九年级语文下册第六单元23《诗词曲五首》山坡羊.潼关怀古说课稿新人教版
九年级语文下册第六单元23《诗词曲五首》山坡羊.潼关怀古说课稿新人教版
1.理论介绍:首先,我们要了解古诗词的基本概念。古诗词是中国传统文化的重要组成部分,它包括了诗、词、曲等不同形式。古诗词以其优美的语言、丰富的意象和深刻的哲理,表达了古代文人的情感和思想。
2.案例分析:接下来,我们来看一首具体的古诗词。《山坡羊.潼关怀古》是元曲中的一首著名作品,它描绘了作者对潼关古战场的感慨和历史兴衰的思考。通过分析这首诗词的语言、意象和情感,我们可以更好地理解古诗词的艺术魅力。
板书设计
1. 教学内容标题:《山坡羊.潼关怀古》
2. 教学目标:
- 理解诗词内容,掌握诗词语言、意象和情感
- 提升阅读理解能力和批判思维能力
- 培养对古诗词的兴趣和热爱,提高文化素养
3. 教学重点:
- 诗词的语言和意象
- 诗词的情感和意境
- 诗词的历史和文化背景
4. 教学难点:
- 诗词的语言和意象的理解和欣赏
2. 能力提升:学生将提升自己的阅读理解能力,能够独立阅读并理解古诗词的内容。他们将通过实践活动和小组讨论,提升自己的批判思维和创造性思维能力,能够运用所学的知识和技能进行诗歌创作和问题解决。
3. 素质培养:学生将培养对中国传统文化的认同感,增强对中国古典诗词的热爱和自豪感。他们将通过学习《山坡羊.潼关怀古》,培养对历史的思考和感慨,提高自己的文化素养和人文素质。
- 诗词的情感和意境的把握和表达
- 诗词的历史和文化背景的理解和思考
5. 教学步骤:
- 导入新课,引起学生兴趣和好奇心
- 讲解诗词内容,分析诗词的语言、意象和情感
- 案例分析,通过具体例子加深理解
- 实践活动,通过实际操作加深理解和应用
- 总结回顾,巩固所学知识和技能
新人教版(部编)九年级语文下册《六单元 阅读 23 诗词曲五首 山坡羊.潼关怀古》研讨课教案_10
九年级下册语文研学案主备人:审核:初三语文备课组23《诗词曲五首》之《山坡羊·潼关怀古》一、研学导航【学习目标】1、了解咏史诗、元曲及作者的基本常识。
2、能抓住关键词句品析元曲,理解作者的情感。
3、能辨析课本两首元曲《山坡羊》的异同。
【知识链接】1、咏史诗:是指以历史题材为咏写对象的诗歌创作。
以历史为题材的诗歌,有很多种名称,诸如述古、怀古、览古、感古、古兴、读史、咏史等,有的还直接以被歌咏的历史人物、历史事件为标题,这些都具有一个共同的特征,即都是以历史作为诗人感情的载体,史情紧密结合,因此都属于广义咏史诗的范畴。
如果给咏史诗下个定义的话,那么凡是对历史人物,历史事件进行叙述、评价、凭吊或借国家兴亡寄托个人怀抱的诗歌,都可以称做咏史诗。
2、元曲:又称长短句,是盛行于元代的一种文艺形式,包括杂剧和散曲。
散曲,内容以抒情为主,有小令和散套两种。
小令又叫叶儿,体制短小,通常只是一支独立的曲子,散套则由多支曲子组成。
所学的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。
3、张养浩:字希孟,号云庄,又称齐东野人,元代著名政治家、文学家,所作散曲以豪放著称。
其个人品行、政事文章皆为当代及后世称扬,是元代名臣之一。
张养浩自幼才学过人,曾向平章不忽木献书,被提拔,后任堂邑县尹、监察御史等职,因评时政,得罪当权者被罢官,为避祸不得不隐姓埋名;后被召起,官至礼部尚书。
50岁时辞官归隐于济南云庄,关中旱灾时被重新任命,赶赴陕西救赈灾民。
多年的宦海沉浮,让他把功名富贵都看破,不再在意统治者对自己的评判;济南云庄的归隐生活,不仅让他欣赏礼赞自然的风光,更让他体察民生只艰辛;尊奉孟子民本之思想,让他深深懂得民生之重要;刚正不阿、仗义执言的性格,让他有勇气面对现实说出心中真实的想法。
元代百姓生活之苦被作家以怀古的形式表现出来。
这种忧民之心使他“到官四月,倾囊以赈灾民,每抚膺痛哭,遂得病不起。
”这是一个有良知的读书人真实的本性和真实的生活,也是当时社会所难得一见的。
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《山坡羊潼关怀古》教学设计一、教学目标:朗读背诵散曲,理解词意,准确把握所表达的思想感情,培养学生同情劳动人民的思想感情。
二、教学重点:散曲的词意。
三、教学难点:作者的情感。
四、课时安排:一课时。
五、教学过程:1.导入新课。
陕西潼关,历来为兵家必争之地。
今天,我们来学习张养浩的《山坡羊潼关怀古》。
2.了解作者。
张养浩(1270-1329),字希孟,号云庄,元代著名散曲家。
自幼好学,上自儒家经典,下至诸子百家,唐诗、宋词、笔记小说,无所不读,又诗赋、文章无所不能,尤长于散曲。
他隐居济南云庄8年期间,“寄傲山林,纵情诗酒”,创作了大量诗文散曲。
在中国古代文学中,宋朝继承唐朝的诗形成宋诗独具的特点,而且又有词的兴起。
到了元代,另一种新兴的体裁是曲。
曲大致有两种:一种戏曲,另一种散曲。
散曲没有动作、说白,便于清唱,包括套曲和小令。
套曲由若干曲子组成,小令以一支曲子为独立单位。
3.简介写作背景这首曲是作者于元文宗天历二年(1392)在就任陕西行台中丞的途中所作。
当时关中大旱,饥民相食,灾情十分严峻。
经历过宦海浮沉的张养浩本已厌倦官场生活,弃官归养;但得知关中百姓处境危困,毅然受命,出任陕西行台中丞,赈济灾民,因此途经潼关。
后因积劳成疾,客死任所。
张养浩对百姓充满深切的同情,有着强烈的忧患意识。
4.引导学生理解词意。
群峰众峦像是在这里汇聚,大浪巨涛像是在这里发怒,(潼关)外有黄河,内有华山,潼关地势坚固。
遥望古都长安,思绪此起彼伏。
令人伤心的事途中所见的秦汉宫殿遗址,万间宫殿早已化作了尘土。
