2017春九年级语文下册第五单元雪四人谈课件新版苏教版
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苏教版语文9下《雪》四人谈课件17张
4.以《<雪>四人谈》为例，说说你对“横看成岭 侧成峰”的体会。 5.在这四篇谈《雪》的文章中，你最喜欢哪一篇？ （最好能说出一、二点真知灼见） 6.你对鲁迅的《雪》有没有自己的感受和体验？ 说出来给同学听听。
7. 先用比较的方法来说《雪》的特点，连用了几 个“不是”，突出强调了《雪》的写法与传统的 “赋”“比”写法是不同的。 8.王蒙认为《雪》只有“兴”的前一半，却没有 后一半，怎样理解？ 举例：“关关睢鸠，在河之洲”，这是兴的 前一半；“窈窕淑女，君子好逑”，是兴的后一 半。前一半和后一半在意义上有某种联系，因为 水鸟和鸣，也是可以喻男女相悦。再如：“山不 在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵；斯是陋 室，惟吾德馨。”这也是先起兴，后引出诗的中 心。
《雪》四人谈
教学重点： 1.了解四位作者评论《雪》的不同角度，把握四位 作者评价《雪》的不同观点。 2. 了解四篇评论文字展开思路、论证观点的不同方 法。 3. 学习运用比较阅读，在比较阅读中加深对文章的 理解。 4.了解评论的一般写作方法，认识评论的语言特点。 教学难点： 1.运用比较阅读，在比较阅读中加深对文章的理解。 2. 评论的一般写作方法，认识评论的语言特点。
四、对鲁迅的《雪》，站在不同的角度会有 不同的看法。这是很正常的现象。今后随着自己 阅历的丰富，对《雪》的理解会有逐步加深。对 有分歧的问题，不要硬性统一，让学生保留自由 思考的空间。 五、以“我看《雪》”为话题写一篇文章， 有条件的可以出一期手抄报，也可以向报刊投稿。
教学过程：对比和衬托的 作用上。
教学建议 本课由四篇短文组成，适宜进行整体教学， 因为这样便于进行比较，便于整体阅读理解。
一、 在老师的指导下，学生自读四篇关于《雪》 的评论文章。先浏览，把握大意，然后精读，把 论点论据摘录下来。仔细比较四篇文章观点的异 同之处。
苏教版九年级下第五单元二十雪四人谈课件
二十 《雪》四人谈
读《雪》需要联想 灵魂的柔软和坚硬 简洁精纯的《雪》 《雪》的特殊之处
1.初步理解文学评论的写法。 2.学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言。 3.理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》，既有相通 之处，也有不大一致的地方，要注意其间的异同。
一、读一读
须臾（ yú ） 契合（ qì ） 朔方（shuò ） 蓓蕾（ bèi ） 笑靥（ yè ） 缱绻（qiǎn quǎn ） 婕妤（ yú ） 冗杂（rǒng） 咄咄逼人（ duō ）
方？ 作者不仅仅写了“‘朔方的雪’，而且运用想像，扩大
了艺术的视野，把它和‘暖国的雨’‘江南的雪’作了对照 描写”。 ⑵《雪》这样写有什么作用？
这样写，“奇妙地抒发作者那种渴想暖春，渴求光明； 憎恶严冬，冤仇黑暗的思想感情”，“使作者的感情沿着对 ‘暖国的雨’‘江南的雪’和‘朔方的雪’的艺术描写，由 低潮走向高潮，由平静走向热烈”。
一、研读文本
1．《读<雪>需要联想》 ⑴这篇文学评论的主要观点是什么？
本文强调指出，鲁迅先生的《雪》本来就是联想的 产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能做简单 化的比附，而应当从作品提供的形象出发，通过活泼敏 捷的联想去深刻地把握原作。
⑵作者认为读《雪》需要联想的原因有哪些？ ①《雪》比较接近于我国古代所说的“兴”体，用现
一千个读者眼里有一千个哈姆雷特。 ——莎士比亚
二、记一记
