新疆吉木萨尔县七年级语文下册第二单元第6课《最后一课》(第2课时)教案新人教版
人教部编版七年级语文下册第6课最后一课第2课时教案
最后一课第2课时教学目标：1、分析人物形象；2、体会一些含义比较深刻的句子和不易理解的情节、细节；3、对学生进行爱国主义教育。
教学过程：六、分析人物：1、本文着重写了哪两个人物形象?2、你认为小弗郎士是一个什么样的人呢？（1）学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。
明确：情节人物小弗郎士上学路上开端幼稚、怕提问疑惑、诧异上课（发展）难受、懊悔以小弗郎士的见闻感受为线索下课（高潮和结局）悲愤、懂事（2）小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么样的变化：从贪玩，不爱学习→→爱学习、热爱法语；从怕老师→→理解、同情并敬爱老师；从幼稚不懂事→→热爱祖国，有强烈的爱国情感。
（3）究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化？明确：韩麦尔先生爱国思想的教育、以及爱国精神的感染和爱国行为影响。
更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的梦醒3、分析韩麦尔先生人物形象。
（1）你认为韩麦尔先生是一个怎样的人呢？从文中找出依据。
明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
（结合具体句子分析）（2）在最后一课中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？情节人物韩麦尔先生课前（开端）深情、悲痛课上（发展）思索、内疚下课（高潮和结局）沉思、悲愤明确：深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。
七、质疑探究1、韩麦尔先生说：“这是我最后一次给你们上课，是你们最后一堂法语课”连用了两个“最后”,他们的含义是什么？表达了韩麦尔什么样的心情？明确：对老师来说，“是我最后一次给你们上课”；对学生来说“是你们最后一堂法语课”。
最后一课本身就是抗议普鲁士统治者奴役法国人民的爱国举动。
表达出这位教了四十年法语的老师对着最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
2．韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
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6. 最后一课授课准备授课目标【知识与能力】1. 让学生认识小说的三要素。
（重点）2. 连续掌握多种刻画人物的方法，领悟其在文中的作用。
（重点）3.认识作品所反应的时代特色。
【过程与方法】1.屡次朗诵，正确理解粗心，理解作品所反应的重要主题。
2.培养学生自主学习、合作沟通的方法和联想、想象的能力。
【感情、态度及价值观】⑴ . 领悟这篇小说通篇都浸透着强烈的爱国主义感情。
⑵ . 爱国主义是对祖国的忠诚和热爱，学习这篇文章，引导学生能理解当时塌陷区人民的这种感情，并从中碰到教育和传染，更为热爱自己的祖国。
授课方法朗诵法、复述法、讨论与点拨法。
课前准备课文朗诵音频、多媒体课件。
授课课时两课时。
授课过程第一课时导入新课1.出示、朗诵小诗，请学生为诗歌配上题目，并谈谈从诗句中读出了怎样的感情。
怎忍看最后一眼 / 那一眼里所有是沉迷 / 静静的是讲堂 / 不安静的是心中的波浪讯令人讨厌 / 多少双眼睛把和平期望 / 永远不会忘记这日 / 童年在刹时长成成年课 / 是一世难忘的经历/ 战争的音/ 最后一2. 今天，我们就要学习19 世纪法国闻名的小说家都德的优异短篇小说——《最后一课》这篇小说被誉为世界文学宝库里的一颗绚烂的明珠。
为什么一篇不足三千字的小说，生这样的艺术魅力呢？基础梳理1.字词清单（ 1）生字注音气氛（qì·f ēn）处分（chéng）字帖（tiè）．．．．捂（ wǔ）踱（ duó）哽（ gěng）宛转（ wǎn）．．．喧闹（xuān）惊异（ chà）懊悔（ào）奴隶（ nú）．．．．钥匙（yào）祈祷（ qí）踱来踱去（ duó）．．．。
会产（ 2）理解词义1.宛转 :( 说话 ) 平易而波折（但是不失本意）；（歌声、鸟鸣声等）抑扬悦耳。
2.操练：以行列形式学习和练习军事或体育等方面的技术。
七年级语文下册第二单元6最后一课第2课时教案新人教版
6 最后一课第2课时[教学要点] 1．通过韩麦尔先生语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔、悲愤的心情，深刻体会他们的爱国精神。
2．一些含义比较深刻的句子和某些学生不易理解的环节。
3．注意省略号、破折号以及某些感叹号所表示的意思。
[教学过程]一、检查复习1．听写生字、拼音。
2．从课文第一部分的内容看，你觉得小弗郎士是怎样一个人? 幼稚、天真、无知。
3．教室里有哪些地方不同往日?说明什么?(1)教室气氛。
(2)老师对学生的态度。
(3)老师的衣着。
(4)教室里来了镇上的人。
这一切引起读者的疑问，体现了人们对最后一课的重视。
二、讲析课文第11-23节1．讲析第11节。
问1：究竟发生了什么事?(用书上的话回答)--"阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了"。
问2：这问题严重吗?为什么?--很严重，说明国土沦丧,国已失去主权.问3：韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息?--"又柔和又严肃"。
柔和：对孩子充满了爱；严肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。
问4：这"沉痛而又复杂的心情"还表现在哪儿?--讲话中用了两个"最后"：第一个"最后"表现他沉痛及愤慨的心情。
第二个"最后"提出希望"用心学习"的原因，表现他对祖国的热爱。
