学高为师,身正为范
学高为师,身正为范
学高为师，身正为范“学高为师，身正为范”，是著名教育家陶行知先生的名言。
“学高为师”指的是教师必须知识面广，有高超的教育教学能力。
“身正为范”指的是教师是高尚人格的化身，教师的言行就是学生可供参照的道德标准。
“师者，所以传道、授业、解惑也。
”身为一名教师，要有渊博知识，善于启发学生思考，做学生求学路上的引路人。
身为一名教师，要培养学生良好的道德情操，做学生为人为学的楷模。
“学高为师，身正为范”是无数教师的座右铭。
事实上，提高教师学识水平，加强师德建设，不仅关乎教师个人的发展，关乎学生的成长，更关乎教育强国建设，关乎民族复兴大业，因为“教师是立教之本、兴教之源”。
刚上师范的第一年暑假，除了写学校布置的几十张毛笔字外，我整天就在家里面无所事事，蓬头垢面、邋遢慵懒，连吃完饭的碗都懒得收拾，于是，终于激怒了父亲，一气之下，给学校写了一封信，大致内容是这样的：贵校学生肖玉龙，假期好吃懒做，消极怠工，试问，这样的学生将来如何为人师表？贵校的校训“学高为师，身正为范”难道就为培养这类学生吗？恐慌之余，深感愧疚，于是，开学初，站在教学楼前，仔细体味了“学高为师，身正为范”这八个大字的深切含义，为父亲、为学校、为自己、为将来的学生。
上学时代的我们，物质是匮乏的，班上的许多同学都申请了贫困助学金，每月可分得学校多补助的几十块钱，这样也就不至于吃不饱饭，我的班主任，是一位年轻的音乐老师，每每看到班上同学晚饭或早饭只吃一个馒头时，就心疼不已，她也是刚刚步入教育岗位不久，不到30岁，于是，自己从每月的工资当中取出一些钱，又资助了班上的几名同学，虽然对象不是我，但仍倍感温暖。
我有个语文老师，刚接班不久，平时对我们的教育工作总是进行地不紧不慢，可能是年龄大了的缘故吧，我不是很喜欢他，觉得他太古板。
又到了该交作文的时候了，全班53名同学陆陆续续在老师的催促下都交了，等到了第二天的语文课，老师抱着作文本进了教室，说了这样一句话，我昨天晚上没有睡觉，给大家把作文阅完了，这节课我们来讲评。
学高为师_身正为范
学高为师身正为范孔子说：“其身正，不会而行，其身不正，虽令不从。
”“学高为人师，身正为人范。
”教师不但要教书，还要育人——“以身立教，为人师表”，以自身的人格力量，教会学生如何做人。
班主任是班集体的组织者和管理者，是班集体的核心，在学生的人格素质的形成中起重要作用。
教师又都是学生心中的偶象和效仿的榜样，教师的思想素质无疑在无形中会给学生以影响。
教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着铺垫作用，细小的心灵播下希望的种子，就会有一个好的收获。
所以说，教师崇高的思想品德对学生思想的形成起到铺垫作用。
良好的职业道德，让学生向善的心增添了活力，我们班级有几十名学生，而每个学生的思想表现，道德品质，学习成绩，性格特征，兴趣爱好和家庭状况各不相同，班主任只有做到了解同学，关心同学，做到心中有数，才能有针对性地做好学生教育工作、思想引导和转化工作。
我注重了解每个学生特点，对班级不同类学生进行管理，发挥先进学生的良好作用，同时对学生群体中一小部分后进生同样施以爱，晓之以理，促进转化。
尤其对部分因父母离异而不愿学习，纪律较差的同学给以关爱，与他们谈心，交朋友。
学生纪行因父母离异，心理负担重，不按时完成作业，妈妈批评不服，气得妈妈直哭也是没有改变，我多次找纪行谈心，效果不佳，一个雨天，同学们都被父母接走，纪行也要冒雨回家，我叫住了他，共撑一把伞把他送回家，纪行看我衣服都湿了，很受感动，在我和她妈妈又一番开导下，他哭了，表示一定振作精神，改正缺点，好好学习。
