数学小课题结题报告

小学数学课题结题报告

小学数学课题结题报告一、引言数学作为一门学科，对于小学生来说，既有一定的抽象性与逻辑性，又有实际应用的意义。

在小学数学教学中，我们常常遇到如何培养学生的数学思维能力、如何提高学生的解决问题的能力等问题。

为了解决这些问题，本次数学课题以发展小学生的数学思维为核心，通过多种教学方法与实践活动，培养学生对数学的兴趣与能力。

二、课题背景随着信息化时代的到来，小学数学课程需要更好地适应学生的需求。

传统教学方法往往注重计算与应用，忽视了对数学思维的培养。

因此，在现代教育理念指导下，我们通过课题研究的方式，重新审视数学教学的目标与方法，探索更适合小学生的数学学习方式。

三、课题目标本课题的目标是培养小学生的数学思维能力，提高其解决问题的能力与创造力。

具体表现在以下三个方面：1. 提高学生的逻辑思维能力。

通过训练学生的逻辑思维，培养其分析问题和解决问题的能力。

2. 培养学生的创造思维能力。

通过创设数学问题的情境，引导学生融合多种思维方式，开发创新思维和解决问题的策略。

3. 激发学生对数学的兴趣。

通过生动有趣的教学活动和实践经验，激发学生对数学的探索欲望，使数学学习变得更加有趣与有意义。

四、教学设计与实施1. 课程内容（1）培养逻辑思维：通过独立思考和合作讨论，引导学生理解逻辑思维的重要性，并通过举例、思维导图等方式训练学生的逻辑推理能力。

（2）发展创造思维：通过创设数学问题的情境，引导学生进行自主探究和发散思维，培养学生的创造力和解决问题的能力。

（3）激发数学兴趣：通过游戏、探究性学习、数学奥林匹克等活动，激发学生的学习兴趣，增强学生对数学的正面情感体验。

2. 教学方法（1）问题导入法：通过提出有趣的问题，激发学生的思考和好奇心，引导学生主动参与课堂互动。

（2）合作学习法：通过小组合作互助，促进学生之间的思想交流和共同探索，培养学生的合作意识和团队精神。

（3）实践活动法：通过实际问题的探究与解决，实践活动的参与，提高学生的实际应用能力和创新能力。

【小学】小学数学课题结题研究报告

【关键字】小学小学数学课题结题研究报告篇一：小学数学解决问题的策略研究(结题报告)小学数学解决问题基本策略研究结题报告XX年1月课题“小学数学解决问题的基本策略研究”被山阳小学确立为校级课题，两年多来，本课题的研究与课堂教学实践研究紧密结合，有效促进了学生解决问题策略的形成，切实提高了学生解决问题的策略意识，完成了研究预设的目标任务。

现对课题研究情况总结如下：一、研究背景。

1．重视问题的解决是数学课程标准的一个显著特点。

数学课的根本目的是使所有学生获得解决他们日常生活中遇到的数学问题的能力。

小学阶段学生学习数学应立足于他们的终身学习和发展服务，让每一位学生学得有用的数学。

让学生从小能形成解决实际问题的基本策略就是以这一点为出发点。

本课题从学生学的角度，探索学生解决问题时选择基本策略的过程，形成了怎样的策略？对学生今后学习数学有什么样的实践意义？即对学生解决问题的策略形成的有效性进行研究。

通过研究达到提高学生良好的解决问题的能力，达到标准对学生的总体目标要求都具有很强的理论意义与实践意义。

2．国内外“解决问题”研究现状决定解决问题策略研究对实践课程标准的重要性。

20世纪80年代以来，国际数学教育界提出“问题解决”这一重要概念，明确提出“具有解决数学问题能力”是数学课程的重要目标之一。

面对知识经济时代和信息科技发展的需要，我国教育部XX年7月颁布的《全日制义务教育数学课程（课程实验稿）》中，也明确规定：形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。

