基于微课的翻转课堂模式在英语教学中的应用
基于翻转课堂教学模式的小学英语微课互动平台设计研究
，促进学生的个性化学习和自主学习能力的发展，提高教师的教学效果和针对 性指导能力，增强家校合作和家长监督能力，促进教育信息化的推进和发展。 因此，未来需要进一步深化对该平台的研究和应用探索实践，不断优化和完善 其功能和性能，
为小学英语教学和其他学科的教学提供更加优质的教育教学资源和服务支持。
参考内容
总之基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中具有广泛的应用前景和重 要的意义价值不失为提高英语教学质量的有效途径。
谢谢观看
2、促进学生的自主学习能力和 合作学习能力
在翻转课堂模式下，学生需要在课前进行自主学习和思考，从而提高了学生的 自主学习能力。同时，在课中教学阶段，学生需要分组讨论、互相帮助，从而 提高了学生的合作学习能力。
3、促进师生互动和教学相长
在翻转课堂模式下，学生可以在课堂上与教师进行更深入的交流和讨论，从而 提高了师生互动的效果。教师也可以通过观察学生的学习过程和学习成果来不 断反思和改进自己的教学方法和策略，实现教学相长。
三、课后拓展，巩固提高
课后，我根据学生的学习情况和反馈，制作一些拓展性的微课视频，帮助学生 巩固课堂所学知识，提高他们的语文素养。
例如，在《静夜思》的学习结束后，我制作了一个介绍李白其他诗歌的微课视 频。学生在课后通过观看视频，可以进一步了解李白的诗歌风格和思想内涵， 拓宽了他们的知识视野。
基于微课的小学语文翻转课堂教学实践，不仅提高了学生的学习积极性和实效 性，还培养了学生的自主学习和合作交流能力。这种教学模式适应了当今信息 化社会的发展趋势，为小学语文教学注入了新的活力。
二、基于微课的翻转课堂教学模 式在初中英语教学中的应用
1、课前准备阶段
在课前准备阶段，教师需要针对教学目标和教学内容进行分析和研究，并制作 相应的微课视频。在英语教学中，教师可以针对某个语法点、词汇或口语表达 等内容进行讲解，并录制成短视频。同时，教师还需要为学生准备一些相应的 练习题目，以帮助学生巩固所学知识。
基于微课的翻转课堂设计——以外贸英语为例
78基于微课的翻转课堂设计——以外贸英语为例陈国敏（广西农业职业技术学院，广西 南宁 530007）摘 要：本文基于高职外贸英语课程教学，以超星学习通为辅助手段，开展基于微课的翻转课堂设计，构建实操性强、便于推广的翻转课堂流程，旨在为高职外贸英语课堂的翻转和微课化探索提供一定的实践参考。
关键词：微课；翻转课堂；外贸英语；实践研究外贸英语是高职院校国际贸易、商务英语等专业的一门专业课程，课程以培养学生使用英语进行对外商务活动的综合素质和能力为目标，一般围绕外贸业务工作流程的主线，开展教学活动。
据了解，在高职院校中，每周一般设置2-4学时的外贸英语课程，其余时间为自由学习时间，学生在有限的课堂时间内很难集中精力于这一专业性较强的课程的学习。
微课作为一种微型教学视频，由于其授课时间短、内容精细、重点突出和学习目标清晰等特点，能够很好地满足信息时代背景之下学生随时随地利用各种终端设备，进行非正式学习的迫切需要。
在翻转课堂中，微课是课前自主学习过程中知识转移的重要手段，不容忽视，它影响学生课前知识自学的掌握程度，作用于课堂教学活动的安排，进而影响最终课程教学效果。
使用于翻转课堂的微课，根据其在教学过程中的作用，它不应当是一个完整的课堂，而是为课堂的一个或者多个教学活动服务，需要借助网络平台充分展示[1]。
笔者基于外贸英语课程教学，以超星学习通为辅助手段，开展基于微课的翻转课堂设计和实践，达到了良好的教学效果。
一、翻转课堂课程实践背景（一）外贸英语的教材特点笔者所选用的教材是外语教学与研究出版社的《新职业英语行业篇-经贸英语》，是高职高专院校“新职业英语”系列的主干教材，可供国际贸易、商务英语等专业学生使用，以期提高学生使用英语参与国际商贸活动的能力。
（二）外贸英语课程教学现状笔者所讲授的外贸英语，是所在学校国际贸易、商务英语专业一门重要课程，一直处于建设、发展与完善中，为全校微课和翻转课堂提供了课程教学实践与课程教学改革平台。
翻转课堂在初中英语教学中的应用
- 78-校园英语 / 基础教育研究可以利用手中的书本设计对话：Where is my book ？学生们可以回答“It is on the desk.”然后教师变换书本的位置，引导学生们作答。
通过这种和谐的课堂气氛，让学生们能够得到更多的互动空间，从而有效的促使他们进行合作学习。
3.发挥好学习小组的作用。
为了使合作学习能够更好的应用到初中英语教学中来，我们要发挥好学习小组的作用，学习小组之间要做到互相监督、互相帮助，实现共同进步，学生之间要进行取长补短。
因此，合作学习在初中英语中能够得到更好的应用，是适合所有层次的学生的，每个学生都能够在合作学习中得到提高。
同时合作学习的适用范围也是很广泛的，无论是英语中的文本分析、作业检查还是考试后的错题解析，都可以运用合作学习的方法。
如，在作业检查中，教师可以将全班分成几个小组，然后进行小组间的作业进行交叉检查，找出作业中存在的主要问题，最后进行小组讨论，对作业中难点、易错点等进行总结归纳，并找出正确的解决方案。
通过这种小组间的作业交叉检查，可以有效的提高学生的作业完成率，也让学生在对待作业时能够更加认真、严谨，从而不断提高学生的英语成绩。
通过合作学习，使课堂气氛更加活跃，学生的学习兴趣来了，想学不好英语都难。
4.建立科学的评价机制。
在合作学习的教学过程中，应建立科学的评价机制，不断提高学生的积极性和主动性。
