色笔重申。
师：其实 1000 千克还能够用一个新的质量单位“吨”来表示，（板吨）1000 千克也叫 1 吨，1 吨=1000 千克，（板 1 吨=1000 千克）跟老一同一， 1 吨等于 1000 千克。
生： 1 吨=1000 千克：“吨”能够用一个字母“t ”来表示，因此也能够写。
板： 1t=1000kg2．感知“吨”：大家想想育小学 30 名同学的体重假如用吨做位怎呢？生：大是 1 吨：的特别好，那 1 吨究竟有多重呢？下边我先来行一个小活，体一下，愿意参加？（1）背一背几位同学到前背一名体重在33 千克左右的同学并感觉。
三年级上数学教案吨的认识_冀教版
三年级上数学教案吨的认识_冀教版教学目标：知识目标：结合具体情境，经历、感受认识吨的过程.能力目标：认识质量单位“吨”，明白1吨=1000千克1t=1000kg情感目标：感受“吨”在日常生活中的应用，增强数学的应用意识,和学好数学的信心。
教学重难点：认识质量单位“吨”，明白1吨=1000千克。
使学生认识和明确吨的实际意义教学过程：一、谈话引入师：同学们，你们明白自己的体重吗？生说：明白。
让学生说。
你们的体重和育红小学三年级（1）班学生的体重差不多，出示课件30名学生的体重，昨天老师请同学们算出他们的体重一共是多少千克？师：育红小学三年级（1）班同学的体重是？千克，那？千克大约是多少千克？生：大约1000千克。
师：专门正确二、认识“吨”1 . 初步认识“吨”师：事实上1000千克还能够用一个新的质量单位“吨”来表示，今天我们进来学习吨的认识（板书课题）师：1000千克也叫1吨，1吨=1000千克，（板书1吨=1000千克）跟老师一起读一读，1吨等于1000千克。
师：“吨”能够用一个字母“t”来表示，因此也能够如此写。
师板书：1t=1000kg2．感知“吨”师：大伙儿想一想我们全班同学的总体重假如用“吨”做单位如何样说呢？生：大约是1吨师：说的专门好，那1吨到底有多重呢？下面我们先来进行一个小活动，体验一下）师：在每组面前都有一袋重10千克的大米，现在我们就来感受以下10千克有多重，学生按顺序感知（生活动）师问：感受如何样？生：还行，拎得动。
师：现在我把5袋大米放在一起，是50千克，谁来抱一抱，如何样？师：假如一袋大米重10千克，大伙儿推算一下多少袋如此的大米才是一吨呢？（100袋）课件演示师：看来“吨”是比“千克”大的多的质量单位，因此在计量较重或大宗物品的质量时通常要用“吨”做单位。
我们接着看一组资料，这只动物见过吗？（出示一头犀牛的课件）个头大不大？你明白吗，1头犀牛大约就重1吨。
比如；一列火车，有这么多节车厢，每节车厢就能够装下50吨物资，再看，（出示蓝鲸的图片课件）谁明白有关蓝鲸的知识？师：你明白的真多，蓝鲸专门大，一条成年的蓝鲸体重能超过150吨。
冀教版数学小学三年级上册《吨的认识》精品教案-5页word资料
吨的认识教学设计教学内容：冀教版数学三年级上册第八单元“吨的认识”教学目标：知识目标：1．结合具体事例，经历、感受认识吨的过程。
2．认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。
能力目标：能正确换算质量单位。
情感目标：感受“吨”在日常生活中的应用，增强数学应用意识。
教学要点：认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。
教学过程：一、谈话引入师：同学们，上节课老师留给你们分组调查各组同学的体重，你们完成了吗？下面请各小组汇报一下你们调查的结果吧。
（各小组汇报）二、教学“吨”1．认识吨师：老师看到同学们调查的结果，想到了一个问题，你们想不想帮老师解决这个问题呢？好，我们每个同学的体重都知道了，每个小组同学一共的体重也知道了，那我们全班同学的体重一共是多少千克呢？生：说解决办法。
师提示：大家计算时一定要认真呀，可不能当小马虎。
师：好了已经有几组做完了，哪一小组愿意给大家说说你们的结果？（师展示学生答案）师：这一组的同学计算的结果是？千克。
再看另几组的结果。
师：你们真聪明，计算的又快又准确，真不错。
师：刚才我们计算了全班同学的体重是？千克，那？千克大约是多少千克？生：大约1000千克。
