信息技术与高中英语教学整合
论高中英语教学与信息技术的整合
随着科 技的 Ｅ新 月异 ，互联 网的 ｔ 普 及 ，互 联网拉 近 了国与 国之间 的距 离 ，全 球成 为地球 村 ，浩 瀚 的信 息使 人 眼花缭 乱 。信 息化 是 当今 世界 经济 和社会 发展 的大趋 势 ，而 以多媒 体和 网络技术 为核 心的信 息技术 已成 为拓 展 人类 能力 的创造性 工具 ，它极 大地 改变着 人们 的思维 方式 和学 习方式 ，
论 高 中英 语 教 学 与信 息技 术 的整 合
栾 志 明
摘 要 ：本 文 就 信 息技 术 与 英 语 课 程 整 合 的 含 义 是 什 么？ 在 信 息 技 术 与 英 语 课 程 整 合 环 境 下 。教 师 对 信 息 技 术 该 如 何 定 位 ？ 信 息 技 术 与 英 语 课 程
教学 要素 、教 学环 节及其 各成 分经过 重新 构建 、有机 联系 、互相 融合 ，在 整体 优化 的基础 上产生 凝聚 效益 ，从 根本 上改变 传统 的教师 教 、学 生学 的
整合 又有 那些误 区？ 怎样 充分发 挥信 息技术 的优 势更好地 实现 英语课 堂教 学任务 ，培养 学生 的创新精 神和 实践 能力 ，运 用 多媒 体提 高英语 教 学的课
信 息技术凭借其快捷 、 便利 、 更新快 、 图文并茂 及声 音动 画等三维 一体 等突 出优点 ，已成 为现代 高 中英 语教 学有 利 的教 学媒 体。 同时 ，它还 促进 学校
教 育逐 步走 向 网络 化 、虚 拟化 、国际 化 和个 性化 。人们对 英语教 学进行 改 革 的呼声越来 越高 。新课 程标准 强调 充分利 用信息 技术 开发和 利用课 程资 源 ，一方 面 ，网络上 的各种 媒体 资源 以及专 门 为英 语教 学服 务 的网站 ，为 各个层 次 的英 语学 习者教 育者提 供 了 丰富 的资 源。另一方 面 ，计 算机 和网 络技术 又 为学 生个性 化学 习和 自主学 习创造了条件。 要 正 确 理 解 信 息 技 术 与 课 程 整合的基本含义 。 所谓 “ 息技术 与课程整 合”是 信 指 “ 在课 堂教 学过程 中把 信息 技术 、 信息 资源 、信 息方法 、人力 资源 和课 程有机 结合 ，共 同完 成课程 教学 任务 的一种 新 型的教学 模式 ”。信息 技术 与英语 课程 的整合 ，不是 简单 的把信 息技术 仅仅作 为辅助 教师用 于演示 的 工具 ，而是要 实现信 息技术 与学 科教 学 的 “ 合” ，不仅仅 是表 现为 策略 融 或 内容 上 的交叉 、渗透 、组 合综 合 ， 更 重要 的是所 表达 的一种新 的教 育思 想 、教育 理念 。在先进 的教 学思 想和 教育理 论 的指 导下 ，把信息 技术 作为 学 生 自主学 习的认 知工具 、情感激 励 工具 、教 学环 境的创 设工 具 、课 程整 合 的探 究工 具等 ，并 将这些 “ 工具 ” 运 用 到教学 中去 ，使 各种 教学 资源 、
对信息技术与高中英语教学整合的粗浅认识
■罡 鬟
对 信 息 技 术 与 高 中 英 语 教 学 整 合 的 粗 浅 认 识
张秋 妹
（ 唐 山市 第 十 一 中 学 ， 河北 唐 山 ０ ６ ３ ０ ０ ０ ）
以信息化整合英 语教学 ， 就 是 将 现 代 信 息 技 术 作 为 工 具 和 手段 渗透 到英 语 教 学 中 ， 以 学 习 过程 为载 体 ， 达 到 更 好 地 掌 握 信息 技 术 及 培 养 学 生 信 息 素 养 和 综 合 能 力 的 目的 。 要 发 挥 信 息技 术 的优 势 ， 有 效 利 用信 息技 术 为英 语 教 学 服 务 ． 最 大 限 度 地 激 发 学 生 学 习英 语 的 兴 趣 ． 调 动 学 生 的积 极 性 、 主动性 ． 培 养学 生 的实 践 和 交 际 能 力 １ ． 