_2016教育知识与能力讲义 答案

中学教学知识与能力参考答案第一部分教育基础知识与基本理论专题一教育的产生与发展考点11.【答案】C。

2.【参考答案】此说法错误。

学校教育即狭义的教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。

广义的教育是指凡是增进人们知识和技能，影响人们思想观念的活动。

故题干的说法是不正确的。

考点21.【答案】C。

解析：教育是一种有目的的培养人的活动，此为教育的本质。

2.【答案】B。

解析：教育具有永恒性、历史性和相对独立性。

其中教育的永恒性指只要人类社会存在，就存在着教育。

3.【参考答案】此说法错误。

教育的本质属性是教育是一种有目的地培养人的社会活动，社会性是教育的社会属性，而非本质属性。

故题干的说法是不正确的。

考点31.【答案】A。

2.【答案】C。

解析：本题考查了教育起源说。

关于不同的教育起源说，真正揭示了教育起源的正确观点是劳动起源说。

考点41.【答案】C。

解析：古代雅典的教育注重个体身心的和谐发展。

2.【答案】D。

专题二教育学的产生与发展考点11.【答案】B。

2.【答案】C。

解析：柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。

3.【答案】B。

解析：《学记》是世界上第一本教育专著。

考点21.【答案】A。

2.【答案】D。

3.【答案】C。

解析：最早提出教学具有教育性的教育家是赫尔巴特。

考点3【答案】C。

考点41.【答案】C。

2.【答案】C。

3.【答案】A。

解析：赞可夫的《教学与发展》中提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。

专题三教育与社会的发展考点11.【答案】A。

2.【参考答案】该说法正确。

首先，生产力水平是教育发展的物质基础，办教育需要有必要的物质投入，包括人力、物力和财力。

经济发展到一定水平，它所能为教育提供的投入也达到一定的水平；其次，生产力的发展水平影响着教育目的的确定、制约着课程设置和教学内容的选择、学校结构和教学方法等；最后，教育的进步也能反作用于生产力，表现为教育是促进劳动力再生产的手段，也是生产新的科学知识和技术的手段。

因此题干的叙述是合理的。

3.【参考答案】（1）教育是劳动力再生产的手段（2）教育生产新的科学知识和技术手段考点21.【答案】A。

2.【参考答案】此说法正确。

首先，教育的根本任务是培养人，至于培养什么样的人，特别是培养出来的人应具有什么样的政治方向和思想意识倾向是由一定的政治经济制度决定的，并体现出一定的政治经济要求。

社会的政治经济制度不同，教育目的就不同。

所以，政治经济制度，是决定教育目的的直接因素。

其次，生产力发展水平对培养人的规格提出一定的要求，要求受教育者必须具有某种程度的文化水平和生产上所需要的知识技能。

因此，一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，培养人才的质量规格由生产力的发展水平决定。

题干的说法是正确的。

考点31.【答案】B。

2.【答案】B。

专题四教育与人的发展考点11.【答案】C。

2.【答案】B。

解析：关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。

“狼孩”或“猪孩”错过了语言发展的关键期，因此补救教育很难成功。

3.【答案】C。

考点21.【答案】A。

2.【答案】B。

考点31.【答案】D。

2.【参考答案】该说法是错误的。

环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素。

环境是人的身心发展的外部客观条件，使遗传提供的发展可能性变成现实。

人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的，而是具有主观能动性的，人在改造环境的实践中发展着自身。

因此，题干强调环境的决定性作用而忽视了个体的主观能动性，夸大了环境对人的发展所起的作用，是错误的。

3.【参考答案】（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。

（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

4.【参考答案】材料中的几位老师持的是“内发论（遗传决定论）”的观点。

这种观点是错误的。

首先，遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。

其次，人的发展中起主导作用的是教育，尤其是学校教育。

学校教育在人的发展中起主导作用的原因：（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。

（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

最后，个体发展中起决定性因素的是人的主观能动性。

它能有效的整合遗传、环境、教育对人的影响，从而最终实现人的身心发展。

所以，单纯强调遗传对学生身心发展的作用是片面的，更抹杀了学校教育的重要影响及人的主观能动性的发挥。

专题五教育制度考点1【答案】A。

解析：学校教育制度处于国民教育制度的核心和主体地位。

考点21.【答案】B。

2.【答案】B。

3.【答案】D。

考点3【答案】B。

考点41.【答案】D。

2.【答案】A。

专题六教育目的考点1【答案】C。

考点2【答案】C。

解析：教育目的包括教育目标、培养目标和教学目标。

考点31.【答案】B。

2.【答案】D。

解析：教育思想史上具有代表性的教育目的论主要有教育无目的论、社会本位论（以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨）、神学本位论（一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的）、个人本位论（个人价值远高于社会价值）。

