《焦耳定律》教案
《焦耳定律》教案(含教学反思)
第4节焦耳定律第1课时焦耳定律教学目标一、知识与技能1.认识电流的热效应。
2.通过探究,知道电流的热效应与哪些因素有关。
3.知道焦耳定律,会用焦耳定律进行简单的计算。
4.知道电热的利用和防止。
二、过程与方法通过实验探究，了解控制变量的物理方法，提高实验探究能力和思维能力。
三、情感、态度与价值观会解释生活中的一些电热现象,通过学习电热的利用和防止,学会辩证地看待问题。
教学重点1.通过实验探究电热与电流、电阻和通电时间的关系。
2.焦耳定律的简单计算。
教学难点焦耳定律的理解。
教具准备多媒体课件。
教学过程新课引入老师给学生展示：给白炽灯和电风扇通电相同的时间，让学生分别触摸白炽灯和电风扇的电动机部分，体验一下有什么感觉？为什么通电相同的时间，发热程度不同？能否解释这一现象？从学生的质疑中导入新课。
合作探究探究点一电流的热效应活动1：课件展示，让学生分析这些用电器在工作的过程中的共同特点是什么？电烤箱电炉子电熨斗电饭锅活动2：小组之间交流、讨论这些用电器工作时能量的转化情况。
归纳总结：（1）总结：电流通过这些用电器后，都伴有热现象产生。
（2）电流通过导体时电能转化成内能，这种现象叫做电流的热效应。
活动3：让学生走进生活，列举出生活中你见到的用电器有哪些？它们之间的能量转化是怎样的？哪些是利用了电流的热效应？哪些是防止电流的热效应？总结：电热既有有利的一面也有不利的一面，电热器是利用电流的热效应；但在很多情况下我们并不希望用电器温度过高，因为温度过高会影响用电器的使用寿命，会使绝缘皮老化，甚至引起火灾，电视机的后盖有许多小孔，就是为了通风散热；电动机的外壳有许多散热片，也是为了降温。
探究点二焦耳定律1．实验探究电影响电流产生热量的因素提出问题：根据导课时的问题，请同学们猜想一下，电流通过不同的导体时产生的热量为什么不同？电流产生的热量与哪些因素有关？小组之间交流、讨论，阐明自己的观点。
猜想：可能与电流、电阻和通电时间有关设计实验：根据猜想，小组之间设计实验，交流讨论出探究的方法、实验中电流产生的热量如何表现出来？探究分为几步完成？根据每个小组的发言和交流，师进行补充和总结，出示课件，展示内容：探究方法：控制变量法研究问题的方法：转换法。
焦耳定律物理教案
焦耳定律物理教案教学目标：1. 了解焦耳定律的定义和意义。
2. 掌握焦耳定律的数学表达式和计算方法。
3. 能够应用焦耳定律解决实际问题。
教学重点：1. 焦耳定律的定义和意义。
2. 焦耳定律的数学表达式和计算方法。
教学难点：1. 焦耳定律的应用。
教学准备：1. 教学PPT或者黑板。
2. 教学素材（例如电路图、实验数据等）。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过引入电流的热效应，引导学生思考电流通过导体时会产生热量。
2. 提出问题：电流通过导体产生的热量与哪些因素有关？二、探究焦耳定律（15分钟）1. 介绍焦耳定律的定义和意义。
2. 展示焦耳定律的数学表达式：Q = I^2 R t。
3. 解释焦耳定律中的各个参数：Q表示热量，I表示电流，R表示电阻，t表示时间。
4. 引导学生通过实验或者观察电路图，理解焦耳定律的应用。
三、计算焦耳定律（15分钟）1. 教授如何使用焦耳定律进行计算。
2. 举例说明如何计算电流通过导体产生的热量。
3. 让学生进行练习题，巩固计算方法。
四、应用焦耳定律解决实际问题（15分钟）1. 提供一些实际问题，让学生应用焦耳定律进行解决。
2. 引导学生思考如何将焦耳定律应用到生活中，例如电器的使用和电路设计。
五、总结与评价（10分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调焦耳定律的定义、表达式和应用。
2. 鼓励学生提出问题，解答学生的疑问。
3. 对学生的学习进行评价，了解学生对焦耳定律的理解和应用程度。
教学反思：本节课通过导入、探究、计算、应用和总结环节，向学生介绍了焦耳定律的定义、意义、数学表达式和计算方法。
在教学中，要注意引导学生主动参与探究和练习，提高学生的动手能力和思维能力。
结合实际问题，让学生了解焦耳定律在生活中的应用，增强学生的学习兴趣和实际操作能力。
在教学过程中，要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生能够扎实掌握焦耳定律的知识。
六、实验验证焦耳定律（15分钟）1. 安排实验：让学生通过实验验证焦耳定律。
2024年《焦耳定律》优秀教案精选
2024年《焦耳定律》优秀教案精选一、教学内容本节课选自《物理》教材第八章第一节《焦耳定律》。
教学内容包括焦耳定律的定义、公式推导、应用实例，以及相关的实验操作。
二、教学目标1. 让学生理解焦耳定律的概念，掌握焦耳定律的公式及其应用。
2. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。
