浅谈农村小班数学教学
浅谈农村小学如何进行数学教学
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） ］ ． 提问： 。 同学们都带来 了这 么多好
习数学 的兴趣 。 也 提高 了教 学效果。
为学生提供丰 富的学 基本依托 ； 是学 生 自主探 究数学知识 的起 利用各种教 学资源 ．
教师的教育观念、 教学方式和学生的学习
方式 都发生 了可喜变化。 但随着课程改 革 的不断 推进 和 深入 。它带 来 的不仅 是 变 革． 也带 来 ７不少争 议和 探 索 。 也促 使 教 育不断地 向前 发展。 在这种新课程标准 指 导下 ， 作为一 名农 村小 学数 学教 师 ， 不 由 学 以下是我 几年来新课 程教学 的体会 ：
谈 袈 村 小 学 扣 何 进 谔 数 教
内蒙古 赤峰 市 宁城 县五 化镇 总校 高 明旭
摘 要 ：随 着信息技 术的传播和 新课程 改革 的避步推进 ． 农村 小学 的教 育教学手段 不 断更新 暑各 种花样 。对 于新课程 标 准 下的农村 小 学教 学
教 学问意 。 我试 图从教 育观愈 、 教 擘情境 、 教 学赍潭和 学习方式等四 个方面说说 自己的切 身感 受． 希望能 以此 唤起 更 多农村 小 学最 学 同仁 的共鸣 。 关键词 ： 教 育观念 教 学情 境 教学费 泺 学习方式
认真 学 习课 标理念 。 转 变 教 育 观
、
念． 改 变 教 师 角 色
数 学学 习活 动 就应 是一 个 生动活 泼 的、 主动的和富有个性的过程。 在以前 的
浅谈农村小学数学教学
浅谈农村小学数学教学作者：杨瑞杰来源：《现代科学教育研究》2013年第04期众所周知，在诸多科目中，普遍认为数学科比较呆板，单调乏味，在教学过程中，如果不花一定的心思是很难调动起学生的学习兴趣和积极性，更谈不上达到“意想”效果了。
因此，为了适应新课程和教学，作为一名农村小学数学教师，只有尽快地转变观念，改进教学教法，不断探索，不断创新，大胆探究出一套有效的教学手段，才能更好地接受和尝试新教材的开发和应用。
那么怎么样才能让学生乐意走进课堂，乐意在课堂上展现自我呢？依我之见，教师应从以下方面去下功夫。
一、以情感人，以“爱”唤起学生学习的兴趣教师应公平公正对待每一个孩子，以关心、尊重、理解、信任、鼓励为基础，坦诚地做学生的知心朋友，当学生出错或那方面做得不够好时，他们最需要的是理解和帮助，而不是粗暴的批评和惩罚，他们每个人都希望自己能成功，都期望着老师的鼓励和赞誉。
比如，我班的刘竹是数学小组长，在理解“7个8的和”与“7与8和”总是混淆不清，作业里反复出错，我便让其他学生在黑板上板演类似的列式题，并让其说出这样列式的理由，然后在出示“9个6是多少”让刘竹同学再板演，她迅速地用加法、乘法算式列了出来，得到同学们热烈的掌声。
对此同学，如果当时我只是简单批评了之，并没想到她的年龄小，理解差这一实际因素，也许从此会让她失去学习数学的信心。
二、联系生活实际，让学生去体会数学在生活中的重要性知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。
对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。
教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。
第一，学生的知识增长取决于有效知识量。
教学中学生知识的增长是教学成败的关键。
第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。
发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。
在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。
浅谈如何让农村小学生学好数学
擘
。
在结合平时的
课 堂 教 学 中 ， 我 经
常性 地结 合具 体教 学 内 容 对 学 生 的 学 习 兴 趣 进 行 有 目 的 的培养 ，在教 学过 程 中，我 让学 生真 实地感 受到 学好数 学对于培养 思维能力 、锻炼独立工作 能力都是 十分重要 的。平时的言传身 教使学生对数学科产生感情 ，唤起学 生学习数学的兴趣 。风趣 、幽默的语 言有强烈的感染力 与召唤力 ，精彩生 动的课堂语 言 ，好 比优美动听的风景 观 光 解 说 词 令 人 神 往 。本 人 作 为 一 个 多年从事初中教学的数 学教师 ，善于 利用精彩 的课堂语言 ，来诱发学生 的 学 习激情 。本人 以高度的责任感 和充 沛 的热 情 、丰 富 的 知 识 ，则更 能 唤起 学生学习数学的兴趣。 七 年 级 学生 求 知欲 强 ，敢说 敢 想 ， 喜 欢发 表 自己的 意 见 。据 此 ，课 堂 上 ， 我鼓励 学生进行辩论 。让学生在平等 的平台上进行公平、公开 的辩论 ，这
定 了很好 的基础 。
贯 彻 因 材 施 教 原则 是 培养 学 生 学 习兴 趣 的重 要 环 节 ，我 不贪 图简 单 省
兴趣●● 学好数学的推动器 Nhomakorabea【 摘 要 】经过 这几年 的教 学，我们 都会发现 小学的 数 学课堂教 学都是教师认真讲 ，学生认 真听；教 师认真写 ， 学生认 真抄 ；教师 问，学生答 的传统教学方法。尤其是我 们 农 村 教 师 ， 由 于条 件 差 ， 更 不 用 说 了，很 多知 识 根 本 无 法展示 ，因此站在教 育前线的人们都在呼吁 ，我们 的数 学 教 师有 什 么 的 办法 让课 程 变得 丰 富有 趣 。