自此以后，纪行真的改变了，上课精力集中了，作业也按时完成了，期末学习成绩大幅度提高了。
这种良好的职业道德，深深感染着每一个学生，使本来一心向善的学生们更增添了活力，这样小树才有机会长成参天大树。
所以说，教师良好的职业道德对学生思想品德形成起促进作用。
“桃李不言，下自成蹊”，教师以身作则，才能起到人格感召的作用。
培养出言行一致的人。
如果一位教师在讲台上教育学生要说到做到，以践诸为荣，而自己却我行我素，说到而做不到，在学生心灵中会留下难以磨灭的阴影，那又如何来塑造学生健全的人格呢？教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学生以潜移默化的影响。
学高为师,身正为范
谈谈对“学高为师，身正为范”的理解我对“学高为师，身正为范”这句话有着深刻地理解。
这简短八个字，概括出教师风范。
古人云：“德为才之帅，才为德之资。
”以下谈谈我个人的四点见解:第一，教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。
“学高为师，身正为范”。
古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。
我从毕业到现在，一直都有担任班主任，我对这句话的理解更加深刻。
我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感、尽力做好任何事情，有一定心理承受力的全面发展的有用人才，而我首先就要使自己成为这样的人。
新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。
必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。
第二，师爱是最神圣的，其神圣之处在于它有很强的原则性和崇高的使命感。
作为一名教师，我们应该要做到爱而有度，严而有格。
学生对老师的态度是很敏感的，一句亲切的话语投到学生的心中，会激发他们的上进心和敢于同困难作斗争的必胜信念。
同时，对于他们所犯的错误，决不能随便放过，要帮助他们究其病因，以便彻底杜绝。
坚决用同一个标准衡量学生，而不是看学生的成绩来评价。
第三，学生是具有模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以老师在学生面前必须有模范的作用。
第四，教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲究科学、创新、艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。
学高为师,身正为范—与时俱进新内涵
学高为师，身正为范—与时俱进新内涵学高为师，身正为范是中国古代的一句名言，强调了作为一名教师，不仅要拥有扎实的学识和专业能力，还要具备崇高的道德品质和正确的价值观念。
然而，随着社会的不断发展，时代在变化，对于教师的要求也在不断提升。
与时俱进的新内涵要求教师不仅要跟上时代的步伐，还要积极适应变化，不断学习和进步。
本文将从以下几个方面探讨学高为师，身正为范的新内涵。
1. 学高为师学高为师是教师职业的基本要求和核心素养之一。
学高不仅仅指有一定的学历和专业知识，更重要的是教师应该具备持续学习的能力和意识。
教育是一个不断进化的领域，科学技术的不断发展和社会的变革和进步，都要求教师不断更新自己的知识体系，提升自己的学术水平。
只有学高，才能在教学中给学生提供有深度和广度的知识，引导他们不断学习和探索。
