公共心理学课程线上线下混合式教学模式探索

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混合式教学融合线上线下实现教学的最佳平衡

混合式教学融合线上线下实现教学的最佳平衡

混合式教学融合线上线下实现教学的最佳平衡随着信息技术的发展和互联网的普及,教育领域也在不断创新和变革。

混合式教学作为一种新型教学模式,在一定程度上解决了传统教学中的一些问题,实现了教学的最佳平衡。

本文将通过分析混合式教学的定义、特点以及应用案例,探讨如何融合线上线下教学,实现教学的最佳平衡。

一、混合式教学的定义和特点混合式教学,即利用线上和线下教育资源相结合的教学模式。

它将传统面授教学和在线学习相结合,通过虚拟学习环境和线下实践相互融合,实现更加灵活、个性化的教学。

混合式教学具有以下特点:1. 教学灵活性:教师可以根据学生的学习情况和特点,合理安排在线学习和线下教学,提供个性化的学习体验。

2. 交互性强:学生可以通过在线学习平台与教师和其他学生进行互动、分享学习资源和经验,提高学习效果。

3. 实践性强:线下实践环节可以让学生将在线学习中获取的知识应用于实际生活中,培养实践能力和解决问题的能力。

二、混合式教学的应用案例1. 翻转课堂模式:教师通过在线学习平台提供课前学习资源,学生在课堂上进行讨论和实践活动,加深对知识的理解和应用。

2. 虚拟实验室:利用虚拟实验室平台,学生可以进行各种实验操作,提高实验技能和科学思维能力。

3. 在线讨论和合作学习:学生可以通过在线平台进行讨论和分享学习心得,促进互动和合作学习。

4. 远程实践活动:利用互联网技术,学生可以参与到远程实践活动中,拓宽视野和实践能力。

以上仅为混合式教学应用案例的一部分,实际应用中还可以根据教学目标和学生需求进行灵活组合和创新。

三、融合线上线下教学的关键措施为了实现教学的最佳平衡,需要采取以下关键措施:1. 教学设计:教师在教学设计中要全面考虑线上和线下学习环节,合理安排教学内容和活动。

2. 学习评估:利用线上学习平台进行学习评估,及时了解学生掌握情况,个性化指导学生学习。

3. 师生互动:重视师生互动,通过在线平台和线下教学相结合,保持良好的沟通与交流。

混合式线上线下教学模式改革的研究

混合式线上线下教学模式改革的研究

混合式线上线下教学模式改革的研究随着信息化技术的迅速发展,教育领域也迎来了前所未有的变革。

传统的线下教学方式逐渐难以满足学生多样化的学习需求,而线上教学在某些方面又不能完全替代传统的线下教学。

混合式线上线下教学模式应运而生,成为当前教育界普遍关注和探讨的新话题。

本文旨在对混合式线上线下教学模式进行研究,并探讨其改革现状及未来发展方向。

一、混合式线上线下教学模式的定义和特点混合式线上线下教学模式是指将传统的线下教学与线上教学有效地结合起来,通过教育技术和网络平台实现教学过程的优化和提升。

混合式教学强调教师在教学设计中充分考虑学生的个性化学习需求和学习风格,采用各种在线学习资源,包括视频、教学软件、网络课程等,辅之以线下的教室教学和实践操作,使学生在不同的学习环境中获取知识、理解知识、运用知识,提高学习效果和学习乐趣。

混合式教学模式的主要特点包括学习的自主性和个性化、教学资源的多样性和丰富性、和学习过程的灵活性和互动性。

混合式线上线下教学模式的提出和实施,为教育教学带来了新的思路和方法,也受到了广泛的关注和积极的实践。

目前,混合式教学模式已经在学校、企业和社会各界得到了广泛的应用和推广。

在学校教育领域,混合式线上线下教学模式应用的一个典型案例就是“翻转课堂”教学模式。

教师通过网络平台发布教学视频和课件,让学生自主学习课程内容,在课堂上进行讨论、实践和互动。

这种教学模式打破了传统课堂教学的单一形式,使学生更加主动参与到学习过程中,提高了学习效果和教学质量。

在企业培训领域,混合式教学模式也得到了广泛的应用。

许多企业通过建立在线学习平台,为员工提供与工作相关的培训课程和学习资源,使员工能够根据自己的学习进度和兴趣,自主选择学习内容和学习时间,提高了培训的效率和质量。

在社会各界,混合式教学模式也得到了积极的尝试和推广。

有些社会组织和公益机构通过线上线下互动的方式,为学生提供公益教育项目,让学生在自己所在的地方就能够接触到优质的教育资源,解决教育资源分配不均的问题。

线上线下混合式教学模式的探索与实践

线上线下混合式教学模式的探索与实践

线上线下混合式教学模式的探索与实践线上线下混合式教学模式是近年来教育领域中比较流行的一个教学模式,该模式将课堂教学和网络教学进行融合,旨在提高教学效果,让学生能够更好地掌握知识。

