小学生思维导图教写作
六年级作文：《给老师的一封信》思维导图
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妙开头
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好结尾
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好词
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好句
也许, 你并不记得我是谁, 也许你早已忘记了那次大扫除, 可 是对我来说, 那是难忘的记忆。我想对你说一句我的心里话。 （《老师, 我想对您说》）
——两个“也许”充满悬念, 构成一种神秘感, 吸引读者的注意 力。
老师，你知道吗？我有很多话想对你说。今天，我鼓 起勇气，敞开心扉，大胆地说出我的心里话：“老师，你 辛苦了！ ”（《给老师的一封信》）
祝凌老师： 事业有成，桃李满天下！ 您的学生：陈芊卉 2012年1月27日
小朋友, 请你仔细阅读下面的文段, 看看有没有可能将它修改得 更好。
一个班级, 都是由“好”学生和“坏”学生组成的, 好学生 常常受到老师的青睐和信任, 而坏学生常常得到的是老师的不 理解和讨厌。您可不同, 对于那些差生, 您从不“另眼相待”。 您总是一视同仁, 无论好学生和坏学生都同样给予关心和爱护。 总之, 对于每一个学生, 您都用满腔热情唤醒他们, 让他们跟着 您在知识的海洋里尽情遨游。
溢于言表。
关于老师的好句
表示祝福： 您放心，无论我们走到哪里，一定时刻牢记您的
教导。同时也借此机会，祝您桃李满天下！ ——祝福语温馨而恰当，“桃李满天下”是对老
师的最完美祝福。
大练兵
给老师的一封信: 字数500以上 思路清晰，构思完整 有头有尾，布局均匀 巧妙衔接，自然过渡
几天后的一个星期四下午，照例又轮到我们班红领巾小队活动——打扫四年级办公室， 同学们擦桌子、扫地，兴高采烈地干着。当我们擦扫完后同学们抬着废纸筐将纸屑倒入 垃圾箱时，眼前的情景使我们惊呆了——一大叠敬师卡散落在垃圾箱内。片刻惊愕之后， 我们不顾一切地凑向垃圾箱翻寻着自己的一张……我们好伤心啊，有的同学都哭了，有 小声埋怨的，有大声嚷嚷的，许多同学在气头上说了一些不好听的话，我也说了…… （《老师，您丢了什么》）
基于思维导图的小学语文写作教学研究
教学篇誗教学研究基于思维导图的小学语文写作教学研究文|韩芬芬写作是在小学语文教学非常关键的一个环节。
写作就是让学生利用书面文字把自己内心的想法表达出来，写作教学的目的就是提高学生的思维能力、想象能力、语言表达能力，从而提升学生的核心素养。
为了提高小学生的写作能力，教师可以将思维导图作为教学工具，针对小学生的特点和需求，设计出一套基于思维导图的小学语文写作教学模式，通过实践验证，该教学模式有效提升了小学生的写作能力。
一、思维导图在小学语文写作教学中的意义与原则（一）意义思维导图给予学生写作思维发散的空间，有助于激发学生的写作灵感。
在传统的小学语文写作教学中，教师为了让学生快速掌握写作方法，教学时要紧扣写作方法开展“说教式”教学，通过给学生布置明确的写作任务来让学生掌握写作方法。
因此，小学语文写作也是小学语文教学中的一大难点，教师在开展写作教学时要注意方式、方法。
为了让小学语文写作教学质量和效率得到保障，就要突破写作教学的难点。
传统的语文写作教学模式中，学生的写作思维得不到发散，学生缺乏丰富的写作灵感。
语文新课改背景下，小学语文写作教学要以学生的综合能力发展为教学目标，教师在教学时把思维导图融入教学活动中，让学生在写作时利用思维导图精准构思、高效写作。
（二）原则思维导图是一种在学习、思考、创作中非常有效的教学方式。
该教学方式通过图形的方式，将知识串联成一个整体，方便学生快速掌握知识点，也可帮助学生联想出更多的思路和观点。
思维导图是一种基于图形和色彩的思维方式，它主要由一个主题和若干分支组成。
它的核心是从中心一级分支往下深入思考，细分出许多二级分支、三级分支等，并用色彩呈现，但每条线不能重复，这使它可以很好地帮助学生归纳、总结和展示知识。
针对小学生写作的特点，研究者提出了以下基本原则：（1）确保写作主题鲜明。
思维导图的起点应是一个鲜明的主题，在创作过程中始终不变，可通过配图、摆图片等方式拓展展开。
（2）对思维导图分支进行积极关联。
思维导图在小学习作教学中的应用——以统编版小学六年级上册第八单元习作教学设计为例