2．讲析第12-16节。
问1：听到这消息，小弗郎士思想上有了哪些变化?(用书上的原文回答)--"万分难过，坏家伙"、"我再也不能学法语了"、"可怜的人，忘了他给我的惩罚"、"现在我明白了"。
问2：第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?--韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。
这当中有小弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。
人教版七年级下册(2016部编版)第2单元第6课《最后一课》教案
-在自主学习方面，教师需要设计合适的学习任务和活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，同时提供必要的指导和支持，确保学生能够有效地进行学习。
四、教学流程
其次，关于修辞手法和句子结构分析，学生们在理论层面能够掌握，但在实际分析中应用不够熟练。我考虑在今后的教学中，可以多提供一些典型的例子，让学生多加练习，提高他们在实际阅读和写作中运用修辞手法的能力。
此外，课堂上的小组讨论和实践活动，学生们表现得积极主动，这是一个很好的现象。通过合作、探究，学生们的自主学习能力得到了锻炼，也培养了他们的团队协作精神。但在活动过程中，我也发现部分学生过于依赖同伴，自己的思考不够独立。针对这一问题，我计划在今后的教学中，加强个别指导，鼓励学生在合作中也要发挥自己的主观能动性。
-课后练习的完成：通过练习巩固所学知识，特别是对课文主题和修辞手法的应用。
举例解释：
-生字词“诀别”在文中的使用，表达了小弗朗士对老师的深深不舍，学生需理解其情感色彩和语境含义。
-小弗朗士从最初的不以为然到最后的悔恨和觉醒，这一心理转变是理解文章主旨的重要部分。
-文中“时钟敲了十二下，声音是那么沉重”运用了拟人手法，学生需学会分析这种修辞如何增强语言的表现力。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《最后一课》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经经历过离别，感受过不舍和后悔？”这个问题与我们将要学习的课文密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索小弗朗士在最后一课中的情感变化。
（二）新课讲授（用时10分钟）
(秋季版)七年级语文下册 第2单元 第6课《最后一课》教案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案
6．．．．．最后一课[．教学目标．．．．]．：．知识与能力：．．．．．．1．、诵读文本，掌握．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．”．等字的读音及在文本中的含义。
．．．．．．．．“．郝、叟、哽、懊悔、祈祷2．、细心揣摩、领会关键语句的深刻含义。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．3．、反复阅读课文，整体把握文章内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．理清故事情节．．．．．．,．努力培养学生的爱国主义情感。
过程与方法：．．．．．．1．．熟读课文，领会本文所表达的强烈的爱国主义情感。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2．．理解并体会文中一些关键语句的深刻含义。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3．．自主．．．．探究．．．——．．协作．．——情感态度与价值观：．．．．．．．．．了解课文所表达的思想感情，激发学生的民族自豪感和自信心，培养崇高的爱国主义精神。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．[．教学重点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．]．：．在分析人物形．．．．．．象过程中体会法国人民的爱国情感。
[．教学难点．．．．．．．．．．．．．．．．．]．：．1．、小弗郎士的情感变化线索。
2．、分析韩麦尔先生的艺术形象。
．．．．．．．．．．．．．．[．教．法学．．．．．．．．法．]．：．朗读法、复述．．．．．．法．、．讨论与点拨法[．教学．．．．]．：． 2．课时．．课时[．教学过程．．．．]．：．第一课时．．．．一、．．．．导入介绍写作背景．．．．．．《最后一课》写于普法战争第二年（．．．．）年。
篡夺了法国革命成果的路易·波拿巴在复辟帝制后，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1873力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。
七年级语文下册第2单元第6课最后一课教案新人教版
6最后一课[教课目的 ]：知识与能力：1、朗读文本，掌握“郝、叟、哽、后悔、祷告”等字的读音及在文本中的含义。
2、仔细推测、领悟要点语句的深刻含义。
3、频频阅读课文，整体掌握文章内容 , 理清故事情节 , 努力培育学生的爱国主义感情。
过程与方法：1．熟读课文，领悟本文所表达的激烈的爱国主义感情。
2．理解并领会文中一些要点语句的深刻含义。
3．自主——协作——研究感情态度与价值观：认识课文所表达的思想感情，激发学生的民族骄傲感和自信心，培育崇敬的爱国主义精神。
[ 教课要点 ] ：在剖析人物形象过程中领会法国人民的爱国感情。
[ 教课难点 ] ： 1、小弗郎士的感情变化线索。
2、剖析韩麦尔先生的艺术形象。
[ 教法学法 ] ：朗诵法、复述法、议论与点拨法[教课课时 ]： 2 课时[教课过程 ]：第一课时一、导入介绍写作背景《最后一课》写于普法战争第二年（1873）年。