一朝兴盛,百姓受苦;一朝灭亡,百姓受苦。
5.引导学生品读分析前三句描写潼关的险要地形。
中间四句,写作者抚今追昔的感慨。
最后两句写作者的感慨。
6.引导学生赏析名句“峰峦如聚,波涛如怒,山河表里潼关路。
”“聚”“怒”二字把“峰峦”“波涛”的雄伟气势写得极其生动形象。
“聚”形容潼关在重重山峦的包围之中,“怒”形容黄河之水的奔腾澎湃,从视觉和听觉写出潼关的险要。
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2、对比赏析:比较《山坡羊·潼关怀古》 和《山坡羊·骊山怀古》的异同。
曲名
《山坡羊·潼关怀古》 峰峦如聚,波涛如怒,山河表 里潼关路。 望西都,意踌躇。伤心秦汉经 行处,宫阙万间都做了土。 兴,百姓苦;亡,百姓苦。
《山坡羊·骊山怀古》 骊山四顾,阿房一炬,当时奢 侈今何处?只见草萧疏,水萦 纡。至今遗憾迷烟树。 列国周齐秦汉楚。 赢,都变做了土;输,都变做 了土。
整体感知
朗读课文,读准字音节奏,读出感情。
峰峦如聚,波涛如怒,山河表里 潼关路。望西都,意踌躇。伤心秦汉 经行处,宫阙万间都做了土。兴,百 姓苦;亡,百姓苦。
整体感知
朗读课文,读准字音节奏,读出感情。
峰峦如聚,波涛如怒,山河表里 潼关路。望西都,意踌躇。伤心秦汉 经行处,宫阙万间都做了土。兴,百 姓苦;亡,百姓苦。
张养浩是元代重要的政治、文化人物, 其个人品行、政事文章皆为当代及后世称扬, 是元代名臣之一。与清河元明善、汶上曹元 用并称为“三俊”。代表作品有《三事忠 告》,散曲《山坡羊·潼关怀古》等。
写作背景
张养浩为官清廉,爱民如子。天历二年 (1329年),因关中旱灾,被任命为陕西行台中 丞以赈灾民。他隐居后,决意不再涉仕途,但听 说重召他是为了赈济陕西饥民,就不顾年迈,毅 然应命。他命驾西秦过程中,亲睹人民的深重灾 难,感慨叹喟,愤愤不平,遂散尽家财,尽心尽 力去救灾,终因过分操劳而殉职。
2、角度不同: 《潼关》从百姓角 度出发;《骊山》 从王朝的统治者角 度出发。
课堂小结
作者采用的是层层深入的方式,由写景 而怀古,再引发议论,将苍茫的景色、深沉 的情感和精辟的议论三者完美结合,让这首 小令有了强烈的感染力。字里行间充满着历 史的沧桑感和时代感,既有怀古诗的特色, 又有与众不同的沉郁风格。
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山坡羊·潼关怀古【教学目标】1、积累张养浩和元曲的文学常识;2、领会文言词汇和全曲的含义;3、领会曲的主题思想,深入体会作者所抒发的情感;4、背诵默写本曲。
5、自主合作探究,师生互动交流。
【教学重点】1、领会曲的主题思想,深入体会作者所抒发的情感;2、了解曲的特点,背诵默写全诗。
【教学安排】一课时【教学过程】一、导入新课:《潼关怀古》是张养浩晚年的代表作,也是元散曲中思想性、艺术性完美结合的名作。
张养浩曾任监察御史,以批评时政为权贵所忌,免官。
后复官至礼部尚书。
辞职归隐,屡召不赴。
天历二年关中大旱,饥民相食,灾情十分严峻。
经历过宦海浮沉的张养浩本已厌倦官场生活,弃官归养;但得知关中百姓处境危困,毅然受命,出任陕西行台中丞,赈济灾民,因此途经潼关。
后因积劳成疾,客死任所。
二、作者简介张养浩(1270-1329)元散曲家。
字希孟,号云庄,济南人。
其散曲多描写弃官后田园隐逸生活,对官场黑暗时流露不满。
又能诗,有《云庄休居自适小乐府》、《云庄类稿》。
他的作品题材广泛,风格清逸而豪放。
三、元曲简介元曲是盛行于元代的一种文艺形式,包括杂剧和散曲。
杂剧,宋代以滑稽调笑为特点的一种表演形式。
元代发展成戏曲形式,每本四折为主。
每折用同宫调同韵的北曲套曲和说白组成。
如关汉卿的《窦娥冤》等。
散曲,盛行于元、明、清三代的没有说白的曲子形式。
内容以抒情为主,有小令和散套两种。
散套由若干曲子组成,小令以一支曲子为独立单位。
小令以一支为限,如果两三支合为一个单位,叫做带过曲。
四、朗读课文1、听朗读录音2、朗读节奏峰峦∕如聚,波涛∕如怒,山河∕表里∕潼关∕路。
望∕西都,意∕踌躇。
伤心∕秦汉∕经∕行处,宫阙∕万间∕都∕做了∕土。
兴,百姓∕苦;亡,百姓∕苦。
3、重点字音峰峦luán 如聚jù潼tóng关路意踌chóu躇chú经行xíng处宫阙què兴xīng,百姓苦五、重点字词①山坡羊:曲牌名,是这首散曲的格式;“潼关怀古”才是标题。
九年级语文下册第六单元《诗词曲五首山坡羊潼关怀古》教案新人教部编版
山坡羊·潼关心古教学目标:1.初步了解元曲的体裁常识, 结合特殊背景理解全曲.2.反复诵读, 理解感悟作者悲天悯人的情怀.3.体会咏史诗表达的民本思想.教学过程:一、复习导入曲是元代新兴的一种文学体裁. 曲大致分为两种:一种是戏曲, 另一种是散曲. 散曲包括套曲和小令. 回忆学过的小令〔散曲〕并有感情地诵读, 如马致远的《天净沙·秋思》. 今天我们将学习元代另一位散曲家张养浩的代表作品《山坡羊·潼关心古》, 全曲的题目“潼关心古〞, 它主要是写的是作者在潼关一路的所见、所感. “山坡羊〞是曲牌名. 希望大家能有所收获. 〔课件出示课题〕二、检查预习1.咏史怀古诗:一般以古代历史事件或古代人物为题材, 或借古讽今, 或寄寓个人怀才不遇的感伤, 或表达昔盛今衰的兴替之感. 诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材, 借登高望远、咏叹史实、思念古迹来到达感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的. 熔写景、抒情、议论于一炉.2.