不难看出，“解决问题”不仅是数学学习的目的，而且也是数学学习的重要方式。

3.上海版教材的特点决定“小学数学问题解决基本策略的研究”的必要性义务制教育上海版教材中对问题解决没有单独列为“章节”，而是渗透、融合在各个知识点中；为了让学生建立更明确的问题解决策略，帮助学生更容易地解决问题，结合本课题，把上海版教材和苏教版教材相结合，把问题解决策略结合上海版教材中的问题一起实施、一起解决、一起研究，一方面提高教师教学的创造性和整合教材的能力，另一方面帮助学生掌握解决问题的策略，提高解决问题的能力。

数学课题研究结题报告33篇

数学课题研究结题报告3一、题目：高中数学题型分析与解题策略二、研究背景高中数学是学生中考和高考的必修科目，数学分值在高考中占有较大比重。

作为一名高中数学教师，我深感学生对于数学的学习和掌握存在着很大的困难和挑战。

因此，我选择针对高中数学中出现较多、学生普遍存在困惑的数学题型进行了深入研究，并探究有效的解题策略。

三、研究目的本研究的目的是：1.分析高中数学中较为常见的题型，深入了解每种题型的难点和解题要点，为教师教学提供参考。

2.总结出有效的解题策略，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，迅速解决问题。

四、研究内容本研究主要涉及以下内容：1.数列的求和问题数列求和问题是高中数学中最常见的问题之一，包括等差数列求和、等比数列求和等。

本研究主要分析了研究各个类别中出现的常见题型，总结出解决对应问题的方法和技巧。

2.三角函数的运用三角函数作为高中数学的重点知识，其应用范围非常广泛，包括三角函数的性质、三角函数的计算等。

本研究主要总结了三角函数运用过程中常见的问题，针对每种问题提供了解题策略。

3.圆和曲线的方程解题圆和曲线方程是高中数学中的难点之一，包括圆的一般式方程、椭圆、双曲线和抛物线等曲线的方程求解等。

本研究主要针对每种题型分析思路，并详细阐述了解题方法。

五、研究方法本研究采用文献资料法和实例分析法相结合的研究方法。

通过分析相关学术文献，梳理出每种题型的解题方法和策略，并结合具体实例进行分析和总结。

六、研究成果通过本研究，我总结出了较为完整的高中数学题型分析与解题策略，包括数列求和问题、三角函数的运用、圆和曲线的方程解题等内容。

对于教师而言，本研究提供了较为详细的教学参考，可以更好地指导学生学习和掌握知识；对于学生而言，本研究总结了有效的解题策略，可以帮助他们更好地应对各种复杂的数学问题。

七、结论本研究主要探讨了高中数学常见题型的分析和解题策略，总结了有效解题方法，本研究对于教师和学生均具有重要意义，可以帮助教师更好地指导学生学习和掌握知识，促进学生迅速掌握数学知识，提高数学解题的能力和水平。

初中数学教研组结题报告(3篇)

第1篇一、前言随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。

为了更好地适应新课程改革的要求，提高初中数学教学质量，我校初中数学教研组在近一年的时间内，围绕教学目标、教学方法、教学评价等方面进行了深入的研究和实践。

现将本次教研组活动结题报告如下：二、研究背景与目标1. 研究背景（1）新课程改革对初中数学教学提出了更高的要求，教师需要更新教育观念，改进教学方法，提高教学质量。