3. 培养学生的实验操作能力和团队合作精神。
三、教学难点与重点教学难点：焦耳定律公式的推导和应用。
教学重点：焦耳定律的概念、公式及其应用。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻、导线、电源、实验电路图等。
2. 学具：笔记本、教材、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示一个电热水壶，引导学生思考：电热水壶是如何将电能转化为热能的？（2）提出问题：电流通过导体时，会产生热量，那么这个热量与电流、电阻、时间之间有什么关系？2. 探究焦耳定律（1）引导学生通过实验，观察电流通过导体时产生的热量与电流、电阻、时间的关系。
（2）根据实验结果，推导出焦耳定律公式。
3. 例题讲解（1）讲解焦耳定律在生活中的应用实例。
（2）分析并解答一道关于焦耳定律的例题。
4. 随堂练习（1）让学生独立完成一道关于焦耳定律的练习题。
（2）对学生的答案进行点评，纠正错误，巩固知识点。
（2）拓展延伸：介绍焦耳定律在现代科技领域的应用。
六、板书设计1. 焦耳定律2. 内容：（1）焦耳定律的定义（2）焦耳定律公式（3）焦耳定律的应用实例七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：根据焦耳定律，计算某段导体在给定电流、电阻、时间下产生的热量。
（2）应用题：分析生活中应用焦耳定律的实例，并说明焦耳定律在其中起到的作用。
2. 答案：（1）计算题答案：根据焦耳定律公式计算得出。
（2）应用题答案：结合实例进行分析，明确焦耳定律在实例中的作用。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验、例题、练习等形式，让学生掌握了焦耳定律的概念、公式及其应用。
《焦耳定律》教学设计(优选6篇)
《焦耳定律》教学设计(优选6篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《焦耳定律》教案精选
《焦耳定律》教案精选一、教学内容本节课选自人教版八年级物理下册第14章第3节《焦耳定律》。
详细内容包括：焦耳定律的定义、热量的计算、电流通过导体产生热量的影响因素以及焦耳定律的应用。
二、教学目标1. 让学生理解焦耳定律的概念，掌握电流通过导体产生热量的计算方法。
2. 让学生了解电流、电阻和通电时间对导体产生热量的影响，并能运用焦耳定律解释实际现象。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，激发学生对物理现象的好奇心和探究欲望。
三、教学难点与重点教学难点：焦耳定律的计算和应用。
教学重点：焦耳定律的定义及其影响因素。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻箱、导线、电源、焦耳定律演示仪。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过演示电流通过导体产生热量的实验，引导学生思考电流、电阻和通电时间对导体产生热量的影响。
2. 新课导入：介绍焦耳定律的概念，引导学生学习焦耳定律的公式和计算方法。
3. 例题讲解：讲解焦耳定律的计算方法，结合实际例子进行讲解。
4. 随堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 知识拓展：介绍焦耳定律在实际应用中的重要性，如电热水器、电暖器等。
六、板书设计1. 焦耳定律的定义和公式2. 电流、电阻、通电时间对导体产生热量的影响3. 焦耳定律的应用实例七、作业设计（1）某电阻为10Ω，通过电流为2A，通电时间为10s，求产生的热量。
（2）已知某电热水器的功率为2000W，工作时间为30min，求消耗的电能。
2. 答案：（1）Q = I^2Rt = (2A)^2 × 10Ω × 10s = 400J（2）W = Pt = 2000W × 30min × 60s/min = 3.6 × 10^6J八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对焦耳定律的理解和应用较为顺利，但在计算过程中仍需加强练习。
新人教版九年级物理焦耳定律教案优秀7篇