事 ，在教学和练习上搞一刀切。在教 【 关键词 】 课 堂教学；教学方法；呼吁；丰 富有趣 学过程我根据学生各 自的特点、基础 及 兴趣 差 异 等 ，采 用 不 同 方 式进 行 教 教学质量是学校发展 的生命线，由于种种原因 ，目前农 学 。积 极 适 应 不 同学 生 的 不 同要 求 ， 村小学生数学成绩整体 不很 理想。就我所在的农村 中心小 使各层次学生都能产生学习兴趣。练 学而言 ，相对于其它县 城学校还是有相 当大 的差 别，下面 习和作业 根据学生情况分层进行。新 我浅谈在农村小 学数 学教学质量提高方 面的一 些浅析认识 教材在练习题 的编排上 ，已经做了很 和 做法 。 好的设 计 ，课后 习题 的针对性很强。 摆正师生关系 每 天 布 置 作业 时 ，对 不 同层 次 的 学 生 首先 ，要摆正师生以往不平等的关系 ， 创 设 宽 松 和谐 的 提 出不 同 的要 求 ：对 基 础 差 的 学 生 让 教学氛围。特别在小学 ，由于小学生 的心 他 们 着 重 练 习 一 些基 础 题 型 ；对 功 底 理 发 展 还 极 不 成熟 ，教 师 的 言行 对学 生 的 深 厚 的 学 生 则 多 布 置一 些 灵 活 性 强 ， 影响会产生很 大的导 向作用 ，所以在课堂 难度较大的题 目，这样就使各层次学 上 ，教师不能摆着师尊 的架子 ，语言应该 生都有合适的习题可做 ，每个学生都 友善亲切 ，态度应该和蔼可亲 ，一改 自上 能通过 自己的努力来完成练 习，都有 而下 的传授方式 ，无论是讲授知识 还是在 所 收获 ，有 所进 步 。 与学生交谈、或是辅导学生时 ，都应 充分 在 教 学 中 我及 时发 现 并 肯 定 学 生 尊重和热爱学生的一切需要 ，努力成为学 的每一点成绩 、每一滴进步。对成绩 生学 习的引路人。其次，教学要平等 ，要 有 所 提 高 的学 生 给 予 表 扬 ，对 基 础 差 面向全体施教 ，不能偏爱极少数学习成绩 但有进步 的学生更是经常鼓励 ，让每 好 的学 生 ，而 对 一部 分 学 习 有 困 难 的 学 生 个学生都能感受到学习数学 的甘甜 却 漠不关 ｔ Ｌ ， 。要成为学生 的好朋友 ，教师 与成功 ，学生的成就感满满。 就 与学 生 一 起 玩 ，一 起 学 ，互 动 互 学 ，知 我注意根据学生的反馈信 息及时 学生所想 ，急学生所急 ，帮学生所忙 。在 调整 自己的教学流程设计、教学 内容 课 堂里 ，教师包办的事情要尽量少一些 ， 的深浅 、教学节奏的快慢、教学方法 学生主动学 习的机会要尽量多一些 ，师生 的选择 、教学语言的合理使用 ，最大 共同融入情境教学 中去 ，营造一个和谐 、 限度地满 足学生 的学习需要 ，充分调 民主、宽松的学习气氛。让课堂成为师生 动学 生 的学 习 积极 性 和兴 趣 。 心灵交 融、情感呼应的园地。这样 ，教师 我在教学过程 中还充分利用现代 才能真真正正地成为学生的 良朋知 己。良 化 教 学 工 具 ，引 发 学 生 的学 习 兴 趣 。 好的师生关 系与和谐愉快的课 堂教学气氛 为满足学生的好奇心 ，激发兴趣 ，教 是学生敢于、乐于参与的先决 条件 。学生 学过程中我经 常利用多媒体设备 ，设 只有在没压力 的情况下 ，在喜爱所教老师 计制作一些赏心悦 目的课件 ，进行直 的前提下 ，才会乐于学习。 观教学 ，强化色、形 、动、思 、乐于 二 、课 前 预 习 ，培 养 自学 体，从而提高课堂教学效果 。 课 前 预习 是学 习数学 很好 的学 习方 我认 真钻 研 新 教 学 大纲 ，并 能 根 式 ，它能提高数学教学 的有效性 ，又可以 贵州 族乡中 心小学 贵 州 赫章 李 泽文 培养学生的 自学能力 。只有具备了较强的 据 新 教 材 的 特 点 ，进 行省赫章 课 堂教 县 学 河镇彝 ，如 族苗 在讲解 “ 概 率 ” 时 ，我 则 让 学 生 通 过 自学 能 力 ， 才能 独 立地 探 究 新 的科 学 领 域 ， 掷硬币 、自己制作应 用转盘 、黑袋 中 索 取 新 的知 识 。学 生 们 在 学 校 里 学 习 ， 必 摸玻璃球等有趣的活动，学生通过 自 须是高效快速的 ， 这样才能够顺 利地完成学习任务 。所有学 己探究 “ 概率”的有关知识 ，既提 高 习内容有很多知识学 生 自己看书就能学会 ，没必要在 课堂 了学 生的动手能力 ，又使他们在游戏 上花太多的时 间，更 用不着去探究。因此 ，课前预 习可以 活动 中收获知识 ，培养了学习兴趣 ， 为学生在课堂 中提供 丰富的学习资源 ，又能培养学生 的 自 激 发 了 学生 学 习 的主 观 能 动 性 ，课 堂 学能力 ，大大提高数学课堂教学效率 。 教学效果进一步提高 。 三 、激发学习数学兴趣 我还经常性的让学生利用已有知 兴趣与责任是每一个人学 习的最大 内驱力。所以我们要 识 ，去解 决 生 产 和生 活 中 的实 际 问题 。 设法让学生对 数学有兴趣 ，这并不是简单 的讲 几个 数学故 例如学完 “ 三角形 ”后 ，我组织学生 事 ，或举几个和生活有关 的东西就能让学生对数学有兴趣 ， 而是要 学生真正的弄懂数学 。首先应 帮助学生克服畏惧数 去完成一些景点的测绘和计算工作 ， 使学生享受应用所学 知识解决问题的 学 的心理 ，向他们 灌输数学并不 是想 象的那么难 ，然后在 练习和作业上 ，以学生的能力所能达到的要求让他们去做 ， 乐趣 ，学生明白数学知识来源于生产 、
浅谈农村小学数学课堂教学存在的问题与对策
浅谈农村小学数学课堂教学存在的问题与对策随着我国农村教育事业的不断发展，农村小学的教学条件和教学质量逐渐得到改善。