夺取了法国革命成就的路易·波拿巴在复辟帝制后，力争经过战争扩大法国在欧洲大陆的权力，以挣脱内部危机，稳固王朝统治。
俾斯麦则打算经过战争，成立一个德意志帝国，妄图占据法国的阿尔萨斯和洛林。
1870 年 7 月，法国第一向普鲁士宣战，这个打劫性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9 月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队所向披摩，占据了阿尔萨斯和洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，关于法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的屠戮打劫，法国人民同仇家忾，抗击仇家。
《最后一课》这一短篇小说，以陷落的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，经过描绘最后一堂法语课的情形，刻画了小学生小弗郎士和农村教师韩麦尔先生的典型形象，反应了法国人民深沉的爱国感情。
二、作者简介都德，法国小说家。
1868 年第一版长篇自传体小说《小东西》，获取巨大成功，以此确定了在法国文坛上的地位。
“普法战争”时期，他的《最后一课》《柏林之围》因为拥有深刻的爱国主义内容和精深的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。
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2019-2020学年七年级语文下册 6《最后一课》教案(新人教版)【学习目标】1. 了解小说的主要情节2．通过对人物的语言、行动、心理活动等描写的分析，把握人物的思想感情。
3．抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情，认真学习，准备将来为祖国建设作贡献重难点学习重难点：1. 分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，把握人物的思想感情。
2.抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情。
【资料助学】1、阿尔封斯•都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。
他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖（yī）盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
2、背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
3、小说文体知识：（1）、文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
（2）、小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
（3）、小说的三要素：人物、情节和环境。
（4）、小说的情节结构可分为：开端、发展、高潮、结局四个部分。
人教版七年级下册(部编版)第二单元第6课《最后一课》教学设计
《最后一课》教学设计教学目标知识与能力：了解小说的三要素，人物、环境、故事情节。
知道“字帖、气氛”等词语的准确读音及写法，组词法理解“懊悔“的意思。
过程与方法：通过对人物的语言、行动和心理活动等描写的语言文字的反复朗读品味把握人物思想感情及发展变化。
情感态度价值观：感悟小说所表现出来的的小人物在国家危难时与往日不同的心情、举止来反应他们强烈的爱国主义精神，从而感染激发学生爱国情感。
教学重难点通过对小弗朗士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，以及最后一课所体现出来的爱国气氛（重点）通过人物的语言、行动和心理活动等描写，把握人物思想感情及发展变化（难点）教学过程一、创设情境，深情导入出示【在学习语文的道路上，我们都是同行的人……】师配乐深情朗诵《我爱这土地》并出示我爱这土地艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……学生汇报从诗中听出了什么？明确：作者艾青深爱着这片土地；这片土地正在遭受着暴风雨的打击……师顺势导入：今天我们就走进同样遭受暴风雨打击着的土地，法国的阿尔萨斯，去聆听发生在那里的最后一课的故事。
生齐读课题《最后一课》【设计意图】生动直观的图片资料，教师深情的导入语，师生之间的互动，营造了浓郁的爱国氛围，极大地调动了学生的学习兴趣。
二、初寻“我的最后一堂法语课”，梳理小说三要素把课题还原进课文，学生会找到我的最后一堂法语课一句，通过这句话不同词语的重读，引导学生关注小说的三要素：从“最后”的原因引出小说的社会背景，也就是小说的社会环境；通过“法语课”一词了解小说的主要故事情节；通过“我”一词了解小说的主要人物小弗朗士。
顺势进入下一个环节，对小弗朗士的人物分析。
三、再读“我的最后一堂法语课”，赏析人物之小弗朗士让学生快速默读1-14小节，体会小弗朗士怀着怎样的心情说出这句话的。
2020七年级语文下册 第6课《最后一课》(第2课时)导学案 新人教版
《最后一课》第2课时
【教学目标】
1.学习本文通过语言、神态、动作和心理描写来表现人物性格的写法。
2.品味本文朴实、自然的语言。
培养学生更加热爱祖国的语言文字,发奋学习,不断上进。
【教学重点】
1.学习本文通过语言、神态、动作和心理描写来表现人物性格的写法。
【教学难点】透过对人物的描写分析人物的性格特征。
要养成阅读、思考的好习惯哦！
文章写了什么内容？生复述课
语言赏析：
“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着
’
这么高大”中的“高大”指什么
外貌描写、神态描
表现了他对要失去的国土的敬意及对最后一课的重视。
文中动作描写最传神的是哪几句话?
