中专美术教学中如何渗透德育教育
德育在美术教学中的渗透
德育在美术教学中的渗透全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：德育在美术教学中的渗透美术教学要注重培养学生的审美情操。
审美情操是一个人对美好事物的感受和体验，这种情感能够促进学生的艺术修养，同时也培养了学生对美好事物的欣赏能力。
而这种欣赏能力对学生的德育教育有着重要意义。
在审美的过程中，学生需要去感受和理解作品中所蕴含的美好情感，这样才能使他们的心灵得到净化，进而培养健康的心灵和优良的道德品质。
美术教学要强调对学生的情感教育。
在美术学习中，学生在绘画、雕塑等作品创作过程中将自己的情感融入从中体会和品味艺术，这种过程不仅可以培养学生的创造力和想象力，更能够教育学生如何正确地表达自己的情感和情绪，使他们学会用艺术的形式来宣泄内心的情感。
这种情感教育对学生的德育教育也是非常重要的，因为它可以让学生在作品创作的过程中，明白并掌握如何正确地处理和表达自己的情感，让积极健康的情感成为他们品格和行为的基石。
美术教学要强调对学生的人格塑造。
通过美术教学，学生可以学会鉴赏优秀的艺术作品，了解艺术家的品格和情怀。
艺术作品中蕴含的积极向上的人生态度、价值观念和道德规范都会对学生产生深远的影响，潜移默化地塑造学生的人格和品质。
在美术教学中不仅仅要注重学生艺术技能的培养，更要注重引导学生树立正确的人生观和价值观，让他们在美术的熏陶下，成为具有积极向上品格的人。
美术教学要强调对学生的社会责任教育。
艺术作品不仅仅是艺术家个人情感和对世界的观察的抒发，更是对社会、对人类、对生活等方面的认知和关怀。
通过美术教学，可以让学生有机会接触更多全球的艺术作品，了解不同国家和民族的文化，感受世界的多姿多彩。
这些都有利于学生建立正确的国际化视野和社会责任感，让他们在成长的过程中懂得对社会有所贡献的责任。
在美术教学中，德育教育的渗透需要全面的教育方法和手段。
美术教育要注重情感的引导和情感的沟通，注重学生的品格塑造和社会责任意识的启发，做到日常教学中德育观念的贯穿和艺术实践中的德育成果。
美术教学中的德育渗透(定稿)
（1）组织学生参观美术馆、博物馆等，亲身感受艺术作品中的德育魅力，激发学生的道德情感。
（2）开展德育主题的美术创作活动，鼓励学生将道德观念融入艺术创作，提升道德实践能力。
4.强化评价机制
（1）建立多元化、全面的评价体系，关注学生在美术学习中的德育表现，激发学生的道德成长动力。
（2）注重过程性评价，关注学生在美术创作过程中的道德体验和情感变化，提高德育效果。
2.反馈与改进
-根据评估结果，及时向教师、学生和家长反馈，共同探讨存在的问题和改进措施。
-建立动态调整机制，根据实际情况调整教学策略，确保德育渗透的持续有效性。
十七、总结
本方案从背景分析、实施方案、预期效果、保障措施、具体实施步骤、持续改进与优化、资源保障、实施监控与评估、政策支持与推广、教师专业发展、家校社会协同、学生参与与反馈、跨学科融合、持续发展策略、预期成果以及实施成效评估与反馈等多个方面，全面阐述了美术教学中的德育渗透。通过这些措施，我们期望能够构建一个系统化、多元化的德育教育体系，将德育融入美术教学的每一个环节，引导学生树立正确的价值观，培养高尚的道德情操，促进学生的全面发展。同时，也希望通过不断的实践探索和优化调整，为我国美术教育领域贡献一份力量，推动德育教育在更广泛的范围内取得成功。
十、教师专业发展
1.增强德育意识
-通过专业培训和研讨会，提高教师对德育渗透重要性的认识，增强德育教学的责任感。
-鼓励教师在教学中积极实践德育渗透，不断提升自身的德育教学能力。
2.提升教学水平
-开展教学观摩和评比活动，促进教师之间的相互学习，提高德育渗透的教学水平。
-鼓励教师参与德育相关的学术研究和项目申报，提升理论研究和实践探索的能力。
-定期组织学生座谈会，面对面听取学生对德育渗透的看法，不断优化教学策略。
德育在美术教学中的渗透
德育在美术教学中的渗透
二、德育在美术教学中的实践策略
1. 以经典名作引领德育教育。
在美术教学中，要注重对经典名作的教学，通过对经典名作的欣赏和解析，引导学生感受作品所蕴含的思想、情感和人生智慧，激发学生对美的向往和追求，引导学生形成正确的审美价值观和人生观念。
2. 以艺术实践培养德育修养。
美术教学要强调学生的创作实践，通过艺术实践活动，培养学生的情感体验和价值追求，使他们在创作中感受美的魅力，表达内心情感，塑造良好的审美情操和道德品质。
3. 以艺术批评熏陶德育情操。
在美术教学中，要注重学生对艺术作品的批评分析，通过对艺术作品的评价和解读，引导学生思考艺术作品所蕴含的思想和情感，培养学生的批判思维和审美能力，提升他们的道德素质和品德修养。
4. 以社会实践培育德育意识。
美术教学要注重与社会实践的结合，引导学生通过美术作品对社会现实进行观察和思考，关注社会问题，关心他人，培养学生的社会责任感和公民意识，引导他们健康成长，形成良好的人生观和价值观。
德育在美术教学中具有重要的意义和作用，美术教学应该重视德育的渗透和贯穿，培养学生的情感、品德和道德素质，使他们成为具有高雅情操和道德品质的人才。
浅谈美术教学中的德育渗透
浅谈美术教学中的德育渗透现代教育理念认为，教育不是简单地传授知识，更是一种德育工作。
美术教学是德育教育中的一个重要环节，通过提高学生艺术修养和品德、心理素质，促进学生的全面发展和创造力。
本文将从思想品德、审美人格、文化素养三个方面，探讨美术教学在德育教育中的渗透。
一、思想品德渗透美术教学中的思想品德渗透主要体现在以下几个方面。