笑 靥：笑脸。靥，酒窝。 缱 绻： 形容情投意合，难舍难分。 丰 姿：同“风姿”。风度姿态。 率 性：由着性子；任性。 寥 寥：非常少。 五脏六腑：指人体内全部器官。
简要谈谈你对本文文题的理解。 “四人谈”就是说四位不同的作家学者对同一篇文
章进行揣度，对于《雪》这篇文章，四个人当然会有不 同的理解与感受，所以说这篇文章可以算是一篇文学评 论。四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》，既有相通之 处，也有不大一致的地方，要注意其间的异同。
读《雪》需要联想 灵魂的柔软和坚硬 简洁精纯的《雪》 《雪》的特殊之处
1.初步理解文学评论的写法。 2.学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言。 3.理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》，既有相通 之处，也有不大一致的地方，要注意其间的异同。
一、读一读
须臾（ yú ） 契合（ qì ） 朔方（shuò ） 蓓蕾（ bèi ） 笑靥（ yè ） 缱绻（qiǎn quǎn ） 婕妤（ yú ） 冗杂（rǒng） 咄咄逼人（ duō ）
方？ 作者不仅仅写了“‘朔方的雪’，而且运用想像，扩大
了艺术的视野，把它和‘暖国的雨’‘江南的雪’作了对照 描写”。 ⑵《雪》这样写有什么作用？
这样写，“奇妙地抒发作者那种渴想暖春，渴求光明； 憎恶严冬，冤仇黑暗的思想感情”，“使作者的感情沿着对 ‘暖国的雨’‘江南的雪’和‘朔方的雪’的艺术描写，由 低潮走向高潮，由平静走向热烈”。
一、研读文本
1．《读<雪>需要联想》 ⑴这篇文学评论的主要观点是什么？
本文强调指出，鲁迅先生的《雪》本来就是联想的 产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能做简单 化的比附，而应当从作品提供的形象出发，通过活泼敏 捷的联想去深刻地把握原作。
⑵作者认为读《雪》需要联想的原因有哪些？ ①《雪》比较接近于我国古代所说的“兴”体，用现
一千个读者眼里有一千个哈姆雷特。 ——莎士比亚
二、记一记
笑 靥：笑脸。靥，酒窝。 缱 绻： 形容情投意合，难舍难分。 丰 姿：同“风姿”。风度姿态。 率 性：由着性子；任性。 寥 寥：非常少。 五脏六腑：指人体内全部器官。
简要谈谈你对本文文题的理解。 “四人谈”就是说四位不同的作家学者对同一篇文
章进行揣度，对于《雪》这篇文章，四个人当然会有不 同的理解与感受，所以说这篇文章可以算是一篇文学评 论。四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》，既有相通之 处，也有不大一致的地方，要注意其间的异同。
九年级语文下册第20课《雪》四人谈课件(新版)苏教版
第八页，共29页。
基础(jīchǔ)字词
整
体
(zhěngtǐ)感
知
黄蓓佳 bèi 须臾(xūyyúú)
笑yè靥
缱绻 qiǎn quǎ契n 合 qì 冗杂 rǒng
第九页，共29页。
整
体
(zhěngtǐ)感
知
须臾(xū极yú短)：的时间(shíjiān)。
率性： 由着性子；任性。
缱绻： 形容情投意合，难舍难分。 契合： 符合。
《雪》的写法与“兴”的写法既有相同点，也有 不同点。相同点，它们都描写了景物，以引起人们 的联想。联想什么？兴是把它写出来了，举例：“ 关关睢鸠，在河之洲”，这是兴的前一半(yībàn)； “窈窕淑女，君子好逑”，是兴的后一半(yībàn)。
第十五页，共29页。
研读(yán dú) 课文
前一半和后一半在意义上有某种联系，因为水鸟 和鸣，也可以(kěyǐ)喻男女相悦。又如：“山不在 高，有仙则名；水不在深，有龙则灵；斯是陋室， 惟吾德馨。”这也是先起兴，后引出本诗的中心。
第二十六页，共29页。
课文(kèwén)小 结
《简洁精纯的<雪>》，在本文中，作者认 为《雪》最主要的特点(tèdiǎn)是层次丰富 ，文字简洁，形神兼备。