如何做到学高为师呢？首先，教师应该不断学习和研究自己的专业领域。
参加学术研讨会、研究课题、阅读学术论文等都是有效的途径。
其次，教师应该关注和学习教育领域的最新进展和研究成果。
通过关注教育新闻、阅读相关书籍，了解到最新的教育理论和实践，从中汲取营养。
同时，教师还应该保持开放的心态，勇于尝试新的教育方法和教学手段。
2. 身正为范身正为范是指教师应该具备崇高的道德品质和正确的价值观念，以身作则，为学生树立榜样。
教师在教学工作中不仅仅是知识的传授者，更是学生的引路人和引导者。
只有身正，才能在教育中起到正确导向的作用，让学生在道德上获得正确的引导和塑造。
为了做到身正为范，教师首先要具备高度的自律意识。
教师应该时刻强化自己的职业操守和道德约束，严格要求自己，在生活和教育工作中都要以一个合格的教师的方式行事。
其次，教师要关注自身的修养和人格塑造。
培养良好的生活习惯和价值观念，树立正确的世界观、人生观和价值观。
同时，教师还要注重与学生的良好互动，积极引导学生正确的行为和价值取向。
3. 与时俱进的新内涵随着社会的不断发展，教育也在不断变革和进步。
学高为师 身正为范 校训
学高为师身正为范校训
学高为师身正为范北京师范大学的校训。
学高为师，身正为范”是出自著名教育家陶行知先生的名言。
北师大的校训传递给学生一个明确的要求，作为一名合格教师，除了要有丰富的专业知识、高超的教学水平外，更重要的是要求教师应有良好的道德素质。
学高为师身正为范出处
“学高为师，身正为范”语出著名教育家陶行知先生的名言。
意思是说学识高即为老师，品行端正才能为人所示范。
《后汉书·文苑传·赵壹》有云：“君学成师范，缙绅归慕。
仰高希骥，历年滋多。
”魏徵《谏太宗十思疏》云：“君人者，诚能见可欲，则思知足以自戒；将有作，则思知止以安人。
念高危，则思谦冲而自牧；惧满溢，则思江海下百川；乐盘游，则思三驱以为度；忧懈怠，则思慎始而敬终；虑壅蔽，则思虚心以纳下；惧谗邪，则思正身以黜恶。
”师者，学生的榜样，行为的向导。
育人先正己，自身德识端正才能服理于他人。
以身作则，才能启发引导学生思考，善于引导学生发现做人的道理，润物细无声，在潜移默化中影响着学生的一言一行。
学高为师,身正为范的意思
学高为师,身正为范的意思学高为师，身正为范是一个人学识高即为老师，身正才能为人示范。
学高为师,身正为范特指教师风范。
“身正”，作为一名教师，首先就应该有良好的人格，道德等。
“学高”，一个老师不仅要严格要求学生在学业上有所成就，也要严格要求自己在专业领域有所建树。
在横向要拓展自己的思维，增加自己的知识面，在纵向要延伸自己的专业知识。
身正为范，作为一名教师，首先就应该有良好的人格，道德等。
【读音】xué gāo wéi shī shēn zhèng wéi fàn【释义】学识高即为老师，身正才能为人示范。
指的是教师风范。
【近义词】1.为人师表[ wéi rén shī biǎo ]【释义】师表：榜样，表率。
在人品学问方面作别人学习的榜样。
【例句】人民教师要～，就必须在方方面面为学生做出表率。
2.以身作则[ yǐ shēn zuò zé ]【释义】则：准则，榜样。
以自己的行动做出榜样。
【例句】政治思想工作必须是理论与实际联系的，领导与群众结合的，～、言行一致的。
3.率马以骥[ shuài mǎ yǐ jì ]【释义】用好马带领马群。
比喻能者居先。
【例句】刘领导真的是率马以骥，真的是有能力带领大家取得更好的收益。
【反义词】误人子弟[ wù rén zǐ dì ]【释义】误：耽误。
指因无才或不负责任而耽误人家后辈学生。