与城市小学相比，农村小学数学课堂教学仍然存在一些问题。
本文将从农村小学数学课堂教学的现状出发，分析存在的问题，并提出一些对策，以期能够改善农村小学数学教学的状况。
一、问题的存在1.教学设施条件欠佳。
农村小学的教学设施一般比较简陋，教室、黑板、桌椅等设施都不如城市小学齐全、美观，甚至有些学校还存在教室不足、教室不通风、光线不好的情况。
2.教师专业水平参差不齐。
农村小学数学教师中，有的是本科以上学历，有的只是大专甚至中专生，专业素养和教学水平参差不齐，有些教师连一些基本的数学知识都掌握不牢固，无法进行高质量的教学。
3.学生学习基础薄弱。
由于农村小学教学条件有限，一些学生的学习基础相对较薄弱，数学基础差，对数学知识的掌握并不牢固，这对教师的教学提出了更高的要求。
4.课堂教学方式单一。
由于资源匮乏，许多农村小学数学教学一直以来都是以课本为主，重视书本知识的背诵，而缺乏足够的数学实践活动。
5.学生学习动机不足。
在农村地区，一部分家庭仍存在认为只有读书才能提高自身价值观的观念，导致学生对数学学习的动机不足，缺乏学习的主动性和积极性。
二、对策分析1.加强教学设施建设。
政府部门应该加大对农村小学教学设施的投入力度，保障农村小学教室、黑板、桌椅等硬件设施的完善，提高学生的学习环境。
2.提升教师专业水平。
教育部门可通过组织培训，提高农村小学数学教师的专业水平，使其掌握更多的教学技能，提高教学质量。
3.加强学生学习基础的补充与提升。
学校可以通过组织课外辅导班、举办冲刺班等方式，帮助学生夯实基础知识，在提高学生的学习态度和学习方法的提高学生的数学学习成绩。
4.多样化教学方式。
教师可以采用更多样化的教学方式，如配合多媒体教学、参观实践、小组合作等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
5.激发学生学习的动力。
浅谈农村小学数学教学中的小组合作学习
ｌ
步的 目标 。
二、 建 立 合 作 学 习小 组 要 把 握 好 时 机
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●
１ ． 学 生 要 学 会 表 述
就是要求学 生能表述 自己的想法 ，准备 自己要说的 内容 ， 激 ： 发学生不假 思索地说 出 自己的想 法 ， 说 错 了可 以改正 ， 教 给学生 在小学数学教学 中， 学生的合作学 习是 根据教学 需要而建立 ： 语言交流 的基本功。 的。在农村小学数学教学 中建立 合作学 习小组 时 ， 教 师要把握好 ・ 学生合作 的时机 ， 小组 成员 的搭 配要合理 ， 要 能顺利 地完成 学 习 ： 任务。让 小组学生完成合作学 习的内容可从下面几方面进 行 ： １ ． 学生独立操作时间条件存在的问题 ： ：
三、 培养学生良好 的审题与验算 习惯 在数学学 习过程 中 ， 审题与验算 都是非 常重要 的环节 。由于 计算 题 比较枯燥 ， 容易引 发学生 的心理疲 劳 ， 再加 上相似 的符 号 或数字 ， 往往导致运算 的失误 ， 所 以， 教师要培养 学生 良好 的审题 习惯 ， 一 定要看清楚 每一个运 算数字 和符号 ， 搞清 楚运算 的先后 顺序 ， 善于发现问题关键 ， 找到重要字 眼和已知条件 ， 从而认真 分 了， 这就 需要 教师悉心引导 ， 帮助学生形成 良好 的验算习惯 ， 以培 会学生正确 的验算方法 ， 将算式 中的每一个数字和符 号都排列整
、
农 村小 学 生 ， 不 知 道怎 样进 行 学生 间 的合 作学 习 ， 教 师让 的互助性学 习。合作小 组是不能随随便便 就建立 的， 学习小组 的 － 学 生小 组合 作 时要 发挥 主导 作 用 ， 合 作可 从 以下 两个方 面入手 组成要合 理性 ， 学 习小组 的建 立要稳定 ， 要 让学生 明 白各 自的学 ：
浅谈农村小学数学课堂教学存在的问题与对策
浅谈农村小学数学课堂教学存在的问题与对策随着农村教育的发展，农村小学数学课堂教学存在着许多问题。
这些问题不仅仅影响到学生的学习效果，还影响到整个农村教育的质量。
我们需要认真思考这些问题，并采取有效的对策来改进农村小学数学课堂教学。
一、存在的问题1. 教学资源匮乏农村小学的师资力量相对较弱，很多教师都是编制不足或是临时招聘的“教师代课”。
这样会导致教学资源匮乏，教师在教学过程中难以获得足够的支持和指导。
教学用具和教学设备也相对简陋，教师们在教学中往往难以展现出数学的魅力，影响了学生的学习兴趣。
2. 课程内容难易不合理由于教师师资力量相对较弱，他们在掌握课程内容方面可能存在一定的不足。
在教学过程中，教师们难以对课程内容做出合理的难易安排，导致有些学生觉得数学太难、有些学生觉得数学太简单，这种情况会造成学生学习的不平衡。
3. 学生基础薄弱由于农村教育的落后，很多农村小学学生的数学基础相对较薄弱，他们在入学时往往已经存在一定的差距。
而一些农村小学教师可能没有足够的教学经验和方法，难以挖掘学生的潜力，导致学生无法建立起扎实的数学基础。
二、对策措施1. 提高师资力量为了改善农村小学数学课堂教学，重点是要提高教师的师资力量。
可以通过举办针对农村小学教师的培训班，邀请专业的数学教育专家，为他们提供系统的培训，帮助教师提高教学水平和授课方法。
可以加大对农村小学教师的政策支持力度，激励他们提高教学质量。
为了解决教学资源匮乏的问题，需要加大对农村小学的支持力度，提供更多的教学资源和设备。
政府可以通过投入更多的资金来改善农村小学的教学条件，鼓励社会各界提供捐赠和支持，帮助农村小学建设更好的教学环境。
