联系学生身边实际,上好地理课论文
从生活中学习对生活有用的地理_
从生活中学习对生活有用的地理_一、运用生活中的实例导入新课，激发学生的学习兴趣地理知识来源于生活又服务于生活。
在平时的生活过程中，教师应密切关注周围的生活现象，并适时地引入课堂，运用所学的知识解释其形成发展的原因，从而激发其学习地理的兴趣。
尤其是自然地理部分，学习难度比较大，对于初中的学生来说更是抽象难懂，因此，学生的学习积极性也是大受打击，所以如何消除学生的这种厌学、畏惧的心态，是我们上好地理课关键的一步。
现实生活中哪怕是身边的一些小事，都为我们学习地理知识、掌握地理规律、认识人地关系提供了丰富的教学素材。
例如，我在讲授“地球的公转”的时候，我便设计了这样的导入：“你们知道为什么我们这的房屋大多是坐北朝南的？为什么我们的教室有的时候阳光会被挡住？什么时候会被挡住呢？”这些问题都是学生在生活中遇到过的，但又没有去思考过的。
所以，问题提出后大家都在积极的思考，有好几个同学甚至迫不及待地举起了手，有的说：“因为太阳在南边，南边阳光好。
”有的说：“教室被挡住是因为前面的楼房太高了。
”看到大家都在积极的思考，我又提出了新的问题：“为什么我们这儿太阳在南边，而不是在北边？”对于这样的问题，学生的热情很高，纷纷举手表达自己的看法，这时候老师只要适时地给予积极的评价即可。
在这一过程中，尽量把机会留给学生自由发挥，只要学生会看的、能讲的，老师就可以不讲，把课堂交给学生，真正体现学生学习的主体地位。
通过这样的导入为学生接受新知识做好准备，也把学生的学习积极性调动起来。
而且，这样也让学生学会运用所学的知识解释在现实生活中的现象，就可以让学生感到地理知识在生活中的作用是非常大的，从而激发学生学习地理的兴趣。
二、根据社会焦点、热点，掌握“生活中的地理”由于我们的教材在编写的时候无法推测今后社会生活中发生、发展变化的一切，所以我们所用的教材与现实生活是有一定的差距。
因此，地理教师要善于捕捉与地理学科相关的社会热点与焦点问题并及时引入课堂，为地理教学注入新鲜血液。
高中地理论文(最新5篇)
高中地理论文（最新5篇）高中地理新课程提出培养学生的创新意识和实践能力的要求，倡导开展探究性的学习活动，但是在实际教学中，地理实践活动的开展也不尽如人意。
书包范文为小伙伴们分享了高中地理论文（最新5篇），希望能够对您的写作有一点启发。
一、地理板书的作用1.能吸引学生的注意力在教学过程中，学生的注意力是随着板书的不断呈现和不断更新而转移的。
因此，板书可以紧紧地吸引住学生的注意力，使他们全神贯注地进行学习。
2.能使教学内容具体化和“活”化地理板书是以纲目、图表和表格等形式把教学内容概括化和具体化的，并随着教学进程而逐渐呈现、一再更新，而使教学内容活化起来，有利于学生学习。
3.为学生编拟读书提纲做出示范教师的板书是学生编拟学习提纲的范例，学生通过抄写板书，可以逐步学会编拟读书提纲的方法，从而提高他们的阅读地理教科书的能力。
二、设计地理教学板书应遵循的原则1.板书设计要体现科学性地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。
它是一门具有较强科学性的学科，教师传递给学生的地理知识应当是客观的、准确的。
因此，高中地理教师在设计板书时也应遵循科学性的基本原则，这样的板书才能为学生提供准确的科学的知识和信息。
此外，板书是学生获得学习内容的渠道之一，因此，教师要保证板书中的字、词、符号等信息准确无误，以免给学生带来学习上的障碍和困难。
2.板书设计要具有启发性3.板书设计要有整体性4.板书设计要体现艺术性优秀的板书不仅是重点突出、布局合理，直观清晰的，还要能够给学生视觉上的享受，学生对乱涂乱画的板书不会有好的印象，更不用谈从板书中获得有效信息了。
因此，在高中地理教学中，教师要合理运用文字、图标、表格等形式设计板书，体现出书法美、结构美，展现出艺术性的效果，这样才能使学生赏心悦目，加深对所学知识的印象。
三、地理板书设计应注意的问题从以上论述中，我们知道了地理教学中板书设计的作用和重要性，但是要想设计出优秀的板书，不仅要遵循一定的原则，还要注意一些具体的问题，这样才能使板书发挥出其应有的作用。
初中地理教学论文—教育论文【课题研究】
初中地理教学论文(共6篇)第一篇：初中地理生活化教学1.初中地理课堂教学存在的问题生活化教学没有得到切实实施。
在新课改的推动下，多数学校纷纷开始投入教学改革。
在初中地理教学中，教师虽有创新教学方式的举措，但成效不大，特别是生活化教学。
许多初中地理教师在采用生活化教学时也只是走个形式而已，没有切实实施其教学方式，导致生活化教学的有效性大大地降低了。
2.完善初中地理课堂生活化教学的措施（1）提高学生学习地理的兴趣初中地理教师应改变传统的教学模式和教学观念，以学生为教学主体，发挥自身的辅导性作用，积极引导学生主动学习地理知识、独立思考与探究地理问题。
教师应有效地运用生活化教学提高学生学习地理的兴趣与热情，通过一些有趣的自然现象吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，让学生自主发现、探究和解决问题。
例如，初中地理教师在教学《海陆的变迁》一课时，教师可以通过扮演国家讲解员，运用多媒体辅助播放海陆变迁的过程，一边演示一边讲解，让学生犹如身临其境，加深学生对海陆变迁过程的认识，随后针对大陆漂移、板块运动知识点让学生提出自己的疑问并进一步探讨海陆轮廓的形成以及大地是如何运动等问题。
这样可以有效地培养学生科学兴趣、探究精神。