第二十七页，共29页。
课文(kèwén)小 结
《<雪>的独特之处》，本文着重分析了《雪》 一文运用的对比(duìbǐ)手法，指出鲁迅把“暖国 的雨”“江南的雪”与“朔方的雪”作了对比 (duìbǐ)、衬托，抒发自己的思想感情。
整
体
(zhěngtǐ)感
知
• 创作手法 • 景与性格的关系
(guān xì) • 语言特点 • 艺术魅力
《2017学年度苏教版九年级语文(下)第五单元第20课《雪.四人谈》课件(43张PPT)》(共43张PPT)
灵魂的柔软和坚硬
黄蓓佳
整体感知：
1、作者认为《雪》中描写的南方 的雪和北方的雪分别展现了鲁迅灵 魂的哪两个方面？
2、作者认为鲁迅‚灵魂的另一面是顽强和坚 硬‛，这种认识是从何而来的？
3、你能联系《从百草园到三味书屋》的内容 说说鲁迅先生灵魂中‚柔软和童真‛‚率性 和孩子气‛的一面吗？
品味语言：
教学过程：
本文的内容理解在《雪》的学习中已经基本 完成，学习本文重点应该放在认识对比和衬托的 作用上。
教学建议 本课由四篇短文组成，适宜进行整体教学， 因为这样便于进行比较，便于整体阅读理解。
Байду номын сангаас
字词读写
ng ）脂粉奁（ lián ） 磬口（ qì 朔方（ shuò） 学识丰富。 博识： 消融;溶化。 消释： 凛冽： （lǐn liè） 刺骨地寒冷。 灼灼： （zhuó）形容明亮。 升腾： （火焰、气体等）向上升起。 闪烁（ Shǎn shuò ）
整体感知题
1. 有感情地朗读，揣摩作者的思想感情。 2.再读,分别划出描绘江南的雪和朔方的 雪的词句,再概括它们的特点. 3.你认为最能体现文章主旨的句子是哪 一句? 4.你是怎样理解:“孤独的雪‛、‚死掉的 雨‛、‚雨的精魂‛的？
研读赏析题
1.作者怎样描写江南的雪？哪一短语最 能概括江南的雪的特点？ 2.作者怎样描写朔方的雪？朔方的雪有 什么特点？ 3.作者更喜欢哪里的雪？从哪些词语能 看出来？ 4.作者对江南的雪及北方的雪的描绘， 引起了你怎样的联想？你觉得全文表达 了作者怎样的思想感情？
这样写的原因：
一、或是“有意含蓄”，或是 “只是凭直觉写雪”。 二、作者独到见解： 描写具体对象的特征 体现 作者的内心 体现时代和社会 的矛盾。
2017春九年级语文下册第五单元20雪四人谈课件
讲授新课
2、文章说《雪》运用了对比和衬托的手法，请
结合文章，说说表现在什么地方，有怎样的作用？ 先将“暖国的雨”和“朔方的雪”对比，然后将
“江南的雪”和“朔方的雪”对比，以南雪的柔美来
衬托北雪的壮美。通过这些对比和衬托，巧妙地抒发
了作者的那种“渴望暖春，渴求光明；憎恶严冬，憎
恶黑暗”的思想感情。
讲授新课
究专家，山西原平，代表作：
《鲁迅的婚姻与家庭》，与
人合著《鲁迅与新兴木刻运
动》等。
讲授新课
整体感知
阅读课文，思考：作者认为《雪》主要运用了 何种表现手法？
对比和衬托。
讲授新课
1、文章第一句话点明了鲁迅写“暖国的雨”和
“江南的雪”的什么作用？ “暖国的雨”和“江南的雪”是鲁迅面对漫天飞 舞的“朔方的雪”而产生的美好回忆和无尽遐想，是 为写“朔方的雪”起对比和衬托作用的。
二十
导入新课
《雪》四人谈
讲授新课 课堂小结 课外拓展
新课导入
学习目标
1.了解四位作者评论《雪》的不同角度及观点。 2.学习运用比较阅读法，在比较中加深对文章的理解。 4.了解评论的一般写法，认识评论的语言特点。
新课导入
我们说，仁者见仁，智者见智。同一部作品，不 同的人有不同的看法和理解。对于《雪》这篇文章， 四个作家有四种不同的理解和感受。今天，我们就来 比较一下这四种看法和观点。
3、通读全文，你能说出《雪》的独特之处表现
在什么地方？这样写有什么作用？
独特之处：作者不仅仅写了“‘朔方的雪’，而且运 用想像，扩大了艺术的视野，把它和‘暖国的雨’‘江南 的雪’作了对比描写”。 作用：这样写，“巧妙地抒发作者那种渴想暖春，渴
求光明；憎恶严冬，憎恨黑暗的思想感情”，“使作者的