针对课程内容难易不合理的问题，可以在教研活动中加大对农村小学数学课程的研究力度，确保课程内容的合理安排。
可以邀请具有丰富教学经验的教师为其他教师提供指导，帮助他们合理安排课程内容，提高教学的针对性和有效性。
4. 个性化教学针对学生基础薄弱的问题，可以采取个性化教学的方式。
浅谈农村小学提高数学教学质量之我见
４ ． 学 会 分 段 及 突 出重 点 难 点 的 练 习 练 琴 最 忌 讳 的 就 是 从 头 到 尾 反 复 地 弹 。分 段 练 习 ， 就 是 根据 音乐或根 据需要 ， 把乐曲分成若干 部分 ， 逐段加 以练习 ， 练好 一 段 再 练 下 一 段 ， 最 后连起来练 ， 这样会 针对性强 ， 节 约 时 间 。在 练 琴 过 程 中 ， 经 常会 遇 到各 种 问 题 和 困 难 ， 这 就 需 要 教 师 在 上 课 过 程 中强 调 和 指 出 ， 并做 出 正 确 的 示 范 ， 再 通 过 学 生 的反 复 练 习加 以解 决 。 四、 要做 到 因材 施教 由于每个孩子的音乐天赋不 同。 学 琴 的 速 度 也 会 有 所 不 同， 教 师 应 该 根 据 学 生 所 具 备 的能 力 ， 制定不 同的教学计划 。 对 于接受能力快 的 ， 布置的内容就多一些 ， 曲 目相 对 难 一 些 ； 接受 能力 差 一 些 的 ， 布 置 的 内容 就少 一些 。 简 单 些 。让 学 生 总 有一种成就感 ， 这 样会 进 步 的更 快 。 五、 给 学生 创 造展 示 自己 的机 会 为 了增 强 学 生 的 自信 心 ， 培养舞 台实践经验 ， 教 师 可 以 定 期 举 办 一 些 小 型 的演 奏 会 。 每 位 学 生 表 演完 。 教 师 及全 班 学 生都 要 热 烈 鼓 掌 ， 教 师 更 要 对学 生 的 成 绩 给 予 肯 定 。 这 对 促 进 学生 的学 习积 极 性 十分 有 利 。 当然 ， 在表扬的同时 ， 也要 指出 不足 之处 ， 学 生 明 确 了 努 力 的方 向 ． 也 对 自己有 个 正 确 的认 识 和评 价 。 学生 通 过 表 演 。 不但 有 了施 展 才 华 的 机 会 。 锻 炼 了胆 量， 还 能 体 会 到成 功 的 快 乐 。 音 乐 奖 长 久 的 留在 学 生 心 中 。 并 成 为 心灵 里 美 好 的东 西 。
浅谈农村小学数学教学
浅谈农村小学数学教学课堂教学是培养和发展学生创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的主阵地，在推进课程改革教育的今天，部分农村的小学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。
作为一名农村小学教师，如何在数学教学中培养学生的创新精神?1培养正确的学习观小学生比较好奇、喜欢求知，希望被关注，这些都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足。
其过程可以简单地概括为：探究——满足——乐趣——内发性动机产生，这就保证了学生主动地投入到教学活动中去。
教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动，让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们生活密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。
从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
2培养正确的学习方法注意培养学生学习数学的方法，首先教会学生预习的方法。
预习是学习各科的有效方法之一，但农村的学生不会用这一方法进行学习。
因此，教师有必要教给他们预习的方法。
预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。
在此过程中，教师应教会他们“做记号”。
然后教会学生听课。
听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。
怎样听好课呢？在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。
抓重点，做笔记。
在上课时，教师都会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。
最后要认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。
数学教育家弗赖登塔尔反复强调：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是学生本人把要学习的东西自己发现并创造出来。
教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作。
3锤炼心理加强反思对学生的培养，很大一部分是对其心理的培养。
农村小学小班额数学课堂实施有效教学的思考
农村小学小班额数学课堂实施有效教学的思考农村小学小班额数学课堂是教学中的重要一环，如何有效地进行教学，提高学生的数学水平，是每位数学老师关注的焦点。
在农村小学小班额数学教学中，教师需要综合运用前沿的教学理念和方法，灵活运用多种教学手段，合理安排教学内容和方式，全面提升学生的数学素养，让每一节数学课都充满活力和生机。
一、培养学生的数学兴趣培养学生对数学的兴趣是数学教学的首要任务。