信 息 技 术 与 高 中 英语 整 合 的 关 键 是教 师 的 教 学 思 想 如 果 教 师 固有 的教 学观 点 和 思想 一 成 不 变 ， 教 师就 会 把计 算 机 当做 传 统 教学 方 法 的 附属 物 ， 不 能很 好 地 发挥 计 算 机 的独 特潜力 ， 只 能用 它 作演 示 或 练 习 。具 体 地说 ， 要 发 生 四大 转变 。 教师角色的转变 ： 教 师要 从 知 识 的讲 授 者 ． 转变 为学 生 学 习的指导者 ， 学生活动的导演者 ； 学生地 位的转变 ： 学 生 要 从 被 动 听讲 的接 受 者 ， 转 变 为主 动 参 与 的学 习 主 体 ： 媒 体 作 用 的 转变： 把 媒 体从 原 来 作 为 教 师 的演 示 工 具 ， 转 变 为学 生 的认 识 工具； 教 学 过程 的转 变 ： 把 教 学 过 程从 传 统 的逻 辑分 析 讲 授 过 程， 转 变 为 让 学 生 通 过 发 现 问题 、 探 究 问题 和 意 义 建 构 过 程 ． 以 获得 知 识 、 培养能力。 ２ ． 信 息 技 术在 高 中英 语 阅 读 教 学 中 的应 用 阅读 是 中学 英 语 教 学 的 核 心 内 容 之一 。如 何 有 效 提 高 学 生 的 阅读 能 力 ，是 高 中 英语 教学 的关 键 所 在 。信 息 技 术 的应 用， 使 高 中英 语 阅读 教 学 又 多 了一 个 新 的 渠道 。 ２ ． １ 运 用 多媒 体课 件 ， 提 高英语 课 文教 学质 量 多 媒 体 技 术 以其 灵 活性 、 趣味性 、 直观性 、 广 泛性 、 实 用 性 和真 实 性 为 外 语 教 学改 革提 供 广 阔 的平 台 ， 因此 ， 它 愈 来 愈 受 到欢迎 。 多 媒 体 的 运 用使 课 堂 教 学 容 量 相对 增 大 ， 给学 生 提 供 更 多 的语 言 实 践 机 会 。 多媒 体 课 件 的形 象 生 动 可 以大 大 提 高 学 生 的英 语 阅 读兴 趣 。 用 多 媒 体 课 件 形象 地展 现客 观事 物 的时 间 顺 序 、空 间 结 构 和运 动 特 征 ， 把文 本 、 符号 、 动画 、 声 音 和 图像 融 为 一 体 ， 为 外 语 教 学 创设 逼真 的情 境 。 ２ ． ２ 应 用 网络 信 息 资 源 ， 提 高 英语 阅读 效 率 。 利 用 多 媒 体 网 络进 行 英 语 阅读 教 学 ，是 培 养 学 生 阅 读 能 力 的一 条 新 途 径 。 它可 以有 效 解 决 以往 中学 英 语 阅 读 教 学 中 的许多问题 ， 例 如 阅 读题 材狭 窄 、 内容 陈 旧 、 训练方法单一 、 呆 板 等 。 因 为 网络 具 有 信 息 丰 富 ， 题 材广 泛 且 新 颖 、 反 馈 及 时 等 特 点 ，可 以极 大 地 提 高 学 生 的阅 读 兴 趣 。激 发 学 生 的求 知 欲 望， 从 而 有 效 提 高学 生 的 阅读 能 力 。 选 择 网 上 的 阅读 材 料 ， 应 是 对 教 材 内容 的扩 展 、 延伸． 而 不 是 简单 的重 复 ； 材 料 内容 要 新 ， 有 时 代感 ； 具有趣味性 ． 能激 起 学 生 阅 读 的兴 趣 ； 具有真实性 ， 如实地 反映客观 实际 ： 要 难 易适中 ， 适 合学生的阅读水平 ， 对一些文 章可进行适 当改编。 我们 可 以把 这 些 材 料 打 印 出 来 让 学 生 阅 读 。也 可 以 指 导 学生 上 网查 找 有 关 内容 ， 进 行 网 上 阅读 。 ３ ． 信 息 技 术 与 高 中英 语 资 源 的 整 合 《 英语 课 程 标 准 》 要求 ： “ 英 语 课 程 要 力 求 合 理 利 用 和 积极 开发 课 程 资 源 ， 给学生提供贴近学 生实际 、 贴近生活 、 贴 近 时 代 的 内 容 健 康 和 丰 富 的课 程 资 源 ； 要积极利用音像 、 电视 、 书 刊杂 志 、 网络等丰富的教学资源 ， 拓展学 习英语的渠道 ： 积 极
高中英语教学与信息技术的融合
高中英语教学与信息技术的融合随着时代的发展和科技的进步，信息化已成为当今社会的主要发展趋势。