（2）结合生活事物学习地理初中地理教师应训练学生有意识通过观察生活中关系到地理知识的信息，强化自己提炼地理信息的能力，并积极寻找生活中有关地理方面的问题，展开探究。
例如，通过看电视新闻了解世界各个地区的气候，结合世界气候分布图记忆典型气候类型与分布地区的典型代表，并结合日常生活的实例认识与了解气候对人类生活和生产的影响。
此外，地图是学好地理的基本要素，没有地图的地理是不存在的，因此初中地理教师应强化学生对地图的认识与记忆，如通过图案来记忆我国23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区的轮廓，如黑龙江省像一把斧头，四川省像一只四脚朝天的乌龟等，这样可以提高学生记忆的兴趣。
（3）结合现实生活案例学习地理初中地理教师在讲课的时候可以结合生活实例，通过与实际生活结合可以增强学生对知识点的理解，提高学生的实践操作能力，提高学生的分析与思维能力。
初中地理教学中几点体会论文
浅谈初中地理教学中的几点体会进入21世纪，教学改革也跃上了一个新台阶，为适应时代对人才综合素质的要求，有利于人才的培养，推进素质教育，国家教育部对中考、高考进行了重大改革。
就地理学科而言，目前中考取消地理考试，使学生失去了外在的学习动力，学生更加无心于学习地理。
为了激发学生对地理学习兴趣，就必须要改变地理教师固有的教学模式，创新性的采用灵活有效的教学方法。
下面就是我在地理教学中的一些体会。
一、要做好地理教师，自己必须有广博的知识。
初中生有很强的向师性和旺盛的求知欲，要让学生接受你的课堂，就要求我们必须有丰富的知识。
“要给学生一杯水，得有一桶水”。
所以平时要多多关注新闻、报纸、互联网等与地理有关的消息，不断更新自己的知识，使学生在接受知识的过程中对老师产生一种崇敬之情，从而激发学生内在的学习动力。
二、巧用教学方法，激发学生学习地理的兴趣。
郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才。
”兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。
因此，在地理教学中，要提高教学质量，激发学生学习地理的兴趣，无疑会收到良好的效果。
1. 巧用多媒体。
比如在学习区域地理时，可以搜寻一些关于各个地区风土人情的视频，甚至可以给他们播放一些相关地域的电影。
并提出问题，让学生从中提取出重要信息，这样也可培养学生的观察能力和搜集获取信息的能力。
2.巧引歌曲。
在讲青藏高原时可播放《青藏高原》，在讲内蒙古高原时可播放《草原上升起不落的太阳》，在讲中国的民族时可播放《爱我中华》，在讲新疆时可播放《掀起你的盖头来》，在学习台湾时可播放《阿里山的姑娘》，在学习香港和澳门时可播放《七子之歌》。
激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。
3. 巧用口诀。
在讲中国的邻国时，运用口诀帮助记忆，效果很好。
“十四邻国陆上环，俄国蒙古和朝鲜，哈吉塔巴阿富汗，印尼不丹缅老南。
隔海六国要记全，印尼马文菲日韩。
”4.巧用谚语。
如描写西北地区温差大的“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，描写秦岭南北自然景观差异的“马前桃花马后雪”，描写新疆风沙大的“一年一场风，从春吹到冬”。
怎样上好高中地理课论文
怎样上好高中地理课能够体现学生主体性的课堂教学应该是师生共同参与相互交流的多边活动，然而长期以来，我们的课堂忽视了学生的情感、想象、思维等多方面的发展，忽视了他们青春活力的存在，我们过多地强调知识的记忆、模仿，制约了学生的嘴巴、双手、大脑，压抑了他们的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷，缺乏灵性，缺乏活力。
我们到底应该怎样上好高中地理课呢？要想上好高中地理课，对于教师来说，要转变传统教学思想，改变传统教学方式，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现学生们青春的活力，让学生真正成为学习的主人。
首先，总的来讲，上课和评课要把握全课的整体结构和基本过程一节课的教学过程是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面目标有机结合的总体达成过程。
因此，要根据教学的总体目标设计与实施一节课的整体结构和基本过程，使教学线索清晰、层次分明、承转递进、完整流畅，不能东一下、西一下，头绪混乱、活动突兀。
一节课必须具备三个基本环节：一是引入，复习与本课有关系的既有内容，或结合所设情景，引导学生对本课内容产生意向和初步感知；二是学习新内容，引导学生对本课内容进一步产生意向和感知，通过比较、分析、归纳、综合、联想、想象等基本思维形式，理解本堂课的重点和难点，通过练习、讨论和专题研究等方式巩固、记忆和应用本课内容；三是评价效果，通过练习、讨论和专题研究等检测学习效果，及时进行反馈与矫正。
其次，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位让学生主动参与。
在课堂教学中，要激发学生主动参与的意愿，引导学生积极主动地提出问题，主动要求回答问题，主动参与小组或班级讨论，主动参与观察，主动参与思维，主动参与操作，主动参与探索，主动参与课堂小结等。
让学生自我创造。
在课堂教学中，要培养学生的创造意识，挖掘教材中蕴含的创造性因素，指导学生进行创造性思维，培养学生创造性个性。