在农村小学小班额数学课堂中，教师可以通过生动、形象、直观、具有吸引力的教学方法，激发学生对数学的兴趣。
可以采用故事、小实验等形式，让学生在轻松愉快的气氛中学习数学知识，增加学生对数学的兴趣和好奇心。
教师可以通过数学游戏、竞赛等方式，增加数学教学的趣味性，让学生体会到数学的神奇和有趣之处。
只有让学生从心底喜欢上数学，才能让他们主动地去学习和探索数学，才能真正提高他们的数学水平。
二、注重学生的学习方法在农村小学小班额数学课堂中，教师应该引导学生正确的学习方法。
数学是一个需要动脑筋的学科，学生要想提高数学水平就需要在学习方法上下功夫。
教师可以通过示范、讲解、引导等方式，指导学生掌握有效的学习方法。
教师还可以根据学生的个性和特点，帮助他们找到适合自己的学习方法和习惯。
教师还可以通过给学生提供一些学习工具、学习案例等方式，让学生更好地掌握学习方法，提高学习效率。
只有让学生掌握了科学的学习方法，才能在日常学习中更好地理解和掌握数学知识。
三、激发学生的思维潜能数学是一门需要动脑筋的学科，培养学生的数学思维能力是数学教学的一个重要目标。
在农村小学小班额数学课堂中，教师可以通过布置一些思维性的数学问题，引导学生主动思考和解决问题。
可以采用引导、激发、启发等方式，让学生在学习中不断地提出问题、寻找规律和解决问题，从而提高他们的数学思维能力。
五、积极引导学生的学习态度教师还可以通过让学生参与一些学习活动、课堂讨论等方式，增强学生的学习主动性和合作性，使他们在学习中更加专注和认真。
浅谈山区农村小学的数学教学
浅谈山区农村小学的数学教学1.教学条件落后山区农村小学的教学基础设施相对较差，教学条件不如城市小学。
一些学校教室狭小，黑板、桌椅等教学设备陈旧，甚至缺乏一些基本的教学工具。
这样的环境势必影响到学生的学习积极性和教师的教学效果。
2.师资力量不足由于山区农村教育资源匮乏，从而导致了师资力量的不足。
一方面是师资的数量不足，另一方面是质量不高。
一些农村小学的数学教师学历不够，师资培训不足，导致其数学教学水平有限，无法满足学生的学习需求。
3.教材匮乏山区农村小学的教材资源也比较匮乏，有些学校甚至缺乏最基本的教学用书。
这就意味着教师们必须依靠自己的教学水平和经验来完成课程的教学，这对于教学的质量是一个相当大的挑战。
二、存在的问题1.学生学习状态较差由于教学条件的限制，学生在农村小学的数学学习状态较差。
无法提供良好的学习环境和条件，学生的学习积极性难以调动起来，学习动力不足，导致学习效果不尽如人意。
2.教师教学水平有限由于师资力量的不足，导致教师的教学水平有限。
对于一些数学知识点的解释、讲解不够清晰，缺乏足够的教学方法和手段，无法激发学生的学习兴趣和潜力。
3.教学内容单一受教学条件和教材的限制，山区农村小学数学教学内容相对单一，往往滞后于城市同步教学内容。
这也影响了学生数学学科的整体素质，无法与城市学生水平相媲美。
三、改进的建议政府应该增加对山区农村小学的教学资源投入，提升教学条件。
改善学校的基础设施，更新教学设备，让学生能够在一个较好的学习环境中接受数学教育。
2.加强师资培训加强对山区农村小学的师资培训，提高教师的教学水平。
可以通过定期组织教师进修，培训新教师、引进优秀教师等方式，提升山区农村小学教师的教学能力。
在教学条件允许的情况下，可以适当丰富教学内容，增加一些生活实际中的数学知识点，提高学生的数学应用能力。
同时应该更加注重实践教学，增加数学实践性教育的比重，让学生能够更好地掌握数学知识。
4.拓宽教材渠道政府可以加大对山区农村小学教材资源的投入，提供更多的教学用书。
浅谈农村小学数学教学(1)
浅谈农村小学数学教学作者：田艳娟来源：《读写算·教研版》2013年第22期摘要：新课程的实施给我们带来了全新的理念，它在为基础教育带来生机与活力时，也为农村教学带来了挑战，本文从六个方面对农村小学数学教学进行了探讨。
关键词：农村小学；数学学习；学习方法中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）09-020-0121世纪是一个人才竞争的世界，创新教育势在必行。
课堂教学是培养和发展学生创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的主阵地，作为一名小学数学教师，特别是一名年轻的农村小学教师，如何在数学教学中培养学生的创新精神？我认为小学生年纪小，思维能力尚不发达，处于提高数学素质的起步阶段，他们刚刚接触数学，究竟怎样才能引导学生喜欢数学，使他们在日常生活中用数学方法解决实际问题、达到课堂教学目的呢？从事数学教学多年，下面是我的几点认识：一、多抓口算培养敏捷思维口算对思维敏捷起着非常大的作用，准确迅速的解题是思维灵活的表现。
抓口算基本训练，能提高学生应用法则的能力。
口算时应注意两点：其一，不动笔，动笔计算不利于提高口算能力，亦不利于培养学生思维的敏捷性。
其二，计算时要有速度的要求，使学生有一种紧迫感，它非常利于培养学生思维的灵活性。
教师要激活学生思维的灵活性。
如在学习乘法后让学生在规定时间内从0～9的数字卡中任意拿出4张，编成一位数乘三位数的式题，再算出来。
看谁编得题多，算得又对又快，在活跃的氛围中，学生既巩固了新知，又活跃了思维，有了竞争意识。
二、锤炼心理对学生的培养，很大一部分是对其心理的培养。
比如学习的兴趣，主动的学习情感与探究精神，锻炼学生坚强的学习意志、学习毅力；树立学生克服困难的信心，使其养成一丝不苟的学习态度，掌握学习方法。
教师要结合数学教学培养学生进行初步的分析和概括，能对简单的问题进行判断、推理，学会有条理、有根据地思考问题。
