物流管理专业产教融合人才培养模式
产教融合视角下高校物流管理专业实践教学模式研究
产教融合视角下高校物流管理专业实践教学模式研究1. 引言1.1 研究背景高校物流管理专业是随着物流行业的发展而逐渐兴起的新兴专业，在当前经济环境下，物流管理已成为企业提高竞争力和效益的重要手段。
传统的课堂教学模式往往无法满足学生对实践能力的需求，导致学生在实际工作中缺乏应变能力和实践经验。
高校物流管理专业需要开展实践教学，加强学生的实际操作能力和解决问题能力。
1.2 研究目的研究目的主要是通过对产教融合视角下高校物流管理专业实践教学模式的研究，探讨如何更好地促进高校物流管理专业学生的实践能力培养，提升其职业竞争力。
具体目的包括：一是深入分析当前高校物流管理专业教学现状，发现存在的问题和不足之处；二是研究产教融合对高校物流管理专业实践教学模式的影响，探讨如何有效整合产业资源和教学资源，实现教与学的有机结合；三是设计和实施符合产教融合理念的实践教学模式，通过案例实践探讨其可行性和有效性；四是对实践教学成效进行评估，探讨产教融合实践对学生实际能力提升的影响；五是通过案例分析与对比研究，总结不同实践教学模式的优缺点，为高校物流管理专业教学改革提供参考和借鉴。
1.3 研究意义物流管理专业是当前高校中备受关注的热门专业之一，随着物流行业的快速发展和产业需求的不断增加，对物流管理专业的人才培养提出了更高的要求。
产教融合是一种新型的教育教学模式，旨在将产业和教育资源整合起来，实现产学研深度合作，为学生提供更加贴近实际的学习体验，培养更加符合市场需求的专业人才。
研究高校物流管理专业实践教学模式在产教融合视角下的设计与实施具有重要的意义。
对于高校物流管理专业教学模式的研究可以促进教育教学改革，引入更加符合产业需求和发展趋势的教学理念和方法，提高教学质量和效果。
产教融合视角下的实践教学模式研究可以推动高校与企业、行业之间的更深层次的合作与交流，促进产学研的有机结合，为学生提供更多实践机会和实践平台，促进其能力和素质的全面提升。
物流管理应用专业人才培养方案
物流管理应用专业人才培养方案
方案背景
随着我国物流业的发展，对物流管理应用专业人才的需求越来越高。
但目前物流管理应用专业人才的培养方案还不够成熟，需要进一步制定和完善。
培养目标
培养既具备物流管理理论知识，又掌握现代物流技术和应用工具，能独立完成物流方案设计、组织协调、实施管理和绩效评估的复合型物流管理应用专业人才。
培养方案
1. 建立完整的课程体系，包括物流管理基础课、现代物流技术课、物流信息技术课、物流环境与安全课等，其中重点强调实践操作和案例分析。
2. 注重教育教学改革，建立以职业能力为导向的教育教学体系，提高教学质量和教育培养效果。
3. 实施产教融合，积极开展合作教育，与企业合作开展教育实践、毕业实和就业等活动。
4. 建立评估机制，定期对培养方案和培养效果进行评估和调整，确保培养方案与市场需求紧密对接，达到最佳效果。
结语
以上是物流管理应用专业人才培养方案，希望通过以上努力和
探索，能够培养更多的复合型物流管理应用专业人才，为我国物流
业的发展做出更大贡献。
探索物流管理专业产学研深度融合创新路径——访东南大学经济管理学院赵林度教授
近日，赵林度教授接受了本刊记者的专访，为我们介绍了他近年来在物流教学、科研和人才培养方面的实践探索，与我们分享了他对于推动物流管理专业产学研深度融合的经验和心得体会。
记者：首先请您介绍一下近年来您在物流教学和科研方面的主要关注点和相关工作内容。
赵林度：我近年来主要在关注产业链、供应链、价值链深入融合方面的相关内容。
并致力于推动研究成果与教134物流技术与应用/2021.05价。
并且，解决了苏果超市有限公司肉制品货架期预警决策问题，为生鲜电商平台、超市和消费者提供了便捷的生鲜农产品货架期预警决策方法，提高了消费者放心消费水平。
在药品安全管理领域，为了解决医药供应链中间环节多、药品价格高等顽疾，我们在江苏省重点研发计划（产业前瞻与共性关键技术）项目支持下，与2019年医药DTP综合管理平台在江苏德轩堂医药集团上线商用，全年为集团公司带来超过3000万元的新增收益。
目前，平台已在全国各地上线，包括南京医药、苏州雷允上、上海医药常州等，受到患者广泛好评。
平台的广泛应用有力推动了我国医药DTP模式的应用与发展，提高了患者用药安全性、便利性和经济性，降低了医药供应链运营成 2020年赵林度获得宝钢优秀教师特等奖提名奖 《供应链与物流管理》课程教学1352021.05/物流技术与应用教育出版社（2018）出版教材。
因为物流是实践性非常强的学科，早在2008年，就开始注重将科研项目成果转化为教学案例，出版了《供应链与物流管理教学案例集》，18个案例全部来自我们团队自己的科研实践。
近年来，随着新版教材的出版发行，重新整理了教学讲义，围绕教学内容增加了10个教学案例，作为本科生的课外学习资料和研究生的课内教学资源。
模式、运营模式的需要。
例如，“资源节约型，环境友好型”集疏运平台、多式联运平台、网络货运平台等，解决小批量、多频次物流需求的智慧供应链、智慧物流装备与技术，为客户创造更加便捷、更加舒适的生态环境。
记者：您如何看待现阶段物流行业发展对人才的需求情况？与此前相比，这些需求出现了哪些明显变化？ 致力于推动研究成果与教学案例和产业实践之间的转化工作 在物流行业向集约化、集成化和智能化发展的过程中，迫切需要科技创新、运营优化、管理决策领域的高层次物流专业人才1372021.05/物流技术与应用137不摆动 易于维修 /info/energy-chains-适用于智能仓库堆垛机,请扫码观看视频不会向外产生横向摆动。
新时代背景下物流专业产教融合的探索研究
新时代背景下物流专业产教融合的探索研究【摘要】摘要：本文围绕新时代背景下物流专业产教融合展开研究。
在主要介绍了研究的背景、意义和目的。
在分析了物流专业的发展现状，探讨了产教融合模式，并结合案例对其进行了深入分析。
在策略建议部分，提出了一些针对产教融合的建议，并对实践效果进行评估。
在总结了产教融合对物流专业发展的推动作用，展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地了解产教融合对物流专业的积极影响，为未来的发展提供参考和借鉴。
【关键词】关键词：新时代、物流专业、产教融合、研究、发展、案例分析、策略建议、实践效果评估、推动作用、未来发展、结论总结。
1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着新时代的到来，物流行业正处于高速发展的阶段。
随着经济全球化的快速推进和信息技术的不断进步，物流行业的重要性在日益凸显。
随着国家提出建设现代化经济体系和推动高质量发展的要求，物流专业也面临着发展和改革的压力。
传统的教育模式已经无法满足行业发展的需求，如何有效融合产业需求和教育培养，成为当前物流专业面临的重要课题。
在这样的背景下，对物流专业产教融合的探索研究具有重要的理论和实践意义。
通过深入研究物流专业的发展现状及产教融合模式，可以为行业发展提供重要的参考和启示。
