六年级数学 分数乘法第一课时 (2)
人教版数学六年级上册《分数乘分数》分数乘法(第1课时)
20 ×
1 3
=
230（平方米）
答：已经刷完的面积是 230平方米。
知识总结
分数乘分数 计算方法
分子相乘的积作分子， 分母相乘的积作分母。
《分数乘分数》分数乘法 (第1课时)
人教版数学六年级上册
生动有趣的课程,搭配各个互动环节助理您教学成功
感谢所有辛勤付出的人民教师
激趣导入
1 4
1 2
的12
看图说分数
1 8
1 4
的
1 2
激趣导入
李伯伯家有一块
1 2
公顷的地。
种土豆的面积占这块地的 1 ，
5
种玉米的面积占
3 5
这块地。
1 种土豆的面积是多少公顷？ 2 种玉米的面积是多少公顷？
练习巩固
看图计算
1 2
×
1 2
=
1 4
2 3
×
4 5
=
8 15
3 4
×
3 4
=
9 16
练习巩固
只列式，不计算。
（1）
1 4
Kg7
是多少千克？
1 4
×
1 2
7 12
×
4 7
练习巩固
一面墙的面积是20m2，已经刷完了整面墙
的 1 。已经刷完的面积是多少平方米？ 3
知识讲解
1
1 2
公顷
种土豆的面积是多少公顷？
1 2
公顷的
1 5
？公顷
1 2
1 ×5
=
1×1 2 ×5
=
1 10
（公顷）
答：种土豆的面积是
1 10
公顷。
知识讲解
人教版六年级上数学《1 分数乘法 第1课时 分数乘整数》优质公开课说课稿
人教版六年级上数学《1 分数乘法第1课时分数乘整数》优质公开课说课稿一. 教材分析分数乘法是小学数学中的重要内容，是学生进一步学习分数除法、分数乘分数等运算的基础。
本节课是人教版六年级上册数学《分数乘法》的第一课时，主要教学分数乘整数。
通过本节课的学习，学生能够理解分数乘整数的运算规律，掌握计算方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数的基本概念和分数加减法的运算方法，对分数有一定的认识。
但是，对于分数乘整数，他们可能还存在着一些困惑和不理解的地方。
因此，在教学过程中，我们需要引导学生通过实际操作、观察、思考等方式，深入理解分数乘整数的运算规律，提高他们的运算能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解分数乘整数的运算规律，掌握计算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：学生通过实际操作、观察、思考等方式，培养运算能力，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：分数乘整数的运算规律和计算方法。
2.教学难点：理解分数乘整数的运算规律，能够灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、纸牌等教学辅助工具，帮助学生形象直观地理解分数乘整数的运算规律。
六. 说教学过程1.导入：创设一个具体的情境，如分蛋糕、分水果等，引出分数乘整数的问题，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生通过实际操作、观察、思考等方式，探究分数乘整数的运算规律，引导学生发现和总结计算方法。
3.巩固：设计一些练习题，让学生进行分数乘整数的计算，巩固所学知识。
4.拓展：引导学生思考分数乘整数在实际生活中的应用，提高学生解决问题的能力。
5.小结：对本节课的内容进行总结，强调分数乘整数的运算规律和计算方法。
人教版数学六年级上册第1单元《分数乘法 1.分数乘法(第2课时)》教案
人教版数学六年级上册第1单元《分数乘法 1.分数乘法（第2课时）》教案一. 教材分析人教版数学六年级上册第1单元《分数乘法 1.分数乘法（第2课时）》主要介绍了同分母分数相乘和异分母分数相乘的方法。
本节课是学生在掌握了分数乘法的意义和基本计算方法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，使学生能灵活运用分数乘法解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了初步的分数乘法知识，对于同分母分数相乘和异分母分数相乘的基本方法有一定的了解。
但是，学生在解决实际问题时，对于如何运用分数乘法仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要注重引导学生将理论知识与实际问题相结合，提高学生解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握同分母分数相乘和异分母分数相乘的方法，能灵活运用分数乘法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学在生活中的重要性。
四. 教学重难点1.教学重点：使学生掌握同分母分数相乘和异分母分数相乘的方法。
2.教学难点：如何引导学生将理论知识与实际问题相结合，提高学生解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示分数乘法的计算方法及实际应用。
2.练习题：准备相应的练习题，巩固学生对分数乘法的掌握。