在学生完成一些教学任务后，教师要及时的给予评价，在评价上不仅仅是对个人，还要对小组进行评价，不断激发组内的翻转课堂在初中英语教学中的应用天津市第四十一中学/周秉丽【摘要】翻转课堂是教学模式的一种创新，它重新调整和规划了课堂时间，打破了常规课堂的时空限制，真正做到了以学生为主体，进一步优化了教学效率和质量。
本文结合当前的教学实际，分析了初中英语教学中应用翻转课堂的必要性和意义，并分析了其应用的具体方法，希望能够为促进初中英语教学质量的提高提供一些参考和建议。
翻转课堂如何在中学英语教学中进行有效应用？及解决方案
翻转课堂如何在中学英语教学中进行有效应用？翻转课堂作为一种新兴的教学模式，已经在中学英语教学中得到了广泛应用，并且取得了显著的效果。
以下将详细介绍翻转课堂在中学英语教学中的有效应用策略：微课视频是翻转课堂的核心，教师需要根据课时知识和能力目标进行详细分析，制作适合学生实际情况的微课视频。
这些视频应涵盖课前预习的内容，帮助学生在课前掌握基础知识，为课堂上的深入讨论和探究打下基础。
在翻转课堂模式下，学生需要在课前通过观看视频、阅读材料等方式进行预习，带着问题和疑问进入课堂。
课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、案例分析等活动，引导学生深入思考和互动，提高学习效果。
英语教学的最终目的是教会学生在生活中运用英语进行沟通和表达。
教师可以利用生活场景来展开英语教学，将学习内容与实际生活相结合，使学生在实际情境中应用所学知识，增强学习的实用性和趣味性。
翻转课堂的教学流程可以分为课前、课中和课后三个阶段。
课前阶段主要是学生自主学习和预习；课中阶段是教师引导下的互动和探究；课后阶段则是巩固和拓展。
在个性化阅读教学中，翻转课堂结合信息化教育可以针对学生的不同需求进行个性化教学。
教师可以根据学生的阅读水平和兴趣，提供不同的阅读材料和任务，使每个学生都能在阅读中获得成就感和进步。
在英语写作教学中，翻转课堂模式可以有效提升学生的写作能力。
教师可以提前布置写作任务，让学生在课前准备写作素材和草稿；课堂上则进行作文修改和讨论，提高学生的写作水平。
词汇是语言的基础，翻转课堂在词汇教学中的应用可以提高教学效果。
教师可以制作词汇微课视频，帮助学生在课前掌握新词汇；课堂上则通过游戏、竞赛等方式进行词汇的巩固和应用。
在背诵策略中，教师可以提前布置背诵内容，并提供相关音频、视频资源，帮助学生熟悉内容、纠正发音。
这样可以在课堂上减少背诵的难度，提高学生的背诵效率。
翻转课堂模式有助于提高学生的阅读理解能力。
学生通过提前观看视频了解文章大意，带着问题进入课堂进行讨论和分析，从而加深对文章的理解。
“微课+翻转课堂”教学模式在大学英语写作教学中的应用研究
- 28-校园英语 / 高等教育研究“微课+翻转课堂”教学模式在大学英语写作教学中的应用研究沈阳药科大学外语部/金烨 李雪【摘要】基于微课的翻转课堂是大学英语写作教学改革的科学尝试。
它弥补了传统写作课堂时间和空间的不足，为学生提供多元化的学习方式，注重学生对知识的内化，同时加强了学生自主学习的意识，主动思考的能力及语言的加工能力，提升了英语写作水平。
【关键词】微课 翻转课堂 英语写作一、引言基于微课的翻转课堂是现代教育技术发展的产物，是信息时代下教学改革的一次重大突破。
翻转课堂与微课教学密不可分，二者的结合颠覆了传统课堂教师课上教，学生课下练的模式。
相反，在互联网视频点播技术的支持下，翻转课堂是将教师的知识传授与学生知识内化进行颠倒，即学生课上练，课下学的新型教学模式。
基于微课的翻转课堂对大学英语教学有着重要意义，特别是英语写作教学。
英语写作是知识内化后通过语言向外输出的过程，是语言习得的过程。
学生具备良好的写作能力说明其具有综合的语言运用能力，思辨能力及自主学习能力。
因此，国内的教学者纷纷将此模式引入英语课堂，利用其优势，摆脱传统课堂的束缚，旨在提高教学质量，实现教学目标，强化大学生各方面能力，为社会培养高素质人才。
二、基于微课的翻转课堂的特点鉴于大学生学习生活的特殊性，短小精悍的微课视频适合学生课外自主学习。
微课内容通常着重讲解某个学科重点难点，学生可根据自我需求轻松抓中疑惑点；微课的时间通常5-7分钟，学生在学习过程中不易疲劳，注意力易集中，提高学习效率；移动等终端设备使得学生随时随地观看学习；此外，微课制作内容丰富，配以图片，动画，有声讲解使学生的学习更具趣味性，增加学习兴趣。
张黎等(2015)认为“微课教学直接决定课堂前知识传递效果，影响课堂内教学活动设计，从而影响最后的教学效果”。
因此微课教学是翻转课堂是否“翻得过来”的基础和前提。
学生在课堂中与教师同伴讨论的方式既可检验微课的教学效果以推动微课的改进与完善，又帮助学生在讨论中检验自己的学生效果以促成知识的内化吸收及思辨能力的培养。
翻转课堂在大学英语教学中的应用
翻转课堂在大学英语教学中的应用摘要：随着信息技术和教育方法的不断更新，翻转课堂教学方法越来越受到国内教师的青睐。
本文尝试将翻转课堂这一新的教学模式运用到大学英语课程的教学设计中去，通过将翻转课堂和一篇英语课文的教学相结合，设计出了较为具体的基于翻转课堂的教学流程和实施方案，并予以实施。
实践证明，将翻转课堂和大学英语课程的教学设计巧妙结合，可以实现学生的个性化和自主性学习，能够有效培养学生的自主学习能力和合作探究能力，提高学生学习大学英语课程的积极性。
关键词：翻转课堂;教学设计;大学英语教学随着信息技术的快速发展和对英语教学改革的呼声日益高涨，翻转课堂教学模式开始受到国内英语教育工作者的广泛关注。
翻转课堂是利用现代信息技术实现了对传统教学模式的有效翻转，能够帮助学生实现个性化学习，提高学生的学习积极性。