以下是针对线上线下混合式教学模式的探索和实践的一些介绍。

一、教师角色转变线上线下混合式教学模式的实施需要教师转变为主持人,而非传统的授课人。

教师需要组织学生的在线学习活动,同时根据学生的学习需求,设计混合式教学方案,辅导学生掌握相关的知识和技能。

在该模式下,教师需要具备一定的技术和管理能力,能够有效地协调学生的学习行为,提供必要的学习资源和指导。

二、提高教学效果线上线下混合式教学模式的目的是提高教学效果,让学生在课堂和网络环境中均能够得到充分的学习,从而使学生的学习质量和效率得到提高。

同时,该模式能够提高学生的学习乐趣,使学生更积极主动地参与学习,提升学习效果。

三、适合不同类型学生线上线下混合式教学模式可以适应不同类型的学生,包括不同的学习习惯和能力水平。

在该模式下,学生可以根据自己的学习情况进行自主选择,进行线上或者线下学习。

对于学习速度较快的学生和有自学能力的学生,可以通过线上学习快速掌握相关知识和技能;对于一些能力较弱或者学习能力有限的学生,则可以通过线下学习进行强化和加强。

四、节约资源成本线上线下混合式教学模式可以节约教学资源成本,降低教育的成本。

通过线上教学,可以节省教学场所,减少教学设施和设备的需求,同时也能节约教材等教学资源成本。

此外,该模式也具有时空上的优势,可以提高教学的灵活性和可达性,更好地满足学生学习的需求。

总之,线上线下混合式教学模式在近年来的教育领域中得到了广泛的推广和应用,对于提高学生的学习效果和提升教育质量具有重要的意义。

在实施该模式时,教育工作者需要从教师角色转变、教学资源成本等多个方面进行考虑和调整,进一步提高该模式的教学效果和实际应用效果。

线上线下混合式教学模式的探索与实践

线上线下混合式教学模式的探索与实践

线上线下混合式教学模式的探索与实践近年来,随着信息技术的迅猛发展,线上教育逐渐融入到传统的线下教育中,形成了线上线下混合式教学模式。

这种教学模式利用互联网技术和传统教育相结合,既充分发挥了线上教育的优势,又保留了线下教育的人性化特点,成为一种可以提供更丰富学习资源和更开放学习方式的教育模式。

线上线下混合式教学模式是一种以授课为主体,通过网络课程管理系统、教育软件等辅助工具,在线上线下同时进行的一种学习方式。

它通过线上平台提供学习资源,帮助学生独立学习,并通过线下教师引导和辅导的方式,及时解答问题、提供指导,实现线上线下教学的有效衔接。

首先,线上线下混合式教学模式可以提供丰富的学习资源。

在传统的线下教学中,学生只能依靠教科书和讲义进行学习。

而线上教育平台可以提供更多种类、更丰富的学习资源,如课件、视频、练习、案例分析等,使学生能够多样化地获取知识,提高学习效果。

其次,线上线下混合式教学模式可以提供更开放的学习方式。

传统的线下教学模式往往是由教师主导,学生被动接受,课堂时间有限,难以满足学生的个性化学习需求。

而线上线下混合式教育模式可以让学生在自己的时间和空间自主学习,有更多的机会选择学习资源和活动,提高学习的兴趣和积极性,培养学生的自主学习能力。

此外,线上线下混合式教学模式还可以提供灵活的互动方式。

在线上平台上,学生可以与同学、教师进行实时互动,通过讨论、问答、作业提交等方式加深对知识的理解和掌握。

而在线下教学中,教师可以根据学生的学习情况进行及时反馈和指导,帮助学生解决学习中的问题,提高学习效果。

然而,线上线下混合式教学模式也存在一些挑战和问题。

首先,线上教育平台的使用可能存在技术问题,学生和教师需要具备一定的计算机和网络技能才能顺利使用。

其次,在线下教学中,大班教学模式往往难以适应学生个性化学习的需求,需要更多的教师资源和教学管理,以保证教学质量。

此外,线上线下教学的衔接也是一个重要的问题,教师和学生需要在两种教学模式之间灵活切换,保证教学的连贯性。

线上线下混合式教学课题研究报告

线上线下混合式教学课题研究报告

线上线下混合式教学课题研究报告随着互联网技术的不断发展,线上线下混合式教学已经成为教育领域中备受关注的话题。

本文针对线上线下混合式教学进行了课题研究,旨在探讨其优势、问题以及未来发展方向。

下面是本店铺为大家精心编写的3篇《线上线下混合式教学课题研究报告》,供大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《线上线下混合式教学课题研究报告》篇1一、引言随着信息技术的迅速发展和普及,教育方式正在逐渐从传统教育向信息化、网络化方向转变。

线上线下混合式教学作为一种全新的教育模式,逐渐被越来越多的学校和教师所采用。

这种模式不仅改变了传统教育的单向传授方式,还为学生提供了更为丰富的学习资源和方式,提高了学生的学习效果和兴趣。

本文通过对线上线下混合式教学的课题研究,旨在探讨其优势、问题以及未来发展方向,为教育工作者提供参考。

二、线上线下混合式教学的优势1. 资源共享:线上线下混合式教学可以将优秀的教育资源进行共享,使教育资源得到最大程度的利用。

学生可以通过网络学习平台,自主选择学习内容和学习时间,满足了个性化学习的需求。

2. 互动交流:线上线下混合式教学为学生提供了更多的互动交流平台,可以通过网络讨论、在线答疑等方式,加强学生与教师之间的沟通和交流,提高学生的学习效果。

3. 灵活便捷:线上线下混合式教学可以灵活地组合各种教学方式,如课堂教学、网络学习、小组讨论等,让学生可以根据自己的学习进度和需求进行选择,提高了学习的便捷性。

三、线上线下混合式教学的问题1. 技术问题:线上线下混合式教学需要借助各种教育技术手段,如网络学习平台、在线直播等,如果技术设备出现问题,会影响到教学效果。

2. 管理问题:线上线下混合式教学需要教师对学生进行管理和指导,如果教师管理不到位,学生容易出现学习困难和放弃学习的情况。

3. 学习效果问题:线上线下混合式教学虽然为学生提供了丰富的学习资源和方式,但是学生容易陷入浅层次的学习,缺乏深入思考和理解,影响学习效果。

线上线下混合式教学课题研究

线上线下混合式教学课题研究

线上线下混合式教学课题研究线上线下混合式教学是指结合线上和线下教学模式的教学方式。

在这种教学模式中,学生通过在线平台和面对面课堂两种方式获得知识和技能。

线上线下混合式教学具有很多优点,可以更好地满足学生的个性化学习需求,提高学习的灵活性和交互性,同时也可以有效地利用现有的教学资源,提高教学效率。

一、线上线下混合式教学的概念和特点1.线上线下混合式教学概念线上线下混合式教学是指利用现代信息技术,将线上学习和线下课堂教学有机地结合起来,通过网络平台、多媒体技术等手段,让学生在学校和家里都能获得有效的学习资源和教学指导。