3.教学道具：准备一些分数卡片，用于引导学生进行实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活中的实际问题，如：一家餐厅的披萨，大小相同的披萨，一个有2/3的面积是芝士，另一个有3/4的面积是芝士，问这两个披萨哪个芝士多？引导学生思考如何解决这个问题，从而引出本节课的主题——分数乘法。
六年级上册数学教案分数乘法第一课时分数乘整数人教新课标
六年级上册数学教案分数乘法第一课时分数乘整数人教新课标一、学习目的〔一〕学习内容«义务教育教科书数学»〔人教版〕六年级上册第2～3页例1、例2及相关练习。
本节课主要学习分数乘整数的意义和算法，为之后学习分数乘分数的意义和算法做预备。
〔二〕中心才干在探求分数乘整数的意义和算法的进程中，开展学习的迁移才干和复杂的推理才干。
〔三〕学习目的1．在观察、讨论、比拟、验证中，探求并了解分数乘整数的意义。
2．经过自主探求与师生互动交流，归结出分数乘整数的计算方法，并可以正确地停止计算。
3．经过交流、对比，了解一个数乘分数的意义，提高剖析和推理才干。
〔四〕学习重点了解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的算理及算法。
〔五〕学习难点了解一个数乘分数的意义〔六〕配套资源实施资源：«分数乘整数例1、例2»PPT课件二、学习设计〔一〕课前设计1.预习义务把你以为正确的答案填在括号内。
2 9×3＝〔〕715×4〔〕 10×25＝〔〕〔二〕课堂设计1.直接导入〔课件出例如1情形图〕师：细心观察，从图中能失掉哪些数学信息？这里的〝29个〞表示什么？你能应用已学知识处置这个效果吗？〔先生独立思索〕 【设计意图：创设生活情形，观察思索〝一共吃了多少个？〞，迅速进退学习形状。
】2.效果探求〔1〕探求分数乘整数的意义①小组交流，汇报结果。
预设1：2226299993＋＋＝＝〔个〕 预设2：2623993⨯＝＝〔个〕 预设3：2623993⨯＝＝〔个〕 汇报时，重在交流为什么这样列式和怎样计算的。
②比拟剖析师：比拟以上3种方法，哪种列式比拟简便？92×3 3×92 师：结合题意说一说 92×3 表示什么意思？ 小结：分数乘整数，也是求几个相反加数的和的简便计算，只是这里的相反加数是一个分数。
分数乘整数的意义与整数乘法的意义相反。
〔板书〕【设计意图：以原有的知识和阅历为基础，阅历独立思索、自主计算并验证、小组交流等环节，鼓舞先生大胆地出现特性化的方法，统筹了不同层次的学习形状。
六年级数学上学期教案分数乘法第一课时
第一单元分数乘法
单元教学目标：
知识和技能：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。
使学生能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练的进行计算。
通过观察比较，培养学生的抽象概括能力。
知道分数乘整数的意义，学会分数乘整数的计算方法。
过程与方法：经历分数乘整数的意义及计算法则的形成过程，体验归纳概括的数学思想和方法。
在进行分数乘整数的计算过程中，能够感知计算方法
情感、态度和价值观：通过引导学生探究知识间的内在联系，激发学生学习兴趣，感悟数学知识的魅力，领会数学美。
单元教学重点：
1、使学生理解分数乘整数的意义。
掌握分数乘整数的计算方法；
2、引导学生总结分数乘整数的计算方法
单元教学难点：建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
六年级上册数学分数乘法第一课时
六年级上册数学分数乘法第一课时一、学习目标。
1. 理解分数乘法的意义。
2. 掌握分数乘整数的计算方法。
二、知识讲解。
（一）分数乘法的意义。
1. 分数乘整数的意义。
- 与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。
- 例如：(2)/(3)×3表示3个(2)/(3)相加的和是多少，即(2)/(3)+(2)/(3)+(2)/(3)。
2. 一个数乘分数的意义。
- 表示求这个数的几分之几是多少。
- 例如：3×(2)/(5)表示3的(2)/(5)是多少。
（二）分数乘整数的计算方法。
1. 计算法则。
- 分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。
- 例如：(2)/(3)×3=(2×3)/(3)= 2。
2. 计算过程中的约分。
- 为了计算简便，可以先约分再计算。
- 例如：计算(3)/(4)×8时，先将8和4约分，8除以4得2，4除以4得1，然后计算(3×2)/(1)=6。
三、典型例题。
（一）分数乘整数意义的理解。
1. 例题。
- (3)/(5)×4表示（）。
- 5个(1)/(6)相加的和是多少？用乘法算式表示为（）。
2. 解答。
- (3)/(5)×4表示4个(3)/(5)相加的和是多少。
- 5个(1)/(6)相加的和用乘法算式表示为(1)/(6)×5或5×(1)/(6)。
（二）分数乘整数的计算。
1. 例题。
- 计算(2)/(7)×3。
- 计算(5)/(8)×16。
2. 解答。
- (2)/(7)×3=(2×3)/(7)=(6)/(7)。
- (5)/(8)×16=(5×16)/(8)，先约分，16除以8得2，8除以8得1，所以(5×2)/(1)=10。
四、易错点分析。
