热力环流教学设计
热力环流教案原创课程设计
热力环流教案原创课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生理解并掌握热力环流的基本概念，包括热力环流的形成原因、影响因素及地理分布。
2. 让学生了解大气层中不同气层的温度、湿度特性，以及它们在热力环流中的作用。
3. 使学生了解热力环流对天气、气候的影响，并能够分析实际案例。
技能目标：1. 培养学生运用地图、气象图表等工具分析热力环流现象的能力。
2. 培养学生通过观察、实验等方法，对热力环流问题进行探究和解决的能力。
3. 提高学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对地理学科的兴趣，激发他们探索自然现象的热情。
2. 培养学生的环保意识，让他们认识到人类活动对热力环流及其影响的重要性。
3. 培养学生的团队合作精神，使他们学会在探究过程中相互协作、共同进步。
课程性质：本课程为地理学科教学，针对性强，注重理论知识与实际应用的结合。
学生特点：学生处于八年级阶段，具有一定的地理知识基础，好奇心强，喜欢探索自然现象。
教学要求：结合学生特点，采用生动、形象的教学方法，注重培养学生的实践能力和探究精神，使他们在掌握知识的同时，提高综合素质。
通过分解课程目标为具体的学习成果，为后续教学设计和评估提供明确方向。
二、教学内容本节教学内容主要包括以下几部分：1. 热力环流的概念与形成原因：介绍热力环流的基本概念，分析大气层中不同气层的温度、湿度特性，探讨热力环流的形成原因。
2. 热力环流的影响因素：讲解纬度位置、海陆分布、地形等因素对热力环流的影响，分析各因素的作用机制。
3. 热力环流的地理分布：介绍全球主要的热力环流分布，如赤道低压带、副热带高压带、极地低压带等，分析其地理特征。
4. 热力环流对天气、气候的影响：讲解热力环流对降水、气温等天气、气候要素的影响，分析典型实例。
5. 实践活动：组织学生进行观察、实验等实践活动，如观察当地气象图表，分析热力环流对天气现象的影响。
教学内容安排与进度：1. 第一课时：热力环流的概念与形成原因，以及大气层气层的特性。
热力环流教学设计（通用5篇）
热力环流教学设计热力环流教学设计（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的热力环流教学设计（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
热力环流教学设计1一、教学准备：(一).学情分析我校是一所普通全日制高级中学，学生原初中地理的学习乃至高中其他文科知识的学习有很大的不同，学生学习存在较多的问题高一新生的物理基础知识还不是十分好，要理解“热力环流”的形成必须掌握物理学习中有关“大气受热不同对气压的影响”的相关知识。
常言道：“牵牛要牵牛鼻子。
”要突破教学难点，就要抓住关键，搞好关键知识的教学，在学习过程中，学生通过具体实验和例子的分析来理解“热力环流”可以达到事半功倍的学习效果。
(二).教材分析热力环流的学习过程中，既要用物理知识来理解环流的形成过程中气温、气压的关系，又要具备一定的空间想象力来理解气温、气压与高度的关系。
教材的编写明显是建立在初中物理之上的，且是建立在对气温与气压关系已掌握的基础上的。
教材没有解释空气受热就上升、冷却要下沉的根本原因，特别是新教材，对热力环流的描述不到二百字，文字基本是对结论的阐述。
上课时如不把温度与空气运动方向的关系；温度、高度与气压的关系给学生讲透，学生学的过程就会云里雾里。
(三)、设计理念课程注重与实际相结合，要求学生在分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。
教师在教学的过程中通过选用联系学生实际的素材来实现教学目的，包括选择学生熟悉的地理事象，学生生活中遇到的地理问题，符合学生兴趣和年龄特征的地理问题等。
教师在设计教学时要充分考虑高中学生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生分析解决地理问题的能力。
热力环流教案
2.1 冷热不均引起的大气运动热力环流 (教案)教学目标： [知识与能力]1、理解大气运动的根本原因；2、掌握热力环流的形成过程及应用。
3.能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局部环流问题，达到知识拓展的目的。
[过程与方法]1、通过实验，获得热力环流的感性认识；2、通过读图分析，自主归纳变化规律；3、通过理论联系实际，使学生认识从感性上升到理性。
[情感态度与价值观]1、激发学生探索地理问题的兴趣；2、使学生养成求真、求实的科学态度。
3、通过对“热岛效应”的介绍和分析，让学生增强环保意识。