2.线上线下混合式教学特点(1)学习方式多样性:学生既可以通过在线学习平台进行自主学习,也可以参加面对面的课堂教学,满足不同学生的学习方式需求。

(2)资源共享:教师可以通过网络平台分享教学资源,学生可以根据自己的需要自由选择学习材料和课程。

(3)灵活性和交互性:学生可以根据自己的学习节奏和时间安排学习计划,同时也能与教师和同学进行更多的互动交流。

二、线上线下混合式教学的优势1.满足个性化学习需求线上线下混合式教学能够更好地满足学生的个性化学习需求。

每个学生的学习习惯和学习节奏都不相同,有些学生更喜欢独立自主地学习,而有些学生更喜欢与老师和同学进行面对面的交流。

线上线下混合式教学能够同时满足这两种学习方式的需求,让学生可以根据自己的情况选择最适合自己的学习方式,提高学习效果。

2.提高学习的灵活性和便捷性线上线下混合式教学能够提高学习的灵活性和便捷性。

传统的面对面课堂教学受到时间和空间的限制,学生需要按照固定的时间到学校上课。

而线上学习可以随时随地进行,学生可以根据自己的时间安排和学习节奏自由选择学习内容和学习时间,提高了学习的便捷性和灵活性。

3.有效利用教学资源线上线下混合式教学能够有效地利用现有的教学资源。

通过网络平台和多媒体技术,教师可以对课程内容进行录制和制作,形成丰富多样的教学资源。

大学生心理健康教育线上线下混合教学模式探究

大学生心理健康教育线上线下混合教学模式探究

大学生心理健康教育线上线下混合教学模式探究摘要:现阶段,心理健康教育课程已成为高等院校心理健康教育工作的重要组成部分。

目前已有对心理健康教育线上线下混合教学内容设计的探讨,但是,仍存在着很多问题亟待解决。

基于此,本文就大学生心理健康教育线上线下混合教学模式进行简要探究。

关键词:大学生;心理健康教育;线上线下;混合教学模式;1大学生心理健康教育的必要性大学生心理健康教育工作的主要目的是关注大学生心理健康,提高心理承受能力,强化大学生自我调节和适应社会的能力,增强学生的自我防范意识,提高综合心理素质。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调,必须更加重视德育工作,特别是加强学生的心理健康教育。

大学生群体由于受身心发展特点的影响,在面对复杂的外界环境时,往往会产生各种各样的心理问题。

“新媒体”一词源于美国,主要是指“以数字技术、通信网技术、互联网技术和移动传播技术为基础,为用户提供资讯、内容和服务的新兴媒体”。

与传统媒体相比,新媒体技术具有传播的双向性、互动性、即时性等特点。

现阶段,大学生接触新媒体方式主要是网络终端,大学生在使用网络信息共享资源时存在一定偏差。

一方面,网络提供大学生更加宽广的视野,提供了一个可以释放心理压力的空间;另一方面,新媒体的出现改变了大学生的学习、人际交往模式。

面对当前新媒体环境的严峻挑战,必须积极主动采取措施有效应对,在各个方面努力促进我国大学生心理健康和谐发展。

2线上教学模式的探索2.1 线上教学的优势1)利用已经开发的优质网络平台资源,学生自主进行线上学习随着信息技术的发展,许多高校开发了《大学生心理健康教育》线上优质课程,这些课程的主讲教师都是各大高校的名师,课程内容翔实,教师讲解深入浅出,深受学生的欢迎。

实践证明,我们在教学实践中可以充分地利用线上优质课程,让学生课前自主学习课程资源,以了解课程内容和学习目标。

2)教师发挥主导作用,引导学生自主学习线上教学对教师提出了更高的要求,因为线上学习期间缺乏有效的监督,存在部分学生学习态度不端正的问题,这就要求教师在发布学习任务、布置作业、组织交流讨论等环节上下功夫,引导学生自主学习,搜集学生在学习过程中遇到的困惑并进行解答。

线上线下混合教学模式课程改革实践研究

线上线下混合教学模式课程改革实践研究

线上线下混合教学模式课程改革实践研究随着信息技术的快速发展和网络技术的广泛应用,线上教育和线下教育正在成为两种最常见的教学模式。

然而,与传统的课堂教学相比,这两种模式都存在一些缺点。

例如,线上教育可能会导致缺乏互动和沟通,线下教育则可能面临时间和空间限制。

因此,探索一种混合教学模式,可以充分将线上和线下教学相结合,从而克服它们各自的缺点,提高教学效果和学习质量,已成为当前教育界热议的话题。

一、混合教学模式的概述混合式教学是一种将线上和线下课程相结合的教学模式,也称为混合式教育或混合式课程。

这种模式常常将面对面的教学和在线教学融合在一起,使学生能够在虚拟和实体空间之间转换,并且通过多种途径和资源来学习和交流。

混合教学的本质是将课堂教学和网络教学作为辅助和补充,以应对当今信息化时代的新需求。

通过混合教学,学生可以在线下课堂中获得实时的指导和反馈信息,同时又可以通过网络平台获得更多更广泛的学习资源和社交机会,从而获得更加丰富多彩的学习经验。

1、灵活性:混合教学模式允许学生根据自己的需求和兴趣安排学习进度和时间,可以在线上或线下完成任务和交流,可以自主选择学习内容和方式。

2、个性化:混合教学模式鼓励学生更加主动和独立地学习,因此可以更好地满足学生的个性化需求和学习风格。

3、互动性:在混合教学模式中,学生和教师之间的互动会更加频繁和紧密,每个学生都有机会参与教学活动和课堂讨论,从而增强学生之间和学生与教师之间的交流和合作。

4、资源共享:通过混合教学模式,不仅能够利用本地教学资源,还可以共享全国甚至世界各地的优质教育资源,从而提供更多样化、丰富化的学习资源。

混合教学模式在教育领域的应用越来越广泛,国内外有越来越多的教育机构和学校开始采用这种模式进行课程改革。

例如,在美国和英国,混合教学模式已经被广泛应用于高等教育中,尤其是大规模的开放式在线课程(MOOCs)领域。

混合教学模式在国内的应用也取得了显著成果。

一些国内知名的大学和教育机构,如清华大学、北京大学、复旦大学等,也开始在在线教育和混合教学领域进行创新探索和实践。

线上线下混合式教学课题研究

线上线下混合式教学课题研究

线上线下混合式教学课题研究混合式教学(blended learning)是指通过线上和线下教学相结合的教学模式。

这种教学模式在近年来备受关注,被认为是一种能够更好地满足学生个性化学习需求的教学方式。

本文将围绕混合式教学展开深入探讨,分析其实施过程、效果评估以及未来发展趋势,以期为教育工作者提供有益的参考。

一、混合式教学的定义及历史混合式教学即是利用线上和线下教学手段相结合的教学模式,通过整合线上学习和线下教学的教学资源,帮助学生更好地理解和掌握知识。

混合式教学并非一蹴而就的理念,其历史可追溯到20世纪60年代。

当时,美国教育家Sal Khan创建了Khan Academy,以线上视频与线下辅导相结合的方式进行教育实践。

自此,混合式教学模式逐渐在全球范围内得以推广和应用。

二、混合式教学的实施方式混合式教学的实施方式主要有以下几种:一是借助在线课程管理系统(CMS)进行课程内容的管理与分发;二是采用在线教学平台进行教学活动的策划和实施;三是通过教育科技产品进行线上学习资源的整合和使用;四是利用社交网站和在线协作工具进行学生之间和师生之间的交流和合作。