帮助学生克服学习地理畏难情绪论文
帮助学生克服学习地理畏难情绪部分学生怕学地理，教师要善于观察、勤于动脑，采取多种方法措施，积极正面引导学生，帮助学生克服学习中的困难，消除畏难情绪，使学生乐学、会学，从而优质高效地完成教学大纲中规定的目标、任务。
导致学生学习地理畏难情绪产生的原因是什么呢？笔者认为主要有以下几个方面：一是地理本身学科特点造成的。
地理是是一门边缘性、综合性和交叉性学科。
二是学生思维的局限性，空间思维和综合思维有待进一步提高。
三是感性知识不足，初中基础地理知识和技能的残缺无法承建高中地理知识结构。
四是时间和精力投入不够，学习的兴趣和兴奋点很少光顾到地理学科。
针对学生怕学地理的现象和成因，我们不能偏面地去责怪学生，教师更不能出现畏难情绪，积极寻找对策，帮助学生消除畏难情绪，树立学习地理的信心，我们不妨从下面三个方面着手：一是上好第一节课，让学生知道地理学科的学习内容和学习的意义，激发学生学习的兴趣。
地理知识给我们揭示了地球上的许多奥秘，启发学生探索大自然的兴趣，激励学生爱科学的情操。
也是我们生活的向导。
高中地理课是中学教育的重要组成部分，一幅幅美丽的图画，展现在我们的眼前，培育着我们建设祖国，热爱祖国的情感。
学生普遍认为地理学科是副科，学不学都可以，甚至认为教地理的老师也是次等教师。
针对学生的这种思想，我认为要想卓有成效地完成地理教学任务，必须从培养学生的学习兴趣着手，引导他们积极，主动，自觉地学习，地理教学活动才能顺利地进行。
学习兴趣在学习活动中起着积极的作用，教师可以因势利导达到预期目的。
没有兴趣，学生就产生苦学，厌学，弃学的可能，教师也就完不成教学任务。
首先让学生观看课本前页的彩色图片和彩色地图册，让他们看到各色各样的地理事物，自然景观和人类活动，开阔他们的眼界。
开展课外活动是实现素质教育的必要途径，对学生的兴趣、爱好、创造力、创新精神等个性特征的和谐发展起着不可缺少的作用。
通过地理课程活动的开展，培养学生学习地理的兴趣，缓解畏难情绪。
如何上好地理课
认真备好课 ， 做好 教学 准备 。 课堂要 善于多种教学方
式相 结合 ， 激 发 学 生上 课 兴 趣 ， 课 后 及 时 自我 总 结 和 对学生总结。
关键词 ： 地理 ； 课堂教学 ； 备课 ； 兴趣 ； 实验 ； 地 图 高中地理在文科生眼里 ，一直被认 为是 比较难 学的学科 ， 学生都在努 力寻求学好地理的方法 。 作 为 老师 ， 在新课改形式下如何 提高教学质量 ， 提 高学生 地理成绩 ？ 我认为 ， 提高每一堂课的课堂效率乃是重 中之重 ， 而要上好每堂课 ， 课前的准备、 上课的教法 、 课后 的总结都 至关重要 ， 我主要从 以下 几方 面去认 真做 ：
一、Βιβλιοθήκη 上 课 前认 真 备 好 课 。 做 好 教 学 准 备
１ ． 提高课 堂效 率 就是要 充 分利 用课 堂每 一 分 钟， 不遗漏任何一个重要知识点。 地理课有个很大特 点， 就是需要补充 的内容特多 ， 教材上往往是简单概 括， 甚至没提 到， 但 练习里却有 ， 哪里该补充 ， 哪里该 详细 ， 用什么熟悉 的事例去分析等 ， 这些如果没有备 好， 我想你 知识再 怎么全面 ， 上 课 时也难免 会有 遗 漏， 事后去 补充 ， 那 知识 上 的 连 贯 性 、 综 合 性 方 面 的 效 果 就 差 多 了 。恰 恰 地 理 学 习过 程 中最 关 键 的 就 是 知识联系与综合分析。 所 以在上一堂课之前 ， 就要去 翻 阅很 多 资 料 书 ， 整理需要补充的知识点 ， 寻 找 一 些 针对性 的习题 ， 要想让学生走出题海 ， 那么老师就要 先走进题海 。 ２ ． 对 于我们大 多数 老师 来说 ， 专业 知识水平 应 该差 异不大 ， 那么为什 么教 出来 的成绩却有好 坏？ 我 觉得 ， 问题主要是出在教法上 ， 你把你 的知识传授完 了， 但是学生却没能完全接受 。 在地理学科 中有很多 内容 比较难懂 ，那么我们应该 用什么通俗易懂 的方 法让学生 掌握 ？ 这就要求在课前要备好教法 。 例如 ： 在讲 等高线地形 图的绘制这一节 时 ，我就采用 了实 践 教 学法 。 带 领 学 生 在 学校 地 理 园爬 山 ， 让 学 生 在 泥 地上制作山地模型 ，再给他们详细介 绍山地各部位 的名称特点。 课堂上让学生充分表述 自己的观点 ， 进 行讨论交 流 ， 相互补充完 善 ， 然后 老师总结 ， 肯定学 生观点的同时加 以补充 。 这样 的课堂让学生参与 ， 效 率大大提高。 ３ ． 课堂要以学生为本 ， 从学情 出发 ， 采取相应 的 教学策略 ， 做到 以学定教。所以在备课时 ， 我们要考 虑学生的地理基础知识现状 。 如教材 的内容 ， 学 生是 否熟悉 ， 要考虑学生 的个性心理品质 ， 包括学习的动 机、 目的 、 情感 、 意志、 自制力 以及学 生 的性 格气 质 等， 这些非 常重要 ， 我 经常会让 自己换一 角度 ， 设 身 处地 去想 一想 ， 如果我是学生 ， 老师用怎样 的教法 ， 举什 么样我熟悉的有关 事例来讲解 ， 更有 趣更 易懂 ， 有 时候 一 个 知 识 点 在 备课 时需 要 反 复 推 敲 。
初中地理教学论文范文3000字(最新9篇)