（一）分数乘整数意义理解错误。
1. 错误示例。
- 认为(3)/(5)×4表示(3)/(5)的4倍是多少，这是不准确的理解，虽然结果相同，但在分数乘法意义的学习初期，要强调与整数乘法意义的联系，即几个相同分数相加。
六年级上册数学教案《分数乘法》 第一课时《分数乘以整数》
六年级上册数学教案《分数乘法》第一课时《分数乘以整数》教学目标：1、通过具体情境，使学生理解分数乘整数的意义。
2、在理解算理的基础上，掌握分数乘整数的计算方法。
3、学生能够应用分数乘整数的计算法则，熟练地进行计算。
教学重难点：1、使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。
2、引导学生总结分数乘整数的计算法则。
教学过程：一、导入1、出示复习题。
（1）整数乘法的意义是什么？预设：求几个相同加数的和的简便运算。
（2）计算：求5个12是多少？预设1：12+12+12+12+12=60。
预设2：12 X 5 = 60。
（2）计算提问：这个算式有什么特点？预设：这个算式的加数相同。
提问：这个算式应该怎样计算？预设：我们可以先将12分解成10 + 2，计算（10+2）×5 = 10 X 5 + 2 X 5 = 50 + 10 = 60。
（3）计算3/10 + 3/10 + 3/10 =提问：这道题有什么特点？计算时把什么看作分子？预设：3个加数都相同，计算时3个3连加的结果作分子，分母不变。
师：前面我们已经学习过计算整数乘法，今天我们就来学习《分数乘法》。
二、过程1、教学例1。
（1）探索分数乘整数的意义。
师：仔细观察：从图中你能得到哪些数学信息？这里的“2/9个”表示什么？你能利用已学知识解决这些问题吗？用加法计算。
师：想一想，你还能找出不一样的方法验证你的计算结果吗？请列出你的算式。
预设1：每个人吃2/9个，3个人就是3个2/9相加，即2/9 + 2/9 + 2/9。
预设2：用乘法表示为2/9 ×3。
师：2/9 ×3 表示什么意思？生：2/9 ×3 表示3个2/9是多少。
引导学生总结：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。
（板书）（2）分数乘整数的计算方法。
师：通过刚才的学习，我们知道了这两个算式解决的是同一个问题，并且知道了分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。
小学数学六年级上册《分数乘法》教学设计(第1课时)实录
小学数学六年级上册《分数乘法》教学设计（第1课时）实录最新教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第2～3页例1、例2及相关练习。
教学目标：1．联系学生的生活实际创设情境，引导学生通过观看、讨论、比较、验证等环节探究并明白得分数乘整数的意义；一个数乘分数的意义确实是求“那个数的几分之几是多少”。
2．让学生在自主探究的基础上进行合作交流，从而归纳分数乘整数的运算方法，并能够正确地进行运算。
3．能利用所学知识解决生活中的简单问题，并进一步培养学生的分析和推理能力。
教学重点：把握分数乘整数的运算方法。
教学难点：明白得分数乘整数和一个数乘分数的意义。
教学预备：课件。
教学过程：一、情境创设，探求新知（一）探究分数乘整数的意义1.教学例1（课件出示情形图）师：认真观看，从图中能得到哪些数学信息？那个地点的“个”表示什么？你能利用已学知识解决那个问题吗？（学生独立摸索）师：想一想，你还能找出不一样的方法验证你的运算结果吗？2.小组交流，汇报结果预设：（1）（个）；（2）（个）；（3）（个）；（4）3个确实是6个确实是，再约分得到（个）。
（依照学生发言依次板书）3.比较分析师：我们先来比较第（1）和第（2）两种方法，请分别说说你是如何想的？预设：生1：每个人吃个，3个人确实是3个相加。
生2：3个个相加也能够用乘法表示为。
提出质疑：3个相加的和能够用乘法运算吗？什么缘故？预设：乘法是求几个相同加数的和的简便运算，只是那个地点的相同加数是一个分数。
引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。
（板书）师：我们再来比较第（2）和第（3）两种方法，如此算能够吗？什么缘故？引导说出：这两个式子都能够表示“求3个相加是多少”。
师：再来看那个地点的第（4）种方法，你能明白得它表示的意思吗？结合图形把你的方法跟同桌进行交流。
4.归纳小结通过刚才的学习，我们明白了这三个算式解决的是同一个问题。
同时明白了分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。
苏教版六年级数学上册第二单元 分数乘法第1课时 分数乘整数
＝ 190（米）
观察这个计算过 程，说一说130 ×3 是如何计算的？
答：小芳一共用绸带
9 10
米。
÷
3 10
×3
＝
3×3 10
＝ 190（米）
÷
做一朵绸花要用
3 10
米绸带。
（2）小华做5朵这样的绸花，一共用绸带几分之几米？
5×
3 10
＝
5×3 10
＝
3
15 10
＝
32（米）
2
还可以这样约分：
，再算出涂色部分一共是
这个长方形的几分之几。
1
4 3 = 43 = 3
16 16 4
4
÷
(教材P29 练一练T2)
2.