师：非常正确。
师板书：1000千克（“千克“用红色笔强调。
）师：其实1000千克还可以用一个新的质量单位“吨”来表示，（板书吨）1000千克也叫1吨，1吨=1000千克，（板书1吨=1000千克）跟老师一起读一读，1吨等于1000千克。
师：我们知道，千克可以用字母“Kg”表示，“吨”也可以用一个字母“t”来表示，所以也可以这样写。
师板书：1t=1000kg2．感知“吨”师让生通过感受学生、矿泉水、和犀牛的重量，体会一吨有多重。
师：看来“吨”是比“千克”大的多的质量单位，所以在计量较重或大宗物品的质量时通常要用“吨”做单位。
同学们，你们还知道哪些有关吨的知识，可以和你周围的同学互相说说。
师：的确吨在生活中的应用很广泛，除了同学们刚才说的，还有我们运煤、运沙、运水泥……等等，就连我们生活中计量用水也用“吨”做单位。
2016三年级数学上第七单元吨的认识教学设计反思作业题答案冀教版
2016三年级数学上第七单元吨的认识教学设计反思作业题答案（冀教版）第七单元：吨的认识教材分析：本单元的主要内容包括：吨的认识，质量单位千克、克、吨之间的换算，解决生活中与质量单位千克、克和吨有关的简单问题。
在认识“吨”以前，学生已经认识了“千克”和“克”两个质量单位，对吨、千克和克的认识是“数与代数”中“常见的量”的重要内容之一，它是今后解决有关质量问题的基础。
虽然学生在日常生活中都接触过物体轻重的问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察就能得到，因此教材主要通过类比的方法帮助学生理解“吨”的质量单位的概念，以学生熟悉的一些物体的质量为载体，通过“几个或几十个”类似物体的质量来说明“1”吨有多重，这样使较为抽象的质量单位能用具体物体质量进行说明。
教学目标1.结合具体情境，感受并认识质量单位“吨”，了解1吨有多重。
2.掌握千克和吨之间的关系，并能进行简单的换算。
3.结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的简单问题，感受数学与实际生活的联系。
重点、难点重点：认识“吨”，会进行千克、吨之间的单位换算。
难点：解决与千克、克、吨有关的简单问题。
教学建议学生已经认识了“千克”和“克”两个质量单位，掌握了千克与克之间的换算关系和方法，同时学生在生活中对“吨”这个质量单位也听说过，对“吨”并不陌生。
教学时应注意以下两点。
1.利用旧知学习新知。
在间接体验1吨有多重以前，可以让学生再一次体验1千克，10千克的重量，在此基础上想象1吨的重量；吨和千克之间的换算，可以借助千克和克之间的换算方法进行学习。
2.数学学习活动要与学生的生活实际密切联系起来。
教学时应该以学生的生活经验为基础，所举的例子尽可能是学生经常能接触或看到的；结合具体的生活情境和学生的想象，使学生对1吨多一些间接体验。
课时安排本单元用3课时完成教学课题课时吨的认识1课时吨、千克、克的综合运用1课时运输方案1课时第一课时吨的认识教学内容：教材82---84页吨的认识教学提示：结合学生已有的生活经验和身边的真实素材，通过不同的方法计算30名学生的体重一共是多少千克问题，使学生认识质量单位吨，感受1吨的实际意义。
小学三年级数学上册《吨的认识》教学设计与教学反思
小学三年级数学上册《吨的认识》教学设计学情和教材分析：“吨的认识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。
一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。
在教学过程中，往往存在这样的问题：1．亲历体验较缺乏。
因为计量单位太大，教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难建立起“吨”的观念。
2．教学难点不突出。
课中有建立“吨”的观念和进率的化聚两个教学内容。
由于建立“吨”的观念比较困难，很难操作，因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥。