探讨产教融合的案例分析和实践效果评估，有助于总结经验和提出策略建议，推动物流专业向更高水平发展。
本文旨在系统分析物流专业的发展现状，探讨产教融合模式的优劣，结合案例分析和策略建议，最终评估实践效果，为推动物流专业的发展提供有效的指导和措施。
1.2 研究意义随着新时代的到来，物流行业正面临着前所未有的挑战和机遇。
物流专业人才的需求逐渐增加，但目前存在一定的人才短缺和人才质量不高的问题。
通过产教融合的方式，能够有效地提高物流人才的培养质量和适应性，促进产业与教育的深度融合，进一步推动物流行业的发展。
本研究的意义主要体现在以下几个方面：产教融合是新时代背景下推动物流专业发展的重要路径，可以有效地缩小实践与理论之间的差距，提高学生的实践能力和创新能力。
“互联网+”环境下高校物流管理专业人才培养模式研究
“互联网+”环境下高校物流管理专业人才培养模式研究1. 引言1.1 背景介绍高校物流管理专业人才培养模式研究的背景介绍：随着互联网+时代的到来，物流行业正发生着革命性的变化，传统的物流管理方式已无法满足日益增长的需求。
作为物流行业的重要一环，高校物流管理专业人才的培养模式亟需调整和改进。
面对日益激烈的市场竞争和不断变化的技术发展，高校物流管理专业人才需要具备更加全面和专业的能力。
当前，我国高校物流管理专业人才培养存在一些问题，比如课程设置滞后、教学方法单一、实践环节不足等。
为了适应新时代的发展需求，提高高校物流管理专业人才的实际应用能力和创新能力，研究互联网+环境下的人才培养模式显得尤为迫切和重要。
本研究旨在通过对高校物流管理专业人才培养现状的分析，并探讨互联网+环境下的新模式和方法，为高校物流管理专业人才的培养提供参考和借鉴，促进我国物流行业的快速发展。
1.2 研究目的本研究的目的是通过对“互联网+”环境下高校物流管理专业人才培养模式的研究，探讨如何更好地适应当今快速发展的互联网时代需求，培养符合市场需求的高素质物流管理专业人才。
具体来说，本研究旨在分析当前高校物流管理专业人才培养的现状，探讨“互联网+”环境对高校物流管理专业人才培养模式带来的影响，通过案例分析，提出相应的对策建议，为高校物流管理专业人才培养模式的改进提供参考。
通过本研究，旨在为高校物流管理专业人才培养模式的创新和发展提供理论指导和实践参考，促进高校物流管理专业人才培养模式与市场需求的有机结合，推动我国物流管理人才培养体系的不断完善和提高。
1.3 研究意义"互联网+”环境下高校物流管理专业人才培养模式研究的意义在于不仅可以为高校物流管理专业的教学及人才培养提供新的思路和方法，同时也能够对物流行业的发展和升级起到积极的推动作用。
随着互联网技术的不断发展和普及，物流行业也已经进入了互联网+时代，传统的物流管理模式面临着许多挑战和改变。
产教融合的职业本科院校物流管理专业创新人才培养研究
生产与教育的结合也被称为生产与教育的结合。
努力把产业与学校的教学紧密地结合起来，彼此提高，彼此促进，让职业院校成为集人才培养，科学研究，科技服务为一体的产业性经营实体，以达到学校与企业一体化目标的办学模式[1]。
那么如何为本科院校物流管理专业化管理提供服务型和职业化培训，以就业为导向，走产教融合、校企合作的产教融合之路，培养创新人才，笔者在本文提出了一点思路[2]。
一、深化学校与企业的合作，理论实践相相结合。
校企合作是实现高职院校创新教学模式不可或缺的一步。
与此同时，学校的教师团队也可以实施“走出去”战略，并亲自到公司工作。
在学校教学的同时努力提升个人的的专业素质和专业能力，为学生提供更好的方向指导和学习建议。
在当前的职业教育体系下，生产教育一体化可以作为培养高素质劳动者和技能型人才的根本途径。
利用生产和教育一体化的工作室平台，邮政仓储，物流配送，信息管理，客户服务等任务和工作流程[3]。
完善典型的工作任务，设计课程体系和内容，实现理论教学与实践教学的统一。
这对于产教融合的职业本科院校物流管理专业创新人才培养战略是极其重要的。
二、把握教育维度，改革教育机制。
目前，在社会经济高速发展的情形下，物流行业已经进入全面的创新时代。
目前，只需要通过人脸识别和在线支付流程，即可提货，方便、快捷、非常安全。
然而，这样的场景已不再是人们的想象。
技术革命加速导致一切生产要素的时空环境发生巨大改变，使得当前我们的教育明显水平滞后，教育水平急需提高，教育制度急需变革以适应社会的发展和技术的变革[4]。
技术变革最深刻得影响不是需要新的教学方法或者教学工具，而是教育维度和时空关系需要改变，当下的教育应当从原来的三维空间变成多维空间。
因此，要把握教育维度，改革教育机制，在把握好教育维度的基础上对教育机制进行改革，在产教融合的基础上实现学生的创新性培养[5]。
三、立足校园现实，激发教学，培养学生的创新意识。
学校可以巧妙地使用集成生产和教育的物流工作室，基于特定任务和工作流程，如快递仓储，物流和配送，信息管理和客户服务。
物流管理专业“3455”人才培养模式研究与实践
务、 会计 、 商务英语 、 连锁经 营等 ） “ ３ ４ ５ ５ ” 人 才培 养模式 ，
按 照现代 商贸物流产业链的发展趋势 培养“ 一专多能 ” 的 复合型 、 应用 型人 才。
一
、
专业发展定位与人才培养目标
江苏省是经济 发展 大 省和制 造 业发 展强 省 之一 ， 其 物流产业 发展也在全 国领 先之 列 ， “ 十二 五” 期 间物 流产 业增 速将超过 １ ３ ％。据推算 ， 江苏 每年 紧缺物 流人 才达
１ ． 物流产 业发展 与物流行 业人才 需求分析
近几年 ， 中央和地 方 政府都 十 分重 视 物流 产业 的 发
高等职业教育教学质量 的若 干意见》 （ 教 高［ ２ ０ ０ ６ ］ １ ６号 ）
提出 ， “ 大力推行工学结合 ， 突出实践能 力培养 ， 改 革人才
培养模式” ， 提高和培养学生 的创 新 、 创业、 创造和 就业能
力 。这种工学结合 的人才培 养模式要 求学 校办学从 封 闭 转 向开放 ， 通 过 校企 合作 强化 实践 育 人。江苏 城市 职业 学院 ２ ０ ０ ６年成立 ， 次 年物 流管理专 业开始招生 ， 在 高职教 育行列各方面处 于劣 势 ： 教学 实 践基 础条 件不 如 中专学
于西 方国家的水平。
设置进 行调研 ， 从２ ０ ０ ９年开始在 物流管理专 业探索 和实
践“ ３ ４ ５ ５ ” 人 才 培 养 模 式。经 过 ４年 多 的研 究 和实 践 ，
“ ３ ４ ５ ５ ” 人才培养模 式取得 了明显效 果 ， 并在 此基 础上 构 建物 流管理专业群 （ 含 物流 管理 、 国际贸 易实 务 、 电子 商
量评价 ） 人才培养模式。该模式注重 高职教 育的开放性和职 业性 ， 突出实践 育人 ， 在培 养高素质 、 精技 能的
产教融合的物流管理专业人才培养方案研究
产教融合的物流管理专业人才培养方案研究随着我国物流业的迅速发展，对物流管理专业人才的需求也日益增加。
现实中却存在着不少企业对物流专业人才的培养需求与传统院校教育存在较大不匹配的情况。
为了解决这一问题，产教融合的物流管理专业人才培养方案成为了备受关注的热门话题。
本文将从产教融合的角度出发，对物流管理专业人才的培养方案进行深入研究。