教学重点、难点：重点：1.热力环流的形成过程及应用2、应用热力环流原理解释海陆间热力环流、城市热岛环流等现象难点：等压面的变化规律教学方法：实验教学法、图示教学法、探索式教学法、多媒体辅助教学学法指导：观察法、讨论法、合作探索法教学准备：多媒体课件实验器材课时安排： 1 课时教学过程：二、课堂系统(一)、教学设计教学内容环节教学活动教师活动设计意图学生活动展示课件录相视频：《三国演义》火新熄上方谷片段：人们都说诸葛亮能掐1、创设情景2、介绍有关气压的基础知识教学新会算，怎么这回竟失算了呢？上方谷为什么会突降大雨，浇灭了大火，而使司马懿父子死里逃生呢？【趣味小实验】点燃一支蜡烛，火焰向上，罩上一个右侧有洞的透明塑料瓶，引导学生观察蜡烛的火焰方向会发生怎样变化，从而引出气压概念观察、思量观察、思量激发学生学习兴趣和热情。
“学贵于思，思源于疑”。
通过探索实验，引起学生的认知冲突，激发学生的好奇心，提高学生学习的积极性和主动性。
课课导入教学教学新让学生观察空气柱内的空气份子，可见海拔越高，空气密度越小，取不同读图析海拔高度的 a1、a2 两点，比较气压图，感高低，得出结论一：垂直方向上，同性认知一地点，海拔越高，气压越低？为学生自主学习热力环流做好知识铺垫。
课3、热力环流的形成过程教学新课教学(一)情境导疑，提出问题创设情境：假设地表性质均一，且受热均匀的情况下，近地面 ABC 三地空气密度都相等，同一水平面气压都相等，等压面是平直的平面。
《第三章第三节大气热力环流》教学设计教学反思-2023-2024学年高中地理湘教19必修第一册
《大气热力环流》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是让学生掌握大气热力环流的基本概念和原理，理解其形成机制及其在气候、气象现象中的重要作用。
具体目标包括：1. 了解大气热力环流的基本概念和含义；2. 掌握热力环流的形成过程和影响因素；3. 学会分析热力环流对气候和气象现象的影响；4. 培养学生的观察、分析和归纳能力，提高其地理学科素养。
二、教学重难点本课时的重点内容是热力环流的基本原理和形成过程，难点在于理解不同因素如何影响热力环流的运动规律。
为突破重难点，教学将通过以下策略：重点：- 详细讲解热力环流的形成机制和基本原理；- 结合实例，让学生深入理解热力环流在气候和气象现象中的作用。
难点：- 通过图示、动画等多媒体手段，帮助学生直观理解热力环流的运动规律；- 引导学生通过小组讨论、案例分析等方式，探讨不同因素对热力环流的影响。
三、教学准备为确保本课时的教学顺利进行，需做好以下准备工作：1. 准备相关的教学课件、地图、图表等教学资料；2. 准备实验教学器材，如温度计、风速仪等，以便学生进行实验操作，直观感受热力环流现象；3. 提前布置预习任务，要求学生提前了解相关概念和基础知识；4. 准备课堂互动环节，如小组讨论、提问等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
四、教学过程：（一）导入新课首先，通过一幅生动的大气热力环流图来吸引学生的注意力，让他们感受到大气运动的重要性和日常生活中的关联性。
随后，老师简述大气热力环流的概念和背景，让学生对即将学习的内容有一个初步的认识。
（二）知识讲解1. 基础理论讲解详细讲解热力环流的基本原理，包括太阳辐射、地面加热、空气受热膨胀上升等过程。
通过图示和动画演示，使学生能够直观地理解这些过程。
2. 大气热力环流的产生与分布利用气温和风矢量的图解法，描述热量差异是如何形成低压区和高压区的。
解释季风环流、海陆风等实例，帮助学生更好地理解热力环流的分布规律。
（三）案例分析为了让学生更加直观地了解大气热力环流现象，我们选择几个典型案例进行深入分析。
2.1.2热力环流教学设计人教版高中地理必修一
-对于基础薄弱的学生，通过图示、模型等辅助手段，帮助他们理解基本概念。
-对于理解能力较强的学生，提供更复杂的数据和案例，引导他们进行深入分析和探讨。
3.实践探究：组织学生参与实地观测和实验，如使用温度计、风向仪等工具，让学生在实践中掌握热力环流的知识。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将采取以下措施：
1.回顾重点：带领学生回顾本节课学习的重点内容，如热力环流的形成原理、实际大气运动现象等。
2.归纳总结：让学生用自己的话总结热力环流的知识点，加深理解和记忆。
3.情感态度培养：强调热力环流与人类活动、环境保护的关系，培养学生的环保意识和责任感。
4.学习评价：对学生本节课的学习表现进行评价，鼓励优秀学生，关注并及时指导学习有困难的学生，提高整体教学效果。
3.学习兴趣：学生对地理学科的兴趣各异，通过联系实际生活和时事案例，激发学生对热力环流现象的好奇心，有助于提高学生的学习积极性。