而大学英语课程作为高等教育中的基础公共课，学生对其教学质量的要求不断提高。
然而，目前在很多高校，大学英语课程的教学仍然在沿袭传统的教学模式，课堂上以教师讲授为主，学生被动地接受，学生对教学的参与度较低，缺乏学习的主动和个性化。
而翻转课堂教学模式的引进，对于像英语这样需要学生在交流和实际使用当中才能真正得以掌握的科目来说，自然有着很多优越性。
文章将从翻转课堂的含义，翻转课堂与传统课堂相比的优势，以及如何将翻转课堂运用到大学英语课程的教学设计中去等几方面探讨翻转课堂这一新的教学模式。
一、翻转课堂的含义与特点概述所谓翻转课堂，就是在信息化环境中，教师提供以为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型教学模式[1]。
也有学者认为，并非翻转课堂的核心，对传统教学流程的颠覆[2]和基于“以学生为中心的思考”才是翻转课堂的真正含义。
翻转课堂的成功得益于探究性学习和基于项目的学习带来的主动学习[3]。
翻转课堂最初的构想伯尔曼和亚伦萨姆斯这两位化学教师，由于两位教师创造性地首先使用这种新型的教学模式并取得了良好的教学效果，翻转课堂越来越受到其他教育工作者的密切关注。
探究微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中的运用
探究微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中的运用随着移动互联网和智能设备的发展，微课在教育领域中逐渐被广泛运用。
微课以其简短、内容丰富、灵活多样的特点得到了众多教师和学生的认可。
而翻转课堂模式则是微课教学中的一种重要方式，它将传统的课堂教学方式进行改革，通过让学生自主学习微课程并在课堂上进行互动、讨论、实践，实现了教学与自主学习的结合，从而提高了教学效果。
在大学英语教学中，翻转课堂模式的实践也逐渐被尝试和接受。
首先，翻转课堂可以提高学生在英语学习中的主动性和学习兴趣。
翻转课堂模式将传统的课堂教学方式进行颠倒，让学生通过自主学习微课程，进一步了解教材与知识点，从而在课堂上展开讨论、互动和实践。
这一过程不仅可以提高学生自主学习的能力，还能够激发他们的英语学习兴趣，增强学习动力。
其次，翻转课堂可以提高教学效果和学生英语水平。
通过让学生在课堂上展开互动和实践，教师可以更加具体地了解学生的学习情况，及时纠正学生的错误和不足，根据学生的实际情况进行个性化教学。
此外，翻转课堂也促进了学生的自主学习和思考能力，学生在自主学习的过程中积累了更多的知识和经验，可以更加深入地掌握英语知识和技能，从而提高学生的英语水平。
最后，翻转课堂可以提高教学效率和学生的学习质量。
翻转课堂模式充分利用了学生的自主学习时间，使学生可以在课堂外更加全面地了解英语知识，从而在课堂上更加专注和投入，减少了浪费时间和资源的现象。
而且，通过与同学讨论、互动和实践，学生的学习质量也得到了提高，学习效率和效果也更加显著。
当然，翻转课堂模式并不是完美的，也存在一些问题和挑战。
如教师需要精心设计与管理课堂，以确保学生的主动性和积极性；还需要考虑到学生自主学习的有效性、评估方式、课堂平衡等问题，以确保教学效果和质量。
因此，在实践中需要不断总结和改进，尤其要根据学生的实际情况和需求进行个性化教学和辅导。
总之，微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中的运用具有广泛的应用前景和意义。
翻转课堂在大学英语教学中的应用
2020.08爱情婚姻家庭 教育观察19翻转课堂在大学英语教学中的应用李冬媛 王丽丽 杨丽华 王 慧 白丽伟河北科技师范学院外国语学院摘要：随着信息化时代的到来，新的教学理念和教学模式不断涌现。
与传统的大学英语教学相比较，翻转课堂具有巨大优势，翻转课堂将信息化和先进的教学理念结合起来，探索新的教学模式，对大学英语教学具有深远意义。
关键词：翻转课堂;大学英语教学;应用翻转课堂，作为一种新的教学模式，改变着教学流程，更改变着我们的思维方式。
翻转课堂是在美国学校逐渐流行起来的一种教学模式。
翻转课堂是指学生在课堂外利用教师制作的微课或其他网络学习资源，相对独立完成知识的学习，在课堂内经老师的帮助和同学的协助完成解疑、作业、巩固、应用等知识吸收内化的一种教学模式。
它是对传统课堂教学模式的颠覆,故也称“颠倒课堂”。
在教学过程中，利用翻转课堂模式，将多种教学方法进行合理衔接和利用，有助于培养学生的综合素质，对于学生的长远发展来说，具有深远的意义。
一、与传统的大学英语课堂相比，翻转课堂具有巨大的优势第一，知识学习在课外，知识内化在课内学生的学习过程分为“知识传递”和“吸收内化”两个阶段。
在传统的大学英语课堂上，教师在课堂上只负责了知识的传递，吸收内化是学生在课后自己完成的。
对于学生的知识吸收内化来说，传统的课堂是难以达到实际目的的。
而翻转课堂对学习过程进行了重新构建。
“知识传递” 阶段由学生在课下进行，在这个阶段，教师不仅提供微课和在线学习资源，还可以提供在线辅导，解决了学生知识内化时教师不在场的尴尬局面。
“吸收内化”则在课堂上通过师生之间以及生生之间的互动来完成。
教师能够在课堂上给予学生更多有效的辅导，同时通过生生之间的互动也能够有效促进学生知识的吸收内化。
第二，以学生为本，学生自己掌控学习在传统的大学英语课堂中，教师在课堂上滔滔不绝地传授知识，学生忙忙碌碌地记笔记，完全没有足够的时间去思考和好奇，而翻转课堂从根本上解决了学生被动学习的局面，课堂真正成为学生的天堂和学习的乐园。
“翻转课堂”教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究