【例句】早知道当时就不应该把儿子送这里读书，这的老师真是误人子弟。
学高为师,身正为范
学高为师，身正为范“学高为师”是指教师要具备较高的专业素养和教育水平，只有提高自己的学识和能力，才能更好地指导学生，让他们受益终生。
教师要不断学习，不断充实自己的知识储备。
只有拥有扎实的专业知识和丰富的教学经验，才能更好地帮助学生解决学习中遇到的种种问题。
教师还要关注教育前沿理论和教学方法，注重提升自己的教育水平，才能更好地适应时代的变化和学生的需求。
教师也要具备良好的师德，做到真心爱教和爱生，以身作则引导学生，不断激励他们进步。
“身正为范”则是指教师要做一个身体力行的正面榜样，言传身教，以正确的行为引导学生。
教师要有崇高的人格魅力，做到言行一致，做人正直诚实，言行举止得体合乎社会公德。
这样才能给学生留下深刻印象，激发他们对师道的尊敬和崇敬。
教师要有正确的价值观念和健康的生活方式，不断提升自己的修养和气质。
这样才能成为学生的良好榜样和引导者。
教师也要有积极的工作态度和进取精神，不断提高自己的专业水平和教学质量，做到勤奋敬业。
只有做到自己认可的样子，才能引领学生走向光明的未来。
我们知道，“言传身教”是教育的重要环节之一。
如果我们只是空谈理论，而自己没有实践，那么我们所说的话也只是理论的空洞。
只有亲身示范，身体力行，才能引领学生朝着正面的方向成长。
所以，教师不仅要求自己，更要成为学生的优秀榜样，才能激发学生的向上动力。
事实上，“学高为师，身正为范”这句话让以许多教育工作者深有感触。
在教育教学岗位上，“学高为师，身正为范”更是教育工作者义不容辞的责任和使命。
教师要以身作则，坚守师德底线，用高尚的师德情操影响引领学生成长。
只有教育工作者理应“知之然后教之，敬之然后诲之，仁之然后使之”才能让学生树立自信，树立正确的人生价值观，引导学生走向光明健康的人生。
作为教育工作者，我们还要不断提升自己的教学水平和培养学生的综合素质。
教师既然要求学生，就更要严格要求自己。
要不断教育自己，不断学习，力争做到学高为师，以身作则引领学生。
学高为师,身正为范
学高为师，身正为范我国著名教育家陶行知先生说：“为师之道，端品为先，学高为师，身正为范。
”从字面意思来理解，就是说要想成为老师，先要品德端正，学问高深、知识渊博的人成为老师，行为端正、品德高尚的人成为典范和榜样。
一个优秀的教师，既为师，又为范。
教师既是传授知识的人，又是被学习的模范和榜样，所以，教师不仅要具备丰富的知识，更要具备良好的师德，正所谓教书育人。
《左传》中有句话：“太上立德，其次立功，其次立言”，意思就是先学做人，再学做事，最后再学做学问。
进入工作岗位后，我对教师这个行业有了更多的认识，也对这两句话有了更加深刻的理解。
工作之前，我对教师这个行业的认识还停留在教书上，教师就是给学生传授知识，每每说起对哪位老师印象深刻，必然是学问高深知识渊博的老教授。
工作之后，真正进入这个行业，我才更加清楚地认识到教书育人是一体的。
回想那些学问高深知识渊博的老教授，无不是师德高尚的老师，原来，这些都会在潜移默化中影响着学生。
每一位老师都应该自觉地把教书和育人结合起来，既要传授科学文化知识，又要对学生进行思想品德教育，把学生培养成德、智、体、美、劳等全方面发展的专门人才。
这和我们国家的教育目的是一致的。
在这德育、智育、体育、美育、劳动技术教育中，德育是方向和动力，智育是核心，体育、美育、劳动技术教育是基础。
这五育，既是对学生的要求，也是对教师的要求。
因为，教师是曾经的学生，现在又承担教育学生的重任，要求学生做到的，先要自己做到，才算是合格的老师，才能不负众望，才能教出优秀的学生。