教学目标：1.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。
2.让学生在活动中，学会与人合作交流，解决实际问题。
3.在实践活动中了解数学知识在实际生活中的运用，体会数学学习的价值。
教学重点：帮助学生初步建立质量单位“吨”的概念，能进行吨与千克的简单换算。
教学难点：通过想象和推理，初步建立建立质量单位“吨”的概念。
课前活动：1.交流学生体重。
2.猜老师体重。
教学过程：一、复习导入1、给小白鼠和兔子加质量单位。
师：上周六，小明和妈妈一起去逛动物园时，把部分动物的体重给记录了下来，一起来看看吧。
出示：一只小白鼠大约重200一只兔子大约重2师：他记录得怎么样啊？哎呀，真是个小马虎！咱们帮他补上吧。
师追问：为什么用克作单位？是啊，计量比较轻的物体有多重，我们通常用克作单位。
（板书：克）克可以用什么符号表示？（板书：g）那一只小白兔大约重多少呢？这次你们为什么用千克做单位呢？对，记录像小白兔这样的一般物体有多重，我们通常用千克作单位，（板书：千克）千克可以用符号kg来表示。
（板书：kg）【设计意图：新课伊始，通过为小白鼠和小兔选择合适的质量单位，引出了克、千克，并进行适当的归整：计量比较轻的物体用克作单位，计量一般物体用千克作单位。
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2016三年级数学上第七单元吨的认识教学设计反思作业题答案（冀教版）第七单元：吨的认识教材分析：本单元的主要内容包括：吨的认识，质量单位千克、克、吨之间的换算，解决生活中与质量单位千克、克和吨有关的简单问题。
在认识“吨”以前，学生已经认识了“千克”和“克”两个质量单位，对吨、千克和克的认识是“数与代数”中“常见的量”的重要内容之一，它是今后解决有关质量问题的基础。
虽然学生在日常生活中都接触过物体轻重的问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察就能得到，因此教材主要通过类比的方法帮助学生理解“吨”的质量单位的概念，以学生熟悉的一些物体的质量为载体，通过“几个或几十个”类似物体的质量来说明“1”吨有多重，这样使较为抽象的质量单位能用具体物体质量进行说明。
教学目标 1.结合具体情境，感受并认识质量单位“吨”，了解1吨有多重。
2.掌握千克和吨之间的关系，并能进行简单的换算。
3.结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的简单问题，感受数学与实际生活的联系。
重点、难点重点：认识“吨”，会进行千克、吨之间的单位换算。
难点：解决与千克、克、吨有关的简单问题。
教学建议学生已经认识了“千克”和“克”两个质量单位，掌握了千克与克之间的换算关系和方法，同时学生在生活中对“吨”这个质量单位也听说过，对“吨”并不陌生。
教学时应注意以下两点。
1.利用旧知学习新知。
在间接体验1吨有多重以前，可以让学生再一次体验1千克，10千克的重量，在此基础上想象1吨的重量；吨和千克之间的换算，可以借助千克和克之间的换算方法进行学习。
2.数学学习活动要与学生的生活实际密切联系起来。
教学时应该以学生的生活经验为基础，所举的例子尽可能是学生经常能接触或看到的；结合具体的生活情境和学生的想象，使学生对1吨多一些间接体验。
课时安排本单元用3课时完成教学课题课时吨的认识 1课时吨、千克、克的综合运用 1课时运输方案 1课时第一课时吨的认识教学内容：教材82---84页吨的认识教学提示：结合学生已有的生活经验和身边的真实素材，通过不同的方法计算30名学生的体重一共是多少千克问题，使学生认识质量单位吨，感受1吨的实际意义。
然后通过1头犀牛大约重1吨，增加学生对1吨的感官认识。
教学目标： 1．结合具体事例，经历、感受认识吨的过程。
2．认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。
3. 能正确换算质量单位，感受“吨”在日常生活中的应用，增强数学的应用意识。