（2）学生数学学习兴趣不高，学习效果不佳，需要寻找有效的教学策略。

（3）教师之间缺乏有效的交流与合作，影响教研活动的深入开展。

2. 研究目标（1）探索适合新课程改革的初中数学教学方法。

（2）提高教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作。

（3）提高初中数学教学质量，激发学生的学习兴趣。

三、研究内容与方法1. 研究内容（1）新课程改革背景下初中数学教学目标的制定。

（2）初中数学教学方法的创新与实践。

（3）初中数学教学评价的改革。

（4）教师专业素养的提升。

2. 研究方法（1）文献研究法：查阅相关文献，了解国内外初中数学教学的研究现状。

（2）行动研究法：针对研究问题，开展教学实践活动，总结经验。

（3）案例分析法：对优秀教学案例进行剖析，提炼教学策略。

（4）经验总结法：对教研活动进行总结，提炼研究成果。

四、研究过程与成果1. 研究过程（1）制定研究方案：明确研究目标、内容、方法等。

（2）组织教研活动：开展集体备课、教学观摩、专题研讨等活动。

（3）开展教学实践活动：根据研究目标，开展教学实践活动，总结经验。

（4）撰写研究报告：对研究过程和成果进行总结。

2. 研究成果（1）形成了一套适合新课程改革的初中数学教学方法，如：探究式教学、合作学习、项目式学习等。

（2）提高了教师的专业素养，促进了教师之间的交流与合作。

（3）提高了初中数学教学质量，激发了学生的学习兴趣。

五、存在问题与建议1. 存在问题（1）部分教师对新课程改革的理解不够深入，教学观念仍需更新。

数学课题结题报告(6篇)

数学课题结题报告(6篇)数学课题结题报告1一、课题的提出和意义数学活动课是小学数学课程体系中不可缺少的一局部，它以数学学科课一样以社会发展需要为依据，以提高同学的数学素质为核心。

它以同学发展为基点，考虑到数学学科知识基础的要求，充沛发挥同学个性特长，强调同学的个性发展。

通过数学活动，手脑并用，获得直接经验，扩大视野，增加才干，培养对数学的兴趣和特长，培养同学的思维品质，提高同学解决实际问题的能力。

但长期以来，小学数学课程基本上是学科本位主义课程，以致于给人一种错觉，认为唯有数学学科课程才是最科学的趋向，不少教师对数学活动课感到茫然，存在着认识上的“盲区”，实践中感到棘手的问题很多。

为此，我们选择了“小学数学活动课的实施”这一课题，试图通过不时地实践、探索，上好数学活动课，提高同学素质。

二、课题研究的基本内容课题组把小学数学活动课的内容划分五个方面：⑴生活中的数学；⑵生产中的数学；⑶科学技术中的数学；⑷与各学科相关的数学；⑸智力活动中的数学。

课题组在确定小学数学活动课内容时，除了围绕目标考虑知识性、科学性、教育性和可接受性以外，还着重注意以下三个“性”：1、趣味性。

小同学好奇、好动、好问，求知欲强，根据小同学的心理特点，尽可能使活动题材新、奇、趣，为同学所喜闻乐见。

在活动过程中做到“五个化”：⑴活动形式游戏化；⑵列举范例生活化；⑶化解疑难故事化；⑷数的演算奇妙化；⑸介绍人物传奇化。

例如，根据街头现象设计的“转转糖游戏”和“一元钱摸球中大奖”为题材的数学活动课，就是取材于生活，以模拟的转糖，摸球开始，引导同学用数学知识去揭密，明白了这些都是骗局，使同学不只学习和运用了数学知识，还受到了深刻的教育。