2 3＝ 6
7
7
4 5 ＝10 7 5 ＝7 9 5 ＝15 6 3 10 2 12 4
÷
(教材P32 T1)
3.看图计算并填空。
3
2
7
6 7
÷
(教材P32 T4)
4.一个正方体的底面积是 是多少平方米？
÷
3 10
米
3 10
米
3 10
米
1米 （1）小芳做3朵这样的绸花，一共用绸带几分之几米？
如你 做何能3朵列在绸式上花计图所算中用呢涂的？色米表数示吗？
÷
3 10
米
3 10
米
3 10
米
1米 （1）小芳做3朵这样的绸花，一共用绸带几分之几米？
3 10
＋
3 10
＋130
＝190（米）
还有其他 方法吗？
义务教育苏教版六年级上册
二 分数乘法 第1课时 分数乘整数
人教版六年级数学上册精选教案1：分数乘法第一课时
人教版六年级数学上册精选教案1：分数乘法第一课时我今天要给大家讲解的是人教版六年级数学上册的分数乘法，这是第一课时。
一、教学内容我们今天的学习内容是分数乘法。
我们会学习如何计算两个分数相乘，以及如何将结果简化为最简分数。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望大家能够掌握分数乘法的计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点今天的教学难点是如何正确地将分数相乘，并将其结果简化为最简分数。
而重点则是理解和掌握分数乘法的计算法则。
四、教具与学具准备我准备了一些分数乘法的练习题和答案，以及白板和记号笔，方便我们进行板书设计。
五、教学过程我会用一个实践情景引入，比如说，假设我们有2/3杯果汁，我们想要知道4/5杯果汁是多少。
这样大家就能直观地理解分数乘法的意义。
然后，我会给大家一些练习题，让大家独立完成，我会巡回指导，帮助大家解决遇到的问题。
我会根据大家的练习情况，进行一些拓展延伸，让大家能够更深入地理解分数乘法。
我会用白板和记号笔，将分数乘法的计算法则写出来，并且用一些例题来说明这个法则的应用。
七、作业设计我会给大家留下一些分数乘法的练习题，让大家巩固今天的学习内容。
我会提供详细的答案，让大家能够自我检查。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看大家的学习情况，如果有需要，我会在下一节课中进行一些调整。
同时，我也会给大家一些拓展延伸的学习材料，让有兴趣的同学能够更深入地学习分数乘法。
这就是我今天的教案，希望对大家有所帮助。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重点和难点是我认为大家需要特别关注的。
一、实践情景引入在教学过程中，我使用了实践情景引入的方法，让大家能够直观地理解分数乘法的意义。
这种方法可以帮助大家更好地理解和记忆分数乘法的计算法则。
二、分数乘法的计算法则分数乘法的计算法则是本节课的重点，也是难点。
我会用一些例题来解释这个法则，并且让大家一起跟我做一些随堂练习，确保大家能够理解和掌握。
人教版数学六上《分数乘法》(第一课时)PPT课件
3 例如： 2 4
=
3 2
5 18 27
也就是先约分再计算。所以 5 ﹨2 10 18 又可这样 ﹨ 273 ﹨= 3
（三）请总结一下：
1、这节课你学到了什么呢？ 2、分数乘整数的意义是什么呢？ 3、分数乘整数的法则是什么呢？ 4、计算分数乘整数时应该注意什么呢？
Bye!
仅做学习交流，谢谢！
语文：初一新生使用的是教育部编写 的教材 ，也称 “部编 ”教材 。“部 编本” 是指由 教育部 直接组 织编写 的教材 。“部 编本” 除了语 文，还 有德育 和历史 。现有 的语文 教材， 小学有 12 种版 本，初 中有 种 版本。 这些版 本现在 也都做 了修订 ，和“ 部编本 ”一同 投入使 用。“ 部编本 ”取 代原来 人教版 ，覆盖 面比较 广，小 学约占 50% ，初 中约占 60% 。 今秋， 小学一 年级新 生使用 的是语 文出版 社的修 订版教 材，还 是先学 拼音， 后学识 字。政 治：小 学一年 级学生 使用的 教材有 两个版 本，小 学一年 级和初 一的政 治教材 不再叫 《思想 品德》 ，改名 为《道 德与法 治》。 历史： 初一新 生使用 华师大 版教材 。历史 教材最 大的变 化是不 再按科 技、思 想、文 化等专 题进行 内容设 置，而 是以时 间为主 线，按 照历史 发展的 时间顺 序进行 设置。 关于部 编版， 你知道 多少？ 为什么 要改版 ？跟小 编一起 来了解 下吧！ 一新教 材的五 个变化 一、入 学以后 先学一 部分常 用字， 再开始 学拼音 。汉字 是生活 中经常 碰到的 ，但拼 音作为 一个符 号，在 孩子们 的生活 中接触 、使用 都很少 ，教学 顺序换 一换， 其实是 更关注 孩子们 的需求 了。先 学一部 分常用 常见字 ，就是 把孩子 的生活 、经历 融入到 学习中 。二、 第一册 识字量 减少， 由 400 字减少 到 300 字 。第一 单元先 学 40 个 常用字 ，比如 “地” 字，对 孩子来 说并不 陌生， 在童话 书、绘 本里可 以看到 ，电视 新闻里 也有。 