1、情感方面：在美术教学中，通过学习绘画、造型、色彩等知识，让学生学会感受，表达自己的情感和意愿，培养学生的感性认识和审美情趣。
同时，学生在作品中表现自己的心情，也能够促进自身情感丰富和心理健康。
2、道德方面：美术教学不单单是技能的训练，更是一种道德的引导。
通过学习艺术的规范，如画笔的握法、造型的标准、色彩的搭配等，让学生学会遵循规则，遵守纪律，尊重他人，培养自身的道德修养。
3、理性方面：美术教学的目的不是简单地让学生完成作品，更注重学生的思考能力和创造能力。
因此，在教学过程中，老师需要培养学生的思辨能力，鼓励学生从不同的角度去思考问题。
在此基础上，使学生的思考更加理性，提高对事物的认识和理解。
二、审美人格渗透1、审美能力：美术教学注重培养学生的艺术鉴赏能力，让学生学会欣赏美，感受美，从而激发学生的创造能力。
同时，通过对不同艺术形式的学习，如绘画、雕塑、建筑等，使学生拥有更加广泛的美学视野，提高审美水平。
2、审美心态：美术教学注重培养学生的审美心态，倡导学生摆脱成见和陈旧的审美观念，培养学生开放、包容的心态，尊重多样性和民主化，拥有自己的审美观念和审美信仰。
三、文化素养渗透1、文化理解：通过美术教学，学生可以更深入地了解不同文化背景下的艺术表现，从而增强他们对不同文化的理解和认识。
同时，培养学生的民族自豪感和文化自信心，帮助学生更好地了解和发扬自己民族的艺术文化。
2、文化传承：美术教学注重传承艺术文化，通过对传统文化的学习和表现，培养学生的传统文化认同感和文化传承责任感。
同时，让学生学习到传统文化中的道德、伦理、美学等价值信息，提高学生的文化素养。
德育在美术教学中的渗透
德育在美术教学中的渗透美术教学具有情感表达的特点，而情感在德育中占据着重要的地位。
美术作品的创作往往会受到学生情感状态的影响，而且通过绘画、雕塑等形式的作品可以更直观地表达学生的情感内心。
在美术教学中，教师可以借助学生的作品展现学生的情感表达和价值观念。
通过画作展现学生对环境保护的关注，揭示学生对社会现象的思考，以此引导学生树立正确的人生观和价值观。
美术教学注重审美和人文关怀，而德育正是需要培养学生的审美情感和社会责任感。
美术作品往往需要学生对自然、人文等方面的审美能力，而这种审美能力是德育的重要内容之一。
教师可以通过美术作品的赏析和创作，引导学生培养对美的追求和对社会问题的关注。
通过审美的方式教育学生，使他们更加关心、关爱身边的一切，培养他们的社会责任感和人文关怀。
美术教学过程中融入德育教育，可以通过展示大师经典作品，让学生对优秀传统文化进行了解和感悟。
从而引导学生形成正确的人生观和价值观。
通过欣赏艺术巨作，学生可以对历史、文化有更多的了解，从而促进他们的综合素养和审美修养的提升。
美术教学中的德育渗透可以通过教师的言传身教来实施。
教师作为学生的模范，可以在课堂上示范正确的品德和行为，引导学生形成正直、宽容、谦虚的品格。
教师还可以通过课堂讨论、作业批改、学生交流等形式，引导学生积极参与班级活动和社会公益事业。
通过这些形式的活动，教师可以让学生在实践中感受道德的重要性，增强学生的社会责任感和团队合作意识。
德育在美术教学中的渗透具有重要而深远的意义。
通过美术教学，可以培养学生的审美情感，激发学生的创造力，引导学生树立正确的人生观和价值观，从而为社会培养更多更优秀的人才。
而这需要教师具备丰富的美术教学经验和德育教育理念，更需要学校和家庭的共同配合。
只有通过全社会的努力，才能真正实现德育在美术教学中的有效渗透，促进学生成长成才。
中职美术教学中的德育渗透
中职美术教学中的德育渗透美术教学是中职教育中重要的一部分，它不仅仅是对学生进行绘画技能的传授，更重要的是在教学过程中渗透德育教育，培养学生的审美情感、创造能力和思想品德，促进学生全面发展。
本文将从中职美术教学的角度探讨德育在其中的渗透，并提出相应的教学策略和方法。
一、美术教学中的创造力培养美术教学是培养学生创造力的重要途径之一。
在教学中，教师应该注重引导学生发挥想象力和创造力，培养他们对美的独特理解和表达能力。
通过绘画、雕塑、设计等形式的实践，学生可以锻炼自己的观察力、想象力、表现力等能力，培养他们的创造性思维。
这其中就离不开德育的渗透，教师应该在教学中注重引导学生健康的审美情感，增强他们的美德意识，使他们意识到美和善的关联，让学生在审美的同时增强对美的热爱，从而注重他们的综合素质培养。
二、美术教学中的思想品德教育美术作品是艺术家思想和品格的外在表现，因此教学中必然会涉及到思想品德的教育。
教师在教学中应该注重引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，教育他们用美的方式感受生活、表达情感，促进学生的自我认识和情感表达能力。
德育渗透其中的一个重要环节就是通过美术作品的学习，引导学生对社会现实和人文情感进行思考和体验，激发学生的社会责任感和爱心，促使学生通过自己的作品传递正能量。
可以在教学中组织学生参与绘画、设计公益海报等活动，在实践的基础上引导学生思考社会问题，传递正能量。
美术教学旨在培养学生的审美情感和艺术修养，德育教育也应该在其中得到充分体现。
教师在教学中应该注重引导学生了解艺术家的艺术修养和道德情操，教育他们懂得尊重他人的劳动成果，增强自我修养和人文素养。
教师还应该通过艺术作品的赏析和评价，引导学生树立正确的艺术观念和评价标准，培养他们的鉴赏能力和审美意识，引导他们在审美实践中积累正面的情感体验和道德情操。
在美术教学中，很多作业是需要学生进行合作完成的，这有利于培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