兰西万岁!只向
分表现了他爱祖国恨敌人的思想感情麦尔先生悲愤、痛苦以及崇高的爱国主义感情推到了高
可以激起人民的爱国意识
决定逃学。
到了学校后
不同身份的人相互感染着、影响着
装在眼睛里带走似的。
说不表现了韩麦尔先生难以言说的痛苦。
七年级语文下册 第2单元 第6课《最后一课》教案 新人教版
《最后一课》教案教材分析：法国作家都德创作的《最后一课》是一篇脍炙人口的小说。
作为中小学生接受爱国主义的教材，长期被许多国家选入课本。
文章所写的本是普通的师生因为在不平常的时刻上的一堂不平常的课，因此也就有了不平常的意义。
这篇文章2777个字，篇幅长，信息量大，是培养学生默读习惯，运用略读和浏览的方法读书的好素材。
其次，多处的细节描写，耐人寻味，尤其是文章的最后一部分栩栩如生的刻画，把人物的内心世界表露无疑，是进行爱国主义教育的理想材料。
教学目标1、通过听读，了解小说的主要情节。
2、通过人物的语言、行动、心理活动的描写分析，把握人物的思想感情。
3、抓住重要语句理解其深刻含义。
4、通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情。
教学重点1、心理描写对人物思想感情的作用。
2、文中表现的强烈的爱国主义精神。
教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
教学准备：1、安排学生预习。
2、准备课件第一课时教学过程一、导入新课播放《普法战争》视频片段，分析“普法战争形势图”，揭示该战争对欧洲的影响。
进而引导大家感受该战对普通法国人的影响，尤其是沦陷区法国人的影响导出新课。
二、简介作品的历史背景和作者这篇小说写于1873年。
普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。
普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。
《最后一课》就产生于这样的时代背景。
从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。
法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。
都德（1840～1897），法国著名小说家。
他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。
1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》、《最后一课》等。
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《最后一课》（第二课时）教学目标：知识和能力:1、熟读课文并分析、理解韩麦尔先生、小弗郎士的形象特征。
2、学习文中刻画人物的方法特点、理解其作用。
3、理解环境描写的内容及作用。
过程和方法:通过自主学习了解文中的环境描写的作用。
情感态度和价值观：懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。
教学重点：1、语言、心理、动作、神态等描写方法对塑造人物想象、表现人物思想感情的作用。
2、把握环境描写的内容、理解其作用。
教学难点：学习、理解并运用多种描写人物的方法。
教学方法：自主思考、合作探究、练习等。
教学用具：多媒体课件课型：讲读课教学过程一、“先学”环节：（一）课前预习：1、复习字词、文体知识。
2、细读课文，勾画出文中描写韩麦尔先生、小弗朗士的句段、想一想分别是从哪些方面描写的？做好批注。
3、划出文中环境描写的句子并体会它们在文中的作用。
（作批注）（二）导入新课：上一节课我们熟悉了课文内容，梳理了故事情节，这节课重点赏析小弗郎士、韩麦尔先生两个人物形象，理解环境描写的作用。
（三）自主学习：跳读课文，完成以下学习任务：(多媒体展示)1.分析韩麦尔先生人物形象（1）结合具体语段，说说作者描写韩麦尔先生运用了哪些方法？分别表现了先生的哪些特点或品质？明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。
神态描写："韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。
\"这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。
动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。
语言描写：……朗读指导：深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
*朗读中的重点句："我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙\"，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。
七年级语文下册第二单元6最后一课第二课时教案新人教版
最后一课教学目标：1．了解小说这种文体及相关文学常识。
2．理顺情节，把握主要内容。
3、品味描写性语言，把握人物形象，领会小说主题。
教学重点：分析人物，体会主题教学难点：掌握通过多角度的细节描写塑造人物形象的写作技巧。
第二课时教学过程复备栏走近人物一、在比较中理解学习生动描写的作用（一）请比较下面两组文字，你觉得哪一组更好？为什么？1、韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。
”韩麦尔先生站起来，转身朝着黑板，拿起一支粉笔，写了两个大字：“法兰西万岁！然后向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。
”（二）1、我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我的名字。
轮到我背书了。
天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。
可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。
2、我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我的名字。
轮到我背书了。
我只好站在那里摇摇晃晃，头也不敢抬起来。