新人教版九年级物理焦耳定律教案优秀7篇新人教版九年级物理焦耳定律教案精选篇1【课题】“焦耳定律”的演示【组织形式】学生分组或教师演示【活动方式】1.提出问题2.实验观察3.讨论分析【实验方案示例】1.实验器材：干电池四节，玻璃棒，若干电阻丝，蜡烛，火柴棒.2. 制作方法把同一根电阻丝分别绕在玻璃棒的两端，绕线匝数比例为1∶8，两线圈相距5cm左右，然后在这两个线圈上滴上同样多的蜡，使线圈被蜡均匀地包住.点着火柴立即吹灭，靠其余热将两根火柴杆粘在两个线圈上3.实验步骤(1)用两节干电池给玻璃棒上的电阻丝通电，可看到匝数多的线圈(电阻大)上的火柴杆比匝数少的线圈(电阻小)上的火柴杆先掉.这就表明：在电流强度和通电时间相同的情况下，电阻越大，电流产生的热量就越多.(2)经过较长时间后，匝数少的线圈(电阻小)上的火柴杆也会掉下来.这就说明：通电时间越长，电流产生的热量越多.(3)用四节电池(增大电源电压)重做上述实验，可看到两根火柴杆都先后很快掉下来.在线圈的温度不太高时，可认为总电阻不变，电压增大时，通过它们的电流增大.这就表明：电流越大，电流产生的热量越多.新人教版九年级物理焦耳定律教案精选篇2九年级物理焦耳定律教案教学目标知识目标1、知道电流的热效应。
2、理解的内容、公式、单位及其运用。
能力目标知道科学研究方法常用的方法等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用方法。
情感目标通过对焦耳生平的介绍培养学生热爱科学，勇于克服困难的信念。
教材分析教材从实验出发定性研究了电热与电流、电阻和时间的关系，这样做的好处是体现物理研究问题的方法，在实验过程中学生能更好地体会的一些科学研究的方法，避免了一开始就从理论上推导给学生造成理解的困难和对纯电阻电路的理解的困难。
在实验基础上再去推导学生更信服。
同时启发学生从实验和理论两方面学习物理知识。
做好实验是本节课的关键。
教法建议本节课题主题突出，就是研究电热问题。
可以从电流通过导体产生热量入手，可以举例也可以让学生通过实验亲身体验。
《焦耳定律》教案
《焦耳定律》教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学科学五年级下册《焦耳定律》。
教材主要介绍了焦耳定律的内容，通过实验探究，让学生理解电流通过导体产生的热量与电流的二次方、导体的电阻和通电时间成正比。
具体内容包括：1. 了解焦耳定律的发现背景；2. 掌握焦耳定律的数学表达式；3. 探究影响电流产生热量的因素。
二、教学目标1. 学生能够通过实验观察和数据分析，理解焦耳定律的内容；2. 学生能够运用焦耳定律解决实际问题；3. 培养学生的实验操作能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：掌握焦耳定律的数学表达式及其实验探究过程。
难点：理解电流通过导体产生热量的原因及影响因素。
四、教具与学具准备教具：电源、电流表、电压表、电阻丝、滑动变阻器、导线、开关等。
学具：实验报告册、铅笔、橡皮、刻度尺等。
五、教学过程1. 实践情景引入：讲解电流通过导体产生热量的现象，如电热器、电饭锅等。
2. 实验探究：（1）引导学生分组进行实验，观察电流通过电阻丝产生的热量；（2）指导学生使用电流表、电压表测量电流和电压；（3）引导学生记录实验数据，并分析热量与电流、电阻、通电时间的关系。
3. 焦耳定律讲解：（1）讲解焦耳定律的发现背景；（2）介绍焦耳定律的数学表达式；（3）解释电流通过导体产生热量的原因及影响因素。
4. 例题讲解：给出一个实际问题，如计算电热器通电一定时间产生的热量，引导学生运用焦耳定律解决问题。
5. 随堂练习：布置几道有关焦耳定律的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
六、板书设计焦耳定律：Q = I^2 R t七、作业设计1. 请用文字和图形描述电流通过导体产生热量的过程。
答案：电流通过导体时，导体会发热，热量的大小与电流的二次方、导体的电阻和通电时间成正比。
（1）电流为2A，电阻为10Ω，通电时间为30分钟；（2）电流为3A，电阻为15Ω，通电时间为20分钟。
答案：（1）Q = (2A)^2 10Ω 30分钟 = 1200J；（2）Q = (3A)^2 15Ω 20分钟 = 2700J。
《焦耳定律》教学设计(5篇)
《焦耳定律》教学设计(5篇)在平日的学习中，大家较熟悉的就是知识点吧？知识点是知识中的较小单位，较具体的内容，有时候也叫“考点”。
想要一份整理好的知识点吗？作者整理了5篇《焦耳定律》教学设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作焦耳定律。
焦耳定律篇一【教材分析】焦耳定律是九年级物理第十八章第四节的内容，是本章的重点，是初中物理学习的重要任务之一，是能量守恒定律在电能与内能之间转化的具体体现。
教材在电功、电功率之后安排焦耳定律，符合学生的认知规律，本节由“电流的热效应、焦耳定律和电热的利用与防止”三部分组成，研究电热与电阻、电流、通电时间的定性关系，焦耳定律的理解及应用既是教学重点又是教学难点。
教学中，做好实验及分析实验现象是关键。
同时，考虑到教学过程中实验时的不确定因素导致难于掌控时间和教学内容太多，我把本节内容教学设计为2课时，第1课时内容：电流的热效应和焦耳定律。
本节课的设计体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，注重科学的探究，激发学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯。