这些方式的实施,使得学生能够通过在线学习资源进行自主学习,同时能够在线下课堂中进行面对面的互动和实践操作。

三、混合式教学的效果评估对于混合式教学的效果评估,研究者普遍采用学习成绩、学生满意度、学习动机和学习策略等指标进行评价。

研究发现,相较于传统教学方式,混合式教学能够更好地满足学生个性化学习需求,提高学习者的学习动机和学习效果。

同时,混合式教学也能够促进学生之间的互动和合作,有效提高教学效果。

四、混合式教学的未来发展趋势在未来,混合式教学有望在教育领域得到更广泛的应用。

一方面,随着互联网和教育技术的不断发展,线上学习资源将更加丰富和多样化,为混合式教学提供更丰富的教学手段和资源。

另一方面,随着教育理念的转变和学习模式的创新,混合式教学将更好地满足学生个性化学习需求,提高教学效果。

混合式教学结合线上线下教学方法

混合式教学结合线上线下教学方法

混合式教学结合线上线下教学方法混合式教学,也被称为混合学习或融合学习,是一种将线上教学与传统的线下教学相结合的教学模式。

它旨在充分利用线上学习和线下教学的优势,创造更加丰富、灵活、个性化的学习体验。

混合式教学已经在许多学校和教育机构得到广泛应用,并取得了良好的效果。

本文将探讨混合式教学结合线上线下教学方法的优势及实施策略。

一、混合式教学的优势1.提高学生参与度和学习积极性混合式教学能够通过在线讨论、个性化学习等方式激发学生的学习兴趣,并促使他们更积极地参与学习。

线上学习平台提供了更多与学生互动的机会,学生可以在自己的节奏下完成学习任务,提高学习效果。

2.促进多元化学习通过混合式教学,学生可以通过线上学习平台获取更多的学习资源和各种学习工具。

同样,线下教学也为学生提供了与教师和同学面对面的交流和互动机会。

这种多元化的学习方式可以满足不同学生的学习需求,提高学习效果。

3.提升教学效果和学习成果混合式教学结合线上线下教学方法能够最大程度地发挥各种教学资源和教学方式的优势,更好地达到教学目标。

线上学习提供了便利的学习环境和更多的资源,而线下教学则更加注重实践和互动。

这种结合可以提高学习效果,促进学生的综合能力提升。

二、混合式教学实施策略1.确立教学目标与评估标准在设计混合式教学方案之前,教师需要明确教学目标,并根据目标确定评估标准。

只有明确了目标和标准,才能更好地安排线上线下教学的内容和任务,提高教学效果。

2.合理利用线上学习平台线上学习平台是混合式教学的核心工具之一。

教师可以在平台上布置作业、发布教学资源、组织讨论等。

在利用线上学习平台时,教师需要确保教学资源的质量和有效性,并结合线下教学进行相应的指导和辅导。

3.设计有效的线下教学活动线下教学活动应与线上学习内容相衔接,强调实践和互动。

教师可以通过小组讨论、实验、项目制等方式,促进学生的合作能力和实际操作能力的提升。

此外,教师还应提供适当的反馈和指导,帮助学生巩固所学知识。

线上线下混合式教学模式的探索与实践

线上线下混合式教学模式的探索与实践

2、课堂教学:在传统面对面教学中,运用线上平台,实现教学内容的多样化 展示,增强学生的学习兴趣。同时,通过线上互动,鼓励学生参与课堂讨论, 提高学生的学习积极性。
3、课后复习:通过线上平台,学生可以随时回看课程资料,进行复习和巩固。 同时,教师可以通过线上作业、测验等方式,及时了解学生的学习情况,以便 调整教学策略。
三、线上线下混合式教学模式的 优势
1、教学资源优化:线上线下混合式教学模式可以充分利用线上线下的教学资 源,实现最优配置。在线上,学生可以获取丰富的学习资源,如视频、音频、 电子书等;在线下,学生可以参与面对面的课堂讨论,与教师和同学进行互动 交流。
2、提高学习效果:通过线上线下混合式教学,学生可以在课前预习、课堂学 习和课后复习中得到全方位的学习体验。这种教学模式可以激发学生的学习兴 趣,提高学习效果。
线上线下混合式教学模式的探 索与实践
目录
01 一、线上线下混合式 教学模式的内涵
02
二、线上线下混合式 教学模式的实践
03 三、线上线下混合式 教学模式的优势
四、线上线下混合式
04 教学模式的挑战与对 策
05 五、结论
06 参考内容
随着信息技术的快速发展,线上教学与线下教学相结合的混合式教学模式逐渐 成为教育领域的一种重要趋势。这种教学模式旨在通过线上线下的融合,充分 发挥两者的优势,提高教学质量和效果。本次演示将探讨线上线下混合式教学 模式的实践与应用。
总之,高等数学线上线下混合式教学模式是未来高等教育发展的重要趋势之一。 通过不断地探索和实践,我们可以进一步推动这种教学模式的应用和发展,更 好地满足学生的学习需求和提高教学质量。
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参考内容
随着信息技术的快速发展,线上教学与线下教学的结合成为了教育领域的一种 新型教学模式。线上线下混合式教学不仅充分发挥了线上教学的优势,也充分 考虑了线下传统教学的需求,从而形成了一种更为完善、更加适应新时代教育 需求的教学模式。本次演示将探讨线上线下混合式教学的探索与实践。

“线上+线下”混合式教学改革与实践探讨

“线上+线下”混合式教学改革与实践探讨

“线上 +线下”混合式教学改革与实践探讨摘要: 本文简述了“混合式”教学法的概念和特点,分析了开展“混合式”教学法所需的前期准备,以及保证“混合式”教学法在课堂教学中有效开展的措施。

关键词:混合式教学;教学改革;实践一、“混合式”教学法的概念“混合式”教学法多采用在线课程+线下教室进行混合教学,实现课前、课中、课后的无缝衔接,真正达到提高教学效果的目的。

教学方法应具有以下特点:一是“线上”教学不是“线下”教学的辅助作用,也不是锦上添花,而是整个教学过程中的必要活动;二是“线下”教学不照搬原有的传统课堂,但要总结以往“线上”教学,学生的学习和学习成果,进一步开展更深层次的教学活动;三是要把“线上”和“线下”课堂很好地结合起来,改革传统教学方式,改变过去以教师为主体,学生被动接受知识“破解”教育,使学生被生动有趣的网上课前任务所吸引,具有好奇心和知识性。

想在课堂教学中学习。

二、怎样开展“混合式”教学(一)线上有资源,网络资源建设必须充分满足教学的需要。

充足的网络资源是“混合式”教学的有力保障。

教师在课前充分利用网络资源、书籍等,查阅大量的资料和练习,既能与现实生活紧密联系,又不脱离教材知识的典型案例,或生动有趣的视频和故事,加入到课前任务中,调动学生的兴趣和积极性有利于下一步的课堂教学。