4.思维能力：学生在解决地理问题时，往往需要运用跨学科知识和方法。在教学过程中，教师应注重培养学生的创新思维、批判性思维和问题解决能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.前置知识：学生在初中阶段已学习过天气、气候等基础知识，对大气运动有一定的了解，但热力环流的概念和形成机制较为抽象，需要通过具体实例和实践活动帮助学生深化理解。
2.认知水平：高中生的抽象逻辑思维逐渐成熟，具备一定的分析和推理能力，但热力环流涉及到的空间想象和综合分析能力较高，需要教师在教学过程中适当引导和拓展。
4.批判性思考题：设计一些开放性问题，鼓励学生进行批判性思考，提出自己的观点和见解。
-问题探讨：针对热力环流相关的社会热点问题，如气候变化、城市热岛效应等，引导学生进行深入思考。
2.1大气圈和大气运动热力环流教学设计高一地理鲁教版必修第一册
2.结合本节课所学内容，让学生观察并记录身边的气象现象，分析其与大气运动的关系，撰写一篇观察报告。
3.设计一道与大气运动相关的思考题，要求学生运用所学知识进行解答，并在课堂上分享解题过程。
4.阅读一篇关于气候变化对全球大气环流影响的科普文章，总结文章要点，并结合课堂所学知识进行简要分析。
5.分组讨论，针对以下问题进行探究：
a.大气运动对农业生产有何影响？
b.城市热岛效应对城市规划和生态环境有何启示？
c.如何从大气运动的角度解释某些地区的气候特点？
6.完成课后练习题，要求学生在规定时间内独立完成，并对错题进行订正和总结。
7.鼓励学生关注国内外气象新闻，了解大气运动对现实生活的影响，并结合课堂所学知识，撰写一篇时事评论。
2.每个小组派代表汇报讨论成果，其他小组进行补充和评价。
3.教师对学生的讨论进行点评，指出优点和不足，并进行总结。
（四）课堂练习
1.设计具有针对性的练习题，如选择题、填空题、简答题等，让学生当堂完成。
2.鼓励学生相互讨论、解答疑问，教师进行个别辅导。
3.对学生练习情况进行点评，强调易错点，总结解题技巧。
2.1大气圈和大气运动热力环流教学设计高一地理鲁教版必修第一册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解大气圈的组成、结构及其与地球其他圈层的关系。
2.理解大气运动的基本原理，包括热力环流、水平气压梯度力、地转偏向力等。
3.学会运用热力环流原理解释现实生活中的一些气象现象，如城市热岛效应、山谷风等。
4.能够通过地图、图表等资料，分析全球大气环流的基本格局及其对气候的影响。
5.设计实验活动，如制作热力环流模型，让学生亲身体验大气运动的过程，增强他们对知识的理解和记忆。
3.3热力环流教学设计高一地理必修第一册(湘教版)
1.通过问题驱动法，引导学生思考大气运动的原因和过程，培养学生独立思考、合作探究的能力。
2.利用案例分析，让学生将理论知识与实际现象相结合，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.创设情境，组织学生进行课堂讨论，培养学生的表达能力和团队协作精神。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣和热爱，激发学生探索自然奥秘的激情。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将通过讲解、演示、案例分析等多种方式，帮助学生掌握热力环流的知识。
1.基本概念：首先，我讲解大气层、气压、温度、湿度等基本概念，让学生对热力环流有一个初步的认识。
2.形成原因：接着，我分析地球自转、地球表面不均匀加热等因素，让学生理解热力环流的形成原因。
3.基本过程：然后，我通过图示和动画演示，让学生了解热力环流的基本过程，包括上升气流、下沉气流、水平气流等。
4.案例分析：最后，我结合实际案例，如城市热岛效应、山谷风等，让学生将理论知识与实际现象相结合，提高分析问题的能力。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生针对热力环流的相关问题进行讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
1.分组讨论：我将学生分成若干小组，每个小组针对给定的问题展开讨论。
2.讨论问题：问题包括但不限于：热力环流对我们的生活有哪些影响？如何利用热力环流原理解决实际问题？
-选择一个与热力环流相关的现实问题，如气候变化、城市发展规划等，进行深入研究，并撰写一份报告。
4.地理信息系统（GIS）应用：
-利用GIS软件，分析某一地区的热力环流数据，并绘制相应的分析图，展示你的分析过程和结果。
作业要求：
-思考题要求条理清晰、文字简洁，能够准确表达对热力环流知识的理解。
热力环流教学设计