重点、难点重点：认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。
难点：感受“吨”在日常生活中的应用。
教学准备教师准备：课件学生准备：答题纸教学过程一、新课导入。
师：谁来说说我们以前学过的质量单位有哪些？它们之间的进率是多少？生：我们以前学过克、千克两个质量单位。
生：1千克=1000克 1kg=1000g 师：谁知道比千克更大的质量单位？生：我知道有“吨”我们家买煤的时候爸爸说买了两吨。
师：不错，吨是比千克更大的质量单位，今天我们就来学习它。
设计意图：通过复习学过的质量单位，联系生活实际引出“吨”这个质量单位，使学生明确本节的学习内容。
二、探索新知。
1．建立1吨的质量概念。
课件出示教材82页统计表，让学生认真观察。
师：根据你对表格的观察获得了哪些数学信息？你能计算出这30名同学的体重一共是多少吗？用自己喜欢的方法算一算。
生：独立计算，汇报交流计算方法和结果。
生：我用连加的方法把30个学生的体重依次相加38+32+35+……+29=1014（千克）。
生：我用简便方法计算，先把相同的数，数出来用乘法计算，最后再加上不同的数。
计算结果也是1014千克。
师：1014千克也可以说大约1000千克，1000千克也叫1吨。
吨可以用字母t表示。
1吨=1000千克或1t=1000kg。
2.进一步体会1吨有多重。
出示83页教学情境图，让学生认真观察。
师：出示1桶矿泉水重10千克的情境图，100桶矿泉水重多少千克？生：每桶矿泉水重10千克，100桶重100×10=1000千克=1吨。
师：出示1头犀牛教学情境图，引导学生认识：1头犀牛大约重1吨。
3.指导学生完成教材第83页说一说中的练习题。
生：认真观察情境图，获得必要的信息，独立解决所提的问题，组内进行交流。
答案不唯一，学生说的合理，教师就给予肯定。
（几只动物的重量不超过1吨） 4.介绍吨的用途。
师：计量物品质量时你认为哪些物品可用吨做单位？生：煤、钢材，一座桥的承载重量，一辆卡车的载重量等。
师：计量较重或大宗物品的质量，通常用“吨”作单位。
出示教材84页示意图。
帮助学生理解这些标志的意义。
生：20t表示这座桥的最大载重量是20t；“6吨”表示这辆汽车的最大载重量是6吨。
师：你还知道哪些关于“吨”的知识？生：学生自由表达自己的见解。
设计意图：通过学生自主计算，初步形成1吨的观念，找到吨与千克之间的换算关系，并结合生活中的实例，加深对“吨”的理解。
三、巩固知新。
指导学生完成教材第84页练一练。
第1题：先让学生独立作出判断，再组织学生进行集体交流。
第2题：学生独立解决问题，再组织学生交流推算。
设计意图：结合实例加深对吨的理解。
四、达标反馈。
1.填空。
6吨=（）千克 3吨500千克=（）千克 5000千克=（）吨 2吨5千克=( )千克 2. 比较大小。
560克（）5千克 4吨（）3900克 6000千克（）6吨 3千克（）3000克 3.一头猪重100千克，20头猪重多少千克，多少吨？ 4.有320吨货物，每节车厢的载重量是60吨，5节车厢够吗？答案：1. 6000 3500 5 2005 2. ＜＞ = = 3. 100×20=2000（千克） 2000千克=2吨4. 60×5=300吨 300＜320 不够五、课堂小结。
师：通过这一节课的学习，你有什么收获？生：我知道了比千克大的质量单位有吨。
生：1吨=1000千克师：很好，大家在实际生活中要注意质量单位的广泛应用。
用我们的所学来为生活服务。
六、布置作业。
1. 2吨200千克＝( )千克 5千克＝( )克 14000千克＝( )吨 2吨＝( )千克＝( )克 5400千克＝( )吨 ( )克 2. 比较大小。
16吨（）16千克 2600千克( )4吨 500克（）5吨 7000千克（）6吨 9千克（）9吨 1020千克（）1吨 3.选择。
（将正确答案的序号填在括号里）（1）1吨 600千克比2 000 千克少（）。
A.120千克 B.80千克 C.400千克D.120 （2）一辆卡车的载重量是 9000千克，合( )吨。
A.9000 B .90 C.9 （3）一个苹果约重( )。