一、教学目标（一）知识与技能1.能通过实例，认识电流的热效应。
2.能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律；3.会用焦耳定律解决实际问题和进行简单计算。
（二）过程与方法体验科学探究过程，了解控制变量的物理方法，提高实验探究能力和思维能力。
（三）情感态度和价值观通过对焦耳生平的学习，培养热爱科学、勇于克服困难的信念。
二、教学重难点重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。
难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。
三、教学方法实验探究法、讨论法四、教学资源准备多媒体课件、焦耳定律演示器、电流表、电源、开关、导线、滑动变阻器等。
五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图激趣引入新课生活中的小故事：小东乘着妈妈外出时不做作业而偷偷看电视，妈妈回来前才关掉电视假装做作业。
初中物理焦耳定律教案
3.课堂氛围方面：课堂提问和互动是否充分，学生是否积极思考，课堂氛围是否活跃。
4.时间分配方面：各环节的时间分配是否合理，是否影响了教学效果。
5.作业设计方面：作业题目是否具有针对性和层次性，学生完成情况如何。
6.教学反思方面：针对本节课的教学，有哪些值得改进的地方，如何调整教学方法以提高教学效果。
初中物理焦耳定律教案
一、教学内容
本节课选自人教版初中物理九年级《焦耳定律》章节。详细内容包括：焦耳定律的定义，焦耳定律的计算，以及焦耳定律在实际中的应用。
二、教学目标
1.了解焦耳定律的概念，理解电流、电阻和通电时间之间的关系。
2.学会运用焦耳定律进行相关计算，提高解决问题的能力。
3.通过实验和实例，培养学生对物理现象的观察能力，激发学生对物理学习的兴趣。
三、教学难点与重点
教学难点：焦耳定律的计算和应用。
教学重点：焦耳定律的定义及其表达式。
四、教具与学具准备
教具：电流表、电压表、电阻器、导线、电源、实验板。
学具：练习本、笔。
五、教学过程
1.实践情景引入
（1）展示一个电热水壶，引导学生观察电热水壶加热过程中电流表、电压表的读数变化。
（2）提出问题：电流通过电热水壶时，电能是如何转化为热能的？引导学生思考。
三、例题讲解的清晰度和步骤
1.例题讲解应遵循“问题提出、分析、解答、总结”的步骤，确保学生能够跟随教师的思路。
2.讲解过程中，要用清晰的语音和板书，表达每个步骤的关键点，避免歧义。
四、学生实验的设计和实施
1.实验设计要简单明了，确保学生能够在有限的时间内完成。
焦耳定律教案范文大全
焦耳定律教案范文大全物体运动轨迹是曲线的运动，称为“曲线运动”。
当物体所受的合外力和它速度方向不在同一直线上，物体就是在做曲线运动。
接下来是小编为大家整理的焦耳定律教案范文大全，希望大家喜欢。
焦耳定律教案范文大全一教学设计与说明教材分析《焦耳定律》是《普通高中物理课程标准》选修模块3—1中第二章“恒定电流”中的内容，其基本内容是“电功和电功率”“焦耳定律”。
本节从能量转化的角度理解电功和电热，区分纯电阻电路与非纯电阻电路。
教科书没有通过实验归纳引入焦耳定律，而是从能量守恒定律分析得出的。
本节课的教学内容选自人民教育出版普通高中课程标准实验教材教科书2007年版《物理》选修3—1第2章第5节。
教材内容由“电功和电功率”“焦耳定律”两部分组成。
在“电功和电功率”部分，教科书根据功和能的关系，从电能的转化引入电功的概念，然后根据静电力做功的知识和电流与电荷量的关系得到了电功的计算公式，教学中可以引导学生对用电器中的能量转化进行讨论，这样有利于学生理解电功的物理意义：1.从静电力做功的角度去思考问题。
电流通过用电器的过程中，消耗了电能，同时产生了其它形式的能，这个能量转化的过程就是电流做功的过程。
实质上，就是静电力做功，电势能减小，增加了其他形式的能的过程。
在转化过程中能量守恒。
2.功是能量转化的量度，电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能，即电功等于电路中电能的减少，这是电路中能量转化与守恒的关键。
3.推导电功的公式时，在时间t内，相当于把电荷q由电路的一端移到另一端，移动电荷所做的功可由第一章静电场的知识求得。
4.不同的用电器电流做功的快慢不同，引入电功率概念，还可以类比速度等概念进行学习，帮助学生理解，要让学生知道额定电功率的含义，并让学生知道额定电功率的含义，并让学生对常见用电器的额定功率有一个大致的了解。
这部分内容的教材安排完全符合学生的认知和理解，因为学生在这之间已学习了静电场和能量守恒定律，在学生看来这样的一部分内容只是已有知识的一个演变过程，这样有利于学生在短时间内理解，对学生接下来的学习完全扫清了障碍。