《热力环流》教学设计一：教材分析1．教材的地位和作用地球上的大气这一单元各部分内容前后之间的关联性很强，热力环流的形成过程是本单元的基础，也是理解大气运动的突破口，后面大气的水平运动、气压带和风带的形成都是热力环流的具体体现，所以热力环流垫定了整个章节的基础。
2．教学重难点热力环流的形成过程二：教学目标1．知识与技能●掌握热力环流的形成原理,并且能够用事实解释自然界中的热力环流2．过程与方法●通过实验活动和亲自操作，理解热力环流的形成过程●尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，提出解决问题的对策3．情感、态度与价值观●激发学生亲自探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度三：教学方法1．教法实验演示法、启发式问题教学法、多媒体辅助教学法2．学法自主学习法、探究学习法、小组合作学习法四：教学过程（一）实验引入介绍实验装置并引导学生观察玻璃缸内空气运动的方向提问过渡：同学们看到气流是如何运动的？从刚才的实验可以看出，气流在热的地方向上运动，在冷的地方向下运动，水平方向上在近地面从冷的地方向热的地方运动，为什么地表冷热不均会产生这种现象呢？先来看地表均一时的情况。
（二）原理分析（板图）1．气压随高度的增加而递减思考：（1）A 、B 、C 三地受热不均后，三地的大气会发生什么变化？ 预设答案：A 地气体膨胀上升，B 地气体收缩下沉（热胀冷缩） 2．受热气体膨胀上升，冷却气体收缩下沉（垂直运动） 思考：（2）三地的近地面、高空的空气密度分别有什么变化？预设答案：A 地近地面空气密度变小，高空空气密度变大。
B 、C 两地近地面空气密度变大，高空空气密度变小。
思考：（3）此时，同一水平面上（近地面、高空）的空气密度是否还相同？ 预设答案：近地面A 地空气密度降低，B 、C 两地空气密度升高 思考：（4）这种差异会导致气压如何变化？990hpa 970hpa 950hpa 1010hpa990hpa 970hpa 950hpa 1010hpaA 热B 冷C 冷A （热）B （冷）A ′B ′预设答案：A 地近地面气压降低，高空A ′气压升高。
高中地理_大气运动--热力环流学案 教学设计学情分析教材分析课后反思
第二单元第二节(第2课时)大气运动-－热力环流学案主讲教师：指导教师：【课程标准】1、绘制并运用热力环流示意图，说明热力环流原理；2、运用热力环流原理解释相关地理现象。
一、发现生活通过观察生活中走马灯和冰柜冷气运动的现象我们得到：某区域，空气受热会膨胀，垂直方向上做运动→气温高空气密度___空气遇冷会收缩，垂直方向上做运动→气温低空气密度___二、探究原理1、运动（记忆2分钟）受热处：大气上升运动，部分空气外流，形成低气压。
近地面大气密度减小，周围空气过来补充，形成大气的水平运动。
遇冷处：大气下沉运动，部分空气进入，形成高气压。
近地面大气密度增大，空气向周围扩散，形成大气的水平运动。
由此得出结论：风的运动方向由密度大的地方流向密度小的地方。
即风由高压吹向低压。
这就是大气运动的一种最简单的形式：热力环流请记住概念：由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流。
大气运动的根本原因——地面冷热不均大气运动的动力来源——太阳辐射2、气压联想：潜艇下潜，随着水深增加，压强会；上浮过程中，压力逐渐。
请你依据上句完成描述:随着海拔升高，气压逐渐，随着海拔降低，气压逐渐。
3、气压变化均质的条件下，等压面相互平行，用平滑的直线表示；当近地面大气出现受热不均，会怎样?小组讨论：绘制热力环流示意图。
（爬黑板）1）请标出近地面气压高低，那等压面会如何变化呢？2）请你尝试添加等压面形态，并标注高空气压变化，完成等压面变形。
4、思考：近地面和高空四处气压由大到小该如何排序，你是如何判断的?5、总结规律(记忆2分钟)：1）在垂直方向上，海拔越高，气压越低；2）在水平方向上，高压区等压面上凸，低压区等压面下凹；3）近地面与对应高空的气压状况和水平气流运动方向相反；三、实际应用生活中有很多现象可以用热力环流解释。
将一块大石，与一盆水放在太阳下暴晒一个小时，猜一下谁的表面温度高?因为海洋与陆地的比热容不同，导致了升降温速度不同，所以有了气温的差异，我们叫做海陆热力性质差异。
热力环流教案
热力环流教案第一篇：热力环流教案《热力环流》教案一、教学目标（一）知识与技能理解热力环流的原理，掌握热力环流的形成过程。
（二）过程与方法运用图表说明热力环流的过程，并据此分析城市热岛效应等自然现象。
（三）情感态度价值观通过认识热力环流规律，让学生树立正确的世界观，培养学生探索自然现象的兴趣，塑造热爱大气环境的感情。
二、教学重难点重点：（1）热力环流的发生原理和形成过程。
（2）热力环流的运用。