在教育领域，信息技术的应用也成为教学的重要手段之一。
高中英语教育是英语学习的重要阶段，如何将信息技术与高中英语教学相结合，提高教学效果，是当前需要探索的问题。
首先，信息技术可以为高中英语教学提供更多的教学手段。
比如，教师可以利用多媒体教学软件进行教学，将单调的教学内容进行多方位的展示和呈现；利用电子白板进行实时的互动教学，实现师生之间的交流；利用网络资源进行作业布置和批改等等。
这些教学手段的应用使得高中英语教学更加生动有趣，也更加符合当代学生的学习需求。
其次，信息技术可以为高中英语教学提供更加开放的学习平台。
有了信息技术的支持，高中英语教学可以跳出教室，打破时空的限制，提供更加自由开放的学习环境。
学生可以通过网络平台上的在线课程或者学习资源来丰富自己的学习内容；可以通过网络进行协作学习，与他人共同探讨学习问题；可以通过在线教学、考试等方式来自主学习和自我评价。
这种开放的学习模式可以激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学习效率。
再次，信息技术可以为高中英语教学提供更为科学的评估方式。
传统的高中英语评估方式主要是以听、说、读、写为主要考察点，而这些考察点往往难以全面地反映学生的能力和水平。
信息技术的应用可以涵盖更多的考察点，如在单词记忆、阅读理解、语法掌握等方面通过电脑测试来进行考评，使考评更全面、科学。
综上所述，信息技术与高中英语教学的融合，可以提供丰富多彩的教学手段，为学生提供开发自主学习的平台，以及更为全面科学的考评方式，对于提高高中英语教学的质量和效率具有重要的意义。
当然，信息技术与高中英语教学的融合也需要教育者的积极探索和各方面的支持，才能实现更好的教学效果。
信息技术与高中英语教学的整合
场 所 。语 言 、 图像 和 声音 同 时 作用 于学 生 的 多种 感 官 ， 同 时刺 激 他 们 的左 右 脑 ， 在“ 身临其境 ” 的状 态 下 进 行 大 容 量 的 仿 真 交 际 训练 。 彻 底 改 变 了 以往 被 动 接 受 知 识 的 状 态 ， 代 之 以 积极 参 与 教 学活动 ， 成 为主 动 的 学 习者 ； 久 而久之 ， 其 直 接 用 英 语 思 维 的 能 力经 常得 到锻 炼 ， 因而能更有效地提高综合语言运用能力 。 例如在进行人教版必修 ５ Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ Ｕ ｓ ｉ ｎ ｇ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ的 教 学 前 ， 我 安排 学 生 先 上 网查 询 关 于 急 救 方 面 的知 识 ， 了解 在 紧 急 情 况 下 对 他 人 施 救 的方 法 。 这 是 日常 生 活 中 一 项 很 重 要 的 能 力 ， 贴近 学 生 的生 活 实 际 ，学 生 们 大 都 很 愿 意 甚 至 很 渴 望 去 了解 和 掌握 急 救 的相 关 知 识 和 技 能 。 多媒体资源的运用， 极大 地 调 动 了 学生 参
ｓ ｑ ｕ ｅ ｅ ｚ ｅ， ｗｒ ａ ｐ， ｓ ｌ ａ ｐ， ｂ ｅ ｎ ｄ ｆ ｏ ｒ ｗａ ｒ ｄ ｓ ｌ ｉ ｇ ｈ ｔ ｌ ｙ， ｅ ｔ ｃ。
为 信 息 技 术 与 学 科 的整 合 提 供 了软 件 技 术支 持 。 通 过 几 年 的 实
践， 教师广泛应用信 息技术 辅助教学 ， 创 设 了 良好 的 学 习 环 境 ，
逐 步 形 成 了充 分 体 现 学 生 主 体 地 位 的 以“ 自主 、 探究、 合作” 为特
在 师 生 交 流 的 过 程 中 ，可 以利 用 学 生 已有 的 知 识 与 本 课 的
高中英语教学与信息技术的融合
高中英语教学与信息技术的融合随着信息科技的快速发展，信息技术在高中英语教学中的应用越来越广泛。
信息技术能够提高教学效率，创设更多的教学情境，增强了学生的学习兴趣和动力，有效提高了学生的学习成绩和质量。