提问：这两组句子，第一组是写谁的？第二组是写谁的？每组中的哪一段更形象？为什么？学生回答后教师小结：通过刚才的分析，我们发现，生动的语言、心理、动作、神态描写能够充分表现人物的思想和性格，正是有了这些描写，才使我们对他们二人有了更进一步的认识。
（三）请大家找出课文中能表现小弗郎士和韩麦尔先生性格品质特点的句子或段落，根据文中具体、生动形象地描写来品读并分析人物形象，请注意这两个人物“最后一课”前、后的变化。
——小组合作完成，完成后班级交流可范读某处。
提示学生回答问题的方式——从这一段落或者句子中，我认为这个人物是一个什么样的人。
人教版七年级语文下册(2018部编版)第2单元6课《最后一课》教案
一、教学内容
人教版七年级语文下册（2018部编版）第2单元6课《最后一课》教案：
1.知识与技能：
（1）学习生字词，理解并掌握词义。
（2）了解文章背景，理解课文内容，体会作者情感。
（3）分析课文结构，领会作者的表达技巧。
2.过程与方法：
（3）文化背景的了解：本课涉及到法国被占领区的历史背景，教师需帮助学生了解文化背景，更好地理解课文内容。
-举例：讲解普法战争以及法国被占领区的历史背景，让学生了解文章中所反映的社会环境。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《最后一课》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过离别的情况？”比如，毕业时与同学老师的分别，或是亲人因工作原因远行。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索离别的情感和意义。
3.培养学生的文化传承与理解，通过学习课文，引导学生体会民族精神，增强民族文化认同感。
4.提升学生的审美鉴赏能力，让学生在学习过程中感受文章的美，培养高雅的审美情趣。
5.增强学生的社会责任感，联系实际生活，引导学生树立正确的人生观和价值观，激发学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解课文内容，把握文章主题：《最后一课》通过对主人公小弗朗士在最后一节课上的心理活动及表现的描述，展现了法国被占领区人民对祖国语言的热爱和对失去母语的痛苦。教师应引导学生深入理解课文内容，领会文章主题。
3.表达能力的培养：加强学生语言表达能力的训练，让他们学会准确地传达自己的情感。
4.民族文化传承的讲解：更深入地讲解课文中的文化内涵，让学生认识到民族文化的重要性。
七年级语文下册 第2单元 第6课《最后一课》教学设计 新人教版
6 最后一课教学目标1．了解小说的背景。
2．通过听读，了解小说的主要情节。
3．通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情。
4．抓住重要语句理解其深刻含义。
5．通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习，将来为祖国的建设作出贡献。
重难点重点通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情。
难点体会语言的深刻内涵。
教学过程第一课时一、新课导入祖国，一个民族的根，一个民族的属于自己的生存空间。
每一个有民族尊严的人，每个热爱着祖国的人，尽管爱国的方式可以不同，但其深情却全然相同。
今天，让我们一起走进都德的《最后一课》，看看沦陷的阿尔萨斯的人们又是如何表达他们的爱国深情的。
二、作者简介都德(1840～1897年)，法国作家。
毕生从事创作，写过100多篇小说。
他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。
1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍。
后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后一课》等。
三、知识小窗1．题解。
“最后一课”这个标题点明了小说记叙的主要内容。
课文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱。
2．时代背景。
《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)，篡夺了法国革命成果的路易·波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，借以摆脱内部危机，巩固王朝统治。
1870年7月19日爆发的普法战争，是他为了阻止南北德意志的统一，巩固、扩大法国在欧洲大陆的势力和摆脱政治危机而发动的。
结果法军惨败，路易·波拿巴被俘，法军投降。
此后普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎，战争的性质由此发生了变化，普鲁士由被侵略者变成了侵略者。
但是法国新的资产阶级政府奉行卖国政策，同普鲁士签订和约，赔款五十亿法郎，还把阿尔萨斯和洛林两个省割让给普鲁士，这两个地区的法国人民从此沦为亡国奴。
【语文】七年级语文下册第二单元第6课最后一课教案新人教版1
【关键字】语文《最后一课》教学目标：1、会读、会写、会解释本课中“哽、喧闹、肃静、懊悔、磨损、祈祷、惨白”等重点词语。
2、反复阅读课文，整体把握文章内容，理清故事主要情节。
3、领会理解课文思想感情，培养爱国主义情感。
学习重点、难点：重点：整体把握文章内容，理清故事主要情节。
难点：初步感受理解文章的思想感情。
学法提示：自读法、朗诵法，合作探究法。
一、知识链接：【走进作者】都德（1840～1897）,法国著名小说家。
他的早期代表作品有自传体小说《小东西》。
1870年普法战争爆发以后，应征入伍，后来以战争生活为题材，创作了很多短篇作品，有《柏林之围》《最后一课》等。
《最后一课》是他的短篇小说代表作。
【写作背景】1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，九月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的烧杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
这个短篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和法语教先生的形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