一、产教融合的概念及意义产教融合，即产业与教育的融合，是指学校与企业、行业之间开展深度合作，共同培养符合职业需求的实用型人才的一种教育教学模式。
在物流管理专业人才的培养中，产教融合模式可以充分结合企业实际需求，不仅能够提高学生的实践能力和就业竞争力，同时也有利于学校教育教学水平的提高。
产教融合模式的出现，是为了解决学生毕业后与企业用人需求之间不匹配的问题，使学校与企业能够更好地开展人才培养工作。
1. 提高学生的实践能力。
通过与企业的合作，学生能够更好地了解行业实际运作，提高实际操作技能。
2. 促进学校教学水平的提高。
通过与企业深度合作，学校能够更好地了解企业用人需求，从而调整教学内容和教学方法，提高教学质量。
3. 促进产业结构升级与转型发展。
通过与学校的合作，企业能够培养出更适应当下市场需求的人才，从而提高企业的竞争力和创新能力。
产教融合在提高学生实践能力、促进学校教学水平提高以及促进产业结构升级等方面都具有重要的意义。
针对物流管理专业人才培养，结合产教融合的理念，可以制定以下培养方案：1. 实践课程设置。
在课程设置中，可以将实践课程设置在学生专业实训基地或企业实践基地，由企业与学校共同设置实践项目，使学生能够亲身参与实际的物流管理工作，提高实际操作技能。
2. 企业导师制度。
在学生进行实践培训的过程中，学校可以与企业建立导师制度，由企业中的资深从业者担任学生的导师，在学生实践过程中提供指导和帮助，使学生更好地融入企业实际工作。
3. 产学研合作项目。
学校可以与企业开展合作项目，例如共同研发新的物流管理技术、共同举办交流会议等，使学生在学习过程中更好地了解企业运作，提高学生的实践操作技能和创新能力。
物流产教融合典型案例
物流产教融合典型案例随着物流行业的发展和教育产业的普及，物流产教融合模式逐渐成为新的发展趋势。
下面列举了10个具有代表性的物流产教融合典型案例。
1. 电商物流教育项目：某电商企业与高校合作，成立了电商物流教育项目，旨在培养电商物流人才。
该项目包括线上教育平台和线下实训基地，学生可以在实际的物流环境中学习和实践，提高其实际操作能力。
2. 物流企业与职业院校合作：某物流企业与职业院校签订合作协议，共同开设物流专业课程。
该合作模式使得学生能够接触到真实的物流业务和经验，并且毕业后能够直接就业于该物流企业。
3. 物流实训中心建设：某高校建设了物流实训中心，与物流企业合作，提供实际的物流操作场景和设备，供学生进行实践操作和技能培训。
这种模式使得学生能够更好地掌握物流操作技能，提高就业竞争力。
4. 物流专业实习基地：某物流企业与高校合作，成立了物流专业实习基地。
学生在基地内进行实习，接触到真实的物流业务和流程，了解企业的运作模式和管理经验，为将来的就业做好准备。
5. 物流职业技能竞赛：某地举办了物流职业技能竞赛，邀请物流企业和高校参与。
比赛内容包括物流操作、仓储管理、供应链管理等方面，旨在提高物流从业人员的专业水平和技能。
6. 物流企业兼职教师：某物流企业派遣员工担任高校的兼职教师，教授物流相关课程。
这种模式使得学生能够接触到真实的物流业务和企业经验，提高他们的实际操作能力和就业竞争力。
7. 物流课程资源共享：某高校和物流企业合作，共享物流课程资源。
高校提供教材和教学资源，物流企业提供实际案例和业务数据，共同培养物流人才。
8. 物流实践教学项目：某高校开设了物流实践教学项目，邀请物流企业参与。
学生通过实践项目，了解物流业务流程和实际操作，提高实际操作能力和解决问题的能力。
9. 企业定制培训课程：某物流企业与高校合作，定制物流培训课程。
企业根据自身的需求和特点，将培训内容和课程安排与高校进行沟通和协商，以培养符合企业要求的物流人才。
新时代背景下中职物流管理专业产教融合培养模式的探析
新时代背景下中职物流管理专业产教融合培养模式的探析一、背景介绍二、中职物流管理专业产教融合培养模式的定义三、中职物流管理专业产教融合培养模式的特点四、中职物流管理专业产教融合培养模式的实施方法五、中职物流管理专业产教融合培养模式的优势与不足六、结论一、背景介绍随着新时代经济的快速发展，物流行业也得到了长足的发展。
而在这个过程中，对于物流行业人才的需求也越来越大。
为了适应市场需求，提高学生就业竞争力和实际能力，中职物流管理专业产教融合培养模式应运而生。
二、中职物流管理专业产教融合培养模式的定义中职物流管理专业产教融合培养模式是指将学校与企业紧密结合起来，通过校企合作共同开设课程，建立实践基地和实习基地等方式，将理论知识与实际操作相结合，为学生提供更加全面深入的学习和实践机会，培养符合市场需求的物流管理人才。
三、中职物流管理专业产教融合培养模式的特点1.紧密结合市场需求：中职物流管理专业产教融合培养模式注重对市场需求的了解，将学生所学内容与市场需求紧密结合起来，使学生更加适应市场。
2.实践性强：中职物流管理专业产教融合培养模式通过建立实习基地和实践基地等方式，为学生提供更多的实践机会，让学生在实际操作中掌握更多的技能。
3.校企合作：中职物流管理专业产教融合培养模式通过校企合作共同开设课程等方式，将学校与企业紧密结合起来，为学生提供更加全面深入的学习和实践机会。
四、中职物流管理专业产教融合培养模式的实施方法1.建立实践基地和实习基地：通过与企业建立联系，在企业内部或外部建立实践基地和实习基地，为学生提供更多的实际操作机会。
2.开设相关课程：通过与企业合作共同开设相关课程，将学校与企业紧密结合起来，为学生提供更加全面深入的学习和实践机会。
3.校企合作：通过与企业的紧密合作，了解市场需求，及时调整教学内容和方法，让学生更好地适应市场。
五、中职物流管理专业产教融合培养模式的优势与不足1.优势：（1）能够更好地满足市场需求，培养符合市场需求的物流管理人才。
基于产教融合的物流管理专业“四阶递进式”实践教学研究
作者简介:彭聪ꎬ硕士ꎬ讲师ꎬ重庆师范大学涉外商贸学院ꎮ研究方向:物流与供应链管理ꎮ基金项目:２０１８年重庆市教委高等教育教学改革研究项目 基于产教融合的独立学院物流管理专业四阶递进式实践教学体系构建研究(编号:１８３０３５)ꎻ２０１８年中央电化教育馆全国教育信息技术研究课题 物流管理专业虚拟仿真实验教学中心构建与应用研究 (编号:１８６１４００３７)ꎻ２０１８年重庆市教委高等教育教学改革研究项目 分类发展下基于产教融合的独立学院跨境物流人才培养模式研究 (编号:１８３０３７)ꎮ文章编号:２０９６－３８７４(２０１９)１２－００１４－０４基于产教融合的物流管理专业 四阶递进式 实践教学研究彭㊀聪(重庆师范大学涉外商贸学院ꎬ重庆４０１５２０)摘㊀要:分析了目前应用型本科院校物流管理专业实践教学体系存在的问题ꎬ包括人才培养方案缺乏特色㊁课程体系设置不合理㊁教学方法和手段多元化不足等ꎮ在此基础上ꎬ结合产教融合理念ꎬ构建了理论教学课程体系㊁实践教学课程体系㊁学科竞赛和科研思维训练㊁企业实践四个阶段为一体的 四阶递进式 实践教学体系ꎬ以保障应用型本科物流管理专业人才培养的顺利实施ꎮ关键词:产教融合ꎻ 四阶递进式 ꎻ实践教学ꎻ物流管理专业中图分类号:Ｇ６４２.０㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀从２００１年高校设置物流管理专业至今ꎬ现代物流教育正从最初的规范培育阶段向特色发展阶段转型ꎮ地方本科院校承担着为区域经济社会发展服务的使命ꎬ在应用型人才培养上ꎬ应重视当地经济发展规划和区域特色ꎬ高校需要培养大量的高素质创新型物流管理人才才能不断适应现代物流业未来的发展ꎬ这其中实践教学在应用技术型人才培养中起着举足轻重的作用ꎮ结合国务院办公厅发布的«关于深化产教融合的若干意见»[１]ꎬ基于产教理念对应用型本科院校实践教学体系进行改革是提高其教学质量的关键ꎬ是培养高素质应用型人才的重要保证ꎬ是应用型本科院校特色发展的必然要求ꎬ具有迫切的必要性和现实意义ꎮ一㊁应用型本科院校物流管理专业实践教学存在的问题１.人才培养方案缺乏特色ꎬ与地方产业联系不密切物流管理作为一门应用性很强的专业ꎬ很多应用型本科院校人才培养目标定位虽明确ꎬ但在对物流管理专业人才培养方案具体制订时却没有足够重视当地经济发展和区域特色ꎬ未与当地经济发展产业链融合ꎬ培养方案同质化严重ꎬ没有体现特色ꎬ影响了人才培养质量ꎬ造成培养的物流管理应用技术型人才与企业需求不符ꎬ无法满足区域及行业发展ꎬ导致人才 结构性失衡 ꎮ２.课程体系设置不合理ꎬ学生专业性不强通过对近两年物流管理专业已毕业学生的回访及在对应届生实习汇报评阅时发现ꎬ应用型人才培养存在以下几点不足:一是物流管理与其他学科交叉较多ꎬ在课程设置时牵涉的课程多ꎬ导致学生知识体系略显混乱ꎬ口径太宽ꎬ缺乏物流管理专业核心能力ꎻ二是整个人才培养课程内容体系是以学科体系而不是以技术体系为依据来设置的[２]ꎬ很多本科院校仍然采用三段式教育课程体系ꎬ这种课程体系设置方式既未能凸显应用型人才培养 岗位技术能力 目标[３]ꎬ又导致毕业生专业性不强ꎬ影响地方物流企业对人才的吸纳ꎮ３.教学方法和手段多元化不足ꎬ学生创新思维能力欠缺通过对用人单位的调研ꎬ毕业生存在分析数４１ 第１９卷㊀第１２期２０１９年１２月黑龙江工业学院学报ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＨＥＩＬＯＮＧＪＩＡＮＧＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹＯＦＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ㊀Ｖｏｌ.１９㊀Ｎｏ.１２㊀Ｄｅｃ.２０１９据能力不强㊁解决问题能力较弱ꎬ缺乏创新思维等问题ꎬ而上述能力培养的主力是日常教学ꎬ和以前 宣贯式 的以课堂㊁以知识㊁以教材为中心的传统教学模式相比ꎬ现在虽然采用了案例教学㊁基于问题的教学㊁情景式教学等较先进的教学方法[２]ꎬ但仍然不够ꎬ还未充分把知识与岗位技能点相融合ꎬ如何将点串成线ꎬ线构成面还需进一步探讨ꎮ实践教学另一个不可缺少的环节是实习教学ꎬ物流管理专业学生实习大多采用校企合作或自寻的方式ꎬ而大部分学校 校企合作 都是停留在 参与面小㊁深度浅㊁时间短 的中浅层次合作阶段ꎮ如何加强高校与企业互动ꎬ增强学生岗位能力ꎬ或者大二㊁大三学生是否也能提前参与企业项目ꎬ培养学生综合能力及创新思维ꎬ最终使学生能力模块与市场需求相契合ꎬ这些仍需进一步探讨ꎮ二㊁应用型本科院校物流管理专业实践教学体系构建思路根据以上问题的分析ꎬ本文提出基于产教融合的 四阶递进式 实践教学体系ꎬ以保证物流管理专业应用型人才培养质量ꎮ具体来说ꎬ理论与实践课程是整个体系的基础ꎬ学生只有在较好地学习专业知识的前提下才能更好地展开后续阶段ꎻ学科竞赛和科研思维训练实现了高校教学与企业工作的初步对接ꎬ因为学科竞赛赛题㊁科研训练项目往往是选自于真实的企业物流项目㊁物流学科领域的前沿性热点问题ꎻ企业实践则建立了教育教学过程和行业企业生产过程最密切的联系ꎬ它弥补和完善了校内教育实践性的不足ꎬ让学生到真实的企业环境里去获得岗位技术和社会能力ꎮ在实践时ꎬ四个阶段将由 浅ң深 递进式开展ꎬ各个阶段按照首次启动的时间逐步推进ꎬ呈螺旋式上升ꎬ在教学过程中可灵活运用ꎬ同一个阶段可以运用在不同的年级ꎬ同一个年级也可以开展多个阶段的学习[４]ꎬ如图１所示ꎮ图１ 物流管理专业四阶递进式实践教学内容体系㊀㊀三㊁基于产教融合的物流管理专业实践教学探析１.课程教学体系构建内容(１)课程体系设置以市场为导向ꎬ体现能力本位ꎮ理论与实践教学课程体系是产教融合实践教学体系构建中的第一㊁二阶段ꎮ为了保证培养的学生符合企业岗位需求ꎬ通过对重庆本地有特色或较典型的物流企业展开问卷调查ꎬ分析这些与当地区域经济特色结合较为紧密的物流企业所应具备的各种专项能力和职业素质即岗位能力ꎬ尽量兼顾学生对行业企业宽度的适应性ꎮ(２)岗位能力结合特色方向细化ꎬ凝练技能点ꎮ岗位能力结合特色方向㊁物流热点㊁学科竞赛㊁科研训练进一步地提炼㊁归纳形成技能点ꎬ凝练方式从岗位能力ң综合能力ң专项能力ң技能点逐步进行[５]ꎮ以仓储规划与管理能力为例ꎬ可分解为仓储规划㊁仓储管理㊁仓储设施设备操作和仓储业务操作四种综合能力ꎬ考虑我校 国际物流 特色方向和学科竞赛中的 电商无人仓 新兴仓储技术ꎬ在后续分解中ꎬ技能点不仅涉及传统仓储ꎬ还加入了跨境电商仓储运作等前沿㊁热点内容ꎬ技能点与具体课程对应ꎬ教师在上课时需侧重５１ 第１２期基于产教融合的物流管理专业 四阶递进式 实践教学研究２０１９年讲解ꎮ２.学科竞赛和科研思维训练构建内容(１)分层次构建学科竞赛训练体系ꎮ除了在日常理论与实践教学技能点中讲解学科竞赛内容以外ꎬ还需从 浅ң深 分层次构建物流专业特色的学科竞赛体系ꎮ一是初步认知及浅层次ꎬ即以培养学生基本技能和综合能力为目的的学科竞赛ꎬ如物流知识竞赛㊁保税物流竞赛ꎬ初㊁浅层次阶段学科竞赛的特点是普适性强ꎬ专业内学生受众面大ꎬ教师自己拟定竞赛赛题或参考真题出题ꎬ在校内即可操作ꎮ二是深层次ꎬ即以创新能力培养为目标的学科竞赛ꎬ如全国大学生物流仿真设计大赛㊁ 三创赛 等ꎬ该类比赛整体难度较高ꎬ只能通过选拔优秀学生组队参赛ꎮ另外ꎬ通过产教融合的形式可邀请企业导师参与ꎬ如 三创赛 开展农村㊁农业电商物流方面的项目时ꎬ可将特色农产品基地负责人纳入指导教师队伍中ꎮ(２)递进式构建科研思维训练体系ꎮ多元化的科研思维训练体系的构建能够提高大学生的创新思维能力ꎬ在构建时也应从 浅ң深 递进式进行ꎮ一是初㊁浅层次ꎬ物流专业学生可以自行或者在教师指导下申报校内大学生创新训练项目ꎬ其思路可来源于比赛或者参与产教融合实践后的再思考ꎮ二是深层次ꎬ师生组团参与企业或政府产教融合项目ꎬ校外项目对学生综合能力培养效果更全面ꎮ专业教师循序渐进地对学生科研思维进行锻炼ꎬ侧重于与岗位能力结合ꎬ提高学生技术创新思维能力ꎮ３.