浅谈中学美术教学中的德育渗透
浅谈中学美术教学中的德育渗透在中学美术教学中，德育渗透是非常重要的。
美术教育不仅仅是培养学生的艺术技能，更重要的是培养学生的艺术素养和审美情趣，同时也应该通过美术教学，渗透和弘扬中华民族的优秀传统文化和道德品质，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
在美术教学中，要通过设计有组织有针对性的德育教学内容，注重德育教育的方式方法，让学生在学习美术的获得道德和情感的熏陶，培养出德智体美全面发展的优秀学生。
美术教学中的德育渗透要注重情感教育。
美术作品是一种人文情感的抒发，通过美术作品，学生能够表达自己的情感和情绪，从而培养学生的情感素养。
在美术教学中，老师可以通过讲解作品的艺术背景和作者的情感表达，唤起学生对于美的热爱和对于生活的热情。
老师可以通过指导学生创作，引导学生们在美术作品中表达自己的情感和体验，让学生在实践中学会情感表达和交流。
在这个过程中，学生们会自然而然地培养出积极向上的情感态度，提高情感情绪的调节能力。
美术教学中的德育渗透要注重文化教育。
中华传统文化是中华民族的宝贵财富，具有丰富深厚的文化内涵和高尚的道德品质。
在美术教学中，老师可以通过引导学生欣赏和研究优秀传统文化的艺术作品，向学生传递中华传统文化的道德理念和审美情趣。
老师可以通过设计一些具有中国特色的美术作品，让学生在传承中华传统文化的感受到中华传统文化的魅力和魂魄。
在这个过程中，学生们会逐渐地培养出热爱祖国、热爱民族的情感，形成对中华传统文化的认同和自豪感。
美术教学中的德育渗透是一项复杂而又深刻的工作，需要教师们细心谋划和认真执行。
通过情感教育、美德教育、文化教育和实践教育，让学生在美术教学中获得道德和情感的熏陶，培养出德智体美全面发展的优秀学生。
希望未来的美术教育能够更加注重德育渗透，为学生的综合素质发展提供更好的保障。
【本文作者着重讨论了美术教学中关于情感教育、美德教育、文化教育和实践教育等几个方面在德育渗透中的重要性，通过细致的观点论述，希望能够引起读者的思考和共鸣。
德育在美术教学中的渗透
德育在美术教学中的渗透一、培养审美情操美术教学是培养学生审美情操的重要途径之一。
通过欣赏和创作美术作品，学生能够在感受美的过程中培养对美的鉴赏能力和品味，提高审美水平。
教师可以引导学生观察事物的美丑、形态的美感以及色彩的搭配，培养他们的审美能力和审美情趣。
二、塑造良好的价值观美术教学可以通过作品的主题和表现方式，塑造良好的价值观念，引导学生树立正确的思想道德观。
在创作中，教师可以选择一些有益的主题，如环境保护、友爱互助等，引导学生思考社会问题，并通过作品表达自己的观点和态度。
教师要注重学生创作过程中的规范，加强对学生的道德教育，培养他们的自律意识和责任感。
三、培养合作精神和团队意识美术教学能够培养学生的合作精神和团队意识。
在合作的过程中，学生需要相互协商、合理分工，共同完成一件作品或者一个项目。
通过与他人的合作，学生能够感受到集体的力量，培养合作与分享的精神。
教师可以组织学生进行合作创作的活动，鼓励他们相互协作、互相帮助。
四、提高学生的创新能力美术教学强调的是学生的创造性思维和创新能力的培养。
在美术教学中，学生需要从生活中汲取灵感，并通过融入自己的想法和创意，创作出独特的作品。
教师可以开展创意绘画和手工制作等活动，鼓励学生勇于尝试、大胆创新。
通过提高学生的创新能力，培养他们的综合素质和未来的竞争力。
结论：美术教学是培养学生德育品质的重要途径，通过美术教学的渗透，能够促进学生审美情操的培养，塑造良好的价值观，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的创新能力。
教师们应充分发挥美术教学的优势，创造更多的教学机会和方式，使德育与美术教学相互渗透，达到更好的教育效果。
浅谈美术课堂中的德育渗透
浅谈美术课堂中的德育渗透首先，美术课堂所体现出的德育渗透是不可忽视的。
作为一门涉及人的理解和情感表达的学科，美术教育无疑具有独特的德育功能。
通过对美术作品、艺术史和艺术文化的学习，不仅可以增强学生的审美情趣，更重要的是可以培养学生的人文素养和道德情操。
其次，美术教育渗透德育主要体现在以下几个方面：一、自我修养方面。
学习美术让学生感受到了艺术的美好，增加了自我认知和自我理解，从而更能够从内心深处感受到美好的东西，更能够体现出内在美的品质。
通过观察、模仿、创作等一系列美术活动，学生的审美意识不断提高，形成了主动关注自身、不断追求完美的价值观。
二、学科性质方面。
艺术是一种独特而富有灵魂的语言，它通过感性的方式表现人们的思想、情感和精神世界。
美术课堂的学习让学生进入到艺术世界中，感受到作品的气息、理解作者最初的意图，并从中领悟到人生的真谛和意义。
因此，美术教育对人的精神和思想方面也有着深刻的影响。
三、社会性方面。
艺术既有个人色彩，也是一种社会活动的表现形式。
美术教育不仅要让学生理解艺术本身，更要让他们体会艺术与社会、艺术与生活交融的关系。
通过让学生参与到不同的美术活动中，让他们收获到课程体验和社会互动，提升了学生的社会责任感、团队合作意识等方面的德育素养。
四、品德修养方面。
美术教育所体现的德育不仅仅是在艺术创作能力的培养中，还应该针对品德修养方面进行关注。
学习美术不仅要培养出良好的审美品味、创作能力，也要注重同学之间的交流和合作，通过一系列美术活动，培养学生的爱心、诚信、责任心等品格，为未来的发展打下坚实的基础。
在班级中，美术教育和德育教育的渗透可以说是密不可分的。