2、考虑性。

思维是智力的核心。

数学活动的开展，必需让同学通过活动，明白一个道理，悟出一种思想，掌握一种方法，以而发展同学的思维能力。

例如，在五年级“丈量的学问”一节数学活动课上，教师启发同学如何利用普通的度量工具，去比较准确、简单地量出一张纸的厚度，一个呼啦圈的周长和一捆乱铁丝的长度等。

数学小课题结题自我鉴定

数学小课题结题自我鉴定
在本次数学小课题的研究中，我进行了深入的思考和实证分析，并取得了一定的成果。

在此，我针对自己的研究工作进行自我鉴定，如下：
1. 设计研究方案和目标：我通过了解数学小课题的背景和相关研究，明确了本次研究的目标，并制定了合理的研究方案。

我的研究方案具有一定的可行性和针对性。

2. 数据收集和分析：我积极收集了相关的数据，包括实际观察和测量数据等，并进行了详细的记录和整理。

在数据分析方面，我使用了合适的统计方法和工具，对数据进行了准确的分析，并得出了一些有意义的结论。

3. 结果和讨论：在我的研究中，我得出了一些有关数学小课题的结论，并进行了合理的解释和讨论。

我对研究结果的合理性和准确性进行了充分的考虑，并尽可能地探索其内在规律和实际应用。

4. 方法和手段：在整个研究过程中，我灵活运用了各种数学方法和手段，如数学模型建立、推导计算、图表绘制等，来支持我的研究工作。

我运用了合适的方法来探索研究问题，并尽可能地进行了比较和验证。

5. 研究贡献和局限性：我的研究对于数学小课题有一定的贡献，提供了一些有关问题的解决思路和方法，为相关领域的进一步研究提供了一定的借鉴。

然而，我的研究也存在一些局限性，
如样本容量较小、实验条件受限等问题，需要进一步改进和完善。

综上所述，我认为在本次数学小课题的研究中，我展现了一定的研究能力和创新思维，并取得了一些有意义的研究成果。

但在今后的学习和研究中，我仍需继续努力，不断提高自己的科研能力和研究水平。

小学数学课题研究结题报告doc

小学数学课题研究结题报告篇一：小学数学课题研究结题报告课题结题报告小学数学“自主、合作、探究”学习方法研究是县级一般课题，在县教研室的关心、支持、指导下，于XX年5月启动，已进行了一年多时间的实验，我们把新课程标准的新思想，新理念和数学课堂教学的新思路，新设想结合起来，顺利的完成了预期的研究计划，达到了预期研究目标，实验工作具有代表性、可行性的特点。

现将本课题的研究情况总结汇报如下：一、课题的提出国家《XX年远景目标纲要》中指出：改革人才培养模式，向全面实施素质教育转化。

基础教育长期形成的课堂教学模式，学生主要以静听、静观、静思的方式进行学习，处于被动地位，其活动形式主要是大脑机械记忆的活动。

在这种方式下造成学生以个体学习为主，相互竞争，缺乏学习的主动性、实践性，缺乏群体的合作性，学习无兴趣，无动力，不会学习，不会关心，不会交往，自我封闭等等，影响了学生全面、健康、主动地发展，远远不能适应社会发展的需要。

XX年，在县教研室指导下，我校申报了“小学数学自主、合作、探究学习方法研究”这一课题，并批准为县级一般课题，试图通过研究、改进学生的学习方式，保证新课程的实施效果。

二、课题研究的目的和意义（一）课题研究的目的1、改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。

2、引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”的新的学习方式。

3、教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。

4、培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。

5、通过研究，改变教师的传统课堂教学思维方式，力求掌握符合此种学习方式的一般操作模式，使课堂教学适应形势发展的需要，符合培养现代新人成长的律。

（二）课题研究的意义改善学习方式是课改目标之一，课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程。

本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。

而学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。

小学数学课题：(结题报告)小学数学用方程解决问题的教学现状及策略研究

小学数学用方程解决问题的教学现状及策略研究一、课题提出：《课程标准》提出：义务教育阶段的数学学习，使学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学知识、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。

方程思想是小学重要的数学思想方法之一，它在人教版小学数学五上教材中正式出现。

方程是用含有字母的等式，以求出未知数来解决具体的数学问题。

它是代数知识领域的起始点，相对学生已有的算术解方法，方程思想方法是一种全新的解题思路，这种解题思路让未知数参与到已知数中进行思考问题，借助等量关系构建模型，使思维能够化逆为顺，降低理解的难度，化解问题的复杂性。

因此用方程解决问题既有助于培养学生抽象概括能力，发展学生思维的灵活性；又有利于加强中小学数学的衔接，让学生初步接触代数知识，能使学生摆脱算术思维方法中特别对难题解决的局限性，为进一步学习代数知识做好认识的准备和铺垫。

然而在实际教学中，许多一线的老师发现学生对方程的掌握情况不是很理想，教得费时费力，但效果却不佳。

上一学年，我选取了本校部分五、六年级学生和教五、六年级的数学老师对列方程解决问题作了一个调查。

发现在列方程解决问题中主要存在以下几方面的问题：1.学生难以从根深蒂固的算术思想自然过渡到代数思想，在解决问题的过程中还是喜欢用算术法去解决；2. 找等量关系的能力相对较弱，很难从文字中抽象出有用的数量关系找到等量关系准确列出方程。

3.嫌用方程解决问题的解答步骤繁琐，懒得用方程解，又因解答方程的能力不强，怕用方程来解决问题。

基于方程思想在小学数学学习中的起始性和重要性，以及实际教学中的现状和问题提出此课题，旨在解决用方程解决问题教学中存在的部分问题，提高教师对这块内容的教学能力；提高学生的学习能力，以及运用方程思想解决实际问题的能力，为学生以后进一步学习方程打下扎实的基础。