“翻转课堂”教学模式在初中英语阅读教学中的应用 研究历时 10 年，从最初的“自主、合作、探究式初中英语高 效课堂教学研究”这一课题的探索、实践发展到“翻转课堂 在初中英语阅读课中研究”再到“信息技术与英语自主互 助学习融合策略研究”和“翻转课堂教学模式与初中英语 阅读教学融合的策略研究”这一更高阶段，经过全市多所 学校的共同实践研究，外省市兄弟学校的共同探讨，取得 了丰硕的成果。
62 黑龙江教育·教育与教学 2023 . 6
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外语探索
WAIYU TANSUO
体、教师为主导的自主学习模式[1]。 （二）英语阅读教学的现状及问题 为了解目前初中英语阅读教学的现状及问题，2021 年
3 月， 课题组对学校初一学年 791 名学生英语阅读学习现 状进行了问卷调查，调查结果见表 1。
63 2023 . 6 黑龙江教育·教育与教学
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外语探索
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第三阶段：“信息技术与英语自主互助学习融合策略 研究”阶段
解决课上时间不充裕、信息技术未能应用于自主学习 的问题。
1.开展信息技术培训，提升信息技术运用能力。如云平 台的使用及微课的制作，为课题研究奠定坚实的基础。
研）为实施策略，逐层深入、各个攻破，不断提升学生的核心 素养。
第一阶段：“自主合作探究式初中英语高效课堂教学 研究”阶段
解决学生自主预习缺乏指导、 自主学习习惯养成问 题，培养合作精神、探究意识。
1.课题组人员探索分组方式、合作条件，解决学生习惯 问题、培养学生合作精神、探究意识，为“翻转课堂”的研究 奠定基础。
探讨基于“微课”的英语翻译翻转课堂教学模式
探讨基于“微课”的英语翻译翻转课堂教学模式随着信息技术的不断进步，教育方式也在发生着翻天覆地的变化。
传统的教学模式已经无法满足现代学生的学习需求，因此越来越多的教育工作者开始尝试新的教学模式，以提高学生的学习效果。
“微课”与翻转课堂教学模式成为了教育界热议的话题。
本文将探讨基于“微课”的英语翻译翻转课堂教学模式，以期为教育者提供新的思路和方法。
一、“微课”的概念和特点“微课”是一种短小精悍的教学视频，主要包括教学内容讲解、案例分析、示范演示等。
它的特点是信息丰富、短小精悍、易于制作和传播、便于学生随时随地学习。
二、英语翻译翻转课堂教学模式的目标和原则英语翻译翻转课堂教学模式旨在通过“微课”教学视频来传授英语翻译知识和技巧，让学生在课堂上深入学习和掌握。
其核心原则包括：以学生为中心、灵活运用“微课”和课堂教学相结合、注重学生的参与和反馈、强调实践和应用能力的培养。
1.提供多样化的学习资源“微课”丰富了学生的学习资源，可以通过视频、图片、文字等多种形式来呈现教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.激发学生的学习兴趣“微课”可以根据学生的学习需求和兴趣来制作，更加贴近学生，激发他们的学习兴趣和主动性。
3.提高学习效率“微课”可以让学生随时随地进行学习，不受时间和地点的限制，提高了学习效率。
4.促进个性化学习通过“微课”，老师可以根据学生的不同需求进行个性化的教学，使学生获得更加个性化的学习体验。
1.确定“微课”的内容和形式老师首先需要确定“微课”的内容和形式，包括教学目标、教学内容、教学形式等。
2.制作“微课”教学视频老师可以利用各种教学资源，如PPT、动画、图片、视频等，结合语音进行制作“微课”教学视频。
3.学生自主学习“微课”学生根据老师提供的“微课”教学视频进行自主学习，提出问题和疑惑。
4.课堂教学在课堂上，老师可以利用课堂时间进行深入的讲解、案例分析、演示和练习，提供更加个性化的学习指导和帮助。
基于微课的ESP翻转课堂模式及教学设计研究———以酒店英语为例
［摘要］在新一代信息技术发展的背景下，触发网络教学模式与在线学习方式变革是高职教育课改的重要突破点。
本文以酒店英语为例，通过翻转课堂和微课的引入得出适合于ESP 教学的太极环式翻转课堂模型，分析酒店英语教学中的教学准备、记忆理解、应用评价和情景再现四个环节如何具体实施，进行基于微课的酒店英语教学设计实践。
学生因直观的展示和融入性的自主学习，增强了学习兴趣，提高了习得效率。
教师也在课程改革中回归了人本主义和生态式教育的教学观，增加了教学实践和自我提升的空间。
［关键词］微课；翻转课堂；教学设计；酒店英语［中图分类号］G712［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2015）04-00059-04一、背景及概念的提出（一）背景由移动互联、物联网、云计算为代表的新一代信息技术的发展、建构主义理论、宏观社会教育系统理论等所产生的影响力以及国际开放教育资源运动的推动（钟晓流，2013年），最近几年风靡全球的著名大学视频公开课、可汗学院和TED 视频日益成为信息时代学习生态系统中的重要组成部分，为课程的设计、开发、共享和应用提供了创新理念。
宏观社会教育系统理论是由巴纳斯（Banathy ）与瑞格鲁斯（Reigeluth ）等人提出，主张关注社会转型及其对教育的深刻影响。
在此背景下，利用信息技术对教育的革命性影响引领教育信息资源配置模式变革，触发网络教学模式与在线学习方式变革已是高职教育课改的重要突破点。