因此，在美术课堂中，老师应该注重教育引导，帮助学生树立良好的美术观和道德观，让他们在学习的同时明确自己终极的目标，明确肩负的社会责任，从而塑造出良好的品德和完美的美术素养。
在美术教育的过程中，关于形式与审美的讲解留给除德育以外的主要课程安排，流程中应适当融入让学生认识自己、认识社会的话题，以及培养学生的团队合作、公正协调等品质的学习和实践。
在美术教学中如何渗透德育教育
在美术教学中如何渗透德育教育学生的学习，不仅是要学好知识，更重要的是学会做人。
所以，德育的学校教育的永恒主题和重要组成部分。
美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。
在传授美术知识的同时，教师决不能忽视对学生进行德育，因为教书育人是教育工作者的天职。
如何在美术教学中渗透德育，根据课程的教学实践，可以从以下几点进行渗透。
一、巧用“欣赏”教学，自然渗透德育初中阶段的美术课，在每一册都安排有欣赏课，有西方的绘画欣赏，有中国的国画、壁画、泥塑等的欣赏。
通过对这些作品的欣赏，让学生感受伟大祖国的悠久历史，以及民间艺术的优美。
比如在13册的《生动的小泥人》中，是欣赏和手工相结合的，通过欣赏古代及现代泥塑作品，让学生认识到民间泥塑表达了劳动人民的纯真、热烈、乐观向上的感情，激发学生热爱家乡文化的情感和弘扬民间艺术的愿望。
还有西班牙画家毕加索的大型油画《格尔尼卡》体现了爱国、宣传和平的思想，给学生提供了很好的教学资源，也起到了教育的意义。
在16册有围绕奥运会的综合探索单元，蕴含了丰富的人文精神，通过对《人文奥运》中的图片欣赏，使学生对奥运会的历史，我国申奥的情况以及举办奥运会的情况有所了解和认识，同事将“人文奥运、科技奥运、绿色奥运”的理念，渗透在教育教学中，为我国成功举办奥运会感到自豪和骄傲，从而培养学生的爱国主义精神。
二、巧抓“绘画”基础，用情感渗透教育绘画在美术教学中安排的时间是比较多的，初中阶段主要包括素描、色彩、国画等。
绘画种类的不同，德育的渗透液不一样。
比如：作为中国传统绘画的国画，是中华文化的重要组成部分，有着几千年的历史，继承人类文化遗产，弘扬名族优秀艺术，就离不开对国画的学习和研究。
在国画学习中，要引导学生认识绘画材料：笔、墨、纸、砚、色等，让他们大胆地运用工具和方法，表达墨与彩的变化效果，尝试创作形象生动的花卉作品，使学生感知到一花一草都有情，使学生关注生活，热爱生活，以此引导学生的想象力、创造力，有助于激发学生热爱祖国文化遗产的思想，陶冶他们的爱国情操，增强民族的自豪感。
德育在美术教学中的渗透
德育在美术教学中的渗透近年来，德育在教育领域中日益受到重视，学校教育不仅要注重学生的学术成绩，更要注重学生的素质教育。
而美术教学作为培养学生审美情感和人文素养的重要课程之一，德育在美术教学中发挥着日益重要的作用。
在美术教学实践中，德育渗透已经成为一种共识。
那么，德育究竟如何在美术教学中渗透呢？本文将从美术教学的目标、课程内容和教学方法三个方面深入探讨德育在美术教学中的渗透。
一、美术教学的目标和德育的关系美术教学的目标是培养学生的审美情感、想象力和创造力，提高学生的艺术修养和文化素养。
而德育的目标是培养学生的道德品质、思想品德和行为规范，使学生具备正确的人生观、价值观和道德观。
美术教学的目标和德育的目标是相辅相成的。
审美情感和德育品质都是人格的重要组成部分，二者的融合能够促进学生全面发展。
在美术教学中，教师应该注重培养学生的审美情感和道德情感，通过美术作品的欣赏、情感的抒发等方式引导学生形成正确的审美观和良好的人格品质。
在美术作品的鉴赏中，教师可以引导学生观察作品中的人文情感、历史情感和道德情感，让学生在美术作品中感受到美的力量和道德的力量，从而引发学生的艺术情感和人文情感，达到审美与德育的双重效果。
美术教学的课程内容主要包括绘画、造型、色彩、设计等内容，这些内容不仅是学生审美情感和艺术能力的培养，同时也是学生德育品质的培养。
在绘画课上，教师可以引导学生通过观察、模仿和创作，提高学生的观察力、想象力和创造力，培养学生的艺术修养和文化素养；同时也可以通过绘画作品展现学生的情感、态度和人格，促进学生的德育品质的形成和发展。
在美术教学的课程内容中，德育应该成为贯穿始终的主题。
教师可以通过精心设计的课程内容和作业安排，让学生在美术作品中展现自己的人生观、价值观和道德观。
在色彩设计课上，教师可以引导学生设计一幅以“友爱”为主题的画作，让学生通过色彩的运用展现友爱的力量和美好的情感；在造型课上，教师可以要求学生以社会公德、职业道德等方面为题材进行创作，让学生通过作品展现自己对道德的理解和认识。
中职美术教学中的德育渗透
中职美术教学中的德育渗透导言随着我国教育事业的不断发展，中职教育作为培养技术技能型人才的重要途径，受到了社会和学生家长的高度关注。
中职美术教学作为中职教育中的重要组成部分，其德育教育的渗透和实施至关重要。
本文旨在探讨中职美术教学中的德育渗透，以提高学生的综合素质和人文素养。
1. 培养学生正确的审美观念艺术是一种表现人类审美情感和思想情绪的方式，培养学生正确的审美观念是中职美术教学中不可或缺的部分。
通过引导学生欣赏和理解各种艺术作品，使他们能够培养出正确的审美观念和品味，进而影响其思想情感的塑造，使其具有积极向上的审美情感和情操修养。
2. 培养学生的创新能力美术本身就是一种创造性的活动，培养学生的创新能力是中职美术教学的重要目标之一。
通过开展各种创作活动，启发学生的创造潜能，激发其创新意识，使其具有勇于探索、勇于创新的精神品质。
4. 培养学生的责任感和团队精神在美术创作过程中，需求学生具备一定的责任感和团队协作能力。