A.60吨B.60千克 C .60克 4.一头奶牛的重量是约 500千克，8头这样的奶牛共重多少吨? 5.宏信建材商店有水泥4000吨，运了4天后还剩下800吨，平均每天运多少吨? 答案：1. 2200 5000 14 2000 2000000 5 400 2. ＞＜＜＞＜＞3. C C C 4. 500×8=4000千克 4000千克=4吨 5. （4000-800）÷4=800（吨）板书设计 1吨=1000千克1t=1000kg 计量较重或大宗物品的质量，通常用“吨”作单位。
教学反思“吨”是一个非常大的质量单位，离学生生活遥远，对以具体形象思维为主的三年级学生来说，具有高度的抽象性，如何拉近1吨与学生的距离，本课以“感知―活动―体验―应用”为主线展开教学，体现了以下特点。
教学时从“量”上体验1吨之重。
从30个学生的体重，100桶10千克的水，一头犀牛的重量等，学生通过亲身实践和丰富的想象，在一个个触目惊心的数字中，深刻感受1吨之重、1吨之大。
从“形”上体验1吨之多。
从30名学生的体重，堆积如山的1吨矿泉水，一个个展示的形体，把学生吓了一跳，使学生从视觉上感受1吨之多。
整堂课，学生心情激动、想象丰富、思维活跃。
整个认知过程是体验不断丰富，概念不断形成，知识不断建构的过程。
教学资料包（一）教学精彩片段。
师：今天我们学习了有关“吨”的知识，接下来我们就利用刚学到的这些知识一起到趣味乐园去看看好吗？ 1．图画里的数学。
师：一天，大森林要召开大会，动物们都来参加，路上几只动物不约而同走到了一块，这时他们遇到一个问题，我们一起去看看？（出示）师：哪几只动物可以一起通过呢？可以先和你周围的同学说说。
师：谁来说一说？师：有没有三只动物可以通过？师：同学们真了不起想出了这么多方案，在同学们的帮助下，动物们都安全的通过了这座桥。
（二）教学资源包。
曹冲称象时分6次才将石头称完，算一算这头大象有多重？大约重几吨？分别是：380 320 350 400 330 350 解析：把6次的质量相加就是大象的质量。
答案：380+320+350+400+330+350=2130（千克）2130≈2000千克 2000千克=2吨这头大象重约2吨。
点拨：1吨=1000千克（三）说课设计教材分析本节教学内容是冀教版三年级数学上册吨的认识，是在学生认识了千克、克，而且具有一定的生活经验和计算能力的基础上安排的，主要是让学生结合具体实例，经历感受认识吨的过程。
结合生活经验解决常见量的有关问题。
学情分析本节内容是在学生认识了千克、克，而且具有一定的生活经验和计算能力的基础上，进一步学习质量单位。
根据学生的年龄特点，采用丰富多彩的课堂形式组织学生学习，体会解决问题策略的多样性。
教学目标1．结合具体事例，经历、感受认识吨的过程。
认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。
2.能正确换算质量单位。
3.感受“吨”在日常生活中的应用，增强数学的应用意识。
教学重点认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。
教学难点发现生活中的吨，并能借助其它物体或质量单位描述吨的大小。
教法、学法生活是这节课的载体。
让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。
因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。
学生以生活为素材--用能感知的物体的重量，运用关联、迁移的方法推算1吨的重量。
感知1吨是非常大的质量单位。
学生在体验活动中去发现学习。
教学准备：教学课件，20千克的纯净水教学过程：一、谈话引入。
师：同学们，前几天我们一起称了体重，你还记得你的体重是多少吗？生答。
师：谁来说说你有多重？生：…… 设计意图：通过学生测量体重，引出本节知识的学习。
二、探究新知。
1．认识吨。
师：在一次体检中，育红小学三年级⑴班的30名学生和我们一样，也测量了一次体重，并制成了统计表，请看（出示），在书上82页，也有一份一模一样的统计表，大家可以打开书看看。