然而，要做到合格，也不是一件容易的事。
那么，老师要如何去实践“学高为师，身正为范”这句话呢？我认为，以下两个方面是必须要做到的。
一、爱岗敬业爱岗敬业总是一起出现，爱岗是前提，敬业是升华，爱岗敬业是我们对待工作的一种态度，是尊重工作的体现。
爱岗，就是热爱教育事业，热爱本职工作，热爱关心学生。
从小我们就被教育，老师是辛勤的园丁，是勤劳的蜜蜂，是蜡烛，是春蚕，是灵魂的铸造者。
学高为师,身正为范
学高为师，身正为范学高为师是指教师要具备扎实的专业知识和学术水平。
只有具备丰富的知识储备和高超的教学技巧，才能够给学生提供良好的教育教学环境。
教师要通过勤学苦练，不断提高自己的学术素养，不断开展教学实践，不断总结教学经验，才能够在教学中游刃有余，不断提高自己的教学质量和水平。
身正为范是指教师要成为学生的榜样。
教师不仅仅是知识教授者，更是学生的引路人。
教师要具备正确的道德观念和行为操守，做到言行一致，言传身教。
只有做到身体力行，才能影响学生的言行举止，引导他们健康成长。
教师要懂得尊重学生，热爱学生，关心学生，用自己积极向上的人生态度，激励学生追求卓越，努力奋斗。
在教育过程中，教师要耐心倾听学生的心声，给予他们积极的反馈和指导，帮助他们树立正确的人生观价值观。
学高为师还要求教师具备善于创新的能力。
教育是一个不停进步的领域，随着时代的变迁，教育方式也在不断更新。
教师要具备开拓进取的精神，不断学习新的教学理念和方法，不断更新自己的教学技巧和手段，以适应不同学生成长发展的需求。
教师要敢于创新，积极发现学生的特长和潜能，给予他们更多的发展空间，激发他们的学习热情和创造力。
学高为师需要教师具备坚定的信念和责任感。
教育是一项充满艰辛和挑战的工作，但也是一项充满乐趣和成就感的事业。
教师要具备乐观向上的心态，坚持原则，坚守底线，耐心面对教育中的各种问题和困难。
教师要对学生的未来负责，尽心尽力培养他们的综合素质，让他们成为社会有用的人才。
学高为师，身正为范是教师的基本要求。
教师要具备优秀的学术素养，做学生的榜样，具备创新能力，坚定信念和责任感。
教师的一言一行都会对学生产生深远的影响，所以教师应该时刻以身作则，成为学生学习和成长的楷模。
只有学高为师，身正为范，才能够为社会培养合格的人才，为祖国的发展贡献力量。
谈谈对“学高为师,身正为范”的理解
谈谈对“学高为师，身正为范”的理解
“学高为师”的理解：其一：作为老师一定掌握比学生多得多的知识，就好比说教给学生一瓢水，老师就必须拥有一通水。
要有比较专业和比较全面的学科专业知识。
其次就是说老师一定要知识渊博，不仅仅在学科专业范畴掌握较多知识，在其他学科领域也应该掌握一些知识，要知识面广。
最后，学高为师还要求老师跟得上时代的发展，掌握一些社会出现新知识，适中走在社会的前沿。
“身正为范”的理解。
其一：老师是学生的榜样，老师起到了模范带头作用，老师的言行影响着学生。
其二：老师是学生心目中智慧的代表，是高尚人格的化身，教师的言行就是道德标准。
因此，教师就要为人师表，率先垂范。
身正就是言行一致，语言文明，仪表大方，态度和蔼可亲，教态大方。
作为老师首先要热爱学习，坚持学习，终身学习，不但复习就知识，掌握新知识，才能做到“学高为师”，同时，不断修炼自己，注提高思想修养，树立正确的社会观，价值观和人生观。
学高为师,身正为范
学高为师，身正为范
作为教育工作者，我们要时刻谨记“学高为师，身正为范”的教育理念。
这意味着除
了要有必备的专业知识和教学技能外，我们还要做到身心健康，品德高尚，言行合一，为
学生树立良好的榜样。