难点：热力环流中垂直方向上和水平方向上气压的高低关系。
三、教学方法讲授法、案例法四、教学过程复习：在两种情况下，谁会引起空气的水平运动？新课：应用1：海陆风——根据海陆热力差异，画出风向：海陆风是因海洋和陆地受热不均匀而在海岸附近形成的一种有日变化的风系。
白天风从海上吹向陆地，夜晚风从陆地吹向海洋。
前者称为海风，后者称为陆风，合称为海陆风。
应用2：山谷风由于山顶与谷底附近空气之间的热力差异而引起白天风从谷底吹向山顶，这种风称“谷风”；到夜晚，风从山顶吹向谷底称“山风”。
山风和谷风总称为山谷风。
应用3：城市风城市中的气温明显高于外围郊区的现象。
城市区是一个高温区，由于热岛中心区域近地面气温高，大气做上升运动，与周围地区形成气压差异。
白天和晚上是一样的，近地面风都是由郊区吹向城市，高空是由城市吹向郊区的。
五、当堂检测见课件六、教学反思第二篇：《热力环流》教案《热力环流》教案一、教学目标（一）知识与技能理解热力环流的原理，掌握热力环流的形成过程。
（二）过程与方法运用图表说明热力环流的过程，并据此分析城市热岛效应等自然现象。
（三）情感态度价值观通过认识热力环流规律，让学生树立正确的世界观，培养学生探索自然现象的兴趣，塑造热爱大气环境的感情。
二、教学重难点重点：（1）热力环流的发生原理和形成过程。
（2）热力环流的运用。
难点：热力环流中垂直方向上和水平方向上气压的高低关系。
三、教学方法讲授法、案例法四、教学过程复习：在两种情况下，谁会引起空气的水平运动？新：应用1：海陆风——根据海陆热力差异，画出风向：海陆风是因海洋和陆地受热不均匀而在海岸附近形成的一种有日变化的风系。
热力环流教学设计
热力环流【教学目标】1、知识和技能（1）大气运动的最简单形式——热力环流的形成原理。
（2）通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。
（3）运用热力环流实验来观察热力环流的形成过程,分析实际生活中的一些地理现象，将所学的知识运用于实际，服务于社会。
2、过程和方法本课遵循由问题→课件演示获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。
3、情感态度和价值观通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，培养学生探索自然、热爱科学的精神。
【教学重点与难点】重点：热力环流的形成过程及应用难点：（1）热力环流的形成过程（2）热力环流的动态过程引起的气压与气温、海拔和等压面的弯曲的关系。
【教学方法】创设情境探究式教学法；图式教学法；比较分析法【教学用具】多媒体教学设备、视频资料【教学时数】一课时【教学过程】[导入新课]今天我们一起来学习探讨热力环流的知识，先请我们同学观看一段视频。
展示课件录像视频：同学们知不知道这个视频播放的是什么内容？这个视频播放的是三国演义中第九十三回孔明火烧司马懿。
同学们觉得诸葛亮聪明不聪明？司马懿有没有诸葛亮聪明？为什么火烧司马懿会失败？我觉得是诸葛亮没有学好地理，为了让我们比诸葛亮更聪明，我们来学习一下热力环流。
（分析过程）一、热力环流1、热力环流的形成过程：若ABC三地受热均匀时，ABC三地的气温气压都平行于地表且由近地面向高空递减。
我们再这截三个柱状图，三个柱状图中空气质点都是均匀分布的。
若ABC三地受热不均时会出现什么情况呢？我们来探讨一下，如果A地受热，气流就会膨胀上升（初中物理学过热胀冷缩），空气柱中的空气质点就会上移，质点上移就导致高空大气密度加大形成高压，近地面大气密度减小形成低压。
BC 两地相对于A地冷却，气流就收缩下沉，空气质点就下移，近地面空气质点增多大气密度加大形成高压，高空形成低压。
2.1.1热力环流教学设计中图版高中地理必修一
3.设疑激趣：提出一系列问题，如“高海拔地区为什么气温低？”“不同纬度地区的气候差异是如何产生的？”等问题，激发学生对新课内容的好奇心。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤展开：
-如何从热力环流的角度解释全球气候变化？
-请举例说明人类活动对热力环流的影响。
5.拓展阅读：推荐学生阅读与热力环流相关的科普文章、学术论文等，拓展知识视野，激发学习兴趣。要求学生撰写阅读笔记，分享自己的心得体会。
6.课堂反馈：鼓励学生在课后对课堂所学内容进行反思，总结自己在学习过程中的收获和不足，为下一节课的学习做好准备。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关注自然环境、热爱地理学科的情感态度。
-通过学习热力环流，让学生认识到地理学科在实际生活中的重要性，激发他们对地理学科的兴趣。
2.培养学生运用地理知识参与环境保护和可持续发展的意识。