教师网络资源建设不仅需要掌握现代网络技术问题,还需要投入时间和精力,真正深入开展课前准备工作,总结和完善现有教学资源,不断更新知识,增加适应职业教育需要的新实例,根据学生的学习情况和专业需要,精简知识点,更新习题库等,才能真正改革传统教学。

(二)线下有活动,为了进一步测试网络知识的效果,学生在网上完成课前任务,掌握基本概念和知识点。

通过在线平台数据统计,教师可以提前了解学生的学习情况和学习中的常见问题。

在线下教学环节的设计中,可以简单介绍基本概念,更有针对性地讲授重点和难点。

线下课堂设有“课堂示范”等环节,让学生通过PPT或课堂口头介绍,展示课前预习中掌握的基本知识点。

线上线下混合式教学课题研究

线上线下混合式教学课题研究

线上线下混合式教学课题研究线上线下混合式教学是指学生在学校和在线学习环境中进行学习活动。

这种教学模式融合了传统的课堂教学和现代科技手段,为学生提供更加灵活和多样化的学习体验。

本文将重点探讨线上线下混合式教学的优势和挑战,并提出一些建议,以促进教育者更好地应用这种教学模式。

一、线上线下混合式教学的优势1.个性化学习线上线下混合式教学为学生提供了更多的个性化学习机会。

通过在线平台,学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容,灵活安排学习时间。

而在学校,老师可以更好地根据学生的实际情况进行教学,提供个性化的指导和帮助。

2.多样化的教学资源线上线下混合式教学可以让学生接触到更多种类的教学资源。

通过网络,学生可以获取到丰富的学习资料和教学视频,拓宽学习视野。

而在学校,老师可以利用多媒体设备进行教学,增加学生的学习兴趣,提高教学效果。

3.提高学生的学习动力通过线上线下混合式教学,学生可以更加方便地进行学习交流和合作。

他们可以通过网络和同学、老师进行互动,解决学习中遇到的问题。

学生在学习过程中也能够更好地保持学习的积极性,提高学习的效率。

二、线上线下混合式教学的挑战1.技术设备不足线上线下混合式教学需要学生具备一定的技术设备,包括电脑、平板电脑、手机等。

一些学生家庭的经济条件有限,无法提供这些设备,导致学生无法参与到线上学习中。

2.教师培训不足线上线下混合式教学需要老师具备一定的技术操作和线上教学能力。

一些老师缺乏这方面的培训,难以适应线上线下混合式教学的要求,导致教学效果不佳。

3.学校管理不到位线上线下混合式教学需要学校提供一定的技术支持和管理服务。

一些学校在这方面的投入不足,导致线上线下混合式教学无法良好实施。

三、促进线上线下混合式教学的建议1.完善学校的技术设备学校应当充分了解学生的家庭情况,提供必要的技术设备支持。

可以建立技术设备借阅制度,让需要的学生可以方便地借阅到技术设备,参与到线上学习中。

2.加强教师的培训学校应当为老师提供专业的线上线下混合式教学培训,提升老师的技术操作和线上教学能力。

“线上线下”混合式教学模式的探讨

“线上线下”混合式教学模式的探讨

二、软件工程课程线上线下混合 式教学模式的构建
1、教学内容的设计
在软件工程课程中,教学内容应该围绕软件开发生命周期的各个阶段进行设 计。在线上教学中,可以针对每个阶段的知识点制作精美的PPT、动画和视频等 数字化教学资源,同时还可以引入经典案例和实践项目,让学生更好地理解和掌 握软件工程的基本理论和实践技能。在线下教学中,教师可以根据学生的实际情 况和需求进行个性化的辅导和指导,帮助学生解决实际问题和提高实践能力。
2、线上教学平台的选择:选用功能齐全、操作简便的线上教学平台,如雨 课堂、腾讯课堂等,可以满足视频播放、实时互动、作业布置等多方面的需求。
3、线下课堂的互动:在传统教室中,教师可以通过小组讨论、案例分析等 方式引导学生运用所学知识解决实际问题,提高学习的趣味性和实用性。
4、教学效果评估:通过线上测试、线下考试以及课堂表现等多维度评价学 生的学习效果,教师可以及时调整教学策略,确保教学质量。
然而,单纯的线上教学也有其局限性。缺乏面对面的互动和实时反馈,可能 会导致学生的学习效果不佳。因此,混合式教学还需要结合线下教学来实现。线 下教学可以为学生提供更加深入、互动的学习体验。通过面对面的交流和实时反 馈,教师可以更好地了解学生的学习情况,为他们提供更加个性化的指导和支持。 此外,线下教学还可以促进学生的社交和情感发展,帮助他们建立人际关系、培 养团队合作能力等。
“线上线下”混合式教学模式的探 讨
目录
01 一、线上线下混合式 教学模式的优势 三、线上线下混合式
03 教学模式对教育的影 响
02 二、线上线下混合式 教学模式的实施方式
04 参考内容
随着科技的飞速发展和教育理念的不断更新,教学模式也在不断地演变和改 进。近年来,“线上线下”混合式教学模式逐渐成为教育领域的研究热点。这种 新型的教学模式结合了线上教学的便利性和线下教学的互动性,为学生提供了更 加丰富、灵活的学习体验。本次演示将对“线上线下”混合式教学模式进行探讨, 分析其优势、实施方式以及对教育的影响。

线上线下混合式教学模式的探索与实践

线上线下混合式教学模式的探索与实践

线上线下混合式教学模式的探索与实践随着互联网技术的飞速发展,教育行业也在逐渐跟上时代的步伐,通过将线上和线下教学相结合,打造一种融合了传统教学和现代科技的混合式教学模式,这一模式已经得到越来越多教育工作者和学生的认可。

本文将探讨线上线下混合式教学模式在教学活动中的应用,以及相关的实践经验。

一、线上线下混合式教学模式的定义所谓线上线下混合式教学模式,就是将传统的面对面教学和网络教学相结合的一种新型教学模式。

在这种模式下,教师可以利用网络教学平台进行教学内容的发布和学生的作业批改,同时还可以通过线下的课堂教学进行重点知识点的讲解和互动讨论,实现教学资源和教学活动的整合。