【相关文体知识】1、小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
2、小说有三个要素：人物、故事情节和环境。
（1）人物形象（人物形象的核心是人物的思想性格，人物描写的角度有正面描写和侧面描写。
正面描写包括：外貌、语言、动作、神态、心理（又叫细节描写）；侧面描写是：以他人言行来反映人物等(又叫侧面烘托））（2）故事情节（故事情节是指作品所描写的事件发展，演变的全过程，故事情节的结构：（序幕）－开端－发展－高潮－结局－（尾声））（3）环境描写——环境描写是指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写。
环境描写分为自然环境和社会环境。
自然环境描写是指对人物活动的时间，地点，季节，气候及花草鸟虫的描写。
七年级语文下册 第二单元 6最后一课(第2课时)教案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案
【感悟精彩句子】
②、③段的环境描写有什么作用？
轻松明快的自然环境描写，反映了小弗郎士天真幼稚、无忧无虑的心理，这与后文他的思想转变形成强烈的对比，使人物的性格更加丰满，更令人信服。“锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”这句是社会环境描写，暗示了故事的时代背景，阿尔萨斯省已经被敌军占领。
最后一课
第一个阶段（1~6）：序幕，上学路上。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
第二个阶段（7~10）：开端，上课前。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。
第三个阶（11~23）：发展，上课中。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。
第四个阶段（24~29）：高潮和结局，下课后。写韩麦尔先生宣
用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言。含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。亡了国当了奴隶的人民，如果牢记祖国语言就永远不会忘了自己的祖国，就会随时激发爱国心和与敌人斗争的意志，永远不会忘记为恢复国土争取自由、解放而斗争，所以说这好像拿着一把打开监狱的钥匙（这是一个隐喻）。
2.“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这句话是什么意思？表达了什么感情？
这句话写出了小弗郎士心中的爱国情感正在萌发，表达了他对侵略者禁教法语的卑鄙行为的轻蔑和仇恨，以及其极端的愤慨和讽刺。
3.“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话该如何理解？
新疆吉木萨尔县七年级语文下册第二单元第6课《最后一
这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最 后一堂法语课的情景。
自主学习一： 1、概括小说的主要故事情节？以什么为 线索展开小说情节？ 2、本文的主要人物是谁？ 3、勾画出文中环境描写的句段。
自主学习二：
1、“最后一课” 的特殊含义是什么? 最后的教书生涯; 最后的学习自己母语的机会 2、从中我们可以体会到哪些情感？
对自己所从事的事业的无限依恋之情； 对祖国语言的无比珍视之情； 对侵略者的无限痛恨之情； 对祖国的无限热爱之情；
……
合作学习一：梳理小说的故事情节
一、第一部分（1-9）： 课前
开端 发展
二、第二部分（10-23）：课上
三、第三部分（24-29)：课后
高潮、 结局
合作探究二：今天的课和平时有什么不同？
语言描写
3. “我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了 国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好 像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这一句运用了什 么修辞手法？有什么作用？
比喻.把祖国的语言比作钥匙,把普鲁士侵 略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。牢记 民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信 心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。
走 近 韩 麦 尔 先 生
1、作者描写韩麦尔先生运用了哪些 描写方法？
外貌、语言、动作、神态、细节描写 等
外貌描写
2. 在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件 挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣 边的小黑丝帽？
韩麦尔先生在最后一堂法语课时， 穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课， 也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不 愿离开我的祖国，因为纵使我的祖国在耻 辱之中，我还是喜欢、热爱、祝福我的祖
人教版七年级下册(部编版)第6课《最后一课》教学设计 (2)
最后一课设计说明：这篇生动感人的小说，学生很容易读通，但不容易深入读懂，因为时间和空间与我们的学生相距太远了，且“亡国之痛”更是一种陌生的情感。
因此，教学在一系列的问题讨论中层层深入，意在让学生在反复品读体验中受到情感熏陶，最后的扩展阅读使学生由“法语”回到了“汉语”，体味中国人对祖国语言的感情，从而引导学生更深刻地理解爱国主义。
教学目标：1．通过对比、讨论，感受“最后一课”的氛围。
2．圈划有关小弗郎士心理变化的词语，理清他的心路历程，并探究其变化原因。
3．精读重点句、段，通过对韩麦尔先生语言、动作的分析及学生的移情来体验韩麦尔先生和小弗郎士的情感。
教学重点、难点：探析小弗郎士、韩麦尔先生语言、动作、心理等。
教学过程：第一课时一导入新课，感受“最后”氛围。
播放《思乡曲》导入：都德先生的《最后一课》从1913年被介绍到中国以来已整整九十年了，它也整整影响了我们好几代人。
不知有多少人读完这一课后，为之动容，掩面而泣。