-引导学生思考热力环流对环境的影响，认识到人类活动与地理环境相互关系，培养环保意识和可持续发展观念。
2.1.1热力环流教学设计中图版高中地理必修一
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解大气层的基本结构和组成，掌握热力环流的基本概念及其形成原因。
-掌握大气层分为对流层、平流层、中间层、热层和外层空间的特点及各层对地球气候和生物的影响。
-了解热力环流是由于地表受热不均导致空气上升和下沉运动所形成的环流现象。
4.学生对地理学科的兴趣和热情程度不同，教学中要注重激发学生的学习兴趣，联系实际生活，让他们认识到地理学科的价值，从而提高学习积极性。
5.针对学生的认知水平和思维特点，教学中应注重启发式教学，引导学生主动探究、发现问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
《热力环流》教学设计
（二）讲授新知
在讲授新知阶段，详细讲解以下内容：
1.热力环流概念：讲解热力环流是什么，它是由地球表面不同纬度接受太阳辐射的差异、地面的热容量和反射率等因素引起的。
2.热力环流形成原因：分析地球运动、大气物理等导致热力环流形成的原因，如赤道地区太阳辐射强烈，地面温度高，空气上升形成低压带；而两极地区太阳辐射较弱，地面温度低，空气下沉形成高压带。
4.学生在情感态度方面，可能对气候变化、环保等问题关注不足，教学中应注重培养他们的责任意识和环保意识。
针对以上学情，教师应充分运用启发式教学、案例分析、小组讨论等方法，引导学生主动探究、积极思考，提高他们的地理素养和综合能力。同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，使他们在本章节的学习中取得良好成效。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.热力环流概念的理解：热力环流作为一个抽象的地理概念，学生对它的理解可能存在困难。如何通过生动形象的教学手段，使学生真正理解并掌握这一概念是教学的重点和难点。
2.热力环流形成原因的分析：热力环流的形成原因涉及到地球运动、大气物理等多个方面，如何引导学生深入分析这些原因，并理解其内在联系，是教学的另一个重点和难点。
8.注重跨学科教学，将地理知识与物理、数学等学科相结合，提高学生的综合素养。
新课阶段，通过以下方式激发学生的兴趣和好奇心：
1.提问方式：向学生提问：“为什么夏天南方比北方热？冬季南北气温差异又为什么那么大呢？”引发学生对气候现象的思考。
2.生活实例：展示地球不同纬度的图片，让学生观察地球表面的温度差异，进而引出热力环流的概念。
5.创设实践活动，如模拟实验、实地考察等，让学生亲身感受热力环流的存在和影响，增强学生的实践能力。
10班地理学科王琳琳《热力环流》教学设计
环节五：
反馈训练、巩固落实
引导学生将本节知识点结合生活实际
“海洋陆地升温速度”相关知识点推送给学生，让学生自行绘制海陆风、城市风并讨论交流
教师提问、涂鸦
环节六
当堂训练
引导学生应用本节知识
推送题目训练
当堂训练
环节七
归纳总结、提升拓展
引导学生整体把握本节知识
用思维导图的形式总结
思维导图
“信息技术环境下的小组合作学习”——地理学科
执教课题：《热力环流》
教材版本：山东教育出版社
所属章节：必修一第二单元第二节“大气圈”
执教教师：王琳琳
执教时间：2019年4月12日
执教班级：高2018级10班
《热力环流》教学设平运动、气压带风带的形成及形成锋面系统的理论基础。可以说热力环流是“大气圈”这一节的核心内容。
切洋葱不流泪的窍门
请两位同学上前来切洋葱
S窗口直播实验过程
环节二：
学习目标
展示目标
明确目标
环节三：
自主探究、合作学习
引导学生自学与思考
快速浏览文本，找到相应内容。然后自己总结热力环流的形成过程
环节四：
成果展示、汇报交流
引导学生讨论交流，提升语言表达能力
小组内交流、讨论，形成结论后，小组代表展示组内讨论结果
五、设计思路
本节内容较为抽象，所以先用生活小窍门引起兴趣，让学生根据初中物理知识，讨论“热力环流”的形成过程后再进行地理小实验，验证小组结论，并加以应用。充分体现学生为主体的思想，鼓励小组合作，锻炼每一位同学的学习能力。
六、教学环节
教学
环节
教学内容
教学活动设计
学生活动设计
大气的运动--热力环流教学设计
学习必备次迎下载热力环流教案1•课题：中图版地理必修一上册第二章第三节第一课时“热力环流”。
2.教学目标：知识目标（1）了解并能说出大气运动的作用，能量来源及分类。
（2）理解并能阐明热力环流的成因，形成过程和环流过程。
（3）理解并能说明同一水平面上等压面变化情况。
能力目标：（1）通过学习热力环流模型，能联系生活实际，列出生活中的热力环流实例，增强举一反三的能力。
（2）通过画热力环流模式图，提高绘图能力。