初中地理教学论文范文3000字（最新9篇）初中地理教学论文篇一在初中地理课程的学习中，地图作为一项重要的学习工具，具有十分重要的作用，在图形教学上，可以运用地图这项工具描绘出很多地理图像，例如：统计图、景观图、示意图等等，在多数时候也是地理教材的一项重要组成部分，在教学上具有直观、生动的特点，教师如果能够对这些地理课程教学特点加以利用，就能够使学生充分直观的认识到地理课程内容，并且能够掌握地理课程中的空间分布规律，使学生自然而然的就掌握各要素之间存在的联系。
因此，作为地理教师要足够细致的发掘教材，发挥学生的主体地位，主动参与到地理教学活动中，将地图等地理工具进行灵活有效的利用。
2.利用举例的方法来提高学生学习地理课程的热情地理课程的课堂教学可以以一种灵活多样的举例模式来进行。
例如在学生学习欧洲各大地形体系中时，可以了解欧洲各个国家的地理分布形式，并且通过掌握国家的大置来激发学生的学习兴趣，在此时，教师就可以列举一些国家的自然、经济风土人情，来调动大家的积极性，使学生充满了解的好奇心，从而提高课堂的活跃性，提高学生学习地理课程的综合能力。
通过对列举世界各大地震板块和火山分布的知识点，来采用对比教学的方法，让学生了解板块与火山分布的对比，找出各自特点的关联关系。
使学生很快很容易就得出板块交界处就是火山和地震的密集区这一知识点。
又如：在讲解我国各个地区的地理差异时，就可以新疆维吾尔自治区为例，在课前利用多媒体播放《西游记》中“过火焰山”的相关情节，并向学生提问：你知道唐僧师徒千辛万苦要过的火焰山在我国的什么地方吗？这样，在瞬间调动学生学习兴趣的同时，学生也会很愿意举手发言，教师再趁热打铁，引进新疆维吾尔自治区的相关地理情况与知识等，就可以很好地营造轻松愉悦的课堂氛围，有效提高课堂教学效率。
例如：在气温、气温带以及气候特征等知识点的讲解中，教师就可以结合学校当地的天气或者某一时间段内当地气候的变化等，为学生进行细致、详尽的讲解，这样可以更加贴近学生的实际生活，也更便于学生对地理知识的理解与掌握。
高中地理教学论文15篇
高中地理教学论文高中地理教学论文15篇在日复一日的学习、工作生活中，大家最不陌生的就是论文了吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。
你知道论文怎样才能写的好吗？以下是小编精心整理的高中地理教学论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
高中地理教学论文1摘要：农村高中由于其固有的局限性，课程改革滞后于城市，农村高中如何成功实施教学成为农村教育当务之急。
本文就如何在农村高中地理教学中体现学生的主体探究性作了一些实践与探讨。
关键词：地理教学主体探究当前地区发展的差异加大，城乡教育的差异也逐渐加大。
农村教育一直处于弱势地位，传统上称作“副科”的地理学科更是弱势，学生总是反映难记、枯燥。
究其原因，其中之一就是学生在课堂上单纯地接受老师的知识灌输，缺乏主动参与，缺乏主体探究性。
也就是说，教育过程，不仅应包括教师的活动，也要包括学生的活动，包括学生对外部世界有目的的改造过程。
目前的农村高中地理教育又是一种什么样的现状呢？在高考指挥棒仍然起主导作用的情况下，以高考为方向的应试教育一直唱主角，课堂上采用填鸭式满堂灌，缺乏主动参与，缺乏探究学习。
那么教师如何在教学活动中体现学生的主体探究性呢？一、在备课中体现学生的主体性教师在备课过程中要树立充分体现学生主体的理念，及时更新教学理念，选择与探索合适的教学方案。
只有这样才有可能在课堂中充分发挥学生的主体探究性地位。
针对不同类型的课堂内容要制定相应的教学方案，如相对现实性的内容就直接将地理画面呈现给学生，让学生直观接触地理；而一些相对理论化的内容，则需要教师引导的教学方案引导学生来体现学生的主体探究性。
只有在备课中努力去体现学生的主体探究性，才能在课堂教学中体现学生的主体探究性。
二、课堂教学中体现学生的主体探究性教学中应充分发挥学生的主动性。
课堂教学中体现学生的主体探究性包括众多方面，比如课堂中师生所占时间的比例分配、学生的独立参与程度等等。
1、通过学生自身动手动脑实践发挥学生的主体探究性课堂教学是在教师指导下学生自主学习、自己探究的过程，课堂教学应以学生自主学习为核心，以学生学会学习、主动发展为方向，在课堂教学中充分解放学生的眼、口、手、脑，给学生提供动手动脑的实践空间。
地理高效课堂需要培养好学习习惯论文
地理高效课堂需要培养好的学习习惯任何一节好的地理课，需要老师的精心准备，也和学生的好学、乐学是分不开的，同样在很大程度上也取决于学生的学习习惯。
要想轻松上好一节地理课，就需要老师未雨绸缪，在日常教学中注意把学生的学习习惯培养好，那么什么样的学习习惯是我们地理课堂所必须的呢？又是如何培养的呢？下面我结合自己的教学经验谈谈自己的几点看法。
一、了解教学目标（一）学生要充分了解学习目标。
对于一节课的教学任务和重难点能够把握的话，学生的学习针对性强，效果往往会得到大的提升。
所以在上课之前，教师一定要帮助学生认识教学目标，并养成习惯。
（二）教师要充分了解学生。
同时，教师应该在课前充分了解自己的教育主体一学生，通过批阅学案、作业和课下辅导、谈心等途径和方式充分了解学生，让自己的授课有的放矢。
二、认真听讲，做好笔记上课认真听讲，可以有效的提高学习效率。
教师发现课上有不认真听讲的学生一定要及时提醒；如果有特殊情况，课后一定要及时了解并帮助学生解决。
一节没有吸引力或吸引力不够的课堂，学生往往很难保持认真听课的状态，这就需要我们在备课上下功夫。
另外，还要提高学生的学习兴趣，让学生积极参与到教学中来，使其主动的学习，主动的听讲，养成良好的听课习惯。
有的时候，光听是不够的。
俗话说，好记性不如烂笔头。