那么为什么它会有这么大的魅力呢？为什么它会成为我们脑中挥之不去的经典作品呢？最主要的是它的“以情夺人”。
今天我们主要通过对特定的环境以及人物的心理、语言、动作的分析来学习表现人物的情感的方法。
并体验在这一课中主要人物的情感。
二初读课文，初步把握文意。
讨论：1、这篇课文题目为《最后一课》，为什么说是“最后一课”？（11小节说柏林来了命令，阿尔萨斯和洛林只能教德语了。
）2、本该是一堂很普通的课，现在却因加了“最后”两个字而变得特殊起来。
“最后”这两个字最能让你们想到什么？（悲伤、沉重、依恋、惜别等。
）3、课文中最能渲染这种气氛的描写在哪里？找出来，读一读，体会其中的情感。
（教室里的氛围；来了一些镇上的人；感觉气氛很沉重也很悲伤。
表现依恋、惜别的在22小节。
文章用一种极其朴素的语言述说着你很熟悉但又将要失去的东西。
特别感人，给人的感觉却很伤感，以后将是物是人非了啊。
小院子、课桌、椅子、胡桃树、紫藤将还在，而韩麦尔先生却要走了。
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《最后一课》（第二课时）教学目标：知识和能力:1、熟读课文并分析、理解韩麦尔先生、小弗郎士的形象特征。
2、学习文中刻画人物的方法特点、理解其作用。
3、理解环境描写的内容及作用。
过程和方法:通过自主学习了解文中的环境描写的作用。
情感态度和价值观：懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。
教学重点：1、语言、心理、动作、神态等描写方法对塑造人物想象、表现人物思想感情的作用。
2、把握环境描写的内容、理解其作用。
教学难点：学习、理解并运用多种描写人物的方法。
教学方法：自主思考、合作探究、练习等。
教学用具：多媒体课件课型：讲读课教学过程一、“先学”环节：（一）课前预习：1、复习字词、文体知识。
2、细读课文，勾画出文中描写韩麦尔先生、小弗朗士的句段、想一想分别是从哪些方面描写的？做好批注。
3、划出文中环境描写的句子并体会它们在文中的作用。
（作批注）（二）导入新课：上一节课我们熟悉了课文内容，梳理了故事情节，这节课重点赏析小弗郎士、韩麦尔先生两个人物形象，理解环境描写的作用。
（三）自主学习：跳读课文，完成以下学习任务：(多媒体展示)1.分析韩麦尔先生人物形象（1）结合具体语段，说说作者描写韩麦尔先生运用了哪些方法？分别表现了先生的哪些特点或品质？明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。
神态描写："韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。
\"这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。
动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。
语言描写：……朗读指导：深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
*朗读中的重点句："我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙\"，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。
除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。
*朗读时注意结尾部分三个破折号的作用：明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。
（2）"最后一课"中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？上课一开始，他用\"柔和又严肃\"的语调说话。
"柔和"表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；"严肃\"说明亡国的悲痛。
当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，"这正是阿尔萨斯人最大的不幸。
"用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。
接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。
当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。
当"最后一课"结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。
"深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤\"是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨（3）韩麦尔先生是怎样的一位老师？韩麦尔先生是一个怎样的人？①韩麦尔先生是一个普通的人：镇上的一位普普通通的教师。
平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。
有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。
离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。
这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。
脸色惨白，话也说不下去。
……③韩麦尔是一个爱国者：换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁！”这两个大字。
这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱……2、分析小弗朗士的形象。
（1）结合具体语段，说说作者描写小弗朗士运用了哪些方法？分别表现了他的哪些特点或品质？（2）小佛郎士心理历程随着环境而围绕着一个字“变”而发生哪些变化？发生这些变化的原因是什么造成的？（从文中找出来并归纳）提示：环境的变化------心理变化变化：a、从贪玩、不爱学习到热爱语法b、从怕老师到理解、同情并敬爱老师c、从幼稚不懂事到热爱祖国；原因：他本就不是个坏孩子；有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有巨大的教育作用。