（3）通过分析等压面变化及高低空气压变化，增强空间思维能力。
情感态度价值观目标：（1）通过对热力环流成因的分析，认识任何地理要素之间相互联系的辨证唯物主义观点。
（2）通过学习城市热岛环流，树立保护大气环境的意识。
（3）通过对生活中的热力环流举例，养成细心观察身边现象及认真思考的习惯。
（4）通过对城市热岛环流为工业布局的学习，体会地理学科的实用价值。
3.教学重点（1）热力环流的动态形成过程（2）冷热不均引起的等压面变化情况（3）生活中的热力环流（城市风）教学难点：冷热不均引起的等压面变化情况4.课型：综合课5•教学方法：讲解法，象征图像直观法，比较法，板书笔记指导法，读书指导法6.教具：多媒体，书，粉笔盒7.教学过程：板书学习必备次迎下载基本原理：P=p gh。
随着h升高，空气密度p减小，气压降A图一板书二：冷热均一时----------------------------------------------------------------------------- 1004----------------------------------------------------------------------------- 1006----------------------------------------------------------------------------- 1008 ///////////////// // 1010(hPa)图二板书三：AB学习必备 次迎下载冷热不均时1004 1006 1008 1010(hPa)图三板书四:图四板书五:等压面变化情况：凸高为高，凸低为低图五练习一：将板书三ABA'B’的气压按从高到低的顺序排序练习二:学习必备 次迎下载A’ B’1004 1006 1008 1010(hPa)1004 1006 1008 1010(hPa受热多受热少下图为某地由热力原因而形成的高空等压面分布图，读图回答第（1）一（3）题。
热力环流教学设计
3.归纳总结：教师对学生的回答进行点评，强调热力环流的重要性，并指出其在气象、气候等方面的应用。
4.拓展延伸：鼓励学生在课后关注热力环流相关的研究动态，了解其在环保、可持续发展等方面的意义。
热力环流教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解大气层的基本结构，理解大气温度、密度与气压的关系，掌握热力环流的基本概念。
2.掌握热力环流的形成原因、过程和影响因素，了解热力环流在天气变化、气候形成等方面的作用。
3.学会运用热力环流原理解释生活中的气象现象，如城市热岛效应、山谷风等。
4.能够运用地理信息系统（GIS）软件分析热力环流现象，具备一定的地图阅读和分析能力。
3.制作海报：以小组为单位，制作一张关于热力环流知识点的海报，要求内容丰富、设计美观、简洁明了，便于传播热力环流的相关知识。
4.探究实验：设计一个简单的实验，验证热力环流现象。要求学生详细记录实验过程、观察结果，并分析实验原理。
5.研究性学习：针对以下课题进行深入研究，撰写一篇研究性学习报告：
-热力环流对气候变化的影响
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，培养学生的实践能力和创新意识，特布置以下作业：
1.观察记录：请学生观察并记录一周内身边的气象现象，如城市热岛效应、山谷风等，要求学生详细描述现象、分析成因，并尝试运用所学知识解释这些现象。
2.案例分析：选择一个典型的热力环流现象，如台风、季风等，收集相关资料，分析其形成过程、影响范围及应对措施，撰写一篇案例分析报告。
3.填空题：补充热力环流的相关概念和过程，如“热力环流是由于大气层中的____和____之间的温差引起的。”
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
热力环流
一、教学内容
本教学设计的内容选自普通高中地理新课标实验教材湘教版版必修1的第二章第三节大气环境中的《热力环流》。
主要介绍热力环流的形成过程及生活中的一些常见例子—海陆风和城市风等。
二、课标解读
课标要求：运用图表说明大气的受热过程。
热力环流是大气运动最简单的形式，
在本单元中有着举足轻重的作用，是后面学习“风”“全球性大气环流”“常见的天
气系统”等知识的基础。
同时，热力环流的形成过程和形成原理又是一个难点，很
多学生在学习后仍然思维模糊，概念混淆。
如何才能突破这个难点，只有在教学过
程中遵循学生的认识规律，循序渐进，步步深入，才能让学生更好地接受。
三、教学目标
1．知识与技能
①掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。