在教学中，老师可以通过小组合作、集体创作等形式，培养学生的责任感和团队意识，促进学生相互合作、相互促进，使其明白只有团结协作，才能取得更好的成果。
二、中职美术教学中德育的渗透途径要实现中职美术教育中德育的渗透，需要老师在具体教学中采取合适的途径和方法。
以下是几种常见的途径：1. 教学内容的选择在美术教学中，老师可以针对不同的年龄和学生特点，选择具有德育意义的艺术作品和题材进行教学。
可以选择以美好价值观为主题的作品，引导学生欣赏和思考其中蕴含的美好情感和情感内涵。
2. 教学方法的运用在教学方法上，老师可以采用以启发式教学为主的方式，引导学生根据个人兴趣和体验来进行自主创作，并在创作过程中进行情感引导和情感表达，使之在实践中感受到美术对情感和品格的影响。
3. 课堂氛围的营造在美术教学中，营造积极、和谐的课堂氛围对于学生的德育培养至关重要。
老师可以结合学生的特点，营造出一种能够激发观众兴趣，引导学生发表个性的氛围，让学生在艺术创作中自由表达、大胆尝试，培养学生的自信心和勇气。
中职美术教学中的德育渗透
中职美术教学中的德育渗透在课堂教学中，美术教师可以通过引导学生发现和分析艺术作品中的美，培养学生的审美情趣和艺术欣赏能力，从而提高学生的道德修养。
在教学过程中，教师可以选择一些有积极向上的主题作品，如关爱自然、珍惜生命等，通过引导学生观察和讨论，使他们认识到艺术作品所表达的人文关怀和美好情感，从而引发学生的思考和情感共鸣。
美术教师也可以通过讲授一些有关艺术家的故事或者作品背后的故事，启发学生思考艺术与人文关怀之间的联系，激发学生的道德情感。
在作品创作过程中，美术教师可以引导学生选择具有积极向上的主题和题材，培养学生正确的艺术追求和道德观念。
美术作品是学生思想和情感的表达，也是学生艺术修养和自我认同的体现。
美术教师应该关注学生作品中的价值取向和情感态度，引导学生通过艺术作品表达自己的思考和情感，培养他们正确的道德观念和行为准则。
美术教师也应该注重学生作品的创新和独立性，鼓励学生勇于表达个性和追求独特的艺术风格，在作品中展现正直、善良和勇气等道德品质。
在评价反馈中，美术教师可以通过对学生作品的评价和反馈，引导学生对自己的创作进行审视和思考，培养学生的自我调控和自我约束能力。
评价反馈不仅仅关注学生作品的艺术性和技巧水平，更应该注重作品中所表达的道德价值和情感态度。
美术教师可以对学生作品中所体现的道德情感和人文关怀给予肯定和鼓励，并引导学生通过分析和反思，提出对自己作品的改进意见，进一步促进学生的道德成长和人格发展。
中职美术教学中的德育渗透是培养学生全面发展的重要途径。
美术教师可以通过课堂教学、作品创作和评价反馈等方面，引导学生认识和感受艺术作品中所蕴含的道德价值和人文关怀，培养学生正确的艺术追求和道德观念，促进学生的道德成长和人格发展。
中职美术教学中渗透德育功能的实践探究
中职美术教学中渗透德育功能的实践探究引言随着社会的不断发展，教育的功能也逐渐发生了变化，不再仅仅传授知识，培养学生的综合素质和道德品质也成为教育的重要内容。
而在中职美术教学中，如何渗透德育功能，培养学生的艺术修养和道德情操，对于学生全面发展具有重要意义。
本文将探讨在中职美术教学中如何渗透德育功能的实践探究。
一、中职美术教学中的德育意义1. 引导学生明辨是非中职美术教育旨在培养学生的审美能力和艺术修养，而艺术作品背后常常蕴含着作者的道德情操和人生感悟。
通过欣赏名家作品和探究艺术史，可以引导学生正确认识美和丑、善和恶，帮助他们区分是非，树立正确的道德观念。
2. 培养学生的创新精神和价值观美术作品的创作过程需要学生发挥自己的想象和创造力，而对于艺术家来说，创作作品是一个对现实生活的思考和表达。
在美术教学中，老师可以引导学生注重内心情感的表达，培养学生的创新精神，同时通过学习艺术作品，使学生认识到不同文化背景下的不同价值观，拓展他们的视野。
3. 培养学生的合作精神和团队意识在美术创作中，学生通常需要与同学合作完成作品，这既锻炼了学生的合作能力和团队意识，也培养了学生的品德修养和社会责任感。
通过合作创作，学生懂得了尊重他人的作品和看法，懂得了协调与沟通，在相互尊重和合作中提高了自己的道德素养。
1. 引导学生做有道德感的艺术人在美术教学中，重视培养学生的道德情操和审美修养，可以通过设置相关的课程内容和教学方法来引导学生做有道德感的艺术人。
可以选用具有积极向上情感和深刻内涵的作品进行教学，每个学期可以设置一些精心挑选的名家作品进行学习欣赏。
老师还可以结合作品背后的故事，引导学生认识艺术家的品德和人生感悟，激发学生的创作热情，培养学生的道德情操。
2. 培养学生的审美情趣和文化素养在美术教学中，老师可以引导学生进行实地写生和艺术实践，鼓励学生在日常生活中发现美，培养学生的审美情趣和高尚情操。
老师还可以组织学生参观美术馆、画廊等艺术场所，让学生接触到更多的艺术作品和文化背景，丰富他们的文化素养和审美经验，激发学生对艺术的热爱和对美的追求，从而培养他们更高尚的道德情操。
中职美术教学中的德育渗透
中职美术教学中的德育渗透美术教学可以培养学生的艺术修养。
美术是一门讲究审美、创造和表现的学科，在其中德育渗透可以通过培养学生的审美意识和文化修养。
学生通过美术教学可以接触到不同形式的艺术作品，如名画、雕塑等，从而提升他们的艺术鉴赏能力和审美水平。
美术教学还可以培养学生的艺术创造能力和表现能力，通过自己的创作和表演，表达内心情感和思想。
美术教学可以培养学生的道德情操。
美术作品往往可以通过形象的方式表达出人们的情感、价值观和思想境界。
通过欣赏和创作美术作品，学生可以感知和认识到一些美好的道德情操，如真、善、美等。