三、培养学生良好的学习习惯结合数学教学，培养良好的习惯，包括那些内容呢？我认为在教学过程中，要注意培养学生认真、严格、刻苦砖研的学习态度，独立思考，克服困难的精神，认真仔细、书写整洁，自觉检查的习惯”。
浅谈农村小学小班化数学教学策略
浅谈农村小学小班化数学教学策略随着农民工子女跟父母一起大量外出，以及教育布局的调整，农村小学的生源出现了自然的萎缩，很多农村小学形成了人数少于25人的小班。
在这种被迫“小班化”的形势下，如何利用小班化的优势,使每个学生享受高质量的教学呢?一、激发学生主动参与教学活动的自觉性数学来源于生活,生活中处处有数学。
创设生活化情境,学生对于熟悉的事物，总会有更多的话语，乐于参与交流探索。
教师在课堂教学中，要想方设法围绕教学目标，创设学生乐于参与的情景，让每个学生在学习的过程中有话敢说，有疑能质，主动参与学习，同时重视对学生参与程度的关注和指导。
小班化增加了学生个体参与活动的空间,扩大了学生活动的空间,使他们在教学活动中不断认识自我、发展自我、完善自我。
如:我在教二年级数学《时、分、秒》一章内容时,课前让学生做好准备,把自己家中的闹钟、电子表、大的钟表等带到学校,摆在教室里面,我也把几种不同的钟表拿来放在其中,并在班级门口贴上“钟表店”的标志,准备工作做好后,同学们就窃窃私语:“老师这是干什么呀?”他们开始产生好奇的心理,于是,我就引导大家说:“现在你们就是小顾客了,可以到钟表店选择自己喜欢的商品。
”同学们一听更兴奋了,于是三三两两来到店内,挑选自己喜欢的钟表。
学生参与度高，课堂气氛十分活跃,一改以往死板板的课堂氛围。
活动结束后,同学们议论自己买表的情况,提出很多问题,有的能互相解释清楚,解释不清的向老师请教,这一节课下来,同学们不但心态轻松,而且真真实实的感受到数学与生活息息相关,体会到学习数学的重要性，在活动中发展自我。
二、转变教学模式，重能力培养1、以学生为主体，让学生参与教学。
传统教学中的“填鸭式”教学,学生是被动的学习,学习不主动不积极,学习效果不高。
数学尝试教学,变传统的“先教后学,以教为主,先讲后练,以讲为主”为“先学后教,以学为主,先练后讲,以练为主”,体现数学教学指导思想的根本转变,即由“呈现——灌输——被动接受”的模式变为“引导——尝试——主动获取”的模式。
浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略
浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略农村小学的数学教学一直是教育工作者关注的焦点。
如何构建高效的课堂教学，提高孩子数学学习的效果，成为了农村数学教师们迫切需要解决的问题。
本文将从课前准备、教学设计、教学方法、教学互动等方面，提出一些有效的策略，帮助农村小学数学教师提高课堂教学效率，取得更好的教学效果。
一、课前准备农村小学数学教师需要在课前做好充分的准备，提前设计好教学方案，选择合适的教具和辅助材料。
首先，要认真研读教材，了解教学内容和教学目标，对教材中难以理解的知识点要重点钻研。
其次，要根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，把教学内容分解为容易理解的小单元，采用系统化、逐渐递进的教学方式。
最后，要准备好教学用具和辅助材料，如实物模型、教学PPT、黑板报告等，以便在教学过程中更好地引导学生理解和掌握知识点。
二、教学设计教学设计是教学的关键，也是农村小学数学课堂高效教学的重要组成部分。
农村小学数学教师应该根据学生的认知和接受能力，设计合理和具有趣味性的教学活动。
首先，要合理分配课堂时间，分析每个知识点的难易程度和重点难点，灵活使用已有的教具，创造多样的教学场景，使学生在轻松活泼的氛围中逐步掌握知识点。
其次，提高教学互动性，增强师生互动，以“提问-回答”、小组合作等方式，帮助学生思考，积极参与课堂，提高学生的学习效果。
三、教学方法教学方法是课堂教学的重要组成部分，也是农村小学数学教学的关键。
教师应该根据学生的实际情况和具体需求，恰当地选择适合的教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握知识点。
首先，采用启发性教学方法，引导学生探究知识点、发现问题，激发学生学习的兴趣。
其次，采用多元化教学方法，如游戏、实验、趣味练习等，帮助学生增强学习的趣味性，提高学生的知识水平。
最后，采用互动性教学方法，如小组合作、讨论、角色扮演等，增强师生之间的互动，为学生提供更多的交流机会，有效地提高教学效果。
四、教学互动课堂教学的核心在于师生互动。
农村小学小班额数学课堂实施有效教学的思考
农村小学小班额数学课堂实施有效教学的思考引言：农村小学小班额数学教学面临着许多挑战，如学生家庭经济状况差、教师教学水平相对较低等。
要保证有效的数学教学，我们应该从培养学生的学习兴趣、启发学生的思维能力、设计适合农村小学小班额的教学模式等方面入手。
一、培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生投入学习、积极参与课堂活动的重要动力。
教师应该在教学中注重培养学生对数学学科的兴趣。
在农村小学小班额数学教学中，教师可以通过个案教学、故事情境教学等教学活动来激发学生的学习兴趣。
教师还可以组织一些数学竞赛活动，让学生在竞争中体验到数学的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
二、启发学生的思维能力数学是一门注重思维发展的学科，教师应该注重培养学生的思维能力。