简介作者:张养浩〔1270—1329〕, 字希孟, 号云庄, 济南〔今属山东〕人, 元代文学家. 诗、文兼擅, 所作散曲以豪放著称. 他的散曲多写弃官后的田园隐逸生活. 代表作有《山坡羊·潼关心古》《山坡羊·骊山怀古》等. 著有散曲集《云庄休居自适小乐府》, 诗文集《归田类稿》.3.作品背景:元文宗天历二年〔1329年〕, 张养浩被征召任陕西行台中丞, 这首小令是他在赴任途中写的. 当时关中大旱, 饥民相食, 灾情十分严峻. 经历过宦海浮沉的张养浩本已厌倦官场生活, 弃官归养;但得知关中百姓外境危困, 毅然受命, 出任陕西行台中丞, 振济灾民, 因此途经潼关. 后因积劳成疾, 客死任所. 张养浩对百姓充满深切的同情, 有着强烈的忧患意识. 他凭吊古迹, 用“山坡羊〞的曲调共写了九首曲子. 这组小令, 总主题是吊古伤今, 同情人民的苦难.4.明确生字词的音、形.潼.关〔tónɡ〕峰峦.(luán)踌躇..〔chóu〕〔chú〕宫阙.〔què〕三、朗读诗歌1.老师范读, 学生边听边注意字音、节奏, 感受诗歌的音乐美.2.自由放声朗读诗. 要求:读准字音, 节奏.3.学生朗读. 个别展示, 注意正音;齐读.朗读节奏划分峰峦/如聚, 波涛/如怒, 山河表里/潼关路. 望西都, 意踌躇. 伤心秦汉/经行处, 宫阙万间/都做了土. 兴, 百姓苦;亡, 百姓苦.4.理解诗意.〔1〕借助课后注释及工具书, 有疑问的地方作下标记, 然后全班交流, 解决疑难.〔2〕简述诗意.〔华山的〕山峰从四面八方会聚, 〔黄河的〕波涛像发怒似的汹涌. 潼关外有黄河, 内有华山, 山河雄伟, 地势险要. 遥望古都长安, 思绪起起伏伏. 途经秦汉旧地, 引出伤感无数, 万间宫殿早已化作了尘土. 一朝兴盛, 百姓受苦;一朝灭亡, 百姓依旧受苦.四、感知内容, 品析诗歌1.你从文中看见了怎样的山、水景色?明确:一个“聚〞字, 让我眼前呈现出群山耸立、峰峦重叠之状;一个“怒〞字, 写出了黄河之水奔腾, 波涛汹涌澎湃.2.作者笔下的潼关是一个怎样的地方?从文中哪里看出来的?明确:险要, 山河表里. 〔电脑课件出示“古潼关地形图〞, 要求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用. 〕3.面对祖国如此的大好河山, 我们应该用什么样的语气读?指导朗读:读出雄浑、直率气势. 反复读.4.作者看见此情此景又产生了怎样的感受?明确:踌躇.指导朗读:读出痛心沉重. 反复读.5.作者因为什么事情而感到躇踌?明确:因为西安的都城被烧毁了, 原文“望西都, 意踌躇. 伤心秦汉经行处, 宫阙万间都做了土〞看出劳动人民饱受辛苦, 原文“兴, 百姓苦;亡, 百姓苦〞也表达这一点.6.“望西都, 意踌躇〞写出了作者怎样的感情?作者遥望古都长安, 思绪万千, 曾经的辉煌, 如今却是一片荒凉, 顿生悲凉伤感之情.老师适时插入作者情况:【创作背景】张养浩自幼才学过人, 曾向平章不忽木献书, 被提拔, 后任堂邑县尹、监察御史等职. 张养浩为官清廉, 爱民如子. 因评时政, 得罪当权者被罢官, 为避祸不得不隐姓埋名;后被召起, 官至礼部尚书. 50岁时辞官归隐于济南云庄, 决意不再涉仕途, 天历二年〔1329年〕, 因关中旱灾, 被任命为陕西行台中丞以赈灾民. 他就不顾年事已高, 毅然应命. 他命驾西秦过程中, 亲睹人民的深重灾难, 感慨叹喟, 愤愤不平, 遂散尽家财, 尽心尽力去救灾, 终因过分操劳而殉职.7.为什么说“兴, 百姓苦;亡, 百姓苦〞?请展开讨论.明确:一代王朝兴起, 必卷土重来, 建筑宫殿, 劳民伤财的是百姓——苦;一代王朝灭亡, 首当其冲, 深受其害的还是百姓——苦.8.作者最终想表达内心怎样的感慨?明确:作者对人民疾苦的同情, 对历史兴亡的感慨.五、拓展积累反映百姓的苦难, 关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为, 是我国诗歌、散文的思想精华, 是我国文化的优良传统. 我们学过的诗歌、散文中还有哪些名句反映了这个主题?〔学生先搜集, 再出示课件〕附:①昨日入城市, 归来泪满巾. 遍身罗绮者, 不是养蚕人. ——张俞②春种一粒粟, 秋收万颗籽. 四海无闲田, 农夫犹饿死. ——李绅③长太息以掩涕兮, 哀民生之多艰. ——屈原④朱门酒肉臭, 路有冻死骨. ——杜甫这些反映百姓苦难的诗句, 表达了作者那种悲天悯人的情怀. 请同学齐声朗读, 感受诗人们这片热诚之心.六、课堂小结本文是一篇怀古抒怀之作, 作者借凭吊潼关古迹, 运用借古讽今的手法, 描写潼关地势的险要和朝代的兴衰, 表现了在漫长的封建社会中, 无论怎样改朝换代, 人民依旧过着痛苦的生活, 表达了作者对苦难中挣扎的劳苦群众的深切同情和对历代统治者的谴责.七、当堂背诵八、布置作业背诵并默写这首曲.板书设计:山坡羊•潼关心古元张养浩写景——潼关〔山、河〕抒情——怀古〔望、行〕议论〔主旨〕——兴, 百姓苦;亡, 百姓苦说和做记闻一多先生言行片段教案【教学目标】知识和能力目标:1、积累词语, 了解作者.2、整体把握课文, 领会文章的思想内容.3、理清文章思路, 把握文章精致严谨的结构, 理解过渡语段的作用, 逐步提高阅读能力.4、赏析文章的语言美, 通过仿写练习, 培养学生运用语言的能力.过程和方法目标:通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方法进行探究性学习.情感态度和价值观目标:学习闻一多严谨、谦逊的治学态度, 言行一致的做人原那么, 建全自己的人格, 做一个正直的人. 【教学重难点】1、味文中重要语句, 理解闻一多先生的精神实质.2、解文章表达中描写的运用及其作用.