美术教学还可以培养学生的道德品质，引导他们在创作过程中注重个人和集体利益的统一，注重作品的真实性和庄重性，培养他们的诚实守信、友善互助等美德。
美术教学可以培养学生的创新精神。
美术作品的创作需要学生具备一定的创新能力和创造思维，通过美术教学可以培养学生的创新精神。
学生通过美术教学可以锻炼自己的观察能力、想象力、创造力和表现力，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
美术教学还可以激发学生探索未知领域和克服困难的勇气，培养他们勇于创新和拓展思维的意识。
中职美术教学中的德育渗透可以通过培养学生的艺术修养、道德情操、社会责任感和创新精神等方面实现。
在实施美术教学过程中，教师应注重培养学生的审美意识和文化修养，引导他们关注社会问题、关心社会弱势群体，并通过艺术创作表达他们的思想和情感，培养他们的诚实守信、友善互助等美德。
教师还应注重培养学生的创新能力和创造思维，激发他们的创新意识和勇气，培养他们探索未知和解决问题的能力。
只有在这样的教育环境中，学生才能综合发展，实现德育的目标。
中职美术教学中的德育渗透
中职美术教学中的德育渗透
德育是培养学生人格、情操和道德品质的过程，是学校教育的重要任务。
中职美术教
学是培养学生审美情趣、创造能力和综合素质发展的重要途径，其中德育在中职美术教学
中的渗透是不可忽视的。
本文将从培养学生美术道德、塑造美的情操和弘扬传统文化三个
方面来探讨中职美术教学中的德育渗透。
中职美术教学中的德育渗透在于培养学生美术道德。
美术道德是指学生在美术学习和
实践过程中应当遵循的行为规范和道德准则。
美术作品的诞生离不开学生的创造和努力，
但同时也需要学生遵循一定的道德规范。
中职美术教学中，教师应该引导学生树立正确的
美术道德观念，如尊重原创、追求真、善、美，崇尚创新、弘扬正能量等。
教师在课堂上
可以通过讲解名家佳作的创作背景和艺术追求，引导学生欣赏和学习那些具有高度美术道
德的作品。
教师还可以组织学生进行相关的课外活动，如参观艺术展览、参加美术比赛等，引导学生在实践中学会尊重他人、遵守规则，培养良好的团队合作精神和社会责任意识。
中职美术教学中的德育渗透在于弘扬传统文化。
中职美术教学应该注重传统文化的教育，引导学生了解和研究中国传统文化的艺术特点和审美价值，培养学生对中国传统文化
的认同和传承意识。
教师可以通过课堂教学、讲解经典文献、传统艺术品展示等方式，向
学生介绍传统文化的内涵和艺术形式。
教师还可以通过组织学生参观传统文化的重要遗址
和纪念馆，参与传统文化活动等方式，让学生亲身体验和感受传统文化的魅力。
通过这样
的教育方式，学生能够增强对传统文化的尊重和认同，培养爱国情怀和文化自信。
浅谈在美术教学中如何进行德育渗透
浅谈在美术教学中如何进行德育渗透【摘要】在美术教学中，德育的渗透至关重要。
通过培养学生的审美情感、引导学生正确对待自己的作品、促进学生积极向上的人生态度以及在美术作品中传递正能量，可以实现德育与美育的有机结合。
美术教学中德育渗透不仅可以提高学生的艺术修养，更可以培养学生的道德情操和人文素养。
德育渗透的重要性体现在培养学生全面发展的更注重培养学生的良好道德观念和审美情感。
美术教学不仅仅是教授技术和知识，更是传递美的力量和正能量。
正确认识美术教学中德育渗透的实际意义，可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进学生全面发展和健康成长。
德育与美育的有机结合，将为学生的终身发展奠定良好基础。
【关键词】美术教学、德育渗透、审美情感、正能量、积极人生态度、美育、教育、重要性、学生、作品、实际意义。
1. 引言1.1 美术教学的重要性美术教学在整个教育体系中占据着重要的地位，它不仅仅是简单的传授绘画技巧，更是培养学生审美情感、创造力和想象力的重要途径。
通过美术教学，学生可以发展自己的艺术潜能，并且提升自己的综合素质。
美术教学可以帮助学生形成独特的审美观念，培养学生对美的感知能力，从而提高他们的艺术修养。
美术教学还可以促进学生的全面发展，激发学生对美术的兴趣，使他们在艺术领域得到更好的发展。
美术教学还可以促进学生的创造力和想象力的发展，培养学生的观察力和表达能力。
通过美术教学，学生可以通过观察和表达来认识世界，感知美好，反映生活，表达情感。
这对学生的综合素质提升和个人发展有着积极的促进作用。
美术教学在学生的综合素质提升和个人成长中扮演着非常重要的角色。
美术教学的重要性不可忽视，它不仅仅是一门课程，更是培养学生审美情感、创造力和想象力的重要途径。
通过美术教学，学生可以发展自己的艺术潜能，提高综合素质，促进个人成长。
1.2 德育在教育中的作用在教育中，德育的作用是至关重要的。
德育是培养学生良好品德和行为习惯的过程，通过德育教育可以提高学生的道德水准和社会责任感。
中职美术教学中的德育渗透
中职美术教学中的德育渗透一、注重学科知识和价值观的整合在中职美术教学中，教师要注重将学科知识和价值观进行整合，将美术知识与学生的道德素养进行有机的结合，使得学生在学习美术知识的同时，能够自觉地认识到艺术的价值，理解艺术与生活的关系，增强审美意识和创新思维。
例如，在美术素描教学中，教师可以让学生结合生活实践，通过绘画艺术表达自己的情感，表现生活中的美好和不足，培养学生的情感经验和审美意识。
同时，在教学的过程中，教师还可以通过视觉形态的分析，让学生更加深入地理解素描技法和构图原理，进一步培养学生的创新思维。
二、注意课堂文化建设在中职美术教学中，教师要注重课堂文化建设，通过培养良好的课堂文化来影响学生成长与发展。
教师需要创设宽松自由、活力四溢的课堂氛围，鼓励学生自由表达，让学生发挥自己的主观能动性。