1. 增加教学资源的多样性。

通过线上教学平台,教师可以上传各种教学资源,比如课件、视频、音频等,学生可以在课后进行查阅和学习。

这样一来,教学资源就不再受到时间和空间的限制,学生可以根据自己的学习情况进行灵活的学习安排。

2. 促进学生的自主学习能力。

线上线下混合式教学模式可以激发学生的学习兴趣,培养他们独立思考和解决问题的能力。

在线上教学平台上,学生可以独立完成作业和自主学习,通过互联网资源进行知识的拓展和深化。

而在线下课堂上,学生可以参与各种讨论和互动活动,提高自己的表达能力和团队合作能力。

3. 提高教学效率和学习质量。

线上线下混合式教学模式可以使教师更好地利用课外时间进行学生作业的批改和个性化辅导,提高教学效率。

学生可以根据自己的学习进度进行学习,这样就可以更好地适应不同学生的学习需求,提高学习质量。

1. 教师的角色转变。

在传统的教学模式下,教师主要扮演的是知识的传授者和管理者的角色,而在线上线下混合式教学模式下,教师需要更多地担任指导者和引导者的角色,帮助学生梳理知识框架,引导学生主动学习。

2. 设计线上线下教学内容。

在实践中,教师需要结合课程内容和学生实际情况,设计符合线上线下教学特点的教学内容。

可以将课堂上的重点知识点和难点通过线上教学平台进行预习和学习,然后在课堂上进行知识梳理和问题解答。

线上线下混合式教学课题研究

线上线下混合式教学课题研究

线上线下混合式教学课题研究混合式教学是近年来教育领域中备受关注的一种教学模式,它融合了线上教学和传统的线下教学,在很大程度上丰富了教学形式,提高了教学效果。

混合式教学模式已经在许多国家和地区得到了广泛应用,但其在实际教学中的具体应用和可行性还存在很多问题和挑战。

本文将对混合式教学进行深入研究,分析其优势和不足,并探讨如何在实际教学中有效应用。

一、混合式教学模式的概念及特点混合式教学,顾名思义就是将线上教学和线下教学相结合的一种教学模式。

在混合式教学中,学生通过在线学习平台进行自主学习和课程作业,同时也会参加传统的面对面教学活动。

这种教学模式可以充分发挥线上线下教学的优势,提高学生的学习效果和教学质量。

混合式教学的特点主要包括以下几点:1.灵活性高:学生可以通过互联网随时随地进行学习,不受时间和空间的限制。

2.个性化学习:学生可以根据自己的学习兴趣和水平选择适合的学习内容和学习方式。

3.互动性强:通过在线学习平台,学生可以与老师和同学进行更多的互动和交流,促进学习效果的提高。

二、混合式教学模式的优势1.提高教学效果:混合式教学可以充分发挥线上线下教学的优势,提高学生的学习效果和教学质量。

2.丰富教学形式:传统的面对面教学和线上教学相结合,可以丰富教学形式,吸引学生的兴趣,提高学习积极性。

3.个性化学习:通过线上学习平台,学生可以根据自己的学习兴趣和水平选择适合的学习内容和学习方式,实现个性化学习。

三、混合式教学模式的不足1.技术设备要求高:混合式教学需要学生拥有一定的技术设备和网络环境,这对一些经济条件较差的学生来说可能存在困难。

2.学生学习自觉性差:由于学习时间和地点的灵活性,一些学生可能存在学习自觉性差的问题,影响学习效果。

3.教师管理难度大:混合式教学需要教师具备一定的网络教学技能和管理能力,这对一些传统教学经验丰富但网络教学能力较弱的教师来说可能存在一定的难度。

四、如何有效应用混合式教学模式1.提高学生技术素养:学校可以加强对学生的技术素养教育,教会他们使用网络教学平台进行学习。

混合式线上线下教学模式改革的研究

混合式线上线下教学模式改革的研究

混合式线上线下教学模式改革的研究随着信息技术的迅速发展,线上教育已经在我国得到广泛的普及和应用。

尽管线上教育有诸多的优势,例如无时空限制、资源共享等,但它也存在一些问题,如互动性不强、学习效果较低等。

针对这些问题,混合式线上线下教学模式的改革应运而生。

混合式线上线下教学模式是指将线上教育与传统的线下教育相结合,通过充分利用线上教育的优势,弥补传统线下教育的不足,提高学习效果。

该模式下,教师可以通过网络平台发布课件、教学视频等教学资源,学生可以在任何时间、任何地点进行学习,并通过线上互动平台与教师进行交流和答疑;而在线下教学环节,教师可以组织学生进行实践活动、小组讨论等,增强学生的实际操作能力和团队协作能力。

混合式线上线下教学模式的改革对教育进行重要转型,具有以下几个优势:该模式突破了时间和地点的限制,使学习更为便捷和灵活。

学生可以根据自己的时间安排和学习节奏进行学习,提高学习效率和学习兴趣。

混合式教学模式充分利用了线上资源,丰富了教学内容和方法。

通过网络平台,教师可以上传各种教学资源,如课件、教学视频等,为学生提供更多样化和富有趣味性的学习材料。

该模式增强了师生互动和学生参与度。

通过线上互动平台,学生可以与教师及其他同学进行交流、问答和讨论,提高学习的互动性和深度;而在线下教学环节,学生可以进行实践活动和小组合作,提高学生自主学习和团队合作能力。

通过混合式线上线下教学模式的改革,教育资源能够得到更好的共享和分配。

无论是优质的教学资源还是高水平的教师可以通过网络平台分享给更多的学生,促进教育资源的均衡发展。

混合式线上线下教学模式的改革也面临一些挑战和问题。

教师在掌握线上教学技能和线下教学能力方面可能存在差异,需要提高教师的教育素质和技术水平;在线上教学平台的选择和使用方面需要更加科学和合理,以提供更好的教学体验和效果;对于学生而言,需要更好地调整学习方式和学习习惯,积极适应混合式教学模式的改革。