（二）翻转课堂概念和微课的引入所谓翻转课堂，就是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业、答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式（宋述强，2013年）。
翻转课堂是从英语“Flipped Class Model ”或“Inverted Classroom ”翻译过来的术语，有研究者将翻转课堂称为“流程的变革”（王素敏，2014年）。
翻转课堂在小学英语教学中的应用
翻转课堂在小学英语教学中的应用作者：刘佳云来源：《西部论丛》2019年第32期摘要：翻转课堂的教学理念最早起源于美国，随着信息时代到来，翻转课堂被广泛应用在教学实践中，在推动学生自主学习以及扩展教学资源方面发挥着显著作用，翻转课堂模式下的师生关系更加和谐，传统教学模式被打破了，学生在学习方面获得更大主动权……基于上述优势，本研究尝试分析翻转课堂在小学英语教学活动中的应用，希望研究观点可供参考。
关键词：翻转课堂;小学英语;应用前言小学阶段学生初步系统接受英语学习，因此小学英语学习是学生参与的基础性学习活动，教师在这一阶段尤其要关注对学生的兴趣激发。
小学生个性活跃、好奇心强烈、有表现欲，翻转课堂构建正好符合这一阶段学生的特点，师生关系的重构以及教学方法的调整，均在激发小学生学习兴趣方面起到很大作用。
虽然翻转课堂教学模式在小学英语教学中的应用起到了很好的效果，但是为了推动学科教学发展，我们依然需要继续深化探索。
1.明确课前预习任务，提升自主学习能力新课改背景下，学生在教学活动中的主体地位被进一步强调，因此要求教师在组织教学活动的各个阶段都可以关注学生的主体地位，并创造时机给学生主导课堂的机会。
课前预习环节是我们构建翻转课堂的重要一步，教师在设计和组织教学活动的时候可以立足课前预习阶段给学生提供自主学习的机会[1]。
比如在指导学生学习《Christmas》这一内容時，我们就可以给学生布置课前自主预习的任务清单：“（1）搜索和圣诞节有关的歌曲，感受圣诞节的节日氛围;（2）了解圣诞节的节日活动，了解国外传统节日;（3）学会圣诞节节日祝福语，并知道如何回答。
”课前预习活动旨在引领学生初步了解学习内容，在学生熟悉一定学习内容的基础上，其对本课时的教学内容可能会更感兴趣，同时也为后续的教学活动开展奠定了基础。
2.应用微课强化情境，优化翻转课堂效果微课在构建翻转课堂方面是必不可少的支持工具，应用微课创设教学情境可以第一时间吸引学生注意力，对小学生来说他们可以在情境引导下快速进入学习氛围[2]。
小学英语翻转课堂模式的运用
2021年第09期159课程研究小学英语翻转课堂模式的运用陈佳瑶海南师范大学，海南海口570000引言随着社会经济的迅速发展，英语逐渐成为一种国际语言，在这种社会背景下，教育部门越来越重视学生的英语学习。
作为学生成长的关键时期，小学是许多知识的进入阶段因此，在小学英语教学中，教师要积极改变教育观念，充分调动学生课堂学习的积极性，减少学生学习英语的困难。
采用反向课堂教学模式大大改善了小学英语教学现状。
这种教学模式通过有效利用多媒体，更直观地呈现教材知识，在一定程度上提高课堂教学效率，激发学生学习英语的兴趣，有效提高学生自主学习能力。
一、小学英语翻转课堂教学模式的价值（一）教学时间得到了充分利用在传统教育理念下，教师在课堂中占据了绝对地位。
尤其是英语教学中，教师讲课是学生学习的根基，所以讲课占据了几乎所有的教学时间。
再加上英语学科知识丰富，教学任务繁重，教师想要完成教学目标，只能采用“一言堂”的教学方案。
随着翻转课堂模式的运用，有效打破了教师的思维局限和教学瓶颈。
尤其是在翻转模式下，教师可以合理安排英语课程教学内容，更好地把握学生的学习时间。
通过调动学生学习主动性和探究欲，教师可以争取更多课内、课外时间，让学生投入到英语学习中，从而给发展学生的英语素质创造了基础条件。
（二）实现了多元化的教育管理从某种层面上讲，翻转课堂模式与应试体制教育理念存在着一定的矛盾，它强调学生的自主性、自觉性。
但由于学生正处于个体思想不成熟的阶段，明显缺乏自控力和意志力，很容易受不良风气、消极思想的侵染，所以教师在贯彻“自主”教育精神时，需要重视教育管理的方式方法，以免影响学生的学习。
通过深入研究传统教学模式的优点，以及翻转课堂模式的利处，不断将二者有机地融合，才能创设出更具教育意义的“翻转课堂”教学模式，实现多元化的教育管理，从而在发展学生个性的同时，培养学生的能力。
二、小学英语翻转课堂模式的运用（一）优化教学方案设计，提高教学实效当前在实践中证实翻转课堂教学对于提升教学效率具有较好的效果，但在实际的实行过程中也存在教学设计简陋、流于形式以及教学实效较差的问题。
翻转课堂在英语教学中的应用思考
成才之路【基教与成才研究】翻转课堂在英语教学中的应用思考曹卫中（江苏省苏州市吴江区青云实验中学，江苏苏州215200）摘要：翻转课堂在英语教学中的应用强调学生在课前利用教师所提供的视频进行自主学习，课堂上的时间主要由教师为学生答疑解惑。
翻转课堂的教学模式能够培养学生的探究能力和自主学习能力，在课前自主学习、课堂师生互动和课后复习三个阶段突破传统教学的局限，达到更好的教学效果。
关键词：翻转课堂；英语教学；应用；自主学习中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）01-0061-01作者简介：曹卫中（1971－），男，江苏苏州人，中学高级教师，从事英语教学与研究。
翻转课堂是一种新型的教学模式，其在初中英语教学中的应用，能够弥补传统英语教学的不足，促使学生积极主动地探究英语知识，加强师生之间、生生之间的交流互动，改善英语教学效果。