上课做笔记也是我们提高听课效率的好方法。
做好笔记的关键是记下教师讲解知识点时与你预习时的思考不一致的东西，或是你感觉没有预习到的东西，或是记下教师或同学提出的你认为对你有价值的东西，还要注意记下教师为了说明某个问题而设计的板图。
千万不要只抄教师黑板上的板书，要知道，很多时候教师的板书提纲主要是告诉同学现在讲到哪里了。
另外，课堂笔记是供自己学习用的辅助材料，不是供展览用的作业，因此课堂笔记要不求工整但求准确快速。
三、理论结合实际、独立分析问题习惯的培养在地理教学中，学生很少能自觉地利用课堂所学的内容，把自己所看到的地理事物或现象，进行对比、联想、分析、综合，也很少能自觉地利用地理语言阐述这些地理现象。
三年级地理教学论文
三年级地理教学论文引言地理是一门关于地球的科学，包括地球表面的特征、地质形态以及各种自然和人为现象。
地理教学在三年级的研究中起着重要的作用。
本文将讨论三年级地理教学的重要性，主要内容以及教学方法。
重要性三年级地理教学的重要性体现在以下几个方面：1. 培养地理意识：通过地理教学，学生可以了解到自己所居住的地方的特点，对地理环境产生认同感和归属感，培养地理意识。
2. 增强空间认知能力：地理教学可以培养学生的空间认知能力，让他们学会观察、感知和理解地球上的各种地理现象和变化。
3. 开拓视野：通过地理教学，学生能够了解不同地区的文化、社会和经济差异，增加对世界的认识，开拓他们的视野。
主要内容三年级地理教学的主要内容包括：1. 地球的构造和特征：学生可以研究地球的形状、大小、地理分区以及各种地貌特征，如山脉、河流、湖泊等。
2. 环境保护：教导学生珍惜地球资源，了解环境保护的重要性，培养环保意识。
3. 地域文化差异：介绍不同地区的文化差异，例如民族风情、服饰、饮食等，增进学生对不同文化的理解。
教学方法三年级地理教学应采用以下教学方法：1. 视觉教学：使用图片、地球仪等教具，让学生通过视觉感知地理现象，增强研究效果。
2. 实地考察：组织学生进行实地考察，亲身体验自然地理和人文地理，加深对地理知识的理解和记忆。
3. 游戏教学：通过地理游戏等趣味教学方式，提高学生的研究积极性，激发他们对地理的兴趣。
结论三年级地理教学是培养学生地理意识、增强空间认知能力和开拓视野的重要途径。
通过科学的教学方法和丰富的教学内容，可以激发学生对地理的兴趣，培养他们终身研究地理的能力。
我对地理教学的看法
我对地理教学的看法摘要:地理教学中如何用好教材,如何调动学生学习的积极性,如何寓教于乐,这是地理教师应该细细思考的问题。
在课堂教学中应注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,来积极思维与想象。
关键词:寓教于乐,激发兴趣,自主学习地理教师上好一节地理课看似平淡,细细品味却包含教师备课的基本功,讲课的基本功,驾驭学生的基本功,掌握地理知识多少的基本功等等。
在传统的地理教学中,学生处于被动的学习状态,依赖性很强,这就需要教师教会学生自主学习的方法,让学生能够在自主学习中获得知识,体验到自主学习的乐趣,有一定成就感,激发学习的兴趣,更能激起学生质疑、想象和创造的欲望。
新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展,彼此形成一个真正的学习集体。
教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的,把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上,而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。
为此,在课堂教学中注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,来积极思维与想象。
我认为积极引导学生思维固然正确,无可厚非,但是,一堂课学生不可能配合的那么紧密,学生也有厌烦的时候,这时教师可以给学生讲与本课有关的小故事,吸引学生的注意力,使学生注意力集中,这样教师才能让学生处于一种轻松愉快的心理状态,来积极思维与想象。
地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动,创设了充满时代气息的地理教学情境,用生活中具体有趣的地图、图片、图表,给学生展示了生动活泼的思维过程我讲“多民族的大家庭”这一课的时候,课文讲解了蒙古族、回族、藏族等民族,各少数民族的分布通过看图也能够看个大概。
对地理教学论文
浅谈对地理教学的探索目前，课堂教学是我国教育的主要形式，是教育培养人才的主渠道。
它是一种面对面的教学模式，如何正确处理课堂教学中师生之间的角色关系，是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节。
我认为最重要的是教师把握好教的尺度，让学生在教师的指导下，放开手脚去演绎每一堂课，如何提高地理课堂教学效果，我觉得应从以下几点着手：一、优化教师的“讲”，优化课堂教学效果把课堂的时间让给学生。
教师的“讲”要讲在重点处、关键处、疑难处，尽量做到少而精，让出更多的时间给学生多读书、多思考、多讨论、多动笔。
如采取自学的形式，在教师的指导下，学生独立学习，获取知识，培养能力，由于地理学科的学习不是一个由全不知道知的过程，所以，学生完全可以在教师的指导下凭自己的已有知识进行自学。
另外，我们还可以设立讨论课、交流课。