混合式线上线下教学模式的改革是教育发展的重要方向,它能够弥补线上教育的不足,提高学习效果和学生参与度。

混合式线上线下教学模式改革的研究

混合式线上线下教学模式改革的研究

混合式线上线下教学模式改革的研究混合式线上线下教学模式改革意义重大。

混合式线上线下教学模式能够消除时间和空间的限制,学生可以随时随地进行学习,提高了学习的灵活性和自主性。

混合式教学模式可以针对不同的学生实施个性化教学,通过网络平台记录每位学生的学习情况和进度,教师可以为学生提供个性化的学习指导。

混合式教学模式能够激发学生的学习兴趣,通过网络平台提供多媒体教学资源和交互式教学工具,使学习更加生动有趣。

混合式线上线下教学模式改革也面临着一些挑战。

对于教师和学生来说,适应新的教学方式需要一定的时间和培训成本。

教师需要学习如何使用网络平台和教学工具,而学生则需要学习如何在线上学习和合作。

混合式教学模式还需要教育行政部门的支持和投入,包括提供网络设备和平台、制定相应的政策和规划等。

针对以上挑战,混合式线上线下教学模式改革可以从以下几个方面着手。

加强教师的培训和支持。

通过培训教师如何使用网络平台和教学工具,并提供相关的技术支持,帮助教师逐步提高教学水平。

建立完善的评估和监控体系。

通过建立学生学习情况的记录和评估系统,及时发现和解决学生的学习问题,提高教学效果。

加强教育资源的共享和合作。

通过搭建教育资源共享平台,教师可以互相分享教学经验和教学资源,促进教育资源的共享和优化。

混合式线上线下教学模式改革具有重要的意义和挑战。

通过混合式教学模式,可以提高学生的学习灵活性和个性化,激发学生的学习兴趣。

在推行混合式教学模式的过程中,需要克服一些挑战,包括教师和学生的培训、教育部门的支持等。

需要加强教师培训和支持,建立评估和监控体系,加强教育资源的共享和合作,以推动混合式线上线下教学模式的改革和发展。

基于BOPPPS模型的线上线下混合教学模式研究

基于BOPPPS模型的线上线下混合教学模式研究

基于BOPPPS模型的线上线下混合教学模式研究BOPPPS模型是一种经典的教学设计模型,它可以帮助教师有效地组织课堂教学内容,提高学生的学习效果。

随着信息技术的发展,线上线下混合教学模式越来越受到重视。

本文将基于BOPPPS模型,分析线上线下混合教学模式,并探讨其对教学效果的影响。

一、BOPPPS模型概述BOPPPS模型是由美国心理学家罗伯特·布里格斯提出的教学设计模型。

BOPPPS代表的是:B(Bridge):引入课程内容,激发学生的学习兴趣。

O(Objective):明确课程目标,让学生清楚地知道他们将会学到什么。

P(Pre-Assessment):进行课前测验,了解学生的基础知识和学习需求。

P(Participation):设计各种形式的参与活动,鼓励学生积极参与课堂。

P(Post-Assessment):进行课后测验,评估学生对课程内容的掌握程度。

S(Summary):总结课程内容,强化学生对知识点的理解与应用。

BOPPPS模型的核心在于引导学生参与学习,激发其学习动力,同时通过前后测验来评估学生的学习效果。

这一模型的设计理念与线上线下混合教学模式的要求相符,因此可以很好地应用于混合教学中。

二、线上线下混合教学模式概述线上线下混合教学模式是指教学过程中结合线上教学和线下教学的特点,采用多种教学手段和资源,以促进学生的主动学习和合作学习。

在这种教学模式下,教师可以通过线上平台发布教学资源、布置作业、进行在线讨论等活动;在线下课堂中可以进行实验、讨论、小组合作等形式的教学活动。

这种混合教学模式可以充分利用信息技术的优势,满足学生个性化学习的需求,提高教学效果。

1. Bridge(引入课程内容)在线上线下混合教学模式中,教师可以利用线上平台发布引入课程内容的视频、PPT等资源,激发学生的学习兴趣。

在线下课堂中,教师可以通过小组讨论、案例分析等活动,进一步引入课程内容,引导学生对知识点进行思考。

新形势下“线上+线下”混合式教学模式探析

新形势下“线上+线下”混合式教学模式探析

教育园地现代农村科技2020年第10期摘要:受到新冠肺炎疫情的影响,大部分中小学和高职院校都实行了网上教学模式,并且,今后线上和线下的混合教学模式也会逐渐成为一种新的教学模式,然而,新事物必然需要经过不断的探索、改革、完善才能逐渐趋于成熟。

本文对“线上+线下”混合教学模式进行探析,以期为今后的常态化运行提供经验借鉴。

关键词:网上教学;新模式;线下教学;混合教学2020年是比较特殊的一年,由于暴发新冠肺炎疫情,我们国家各行各业都受到了不小的影响,教育也无法置身事外,中小学以及高职院校等各级各类学校都不能如期开学。

在这种情况下,国家提出“停课不停学,停课不停教”的号召,各校积极响应,纷纷开展线上教学模式,教师也做起了“主播”。

虽然近些年来逐渐开展了一些线上教学,诸如慕课之类,但是在学校还是采用线下教学的居多,像今年大规模开展线上教学可以说是史无前例,这也给我们的教育提出了一些新问题、新思路。

下面笔者就结合线上教学实践谈一谈自己的经验。

1开展线上教学的准备1.1选择合适的线上教育平台。

目前线上教学平台有很多,比如学习通、钉钉、腾讯课堂、微信课堂、QQ 课堂等等,各个平台都有自身的优点,在开展教学的过程中,教师应该结合实际情况,选择适合自己班级的平台。

1.2确定教学方式。

可以采用录播、分享屏幕直播、视频会议模式等等进行教学,笔者比较推荐分享屏幕模式,其讲解方便,操作简单,尤其是钉钉的分享屏幕模式,可以自动保存教学视频,还可以在评论区和学生互动、讨论问题等等。

1.3注重线上答疑。

线上教学结束后,还要进行线上答疑,可以在功能区与学生进行实时互动,也可在qq 群内交流讨论,保证教学效果。

线上教学作为一个新事物,其出现必有合理之处,有线下教学不可比拟的优势,比如上课视频可以保存下来,这样学生课上没有听懂,可以在课下反复观看视频讲解;教学形式也较为多样化、灵活化;教师也可以整合优秀的网络资源,引用优质课程资源,对自己的课程进行补充,以提高教学质量。

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公共心理学课程线上线下混合式教学模式探索
作者:张海霞
来源:《教育教学论坛》2020年第25期
[摘要] 传统的公共心理学课程存在教学任务繁重,课时少,教学理念落后,教学方法单一,忽视对学生思辨创新能力、应用与解决问题能力的培养等问题。

尝试利用优质的慕课资源与先进的教育技术相结合,实现公共心理学课程的改革,实现高校本科教学的课堂创新,通过对心理学线上线下混合式教学模式的运用,取得了较理想的效果。

[关键词] 心理学;慕课;有课互动教学系统
[作者简介] 张海霞(1981—),女,甘肃陇南人,天水师范学院教育学院讲师,研究方向:应用心理学。

[中图分类号] G642; ; [文献标识码] A; ; [文章编号] 1674-9324(2020)25-0287-02; ; [收稿日期] 2020-03-04
一、目前公共心理学课教学之现状
2017年9月8日,教育部部长陈宝生在人民日报撰文《努力办好人民满意的教育》,提出了课堂革命的重大改革问题;2018年6月1日,教育部在成都召开了新时代高等学校本科教育工作会议,探讨如何进行高校本科课堂创新;2018年寒假,教育部高教司司长吴岩首次提出要建设高阶性、创造性和有挑战度的“两性一度”金课。