下面我从“学高为师”和“身正为范”两个方面展开论述。
“学高为师”意味着教育工作者必须具备丰富的知识储备和一定的教育背景。
具体来说，教师要不断提高自己的学识水平，紧跟教育学科发展的最新动态，学习先进教育理念
和方法，掌握新一代学生的特点和需求，拥有广阔的教育视野和敏锐的教育嗅觉。
只有这样，才能够在教学中满足学生的学习需求，激发他们的学习热情，提高教学效果。
同时，
教师还要注重自身的职业发展和教育能力的提升，走上成为一个拥有多种技能、终身学习、不断超越自己的道路。
“身正为范”意味着教育工作者要具备高尚的品德和良好的行为，成为学生的榜样。
具体来说，教师要有坚定的信仰和忠诚的人格，做到诚实守信、敬业乐业、勤勉肯干、坚
定不移。
教师还要具备良好的人际关系和人格魅力，为学生营造积极向上的氛围，引导学
生树立正确的人生态度和价值观，推动学生的全面发展。
教师还要具备开放而包容的思维
方式和行为方式，关怀学生、尊重学生、理解学生，和学生建立良好的师生关系，以建立
良好的学习和教学氛围。
总的来说，“学高为师，身正为范”是教育工作者从事教育事业的基本核心。
教师作
为学生成长道路上的引路人，必须在学识和行为方面持续自我提高并在学生面前树立榜样。
这不仅能够提高自身的专业能力和道德素养，更能够对提高教育质量，促进社会进步做出
积极的影响。
学高为师身正为范是新时代教师应备的条件
新时代教师要学高为师，身正为范“学高为师，身正为范”是著名教育家陶行知先生的一句名言。
它的意思为只有学识渊博的人才能老师，只有行为端正的人才能成为典范。
这句修身养性的名言，时刻提醒教师只有不断地致力于自我教育时，才能教育好别人，而在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须是一个值得推崇的模范。
学高为师，不仅要求我们需要有扎实的专业基本功底，需要有丰富的知识积累，而且要求我们在日常的教学中做到角色的转换，即从知识的灌输者真正转化为知识的引导者。
身正为范，不仅要求我们做到为人师表，而且要求我们在日常的生活中也做到角色的转换，即从长辈的角色转换为朋友的角色。
学高为师，要求教师具有过硬的专业知识素养。
苏霍姆林斯基认为提高教育素养的办法就是--读书、读书、再读书。
对教师而言，读书的目的不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
教师要读书，要有学习的愿望，要有对知识的渴求和理解智力活动的奥秘的志向，沿着这些小路攀登，才能使你到达教育技巧的顶峰--即师生之间心灵交往的和谐的境界。
教师只有多读书，才能提高自己的教育素养。
“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”。
学高为师，要求教师从知识的灌输者转化为知识的引导者。
德国教育家第斯多惠说“不好的教师是传授真理，好的教师是教学生去发现真理。
”在新课程的实施中，学生的学习形式正由传统的接受型向探究式的学习方式转变。
这就要求教师必须从传授知识的角色向学习的引导者角色转变。
它体现在我们的教学要达到“学生会学”的境界。
陈述型知识即简单的死记硬背知识，不是我们课堂传授的重点，而程序性知识与策略型知识才是我们传授的重点。
通过程序性知识的传授，让我们的学生懂得学习的方式方法，如在文言文的教学中使动用法与被动用法的讲授;通过策略性知识的讲解，让学生从课本联系到实践。
身正为范，要求教师真正做到为人师表。
为人师表是教师职业的内在要求。
学高为师,身正为范
学高为师，身正为范
黄志敏
教育家陶行知说得好：“学高为师，身正为范。