福建教育学院学报2020年8月第8期摘要：以统编版小学六年级上册第八单元习作教学设计为例，紧扣单元语文要素，借助思维导图可激发学生学习兴趣和创新精神，帮助学生明晰习作要求，开拓习作思路，让评改有章可循，促进情感互动，巧妙实现“要我写”向“我要写”的过渡和升华。
这改变学与教的方式，改变传统习作课堂教学模式，构建全新习作课堂教学模式,实现学生在生活和学习中乐于表达和自信表达。
关键词：思维导图；习作教学；语文要素；有效应用中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1673-9884（2020）08-0081-03收稿日期：2020-05-27基金项目：2018年度福州市教育信息技术研究课题“基于福建省教育资源公共服务平台的农村小学语文教学策略的研究”（课题编号：FZDJ2018B14）。
作者简介：江兰珠，女，福建省闽侯县教师进修学校一级教师。
综观当下学生的习作，存在兴趣淡薄、内容空洞、选材陈旧、虚构捏造，条理不清等诸多问题。
笔者认为原因有二：学生对自己的生活熟视无睹，觉得没什么好写；有素材写，却不知如何表达。
要改变小学习作教学的困境，教师可以借助思维导图降低习作难度，帮助学生解决“写什么”“怎么写”的问题。
一、思维导图在小学习作教学中应用的必要性思维导图是英国著名心理学家东尼•博赞在研究艺术家达芬奇时、受他笔记中许多图画、代号和连线启发、发明的风靡世界的思维工具，又称灵感触发图、心智图，是一种从中心主题概念360度向四周扩散思考的可视化工具。
它充分调动左右脑，融入结构化思考、逻辑思考、追问意识等思维方式，把关键词、想法、色彩和图像联系起来思考问题，利用记忆、阅读、思维的规律，开启了大脑的无限潜能，让逻辑与想象平衡发展。
常见的思维图有等圆圈图、气泡图、双气泡图、树型图、括号图、流程图。
美国大学理事会年度SAT 报告表明，美国学生SAT 的平均分数和中国学生SAT 的平均分数相差300分，根据考查数据分析，300分的差距主要来自学生阅读和写作，这说明了中国的学生缺乏有效的思维能力训练。
运用思维导图写作文教案
运用思维导图写作文教案物，大体可以分为三类：一类是动物，如马、牛、羊等；一类是植物，如花、草、树等；还有一类是静物，如书、文具、小闹钟等。
写状物作文，就是让同学们用生动形象的语言去描绘这些物体，表达出我们的情感。
写状物作文，是小学生作文训练的重要内容之一。
习作状物作文能够培养和提高同学们观察事物、认识事物的能力，提高同学们的语言表达能力。
那么，怎样才能写好状物作文呢？一、仔细观察，了解物体的外部特征观察是作文的基础，要想写好状物作文，就必须留心观察。
对于动物，我们不但要观察其外表，如大小、形状、颜色等，还要特别注意观察其静态和运动时的神情和姿态，了解其生活习性。
对于植物，我们不仅要对其根、茎、叶、花等部分进行观察，还要懂得植物生命的周期性，了解其色彩、形状、大小等随四季变化而变化的特性。
对于静物，我们不仅要观察其形状、大小、颜色、还要了解其构造、用途等。
总之，观察是状物的第一步，只有仔细观察，作文时才能栩栩如生地再现物体的形象。
二、选取描写的具体内容，有序写作状物作文必须按照一定的顺序写，这样才能让人读了以后，觉得层次清楚，对所描写的内容才能清楚地了解。
由于描写的物体不同，因而写作顺序也不一样。
一般来讲，写动物，往往按照先写其外表，后写其习性的顺序写作。
写其外形时，可以按从头到尾、从体到肢的顺序有详有略地描述。
写植物，可以按照根、茎、叶、花、果的顺序一步步观察描写。
写静物，可以按照从整体到部分来描写。
当然，状物作文的描写顺序是多种多样的，可以按时间顺序写，按生长规律写，按由远及近或从外到内等不同方位顺序写。
因此，我们在作文时要灵活运用。
三、抓住物体的个性特征好的状物作文，应力求所写物体形象逼真，让人喜爱、如见其物之感。
而要做到这一点，就要抓住物体的个性特征描绘。
“描虎不能像猫，画叶不能像花”。
由于物体的类型不同，形态、习性各异，我们在描摹物体时，只有抓住它们与众不同的特征加以刻画，才能把物写真、写活。
小学生作文的构思思维导图
思维导图模板小学生写作文有没有遇到过这些问题：要写的东西就在眼前，却不知道从哪里写起；肚子里有一大堆话，却不知道怎样写出来；老师上课已经说了要怎么写，可回家一想又没了方向。
问题就出在是不是有一个清晰的构思，能把素材做清晰的整理。
作文教练精心准备了7类小学生作文构思的思维导图模板，宝宝们按图索骥，再也不愁写不出好作文。
写人作文一、抓住人物特点，对人物外贸描写做到形神兼备。