九年级物理焦耳定律教案
九年级物理焦耳定律教案第一章：了解焦耳定律一、教学目标：1. 让学生了解焦耳定律的定义和内容。
2. 让学生掌握焦耳定律的计算方法。
3. 培养学生对物理知识的兴趣和探究精神。
二、教学重点：1. 焦耳定律的定义和内容。
2. 焦耳定律的计算方法。
三、教学难点：1. 焦耳定律的理解和应用。
四、教学准备：1. PPT课件。
2. 教学视频或案例。
五、教学过程：1. 导入：通过一个生活中的实例，让学生感受能量的转化和热量的产生，激发学生的兴趣。
2. 讲解：介绍焦耳定律的定义和内容，通过PPT课件和教学视频，让学生直观地了解焦耳定律的原理。
3. 计算：讲解焦耳定律的计算方法，结合实际案例，让学生学会运用焦耳定律进行计算。
4. 练习：布置一些练习题，让学生巩固所学知识，加深对焦耳定律的理解。
第二章：探究焦耳定律的适用条件一、教学目标：1. 让学生了解焦耳定律的适用条件。
2. 让学生能够判断何种情况下可以应用焦耳定律。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重点：1. 焦耳定律的适用条件。
2. 判断何种情况下可以应用焦耳定律。
三、教学难点：1. 焦耳定律适用条件的理解和判断。
四、教学准备：1. PPT课件。
2. 教学案例。
五、教学过程：1. 导入：通过一个实例，让学生了解焦耳定律在实际中的应用，激发学生的兴趣。
2. 讲解：介绍焦耳定律的适用条件，通过PPT课件和教学案例，让学生学会判断何种情况下可以应用焦耳定律。
3. 练习：布置一些练习题，让学生巩固所学知识，加深对焦耳定律适用条件的理解。
第三章：运用焦耳定律解决问题一、教学目标：1. 让学生学会运用焦耳定律解决实际问题。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生团队合作精神。
二、教学重点：1. 运用焦耳定律解决实际问题。
2. 团队合作精神的培养。
三、教学难点：1. 焦耳定律在实际问题中的运用。
四、教学准备：1. PPT课件。
2. 实际问题案例。
《焦耳定律》教案（精选12篇）
《焦耳定律》教案《焦耳定律》教案（精选12篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《焦耳定律》教案，希望对大家有所帮助。
《焦耳定律》教案篇1（一）教学目的1．知道电流的热效应。
2．在观察实验的基础上引出焦耳定律。
3．理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。
（二）教具如图的实验装置一套（比课本上图9梍7的实验装置多用一个乙瓶和一块电流表）。
（三）教学过程1．引入新课问：1）灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？2）电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？学生回答：发烫。
是电流的热效应。
再通过课本本节开始的“？”和图1，引入新课。
2．进行新课：①介绍如图1的实验装置，告诉学生RA＞RB，RB=RC，通电后，IA=IB，IB＜IC（从电流表的示数可知道I的数值）。
②问：该实验的目的是什么？（研究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关）③问：该实验的原理是什么？观察什么？向学生讲述：当电流通过电阻丝A、B、C时，电流产生的热量就使三个瓶中的煤油温度升高、体积膨胀，瓶塞上面原来一样高的液柱就会逐渐上升。
电流产生的热量越多，液面就会上升得越高。
我们可以通过三个管中液面上升的高度比较电流产生的热量。
④教师演示实验，记录下在同一时刻三管中煤油液面的高低情况：hC>hA>hB。
⑤分析：问：比较A、B两瓶，什么相同？（I、t相同），什么不同？（R 不同，RA＞RB；玻璃管中煤油上升的高度不同，hA＞hB）说明什么？引导学生回答：在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。
问：比较B、C两瓶，同上问（略）。
引导学生回答：在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多，教师指出；进一步的研究表明产生的热量与电流的平方成正比。
焦耳定律教案
18.4 焦耳定律教案
一.教学目标
1、知识与技能
了解焦耳定律。
知道利用和防止电热的场合和方法。
2、过程与方法
通过实验探索电流的热效应跟电流、电阻、通电时间的关系。
3、情感态度与价值观
具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。
能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。
二、重点与难点