题中观点属于个人本位论。

考点4【答案】D。

考点5【答案】B。

考点 6 1.【答案】B。

2.【答案】该说法错误。

说素质教育就是要学生什么都学、什么都学好是对素质教育“使学生全面发展”的误解。

素质教育强调提高全体学生的基础素质，同时尊重学生的主体性和主动精神，又要发展学生的个性，因而素质教育对学生的要求是合格加特长，并非是什么都学好。

因此题干的说法是不正确的。

第二部分中学课程专题一课程概述考点1【答案】C。

考点21.【答案】C。

解析：本题考查了课程的分类。

综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。

整合物理、化学、生物、劳技形成的课程属于综合课程。

2.【答案】C。

考点31.【答案】B。

解析：活动课程的提倡者以美国实用主义教育家J.杜威为主要代表，他主张教育就是生活，而不是生活的准备。

要求以儿童为中心组织课程，使课程满足儿童当前的需要和兴趣。

于是，他提倡和实验活动课程。

反对传统以学科课程为中心。

2.【参考答案】活动中心课程论的代表人物为杜威、克伯屈。

主要观点如下：第一，主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组；第二，主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习者已有的经验开始；第三，主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用。

专题二课程组织考点11.【答案】B。

解析：课程计划、课程标准、教材是课程文件的三个层次。

其中，课程计划是学校组织教育和教学工作的重要依据；课程标准是评价教师教学和学生学习质量的标准和依据；教材是学生在学校获得系统知识进行学习的主要材料，也是教师进行教学的主要依据。

2.【答案】B。

3.【参考答案】课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

新课程标准的基本框架：前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。

其中，课程目标是课程标准的核心内容。

考点2【答案】A。

解析：泰勒提出的课程评价模式是目标评价模式。

专题三基础教育课程改革考点11.【答案】C。

2.【答案】A。

考点21.【答案】A。

2.【答案】B。

考点31.【答案】D。

解析：新课程改革要求实行国家、地方、学校三级课程管理。

2.【参考答案】（1）实现课程功能的转变（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性（3）密切课程内容与生活和时代的联系（4）改善学生的学习方式（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度（6）实行三级课程管理制度第三部分中学教学专题一教学概述考点11.【答案】B。

2.【参考答案】该说法错误。

教学是指在教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。

因此题干强调教学是传授知识的活动，忽略了“学生的学”，抹杀了学生的主体地位，说法是不合理的。

考点21.【答案】C。

2.【答案】A。

考点3【答案】A。

专题二教学过程考点1【答案】A。

考点21.【答案】C。

解析：教学永远具有教育性即赫尔巴特提出的教育性教学原则，也即教学过程中掌握知识与提高思想品德辨证统一规律。

2.【参考答案】该老师对待提出质疑的学生，一棒喝退，严重挫伤了该学生的学习积极主动性，这种行为违反了“教师主导与学生主体相统一”的教学规律。

（1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；（2）学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性；（3）建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

考点3【参考答案】（1）目的明确；（2）内容正确；（3）方法得当；（4）结构合理；（5）语言艺术；（6）气氛热烈（7）板书有序（8）态度从容考点41.【答案】B。

2.【答案】A。

3.【答案】A。

4.【答案】该说法错误。

理论联系实际原则要求教师在教学时，注意对书本知识的教学要联系实际、重视培养学生运用知识的能力、正确处理知识教学与技能训练的关系和补充必要的乡土教材。

在教学中要充分了解学生，尊重学生的差异，面向每一个学生。

是因材施教教学原则的要求。

故题干的说法是不正确的。

5.【参考答案】（1）马老师的教学符合因材施教的教学原则。

（2）因材施教教学原则是指教师在教学活动中要照顾学生的个别差异。

这一原则是为了处理好集体教学与个别教学、统一要求与尊重学生个别差异问题而提出的。

马老师讲解波伊尔定律时，在整体讲解公式之后，针对没有听懂的同学，结合他们各自的特点分别进行举例讲解，如小妮空间想象力强，马老师就举了双手压气球的例子，小刚运动能力强，就举了憋气压面颊的例子，这样小妮和小刚都很快理解了波伊尔定律的含义。

考点51.【答案】B。

2.【答案】B。

3.【参考答案】该说法错误。

谈话法只适用于从已知到未知，而不适用于从不知到知，所以，不是所有教学活动都可以运用谈话法。

学生具有一定的知识基础是谈话法的前提。

考点6【答案】B。

考点7【答案】D。

解析：相对性评价是是用常模参照性对学生成绩进行评定，它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中所处的位置来评价和决定他成绩优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。

第四部分中学生学习心理专题一认知过程考点1【答案】C。