并能给小学数学的一线教师提供借鉴和帮助。

对学生核心数学的素养，以及教学质量的提高具有深远的意义。

数学课题结题报告范文(热门11篇)

数学课题结题报告范文(热门11篇)课题的提出《数学新课程标准》中明确提出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

我县抓住新课改的有利时机，积极探索合作学习的基本内涵和科学实质，以期全面提高学生的学业成绩。

尤其以安图三中数学学科课堂教学**为翘楚，小组互动，六步达标课堂教学模式已在全县全面铺开，我校也积极响应，首先在数学学科尝试采用小组互动，六步达标教学模式。

但小组合作不能真正发挥它的作用，小组内缺乏有能力的**者，不会进行合理的分工，不知道怎么进行合作学习，有的甚至不知道小组活动的目标是什么。

目标不明确原因一个可能是学生没有认真听讲，另一个原因可能是教师对目标描述的不够清楚。

教师也缺乏适当的**和指导，所以六步教学通常只能完成四步或五步，在这种情况下，我们提出了初中数学有效合作学习方式的研究的课题研究。

课题研究的意义本课题的研究，旨在改变小组合作只重形式，追求表面热闹，不求实效的现象。

通过有效的合作学习，调动学困生的学习积极性，提高课堂教学的效率，提高学生成绩。

本课题的研究既培养了学生的合作能力，又培养了学生**思考的能力，从而促进学生的全面发展。

课题关键概念界定小组合作学习是以异质小组为基本形式，即组间同质、组内异质，也就是说小组内的成员是由性别不同、性格不同、成绩不同的学生组成的，从而使小组间的整体素质相仿，差别不大，具有可比性。

课题研究的指导思想《新课程标准》中明确指出学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

即：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

、把交流与合作能力视为当今学生必需具备的一种基本能力。

《对小学生数学解题能力的探讨》课题结题报告

《对小学生数学解题能力的探讨》课题结题报告一、研究背景与目的研究背景在当今社会，数学作为一门基础学科，其重要性不言而喻。

对于小学生而言，数学学习不仅能够培养其逻辑思维能力，还能够提高其解决实际问题的能力。

然而，在当前的小学数学教育中，许多学生存在解题能力不强的问题，这不仅影响了学生的学习兴趣，也制约了其综合素质的提升。

因此，对小学生数学解题能力的探讨具有重要的现实意义。

研究目的本课题旨在探讨小学生数学解题能力的现状，分析影响小学生数学解题能力的主要因素，并提出相应的提升策略，以期为小学数学教育改革提供参考。

二、研究方法与过程研究方法本研究主要采用文献研究法、问卷调查法、访谈法和实证研究法。

1. 文献研究法：通过查阅国内外相关研究文献，了解小学生数学解题能力的现状和发展趋势。

2. 问卷调查法：设计问卷，对小学生数学解题能力进行量化分析。

3. 访谈法：对小学生、家长和教师进行访谈，深入了解小学生数学解题能力的培养和提高。

4. 实证研究法：选取一定数量的小学生进行长期跟踪研究，观察和记录其在数学解题能力方面的变化。

研究过程1. 设计问卷和访谈提纲，进行预调查，完善调查工具。

2. 开展问卷调查和访谈，收集相关数据。

3. 分析问卷和访谈数据，总结小学生数学解题能力的现状和问题。

4. 查阅文献，梳理影响小学生数学解题能力的因素。

5. 提出针对性的提升策略，并通过实证研究验证其有效性。

6. 撰写研究报告，提出建议和展望。

三、研究结果与分析研究结果通过问卷调查和访谈，我们发现小学生数学解题能力存在以下问题：1. 基础知识掌握不扎实，导致解题过程中出现错误。

2. 逻辑思维能力较弱，难以理解和运用数学公式和方法。

3. 缺乏解题策略和技巧，不能有效地解决问题。

4. 学习兴趣不足，导致解题积极性不高。

分析影响小学生数学解题能力的主要因素包括：1. 家庭教育：家长对数学教育的重视程度和引导方式会影响孩子的学习兴趣和能力。

课题结题报告(精选5篇)