重点：电流产生的热量跟电阻、电流、通电时间的关系。
难点：理解焦耳定律。
三、教学准备
学生电源、导线、开关、电阻丝、烧杯、温度计、水、焦耳定律演示器、焦耳定律演示课件（flash课件）
四、教学过程
教学反思
《焦耳定律》是九年级物理第十八章第四节的内容，主要内容是电流通过导体时，电能转化成热与电流、电阻、通电时间有关；电热的利用和防止。
本节课的设计的体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，注重科学的探究，激发学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯。
根据学生实际和课程标准的要求进行设计，通过学生的观察和生活经验，提出问题，进行分析，共同归纳总结。
教学中应该充分地相信学生，给学生活动的空间，真正的让学生成为学习的主人，在实验的过程中学生也可能提出许多问题，例如学生在观察电炉通电时提出了不同的问题：为什么电炉丝是一点点地变红而不是一下变红？为什么电炉丝热得发红而与它相连的导线却不很热等，教学中一定要发挥学生的主体作用，在教学过程中要让学生参与讨论，充分调动学生学习的积极性，与思维分析能力，培养了学生解决问题的能力，并将所学到的知识与实际相联系，使学生达到学以致用。
《焦耳定律》优秀教案（精选9篇）
《焦耳定律》优秀教案《焦耳定律》优秀教案（精选9篇）作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《焦耳定律》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《焦耳定律》优秀教案篇1一、教学目标：1、知识和技能目标：知道电流的热效应，理解焦耳定律的内容、公式及其运用，知道电热器的原理及构造。
2、过程与方法目标：要求学生能从感知事物→提出问题→自己设计→动手动脑探究科学规律中体会科学研究的方法，学会科学探究、知识迁移的方法，培养学生的科学研究的能力。
3、情感态度与价值观目标：激发和培养学生的科学探究与创新的思想和精神，培养学生的辩证唯物主义精神，渗透实事求是和科学献身教育，激励学生努力学习。
二、教学重点与难点如何引导学生进行科学探究；如何使学生在科学探究中掌握科学研究的方法，培养科学研究的能力。
三、教法与学法将学生分组，以小组为单位进行教师引导下的科学探究，加强组内同学间的合作、讨论和交流，加强师生间相互反馈，以问题和小组交流贯穿教学的始终，不断提出新问题，不断解决新问题。
开学时就将学生4人一组分组，分组时男女生分开后，自由组合，便于讨论与交流，随着学习的深入，可适当调整小组成员，每个组至少有一个好的同学能起到小老师的作用，带领小组同学开展自主式学习。
四、教具与学具学生用：铁架台、学生电源、大号试管和温度计各三支、导线若干、量筒、煤油、电阻丝（5、10、10欧各一根，教师课前用电炉丝截取并焊好导线）。
每小组一套。
教师用：与学生的基本相同，温度计改用数字的，另加各种电热器（电炉、电饭锅、白炽灯、电风扇等）、多媒体课件及教学平台。
五、探究实验：研究通电导体产生的热量跟电流、电阻和时间的关系。
六、教学活动实录（部分）：（一）导入新课师：（教师出示电饭锅，白炽灯、电风扇）这几种电器各有什么功能？生：煮饭、照明、吹风。
师：这些电器虽然功能不同，有没有共同点？（学生小组讨论，请三位同学上来各拿一个电器，同时通电实验1分钟，并请他们触摸电器和电扇的电动机部分）（凡教师提出问题，教师留有一定的时间，让学生同桌或四人小组讨论）生：它们工作时都会发热。
《焦耳定律教案》
《焦耳定律教案》word版一、教学目标：1. 让学生了解焦耳定律的定义和内容。
2. 让学生掌握焦耳定律的应用和计算方法。
3. 培养学生对物理学知识的兴趣和探究精神。
二、教学内容：1. 焦耳定律的定义和内容。
2. 焦耳定律的应用和计算方法。
3. 焦耳定律在实际生活中的应用实例。
三、教学重点：1. 焦耳定律的定义和内容。
2. 焦耳定律的应用和计算方法。
四、教学难点：1. 焦耳定律的数学表达式的推导。
2. 焦耳定律在实际生活中的应用实例的分析。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解焦耳定律的定义、内容和计算方法。
2. 案例分析法：分析焦耳定律在实际生活中的应用实例。
3. 互动讨论法：引导学生提问、思考和解答问题。
4. 实践操作法：让学生进行焦耳定律的实验操作。
教案内容请参考下文：教案内容：一、导入：1. 引导学生回顾热力学第一定律的内容，即能量守恒定律。
2. 提问：能量是如何转化为不同形式呢？二、新课：1. 讲解焦耳定律的定义：焦耳定律是热力学第一定律的一个重要补充，它描述了能量转化为不同形式的过程中，能量的转化效率。
2. 推导焦耳定律的数学表达式：Q = W + ΔU，其中Q表示吸收的热量，W表示对外做的功，ΔU表示系统内能的变化。