【课时安排】二课时教与学互动设计第一课时一、导入新课同学们,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行. 很多时候, 我们往往容易无视这一点. 在日常生活中, 你是怎样处理说和做的呢?请你说给大家听听. 〔学生自由发言〕今天, 让我们走进臧克家, 看一看他是怎么处理说和做的.二、资料读演, 资源共享学生展示课前搜集的相关资料, 全班共同交流, 互动互学, 教师酌情提供相关资料.1、关于闻一多闻一多〔1899-1946〕:1922年赴美国芝加哥美术学院学习, 后来研究文学. 1925年回国, 历任青岛大学、清华大学教授. 诗集有《红烛》《死水》, 表现出深沉的爱国激情. 1943年后, 目睹蒋介石反动政府的腐败, 奋然而起, 积极参加反对专制、争取民主的斗争. “一二一〞惨案发生后, 他更英勇地投身爱国民主运动, 最后献出珍贵的生命. 集诗人、学者、民主战士“三重人格〞于一身. 郭沫假设称其是“前无古人, 后无来者. 〞2、臧克家臧克家, 现代诗人. 1933年出版第一本诗集《烙印》. 以后连续出版诗集.三、朗读课文, 整体感知文意1、教师抽查学生预习情况, 催促学生积累词语.2、学生自读课文, 学习表情朗读. 教师可做相应的朗读指导, 如语调、语速、语势、语气的把握与表现.学生自主选择自己喜欢的段落, 表演朗读, 其余学生评议.3、把握闻先生的主要事略, 理清文章思路. 看看文章表达了哪几件事, 然后以“闻一多先生的故事〞为题进行口头演讲.4、整体感悟, 理清文章思路学生细读课文, 教师设计相关问题, 指导学生整体把握大意.⑴这篇课文的思路是如何安排的?请谈谈你的认识.⑵闻一多前期和后期思想品格上有什么特点?前后期有何变化, 又有什么共同的地方?⑶闻一多先生的说和做有不同一般人之处?四、课堂小结阅读文章, 理清思路是第一步, 也是关键的一步. 注意把握文章的结构特征, 注意过渡段的作用, 只有这样, 才能更好地理解文意.第二课时一、学生合作研讨, 深层探究1、指名男同学朗读1︿﹀7段, 思考以下问题⑴作为学者的闻一多, 著作等身, 可以记述的事情很多, 作者为什么单项选择写作《唐诗杂论》《楚词校补》《古典新义》三本书的情况加以表现, 又为什么把编写《唐诗杂论》作为重点加以介绍?请谈谈你的理解和认识.⑵闻先生的治学态度对我们有什么启示?.⑵这是一个自由发挥的问题, 同学们谈“用心要专〞“要有实干精神〞“要严谨刻苦〞“耐得住寂寞〞“读书应有大目标〞“为中华读书而崛起〞等等皆可.2、指名女同学朗读8︿﹀20段, 思考以下问题⑴第11节引用闻一多信中的话, 这里可以看出闻先生有什么样的品格?这里说到“讲话定要讲个痛快〞, 请想象闻先生讲的什么话?⑵联系时代背景, 你能说说为什么闻一多先生的“说〞和“做〞“是以生命作为代价的〞吗?⑶文中有一段闻一多先生的形象描写, 你能找出来吗?并理解其作用.二、学生品读课文, 赏析文章的语言美1、文章的语言有什么特点呢?2、请选择你最欣赏的一句话, 按照“我欣赏, 因为他具有美, 表达在〞的句式说话.三、质疑问难学生每人提一个最想得到解答的问题, 可以指名请教同学或向老师提问.四、课外拓展学习本文后, 闻一多的说和做给你留下了深刻印象, 其实, 古人也认为说和做对做人来说是很重要的, 你能说出称赞“说〞或“做〞的词语吗?一言九鼎一诺千金一言既出, 驷马难追言出必行言必行, 行必果等五、课堂小结闻一多既卓越的学者, 热情澎湃的优秀诗人, 又是大勇的民主战士, 他, 是口的巨人. 他, 是行的高标. 我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术, 不畏艰辛, 废寝忘食的精神, 学习他为了民主革命事业无所畏惧, 视死如归的精神.六、布置作业:请你为自己写一句有关说和做的座右铭.七、板书设计课后小结。
2019年九年级语文下册第六单元23《诗词曲五首》山坡羊潼关怀古学案新人教版
山坡羊·潼关怀古【学习目标】1.初步了解元曲的体裁常识,结合特殊背景理解全曲。
2.反复诵读,理解感悟作者悲天悯人的情怀。
3.体会咏史诗表达的民本思想。
【课前预习】1.咏史怀古诗2.张养浩3.作品背景【朗读诗歌】4.给加点字注音。
潼.关()峰峦.( ) 踌躇..()()宫阙.()【感知内容】5.你在文中看见了怎样的山、水景色?6.作者笔下的潼关是一个怎样的地方?从文中哪里看出来的?7.作者因为什么事情而感到躇踌?8.怎样理解“兴,百姓苦;亡,百姓苦。
”这句话?9.作者最终想表达内心怎样的感慨?10.你还知道哪些反映百姓苦难的诗句?参考答案:1.一般以古代历史事件或古代人物为题材,或借古讽今,或寄寓个人怀才不遇的感伤,或表达昔盛今衰的兴替之感。
诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材,借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。
熔写景、抒情、议论于一炉。
2.张养浩(1270—1329),字希孟,号云庄,济南(今属山东)人,元代文学家。
诗、文兼擅,所作散曲以豪放著称。
他的散曲多写弃官后的田园隐逸生活。
代表作有《山坡羊·潼关怀古》《山坡羊·骊山怀古》等。
著有散曲集《云庄休居自适小乐府》,诗文集《归田类稿》。
3.元文宗天历二年(1329年),张养浩被征召任陕西行台中丞,这首小令是他在赴任途中写的。
他凭吊古迹,用“山坡羊”的曲调共写了九首曲子。
这组小令,总主题是吊古伤今,同情人民的苦难。
4.tónɡluán chóu chúquè5.群山耸立、峰峦重叠。
黄河奔腾,波涛汹涌澎湃。
6.险要,山河表里。
7.因为西安的都城被烧毁了,原文“望西都,意踌躇。