企业实践构建内容(１)将企业 引进来 ꎬ校内联合人才培养ꎮ一是小微企业发展专项合作ꎬ主要接收二㊁三年级学生ꎬ由专业教师担任指导老师ꎬ师生共组工作团体承接小微企业咨询项目ꎬ该方式可拓宽学生知识面㊁社会阅历ꎬ巩固其专业能力ꎬ提升学生沟通能力及就业创业能力ꎮ二是 内置式 专班教育ꎬ基于学校㊁企业㊁学生三方的合作基础ꎬ校企协同创新ꎬ与企业合作开设冠名班ꎬ将企业的岗前培训直接植入专业教学计划的授课课程ꎬ课程由企业讲师团队完成ꎬ形成 内置式 合作办学模式ꎮ(２)让学生 走出去 ꎬ校外提升岗位技能ꎮ一是在地方特色或国际物流企业进行顶岗实习ꎬ学生以员工标准参与企业生产经营活动ꎬ承担所在岗位的工作任务ꎬ突出培养学生某方向岗位的职业能力ꎮ二是在综合性物流企业进行轮岗实习ꎬ应届生以储备干部的标准进入企业ꎬ在企业的多个相关岗位ꎬ体验不同的岗位任务ꎬ以进一步深化学生的岗位职业能力㊁着力培养学生的综合管理能力ꎮ四㊁ 四阶递进式 实践教学体系实施效果 四阶递进式 实践教学方法在运用中取得了初步成效ꎮ一是在实践课程教学方面ꎬ教师积极参与教学改革ꎬ如将 仓储规划与管理能力 进行逐一细化ꎬ与数个虚拟仿真实验及实体实验相对应ꎬ应用在«物流综合实训»«国际物流综合实验操作»等课程中ꎬ学生在学习过程中积极性较高ꎬ并能明确自己所获得岗位技能ꎮ二是在学科竞赛方面ꎬ近四年来ꎬ物流管理专业学生参与学科竞赛人数逐年上升ꎬ学生主动性显著提高ꎬ２０１６年参与９人ꎬ获奖６人ꎻ２０１７年参与６人ꎬ获奖６人ꎻ２０１８年报名人数达３６人ꎬ参与２２人ꎬ获奖２２人ꎻ２０１９年单是报名物流仿真设计大赛的学生人数就达２１人ꎬ学生兴趣高涨ꎬ近二㊁三年获得的较高等级奖项有第三届全国大学生物流仿真设计大赛全国特等奖㊁第四届一等奖ꎬ第二届全国大学生保税物流方案设计与实施竞赛全国一等奖ꎬ第九届重庆市 三创赛 二等奖等ꎬ效果显著ꎮ三是企业实践方面ꎬ物流管理专业二㊁三年级学生与老师共组团队对特色农产品基地电商㊁物流现状开展调研及实施对应产教融合项目ꎻ毕业生则建立了 京东优培班 特色冠名班ꎬ实行校内岗前技能培训ꎬ企业顶岗短期及轮岗长期实习ꎮ结语物流管理专业四阶递进式实践教学体系改革ꎬ对基于产教融合下的课程设置㊁教学模式㊁学生竞赛㊁企业实践等进行改革ꎬ从企业㊁高校㊁学生的角度探索适宜的教学改革方式方法ꎬ不断提高学生的岗位技术能力ꎬ实现学生就业率与就业质量的提高ꎮ同时ꎬ形成的具有一定普适性的递进式实践教学体系不仅对物流管理专业ꎬ对电子商务㊁市场营销等专业完善其实践教学体系同样有极强的可借鉴性ꎬ可推动经管类人才培养质量的不断提升ꎮ６１第１２期黑龙江工业学院学报２０１９年参考文献[１]中国人民共和国教育部.关于深化产教融合的若干意见[Ｚ].国办发 ２０１７ ９５号.[２]吴中江ꎬ黄成亮.应用型人才内涵及应用型本科人才培养[Ｊ].高等工程教育研究ꎬ２０１４(２):６６－７０.[３]邵波.论应用型本科人才[Ｊ].中国大学教学ꎬ２０１４(５):３０－３３.[４]王丽颖.多视角下物流管理专业实践教学体系的构建[Ｊ].物流技术ꎬ２０１５(２４):２１２－２１４.[５]朱文涛. 定岗双元 模式下实践教学课程体系构建研究与实践 以物流管理专业为例[Ｊ].物流技术ꎬ２０１３(１１):２７３－２７５.ＦｏｕｒＳｔｅｐＰｒｏｇｒｅｓｓｉｖｅ ＰｒａｃｔｉｃａｌＴｅａｃｈｉｎｇｆｏｒＬｏｇｉｓｔｉｃｓＭａｎａｇｅｍｅｎｔＳｐｅｃｉａｌｔｙＢａｓｅｄｏｎｔｈｅＩｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆＰｒｏｄｕｃｔｉｏｎａｎｄＥｄｕｃａｔｉｏｎＰｅｎｇＣｏｎｇ(ＦｏｒｅｉｇｎＴｒａｄｅａｎｄＢｕｓｉｎｅｓｓＣｏｌｌｅｇｅꎬＣｈｏｎｇｑｉｎｇＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙꎬＣｈｏｎｇｑｉｎｇ４０１５２０ꎬＣｈｉｎａ)Ａｂｓｔｒａｃｔ:Ｔｈｉｓｐａｐｅｒａｎａｌｙｚｅｓｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｓｔｈａｔｅｘｉｓｔｓｉｎｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇｓｙｓｔｅｍｏｆｌｏｇｉｓｔｉｃｓｍａｎａｇｅｍｅｎｔｓｐｅｃｉａｌｔｙꎬｉｎｃｌｕｄｉｎｇｔｈｅｌａｃｋｏｆｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｐｒｏｇｒａｍꎬｕｎｒｅａｓｏｎａｂｌｅｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓｙｓｔｅｍｓｅｔｔｉｎｇꎬｉｎｓｕｆｆｉｃｉｅｎｔｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓａｎｄｍｅａｎｓ.Ｃｏｍｂｉｎｅｄｗｉｔｈｔｈｅｃｏｎｃｅｐｔｏｆｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆｉｎｄｕｓｔｒｙａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎꎬａ ｆｏｕｒｓｔｅｐｐｒｏｇｒｅｓｓｉｖｅ ｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇｓｙｓｔｅｍｉｓｃｏｎｓｔｒｕｃｔｅｄꎬｗｈｉｃｈｃｏｎｓｉｓｔｓｏｆｆｏｕｒｓｔａｇｅｓ:ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓｙｓｔｅｍꎬｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓｙｓｔｅｍꎬｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎａｎｄｓｃｉｅｎｔｉｆ￣ｉｃｒｅｓｅａｒｃｈｔｈｉｎｋｉｎｇｔｒａｉｎｉｎｇꎬｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｐｒａｃｔｉｃｅ.Ｔｈｅｐｕｒｐｏｓｅｉｓｔｏｅｎｓｕｒｅｔｈｅｓｍｏｏｔｈｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｏｆｔｈｅａｐ￣ｐｌｉｃａｔｉｏｎ－ｏｒｉｅｎｔｅｄｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｌｏｇｉｓｔｉｃｓｍａｎａｇｅｍｅｎｔｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎꎻ ｆｏｕｒｓｔｅｐｐｒｏｇｒｅｓｓｉｖｅ ꎻｐｒａｃｔｉｃｅｔｅａｃｈｉｎｇꎻｌｏｇｉｓｔｉｃｓｍａｎａｇｅｍｅｎｔｍａｊｏｒＣｌａｓｓＮｏ.:Ｇ６４２.０㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀ＤｏｃｕｍｅｎｔＭａｒｋ:Ａ(责任编辑:宋瑞斌)７１第１２期基于产教融合的物流管理专业 四阶递进式 实践教学研究２０１９年。
产教融合的物流管理专业人才培养方案研究
产教融合的物流管理专业人才培养方案研究产教融合是指产业界、教育界和政府之间进行全方位、深层次的合作，互相调动资源和优势，共同推动人才培养和科技创新。
在当前社会经济发展的背景下，产教融合已成为培养物流管理专业人才的重要途径之一。
本文将着重探讨产教融合的物流管理专业人才培养方案，并提出一些建议。