3. 讲解焦耳定律的应用和计算方法：通过实例分析，让学生了解焦耳定律在实际生活中的应用，并学会如何计算能量的转化效率。
三、案例分析：1. 举例说明焦耳定律在电热器中的应用，如电热水器、电饭煲等。
2. 分析电热器工作时能量的转化过程，引导学生运用焦耳定律进行计算。
四、互动讨论：1. 提问：焦耳定律在生活中有哪些应用实例？2. 学生分组讨论，分享各自找到的实例，并分析实例中能量的转化过程。
五、实践操作：1. 安排学生进行焦耳定律的实验操作，如测量电热器的发热效率。
2. 引导学生根据实验数据，运用焦耳定律进行计算和分析。
1. 回顾本节课所学内容，让学生强调焦耳定律的定义、内容和应用。
最新《焦耳定律》优秀教案5篇
《焦耳定律》优秀教案5篇《焦耳定律》优秀教案5篇《焦耳定律》优秀教案(1)焦耳定律教学反思本节课应该抓住了电功和电热两个基本概念，教材从实验和理论两个角度研究了电热与电流、电阻和时间的关系，这样做的好处是体现物理研究问题的方法，在实验过程中学生能更好地体会的一些科学研究的方法，避免了一开始就从理论上推导给学生造成理解的困难和对纯电阻电路的理解的困难.在实验基础上再去推导学生更信服.同时启发学生从实验和理论两方面学习物理知识.根据学生实际和课程标准的要求进行设计，通过学生的观察和生活经验，提出问题，进行分析，共同归纳总结。
教学中应该充分地相信学生，给学生活动的空间，真正的让学生成为学习的主人，在实验的过程中学生也可能提出许多问题，教学中一定要发挥学生的主体作用，尤其是在大力提倡科学探究的今天。
在教学过程中要让学生参与讨论，充分调动学生学习的积极性，与思维分析能力，培养了学生解决问题的能力，并将所学到的知识与实际相联系，使学生达到学以致用。
本节课主要是比较两个公式，计算电功公式P＝UI可用于任何电路，计算电热公式P＝I2R也可以计算任何电路的电热。
只是在纯电阻电路，这两个公式相等。
教材应该说清楚焦耳定律适用于一般电路的电热计算。
否则学生会认为P＝I2R只适用于纯电阻电路通过本节课的教学，我进一步相信我的学生，相信他们的能力，在今后的教学中，充分发挥学生学习的主动性，主有让他们爱学、会学，我们教师才能真正走出多年的困惑，不要一为地强调结果。
《焦耳定律》优秀教案(2)2.5焦耳定律一、教材分析?焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本节在电学中是重要的概念之一。
?二、教学目标?（一）知识与技能?1、理解电功的概念，知道电功是指电场力对自由电荷所做的功，理解电功的公式，能进行有关的计算。
?2、理解电功率的概念和公式，能进行有关的计算。
?3、知道电功率和热功率的区别和联系。
?（二）过程与方法?通过推导电功的计算公式和焦耳定律，培养点拨的分析、推理能力。
《焦耳定律》教案
《焦耳定律》教案一、教学内容本节课的教学内容来自于初中物理教材第十章第三节《焦耳定律》。
该章节主要介绍了焦耳定律的内容、公式以及应用。
具体内容包括：1. 焦耳定律的定义：电流通过导体产生的热量与电流的平方、电阻和通电时间成正比。
2. 焦耳定律的公式：Q = I^2 R t，其中Q表示电流产生的热量，I表示电流强度，R表示电阻，t表示通电时间。
3. 焦耳定律的应用：通过实例分析，了解焦耳定律在实际生活中的应用，如电热器、电饭锅等。
二、教学目标1. 学生能够理解焦耳定律的定义和意义，掌握焦耳定律的公式。
2. 学生能够运用焦耳定律分析实际问题，解决与电流产生热量相关的问题。
3. 学生能够培养观察、思考、分析问题的能力，提高科学思维素养。
三、教学难点与重点重点：焦耳定律的定义、公式及应用。
难点：焦耳定律公式的记忆和应用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、幻灯片、实验器材（电流表、电压表、电阻器、灯泡等）。
学具：教材、笔记本、荧光笔、练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：以电热器为例，让学生观察电热器通电时产生的热量，引发学生对电流产生热量的思考。
2. 讲解焦耳定律：在黑板上写出焦耳定律的定义和公式，并用粉笔进行重点标注。
3. 实例分析：通过幻灯片展示几个与焦耳定律相关的实例，让学生分组讨论并分析实例中电流产生热量的计算。
4. 随堂练习：发放练习题，让学生运用焦耳定律进行计算，教师巡回指导。
六、板书设计焦耳定律：Q = I^2 R t七、作业设计实例1：一个电流为2A的灯泡，电阻为100Ω，通电时间为10s，求电流产生的热量。
实例2：一个电流为3A的电热器，电阻为50Ω，通电时间为5s，求电流产生的热量。
2. 答案：实例1：Q = (2A)^2 100Ω 10s = 4000J实例2：Q = (3A)^2 50Ω 5s = 2250J八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生对电流产生热量有更直观的认识。