伤心秦汉/经行处,宫阙万间/都做了土”看出劳动人民饱受辛苦,原文“兴,百姓苦;亡,百姓苦”也体现这一点。
8.“亡,百姓苦”好理解。
王朝灭亡之际战乱频仍,民不聊生。
新人教版(部编)九年级语文下册《六单元 阅读 23 诗词曲五首 山坡羊.潼关怀古》研讨课教案_12
山坡羊·潼关怀古教学目标:1、推敲品味诗歌的语言,初步掌握鉴赏诗歌的方法。
了解诗的思想内容,体会诗人的思想感情。
2、反复吟咏诵读,体会作者的情感;能够比较阅读作者同一词牌名的作品。
3、培养学生爱国主义精神和人道主义情怀。
教学重难点:1、通过多读多背,培养和增强学生对古诗词的语感和悟性,同时有效地积累诗词曲知识。
2、了解文章创作背景,通过抓住诗歌关键字词,体会作者的思想感情,并能比较阅读。
教学课时:1教学过程:一、点题导入同学们,余秋雨曾说过:“中国传统文学中最大的抒情主题,不是爱,不是死,而是怀古之情,兴亡之叹。
”为什么他会这样说呢?今天我们就来学习一首怀古的元曲,题目是《山坡羊·潼关怀古》。
二、作者及作品简介1、请同学简单的介绍作者资料。
(教师可补充:他,元代名臣,散曲大家。
他,仕宦三十年,历六朝皇帝,曾三度入仕,两次隐退。
他,光明磊落,耿介清正,一生都在涵养自己的浩然正气。
他,就是张养浩。
)2.背景补充当时关中大旱,饥民相食,灾情十分严峻。
经历了宦海浮沉的张养浩本已厌倦官场生活,辞官隐居。
但得知关中百姓的困境,毅然受命,出任陕西行台中丞,赈济灾民。
途径潼关时,怀古思今,写下了这首抒情名篇。
三、感悟其意1.释题感知从题目中,你得到了什么信息?明确:这首词是诗人奔赴关中地区救灾途中,途径潼关,有感而发,写下了这首抒情名篇。
追问:那诗人在这条路上究竟看到了什么,听到了什么,让他有如此的感慨呢?下面让我们一起来朗读这首词。
2.朗读感知①读正字音请大家拿起课本,齐读这首元曲,请注意一些易错字词的读音。
明确:踌蹰(chóu chú)宫阙(què)②读准节奏读诗,读正字音仅仅是基础,读出诗歌的韵味才能帮助我们进一步感知诗歌。
请大家认真听示范朗读,并拿起笔,根据示范朗读画出这首元曲的停顿和节奏。
哪位同学来说说,你所听到的节奏是怎样的?明确:峰峦如聚,波涛如怒,山河表里/潼关路。
新人教版(部编)九年级语文下册《六单元 阅读 23 诗词曲五首 山坡羊.潼关怀古》研讨课教案_23
《山坡羊潼关怀古》教学设计教学目标:1.了解元曲,理解作品的内涵,感受作者的思想感情。
2.有感情地朗读作品,品析并背诵曲作。
教学过程:1.解题首先看题目,请大家关注红字的内容。
有同学好奇题中的潼关是个什么地方?请看屏幕。
2.作者及背景阅读鉴赏文学作品需要知人论世,张养浩是何许人?他在什么样的情景下写作这首小令的?请看作者简介和写作背景。
3.朗读课文朗读是学习古诗文的不二法门,请大家自由朗读课文,注意读准字音。
读得都很用心,不过,老师再给几点提示(语速适中,边读边体味,在脑海中想象作品中的形象;读出节奏,韵脚读出延长音;恰当停顿,读出重音)。
下面听老师朗读。
请同学们按提示齐读一遍。
4.赏析名句古诗文学习离不开赏析语言,文中“峰峦如聚,波涛如怒”两句历来为人们所称道,请大家品读赏析其妙处。
承英,你谈谈吧。
嗯,挺好。
桐宇,你还有补充?品味的角度不同,读出了诗人的情感,为下文的抒情蓄势,比老师的理解还透彻,为你点赞!5.内容主旨接下来我们看内容主旨,作品按表达方式可分三层。
前三句是景物描写,突出了潼关的雄浑气势;中间几句抒情,写出诗人不平静的心绪;最后议论“兴,百姓苦;亡,百姓苦”,表现出对黎民百姓的深切同情。
至此,一位忧国忧民的诗人形象跃然纸上。
请同学们再次齐读课文,一起感受诗人这份忧国忧民的情怀!6.欣赏歌曲“经典咏流传”这个节目都不陌生吧?这首小令吟唱出来会有怎样的韵味呢?请欣赏。
7.课堂小结张养浩以深邃的历史眼光揭示出一条颠扑不破的真理:兴,百姓苦;亡,百姓苦。
不管封建王朝如何更迭,在他们争城夺地的战争中蒙受苦难的,还是无辜的百姓。
象征封建政权的宫阙,其兴建是无数百姓的白骨垒起的,其倒塌也有无数百姓做了它的殉葬品。
诗人对劳动人民的深切同情令我们感佩不已。
我想,如果诗人能够穿越到现今我们这个实现中华民族伟大复兴的时代,看到在中国共产党领导下,我们的祖国和平稳定繁荣昌盛,我们的人民当家做主安居乐业,那么,他一定会漫卷诗书喜欲狂,一定会情不自禁地高唱赞歌:幸甚至哉,吾国雄于地球;幸甚至哉,吾民幸福安康!。
新人教版(部编)九年级语文下册《六单元 阅读 23 诗词曲五首 山坡羊.潼关怀古》研讨课件_25
山坡羊 潼关怀古
张养浩
峰峦 如聚, 波涛 如怒, 山河表里 潼关路。 望 西都,意 踌躇。 伤心 秦汉 经行处, 宫阙万间 都做了土。 兴,百姓苦;亡,百姓苦。
楚人一炬,可怜焦土!宫阙万间都做了土。
秦汉的一宫一阙都凝聚了天下无数百姓的血和汗,秦 汉王朝为彰显一个时代的辉煌,集国之全力筑起阿房、未 央等建筑,民之苦不可言;然而辉煌过去,随即而来是朝 代的变换,百姓在战争中痛苦不堪。
探究三
踌躇
望西都,意踌躇。伤心秦汉经行处, 宫阙万间都做了土。
张养浩不仅为宫阙成土而伤心,还为百姓 心血白费而伤心,还为百姓即将重修宫阙的痛 苦而伤心。
潼山
关坡
张
怀羊
养
古
浩
学习目标:
1、了解作者及这首小令的写作背景。 2、有感情地朗读并背诵这首小令。 3、理解这首小令的内容,体会作者的情 感。
走近作者
张养浩(1270—1329)字希孟,号云庄,济南人, 元代著名散曲家。曾任监察御史,因批评时政而免官, 复官至礼部尚书,以直言敢谏著称。张养浩为官清廉, 爱民如子。
此时此刻,假如是你站在潼关,对于百姓的这 种遭遇,你的心情会怎样?