一、产教融合的背景与意义1.2 意义产教融合的实施，有利于将教育与市场需求紧密结合起来，使教育的目标更加贴合社会实际；有利于培养学生的实践能力和职业素养，增强其就业竞争力；有利于提升院校的社会声誉和影响力，促进产学研深度结合，有利于提升行业整体素质，满足市场需求。
产教融合对于物流管理专业人才的培养来说，具有重要的意义。
2.1 产学合作深度融合建立校企合作机制，通过学校与企业的深度融合，共同制定人才培养方案，确定实践基地，提供实习机会，确保学生在校期间有较强的实践能力和实际操作经验。
2.2 实施项目化教学在物流管理专业的教学过程中，引入项目化教学模式，使学生在实际项目中学习理论知识、掌握操作技能、提升综合素质。
可以组织学生参与企业的实际项目，让学生置身于真实的工作环境中，锻炼其综合能力。
2.3 高校师资队伍与企业联合培养在师资队伍建设上，高校可以和企业合作，引进企业的专业人才，作为兼职教师或客座教授，为学生提供专业指导和实践经验分享。
这样不仅可以提升学生的专业素养，同时也有利于提升高校师资队伍的实践能力。
2.4 建立产学研实验室高校可以与物流行业的龙头企业合作，建立物流管理实验室，用于学生的实践教学和科研活动。
实验室可以配备先进的物流设备和技术，为学生提供实践操作的场所和条件。
2.5 实施双师型教师培养计划针对物流管理专业的师资队伍，可以实施双师型教师培养计划，即培养具备产业经验和教育背景的双师型教师。
这样的教师既了解物流行业的最新发展动态，能够将实际案例引入教学，也具备良好的教育背景和教学水平，有利于提高教学质量。
产教融合的物流管理专业人才培养方案研究
产教融合的物流管理专业人才培养方案研究产教融合是产业与教育深度融合的重要方式，能够有效地对接产业发展需求，为人才培养提供更加实践性和有效的支持。
对于物流管理专业而言，产教融合尤为重要。
物流管理是一个实践性强、与产业密切相关的专业，只有通过产教融合，才能真正做到校企合作，培养出符合企业需求的高素质物流管理人才。
产教融合能够有效地提高人才培养的实践性。
通过与企业的合作，学校可以将企业的最新技术、管理经验引入到教学中，使学生在学习过程中就能接触到真实的工作模式和业务流程，提高了学生的实战能力和实践操作能力。
产教融合有助于人才培养的个性化发展。
通过与企业的深度合作，学校可以根据企业需求，定制针对性的课程和实习项目，使学生在校期间就能够适应企业的需求并进行相关的技能培训，为学生提供更广阔的就业机会和发展空间。
产教融合还能够促进产业发展和高等教育的协同发展。
通过学校与企业的合作，可以使企业更加了解学校的教育理念和教学成果，为企业招聘提供更多的选择空间，促进了人才市场的流通和资源整合。
1. 实践教学项目在物流管理专业人才培养中，实践教学项目是至关重要的一环。
学校可以与物流行业内的企业合作，开展实践教学项目。
与一些物流企业合作，开展专业实训基地，为学生提供一个真实的物流管理环境，让他们在实际操作中学习并掌握相关的技能和知识。
学校还可以组织学生参与实际的物流项目，让他们在项目中学习探索，培养解决问题的能力。
与实践结合的教学项目，不仅能够提高学生的实践能力，还能够培养学生的团队合作精神和创新能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
2. 产学研合作产学研合作是产教融合的重要方式之一。
学校可以在物流管理领域与企业开展深度合作，共同开展科研项目和技术创新。
通过产学研合作，学校不仅能够借助企业的资源和平台，开展科研项目，还能够为学生提供更多的实践机会，使他们在学习的同时参与到实际的创新工作中，培养创新意识和实际能力。
3. 专业化培训课程为了培养适应物流行业发展需求的专业人才，学校还可以开设专业化的培训课程。
标准引领 产教三融——中职物流和电商复合型人才培养体系的创新与实践》教学成果
标准引领产教三融——中职物流和电商复合型人才培养体系的创新与实践》教学成果《标准引领产教三融——中职物流和电商复合型人才培养体系的创新与实践》教学成果报告一、引言随着电子商务的迅猛发展，物流行业对于电商人才的需求日益增强。
然而，当前中职教育中的物流和电商专业人才培养体系尚不能满足行业需求。
针对这一问题，我们提出了“标准引领、产教三融”的中职物流和电商复合型人才培养体系，旨在培养出更具实践能力和创新精神的复合型人才。
二、创新与实践1. 标准引领：我们与行业领先企业合作，共同制定中职物流和电商专业的教学标准，确保教学内容与行业实际需求紧密结合。
同时，我们引入了国际先进的职业教育理念和标准，如德国的职业教育双元制，为人才培养提供了更为广阔的视野。
2. 产教三融：我们创新性地提出了“产教三融”的教学模式，即“产业、教学、研发”三位一体。
通过深入企业实践、引入企业真实项目进课堂、开展产业研发合作等方式，实现了产业与教学的深度融合，有效提高了学生的实践能力和创新精神。
3. 实践教学：我们构建了“理论+实践”的教学模式，增加了实践教学环节的比重。
通过模拟企业真实环境，让学生在实践中掌握理论知识，提高实际操作能力。
同时，我们还引进了虚拟现实（VR）和增强现实（AR）等技术，为学生提供更加丰富、立体的学习体验。
4. 师资队伍建设：我们注重师资队伍的培养，通过选派教师到企业实践、邀请企业专家进校授课等方式，提高教师的实践能力和教学水平。
同时，我们还鼓励教师开展科研活动，以科研促教学，推动教学质量不断提高。
5. 评价体系改革：我们改革了传统的评价体系，引入了多元化的评价方式，包括实践操作、项目报告、小组讨论等。
通过多维度、全方位的评价，客观反映学生的学习成果和综合素质，为学生的全面发展提供有力支持。
三、成果展示通过实施“标准引领、产教三融”的教学模式，我们取得了丰硕的成果。
具体如下：1. 学生综合素质显著提升：学生不仅掌握了扎实的理论基础，还具备较强的实践能力。
产教融合模式下高职院校国际物流人才培养路径创新研究
中国经济持续快速增长之下，与世界经济的联系更加紧密，各行各业对高素质、高质量的技术技能型人才需求不断增大。
物流行业作为现代经济发展的“加速器”，特别是我国电子商务高速发展，相应地对现代物流人才也提出了更高的要求。
而高质量的技能型人才培养离不开实践教学，产教融合是必然要求。
因此高职院校在国际物流人才培养方面要结合新的发展需求与趋势，将产教融合模式应用到国际物流人才培养中，探索全新的物流人才培养途径。
基于此，本文分析了当前高职院校国际物流专业课程产教融合实施现状，提出了在产教融合模式下，高职院校培养国际物流人才的创新途径。
产教融合顾名思义是将产业与教学密切结合，产教结合的基础是“产”，产教结合的根本目的是“教”，“产”必须服务于教学，即人才培养。
产教融合是推进高等教育改革的深度赋能，是行业企业与高校之间一种资源共享、优势互补、需求对接的合作活动、关系和机制。
产教融合是涵盖多领域、多部门的一个系统工程，可以促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。
深化产教融合，建立优势互补、利益共享，协同高效的运行体系是我国高校国际物流专业人才培养模式创新与实践的必由之路。
一、当前高职院校应用产教融合模式培养国际物流人才的情况1.合而未融，校企协作深度有待提升。