课题结题报告(精选5篇)课题结题报告（一）：《数学课指导学生阅读课本的研究》课题结题报告一、课题的提出长时间来，数学教师在教学中都不够重视引导学生读数学书，其主要表现是：新授结束再让学生翻开书本，书本处于可有可无的地位；让学生读数学有关概念流于形式，概念的过程不予重视；教学中有的教师仅是作业练习时回到数学书上，使之如同练习册一般；学生对数学读书不重视，也不感兴趣等等。

在我们的平时数学教学中很多教师总认为阅读是语文的事，培养学生的阅读本事、提高学生的语言叙述本事为广大数学教师所忽视。

如上公开课不用教材，只用习题纸已成为一种风气。

总认为一堂“好课”应当是：教学过程顺畅，教师起到了“导”的作用，学生“演”得也很投入，但往往忽略了学生的阅读。

可是，在平时的教学中大多会出此刻这样的情景：在应用题教学中，由教师读题学生大都能够理解题意；可是一到让学生独立完成时，往往错误不断。

这也说明了没有阅读本事的培养，学生的数学本事是多么的苍白无力。

为此我们提出了“数学课指导学生阅读课本的研究”这一课题。

二、课题研究的目标1、让学生明确阅读数学课本的重要性自学本事对于人的未来具有头等重要的意义，而阅读是自学的重要渠道，自学本事的核心就是阅读本事。

2011年版数学课程标准已明确指出，教师必须注意“指导学生认真阅读课本”。

课本是数学专家集结过去经验，在充分研究学生心理、生理特征、教育教学质量、数学学科的特点等诸多因素的基础上精心编写的，具有极高的阅读价值，是任何教辅用书替代不了的。

所以，培养学生阅读本事的根本在于落实数学课本的阅读。

2、使学生掌握阅读课本资料的方法阅读中要根据数学语言的特点和数学知识的类型，运用多种思维方式进行感知、想象、分析、比较，确定、推理等。

各类数学知识在阅读中的侧重点和思维方式都有所不一样，教师应指导学生逐步去感悟，构成技能。

3、培养学生养成良好的阅读习惯（1）独立思考的习惯。

数学是思维的“体操”，阅读为学生创造了独立思考的机会。

《小学数学生活化》课题结题汇报[修改版]

第一篇：《小学数学生活化》课题结题汇报《小学数学生活化》课题实验报告——商南县清油河希望小学数学课题组一、课题的确立国家数学课程标准指出“义务教育阶段的数学课程将致力于使学生：体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心；学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题；形成勇于探索，勇于创新的科学精神；获得适应未来社会和进一步发展的必需的重要数学事实（包括数学知识，数学活动经验），以及基本的思想方式和必要的应用技能，其最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。