而在以 前，课 文选用 的一些 结构简 单的独 体字， 比如“ 叉”字 ，结构 比较简 单，但 日常生 活中用 得不算 多。新 教材中 ，增大 了常用 常见字 的比重 ，减少 了一些 和孩子 生活联 系不太 紧密的 汉字。 三、新 增“快 乐阅读 吧”栏 目，引 导学生 开展课 外阅读 。教材 第一单 元的入 学教育 中，有 一幅图 是孩子 们一起 讨论《 西游记 》等故 事，看 得出来 ，语文 学习越 来越重 视孩子 的阅读 表达， 通过读 语文：初一新生使用的是教育部编写 的教材 ，也称 “部编 ”教材 。“部 编本” 是指由 教育部 直接组 织编写 的教材 。“部 编本” 除了语 文，还 有德育 和历史 。现有 的语文 教材， 小学有 12 种版 本，初 中有 88 种 版本。 这些版 本现在 也都做 了修订 ，和“ 部编本 ”一同 投入使 用。“ 部编本 ”取 代原来 人教版 ，覆盖 面比较 广，小 学约占 50% ，初 中约占 60% 。 今秋， 小学一 年级新 生使用 的是语 文出版 社的修 订版教 材，还 是先学 拼音， 后学识 字。政 治：小 学一年 级学生 使用的 教材有 两个版 本，小 学一年 级和初 一的政 治教材 不再叫 《思想 品德》 ，改名 为《道 德与法 治》。 历史： 初一新 生使用 华师大 版教材 。历史 教材最 大的变 化是不 再按科 技、思 想、文 化等专 题进行 内容设 置，而 是以时 间为主 线，按 照历史 发展的 时间顺 序进行 设置。 关于部 编版， 你知道 多少？ 为什么 要改版 ？跟小 编一起 来了解 下吧！ 一新教 材的五 个变化 一、入 学以后 先学一 部分常 用字， 再开始 学拼音 。汉字 是生活 中经常 碰到的 ，但拼 音作为 一个符 号，在 孩子们 的生活 中接触 、使用 都很少 ，教学 顺序换 一换， 其实是 更关注 孩子们 的需求 了。先 学一部 分常用 常见字 ，就是 把孩子 的生活 、经历 融入到 学习中 。二、 第一册 识字量 减少， 由 400 字减少 到 300 字 。第一 单元先 学 40 个 常用字 ，比如 “地” 字，对 孩子来 说并不 陌生， 在童话 书、绘 本里可 以看到 ，电视 新闻里 也有。 而在以 前，课 文选用 的一些 结构简 单的独 体字， 比如“ 叉”字 ，结构 比较简 单，但 日常生 活中用 得不算 多。新 教材中 ，增大 了常用 常见字 的比重 ，减少 了一些 和孩子 生活联 系不太 紧密的 汉字。 三、新 增“快 乐阅读 吧”栏 目，引 导学生 开展课 外阅读 。教材 第一单 元的入 学教育 中，有 一幅图 是孩子 们一起 讨论《 西游记 》等故 事，看 得出来 ，语文 学习越 来越重 视孩子 的阅读 表达， 通过读 故事、演故事、看故事等，提升阅读 能力。 入学教 育中第 一次提 出阅读 教育， 把阅读 习惯提 升到和 识字、 写字同 等重要 的地位 。四、 新增“ 和大人 一起读 ”栏目 ，激发 学生的 阅读兴 趣，拓 展课外 阅读。 有家长 担心会 不会增 加家长 负担， 其实这 个“大 人”包 含很多 意思， 可以是 老师、 爸妈、 爷爷、 奶奶、 外公、 外婆等 ，也可 以是邻 居家的 小姐姐 等。每 个人讲 述一个 故事， 表达是 不一样 的，有 人比较 精炼， 有人比 较口语 化，儿 童听到 的故事 不同， 就会形 成不同 的语文 素养。 五、语 文园地 里，新 增一个 “书写 提示” 的栏目 。写字 是有规 律的， 一部分 字有自 己的写 法，笔 顺都有 自己的 规则， 新教材 要求写 字的时 候，就 要了解 一些字 的写法 。现在 信息技 术发展 很快， 孩子并 不是只 会打字 就可以 ，写字 也不能 弱化。 二为什 么要先 识字后 学拼音 ？一位 语文教 研员说 ，孩子 学语文 是母语 教育， 他们在 生活中 已经认 了很多 字了， 一年级 的识字 课可以 和他们 之前的 生活有 机结合 起来。 原先先 拼音后 识字， 很多孩 子觉得 枯燥， 学的时 候感受 不到拼 音的用 处。如 果先接 触汉字 ，小朋 友在学 拼音的 过程中 会觉得 拼音是 有用的 ，学好 拼音是 为了认 识更多 的汉字 。还有 一位小 学语文 老师说 ：“我 刚刚教 完一年 级语文 ，先学 拼音再 识字， 刚进校 门的孩 子上来 就学， 压力会 比较大 ，很多 孩子有 挫败感 ，家长 甚至很 焦急。 现在让 一年级 的孩子 们先认 简单的 字，可 以让刚 入学的 孩子们 感受到 学习的 快乐， 消除他 们害怕 甚至恐 惧心理 。我看 了一下 网上的 新教材 ，字都 比较简 单，很 多小朋 友都认 识。” 故事、演故事、看故事等，提升阅读 能力。 入学教 育中第 一次提 出阅读 教育， 把阅读 习惯提 升到和 识字、 写字同 等重要 的地位 。四、 新增“ 和大人 一起读 ”栏目 ，激发 学生的 阅读兴 趣，拓 展课外 阅读。 有家长 担心会 不会增 加家长 负担， 其实这 个“大 人”包 含很多 意思， 可以是 老师、 爸妈、 爷爷、 奶奶、 外公、 外婆等 ，也可 以是邻 居家的 小姐姐 等。每 个人讲 述一个 故事， 表达是 不一样 的，有 人比较 精炼， 有人比 较口语 化，儿 童听到 的故事 不同， 就会形 成不同 的语文 素养。 五、语 文园地 里，新 增一个 “书写 提示” 的栏目 。写字 是有规 律的， 一部分 字有自 己的写 法，笔 顺都有 自己的 规则， 新教材 要求写 字的时 候，就 要了解 一些字 的写法 。现在 信息技 术发展 很快， 孩子并 不是只 会打字 就可以 ，写字 也不能 弱化。 二为什 么要先 识字后 学拼音 ？一位 语文教 研员说 ，孩子 学语文 是母语 教育， 他们在 生活中 已经认 了很多 字了， 一年级 的识字 课可以 和他们 之前的 生活有 机结合 起来。 原先先 拼音后 识字， 很多孩 子觉��
人教版数学六年级上册第1单元《分数乘法1.分数乘法(第1课时)》说课稿
人教版数学六年级上册第1单元《分数乘法 1.分数乘法（第1课时）》说课稿一. 教材分析人教版数学六年级上册第1单元《分数乘法 1.分数乘法（第1课时）》的主要内容是分数乘法的概念和计算方法。
这一课时内容是学生在掌握了分数加减法的基础上进行学习的，是进一步深入学习分数运算的重要内容。
教材通过丰富的情境图和实例，引导学生探究分数乘法的计算方法，让学生在具体的情境中感受和理解分数乘法的意义。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数的基本概念和分数加减法的运算方法，具备了一定的数学思维能力。
但是，对于分数乘法的理解可能会存在一定的困难，需要通过具体的实例和实践活动来帮助学生理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算方法，能够正确进行分数乘法的计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生合作学习的能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，培养学生的数学兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：分数乘法的计算方法。
2.教学难点：理解分数乘法的意义，能够灵活运用分数乘法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、探究教学法和小组合作学习法。
通过情境图和实例，引导学生观察、操作、交流，让学生在实际情境中感受和理解分数乘法的意义。
同时，利用多媒体课件和学具，帮助学生形象直观地理解分数乘法的计算过程。
六. 说教学过程1.导入新课：通过情境图，引导学生观察和描述两个分数相乘的情景，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：让学生分小组进行探究，分享各自的方法和思路，引导学生理解和掌握分数乘法的计算方法。
3.巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生在实际计算中运用所学的分数乘法知识，及时巩固所学内容。
4.拓展应用：设计实际问题，让学生运用分数乘法知识解决问题，培养学生的应用能力和解决问题的能力。
分数乘法(一) - 第1课时
课题分数乘法（一）设计者白丽军教学目标1 、经历分数乘法计算方法的探索过程，理解分数乘法的意义2、掌握分数乘法的计算方法，能正确进行分数的乘法运算。
3、会解决有关的应用问题，体会分数乘法在生活中的应用。
教学重点1、理解分数乘法乘整数的计算方法。
2、掌握分数乘法乘整数的计算方法。
教学用具课件教学时间第一课时教学过程教学活动二次备课复习导入探究新知1、出示口算卡1/10+1/10 1/5 +1/103/10+1/10 。
口答1/5 3/10 7/102、一共有几个10分之一？5个1/103、用乘法怎样列式？5×1/103、谁说说分数乘整数意义分数乘整数的意义与整数乘法意义相同。
1、出示例题求3个1/5是多少？在小组内合作交流。
学生汇报方法一、数一数 3个1/5就是3/5方法二、用加法计算1/5+1/5+1/5=3×1/5方法三列乘法算式1/5×3或 3×1/5利用画图的方法得出得数,并总结教学过程教学活动二次备课巩固训练总结归纳1、试一试 2个3/7的和是多少?生答：2个3/7是2×3/7.2、说一说分数与整数相乘如何计算。
总结：分子和整数相乘。
分母不变。
3.填空：1）5/14×7表示（）：还可以表示（）2）3/10+3/10+3/10=( ) ×( )3)2/13的4倍为（）2、独立完成教材第23页练一练第1题、第2题、第3题。
独立完成，集体订正。
你有什么收获？三名学生总结汇报收获板书设计分数乘法（一）1/5×3=3/5分数乘整数法则:分子乘整数的积作分子，分母不变。
教学反思。
六年级上册数学教案分数乘法第1课时分数乘整数说课稿_西师大版()
六年级上册数学教案分数乘法第1课时分数乘整数说课稿_西师大版（）唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。
而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。
至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。