只要善于观察，就会发现每个人的外貌都与别人不同，外貌特点，如容貌，神态，姿态，服饰等，往往反映着人物不同的个性和心理。
这些特点的描写要做到时刻为文章的中心效劳，外貌描写应力求做到符合人物的年龄，身份，经历和个性，决不能出现“千人一面〞的倾向。
二.把握人物特点，注意对人物语言的描写，要做到“言为心声〞。
在生活中，人们的个性，职业，年龄及所出的时间，环境和地位不同，说出的话也不会完全相同。
一个人的语言，就是他思想感情最直接的流露，因此，一定要注意人物的语言描写，时刻做到“言为心声〞。
三.要选择恰当的事例。
选择事例时，不要认为能表现人物思想品质的事例一定都是惊天动地的大事，应该选择有代表性的日常生活中的平凡小事，以小事来表现主题，表达中心。
把人物的特点、特质、典型事件、文章立意用思维导图写下来，就可以用把作文初稿说出来啦！叙事作文此类文章，是指以写事为中心，通过对事情的描写，反映人物思想，社会变化等问题。
一.写清楚事情开展的先后顺序，使叙事具有完整性。
写好记事作文的根本要求就是，要按事情的开展规律，把事情交待清楚。
也就是交待清楚事情发生的时间，地点，人物，发生，开展和结果这六大要素。
要想文章内容完整，主题明确，六点中的事情的起因，开展和结果最为重要。
二.注意选择能突出文章中心的典型材料。
小学生写记事作文，一般都是些自己身边的熟人的平凡小事，那么，就应该越具体越好。
生活中的小事很多，要从中选择最典型，最具有代表性的事例，来表达文章要求的深刻道理和闪光思想。
四年级下册第三单元语文作文思维导图
四年级下册第三单元语文作文思维导图全文共8篇示例，供读者参考篇1我们小学生写作文,总是很头疼该写什么内容好。
不过老师给了一个非常棒的方法,叫"思维导图"。
用思维导图来构思写作文真是太棒啦!什么是思维导图呢?它就是先把主题放在中心,然后围绕这个主题,画出一些相关的分支。
每个分支代表一个小主题,再在小主题下面画出更细节的内容。
这样层层分解下去,就可以集中构思出很多相关的内容。
怎么绘制思维导图呢?我画给你们看:先在纸心画一个圆圈,里面写上"美丽的故乡"——这就是我们这次作文的中心主题。
然后再从圆圈中画出好几条主分支,分别是"自然风光"、"民俗文化"、"美食特产"、"名人故事"等等。
在"自然风光"的分支下,我又画出"青山绿水"、"秀丽溪流"、"茂密森林"等子分支。
在"民俗文化"的分支下,我画出"灯会庙会"、"篝火晚会"、"民间剪纸"等子分支。
在"美食特产"的分支下,我画出"香甜蜜柚"、"酥脆卤味"、"鲜美水产"等子分支。
在"名人故事"的分支下,我画出"诗人xxxx"、"书法家xxxx"、"革命先驱xxxx"等。
这样一个简单的思维导图就绘制完毕啦!通过这个思维导图,我们可以清晰地看到该写作文的整体框架和需要描写的内容了。
有了这个思维导图,我就可以开始着手写作了。
我大概会先写一段开头,介绍一下我家乡的基本情况和地理位置。
然后按照思维导图上的分支,开始一一详细展开写内容。
比如先写写我家乡那秀美的自然风景,就像一幅迷人的山水画卷。
小学生做数学做思维导图的心得体会范文
小学生做数学做思维导图的心得体会范文全文共5篇示例，供读者参考小学生做数学做思维导图的心得体会范文篇1万象待新。
过去的一年，于我而言是极其重要而难忘的。
无论是考研、毕业、暑假打工还是升学读研，都有着极为重要的意义，许多事情都将成为我的人生道路上的里程碑。
其中，作为两门自选的选修课之一，思维导图的学习让我受益匪浅，也为我提出、分析和解决问题从而认识和改造主客观世界提供了科学的学习方法和思维工具。
思维导图的概念是由东尼博赞提出的，对于思维导图的研究和应用，我们中国还比较滞后，相对于新加坡等早已将思维导图列为必修课的国家，我们还有差距。
山大作为全国高校首家开设思维导图的学校，也在思维导图的应用方面走在了全国的前列。
我很荣幸作为全国首家首期思维导图课程的一员，学习并运用思维导图以训练和提高自己的思维能力和记忆能力。
周六周日两天的课上学习，让我收获很多。
特别是王志佳老师春风化雨、循循善诱的授课方法和轻松活泼、师生探讨的讲课风格，给我留下了深刻的印象，也让我对思维导图的学习和训练有了一些认识。
课上，王老师结合自身学习应用思维导图的经历并结合身边一些运用思维导图的成功人士的例子，让我们深刻地认识到思维导图作为思维逻辑的工具，在训练提升思维记忆、助力我们成功成才方面所起的不可或缺的运用。
两天的课上学习结束，我们便开始了21天的日常训练提升。
在21天里，通过对思维导图理论知识的实际运用，我发现了绘图过程中自身存在的很多问题。