②通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。
③能够利用热力环流原理解答生产、生活中的局地环流问题。
2．过程与方法
本课遵循由问题→媒体演示获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律
（理性认识）→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。
3．情感态度与价值观
通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然、热爱科学
的精神。
四、教学重点与难点
重点：热力环流的形成过程及应用
难点：热力环流的形成过程
五、重难点的突破
热力环流是本节的重点，要讲清两个问题：一是大气的垂直运动是由于地面冷
热不均产生的（大气垂直运动直接影响天气的变化）；二是大气的水平运动是由于
大气的垂直运动导致在同一水平面上产生气压差异（大气水平运动直接影响热量与
水汽的输送）。
在讲大气热力环流时采取大气运动由静态到动态的发生过程，直观深入地展示
大气环流发生时气温、气压、气流3者之间的关系，即可突破难点。
六、教学方法：自主学习、小组合作探究、实验直观演示法
七、教学过程
教学环节教学活动设计意图
教师活动学生活动
1、创设情景导入教学情境提问“为什么空调冷
气机装在房间的高处而暖
气片放在房间的地上”
思考、回答结合生活
中的真实
案例，激发
学生学习
热情。
2、介绍大气运动的有关内容利用课件展示几个问题
1.大气运动的能量来源于
哪里
2.引起大气运动的根本原
因是什么
过渡:大气到底是怎样运
动的呢
学生自学课文第35页
热力环流第一段，思
考并回答课件展示问
题。
培养学生
自主学习
能力及信
息提取能
力。
3、感受热
力环流的
产生
1、播放录像：
录像内容，在玻璃箱内
冰块盆和热水盆，在玻璃
箱点燃香，观察烟雾的飘
动方向。
小组合作活动：
1.观察烟雾的飘动轨
迹并画在纸上。
2.思考探究：
①请说出烟雾飘动的
方向并在黑板画出。
②烟雾为什么会飘动
并在图中加上表示原
因的文字或图画。
通过电脑
演示热力
环流形成
过程，这
样学生通
过观看、
分析、思
考、回答，
教师的讲
6、练习学生描绘热力环流原理图在黑白上绘制等压面学生
按要求绘制热力环流示意
图
按要求画图。
测试教学
效果，可
以获取即
时反馈，
查漏补
缺，并给
予及时矫
正，使所
学原理真
正理解，
并巩固深
化。
过渡现在，同学们已经理解了
热力环流的原理，其实，
现实生活中冷热不均产生
的热力环流无处不在，.
下面我们就分析一下现实
中的一些典型例子。
（转
入海陆风成因和影响分
析）
7、海陆风1、播放学生实验录像：
实验过程：1、实验、释图探究
学生旁白实验过
将原理性
知识转化
课外拓展 除了城市风和海陆风，生
活中还有哪些热力环流的例子呢它对我们的生活有什么影响呢试从热力环流形成的基本过程，总结海陆风、城市风的分析模式，请对山坡与山谷风提出研究问题，并进行分析探究。
课外探究
八、板
书设计 第一节 冷热不均引起大气运动
--热力环流
一、热力环流的形成
1、大气不均匀受热引起热力环流
2、气压的变化规律
8、课堂小结
总结：太阳辐射→冷热不均（热力）→垂直运动→水平运动（热力环流）
思考、归纳、总结 培养归纳能力，强化理解。
9、课堂巩固练习
引导、提示 思考并回答
测试学生运用模式解决实际问题的能力。
①垂直方向上，海拔越高气压越低
②同水平面上：等压面向高处凸，气压高；等压面向低处凹，气压低
3、热力环流的形成过程
冷热不均→空气的垂直运动（上升或下沉）→同一水平面上出现气压差→空气的水平运动（风）
二、生活中的热力环流
------海陆风、城市风、山谷风等
九、教学反思
通过课下与学生的交流和学生课后作业反馈的信息，本节课教学效果还不错。
我在教学中注重下面几点：
1、概念：概念是原理性知识，在明白概念之后才可以理解更深的内容，教材中有“热力环流”、“海陆热力性质差异”等文字，但没有“热力”的解释，这令到每届的学生都对此概念十分费解，我简介：由于温度差异造成气压差异，气压差异造成大气水平运动，而温度和压强是物理热力学系统状态参量，所以由温度和压强差异所形成的环流称为热力环流。
2、应用：生活中有很多应用热力环流原理的例子，如：空调安装在房间的上部、农村的灶堂装有烟囱、夏天刚进经暴晒的小车里开空调的同时应在后窗开一条缝。
3、成因：这部分内容用一些简单的物理知识能令难点迎刃而解，如分析“上
空的气压总是比近地面低”可用压强公式P=ρgh加以推导。
4、规律：经条理性分析后，还要和学生进行规律总结，如图可分水平、垂直、弯曲三处找出规律：⑴对于同一地点而言，气压总是随高度的增加而递减。
⑵高压和低压都是针对同一水平面上的气压差异而言。
⑶等压面凸起的地方为高压区，下凹的地方为低压区。