”重视学生能力的培养，重视知识产生的过程，重视知识的实践和应用，已成为数学教学的重点。

为此，我们数学教研组根据学校的实际和学生的情况，确立以《小学数学生活化》为题，进行教学研究实验。

我们以课题研究为契机，探索课堂教学生活化的模式，提高我们的教学水平和教学效率，为进一步推动我校的教学改革打好基础。

二、课题的实施方法步骤。

（一）、实验对象：一至六年级的学生。

（二）、实验方法：以文献资料、教学反思、数学日记积累、问卷调查、经验总结等研究方法。

（三）、实验步骤：1、形成阶段：（1）、建立和健全课题研究的组织领导机构，确立人员分工。

（2）、学习相关的理论知识。

（3）、进行学生数学学习现状的调查。

（4）、制订实验方案，申报课题。

2、实施阶段：（1）、继续进行理论学习和师资培训。

（2）、构建“（积累）生活经验——（发现）数学问题——（应用）数学知识——（解决）实际问题——（验证）生活经验”的课堂教学模式。

（3）、积累实验的相关资料：①优秀教学设计方案；②教学课件集锦；③学生数学日记汇编；④教师搜集相关资料及专题发言材料；⑤实验优秀论文集；⑥教学反思汇编。

3、总结阶段：实验分阶段进行总结，采用的形式有：①经验交流会。

②观摩研讨课和示范课。

③总结实验研究成果。

三、具体实验做法（一）创设生活情境，架起生活与数学的桥梁。

数学课题结题报告

数学课题结题报告数学课题结题报告近年来，数字化教育的兴起不仅仅带来了更多的学习资源，更为学生们的科研学习提供了方便，也使得数学教育更加生动有趣。

为了推进科学教育，许多学校都开设了数学课题研究，并在结题后将研究成果进行汇总和分享。

以下将介绍三个数学课题案例及其结题报告。

案例一：华南师范大学附属小学《智能体移动艺术表情研究》该课题探究了基于移动互联网的智能体移动艺术表情的研究。

课题组老师通过手机APP搜集儿童智能终端普及情况，发现大部分儿童都喜欢使用智能终端，但对于不同的智能终端，存在着不同的表情识别，表情互动不够自然等问题，因此，设计了基于SMS智能交互的智能体移动艺术表情，以加强智能终端的交互性。

该课题研究成果表明，能够优化智能终端表情识别和表情互动的问题，并能根据用户不同的操作和反馈，进一步提高手机应用的交互性和用户满意度。

案例二：宁波市二中《生命如微尘——自然界的界线》该课题围绕自然界中物种的分类问题，研究生物门的极限问题，通过阅读专业图书、采用数字资源等多种研究手段，借助实验室实践研究，进一步加深学生对生物科学的理解和认识。

课题研究结果表明，理解和掌握生命科学的分类方法和基本规则能够提高学生生物学基础知识，也能够开阔学生的视野，使学生们深刻理解分析和识别物种分类的方法和意义，为更深层次的科学研究提供基础。

案例三：上海交通大学附属中学励志校区《探究函数图像与积分的关系》该课题研究探索函数图像与积分的关系，通过对实际问题的研究和探讨，加深了学生对函数图像的理解，也激发了学生对应用数学的研究兴趣。

课题组老师利用黑板演示，借助互联网上的资源，结合项目实际应用，让学生们通过思维和动手操作，学会如何建立模型，模拟复杂实际问题，并得到定量或定性的结论。

该课题结果表明，研究对教育教学意义重大，通过对函数图像与积分的深入研究，可以扩大学生的应用数学思维，提高学生的创新能力。

同时，课题研究也为学生们发掘及应用函数图像与积分知识提供了更好的方法。

《小学数学课堂教学效果研究》课题结题报告（大全5篇）

《小学数学课堂教学效果研究》课题结题报告（大全5篇）第一篇：《小学数学课堂教学效果研究》课题结题报告篇一：小学数学课堂教学效果研究《小学数学课堂教学效果研究》课题结题报告“准确解读教材编排意图，提高达成教学目标效率”系“面对一年级学生如何达成教学目标，提高课堂教学效率”的子课题,课题按照预设的研究方向顺利推进，达到了预期目标，现在申请结题。

一、研究的背景和意义随着课程改革的不断发展，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是“如何解读教材编排意图，达成目标提高效率”问题。

当前人们对课程改革的“关注点”由转变教学方式转移，聚焦到提高教学目标的达成，反映了课程改革正经历着一个由外及内，由表及里的深化过程，但是由于课程改革的复杂性，人们对教材编排意图理解的偏差，以及实施者缺乏相关的经验，课堂教学改革出现了形式化、低效化以及“三维目标”割裂、教学内容泛化，预设与生成冲突等现象，提高课堂教学的效率成为当前深化课程改革的关键。

目前，为努力实践新课程的理念，提高课堂教学的有效性，培养学生的创新精神和实践能力，我校开展“准确解读教材编排意图，提高达成教学目标效率”，具有积极的现实的历史意义。