比如：逻辑关系不清晰、绘图方法不符合要求等。
在这个过程中，我逐渐意识到思维导图的学习和训练不是一件简单的事情。
在上课的时候，总觉得老师讲的很简单，思维导图很简单。
不曾想，自己亲自上手画，竟然遇到许多之前从未想到过的问题。
也是在解决问题的过程中，我开始认识到思维导图不像想象中那样简单，而是一门需要用大量的时间去学习和训练才能对自身有裨益的学问。
虽然思维导图课的学习已经结束了，但是思维导图的学习才刚刚开始。
小学生画思维导图写作文
小学生画思维导图写作文一、如何用思维导图写作二、低年级导图作文举例三、绘制写作导图及天问一、如何用思维导图写作思维导图做为以放射性思索（radiantthinking）为基础的一种收放自如的思维方式，就是一种高效率的学习策略与思索工具，它就是能够助推具备收敛性与搜刮性，除了连续性（包含线性和环状）等具备创新性与系统性的思维，它能够把学生个体的智慧创造力充分发挥至极至。
应用领域思维导图化解文学创作问题，能够有效率协助每个孩子调动起至尚无的词语及素材，初步运用有关写作方法。
老子曰：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。
”他列举例子，说明自然发展的规律，由此发出：无论做什么事，都要脚踏实地，一步一步从细处着眼，从小处着手，同时必须持之以恒的道理。
其实，从阅读积累，到写成佳作也是这样一个过程，只是借助思维导图，能使写作入门这一过程走得更轻松些。
文学创作思维导图能够协助我们把大量的文学创作意图联系出来，构成序列，并催化剂新思想的产生，使文学创作前心中的所想、所感都能够十分确切清了有序地记在图中。
利用文学创作思维导图关上思潮的闸门，学生能够在对齐的思维导图中轻易甄选和非政府文学创作材料，多样自己文学创作的内容，精心安排文学创作表现手法的应用领域，辅助文学创作过程中直观地展开自我导向和自我评价。
画图写作的步骤：第一步，审清文学创作题目建议，制订文学创作主题。
将所有环绕着文学创作主题的见解或事情并作合理选材，逐一写下下来或画出。
跟著感觉跑，不必理会对或错，必须或不必须，把文学创作导图的草图画出来。
第二步，对已画出的内容进行筛选或删减、补充，并将所选材料组织编号或适当合并，确定详写、略写内容及写作顺序；第三步，使大脑收紧收紧，回忆起一下，M18x或思索片刻，再把那些浮现的点滴个性化的创意设计计入图中，然后将文学创作思维导图再修正健全。
第四步，按图索骥写出作文，最后修改作文。
一、思维导图的绘制，通常按照以下7个步骤去：stp1.从一张白纸（一般是a4纸）的中心开始绘制，周围留出空白。
思维导图在小学写作教学中的应用研究
思维导图在小学语文教学中的运用一、案例实施的背景：2015年参加了“金色教苑乡村教师影子培训项目”，在兰州剑桥学校的语文课堂上第一次目睹了孩子们制作的“手绘思维导图”，让我眼前一亮，感触颇深，通过在网络上了解，得知思维导图，又名心智导图。
是一种具有革命性意义的思维工具，既简洁又高效，是我们表达发散性思维的图形思维工具。
它图文并用，把人们所思想的各种事物通过相关层级图所联系起来，并利用图片、颜色等信息建立起记忆链接，充分调动人脑的机能，挖掘我们的大脑潜能。
因此返校后就和孩子们一起去尝试制作思维导图。
二、案例实施的过程：（一）思维导图在小学生习作教学中的实践1、思维导图的制作、借助思维导图帮助学生形成良好的写作习惯。
从教十余年以来，多次担任三年级的语文教学工作，小学生的作文起步在这个阶段也就开始了，一直觉得写作的过程就是一个表达思维的过程，思维训练是小学生作文教学的重要内容，我认为思维导图是提升思维质量的有效工具，不仅能帮助孩子运用思维导图进行写作构思，还能帮助学生形成良好的写作习惯，因此看着孩子们面对写作文束手无策之时，我便引导孩子们在写作文之前先来绘制思维导图，在人教版三年级语文上册一个单元的主题作文：《观察一种小动物》，首先让每一个孩子都带来一张八开纸，然后通过查阅网络资料，告诉他们可以在纸张的正中间画出一个自己喜欢的图形，出乎意料孩子们的想象力是让人惊讶的，大部分孩子都根据自己的观察对象画出来了相应的小动物，下面以观察小白兔为例来分享：我引导孩子们发挥自己的想象力从中心点《观察小白兔》这里引出主分支，这个主分支从小白兔的特点、小白兔的生活习惯、小白兔的进食、小白兔的繁殖、自己与小白兔之间发生的小故事、描写小白兔的精彩词汇这六个方面来绘制。
接着在这六个主分支上根据每一个孩子的发散思维能力、想象力继续可以引出次分支，小白兔的进食这一条主分支上有的孩子就绘制了很多条次分支，如：小白兔喜欢吃青菜、小白兔喜欢吃胡萝卜等。