资料链接
资料一:《时政书》元至大三年(1310),张养浩上疏《时政 书》批评朝政, “一曰赏赐太侈,……五曰土木太盛,……”。 虽然非常切合时弊,却为皇帝不容,被罢官,下令不准起用。
资料二:《谏灯山疏》英宗皇帝要在宫廷内制造一座“鳌山”, 张养浩以为不妥,写了一道《谏灯山疏》,英宗十分生气,虽 然转怒为喜,还表扬他的直言敢谏。这让张养浩想到了《时政 书》的遭遇,于是暗下决心:辞官退隐。十年间,朝廷七次邀 请,都被拒绝。
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山坡羊·潼关怀古一、教学目标通过这首散曲的学习,了解散曲内容,学会深度分析理解诗句含义,体会蕴涵在作品中的感情、思想和哲理,从而培养学生的民本情怀。
二、教学重难点1 、背诵古诗,理解诗意。
(重点)2、学会鉴赏诗句,反复吟咏诵读,推敲品味诗歌的语言(重点)3、深度分析和体会作者的情感。
(难点)三、教学过程一、导入:“关”在古代的意义和作用。
潼关历史悠久,闻名遐尔。
古潼关居中华十大名关第二位,历史文化源远流长。
马超刺槐、十二连城、仰韶文化遗址等名胜古迹星罗棋布;风陵晓渡、谯楼晚照、秦岭云屏等潼关八景,引人入胜。
二、作者介绍:张养浩(1270—1329),字希孟,号云庄,济南人,元代著名散曲家。
曾任监察御史,因批评时政而免官,复官至礼部尚书,又辞官隐居济南云庄,天历二年(1329年),征拜陕西行台中丞,到官四月病卒。
张养浩自幼好学,上自儒家经典,下至诸子百家,唐诗、宋词、笔记小说,无所不读,又诗赋、文章无所不能,尤长于散曲。
他隐居济南云庄8年期间,“寄傲山林,纵情诗酒”,创作了大量诗文散曲。
其作品流传下来的有散曲小令160多首,诗近400首,各类文近百篇。
三、文本分析(1)、学生诵读。
(2)、理解赏析诗句。
(教师引导,学生讨论或者提出疑问,师生共同解答。
) 相关重点内容梳理:第一层(头三句):生动形象地描写了潼关雄伟险要的形势。
峰峦如聚,波涛如怒,山河表里潼关路。
第一句,写重重叠叠的峰峦。
“聚”:表现了峰峦的众多和动感。
让读者眼前呈现出华山飞奔而来之势、群山攒立之状。
山本是静止的,“如聚”化静为动。
第二句,写怒涛汹涌的黄河。
“怒”:一方面写出了波涛的汹涌澎湃,让读者耳边回响千古不绝的滔滔水声。
另一方面把河水人格化,注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。
黄河水是无生命的,“如怒”则赋予河水以人的情感和意志。
第三句,写潼关位于群山重重包围、黄河奔流的险隘之处。
也由此引发下文的感慨。
第二层(四一七句):写从关中长安万间宫阙化为废墟而产生的深沉的感慨。
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《山坡羊·潼关怀古》教学设计●教材分析《山坡羊潼关怀古》是人教版九年级下册《诗词曲五首》中的一首元曲,张养浩的这首小令是元曲中的一首名曲,流传很广,脍炙人口。
张养浩是元朝官吏,曾做过礼部尚书,参议中书省事,他任职期间,体恤百姓疾苦,赈济灾民,整顿吏治,做了不少利国利民的好事。
《山坡羊.潼关怀古》就是他任陕西行台中丞时,路过历朝兵家必争之地的'潼关',颇有感触,从而创作了一首流传千古的散曲,作者用拟人化的手法,书写了祖国河山的壮丽景象,字里行间,充满了忧国忧民的情调,结尾二句,更是如同点睛之笔,富含哲理,让人回味无穷,至今读来,仍然具有现实意义。
●学情分析由于初中学生诗词知识积累少,涉猎面窄;学生颂读能力不是很好,在分析理解、语言表达上较为有限,大多停留在只能解释诗词内容的浅显层面,不能较深入地理解诗词之美,诗人之情,以及诗词所承载的中华精神文化的内涵。
因此,作为学习活动的促进者教师更要注重学法的指导。
针对学生这种实际情况,配合语文新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式,主要是通过指导学生多次诵读,引导学生领会诗人精辟的用词;帮助学生走进诗人所处的特定时空,触摸诗人的心灵,感受诗人的人道主义情怀,丰富他们的生活体验,从而激发学生学习这首元曲的积极性。
●教学目标1、知识与能力:学习了解元曲的体裁特点。
2、技能目标:品味诗歌精炼的语言特点;体会蕴涵在作品中的感情。
3、情感态度与价值观:感受我国古代诗歌魅力,培养学生民本情怀,增强爱国主义情感。
●教学重难点1、重点:了解元曲特点;诵读、理解诗歌。
2、难点:品味诗歌语言特点;体会作者情感。
●教学课时:1课时●教学过程一、导入:中国文化源远流长,许多朝代都有独树一帜的文学形式。
汉有汉赋,丰辞縟藻(rùzǎo),气势磅礴;唐有唐诗,优美整齐,光焰万丈;宋有宋词,婉约豪放,各擅胜场。
元有什么呢?元有元曲,清丽婉转又活泼大胆。
元代政治专权,社会黑暗,因而使元曲发射出极为夺目的斗争的光彩。
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山坡羊·潼关怀古教学目标:1、朗读并背诵这首曲子,理解诗歌的内容,体会诗歌所表达的感情。
2、品味语言,鉴赏富有表现力的词语。
3、体会作者把抒发的情感,学习作者忧国忧民的情怀。
教学重点:、理解散曲的内容与思想;体会作者把抒发的情感,并赏析名句。
教学准备:ppt课件教学过程:一、复习引入新课中华民族有着几千年的历史文化,中华文明的遗迹遍布大江南北,这些遗迹记录了朝代兴亡的历史,见证着山河易主的过程,给人一种凄凉的沧桑感,让人们久久不能释怀,这种人类共有的怀古情感在文人墨客笔下,产生了一首首伤感悲怆的诗篇,直到今天读起来仍然感慨万千。
今天,我们一起品味一篇怀古杰作,元朝张养浩的小令《山坡羊·潼关怀古》。
指名说出“山坡羊”与“潼关怀古”分别是这首曲的什么?并介绍“怀古”:为咏史诗的一种形式,一般为缅怀古迹,有感而发,熔写景、抒情、议论于一炉。
二、明确学习目标1、朗读、背诵并默写这首小令;2、理解这首小令的内容与思想;3、体会作者曲中所抒发的思想感情,从不同的角度赏析其中的名句。
三、作者及背景介绍1、文学常识:曲是元代新兴的一种文学体裁。
曲大致分为两种:一种是戏曲,另一种是散曲。
散曲包括套曲和小令。
《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。
2、作者简介:张养浩(1270—1329)字希孟,号云庄,济南人,元代著名散曲家。
官至礼部尚书。
以直言敢谏著称。
弃官归隐后,因关中大旱,被召为陕西行台中丞,治旱救灾,积劳成疾而死。
3、作品背景:元文宗天历二年(1329年),张养浩被征召任陕西行台中丞,这首小令是他在赴任途中写的。
他凭吊古迹,用“山坡羊”的曲调共写了九首曲子。