课堂教学是一种师生间的信息交流，通过讨论课等形式，努力创造适合学生学习的气氛，挖掘课文中丰富的内涵，因此在“探究型”学习中，不仅可以使学生早日养成自己学习掌握知识的习惯和本领，而且还可以有效地锻炼学生的语言表达能力，对学生思维能力的提高也有很大帮助。
从而达到对地理概念、规律的深层次理性认识；学会分析解决地理问题的一般方法；实现地理思维的开发和创新。
从而将地理课的教学效果提高到一个新的水平。
目前新教材的编排也特别适用于“探究型”课堂的创建，新教材用“案例”教学取代了原教材中系统知识的讲授，即在学习相关地理原理与规律之前，教材首先给出一个具体的“案例”，通过对这一具体“案例”的层层分析，逐步归纳，总结出具有普遍意义的地理原理与规律。
如在学习“农业的区位选择”时，教材首先安排了“青藏高原的畜牧业”和“三江平原的种植业”两幅景观图，通过对这两幅图中所反映的景观差异的认识与分析，引导出“农业区位”的概念和对新课的学习；在学习“工业的区位选择”时，教材同样是首先安排了“鞍钢的区位”和“宝钢的区位”两幅图，然后通过对这两幅图的认识与分析，引导出“工业区位”的概念和对新课的学习。
初中地理教学论文七篇
初中地理教学论文七篇【篇一】新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。
以下是小编整理的初中地理学科教学论文，欢迎阅读。
地理是一门综合性、实践性很强的课程，所涉及的知识跨度大。
教师在教学过程中应当怎样构建高效课堂？确保教师在完成教学任务、达到教学目标；确保学生能够有效自主学习；实现师生互动，教学相长的良好效果。
本人通过对新课改的学习和对实际课堂教学的经验总结，认为初中地理高效课堂的构建应该从以下几方面入手。
一、认真备课，精心设计课堂引导环节要求教师在课前认真研读教材、教参和相关参考资料，确保上课内容的充实、完整。
在具体的备课中，教师需要精心设计一个课堂的引导环节将抽象的、逻辑性强的教学知识融入课堂的导入中，做到从上课的一开始就能吸引学生的注意力。
需要教师做到：（1）吃透教材，将教材、教参和参考资料融为一体，结合学生学情有效地制定教学目标；（2）结合教学内容的性质将教学目标实行分层次设置，()如一级识记、二级理解、三级应用、四级拓展；（3）结合分层次的教学目标来精心设计课堂引导环节，要求教师要顾及学习程度、等级不同的学生。
例如，在《中国地理》中要讲的中国的人口问题时，可以让学生在调查自己家族（3~4代）、社区人口的增长变化状况，初步了解其变化的特点，并尝试分析引起变化的具体原因。
这样可以分层次实现教学目标，教师可以对学生的学习结果做有效的补充和点评，同时也提高了学生学习的主动性和积极性。
再如，在《世界地理》中，地形的形成一课中，教师可以通过设计课堂短片展示，通过壮观的火山喷发、剧烈的地震以及模拟板块的运动过程等景象来吸引学生对地理学习的兴趣。
二、通过课堂任务驱动教学模式来实现学生的主体地位高效课堂要实现以"学为中心"的教学方式，就要确保课堂教学中学生的主体地位，教师作为学生学习过程中的引路人和指导者，只将有效的学习方法传授给学生并组织学生有效实践，使学生不仅能学到知识，而且能应用知识。
高中地理课题研究论文(五篇)：高中地理教学中生活化教学策略、高中地理应用表现性评价的关键技术…
高中地理课题研究论文（五篇）内容提要：1、高中地理教学中生活化教学策略2、高中地理应用表现性评价的关键技术3、思维导图在高中地理教学中的应用4、高中地理学生自主学习能力培养5、高中地理学科探究式教学全文总字数：15850 字篇一：高中地理教学中生活化教学策略高中地理教学中生活化教学策略随着地理课程改革的不断深入推进，在地理教学中，融入学生的生活化体验，贯彻落实“生活即教育”的基本教学理念符合素质教育的基本要求。
在地理教学中，符合学生生活体验的生活化教学，体现了地理知识源于生活，服务于生活的基本指导思想。
本人在地理教学中，认真贯彻落实在教学中的生活化，主要从以下几点进行了有益地尝试:一、教学设计生活化对于许多高中学生而言，地理教学具有一定的抽象性，不仅理论较难理解，有些知识距离学生的生活实际稍微远一些。
如果教师在教学过程中不能进行有效地把握，有可能让学生在课堂学习中逐渐地失去学习兴趣，不利于学生地理学习目标的实现。
基于这种考虑，本人在进行教学设计时，融入了生活化的教学设计，让学生在地理学习中，通过生活现象，去较为轻松地理解地理知识与概念。
例如本人在给学生讲解高中地理中的地球运动时，就融入了这种理念。
考虑到处于宏观运动的地球运动，是一些学生难于理解的知识，抽象性较强，我一般联系学生的生活实际进行授课。
比如让学生结合昼夜长短的变化，去观察每天天黑的时间的变化。
一般而言，这节课在秋分前后进行授课，在上课时，先对学生进行一个小的调查，询问学生起床的时间，学生起床的时间一般在6:50左右，我会接着提问，你起床的时候天亮了吗?学生会给出“天刚刚亮”的答案，由于学生上学的时间基本是固定的，我问学生，冬天起床的时候，天亮了吗?学生会说，冬天起床的时候天还是黑的。
再问学生，暑假期间如果早点起床的话，天是不是亮了，学生会得出肯定的答案。
通过这样的设问，让地理知识具有了生活化的特征，调动起学生学习的兴趣。
当然，这些提问在备课环节教师就应该进行充分地准备，因此，本人认为，生活化教学的第一步就是教学设计的生活化。
地理教学心得随笔500字
地理教学心得随笔500字地理教学心得随笔500字篇1我国古代的大教学家孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这里的好之、乐之，其实指的就是兴趣了。