本文就翻转课堂在初中英语教学中的应用进行探讨。
一、翻转课堂的优势翻转课堂作为一种教学模式，首先由教师创建教学视频，学生在家或课外观看视频讲解，自主学习，然后再回到课堂中进行师生、生生间面对面的分享、交流学习成果与心得，以实现教学目标。
在翻转课堂教学模式下，课堂不是以讲授为主，而是以交流互动为主。
翻转课堂的优势主要体现在以下三个方面。
第一，学生自主掌控学习。
翻转课堂中，学生课后利用教学视频和教学资源，根据自身情况安排自己的学习进程。
学生课外观看教师的视频讲解，学习氛围轻松。
观看视频的节奏快慢全在学生自己掌握，学生还可以通过聊天软件向教师和同学寻求帮助。
第二，增强师生的互动性。
在传统的初中英语教学中，教师与学生之间的互动很少。
在翻转课堂教学模式下，学生主动学习英语知识，教师对学生的学习效果进行评价，教师在整个教学过程中发挥引导作用。
第三，重构教学结构。
教学结构中教师、学生、教材和教学媒体四要素是在一定环境中相互作用的稳定结构形式。
翻转课堂是由“先教而后学”转向“先学而后教”，由“注重学习结果”转向“注重学习过程”，由“以教导学”转变为“以学定教”，实现了对教学结构的重构。
翻转课堂在英语语法教学中的具体应用
翻转课堂在英语语法教学中的具体应用作者：毛晓梅来源：《中学生英语·外语教学与研究》2019年第12期随着科技的迅速發展，现代计算机技术也广泛地应用到教学中，从而为提高教学质量和培养学生的综合素质起到了积极的促进作用。
《义务教育英语课程标准》中要求，要通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
而在以微课基础上的翻转课堂教学，是培养初中学生综合素质和提高英语教学水平的有效途径。
在农村学校英语语法教学中，以微课为基础，应用以计算机为核心技术的“翻转课堂”教学模式能够体现学生的主体，培养学生自主学习能力，对提高教学水平和教学质量具有积极的推动作用。
本文就基于微课的翻转课堂教学模式在农村英语语法教学中的具体应用进行论述。
1. 翻转课堂中微课的优点翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的主动权从教师转移给学生。
在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动去学习，从而获得更深层次的理解。
教师不再占用课堂的时间来讲授知识，而是让学生在课后借助于视频网络完成自主学习。
课堂上教师也能有更多的时间与每个人交流。
在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。
翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。
在农村学校由于条件和设备落后，利用微课实现翻转课堂的尝试是一种比较便利的辅助方式。
微课是指以简短的教学视频为载体，教师针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化且能支持多种学习方式的视频课程。
2. 语法课的翻转课堂教学模式结合微课的优点，我们摸索出了一套适合农村学校的语法翻转教学模式，即课前微课预习——课中讨论——课中交互训练——课后微课巩固的教学模式。
“翻转课堂+”在高职院校英语教学中的应用——以四川托普信息技术职业学院为例
“翻转课堂+”在高职院校英语教学中的应用——以四川托普信息技术职业学院为例摘要：翻转课堂经过多年实践，发展成为“翻转课堂+”的模式。
本研究运用“翻转课堂+任务式教学”、“翻转课堂+探究式教学”和“翻转课堂+游戏式教学”进行高职英语教学，最大程度实现“以学生为中心”的教育理念，提高了学生英语水平和综合能力。
前言从2012年起，国内外翻转课堂研究逐年升温，涵盖各级学校所有学科，也延伸到教育理论与管理、计算机软硬件及应用和企事业单位培训等。
随着翻转课堂的实践，翻转课堂没有囿于其结构，固步自封，而是发展成为翻转课堂加其他教学方法的“翻转课堂+”的模式。
正如美国Jonathan Bergman（乔纳森•伯格曼）和Aaron Sams（亚伦•萨姆斯）（2018）在《翻转课堂与混合式教学》一书里说的“没有一种万能的方法可以翻转所有课堂。
每一个翻转课堂看起来都是独一无二的，每一个翻转课堂也应该成为独一无二的课堂”［1］翻转课堂应根据教学内容、教学目的和教学对象等不同，加上其他的教学方法（flipped learning with other educational approaches）［2］。
近些年，“翻转课堂+”，主要体现为“翻转课”加上“项目式”、“任务式”、“交互式”、“自适应”“游戏式”、“合作式”和“探究型”等学习方法。
本研究以四川托普信息技术职业学院2016级计算机系300名学生为主要对象，使用教材《新职业英语—IT英语》。
第一学期进行翻转课堂尝试，在学生接受和适应这种教学模式的前提下，第二学期使用“翻转课堂+”的教学模式。
本研究主要实践了“翻转课堂+任务式学习”、“翻转课堂+探究式学习”、“翻转课堂+游戏式学习”。
一、翻转课堂+任务式教学任务式教学，就是通过“任务”来驱动学生学习。
《新职业英语—IT英语》每一单元都有2课时的“listening and speaking”。
但对于高职的学生来讲，在传统课堂上，2课时只能完成listening，没有时间练习speaking。
初中英语基于微课的翻转课堂教学设计案例