四年级下册语文我的奇思妙想作文思维导图
四年级下册语文我的奇思妙想作文思维导图全文共8篇示例，供读者参考篇1好哒!下面这篇作文思维导图是小朋友亲自写的,内容都是一些发自内心的奇思妙想,希望你能喜欢!作文题目:四年级下册语文我的奇思妙想主题中心:奇思妙想分支1:我的梦想当一名宇航员,去外太空探险!发明一种会说话的机器人,做我的好伙伴开一家自己的糖果店,免费给小朋友吃糖果分支2:假如我有神奇的力量变身成超人,拯救世界很酷吧能预知未来,做什么事都不会失败拥有隐形斗篷,偷偷恶作剧捉弄同学分支3:奇怪的生物长着翅膀的小猪,它们可以自己飞去散步会说人话的小狗,陪我聊天不会无聊能变颜色的小猫,看着超级好玩分支4:奇妙的地方星空里的糖果屋,房子是巧克力做的冰淇淋池塘,游泳的时候可以舔池边乐高王国,所有东西都是积木拼的分支5:新奇有趣的交通工具会飞的自行车,上学路上不怕堵车变形的汽车,开着玩具车去上学超拽喷射火箭鞋,迟到时可以腾云驾雾小朋友写到:虽然这些看起来有点不可思议,但在我们无拘无束的想象力里,一切皆有可能!写着写着我自己也觉得超级酷呢!如果将来科技继续发展,说不定就能实现我们的奇思妙想了呢?你们还有什么新奇的想法吗?篇2主题词:我的奇思妙想分支1:做一个发明家可以发明各种有趣又有用的机器,让生活更方便比如一种能自动做家务的机器人,或者一台可以预测天气的神奇仪器分支2:变成一个超级英雄拥有飞行、超能力等超凡力量保护世界,打败坏蛋,拯救无助的人们分支3:穿越到未来世界看看未来会是什么样子有没有飞行的汽车,高高的摩天大楼还是满城机器人在忙碌工作?分支4:化身成一只小动物做一只可爱的小猫小狗,无忧无虑或者当一只会说话的森林动物,认识树木和花草分支5:拥有魔法神力可以变魔术,让枯木重生给人们带来欢乐,让大人小孩都感到惊奇分支6:当一回幽默大师想出最新最好笑的笑话让世界到处洋溢着快乐的空气分支7:环游世界各地去看最高的雪山,最广阔的大海欣赏不同国家的风土人情分支8:做个伟大的发现者探索未知的事物和领域像哥伦布发现新大陆那样,留下自己的传奇这就是我设想的关于"我的奇思妙想"的作文思维导图了。
思维导图四年级下册第二单元第五课语文作文
思维导图四年级下册第二单元第五课语文作文全文共8篇示例，供读者参考篇1标题:我的思维导图大作战老师布置了作文练习题:"如何做一张思维导图?"我对思维导图并不陌生,因为我们班老师前不久曾教过我们这项技能。
但是具体该怎么做,我还是一知半解。
于是我决定重新温习一遍老师的教学内容,争取把思维导图这门"学问"彻底掌握。
第一步,准备好所需材料。
我从书包里翻出了彩笔、尺子和白纸。
思维导图的绘制离不开这些道具。
因为使用彩笔会让导图看起来生动有趣,尺子能帮助我们把线条画得直直的,而纸张就是我们思维导图的"战场"啦!第二步,选择一个中心主题。
这次我打算以"如何做思维导图"为主题来画导图。
首先在纸的正中间用最大的字体写下"做思维导图",周围再用彩笔画一个漂亮的图案装饰一下。
这样一来,这张思维导图的主线索就确定了。
第三步,列出主干分支。
主题确定之后,我开始思考做思维导图需要哪些主要步骤。
经过深思熟虑,我决定分成五个部分:材料准备、选主题、列分支、添加子分支和美化整理。
这五个部分就是做思维导图最关键的主干了。
于是我在主题"做思维导图"的周围,画出五条主要分支线,并在每条线的末端写上对应的关键词语。
第四步,添加子分支。
分支线画出来后,我决定在每条主干上再画出一些子分支,对主干内容做进一步的细化和补充说明。
比如在"材料准备"这条主干上,我添加了"笔"、"尺子"、"纸张"三个子分支。
通过这样的方式,我就把"做思维导图"这个主题彻底展开了。
第五步,美化整理成品。
思维导图画出了大致的框架,但离完成还差那么一点点。
为了让导图看起来更美观,我在一些线条的交叉处添加了小图标,分支线上也添加了各种漂亮的图案和装饰性的元素。
思维导图在小学语文习作教学中的应用
思维导图在小学语文习作教学中的应用《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称语文课标）指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现，语文课标明确了习作教学在语文教学中的重要性，语文教学界甚至流传“得作文者得语文”的说法。
但对于习作教学，许多一线语文教师，特别是农村小学语文教师不得其法，学生畏写、教师畏教的现象普遍存在，急需找到一种适合农村小学语文习作教学的方法。