从当前我国高职院校在国际物流人才培养过程中应用产教融合模式的情况来看，尚未达到理想水平。
当前部分高职院校在国际物流人才培养方面与不同的国际物流企业都建立了合作关系。
但是在校企合作中，如何激发企业参与热情仍然是个难题。
一方面，部分国际物流企业仍停留在为合作院校提供学生实习实训场所以及劳务用工的“表层”，难以真正发挥协同力量。
另一方面，受当地经济发展及物流行业发展等外部因素影响，地方产业结构存在差异，部分高职现代物流管理专业难以与知名度较高的国际物流企业进行深度合作。
2.顺应市场需求，课程体系的“现代性”有待提升。
当前在国内谈到物流管理很容易被狭义地视同为快递行业。
产教融合视角下高职院校物流管理课程教学的实践探索
产教融合视角下高职院校物流管理课程教学的实践探索1. 引言1.1 背景介绍随着社会对高素质技术人才的需求逐渐增加，高职院校物流管理课程的教学模式也需要不断创新，以更好地适应社会的需求。
本文将从产教融合的视角出发，对高职院校物流管理课程的教学进行实践探索，希望通过案例分析和关键因素分析，探讨出更加符合实际需求的教学模式，并对教学实践效果进行评估，为高职院校物流管理课程的教学提供一些实用的经验和启示。
1.2 研究意义物流管理是一个与时代发展密切相关的领域，在当前经济全球化和信息化的背景下，物流管理的重要性日益凸显。
高职院校作为培养物流管理专业人才的主要学府，其物流管理课程的教学质量和模式对于培养学生的实际应用能力和就业竞争力起着至关重要的作用。
产教融合是当前教育领域的热门话题，通过将产业界和教育界紧密结合，可以更好地满足市场对人才的需求，提高教学质量，培养更适应企业需求的专业人才。
通过对产教融合视角下高职院校物流管理课程教学的实践探索，可以全面了解当前物流管理教学模式存在的问题，挖掘出更加适用的教学方法，提升学生的实际操作能力和解决问题的能力。
本研究的意义在于通过对高职院校物流管理课程教学的产教融合视角下的实践探索，为提升物流管理课程的教学质量和学生就业竞争力提供参考，促进物流管理教育的不断发展和进步。
2. 正文2.1 高职院校物流管理课程现状分析在教学内容方面，一些高职院校的物流管理课程仍然停留在传统的理论知识传授阶段，缺乏实践性强、与行业发展需求相结合的教学内容。
学生在学习过程中缺乏对实际物流操作技能的培养，导致他们在工作岗位上无法胜任。
在师资力量方面，一些高职院校缺乏具有实际物流管理经验的教师，导致教学内容与实际工作需求脱节。
教师在教学中往往缺乏对行业最新动态的了解，无法及时更新教学内容，影响教学质量。
在实践环节方面，一些高职院校的物流管理课程缺乏与企业合作的机会，学生无法在实际工作中进行实践操作，使他们无法将理论知识应用到实际工作中去，造成教学与实际需求脱节。
物流管理跨专业复合型人才培养模式创新与思考
2020年第19卷第15期物流管理跨专业复合型人才培养模式创新与思考□岳一姬丛连钢黄蘋安小风【内容摘要】根据《国家职业教育改革实施方案》、《关于在院校实施“学历证书”+若干职业技能等级证书制度试点方案》等文件相关精神，重庆城市管理职业学院以重庆市现代服务业职教集团为合作平台，以重庆市优质职业院校等建设项目为依托，以教育部首批“1+X”证书制度试点为契机，围绕专业内涵建设，强化教育教学质量，大力推行与优质企业产教高度融合“多主体”育人机制，深化复合型人才培养模式创新。
【关键词】跨专业；复合型人才；培养模式；物流管理【基金项目】本文为重庆市优质职业院校重点建设项目“商贸物流专业群建设”中期成果。
【作者简介】岳一姬（1982 ），女，安徽蚌埠人，重庆城市管理职业学院副教授，博士；研究方向：绿色物流、农产品供应链丛连钢，黄蘋，安小风；重庆城市管理职业学院商学院一、实践创新及成效为使专业建设始终紧跟需求前沿，重庆城市管理职业学院物流管理专业自2007年开始探索基于地方产业需求的跨专业复合型人才培养模式试点实践，12年间共计调整专业方向多达10个，不断探索和变革以应对产业升级，为全国职业院校专业结构调整提供了重要思路。
目前现有方向为国际物流、智慧物流、快递营运和供应链管理，旨在培养具有良好职业道德和创新精神的卓越现代物流管理和服务的复合型技术技能人才。
2019年4月重庆市认定重庆城市管理职业学院物流管理专业为市级骨干专业，5月作为重庆市双高申报报送至教育部审批的唯一物流类专业，同年7月教育部认定创新行动计划骨干建设专业。
主要的实践创新及做法包括如下。
（一）行业需求紧关注，探索复合型人才培养试点。
为适应产业升级的需要，物流管理专业先后完成物流管理专业与民政管理专业、快递运营管理专业、物联网专业、采购与供应管理专业的交叉共建，开设应急物流方向、快递营运方向，组建智慧物流跨专业人才培养实验班、供应链跨专业人才培养实验班等。
产教融合的物流管理专业人才培养方案研究
产教融合的物流管理专业人才培养方案研究随着社会经济的发展，物流管理行业正在逐渐得到人们的关注，未来物流行业将成为发展最为迅速、最为具有潜力的行业之一。
但是，当前物流行业仍然面临着人才缺乏等问题。
为了满足物流行业的发展需求，提高我国物流管理人才的质量和素质，需要实现产教融合，创新物流管理人才培养方式。
产教融合是指产业界和教育界进行紧密合作、资源共享，共同推进实践教育和职业教育的一种方式。
在物流管理人才培养中，产教融合是非常重要的，它可以使得教育机构与企业互相融合，实现资源优化配置，进而提高人才培养质量。
产教融合可以通过以下几个方面的应用：1、校企合作通过校企合作，教育机构与物流企业可以充分利用各自的资源，实现双方互相补充、多方合作的关系，进而实现产教融合。
物流企业可以提供实践基地，为学生提供实习机会，让学生亲身感受工作内容和工作环境，充分掌握物流管理业务的实践操作技能，达到理论与实践的结合，提高学生的实践能力。
教育机构可以将物流企业所提供的实践环境和实际问题纳入教学内容中，与教学大纲相结合，提高教育质量。
通过校企合作，更好地培养出符合物流企业需求的专业人才。
2、实践教学实践教学是产教融合的一种重要方式。
物流管理是一门休戚与共的学科，只有亲身体验才能真正掌握物流管理的技巧和方法。
因此，实践教学是物流管理人才培养中不可或缺的环节。
通过实践教学，学生可以通过参观物流企业现场学习、实践操作、实习实践等方式，不仅可以了解企业管理方式，更可以掌握物流管理的实际操作技巧，进而为未来的工作打下坚实基础。
3、职业培训职业培训是在教育机构、物流企业和职业培训机构之间开展的一种产教融合方式。
职业培训旨在建立职业能力标准，针对不同层次的学员，通过理论学习、实践操作和案例分析等方式，系统地培养培养学生的职业技能，使其能够胜任物流管理相关职业。
职业培训在物流管理人才培养中非常重要，它可以满足企业在改善人力资源结构、提高管理水平、培育高素质管理人才方面的要求。
现代物流管理专业群执行说明
现代物流管理专业群执行说明一、“专业组群、产教融合”人才培养模式改革的总体构想对传统商科专业进行优化整合，把各专业分散的、碎片化的教学资源整合集成有机整体，开发“互联网+”课程和新商科智慧学习项目，专门培养“互联网+”时代所需的新商科人才，实现专业链与产业链对接、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的对接。