”古人也曾说：“经师易求，人师难得。
”作为一名人民教师，担负着教育下一代的重任，做的是教书育人的事情，作为人类灵魂工程师，我们应该如何做到“学高为师，身正为范”呢？
一、学高为师
教师对某一学科知识丰富、业务精通、治学严谨、注重创新，这也是师德不可或缺的组成部分。
教师在教学过程中，具备坚实的基础知识、精深的专业知识和较高的学术水平，能使学生产生一种信赖感，进而转化为一种很强的人格力量，去激励、鞭策学生。
教师还应该有较强的口头与文字表达能力，尤其是板书设计和粉笔板书水准。
俗话说“善教者善言”，就是这个道理。
二、教师以德为本，身正为范。
教学质量的提高，很大程度上取决于教师影响力的大小，而教师的影响力主要由品格因素、才能因素、知识因素和情感因素组成。
身教重于言教，因为教师职业的示范性极其重要，所以要求自己必须时时、处处用模范的言行去影响学生、教育学生。
为了使学生养成好的礼仪习惯，老师先作到尊重每个学生，不讲粗话不随便着装等，并时时处处以学校名誉为重，争取为学生作好榜样。
新时代的师德不需要无私的奉献，但要讲究效率，讲究自身的学习提高，这就要求老师要在爱自己的基础上，以更高的激情来热爱自
己的事业。
学高为师,身正为范
学高为师身正为范阜城小学杨帆“学高为师，身正为范”是著名教育家陶行知先生的名言，它如一面大大的镜子竖立在世人面前，特别是教师们面前，检验和警示着每一个教育者。
中华民族理解教育的一个深刻之处，正在于将“学高”和“身正”、知识和道义、做人和做学问，把知识的提升和心灵的净化融为一体；而教师首先要成为融合两者的典范。
中国的知识分子，从广义上说，也是社会大众的教师，而并非简单地传播知识和科学；他们十分重视“道”和“义”，用“道义”来驾驭知识和科学。
李大钊先生为其创办的《晨钟报》写下一副著名的对联：“铁肩担道义，妙手著文章。
”真切地反映了中国知识分子的情怀，也明显传承了中国学人优秀的精神传统。
重道义追求的教育精神，造就了中国一代伟大的知识分子，使他们成为时代的先驱，真正的大众教师，中华民族发展史上的拓荒者。
教师节之际纪念先贤，审视自己，我们的眼光应该聚焦何处？当代教师如何才能更好地在民族复兴伟业中承担使命？我认为，恐怕还是“学高”和“身正”的追求和融合。
武汉大学原校长刘道玉前不久批评一些大学存在的丑陋现象，将之归纳为三个字：乱、脏、臭。
一些学校教学秩序混乱，总在想用什么办法赚钱，教授和导师中也存在肮脏的“潜规则”，学术腐败之臭、衙门气之臭弥漫，等等。
虽然这只是某种程度或某些地方存在的问题，但值得警醒，这恰恰反映了重道义追求的中华民族优秀教育精神的丢失，如此，也就丢失了我们教育的优势。
“身正”并不是“学高”的辅助之物或华美装饰，它是教育的关键性因素。
传播知识的教师，与市场上售卖商品的人不同，商贩的人品不至于影响他人对商品本身的评价，而知识的传递却不可避免地要受到教师人格和品德的影响。
在现实生活中，我们可以清楚地看到：德高望重的老师所讲授的知识，特别是传授的道理，能很顺畅地流入学生心田，其传播效率可以说同老师的道德水准有正向相关的关系。
无论在启蒙教育阶段，还是在大学教育、研究生教育阶段，都是如此；只不过在初级教育阶段的儿童，是通过对老师形成的喜不喜欢的总体情感体验发生作用，而高级教育阶段的大学生、研究生，则通过对老师人品的价值评价而发生影响。
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学高为师,身正为范；
------- 谈班主任工作
上渡办事处中心学校肖本寿班级是学校教育的基本组成部分,班级的好坏直接影响着学校的声誉与发展,所以,作为班级直接管理者的班主任,其工作就显的尤为重要。