笔者经实践发现，在小学语文习作教学中运用思维导图，可以有效提高小学语文习作教学的效率。
一、思维导图的定义、类型及构建框架（一）思维导图的定义思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具。
它简单有效，是一种实用型的思维工具。
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆连接。
博赞思维导图的放射性思维主张自由发散联想，即围绕一个思维原点想到什么就写什么，不注重概念与概念之间的逻辑关系，主张想到即合理。
华东师范大学现代教育研究所研究员刘濯源结合思维导图在教学中的应用，较早提出学科思维导图的概念。
学科思维导图的结构化思维强调概念与概念之间的逻辑关系，要求每个概念之间必须有清晰明确的逻辑关系，才能用引导线将其连接起来，不能进行无理由的连接。
本文所提到的思维导图是将上述两者合一，既充分利用一般思维导图的自由发散性，又关注发散层级间的逻辑性与关联性。
（二）思维导图的常见类型及构建框架在教学中，常用的思维导图类型主要有树状图、树枝图、蜘蛛图、气泡图、鱼骨图、网状图等，其常见的构建框架主要有以下几种。
1.关键项。
对各发散层级而言，思维导图发散过程中的关键节点，本级发散出来的各个向度，又是下一层级发散的发散点，这样的发散节点称为该层级的关键项。
2.发散向度。
围绕关键项进行思维发散后形成的不同角度的发散内容或方向。
思维导图在小学语文写话教学中的应用
189教育版摘 要：看图写话是小学语文教学的重要内容，奠定良好的基础有利于同学们以后的语文学习。
但是在教学中，我发现小学生的语文书面写作偏弱的情况较为严重，例如内容枯燥，空洞乏味而且话题不够深入。
因此针对这一问题，广大教师有必要将思维导图应用于看图写话教学的过程中，以此为学生提供充足的想象空间，从而促进学生想象力和创造力的发展。
关键词：思维导图 小学语文 看图写话 应用看图写话教学是语文教学中的重要组成部分，对于低年级小学生语言运用能力、思维拓展能力发展而言，起到了重要的促进作用。
在传统教学过程中，教师们总是习惯以教材内容为中心，以至于写作内容十分枯燥、乏味，从而导致学生们对这一环节丧失兴趣，严重限制了学生的写作能力，但现阶段看图写话与思维导图的相结合，大大改善了以往存在的不足。
将思维导图运用到小学生看图写作训练当中，一方面可以有效契合小学生以形象思维为主导的认知特点，激发小学生独立、主动思考能力，另一方面能够逐步培养小学生的联想力、思维力，为小学生开展写作提供足够的想象空间。
基于此，本文我结合自己的教学实践，探讨思维导图在小学语文写话教学中的应用策略。
一、思维导图的优势首先，可以发挥学生的想象力。
学生学习是一个知识体系不断构建的过程，利用思维导图，可以强化学生知识学习印象。
小学生多具有对新鲜事物感兴趣，想象力丰富特点，有无限的好奇心，给他们一个点，他们就能想象出许多新的东西。
学生想象力的发挥，改变他们思考问题的方式，学生思考的多，自然有话可以表达，时间一长，写话能力也就逐渐提高。
其次，能增强语言表达能力。
小学生刚开始学习语言表达，语言表达能力差，教学中需要教师引导，让他们说话有条理，有逻辑。
思维导图工具的科学使用，可以培养学生语言表达逻辑性，提升学生语言表达条理性，促进学生未来健康发展，帮助学生掌握和他人进行沟通、交流、合作的技巧。
第三，能增强整体思维。
小学生学习的知识是零碎的，因为思维能力的局限性，小学生自己很难将知识串联起来。
部编版小学语文六年级下册第三单元作文全脑思维导图
原来，小明身体弱，平时缺少锻炼，前1、2天 感冒了，早上没吃早点，站久了点，身体缺 糖。…（解密原因）
我亲眼目睹老师们不顾一切，急救小明的 情景，我的眼睛湿润了。多么好的老师啊！是 老师的关爱救了小明，老师永远是孩子们的保 护神！是我们心目中最好，最美丽的老师。老 师啊！谢谢你给我们的关爱！（议论+抒情）
虽然这件事过去了很久，但是我永远也不会忘记，它将会成为我记忆海洋中的一朵大浪 花。因为它使我懂得了，在社会这个大家庭里，不管谁有困难，大家都会竭尽全力帮助 他（她）。
照应开头点中 那次以后，我便真正地学会了感动：感动于每个人真诚的笑容，每一份鼓励，每一个爱
心
我的和我爱的人。
巧借环境突出
主题中心
老师的关爱，像一缕缕温暖的阳光，从窗户外透进来，也透进我们的心…
孩子要有一颗敏感的心（一
颗有真有善有美，有爱，懂
感恩的心）一颗对身边事非
常敏感的，多愁善感的心。
我们身边从来都不缺少美，
从来都不缺少爱，缺少的是