更重要是亡国的惨痛带来的巨大震撼。
（3）小弗朗士的形象在文中的作用是什么？二、“后教”环节：小组合作，探究下列问题：（多媒体展示）（一）认识小说中人物形象的作用。
1、概括文中的韩麦尔先生、小弗朗士、坐在教室后边的镇上的人、其他学生特点，归纳出他们身上的共同点，在此基础上理解作品的主旨。
2、归纳小说塑造人物的方法。
3、认识主人公的作用。
（二）体会环境描写的特点及作用。
1、学生交流文中关于环境描写的内容。
区分自然环境、社会环境的不同特点。
2、结合人物、主旨等理解环境描写的作用。
（1）找出序幕中的两处环境描写：“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
”这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。
尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。
（2）“看见许多人站在布告牌前\”这一环境描写又表明什么？布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。
也正是它，才直接导致了“最后一课”。
（3）课前的环境描写有什么作用？烘托出\“最后一课”\严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。
（5）教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
3、学生质疑答疑：问题预设：（多媒体展示）1、为什么说韩麦尔先生是"可怜的人"呢？明确：韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤地工作了40多年，却要被无辜地赶走，这实在是十分令人痛心的事。
小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬、爱，但又岂只是敬爱呢？里面还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。
2、“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”这句话该如何理解？明确：亡了国当了奴隶，如何牢记祖国语言就永远不会忘记自己的祖国，就会随时激发爱国心和对敌人斗争的意志，永远不会忘记为恢复国土争取自由、解放而斗争，所以说这好像拿着一把打开监狱的钥匙（这是一个隐喻）。
3、为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？明确：韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤地工作了40多年，却要被无辜地赶走，这实在是十分令人痛心的事。
小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬、爱，但又岂只是敬爱呢？里面还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。
4、怎样理解韩麦尔说的“总要把学习推到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？教师小结：明天总是有的，“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎”。
拖到明日的结果是连自己祖国的语言都不会说，不会写，而且由于普鲁士军队的入侵，将失去了学习自己祖国的语言的权利与自由。
这当然是最大不幸，这里表现了韩麦尔先生十分沉痛的心情。
5、怎样理解“法国语言是世界上最美的语言”？这是韩麦尔先生针对侵略者禁教法语而说出的话，包含着热爱祖国语言、热爱祖国的深沉感情。
6、听到了钟声、号声为什么韩麦尔先生脸色惨白？韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤地工作了40多年，却要被无辜地赶走，这实在是十分令人痛心的事。
小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬、爱，但又岂只是敬爱呢？里面还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。
7、如何理解“觉得他从来没有这么高大”这句话？通过上最后一课，小弗郎士对先生有了进一步的了解：看到了先生热爱祖国的拳拳之心，看到了先生对法兰西民族的痛苦思索，看到了先生对自己的深刻自责，以及法兰西语言永存、自由属于法兰西人民的坚定信念，因此，他敬仰先生的人格，觉得“他从来没有这么高大”过。
8、“我──我──”这两个破折号该如何理解？这句话该怎样理解？从语言形式上看，这两个破折号表示声音哽住了，说不下去了。
从文章的内容上看，是“此处无声胜有声”。
韩麦尔先生离别讲台的那一刻残酷地来到了，心情悲愤，百感交加，语言难以表达沉痛的心情，两个破折号则可以：含蓄、全面、深刻地包容一切。
9、理解“使出全身的力量”写了两个大字，和写出的“法兰西万岁”这像一个特写镜头。
先生与学生的分别是如此悲壮，这时他一定有不少的话要说，却又激动得说不出来，他的感情无法自抑，因此把种种感情集于笔端。
“使出全身的力量”，好像使我们看到了感情的流向，这些感情熔铸成两个大字：法兰西万岁！“法兰西万岁”，有两层意思，首先是坚信法兰西必胜，激励人民不要忘记自己的祖国。
再有也是韩麦尔先生爱国主义的集中表现。
三、“提升”环节：谈谈你学完本课的收获：问题预设：1、总结本文的写作方法(1)用第一人称的写法。
（有利于突出“我”的心理活动的描述，写出了“我”思想感情上极大变化，突出了主题，使文章真切感人。
）(2)用以小见大的写法。
（选择了日常生活的一个场景——一所小学校里一位普通教师上的最后一堂法语课的情形来表现重大的历史事件和人民悲痛的感情。
）(3)通过典型的环境，运用肖像、语言、神态、动作，心理活动的描写突出了典型人物的典型性格。
2、谈学习本文的感悟体会（侧重谈学好语文的重要性）3、结合自己的生活体验，写一个片段，运用环境描写。
4、谈谈自己对战争、和平问题的看法。
板书设计：最后一课都德（法）环境：（时代背景）普法战争，法国战败敬仰人物：小弗郎士韩麦尔先生唤醒贪玩幼稚、不爱学习普通教师、不大负责任的人情节：变懂事、爱学习、爱祖国爱国志士方法：动作、心理描写语言、动作、神态、外貌描写教学反思：。