通过课堂氛围的塑造，教师能够更好地激发学生学习美术的兴趣。
同时，教师要注重在课堂中培养学生的团队精神和合作能力。
可以通过分组合作、相互批评等方式，让学生在交流合作中得到锻炼，提高团队意识和合作精神，增强学生的集体荣誉感和责任心。
在这个过程中，教师需不时地启发学生反思、总结经验和教训，并给予及时的肯定和鼓励。
三、以学生为中心，尊重个性差异在中职美术教学中，教师要以学生为中心，尊重学生个性差异，引导学生树立正确的人生观和价值观。
教师可以通过关注学生的个性需求和兴趣爱好，让学生在艺术创作中找寻自我价值，并为之奋斗，不断提高自己专业技能。
同时，教师还可以启发学生思考人生问题，为学生提供成长的空间和机会，帮助学生在未来实现自己的梦想。
总之，中职美术教学中的德育渗透涉及教师多方面的思考和实践，需要教师关注学生的思想和道德素质，通过教学手段、课堂氛围和学生个性培养等方面来影响学生的成长和发展。
只有这样，才能让学生在学习美术知识的同时，全面发展自身素质，成为具有高度创新精神的现代青年。
中职美术教学中的德育渗透
中职美术教学中的德育渗透美术教学作为中职教育中的一门重要课程，不仅仅是在教授学生绘画、设计技能，更重要的是在德育方面的渗透和培养。
中职美术教学应该注重学生的综合素质培养，关注学生的思想道德教育，培养学生正确的艺术人生观和世界观。
美术教学中的德育渗透是一个不断探索和实践的过程，它需要教师的不懈努力和学生的积极配合。
以下将从教学内容的设计、教学方法的选择和教学环境的营造等方面进行具体探讨。
一、教学内容的设计美术教学是一门注重学生实践操作和想象创造的学科，因此教学内容的设计必须兼顾技能的培养和思想的引导。
在德育方面，教师应该注重内容的选择和引导，让学生在学习美术的过程中不断接受艺术的熏陶，培养高尚的情操和艺术修养。
比如在绘画教学中，可以选择一些具有积极向上思想情感的题材，引导学生通过绘画表达自己的情感和思想，使他们在实践中不断感受美术的魅力，培养正确的人生观和价值观。
教学内容还应该注重学生的现实生活和社会实践。
美术作品是对社会生活和人类文化的表达，教师可以在教学中引导学生关注社会热点和时事问题，通过艺术作品表达对社会的思考和关注，增强学生的社会责任感和使命感。
通过这样的方式，德育就会自然而然地渗透到美术教学中，引导学生树立正确的人生观和社会观。
二、教学方法的选择美术教学的德育渗透还需要注重教学方法的选择和运用。
传统的教学方法往往局限于技能的传授和作品的模仿，对学生的德育教育作用有限。
教师应该注重教学方法的创新和多样化，使学生在实践操作中不断接受德育的熏陶和引导。
一种值得推荐的教学方法是启发式教学。
美术作品的创作过程往往需要学生灵感的迸发和想象力的发挥，因此教师可以通过设计一些启发式的教学任务和活动，引导学生发现问题、解决问题、表达自己的观点和情感，培养学生的创造性思维和独立审美能力。
在这个过程中，德育渗透自然而然地发生，学生在艺术创作中不断锻炼自己的意志品质和创新精神，培养正确的审美情操和艺术修养。
另一种值得借鉴的教学方法是合作学习。
中职美术教学中的德育渗透
中职美术教学中的德育渗透在中职美术教学中，除了注重学生的绘画技艺，培养学生的审美能力外，德育也是一个重要的组成部分。
美术教学中的德育渗透是指在美术教学过程中，通过合理设置的教学内容和教学形式，引导学生树立正确的美德观念，塑造良好的品德品质，培养学生健全的人格素质。
本文将从美术教学的特点、德育与美术教学的关系、渗透德育的途径以及渗透德育的效果等方面对中职美术教学中的德育渗透进行探讨。
一、美术教学的特点中职美术教学具有以下几个特点：一是学科性强，具有较强的专业性和学术性。
美术教学不仅要求学生具备一定的绘画技能，还需要学生具备审美能力和创造能力。
二是形式多样，教学内容和形式丰富多彩。
美术教学不仅讲授绘画技法，还包括素描、油画、水彩画、速写、设计、雕塑等多种形式的教学内容。
三是实践性强，要求学生具备一定的动手能力和观察能力。
二、德育与美术教学的关系德育是美术教学的重要组成部分。
美术教学是一种对审美情感和艺术情操进行熏陶和培养的教学活动，是一种对学生思想品德进行塑造的过程。
在美术教学过程中，老师可以通过对学生进行情感的熏陶、道德观念的培养，引导学生形成正确的美德观念和健全的人格品质。
通过美术作品的创作和鉴赏，可以使学生对美的认识、美的追求、美的感悟和美的创造达到一定的层次，使其具备一定的审美情感和艺术品味。
三、渗透德育的途径在美术教学中，可以通过以下几个途径来渗透德育：一是设置德育内容。
在美术教学中，可以通过设计教学内容和教学形式来引导学生形成正确的美德观念和健全的人格品质。
在美术作品的创作过程中，可以融入志愿服务、环保、公益活动等题材，引导学生完成一系列与社会和生活息息相关的创作作品。
二是注重师生关系。
在美术教学中，老师与学生之间的师生关系是十分重要的。
老师要以身作则，做学生的榜样，建立和谐的师生关系，激发学生学习美术的兴趣，引导学生正确的行为规范和行为准则。
三是培养学生的创新能力和创造力。
美术教学要注重培养学生的创新能力和创造力，引导学生不断开拓创新思维，在创作中发现问题、找到问题、解决问题，培养学生的独立思考能力和自主学习能力。
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李 冰 彬
（ 南 京市城 建 中等专业 学校 ， 江 苏 南京 ２ １ ０ ０ １ ６ ）