发现美的眼睛。更缺少的发
现美的第三只眼：心眼。
说说你身边有哪些触动你心
灵的小事吧！
魔方二：感应你身边那些触动（感动）你内心的小事
写触动心灵的事，不一定要写轰轰烈 烈的、惊天动地大事，而感人的事往往 隐藏在身边那些普通人，小人物，微小 的故事中，有时甚至发生在某个瞬间， 一个小小的镜头。
中间故 事分段 写
我母亲不爱养花，可是她爱养一种花（死不了花），母亲说，这花不金贵，好养。记得（ ）岁 那年：
主题 小标题法
借物抒情，以 太阳花为抒情 道具。
中间写一个母 亲与我的感动 小故事。 （1）至少要 用到3种描写 方法。特别是 重点刻画我心 理得变化轨迹。 （2）多用： 比喻、拟人、 拟物、排比、 象征等修辞方 法。
思维导图-写作 (1)
“诚信”被丢掉了，引发你想到了什么？请以“诚信”为题，写一篇作文，可以是自己的经验、体会、经历，或信念、看法，也可以编寓言、故事。
要求是立意自定、文体自选、题目自拟，不少于800字。
当年青海省高考状元沈建回忆了高考作文时构思的四个步骤：第一步，审题定位当时审完题之后，我感觉到这篇文章的背景其实是中国目前普遍缺乏的诚信危机，为了其他那几样东西，不惜抛弃做人的立身之本。
象征的是传统道德遭遇物质欲望的巨大冲击，表达的是对这种潮流的担心。
所以，一定要密切结合生活实际，而且最好古今中外都有。
第二步：辐射联想我事后回忆当时想到的东西有：季羡林老先生帮学生看行李的故事。
浏览云南时的传说。
《岳飞传》中的一首诗。
你母从小的教育。
一位法国留学生的经历。
美国的信用局。
一位哲人的话：“要使一个民族所有人都有信用，那未免过于天真；而若连守信用的人都找不出，那又未免过于堕落。
”尾生的故事：“尾生与女子约，女子三日不至，遇大水，尾生抱柱而死。
”余秋雨先生《道士塔》中的王圆篆。
1999年日本东芝笔记本电脑的事情。
第三步：模式选优当时，有限的时间内也就想起了那些材料，涌现了几个思路：1、写成一篇记叙文，叙述几个诚信的故事，把他们连起来。
就用日本东芝、季羡林先生、尾生、法国留学生那几个故事。
2、写成一篇议论文，谈诚信的由来，分析诚信的意义，再分析没有诚信的危害，最后谈如何在现在树立诚信。
3、写成一篇散文，夹叙夹议，从古到今，从个人到民族来谈诚信。
比较中发现，第一种思路，大家容易想到，是很安全的思路，但是，沈建并不擅长叙事，恐怕文章会被淹没在大海里，而且事情比较杂乱，也不好说能不能突出中心。
第二种思路，自己比较擅长，因为思路比较清晰，主题集中。
所以，应该比第一种好一点，但是，难以出类拔萃，因为议论文毕竟是中学训练最多的，而题目给出的范围比较宽，如果单纯议论恐怕跳不出固有的圈子。
那么，怎么样能在这么宽泛但主题又集中的题目中选择合适的方法呢？看来，最好的方案是第三个。
如何用思维导图优化小学生作文范文
如何用思维导图优化小学生作文范文随着教学的推进，对于小学语文教学的要求也越来越高，尤其是小学语文教学更是引进了新型的教学方式，思维导图是一种简单有效的思维方式，利用人的发散思维表达的图形思维，利用人的逻辑思维和阅读的经验形成的一种脑图的形式，是促进学生大脑潜能开发的一种思维方式。
将这样的思维方式运用到小学作文教学中，能够帮助学生以全新的角度进行写作练习，可以将思维过程可视化和可操作化，在作文教学中让学生以创新的形式进行写作，提高学生的写作水平和综合能力。
思维导图优化作文的方法1绘制思维导图的特点和步骤思维导图优化作文的方法2思维导图在小学作文教学应用中的优势2、1有利于启发学生的思维思维导图就是利用一个关键词或者点进行深入的研究，逐渐扩展，找寻和关键词和句相关的内容进行扩充，形成一个与关键词为中心的网状结构，根据关键词来确定整篇文章的立意，解决学生对于写作不知所措的状况，每个学生都是一个独立的个体，思维方式和生活经历都不同，所以在进行关键词的扩展，也就是思维导图的构建过程也是不相同的，形成不同的写作风格。
2、2开发小学生的想象能力将语言首先在大脑中绘制成一幅图画的形式，将复杂的知识点以图画的形式帮助学生更加直观更加形象地体现出来，促进学生的想象能力。
形象的形式要远比语言的形式更加容易记忆，学生经过对素材的认真思考，根据关键词，运用思维导图的形式进行想象扩展，根据词语展开相关的联想，然后根据想象的内容进行内容的筛选，组成最佳的写作内容，达到开发学生想象能力的目的。
2、3促进师生之间的交流和沟通在传统的作文教学中，一般都是学生将写好的文章交给教师，教师进行阅读和批改，师生之间的交流也仅限于对于作文格式以及写作方向的修改交流，在写作的思路形成以及内容方面教师和学生之间基本上没有过多的交流，都是教师布置任务，然后学生进行自由发挥。