那么怎样才能在地理课堂上培养学生的学习兴趣，达到学生爱学的目的呢?在这一个学期的初一地理教学中，我是从以下几方面来进行探索的。
一、认真上好第一节课，这是点燃学生学习兴趣的第一束火花。
好的开始是成功的一半，教师在讲每一章节的第一节课时，教师首先要抓住这个教学中的有利条件，讲好第一节课，这是学生对该章地理内容是否有兴趣的第一束火花。
教师可有的放矢地提出一些趣味性强易引起学生思考与联想的问题。
从而引起学生对新课的兴趣。
我在讲高一新教材的第一节课时，我是让学生假设他们自己是城镇规划师，让他们规划一个小镇的道路、桥梁、工业区以及居住区等。
并让学生来讲解自己为什么这样布局，并让同学讨论并展开辩论。
这样为学习后面的内容打下了必要的基础，同时这些现象就发生在学生身边，是学生有兴趣并渴望知道的东西，因而能使学生觉得学习地理能增长见识，真切有用。
二、设计好每一节课的引言，适当制造悬念，引发学生的好奇心。
在每一节课的开始要特别注意新课的引入。
可采用歌谣法、地理故事、地理游戏等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力。
诱发学习动机，激发学习兴趣。
在讲世界气候的季风气候之前，我引用诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事具备，只欠东风呢?”悬念一出，学生精神为之一振，接着就讨论开来，好奇心一来，学习的兴趣就被调动起来了。
后面的东西就好讲多了。
三、灵活运用各种趣味语言。
语言是传授地理知识，完成教学任务的重要工具。
地理教师教学能力强弱在很大程度上取决于语言水平的高低。
在地理课堂教学中表达准确，精练通俗的语言固然重要，但如果再适当运用一些趣味语言，那么就可以使地理课堂教学妙趣横生，满堂生辉。
1、谚语的妙用：谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，具有一定的哲理且易生趣，在教学中运用谚语，可帮助学生深刻理解地理知识。
地理教学论文10篇
地理教学论文10篇地理教学论文地理教学论文（一）：一、做好备课工作，以教材为依据设计探究性问题引入新课教师在进行高中地理教学前，首先需要做好课前准备工作，做好新课的备课工作，熟读教材，了解课堂教学的目标，掌握地理教材中的知识点以及教学的重难点，以教材为依据设计相应的探究性问题引入新课。
传统的教学模式下，教师在进行高中地理课堂教学时，往往采用直接讲述知识的教学方式去引入新课，这种直接灌输的教学方式不但不利于学生创造性思维的培养，还不利于学生学习潜力的培养，在很大程度上阻碍了学生探究性学习潜力的锻炼。
以教材为依据设计探究性问题引入新课，不但能够很好地活跃高中地理课堂教学的氛围，还有利于激发学生的探究欲望，提高学生在新课学习过程中的用心性，从而提高课堂教学效率。
例如，教师在进行“地球的运动”这一节的教学时，能够结合这一节的教学目标―――“使学生理解由于太阳直射点的变化，所带来的昼夜长短变化的全球分布规律和正午太阳高度变化的全球分布规律”来设计相应的探究性问题，如:“太阳直射点的移动规律，给地球自然环境带来了什么样的影响呢?”从而导入新课。
二、结合生活实际，贴近自然构建高中地理探究式教学情境许多学生在进行高中地理学习时，往往会认为高中地理知识点过多，而且许多知识记忆性较强，离自我的生活实际较远，导致许多学生对于高中地理知识的学习存在必须的畏惧感，缺乏高中地理学习的兴趣。
造成这一现象的主要原因是教师在进行高中地理课堂教学时往往缺乏趣味性，高中地理教学与实际生活较远，产生了知识与应用的脱节。
所以大部分学生在进行高中地理学习时往往采用死记硬背的方式，导致学生对高中地理知识点记忆不强，常常出现记不清、记不全的现象。
从而在必须程度上降低了学生对高中地理学习的效率，不利于学生高中地理成绩的提高。
因此，教师在进行高中地理课堂教学时，能够将高中地理知识与实际应用相结合，构建探究式教学情境，从而加强学生对地理知识的理解，提高学生的学习效率。
中学地理教学设计论文7篇
中学地理教学设计论文7篇中学地理教学设计论文【篇1】一不留神，半年的顶岗时光已经匆匆过去，身为实习生教师的半年地理教学路也已经走完了，收获还是颇多的。
再次，借着学校要求写一份教学工作总结的机会，谈一谈这半年来的体会。
地理是一门在初中教学中比较尴尬的学科，中考不考，在如今学校教学依然以升学为目标的情况下，很多地方学校并不重视地理教育。
但是，地理的的确确是一门和我们生活息息相关的学科，很多知识也是对生活非常有用的，学好地理，不仅仅能够走遍天下，还可以创造更美好的生活。
同时，作为初二学生，也必须对中国的地理状况有大致的了解，作为教师也就很有必要激发学生对于祖国大好河山的爱，培养他们的爱国情怀。
因此，针对这些情况，我在半年的教学工作中进行了大量点对点的尝试。
一、加强地理知识学习，虚心求教提高基本功在地理教学方面，我除积极认真的`学习资环学院编著的地理教学指南外，还主动向指导老师学习，掌握基本的教学技能，提高教学水平。
为了上好每一节地理课，我在一下几个关键点上下了很大的功夫。
1、课前：备好课。
①认真钻研教材，按照新课程标准要求分析教材。
了解教材的基本思想、基本概念、结构、重点与难点，掌握知识的逻辑。
②了解学生基本情况，他们的兴趣、需要、方法、习惯，和面对新课程的基本困难，有准备的开展教学活动。
每一课都做到“有备而来”，认真编写教案，制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具和多媒体课件。