在农村小学小班额数学教学中，教师可以通过启发式教学方法来引导学生思考，并鼓励他们提出自己的问题和解决思路。
教师还可以设计一些趣味性的数学问题，让学生在解决问题的过程中培养创造性思维和逻辑思维能力。
通过培养学生的思维能力，可以提高他们的数学素养。
三、设计适合农村小学小班额的教学模式农村小学小班额数学教学需要根据学生的具体情况，设计适合的教学模式。
教师应该注重多媒体技术的运用，通过投影仪、电脑等设备展示教学内容，增强学生的直观感受和参与度。
教师可以采用合作学习的方式，让学生互相合作解决数学问题，培养他们的合作意识和团队精神。
教师可以根据学生的实际情况，设计一些寓教于乐的游戏活动，激发学生的学习兴趣。
通过设计适合农村小学小班额的教学模式，可以提高教学效果。
结论：在农村小学小班额数学教学中，培养学生的学习兴趣、启发学生的思维能力、设计适合农村小学小班额的教学模式是实施有效教学的关键。
通过以上几点思考，可以帮助教师进一步提高教学水平，促进学生的数学学习。
也需要政府和社会各界的关注和支持，为农村小学小班额数学教学创造更好的环境和条件。
农村小学小班额数学课堂实施有效教学的思考
农村小学小班额数学课堂实施有效教学的思考在农村小学小班（一般为一、二年级）的数学教学中，教师需要考虑多方面的因素，如学生的年龄、认知水平和生活环境等。
针对这些因素，本文将探讨如何在小班中实施有效的数学教学。
首先，教师应该注重启发学生的数学思维方式。
小班学生的数学能力相对低下，不能通过抽象的公式和算式来解决问题。
因此，教师应该采用启发式教学法，以现实中的物品、场景为例子引导学生自己发现问题、解决问题，从中逐渐形成抽象的数学概念。
例如，在教授加减法时，可以通过练习在草地上跳绳的方式，让学生感性地认识加、减法的本质。
此外，教师还应该重视小班的数学语言能力培养。
小班学生的口语表达和语文能力相对薄弱，需要教师在教学中注重培养学生的数学语言表达能力。
为此，教师需要充分利用各种教学资源，如生活情境、实物教具等，通过真实的物品、事件等来激发学生的兴趣和积极性，并逐渐培养他们的数学语言能力。
另外，教师还需要针对小班学生的认知发展特点，采用游戏化教学法来实施有效教学。
通过将数学教学融入到游戏中，可以让学生在游戏中感受到数学的乐趣，增强学生的学习兴趣。
例如，在教授几何时，可以利用橡皮泥、积木等实物教具，让学生自己动手建造各种几何形体，从中感受到几何的奥妙。
最后，教师需要注重小班学生的情感教育。
由于小班学生的情感往往比较脆弱，需要教师在教学中注重培养学生的自信心和兴趣。
例如，在教授数学时，教师可以采用错题疑难解析的方式，让学生在纠错过程中感受到成功的快乐，增强学生的自信心和探索欲望。
综上所述，教师在小班数学教学中需要注重启发学生的数学思维方式、培养学生的数学语言表达能力、采用游戏化教学法以及注重情感教育等方面。
只有在这些方面得到全面的考虑，才能够实施有效的数学教学。
浅谈农村小学数学教育现状与对策
浅谈农村小学数学教育现状与对策摘要：随着我国经济实力与综合实力的提高，我国对于基础教育事业的发展也加大了关注力度。
因此，农村小学教育在我国教育事业的大力发展下，也得到了了一定的进步与成就。
但是，农村小学数学教育现状仍然不容乐观，还有许多因素阻挡了农村小学数学教育的发展，本文主要阐述其发展现状以及提出相应的对策与建议，希望能有效缓解农村小学数学教育落后的现象。
关键词：农村小学；教育现状；对策小学数学作为基础教育的重要学科，是学生未来学习数学之路的基石。
但是，在国家大力号召素质教育的当代，农村小学数学教育却仍然停留在应试教育的阶段，阻碍了我国数学教育事业前进的脚步。
所以，发展农村小学数学教育是我们必须要完成的艰巨任务。
一、农村小学数学教学的现状分析小学数学是基础科目，其学习的好坏严重影响到其他学科的发展，所以我们要注重小学数学学科的学习。
尤其是在农村教学水平较落后的现状下，小学数学教育必须要与时俱进，不断进行改善发展，才能使农村学生靠着教育走出大山。
（一）数学教师自身综合素质不高农村教师师资力量薄弱，大部分的数学老师学历不高，年龄较大，且有部分教师是通过自学考试或是“函授”取得相应的学历水平，没有经过严格的、系统的训练，导致在教学水平上能力的不足。
因此，许多农村小学数学教师认为只要尽心尽力上好课就是他们能做的最大的努力，却忽视了教学技能，教学模式以及教学方法的提高与改善，从而与发展速度过快的当今社会脱节了。
教学能力得不到提升，教学观念落后，教学方式单一，只能给学生给予应试教育的知识，无法提供学生更为深度，广度的知识，不能满足农村小学数学新课改的教学要求。
（二）教学设备落后多媒体应用率较低有了国家政策的大力支持与社会各界的帮助，农村小学的设备得到了一定的改善。
多媒体也引进了课堂教学中，但是因为教师本身对于计算机知识的浅薄与操作上的不熟悉，导致多媒体在小学数学课堂的应用率较低。
且虽然有了多媒体设备，但因其相关配置较滞后，许多设备的功能无法正常使用，对于农村小学教学并没有起到应有的作用。