这组小令,总主题是吊古伤今,同情人民的苦难。
山坡羊:曲牌名;潼关怀古:题目。
潼关位于东西两京(洛阳、西安)之间,历来是兵家必争之地,常常触动行经者的怀古之情,这首曲借凭吊潼关古迹,表现一个历史的主题:在漫长的封建统治中,无论怎样改朝换代,人民总是过着痛苦的生活。
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《山坡羊•潼关怀古》教学设计张养浩(元)学习目标:我能了解元曲、怀古诗的特点;我能体会诗人忧国忧民情怀;我能学会赏析怀古诗。
一、导入:何为“怀古诗”?二、元曲是盛行于元代的一种文艺形式,包括杂剧和散曲,有时专指杂剧。
杂剧,宋代以滑稽调笑为特点的一种表演形式。
元代发展成戏曲形式,如关汉卿的《窦娥冤》等。
散曲,盛行于元、明、清三代的曲子形式,内容以抒情为主,有小令和散套两种,如《山坡羊∙潼关怀古》。
三、读:放声自由读这首元曲。
要求:读通顺,力争做到声音洪亮。
要有节奏,韵脚读出延长音。
速度适中(一般稍慢),边读边体味,使作品中的形象在脑中浮现。
山坡羊•潼关怀古张养浩(元)峰峦∕如聚,波涛∕如怒,山河表里∕潼关路。
望∕西都,意∕踌躇。
伤心秦汉∕经行处,宫阙万间∕都做了土。
兴,百姓苦;亡,百姓苦。
赏:(一)从这首元散曲中,我们可以读出潼关是一个什么样的地方?地形险要、易守难攻,是历代兵家必争之地。
(写作背景:天历二年(公元1329年),关中大旱,饥民相食,灾情十分严峻。
经历过宦海浮沉的张养浩本已厌倦官场生活,弃官归养;但得知关中百姓处境危困,毅然受命,出任陕西行台中丞,赈济灾民,因此途径潼关。
后因积劳成疾,客死任所。
)(二)作者行经潼关,见关塞险要,不由得追忆起哪个朝代的历史?诗人有什么样的情感?作者远望长安,往日辉煌的西都,如今却是一片荒凉,顿生悲哀伤感之情。
(三)秦汉的历史兴亡更替,使作者发出“兴,百姓苦;亡,百姓苦”的感慨,如何理解这句话呢?一代王朝兴起,必卷土重来,建筑宫殿,劳民伤财的是百姓——苦;一代王朝灭亡,首当其冲,深受其害的还是百姓——苦。
悟:作者怀古想表达什么情感?本散曲由潼关而怀古,表达了对百姓充满深切的同情,有着强烈的忧患意识。
“兴,百姓苦:,亡,百姓苦”一句道出了全文的主旨,揭示了统治者压迫人民的本质。
品:写作手法:分组讨论一、以动写静。
赋予景物以波涛汹涌的气势;采用了拟人的修辞手法,把本来静态的山写动了,本来无情的水写得心潮翻滚。
新人教版(部编)九年级语文下册《六单元 阅读 23 诗词曲五首 山坡羊.潼关怀古》研讨课教案_7
部编人教版九年级下册语文《山坡羊·潼关怀古》教学设计【教学目标】1、了解有关张养浩的文学常识;背诵并默写本小令。
2、在反复诵读的过程中,运用合作赏析的方法,理解这首小令的含意。
3、体会作者所抒发的情感。
【教学重点】了解有关张养浩的文学常识;背诵并默写本曲。
【教学难点】在反复诵读的过程中,运用合作赏析的方法,理解该曲的含意。
教学方法:朗读、研讨。
【板书设计】山坡羊·潼关怀古元代张养浩写景——怀古——抒情————吊古抒怀,悲愤伤感。
【课时计划】1课时。
【教学过程】一、文学常识中国古代文学有唐诗宋词元曲的说法。
兴起于元代的新文学体裁是曲。
曲可区分为戏曲和散曲。
散曲相比较戏曲,没有舞台表演需要的动作、说白,方便清唱。
散曲包括套曲和小令。
二、解题1、小令“天净沙”、“山坡羊”是曲牌名,“潼关怀古”是题目。
“怀古”,意思是凭吊古代遗迹,追怀古人古事,抒发作者的情怀。
“潼关”,关名,在今陕西潼关县境内,是陕西、山西、河南三省的交通要塞。
2、元代著名散曲家张养浩(1270——1329),字希孟,号云庄,济南人。
这是作者路过潼关途中所作。
当时“关中大旱,饥民相食”,作者深感忧虑,写下此小令。
三、品读1.峰峦如聚,波涛如怒,山河表里潼关路。
写潼关雄伟险要的形势:华山的山峰从四面八方会聚,黄河的波涛像发怒似的汹涌。
潼关古道内接华山,外连黄河。
第一句写重重叠叠的峰峦,第二句写怒涛汹涌的黄河,第三句写潼关位于群山重重包围、黄河波涛交汇关隘处。
因地势险要,为古来兵家必争之地。
山本是静止的,“如聚”化静为动,一个“聚”字表现了峰峦的众多和动感。
黄河水是无生命的,而“如怒”则赋予河水以人的情感和意志,一个“怒”字,写出了波涛的汹涌澎湃。
本层描写潼关壮景,生动形象。
2.望西都,意踌躇。
伤心秦汉经行处,宫阙万间都做了土。
写从关中长安万间宫阙化为废墟而产生的深沉的感慨:遥望古都长安,我徘徊不定,思潮起伏。
令人伤心的是秦宫汉阙里那些走过的地方,万间宫殿早已化作了尘土。
新人教版(部编)九年级语文下册《六单元 阅读 23 诗词曲五首 山坡羊.潼关怀古》研讨课教案_24
山坡羊-潼关怀古一、教学目标与要求1、指导学生把握古代诗词的多种体裁。
2、体会蕴涵在诗词中的感情、思想和哲理。
3、引导学生跨越时空,与古人对话,体会其思想感情。
二、教学重点1、引导学生疏通文意。
2、通过多读多背,培养和增强学生对古诗词的语感和悟性。
三、教学难点通过多读多背,培养和增强学生对古诗词的语感和悟性。
四、课时:一课时。
五、教学过程背景——解题——赏句——情感1、从所学天净沙-秋思入手,导入新课天净沙·秋思(元)马致远枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
夕阳西下,断肠人在天涯。
2、背景资料:张养浩,字希孟,号云庄,是元代散曲名家中极少数做过高官的汉族人之一。
当时关中大旱,饥民相食,灾情十分严峻。
经历过宦海浮沉的张养浩本已厌倦官场生活,弃官归养;但得知关中百姓外境危困,毅然受命,出任陕西行台中丞,振济灾民,因此途经潼关。
后因积劳成疾,客死任所。
张养浩对百姓充满深切的同情,有着强烈的忧患意识。
3、解题小令属元散曲,是我国古代诗歌的一种体裁。
“山坡羊”是小令的曲牌。
怀古指游览古迹而触发感慨。
4赏句思考并提示:1.给这首曲划分层次,概括大意。
第一层(前三句),写潼关的雄伟气势。
第二层(中间四句),写作者途经潼关时的所见所感。
第三层(后两句),总写作者的感慨。
2.“如聚”“如怒”描写了怎样的形象?“如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中。
“如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。
3.“望西都,意踌躇”描写了怎样的情景。
写作者远望长安。
曾几何时,长安是那样的辉煌,如今却一片荒凉,顿生悲凉伤感之情。
4.怎样理解“宫阙万间都做了土”?这是国家由盛到衰的真实写照。