心理学作为高等师范院校学生必修的一门公共基础课程,也在不断尝试新的教学理念与方法,试图打磨成学生满意的金课。

师范类学生通过对公共心理学这门课程的学习,掌握扎实的心理学基本概念、基本理论,满足合格中小学教师教学对教育类知识的要求,学生能运用心理学知识分析和解决教育领域的问题。

传统的公共心理学教学主要存在以下问题:教材内容比较陈旧,教学任务繁重,课时少,部分教师教学理念落后,教学方法单一,大多数教师基本上采取满堂灌的方式,教学形式呆板,缺乏学生个性学习的空间。

教学过程中,过分强调对知识的记忆,忽视了对学生思辨创新能力的培养。

在评价方面,传统的评价方法较多采用单一的评价方式,忽视了对学生应用与解决问题能力的培养,大多数学生对这门课缺乏兴趣,上课只是为了获取学分,甚至一些学生还会出现逃课现象。

二、心理学线上线下混合式教学模式尝试
慕课的到来对传统教学提出了挑战,大规模的网络在线课程使学习者可以不受时空限制,选择任意想学的内容,在任意时间、地点进行学习。

但慕课学习由于学生人数庞大,学生之间缺乏人际交流,师生缺乏互动,也缺少在校学习的氛围,退课率较高,短时间内难以取得理想的效果。

如何将优质的慕课资源与先进的教育技術手段相结合,打造具有挑战度、高阶性和创造性的线上线下混合式金课,成为心理学授课亟待解决的问题。

学校智慧教室的建立、先进教学软件的使用为该门课程实现线上线下混合式教学提供了平台,下面以有课互动教学系统的使用为例,浅谈心理学混合式教学模式的实践。

利用已有的优质心理学慕课在线开放课程,依托智慧教室与先进的教学软件,以有课软件的使用为例,心理学线上线下混合式教学模式的实现大致有以下三个过程:对整个心理学课程的知识结构,根据教学大纲与目标重新分成若干个模块,每个模块细分为若干个小的知识点,以便于确定每个知识点分别适用于什么类型的学习,使学生比较容易的进行自主学习。

线上慕课的学习结合本校师范生的特点,在各大教育网站中认真学习和研究已有的相关优秀慕课。

使用华中师范大学田媛老师的心理学慕课课程,选择一部分内容作为本校心理学线上学习的内容,创建本校线上异步SPOC心理学课程,并在有课资源平台上上传PPT微课等需要预习的资源,学生通过慕课学习与线上预习作业完成线上学习。

在线上学习过程中,通过讨论思维的碰撞获得启示,形成多样性的评价反馈。

教师通过线上学习情况和课堂学习的情况布置有针对性的作业,通过不断分析,整合学生的学习过程,形成多组数据。

对学生的学习情况进行多维度的综合性评价,形成有效的新形态反馈。

课堂活动的组织,学生通过扫码签到进入课堂;对于线上学习的结果通过小组总结进行展示交流,对重点难点知识教师进行讲解;课堂互动的方式主要有小组成员抢答;通过全班随机跳转的方式设置问题,让学生进行回答,调动学生的积极性,并对回答情况通过积分的方式进行及时反馈;也可以将教师事先对本节课的重难点知识设置成单选多选或讨论,根据线上结合课堂学习情况随机下发不同题型,在规定时间内要求学生作答,一方面有利于学生在本节课中保持高度的注意力,另一方面通过学生的作答情况及统计结果,动态掌握学生对不同知识点掌握的程度,及时调整讲授内容。

在上课过程中,根据上课实际需求分为授课模式、教师授课全屏调度小组讨论模式,小组可以自由讨论,分组讨论展示小组讨论结果,通过小组屏幕展示,实现小组间协同与分享、对比展示,分享不同组之间的讨论成果。

当教师在课中发起了提问,学生的微信端接收到通知,学生点击进入可查看题目,并提交答案。

提交答案后,根据答案是否公布显示相应的提交成功页面,学生可以点击查看公布题目答题的情况。

教师在授课端下课后,在WEB端会收到关于课堂报告的消息,可以即时生成课堂报告,由电脑系统生成的数据资料准确而又详细。

对学生的学习情况进行学情分析,可以查看学生的出勤率、课堂互动发起总数、各项任务发起总数、课程资源总数的统计情况、各项任务完成情况,为教师上好下一堂课提供了宝贵的数据参考。

当老师下发作业时候,学生可以点击作业详情,对作业的内容进行解答并及时提交。

教师对学生提交作业进行集中讲评,学生围绕同学作业进行互评讨论。

总之,通过使用全国优秀专业教师的线上示范讲课、学生线上慕课的学习,有效完成了心理学专业理论的学习。

线下有课互动软件工具的使用,对学生未理解的重难点内容进行引导,通过每个学生的发言,师生互相讨论,最终实现生生互动、师生互动。

学生发言积极、讨论热烈,同时也理解了本节课的重难点,完成了每节课的教学任务。

教学环节环环相扣,彻底打破教师满堂灌、学生无兴趣的状态。

课后,教师及时设计问卷对课堂进行满意度问卷调查,结果表明,大多数同学的学习主动性和积极性提高了,对心理学这门课逐渐感兴趣,教学效果比较理想。

但仍有个别同学反映线上学习注意力难以集中,网络不稳定,眼睛疲劳等,这些争取在后续的教学中针对学生提出的问题不断改进教学,提高学生的学习质量,增强学生的学习信心,促成越来越多的学生从被动学习转变为主动学习,培养学生的自主学习和合作意识,形成良性循环,最终实现高校本科心理学课程的课堂创新。

参考文献
[1]荆全忠,邢鹏.“互联网+”背景下高校教学模式创新研究[J].教育探索,2015,(9):291-293.
[2]严文蕃,李娜.互联网时代的教学创新与深度学习——美国的经验与启示[J].远程教育杂志,2016,(2):28-33.
[3]韩延明.理念、教育理念及大学理念探析[J].教育研究,2003,(9):50-56.
Abstract:There are many problems in the traditional teaching of Public Psychology,such as heavy teaching tasks,limited class time,backward teaching concepts,single teaching methods,etc.,ignoring to cultivate the students' innovation and application abilities,and problem-solving skills.This article attempts to study the online and offline mixed teaching model to reform the teaching of Public Psychology,combining high-quality MOOC resources with advanced educational technologies to realize the reform of this courses and the innovation of undergraduate teaching in colleges and universities.The reform has achieved good results.
Key words:Psychology;MOOC;Youke interactive teaching system。

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