在教学工作中注意学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。
让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
2、课中：激情讲课。
在课堂教学过程中，积极调动学生参与，把课堂气氛尽可能的活跃起来，让学生成为课堂的主人。
3、课后：反思总结。
针对课上暴露出的不足，认真反思，做好课后总结，避免类似状况再次出现。
也做到查漏补缺。
二、时刻注重激发学生的学习积极性在教学过程中，充分利用自己的知识基础，引导学生进行认真的思考，并注重将知识趣味化，以吸引学生的注意力，展示地理课的魅力，激发学生的学习兴趣和学习热情。
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联系学生身边实际,上好地理课
高中地理教育的使命，就是要从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展，适应社会生产生活需要的高中地理课程。
地理科学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。
地理环境对学生来说不应该是抽象的而是实实在在的，所以要完成上述地理教学的基本任务就应该在地理教学过程中广泛而紧密地联系学生身边的实际，使学生在联系实际中，对地理环境感知、感趣，自觉激发情感。
一、联系生活实际
地理知识内容丰富，涉及到学生本人生活实际方面的例子不少。
地理教学过程中联系这些内容，容易使学生感到地理知识有亲切感。
例如，我在讲解正午太阳高度的变化和昼夜长短的变化与太阳直射点的南北移动的关系、太阳高度与影子长短的关系及日出、日落的方位等问题时，结合同学们日常生活中观察到的现象进行讲解，培养学生学习、探究地理知识和地理原理的兴趣；再如，我在讲解天气和气候这些内容时，联系我们当地的具体天气和气候状况来组织教学。
为此我设计如下问题让学生进行探究：查看我国一月、七月气温分布图和年降水量等值线图，判断我县的气候类型；并根据学生的生活体验，说出我县气候特征、降水集中的时间、大风及沙尘暴出现的时间及影响我县农业生产的主要气象灾害等问题。
这一系列问题的提出引起学生强烈的探究欲望，理论联系实际的学风也会逐渐的培养起来。
二、联系生产实际
我们的地理教学就是要引导学生关注全球问题以及改革开放和现代化建设中的重大地理问题，要培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化可持续发展的观念。
所以我们的地理教学一定要和生产实际相联系。
比如在讲区域地理和国土整治内容时，我同样采用了联系学生身边的实际进行教学。
我县位于半湿润半干旱的过度地带，400毫米等降水量线从这里经过，是一个典型的农牧业结合区，在我县有很多的甸子地（草地），据此我设计了这样一个问题：我县有些农民把甸子地开垦种植绿豆，这一现象是否合理，试分析其原因？学生们对此问题很感兴趣，讨论的非常热烈，基本上自己能得出结论（因为我县降水少，气候干旱，蒸发旺盛，大风日数多，甸子地被开垦容易导致土地沙化，所以应退耕还林还草）。
再比如我县是农业大县，以种植玉米为主，以前多外销，本地无加工企业，现在内蒙古玉王生物科技有限公司在我县成立，该公司以玉米为原料生产淀粉及淀粉制品，我以此为题材，设置了一个探究题目，即分析玉王在我县成立的区位优势，并从经济效益和社会效益评价玉王公司成立的好处。
以上两个实例都与我县的生产实际相结合，贴近学生，大大提高了学生的学习兴趣。
三、联系新闻实际
在地理教学中，有许多当时发生的重大时事新闻可以联系，学生们往往比较关心当时的热点新闻，在相关地理知识教学时适当联系，便能自然的使学生认识到地理知识学习的价值，联系新闻时事，
我主要侧重两个方面，一是在新闻时事里，每条新闻都有具体的地点，或国际，或国内，而高考地理中，区域空间定位又是重点，以2012年高考文综试题（新课标卷）为例，在11幅图里，有7幅图涉及到区域空间定位知识，所以在地理教学中我把一些重大时事新闻发生的地点让学生查找出来，确定其经纬度位置、海陆位置并了解相关的人文地理和自然地理知识，为区域空间定位积累知识。
二是分析地理事物形成原因。
如关于日本福岛地震一事，我让学生分析其二发生的原因及从季风环流、洋流两方面分析核污染物对我国影响的大小。
再如，我国位于季风气候区，旱涝等气象灾害时有报道，可就此让学生运用所掌握的知识分析旱涝灾害的形成原因，以更好的掌握气象和气候知识。
在每天的新闻事件只要我们留心，就会发现为我们所用的新闻。
这些新闻事件和我们的地理课堂教学有机的联系，以便引发学生的学习兴趣。
四、联系相关学科知识
学生阶段，课堂和课本是其获得知识的主要途径，所以在地理课堂教学过程中一定要注意地理学科与其它学科知识的联系。
比如我们在讲地方时、区时、正午太阳高度、比例尺的计算时用到的数学知识；再比如我们在讲到大气运动的基本原理和规律时可以联系到物理知识，讲自然带可以联系生物知识。
学习工业生产布局与城市化时可联系近现代史知识。
这样的联系能针对学生的实际，沟通各学科的教学内容，也加深了学生对地理知识的理解，提高他们对
知识的应用与联系能力，利于培养现代的系统思维方式，以及辩证唯物主义观点。
综上所述，只要我们注意观察总结发生在学生身边的实际，并把这些实际有机的融入课堂教学中，我们的课堂教学才会与时代紧密相联，充满生机，才会符合新课改的要求，课堂教学也会取得良好的效果。