一分数乘法第1课时分数乘整数说课稿死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
一、教材分析教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
《分数乘整数》是义务教育时期西南师范大学出版社出版的小学数学六年级上册第一单元《分数乘法》的第一部分《分数乘法》第一课时的内容。
学习本课之前学生差不多认识过分数，把握了分数的加减法运算法则。
教学时要注重从学生已有的认知基础和生活体会动身，引导学生在解决具体问题的情境中，明白得一个分数乘整数的意义，为本课探究分数与整数相乘的运算法则奠定了基础。
6数上新教材
六年级数学上册教案第一单元：分数乘法第一课时：分数乘整数【教学内容】：教材第2页的例1以及“做一做”【学习目标】：让学生掌握分数乘正整数的计算方法，并能准确地进行计算。
【重难点、关键】分数乘整数的计算方法。
【教学准备】：电脑课件 【学情调查】：【教学过程】： 一、板题、示标师：同学们，前面我们学习了整数乘法、小数乘法，今天我们一起来学习 分数乘法。
（板书课题：分数乘整数）。
过渡：本节课我们的目标是什么呢？请看屏幕（投影出示学习目标） 1、 理解分数乘整数的意义。
2、 理解并掌握分数乘整数的计算方法，并能正确、熟练地进行计算。
有信心达标吗？（生：有）好，信心十足，要想 怎样自学呢？请看自学指导 （屏幕出示自学指导））的简便运算。
、分数乘整数的计算法则是（ 用分子与整数相乘的积作分子，分母不 ）。
能约分的要（ 先约分再计算4分钟后，比谁能正确回答思考题并做对检测题！过渡：下面，自学竞赛开始，比谁坐姿端正、看书认真、效果好！ 先学 （一） 看书（看一看）学生看书自学，教师巡视，确保每一名学生都在紧张地自学。
纠正学生的坐姿、握笔姿势）过渡：看完的同学请举手，看懂的请把手放下。
下面老师就来考考你们， 请看思考题。
（找学生回答思考题，其他同学认真听，发现问题及时举手更正）思考题大家都弄懂了，能做对检测题吗？请看检测题及做题要求（屏幕出 示检测题及要求） （二） 检测（做一做）完成课本第2页“做一做”的第1和2题师：目标明确的请举手！ 达到目标，得靠大家的自学， 二、自学指导认真看课本第2页的例1。
思考:）,都是求（1 、分数乘整数的意义和整数乘法的意义 （相同 个相同加数的和2 变（教师巡视,要求：1、直接运用分数乘整数的法则进行计算。
2、限时6分钟完成。
教师找两名学生上台板演，其余学生做在练习本上。
教师巡视，关注后进生， 了解学情，收集错例，在头脑中进行第二次备课。
四、 后教 （一） 更正过渡：做完的同学请举手。
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第一章分数乘法
1.1 分数乘整数
教学目标
【知识与技能】
1、在已有的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。
2、通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。
【过程与方法】
在情境与理论相结合的教学中，不断理解、探索，逐步提升。
【情感态度】
通过引入课题，激发学生的兴趣，培养同学们观察、梳理以及迁移知识的能力。
重要难点
【教学重点】
理解乘法的含义，明白乘法是特殊的加法；学会分数乘整数的运算方法。
【教学难点】
学会并总结分数乘整数的运算法则。
【教学关键】
通过情景的深入，了解掌握运算法则并能初步应用。
教学过程
一、温故
1、开始课程前，将班级分组，并自主选出小组长（2min）
2、通过举手抢答游戏，复习分数的约分、九九乘法表等知识（5min）
二、引入新知
1、列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？
5个12是多少？9个11是多少？8个6是多少？
2、计算下列各式
1/6+2/6+3/6= 3/10+3/10+3/10=
3、
这是书上的一张图片，大家看看
能不算出图片上的问题呢？
要做出这样的问题，就要用到今天我们将要
学习的分数乘法的知识。
【教学说明】
通过游戏，唤起同学们对知识的记忆，自然地引出同学们较为熟悉的乘法，为后续的讲解做铺垫。
三、合作交流，探究新知
1、引导学生看图（板书结合课件）
学生根据图列出不同的算式，并解答
（1）引导学生看图，理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的
2/11 ”，就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位“1”。
把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。
（2）引导学生根据线段图理解，人跑一步是袋鼠跳一下的，那么“人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几？”就是求3个这样的代表人跑一步的线段是多少？
2／11 + 2／11 + 2／11 =
我们由前面游戏知道，几个相同的数相加可以写成乘法。
那么，这个式子又可不可以写成乘法呢？有没有哪位同学愿意试试呢?