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《焦耳定律》教案
设计理念
本课设计中体现：从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，并注重多种方式进行科学探究，激发学生学习兴趣，培养良好的思维习惯。
结合教学内容，将公式p= I2R的呈现做了处理，用阅读探究的方式出台，并以探究卷”为桥，完成本次课教学内容。
教材简析与处理
《电和热》是初中物理（八年级下册）第八章第四节的内容。
本节的主体内容是在电流相同时，电能转化成热时的功率与电阻成正比。
编者的实施建议是根据生活现象发现问题，学生通过实验探究结论，最后将结论应用于生活中，体现从生活走进物理从物理走进社会这一新课程的基本理念。
尊重编者的建议，结合学生实际，对教材做如下处理：
第一环节：打开探究之门。
教师组织学生观察电炉，电热饼通电时发生的现象，并说出启示，提出问题。
第二环节：探究与发现
通过实验探究，在电流相同时，电能转化成热时的功率跟导体电阻的定性关系；再通过阅读探究：电热功率P与导体的电阻R及通过的电流I之间的关系式。
第三环节：应用与创新
用结论解答课前实验现象，继而再观察多媒体的两个演示实验，根据结论判断实验现象，并加以解释，最后将结论应用于生活。
第四环节：拓展与延伸
让学生用挑剔的眼光看待生活中的应用有哪些丕合理的地方，提出改进意
见。
并对课堂中一直控制的另一个变量电流I，设计实验进行探究，即对于同一个用电器热功率P与电流I的关系探究，使课堂得以延伸……
教学目标
一、知道电流具有热效应，知道在电流相同的条件下，电能转化成热时功率跟导体的电阻成正比。
二、通过实验，探究电流的热效应跟电阻大小的关系。
三、领悟从生活走进物理，将物理应用于生活这一课改基本理念。
教学准备
电池组、带蜡油的铅笔芯、带蜡油的铜丝、导线、探究卷”课件。
重点：在电流相同时，电能转化成热时的功率跟导体的电组成正比。
难点：p= I2R解决实际问题。
关键：做好探究实验，认识现象。
教学流程
一、导入（5分钟）
师语：请同学观察通电的电炉和电热饼，回答它们工作时能的转化。
学生：电能转化成热能。
师语：请仔细观察，谈谈你的发现”并提出一个值得思考的问题。
学生：可能的发现和提问（摘选）
1.电阻丝很快地发红，电热饼也很快地热起来，而与之相连的导线却不太热。
2.为什么电阻比热得发红，而导线几乎不热。
（若学生没有发现”则提示用手触摸电热饼、导线，发现”问题）师语：结合2引申：探究课题一电流相同时，电流通过导体产生热效应与电阻有什么关系？
（导入”中注重从生活走向物理”
二、探究与发现（15分钟）
1.实验与发现
目的：探究在电流相同时，电流的热效应与电阻的关系。
过程：学生根据所给器材操作（参考装置图如下）
学生：根据钢丝和铅笔芯上的蜡油熔化的快慢，推断在电流相同的条件下，电热功率P与电阻R的定性关系。
发现小结；在电流相同时，电阻越大，产生的热功率越大。
2 •阅读与探究
目的：了解电热功率P与电流I及电阻R的关系。
过程：组织学生阅读材料，并分析数据，得出热功率P与电流I及电阻R的关系式。
（附阅读卷）
小结关系式：P= I2R
师再引导：由P= UI、U二IR推导P= I2R，根据关系式，用语言描述热功率P与电阻R的关系。
探究结论：在电流相同时，电能转化为热时的功率与导体的电阻成正比。
（此教学目的，一是放手让学生进行知识总结，突破P= I2R这一教学难点；二是学会阅读探究方法）
三、应用与创新（20分钟）
目的：用刚刚得到的结论去解释开课时的实验现象
（教师给出提示语，学生填相关知识）
1.过程：以探究卷形式让学生解答实验现象。
师：多媒体大屏幕演示实验
生：应用结论指出实验应出现的现象，并加以解释。
2.将结论应用于生活：
师请：请你回忆一下，生活中和许多产业中，哪些场合用到了电热器，请说出两个场景，及包含的物理原理。
生：联想。
师语：利用电热器加热时，我们采用什么办法把热量散发出来。
生：交流，解决问题。
师语：哪些场合用电器通电时发热，但我们并不希望它们发热？我们采用什么办法降低它的温度？
生：交流，解决问题。
师语：若用挑剔的眼光看待被研究的问题，关于这两方面，你有什么改进意见。
生：交流、评估，教师做总结性发言。
（教师赠语：科学靠我们发现、探究、改进一学永无止境）
（此环节教学目的有三，一是培养学生联想、解决问题的能力；二是培养学由评估能力；三是培养学生另一种探究思维程序；通过阅读得出结论一根据结论解释某些现象一再将此结论应用于生活中小问题做创造性改进、发展）
四、小结与延伸（5分钟）
1.师生共同构建知识结构2•通过多媒体课件给出生活中电热危害的实例，学生课后分析原因，找出防止危害的办法；课后设计实验探究电热功率P与电流I之间的关系，要求说出所需要的物品，并画出电路图。
板书设计
‘1.因素’ L R 1
2.关系：P = I2R 、电和热亠T电漩热效应语言描述；在电流相同时，电流通过导体产盐的怒功率与电阻成正比
4.防止’。