从我事教学管理工作多年，在此谈谈我从事班主任工作的体会和感受，与大家共同分享。
一、班主任工作既要“严”字当头，还要注意管理和教育模式
从严从重处罚和教育那些不遵守纪律的学生,力求在开学一个月内让班里学生适应新的学习和生活,并形成良好的班风和学风。
但是,渐渐的笔者发现:理想和现实的差距越来越大,学生的行为习惯越来越懒散,和班主任的对立情绪越来越强烈,尤其是每天的打扫卫生和自习纪律。
无论处罚多严厉,班主任不督促打扫就不会按时和彻底;班主任不呵斥自习就不会安静。
通过和一些班主任的交流,我发现了自己管理方式的单一;通过与一些学生的交谈,我发现了自己管理方式的落后。
为此,决定改变自己的管理和教育模式。
二、言传身教，潜移默化；
一天下午,我来到班里,看着班级地面上随处可见的纸宵和果皮,听着班里学生三三两两的吵闹声,我没有如往常一样对学生进行大声呵斥,而是把全班学生用眼光扫视了一遍以后,默默地走到放清洁工具的地方,拿起扫把和簸箕开始打扫教室里的卫生,霎时间,班里一片寂静,过了十几秒后,有些学生就悄悄地打听值日生是谁。
扫完教室,
我又把清洁工具整齐的摆放好,之后走到讲台上说了句“大家安静上自习”后就离开了教室。
在这之后的几天,我一直都没有对不按时打扫卫生的值日生进行处罚,而是自己把卫生打扫干净。
学生从最开始的嗤之以鼻到对值日生的埋怨,再到后来从我手中抢清洁工具。
一两个周之后,值日生基本不用班主任督促就能按时打扫卫生了,有时候,个别值日生遗忘了自己的职责他周围的同学就会提醒他按时打扫。
甚至有时候当我从讲台向教室后面走的时候,一些学生就条件发射般的去拿扫把。
同时,对于自习纪律的问题,我在学生喧闹的时候也不再大声地斥责和严厉地处罚。
一天自习期间,我在教学楼下面听到教室里比较吵,于是我快步走进教室,听着各种各样的闲言碎语,我平服了一下自己愤怒的心情,把准备骂人的话语咽了回去,因为以往的经验告诉我,对学生漫骂过后将会是更大的吵闹声。
所以我走到黑板前,拿起了红色的粉笔写了七个字:请大家保持安静!!!整个过程我没有说一句话。
渐渐的,教室里的声音越来越小直到无,所有学生都静静的看着黑板上的字。
以后每次遇到学生在自习期间说闲话,我不是在黑板上写字告戒学生,就是用轻声细语劝戒学生.我发现我的语调越低班里的自习越安静。
三、相互尊重，让学生认识学习的重要性
为了让学生认识到学习的重要性,我经常就社会中的热点新闻和学生感兴趣的网络现象进行讨论,在讨论中不断引导学生知识在其中的重要作用,让学生充分体会到在学习期间,就算因为自己的能力有
限，学不好文化知识,至少要学会为人处事的能力。
尊重他人就是尊重自己。
学生是人不是神，同样需要尊重，我时常与他们促膝谈心,从父母的辛劳和期望,从社会的发展和需求,从班级的荣誉和进步等方面对学生进行思想上的教育。
慢慢地,教室里主动学习的学生增多了,扰乱自习纪律的学生减少了,参加班集体活动的学生踊跃了。
虽然我在班里很少再处罚学生,但班级的纪律和卫生比以前好了太多,尤为可喜的是班里的学习气氛越来越浓，,班级整体学习成绩直线上升。
现在的中学生张扬个性,同时又善于表现,一味的采用“高压政策”管理学生只会适得其反,让管理工作难上加难。
班主任不仅是班级的管理者,更是班里学生的教育者,如果不能使学生从心理上接受班主任的管理而自觉的维护班级的荣誉,那么我看到的只会是一个“表面风平浪静,下面波涛汹涌”的班集体。
学校管理离不开班级管理,班级管理离不开班主任的工作。
希望每一位班主任管理班级的时候请多思考下“学高为师,身正为范”在班级管理方面的含义。