二、实验研究的理论依据1、符合现在认知心理学发展观。

随着现代认知心理学的发展，人们对认知过程的认识发生了根本的变化。

人们了解到人的认知活动是极其复杂的思考和问题解决过程。

学习知识和掌握技能不仅需要学习者感知、理解、领会外界事物，而且需要学习者有效地运用思维、记忆、识别、选择、分类等心理过程。

因此，学习者不只是被动的“受刺激者”和“反应者”，而应该是积极主动的“思考者”和“问题解决者”。

所以，研究学习者内隐的思维过程和学习过程成为学习研究的重点。

这为开展有效课堂教学策略研究奠定了理论基础。

2、顺应课程改革的需要。

《基础教育课程改革纲要》明确指出:改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使其获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学生学习和形成正确价值观的过程。

小学数学小组合作学习实验与研究结题报告

小学数学小组合作学习实验与研究结题报告一课题实验与研究的提出《国家数学课程标准》（实验稿）明确指出：“义务教育阶段的数学课程最终目的是为学生的可持续发展奠定良好的基础。

”面对新技术革命的挑战，面对日新月异的知识经济社会，基础教育的目的已不是将一切知识教给一切人，而是要教会一切人学会学习。

正如联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。

目前我国教育现状中存在着学习方式单一的问题：学生的学习往往立足于被动地接受老师的知识传输，缺乏自主探索、合作学习、独立获取知识的机会，也忽视了学生之间的交往。

实施以培养创新精神与实践能力为重点的素质教育，一个很重要的着眼点就是要改变学生的学习方式。

我们认为小组合作学习是一种有意义的学习方式。

因为小组合作学习将班级授课制条件下个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”，“组间竞争”的关系，将传统教学中师生之间的单向交流或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，有利于发挥学生学习的主动性，提高教学效率，有助于形成学生之间良好的人际合作关系，可以促进学生心理品质发展和社会技能的进步，同时，还有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体会。

可以避免“少数学生争台面，多数学生作陪客”的现象，给每个学生提供均等的学习和发展的机会，更好的面向全体学生。

因此，我们提出了“小学数学小组合作学习探究的实验与研究”这一课题。

二课题实验与研究的目的在数学课堂教学中，实现“学生能合作、合作能成功、成功能创新”的目标。

1、分析目前存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。

2、探索在小组合作学习中师生角色的转变，协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。

3、科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。

小学数学教学策略的研究课题结题报告

小学数学教学策略的研究课题结题报告一、引言随着教育改革的深入，小学数学教学策略的研究越来越受到关注。

本课题旨在探讨小学数学教学策略的改进方案，以提高教学效果，促进学生的全面发展。

二、研究背景小学数学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的数学素养和思维能力具有重要意义。

然而，在实际教学中，存在着教学方法单一、学生学习困难、教学评价不够科学等问题，影响了教学效果。

因此，本课题旨在通过研究小学数学教学策略的改进方案，为提高教学效果提供参考。

三、研究目的本课题的研究目的是探讨小学数学教学策略的改进方案，包括创新教学方法、针对性的教学、多元化评价手段等方面，以提高教学效果，促进学生的全面发展。

四、研究意义本课题的研究意义在于为小学数学教学提供新的思路和方法，促进教育改革的深入发展。

同时，通过本课题的研究，可以为其他学科的教学提供借鉴和参考，推动教育教学的全面发展。

五、小学数学教学现状1. 教学方法存在的问题：目前小学数学教学方法较为单一，缺乏创新和实践性。

传统的讲授式教学仍占主导地位，缺乏启发式、探究式等多元化的教学方法。

2. 学习的难点：小学数学涉及的知识点较多，学生需要掌握的概念和技能较为抽象，容易产生学习困难。

同时，由于学生个体差异较大，学习效果也存在着较大的差异。

3. 教学评价的不足：目前小学数学教学评价方式较为单一，主要依赖于考试成绩进行评价。

这种评价方式缺乏全面性和科学性，容易忽视学生的综合素质和潜力。

六、教学策略的改进方案1. 创新教学方法：采用启发式、探究式等多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

通过引导学生思考、探究和实践，培养学生的创新思维和实践能力。

2. 针对性的教学：针对学生的学习特点和需求，制定个性化的教学方案。

通过因材施教的方式，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。

3. 多元化评价手段：采用多元化的评价手段，包括考试成绩、平时表现、作业完成情况等多方面进行评价。

这种评价方式可以更全面地反映学生的学习情况和综合素质。