二、适合采用的教学模式说明依托新商科职教集团，搭建“双主体驱动、全过程育人”产教平台，采用“双校区、双导师、双引入”的校企协同育人模式，开发企业校区。
以成果导向理念开展教学改革，实现专业群内各专业交叉融合、课证融合、教赛融合、专创融合，发挥资源聚集效益，实现“课程、教学空间、师资”三共享。
构建学习者从学生一一学员一一准学徒一一学徒一一准员工一一员工层层递进的精准育人路径。
三、继续专业学习深造建议对接现代物流业和现代商贸业，面向高级物流师、物流工程师、国际商务师、电商运营高级人员等岗位,提高自身专业能力和学习力、敬业精神和事业心、团队合作和协调力，做到心理健康、体格强壮。
四、其他说明（一）本专业群人才培养方案由现代物流管理、电子商务、国际经济与贸易、商务英语、物流工程技术专业教学团队和企业专家联合修订。
（二）本专业群人才培养方案的特色本专业群结构合理,根据高端产业业态和岗位群对应的逻辑关系，系统构建专业互补、多方协同、素质拓展、能力形成的一体化商科专业群，群内专业以物流管理为核心，电商和国贸专业为支持，商英和物流工程为支撑。
群内的师资与教学资源、校内外实习实调基地可共用，本专业群主动对接珠三角物流和商贸企业转型升级趋势，准珠三角支柱工业产业人才需求规格，设置专业课程，职业标准融入课程标准、阅位要求融入教学内容、教学情境对接生产环境、教学环节对接岗位要素、教学方法对接生产方法，采用“双主体、四融合、六进阶”的育人机制，形成校企合作、产教融合的复合型人才培养模式。
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物流管理专业产教融合人才培养模式
作者：王文珊张鑫明任月
来源：《学习周报·教与学》2020年第08期
摘 ;要：物流管理需要丰富的工作经验，因此针对物流人才的培养过程中应当注重产教融合的作用。
产教融合指的是通过全面的角度培养优秀的人才，促进人才素质提升，为企业的发展培养具有创新性的人才，提高物流企业中人才管理的水平，为企业制定更加符合的人才招聘制度。
本次研究就是通过产教融合的角度分析了物流管理专业中人才培养的重要性，通过实际的企业工作提高人才培养的目标准确性，促进物流专业课程改革，充分地挖掘教学资源的优势，提高优秀人才的教学能力。
关键词：产教融合;人才培养方案;途径
一、基于产教融合的物流管理专业人才培养制定的原则
（一）全面系统原则
实现产教融合就需要从多个角度制定教学任务，不仅仅是单一的课程组合那么简单。
通过人才岗位的需求目标制定合理的教学工作，保证人才培养的方向和岗位需求一直，提高优秀人才培养的有效性[1]。
在教学过程中应当注重构建合理的实践课程，建设完善的课内培训体系，注重教学培训的多样化发展，促进人才全面系统的发展。
（二）能力提升原则
在物流管理专业中制定产教融合的教学方法，就需要建设以物流管理为中心的教学工作活动，制定定向培养的教学方案，以教授学生物流管理职责为中心，注重学生的实践能力教学，通过学校和企业之间的亲密合作提高学生的综合素质，使用校企联合的教学方式，注重理论知识和實践能力之间的过渡引导作用。
加强教学工作中课外培训的力度，突出学生实践能力的作用，为现代物流行业的人才短缺问题提供有效的帮助。
（三）创新创业与人才培养相融合原则
产教融合的教学方式运用在物流管理中需要注重融合物流企业的文化内容，将物流企业的管理方式、管理资源等内容放到学校的教学体系中，以培养学生解决实际的物流问题为己任，注重学生的实践能力，提高科研项目中对解决实际问题的精准度，注重提高人才创新和创业的能力，以实习就业为教学目标，注重提升学生的全面素质。
二、基于产教融合的物流管理专业人才培养方案制订的内容及模式
（一）人才培养目标的制定
产教融合过程中应当以当地物流的实际情况为教材，注重分析社会的物流人才需求方向，提高学校的人才培养精准度，做好人才定位的培训工作[2]。
对于应用型的本科大学教学来说，可以将人才培养的未来方向定位为能够应用于现代物流企业中的高素质人才，在教学过程中可以结合市场的需求、企业的发展管理缺陷制定有针对性的人才培训计划，确定学生培训的定位。
（二）人才培养能力标准的制定
物流管理专业中应当注重提高人才培养的能力标准规范化发展，确定物流人才的培训定位方向，明确培训目标。
应当建立以人才就业为最终目的和提高现代物流行业发展为目标的教学计划，根据现代物流岗位的职业标准制定合理的教学目标，注重学会理论知识的重视程度，为后续的实践教学提供充足的教学依据。
（三）课程体系的设计
物流管理专业中产教融合的应用型人才培养应当以企业的发展动态为基础，注重人才技能和物流管理发展现状的匹配度，制定模块化的教学课程，提高人才技能和需求的符合程度。
应当以物流管理专业的岗位需要制定教学活动，合理地分配教学资源，注重教学过程中的模块化运用价值。
物流管理中的模块化教学内容有仓储管理模块、物流运输模块、供应链管理模块等[3]。
针对不同模块中的教学工作应当具有差异，保证教学工作符合每一模块的实际需要，最终确定学生的教学培训方向，提高学生创新和创业的能力。
三、基于产教融合的物流管理专业人才培养的实施方式
（一）师资队伍的建设
任何教学工作中都离不开师资团队的建设，教育工作需要通过教师执行具体的培训工作，因此在物流专业教学中应当注重建设完善的教师团队，加强教师团队的建设水平。
同时产教融合教学模式也应当注重学校教师方面的师资力量建设，同时兼顾企业方面的师资力量建设。
企业中的师资力量指的是企业中有关物流管理的具体资料。
因此在学校建设产教融合教学体系的时候应当加强教师的招聘管理力度，注重聘请高素质的教师，能够对现代物流管理的具体情况具有清晰的认识，能够教授学生最前沿的物流管理知识。
（二）教学模式与方法的变革
不同的时代所需要的物流管理内容人才不同，因此教学过程中应当保持和现代市场环境一致，即物流管理专业的产教融合模式应当具有动态变化的能力，能够根据物理市场中的人才需
求情况随时变换教学体制[4]。
在教学模式中可以通过情景教学方法、导向教学方法等完成学生的教学任务，提高学生对物流管理专业的了解。
同时可以通过多媒体等教学模式引进企业中经典的物流管理案例，通过实际管理工作提高学生的实践能力。
结束语：
现代人才需求的方向更倾向于能够解决实际问题的专业性人才，不在以人才的学历等为唯一的人才评价标准。
因此在物流管理专业教学中应当注重产教融合的新教学方法，注重开发学校和企业中优秀的教学资源，提高学生的综合素质。
通过产教融合能够提高人才培养的精准化程度，设计更加科学的人才培养计划。
参考文献：
[1]李肖钢.应用型高校物流管理专业产教融合人才培养模式研究[J].职业技术，2020，19（01）：14-17.
[2]任成好，薛宝刚.产教融合视角下旅游管理专业人才培养模式思考[J].山西农经，2019（19）：125+127.
[3]张萨.产教融合背景下高职财务管理专业人才培养模式研究[J].农家参谋，2019（19）：256+259.
[4]李自荣.基于“产教融合”工商管理专业应用型人才培养模式构建[J].内江科技，2019，40（06）：9-10.。