外语教学与研究2018.12●牛心华句型:What kind of noodles would you like?I’d like beef noodles,please.What size would you like?I’d like a large bowl,please.Would you like a large bowl?Yes,please.Is there any meat in the tomato and egg soup?No,there isn’t any./No,there’s no meat.(2)能力目标:学会描述食物,会以“食物”为话题的角色表演,充分展示自我。
(3)情感目标:让学生在交流中学会热情好客,礼貌待客,培养乐于助人的良好品质。
3.学习者的特征分析☆能正确地朗读☆☆能流利地朗读☆☆☆能大声地背诵4.课前任务设计(1)写一写你所学过的关于食物的单词。
教学改革与创新89外语教学与研究2018.12(2)大声诵读下面的单词和短语:noodle,mutton,beef,yet,order,bowl,size,large,potato,special,would,would like,one(large)bowl of ,take one ’s order(3)读一读下列句型:What kind of noodles would you like?I ’d like beef noodles,please.What size would you like?I ’d like a large bowl,please.Would you like a large bowl?Yes,please.Is there any meat in the tomato and egg soup?No,there isn ’t any./No,there ’s no meat.(4)观看教师给出的微课内容。
翻转课堂在初中英语教学中的应用
1862019年46期总第486期ENGLISH ON CAMPUS 【摘要】翻转课堂运用到初中英语教学中，有利于发挥老师的引领作用，积极为学生的主动学习服务。
学生通过微视频进行查漏补缺，自主学习。
课上给予学生更多师生交流，答疑解惑的时间，有利于学生深入理解语法、词汇等要点。
翻转课堂还可以丰富学生的学习内容，打破了很多传统课堂的限制。
利用翻转课堂，促进学生课前课后的学习主动性，老师课上重点进行引导，把握重点难点。
通过检测学生的学习效果，老师可以随时调整翻转课堂的内容，帮助学生缩小和其他学生的差距。
【关键词】初中；英语；翻转课堂；应用【作者简介】王韶萱，江苏省常州市溧阳市溧城初级中学。
翻转课堂在初中英语教学中的应用文/王韶萱下面探讨几点策略，让翻转课堂可以在初中英语教学中更有效的应用。
一、明确具体学习目标，调动学习的积极性老师在授课之前，要依据学生学情、所使用教材等情况，制定学习所要达到的目标。
学习目标要尽可能明确具体，让学生知道学什么，才能让老师和学生落实任务进行检测。
学习目标制定好之后，老师要分析哪些目标是学生通过自学微课程视频资料可以完成的，哪些是要通过课堂研讨探究才能实现的。
将那些通过学生自学实现的内容和目标，可以制作成微课程视频让学生在家自学，比如语法点、词汇点还有对话背景、阅读指导等一些事实性知识，学生可以根据自身的情况反复学习直到学会为止。
需要在课堂上探究的知识内容，老师可以放在课堂内实现。
微视频时间要控制在10分钟左右，讲解语言要通俗易懂，有利于学生的注意力持续集中，调动学习的积极性，保证他们的学习兴趣。
明确具体的学习目标，就是学生通过观看视频，可以掌握哪些知识。
比如学生在本课需要掌握哪些英语单词和短语，需要掌握的一些句式，重点词的用法，需要复习哪些知识点内容等。
老师还要注重包含一些其他目标，比如学生的情感、态度、价值观等方面的目标。
如学生通过阅读，可以提高阅读能力、审美能力等，学生可以灵活利用一些词句表达自己等，老师可以根据教学情况，科学合理的去设定。
探究翻转课堂教学模式在英语翻译教学中的应用
探究翻转课堂教学模式在英语翻译教学中的应用摘要：为了提升英语课堂的教学质量，带动学生翻译水平的提升，增强英语学习的实用性，必须要结合新型的翻转课堂教学手段，以学生为课堂的主体展开教学。
教师必须要认识到翻转课堂的教学理念和展开方式，针对以往英语课堂中存在的问题进行改正，以将教学内容进行划分制作视频、合理的设置英语翻译课程量、改善英语翻译教学团队设计等措施，带动学生有效地进行英语学习，正确的掌握翻译技能，提升英语的表达能力。
关键词：翻转课堂教学模式；英语翻译教学；应用策略引言随着当前我国教育水平的不断提升，为了满足学生个性化发展的需求，为国家培养更多优秀的人才，教学方式也应当结合新时代的要求不断的发展变化。
翻转课堂教学模式主要颠覆了教师以往在课堂上的主体地位，教育主体向学生进行转移，更加的满足学生的求知需求和知识掌握能力，带动学生更好的发展。
英语学习不仅是教学的主要内容，也是当前时代发展的重要要求，学习英语，掌握英语翻译技巧，对于以后的工作、生活等都有很大的帮助。
因此在进行英语翻译教学的时候，应当结合翻转课堂教育模式，不断的为课堂注入新的活力。
1翻转课堂教学模式的主要内容及特点翻转课堂是当前新型的教育手段之一，主要起到了一个“翻转”的效果，与以往传统的教育形式有很多的不同。
首先改变了课堂的主体。
以往在教学的时候，都是以教师为主体，教师来全权掌控教学进度，根据教材的内容和自己讲课的速度进教学方案的制定，自己选择教学方式等，但是翻转课堂教学模式将教育主体地位变成了学生，教师处在一个引导者的立场上。
以学生对于知识的接收情况、掌握水平、学习基础、心理需求等一系列内容进行教学方案的制定，使教学活动更加的生动有趣，满足学生的要求、其次，改变了授课的形式。