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“ 龟 兔赛 跑 ” 的小故 事来 导入 这个 知识 点 。 但 是 教师 不要 立刻 将 答案 告诉 给学 生 ， 等 到课 堂 教学 快要 结束 时 ， 教师 再将 故 事 的结局 告 诉 给学 生 。 这样 就在 一开 始 留给 了学 生一 个 悬念 ， 让 学 生 有个 思 考 的 过程 ， 还可 以一 直 抓 住学 生 的注 意力 ， 让学 生 一直 跟着 教师 的 脚 步走 ， 直 至学 生知 道龟 兔 赛跑 的结 果 。通 过这一 系列 的程序 ， 学 生最 终也 明 白 了为什 么聪 明矫健 的兔 子 居 然会 输 给 慢慢 吞 吞 的 乌龟 ， 也 能 深 刻 的理 解 到 “ 路 程 ＝时 间 ×速 度” 这 个知 识点 。 （ 二） 巧妙设 置教 学情 境 数学 是 一 门应用 学科 ， 它 也 具有 很强 的 实用 性 。 巧妙设 置情 境也 是提 高 学生兴 趣 的 的首 要 问题 。 个 有效 方式 ， 教 师在 创设 情境 的时候要 注 意把 教 材 内 容转 换 成 生动 的童 话故 事 或 寓 如何提 高 小学 生的 数学 学习 兴趣 言故 事 ， 这样 的话 ， 就 能够 有 效 地 调 动学 生 积极 性 。 教师 还可 以把课 堂 的教 学 内容 和生 （ 一） 巧妙 导人 引发 兴趣 活 中 的相 关 问题 联 系 起来 ，以此来 创 设 情 导 入教 学对 数 学教 学来 说非 常 重要 ， 然 境 。例 如 在教 授 “ 长方 体 、 正方 体表 面 积 ” 这 而这 一环 节却 常 常被 小学 数学 教 师所 忽视 ， 内容 时 ，教师 可 以 创设 出这 样 的 问题 情 她们认 为 导人 教学 是 没必 要 的 ， 只需把 课 堂 境 ： 明天 是奶 奶 的 生 日， 老师 为 她 准 备 了一 时间利 用 好 ， 尽量 的在 课 堂上 教授 完课 本 的 份礼 物 ， 于是拿 出事先 准备 好 的长 方体 的首 内容 ， 完 成教 学 目标 即可 。这 种想 法 是非 常 饰 盒 ， 然 后对 同学 们说 ， 老 师想 请 你 们 帮 我 错误 的 ， 我 们通 过 一个 有效 的导课 环节 就 能 把这 个 首饰 盒包 起来 ，需 要用 多 大的 纸 ， 怎 够大 大 的提高 学生 的 积极 性 ， 从 而提 高整 堂 么计 算 呢？ 学 生 围绕这 一 问题 ， 展 开讨 论 ， 相 课 的教 学效 率 。教师 在导 人 新课 前 ， 可 以引 互 探讨 ， 最终 得 出解决 方 案 ， 从 而引 出 了 长 用 一个 有 趣 的 数学 小 故 事 ，以此 来 抛 砖 引 方体 表 面积 的计算 公式 。 玉， 激发学 生 的兴趣 。 小学 生 因为年龄 小 ． 活 泼好 动 ，在课 堂 上往 往很 难 集 中注意 力 ， 这 二、 如 何拓 展学 生的思 维 个 时候 如 果 运 用 了一 个 有 趣 的故 事 或 游 戏 就 能 够很 好 的 把 小学 生 的 注 意力 转 移 到 课 以“ 商 不变 规律 ” 这 一 内容 为例 ， 在 教 学
出异议 ， 学 生会 问 ： “ 这 两道 题 不知 道扩 大 了
的内容 必须 与课 程 内容 保持 一致 ， 要 做到 二
者 的有 效衔 接 。 例如 ， 在教授 “ 路 程 ＝时 间 × 速度” 这 个 知识 点 时 ， 教 师 就可 以引 用 一 个
多 少倍 ， 无法 知道 是 不是 符合 之前 所 说 的规 律？” 这时， 我们 可 以让学 生 再 自己观 察 观 察， 想 想 办法 ， 看看 怎 样 才 能够 检 验 是 否 符 合“ 商 不变 规律 ” 。 学 生就 会在 下 面试着 计 算 ，看被 除 数和 除数 到底 是 扩大 ｒ多少倍 ， 是 不是 相 同倍 。通过 学生 的计 算 ， 明 显得 出 了结论 ，被 除数 与 除数 扩大 了相 同的倍 数 ， 所 以他 们的 商是不 变 的 。 之 所 以会选 择这 两 道 差距 如此 之大 的题 日 ， 正是 因 为他 们相 差 的倍数 无法 一 眼看 出来 ， 学 生才 有 了拓展 思 维 的过 程 ， 才能 够积 极 的思 考和 探索 。所 以 拓 展学 生 的思维 ， 就 需要 教 师给 予学 生思 考
堂 上来 ， 从而形 成 一个 良好 的学 习氛 围 。 导 入 教学 有很 多方 法 ， 但是 无 论采 用 何 种方法， 教 师都 应 注 意 到一 点 ， 那 就 是 导 入
中， 我们 可以在 为引导 学 生探 究规 律 出示 的
八 道 口算 计 算 中 ，设 计 两 到 这 样 的题 目 ： ４ ８ ÷１ ６ ＝ ３ ； １ ５ ６ ÷５ ２ ＝３ 。 这 时候 就有 学生 提
数 学 的学 科 具 有 系统 性 、 逻辑 性 、 抽 象 性等特征， 正 因为 如 此 ， 这 门学 科 对 学 生 的 要求 更 高 ， 学生 掌握 起它 来 就更 困难 了 。但 是 不 可 否认 ， 数 学 又 是一 门主 学 科 ， 不 管 是 小 学还 是初 中或 高 中 ， 数 学 都是 最重 要 的学 科 之一 ， 是 每个小 学生 的必 学科 目。 因此 ， 小 学 生不 得不 硬着 头皮 来学 习数学 。 从 教学 对 象来看 ， 小 学 生普 遍 活 泼 好动 ， 对 什 么事 都 充 满这 好奇 心 ， 其本 身 的理 解力 和想 象力 还 不够， 这 使得 她们 更难 理解 数学 了 。 由于我 校地 处郊 区 ，学 生数 量 较少 ， 采 用 小班 化 的模式 教学 。 而 我校 的学 生大部 分 都 是 农 村 的孩 子 ， 家 庭 条 件 比较 艰 苦 ， 受 到 的教 育 水 平 有 限 ， 因此 ， 他 们 的 数学 基 础 较 差。 这些 学生 的抽象 思维 能力 长期 得不 到 良 好 的发 展 ， 学 习 能力 也 较 低 ， 不 能很 好 的掌 握数 学 公 式 、 理 论 和运 算 法则 ， 也做 不 到将 这些 理论 的灵 活运 用 。 因此 ， 怎样 提高 学生 对 数 学 学 习 的兴 趣 ， 拓 展 学 生 的思 维 ， 培 养 学生 解决 问题 的 能力 ， 是我 们应 该 积极 探索