思维导图需要师生之间进行交流讨论然后激发出更多的思路和想法。
教师有时候可能会由于课堂教学时间的问题造成学生之间互动交流的机会比较少，无法使学生和教师之间的进行思维的碰撞，学生在这样的教学形式下，经常处于被动的状态，受到了标准答案和标准格式的规范和束缚，限制了学生创新思维的发展。
六年级下册英语三单元思维导图写作文
六年级下册英语三单元思维导图写作文篇1这个单元的主题是"生态环境和可持续发展"。
听起来好像很高深呀,不过其实就是讲关于如何保护地球环境和资源的知识。
我们通过这个单元学习到了很多好东西呢!首先呢,我们了解到了环境污染的几个主要来源,比如工厂排放的废气、汽车尾气、生活垃圾和塑料袋等。
这些污染物会危害空气质量、水质,还会破坏动植物的栖息地。
所以我们应该从自己做起,尽量少使用一次性塑料制品,把垃圾分类回收利用。
其次,我们学会了一些可再生能源的知识,比如太阳能、风能和水能等。
使用这些清洁能源不会产生有毒废气和温室气体,对环境更加友好。
我家附近就有一个大型的风力发电场呢!再者,我们还知道了一些珍惜水资源的方法。
比如洗澡时把水龙头拧紧一些、冲厕所时用节水模式等。
我们这个星球上虽然有70%的面积是水,但真正适合人类食用的淡水资源却非常有限,所以我们一定要节约用水哦。
最后,这个单元还教导了我们要保护濒危物种。
生物在自然界中相互依存,一旦某些物种灭绝了,就会打破生态系统的平衡。
所以我们要尽量避免乱捕滥猎,还要支持一些环保组织的工作。
总的来说,这个单元让我学到了很多保护地球的知识。
虽然我们每个人的力量或许很渺小,但只要我们都从自己做起、身体力行,定能为地球环境尽一份绵薄之力!大家都来行动起来,爱护地球家园吧!篇2首先,我们要先看看这一单元都学了些什么内容。
嗯,都是一些关于环保的知识,比如节约用水、减少垃圾、保护绿色植被等等。
这些对于保护地球妈妈都很重要呢!接下来,就让我们一起动手做个思维导图吧!你们可以先在纸上画一个大大的圆圈,里面写上"环保"两个大字。
然后,从这个圆圈延伸出几条线,在线的末端分别写上"节约用水"、"减少垃圾"、"保护植被"等小标题。
再往下写,你们可以根据自己的想象力,给每个小标题添加一些细节!比如在"节约用水"下面,可以写"洗澡时间不要太长"、"刷牙的时候把水龙头关小"之类的小tips。
巧用思维导图指导小学生习作
巧用思维导图指导小学生习作摘要：在新教学理念的改革背景下，教学部门要求小学教师加强对学生的习作能力，激发学生在习作方面的兴趣。
学校逐渐加大了小学习作课的重视程度，进行新一轮的小学习作课堂教学改革，以此来提升小学学生的习作能力，并使用思维导图的教学方式提升小学生的习作水平，将思维导图引入小学习作课堂上，增强小学生在写作方面的逻辑思维。
本文将从学生习作能力的提升进行分析，探讨思维导图运用到习作教学的策略。
关键词：思维导图；小学语文；习作教学引言：在小学习作课堂教学当中，写作思维是进行习作最关键的一项，小学老师将课本知识与习作思维结合运用，以创作思维导图的形式帮助学生进行习作。
就现阶段的小学习作课堂开展现状分析，在小学习作能力的培养方面仍然存在着许多问题，像学生对习作要求不明确，写作思维能力不强，借鉴习作范文现象严重等问题。
因此在小学习作课堂上引入思维导图的创新教学模式，可以有效提升学生的习作水平和思维写作能力，使学生在习作方面的学习兴趣得到提升，进而到达提升学生习作水平的教学目标。
一、在小学习作课堂上引入思维导图的教学意义在小学的习作课堂教学当中，由于习作过于乏味无聊，并且小学生缺乏自我掌控能力，无法长时间的集中精力学习，导致大部分学生对习作兴趣不高。
并且小学老师在学生的习作方面以练习为主，习作课上仅仅只是对题目简单讲解，由于小学生的语文理解能力不强，对题目所表达的基本方向并不能很好的把握，对题目写作缺乏经验，并且学生在习作思维能力的有所欠缺，盲目完成教师布置习作，就会导致学生的习作偏离题目，影响学生在习作方面的分数。
在小学习作方面引入思维导图的教学方式，将课本中的习作知识以网络知识体系结构的形式展现出来，使学生能够从导图中迅速找到习作重点，提升学生对习作题目的核心观察能力[1]。
并在导图中设置写作技巧以及写作模板，帮助学生能够从习作题目当中拿到较高的分数。
例如，在小学的习作课堂开展时，教师可以布置一篇较为简单的习作题目，像放学后下雨了，一辆公交车快速的行驶，并在距离汽车站牌较远的地方停车，另一辆公交车缓慢地停止在汽车站牌前，请学生以《等候》为题目进行习作。