以往教学的时候都是由教师根据教材的内容进行讲解，具有“填鸭式”的弊端，没有考虑学生是否能长时间接收这种枯燥的教学方式，也没有对于学生掌握的情况进行了解，实际一长消磨了学生的学习兴趣。
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2019年3月·第9期（总第601期）
成才之路
基于微课的翻转课堂模式在英语教学中的应用
钟义铭
（江苏省宝应县安宜高级中学，江苏宝应225800）
摘
要：将微课和翻转课堂两种教学模式相结合开展英语教学，突破了传统教学模式的局限性，可以活跃课堂氛围，
有利于学生自主学习。
在英语教学中应用基于微课的翻转课堂模式时，教师应合理开展微课的设计、制作工作，注重微课资源库的组建、编写工作，合理设计问题和调整授课进度。
关键词：英语教学；微课；翻转课堂；教学模式中图分类号：G633.41；G436
文献标志码：A
文章编号：1008-3561（2019）09-0072-01
作者简介：钟义铭（1979－），男，江西赣州人，中学一级教师，从事英语教学与研究。
英语是一门实践性较强的学科，但目前学生的英语学习缺少实践，
学习效果并不理想。
随着信息化时代的到来，各种高新设备以及信息化技术逐渐应用到教学活动中。
在此背景下，英语教学模式以及教学形式都发生了明显的转变。
微课主要是指在信息技术的基础上，
按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。
翻转课堂主要是指重新调整课堂内外时间，将学习的决定权交由学生，力求提高学生的主动学习能力。
教师在英语教学过程中合理使用微课和翻转课堂，将两种教学模式相结合，可以让学生在课堂上集中注意力，提高课堂学习效果。
本文就对微课支持下的翻转课堂模式有效应用策略进行探究。
一、“微课”
支持下的翻转课堂模式的概念阐述翻转课堂又可以称之为“颠倒课堂”，主要是指教师合理调整课堂内外时间，将学习权交给学生自己负责，进而可以让学生在英语学习中更加集中注意力，有效提高学习效果。
微课支持下的翻转课堂模式主要是以信息技术为支撑，
将英语教学内容有机组合，制作成为教学短视频，然后分享给每一位学生，让学生在课下进行观看，
自主学习，更好地理解英语知识点，然后再将学习中遇到的问题进行记录，在课堂上向教师询问，请教师答疑解惑。
这种方式可以帮助学生更好地掌握英语知识，做到个性化学习，真正实现“因材施教”，提高英语课程的教学质量。
二、
微课支持下的翻转课堂教学模式的优势将微课与翻转课堂两种教学模式相结合，是教学中的一种创新，
在英语授课过程中具有无可比拟的优势，具体体现在以下几个方面：第一，“微课”支持下的翻转课堂模式可以有效提高学生的自主学习能力，让学生在学习过程中不再依赖教师，变被动为主动，课堂上敢于用英语发言，对英语单词的发音掌握得更加准确。
久而久之，就会激发学生的英语学习兴趣，在潜移默化中提高自主学习能力。
第二，微课支持下的翻转课堂模式可以提高教师的教研能力。
在此种授课模式下，教师必须尊重学生的主体地位，根据每个学生的学习特点设计合理的英语教学情境，然后结合英语教材合理安排微课内容。
这种教学模式不仅可以将英语教材中的内容以更加直观的方式展示，还可以调动学生学习兴趣，使学生更好地进行英语知识学习。
三、微课支持下的翻转课堂模式在英语教学中的应用策略1.教师要合理开展微课的设计、制作工作
微课支持下的翻转课堂模式主要是以PP T 教学为主，所
以教学视频的设计、制作环节非常重要。
针对此种情况，教师就要具体做好以下两点：一方面，教师需要注重教学内容的选择，确保所选择的教学内容新颖，能够吸引学生的注意力。
另一方面，教师需要根据英语教材内容创设教学情境，将问题重新呈现，让学生通过观看视频掌握重点英语句型、重点语法，从而为今后的英语学习奠定基础。
2.教师要注重微课资源库的组建、
编写工作在微课的支持下，英语教学内容更加丰富。
因此，教师应更加注重微课资源库的组建、编写工作，具体需要做到以下两点：一方面，教师需要根据教学大纲，合理选择微课资源库中的内容，将重难点词汇、语法、固定句型都纳入微课中，确保资源库中内容全面。
另一方面，教师需要积极开展团队合作，进行微课资源库的编写工作，合理分配每一位英语教师的岗位，确保每一位英语教师都能够发挥自身特长，有效提高微课资源库的组建、编写工作质量。
3.教师要合理设计问题和调整授课进度
教师在使用微课支持下的翻转课堂模式时，要做到以下两点：一方面，教师要合理设计翻转课堂活动的问题，确保问题具有针对性，使其能够有效提高学生的英语思维能力。
另一方面，教师在授课过程中，
需要根据学生学习效果调整翻转课堂授课进度，课堂上为学生预留出自主学习时间，让学生对英语知识点展开深层次的探究，从而可以在课堂活动中发挥其主观能动性，提高英语学习质量。
总之，微课与翻转课堂是近几年出现的全新教学模式，可以将传统低效的教学模式转变为以学生为主体的个性化高效教学模式。
教师要合理使用微课支持下的翻转课堂，参考高中英语教材选择教学内容，制订针对性的教学计划，从而有效提高学生对英语知识的掌握和运用能力，实现高质量的教学。
参考文献：
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“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用分析[J].时代教育,2018(12).
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【学科教学与成才研究】輫
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