5.为什么说“兴,百姓苦;亡,百姓苦”?一代王朝兴起,必卷土重来,建筑宫殿,劳民伤财的是百姓──苦;一代王朝灭亡,首当其冲,深受其害的还是百姓──苦。
名句赏析:峰峦如聚,波涛如怒。
(从炼字角度赏析)“聚”化静为动,一个聚字表现了峰峦的众多和动感;黄河水是无生命的,而“如怒”则赋予黄河水以人的情感和意志,一个怒字,写出了波涛的汹涌澎湃。
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九年级语文下册第六单元23《诗词曲五首》山坡羊.潼关怀古说课稿新人
教版
尊敬的各位评委老师好!我今天说课的题目是《山坡羊·潼关怀古》。
现我就从说教材分析、说学情学法、说教法、说教学目标、说教学重难点、说教学过程、说板书设计这几方面进行说课。
【说教材分析】
《山坡羊潼关怀古》是人教版八年级语文下册第五单元第25课《诗词五首》中的最后一首元曲。
学习本单元旨在结合自己体验评价古人写景、叙事、抒情、议论的艺术,体会语言运用的妙处。
在本课的学习中我们要深刻体会到古人抚今追昔,慷慨悲愤,感时伤怀,忧国忧民的爱国主义精神和人道主义情怀。
体会曲的艺术感染力。
《山坡羊·潼关怀古》是张养浩任陕西行台中丞时,路过“潼关”,颇有感触,从而创作了这首流传千古的散曲,他用拟人化的手法,书写了祖国河山的壮丽景象,字里行间,充满了忧国忧民的情调,结尾二句,更是精辟异常,恰如黄钟大吕,振耳发聩,使全曲闪烁着耀眼的思想光辉。
【说学情学法】
由于八年级学生诗词知识积累少,涉猎面窄;学生诵读能力不是很好,在分析理解、语言表达上较为有限,大多停留在只能解释诗词内容的浅显层面,不能较深入地理解诗词之美,诗人之情,以及诗词所承载的中华精神文化的内涵。
因此,作为学习活动的促进者教师更要注重学法的指导。
针对学生这种实际情况,配合语文新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式,主要是通过指导学生多次诵读,引导学生领会诗人精辟的用词;帮助学生走进诗人所处的特定时空,触摸诗人的心灵,感受诗人的爱国主义精神和人道主义情怀,丰富他们的生活体验,从而激发学生学习的积极性。
【说教法】
张养浩的《山坡羊·潼关怀古》纵观世变,吊古伤今,恨时局之险恶,哀民生之多艰,气势雄浑,感情强烈深沉。
学习此曲,重在诵读。
于是我采取听读、朗读、品读等多种阅读方式,学生自我发现法和教师启发诱导相结合的方法,真正把课堂的主动权交给学生,启发学生品味诗歌语言,感悟诗歌内涵。
同时在课堂上充分利用多媒体课件进行辅助教学,调动学生参与学习的主动性和积极性,更多让学生参与讨论、探究、诵读实践,激发学生的思维,体现师生互动、生生互动,从而实现教学目标。
【说教学目标】
1、推敲品味诗歌的语言,初步掌握鉴赏诗歌的方法。
2、反复吟咏诵读,体会作者的情感;培养学生爱国主义精神和人道主义情怀。
3、学习寓情于景,情景交融的写作方法,学会借景抒情感怀,提高写作能力。
【说教学重、难点】
1、通过多读多背,培养和增强学生对古诗词的语感和悟性。
2、了解文章创作背景,通过抓住诗歌关键字词,体会作者的思想感情。
【说教学过程】
一、情境导入,揭示课题
在慷慨悲愤的音乐声中,给同学们营造一种历史沧桑之感,引出叹世、怀古这一散曲流行的题材,进而导出新课————《山坡羊潼关怀古》。
电脑课件出示“古潼关地形图”,要求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用。
(设题目的:缩短学生与潼关的空间距离)
明确:潼关内有华山,外有黄河,西有长安,东有洛阳,地势险要,易守难攻,是历代兵家必争之地。
课前热身
1.自由读课文(使学生排除朗读疑难,为理解文意作铺垫。
)
2.正音峦(luán)踌(chóu )蹰(chú)阙(què)兴(xīng)
3.齐读(要求读准字音。
)
4、听录音范读课文。
再通过教师示范朗读创设情境,使学生明确朗读时的节奏、重音、语气、语调等。
)
二、整体感知、联合施教
1、初步感知课文,理解文意,让学生自主品读和翻译课文,并随机抽查提问。
(独立思考后个别提问:按写景、抒情、议论给这首曲划分成三个层次。
本小首表达了作者怎样的思想感情?这首曲表达了作者怎样的思想感情?)(明确:结合后两句来理解)
2、在总体解构课文,排出疑难问题后,学生登台分析讲解课文,老师退居台下听课。
事后再由师生协同总结,补充其不足之处。
(意图:体现了课堂教学的开放性和新课改的精神,最大程度地发挥学生的主体作用,让学生在学习中成长。
)
明确:学生在分析讲解过程中首先,抓住关键字:聚、怒、望、行、兴、亡;其次,分析意境,引领大家领悟课文情感;最后,深化主旨发表自己观点,总结文意。
3、总结并拓展深化积累
反映百姓的苦难,关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为,是我国诗歌、散文的思想精华,是我国文化的优良传统。
我们学过的诗歌、散文中还有哪些名句反映了这个主题?(学生先搜集,再出示课件)附:
①昨日入城市,归来泪满巾。
遍身罗绮者,不是养蚕人。
——张俞
②春种一粒粟,秋收万颗籽。
四海无闲田,农夫犹饿死。
——李绅
③安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。
——杜甫
④朱门酒肉臭,路有冻死骨。
——杜甫
⑤长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。
——屈原
与学生一起品读、感悟、领会诗文之美,诗人之情,同时联系课文,总结全文。
明确:作者借凭吊潼关古迹,运用借古讽今的手法,表现了在漫长的封建社会中,无论怎样改朝换代,人民依旧过着痛苦的生活.也表现了作者对人民疾苦的同情和对不顾人民死活的统治者的愤慨。
三、随堂检测、查缺补漏
1、学生讨论诗歌的朗读基调,三个部分的语调、语速变化。
明确:全诗表达了诗人沉痛、愤慨之情,感情强烈、率直。
写景部分大处着笔,意境开阔,要读出雄浑气魄;抒情部分要表达“踌蹰”“伤心”情绪,语调沉郁,语速稍缓;议论部分是诗人怀古伤今,情感喷发,应读出悲愤难当的语气。
2、再次播放朗读录音,指导学生诵读时准确的把握文章感情基调。
3、播放《山坡羊潼关怀古》的新唱歌曲,让学生想象和领悟诗人那种沉痛、愤慨之情。
4、当堂背诵《山坡羊·潼关怀古》。
【说板书设计】
板书是为了让学生更直观、更有效的解构文意,易于理解和背诵的辅助形式,同时也是教学过程的直观体现。
附板书设计
写景——潼关(山、河)兴
议论(主旨)————百姓苦
抒情——怀古(望、行)亡
附原文:
山坡羊·潼关怀古
(元)张养浩
峰峦如聚,波涛如怒,山河表里潼关路。
望西都,意踌躇(chú)。
伤心秦汉经行处,宫阙万间都做了土。
兴,百姓苦。
亡,百姓苦。