摘要 ： 美 术是 培 养 学 生 思想 品 格 ， 陶 冶 学 生情 操 的重 要 学科 。在 中专 美术 教 学 中渗 透 德 育教 育 ， 能 够 在 不 断 提 升 学 生 美术 学 习能 力 的 同时 ， 培 养 学 生形 成 良好 的 思 想 品 格 ， 真 正 发 挥 美术 教 育 的 价 值 和 作 用 。本 文 主要 对 中 专 美 术教 学 中如 何 渗 透 德 育 教 育进 行 简单 的 分析 ， 以期 能 够 更好 地 指 导 学 生 学 习 美术 ， 既使 其 感 受 美术 世 界 丰 富魅 力 ， 同 时 又促 进 学 生 思 想素 质 的全 面提 升 。
例如， 在指导学生 对现代 中 国画家黄 胄的作 品《 庆丰 收》 这 幅画作的学习过程 中， 教 师可 以将 ３ — ５个 学 生 分 为 一 个 小 组 ， 教 师 可 以首 先 提 出 几 个 问 题 ， 组 织 学 生 带 着 问 题 进 行 小 组 问 的
（ 一） 深 入 挖 掘 美 术 教 材 中的 德 育 素 材 美 术 教 材 是 学 生 美 术 学 习 的 主要 载 体 之 一 ， 在 中专 美 术 教
术 知识 理 解 的 同 时 ， 增进学生与学生 、 学 生 与 教 师 之 间 的 情 感 交 流， 为 学 生 未 来 的 学 习 和 生 活 奠 定 良好 的 基 础 。
中 国优 秀思 想 和 民 族 文 化 ， 感 受 中 国上 下 五 千 年 来 人 们 艺 术 的 结晶， 以及西方美术文化的特点 ， 更 好 地 传 承 和 创 新 中 国 的美 术
艺术形式 。 二 、中 专 美 术 教 学 中 如 何 渗 透德 育 教育
在 中专 美 术 教 学 的 过 程 中 ， 教 师 要 注 重 充 分 挖 掘 美 术 教 材 中 的德 育 素 材 ， 灵 活运 用 多种 教 学 方 式 展 现 美 术 教 学 活 动 ， 在 充 分 激 发 学 生 学 习兴 趣 的 基 础 上 ， 促 进 学 生 思 想 素 质 和 美 术 素 养 的全 面提 升 。
术， 学 习 生 活 中 的德 育 内涵 。 例如 ， 在 指 导学 生 对 张 择 端 的《 清 明上河 图》 这 幅 画 作 的 学 习过 程 中 ， 教 师可 以 在 为 学 生 讲 解 了这 幅 画 作 基 本 信 息 及 艺 术
美 术 教学 的过 程 中 ， 教师要注意学生在教 学中的主体地位 ， 根 据 学 生 的性 格 特 点灵 活设 计 教 学 活 动 。德 育 教 育 的渗 透 能 够 改 善 当前 很 多 中 专 学 生 思 想 中 存 在 的 误 区 ， 培 养学 生 形成 积极 、 乐 观、 进 取 的思 想 态 度 ， 促 进 学 生 学 生 美 术 能 力 和 思 想 素 质 的 全 面
作 时 的 美术 教 学模 式 ， 这 种 教 学 模 式 能 够 在 有 效 提 升 学 生 对 美
（ 二） 促 进 中 国优 秀 思 想 和 民族 文 化 的 不 断 传 承 美 术 教 育 的价 值 不 仅 在 于 指 导 学 生 学 习 美 术 知 识 ， 提 升 学 生 的美 术 鉴 赏 能 力 ， 同时 ， 美 术 也 能 够 指 导 学 生 更 加 深 入 地 了 解
术教 学 中 的渗 透 ， 是 新 时 期 社会 发 展 和 进 步 的 重 要 表 现 ， 也 是 新 课 程 改革 和 素 质教 育理 念 对 中专 美 术 教 学 的具 体 要 求 。在 中专
艺术来源于生活 而高于 生活 ， 人 们 的 艺 术 灵 感 通 常 取 源 于 生 活 。在 中专 美 术 教 学 的过 程 中 ， 教 师 可 以灵 活 引 入 生 活 的 中 内容 ， 引 导学 生 在 问题 思 考 和 讨 论 的 过 程 中 ， 感 受 生 活 中 的 美
提升 。
价值的基础上 ， 引导 学 生 对 画 中所 描 绘 的 东 西 、 结 构 进 行 分 析 和
讨 论 。《 清 明上 河 图 》 记 录 了汴 河 往 日 的 风 光 与 情 境 ， 再 现 了 历
史， 使 我们 领 略 到这 昔 日的辉 煌 ， 追 思 当 时汴 京 内 外 美 丽 动人 的 景 象 。学 生 通 过 画 作 ， 能 够 直 观 地 感 受 到 北 宋 时 期 人 们 的 生 活 状 态 。在 画 作 学 习 之 后 ， 教师可以通过“ 你 眼 中最 和 谐 的 生 活 是 怎样的 ？ ” 等问题 ， 发 散 学生 的思 维想 法 ， 培 养 学 生 形 成 热 爱 家 乡、 热爱祖 国、 渴望稳 定 、 和 谐 的 思 想 态 度 。 教 师 可 以 在 课 堂 教 学的最后 ， 对 课 堂 教 学 内容 进 行 总 结 ， 指 导 学 生 要 注 意 保 护 我 们 城市的卫生和清洁 ， 爱 护 祖 国和 家 乡 。 （ 三） 开 展小 组合 作 式 的美 术 教 学 模 式 在 中专 美术 教 学 的过 程 中 ， 教 师 可 以 引 导 学 生 开 展 小 组 合
关键词 ： 中 专 美术 ； 德 育教 育 ； 思 想 素 质 中图 分 类 号 ： Ｇ６ ２ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ２ ０ ９ ５ ～４ １ １ ５ （ ２ ０ １ ４） ｌ Ｏ ～３ ２ ６ —１
一
、
中专 美 术 教 学 中渗 透 德 育 教 育 的 意 义
（ 一） 促 进 学生 美 术 能 力 和思 想 素 质 的 全 面 提 升 中专 美 术 教学 中渗 透 德 育 教 育 ， 就 是 在 美 术 教 学 的过 程 中 ， 对 学 生进 行 适 当 的思 想 、 政治 、 道 德 内 容 的 指 导 。德 育 教 育 在 美