2／11 × 3 ＝
（同样的不止线段图，还有饼状图、方格图等）
2、引导学生总结计算法则
（1）同学们请看到书上第二页的例题
（板书）我们可以看出，四个人
一共吃的饼是每个人吃的饼加起来
的和。
我们可以列出算式
1/5+1/5+1/5+1/5=4/5，但我们也可以列出乘法算式1/5×4=4/5 （2）大家来试试算算下面的几个式子的结果
4/5 ×2＝ 3 ×1/4= 5 ×2/9=
(3)通过以上计算，想一想分数乘以整数是怎样计算呢？
小组讨论，比一比，看哪个组的同学总结的语言准确又简练。
分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。
（板书）
（4）大家来算一下下面两道题
3/8×2= 5/4×2=
同学们是按照怎样的顺序计算的呢？
我们可以看到，不同的计算有着相同的结果，但是计算的复杂程度是不一样的。
所以，在计算过程中，大家要记住结果一定要是最简的形式（可以在计算过程中约分，也可以算完之后在约分；同时讲明约分的格式）；结果是假分数一定要化成整数或带分数。
大家尝试一下第二页最下方的练习题。
（讲解、板书）
（提醒学生，计算前先观察分数的分母与整数是否可以约分，养成先约分在计算的习惯）
同步讲解一下乘法的意义。
【教学说明】
通过各种图形的示例，建立具象化的分数思维，更加明确分数乘法的含义，了解乘法的简单快捷。
四、课堂练习
1
、
答案：12/7 20/3 3/2 6 6 1/2 6/5 5/2
2、
答案：（1）7/20×4=7/5 (2) 1/4×100=25
3、换算
解析：2/5米=100厘米×2/5=40厘米1米=100厘米2/3时=60分×2/3=40分1时=60分
7/10千克=1000克×7/10=700克1千克=1000克4、简单应用
（1）一批大米，每天吃1/3吨，六天吃多少大米？
（2）修一条公路，每天修2/15,8天能修完吗？
解析：
（1）每天1/3吨大米，六天总共吃的数量就是六个1/3相加也就是1/3×6=2吨大米
（2）一条公路，总体是1；
每天修2/15,8天后是否能够修完，就是比较8天能够修的总公路数2/15×8=16/15。
而16/15>1，所以，8天后能够修完这条公路。
【教学说明】
练习题的目的是为了让同学们更好的理解乘法的意义和快捷，并能初步运用乘法解决一些生活中的小问题，明白数学的独特魅力与简洁美。
五、课堂总结
询问同学们这节课的所得，并请一些同学分享。
总结如下（板书）
1、分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变
2、结果是假分数一定要化成整数或带分数
3、可以在计算过程中约分，也可以算完之后在约分
4、计算过程中，注意观察，养成先约分在计算的习惯
六、课后作业
第四页第一题
第五页3、5、6、7题（7题第一题要写出加法算式和乘法算式）
补充题
1、看
题列式
2、填空
3、比较大小
4、判断对错
5、选择
正确答案
解析：
P4：
1、加法算式：1/8+1/8+1/8+1/8+1/8=5/8
乘法算式：1/8×5=5/8
P5：
3、1吨=1000千克
50千克芝麻可以榨油11/25×50=22千克
一吨芝麻可以榨油11/25×1000=440千克
5、长是宽的3倍
所以，长方形的长为5/8×3=15/8米=1又7/8米
6、看题中的图形可以知道
教室的长由15个小正方形组成，宽由10个小正方形组成所以教室的长为3/5×15=9米，宽为3/5×10=6米
7、（1）加法算式：1/2+1/2+1/2+1/2=2kg
乘法算式：1/2×4=2kg
(2)看图可以知道一条长80米的路，被平均分成了五段，题目要求的一段占了其中三份，所以所求长度为80×3/5=48米补充题：
1、15个2/5的和即是15个2/5相加，根据乘法的定义，可以写出算式2/5×15=6
7/18的9倍即是7/18×9=7/2=3又1/2
24个2/3即是2/3×24=16
5/14吨的7倍可列式5/14×7=5/2=2又1/2
2、6个2/7的和或者2/7的6倍是多少
16的3/8是多少
3、5/6×2=10/6=5/3 > 5/6
8×7/11=56/11=5又1/11 < 8
4/5×1 =4/5
4、（1）×
分数乘整数的意义与整数乘法的意义不完全相同
（2）√
（3）√
（4）×
如果是一个分数，乘一个假分数，结果小于这个假分数。
（5）×
钢管的1/3长度是12×1/3=4米，而不是1/3米
5、（1）D
根据乘法的意义可得
（2）C
分别计算，可得铁和棉花都重6/5千克。