本文将围绕高中英语教学与信息技术的融合展开探讨。
1、多媒体教学多媒体教学是目前高中英语教学中信息技术非常常用的一种形式，通过多媒体教学可以将图像、音频、视频等多种形式的媒体相结合，让学生在视觉、听觉等多种感官的刺激下更加容易吸收知识和理解内容，有助于提高学习效率和学习兴趣。
2、语音识别技术语音识别技术是目前应用较为广泛的技术之一，通过语音识别软件，可以让学生在学习英语发音时更加准确，同时也可以提高学生的语言自信心和发音能力，从而更好地提高英语听说能力。
3、网络教学平台网络平台的出现为英语教学提供了很大帮助，通过网络可以实现远程授课、在线互动等功能，学生可以随时随地在线学习，同时还可以获得更加全面的信息和各种资源，这为英语的学习提供了更多的帮助。
4、人工智能技术人工智能技术是近年来兴起的一项技术，应用在高中英语教学中可以实现智能推荐、自适应学习、智能评测等，这些都是传统教学方式无法实现的功能，可以帮助学生更快地掌握知识和技能。
1、提高教学效率借助信息技术，教师可以更加便捷、快速地量化学生的学习情况，及时地发现学生的弱点和问题，针对性地调整教学内容和方法，改进教学策略，延伸教学效果，提高课堂的学习效率。
2、提升学习兴趣信息技术给语言教学增加了更多的形式和途径，学习者可以根据自己的喜好，选择合适的教学媒介来获取信息和学习知识。
通过丰富的多媒体资源和互动性强的教学方法，学习者在学习语言的过程中可以更加轻松、愉快地接受新知识，并且教学内容也更具有趣味性，可以大大提高学习者的学习动力和兴趣。
3、拓展学习空间信息技术的应用使英语教学的边界得到拓宽，将课堂教学与其它资源有机结合起来，在不同场所和时间，通过多种形式所得到的信息及知识结合，为学生提供了广泛而有效的学习资源，并且可以大大丰富学生的视野和观念。
信息技术与高中英语课程的有效整合
体 网络 技 术 让 学 生 听课 文 录 音 ， 看 境 （ 筑 、 绿 化 等 ）、学 校 便 利 设 建
这 篇 课 文 时 ， 笔 者 是 这 样 导 入 课 题 课 文 视 频 ，这 种 全 方 位 的复 合 式课 施 、班 级授 课 规模 、课 后 户 外 活 动
等 ，学生更很 容易理 解英 国学校和 写的弊端 ，有助 于营造真实 的学习 中国学校之 间存在 的文化差异。这 ａ ｌ ｆ ｙ ｕ ｔ ｅ ｊ ｙ ａ ｏ ｄ ｒ ｕ ｌ ｏ ｏ ｏ ｎ ｏ ｗ ｎ ｅ ｆ ｌ
研 究教 育 过 程 中各 种 教 育 因素 之 间
的关 系。
我 国学 者何 克 抗 干２ ０年 ８ ０（ 月指 ５ 出信 息 技 术 与 课 程 整 合 的 内 涵 。他 认 为 信 息技 术 融 合 干 学 科 教 学过 程 可 以 营造 一种 信 息 化 教 学 环 境 ，这 样 不 仅 能 发 挥 教 师 在 课 堂上 的指 导 随着世界经济 的不断发展 ， 生综合运用语言 的能力 ），信 息技 作 用 ， 而 且 能 充 分 体 现 课 堂 中 学 生 人 类 正 逐 步 步 入 一个 高度 发 达 的经 术 和 高 中英 语 课 程 的有 效 整 合 势在 主体 地 位 。 这 种 自主 、探 究 、合作 的教 学 方 式 ，充 分 发 挥 学 生 的 主 动 济 时 代 和 信 息 时代 ， 而在 这 样 一 个 必行 。 时 代 中 ，英 语 学 习的 重 要 性 已经 体 １普通 高 中 学生 英语 学 习的现 性 、积 极 性 、创 造 性 ，从 根 本 上 改 现 在 普 通 高 中 英语 教 学 中。 作 为 一 变传 统 的 以教 师为 中心 的课 堂教 学 状 分 析
ｑ ｅ ｔｉ ｎ ： Ｗ ｏ ｒ ｉ ｔ ｅ ｉ ｅ ？ ｕ ｓ ｏ ｓ ｈ ａ ｅ ｎ ｈ ｖ ｄ ｏ Ｗ ａ ｒ ｈ ｙ ｄ ｉ ｇ ” ｈｔ ａｅ ｔ ｅ ｏ ｎ ？
浅析高中信息技术与英语课堂教学的整合
浅析高中信息技术与英语课堂教学的整合摘要：高中信息技术与英语课堂教学的有效结合，可以突破传统教学的限制，提高学生学习英语的积极性，促进师生、生生交流，从而大大提升课堂教学效果。
关键词：高中信息技术；英语课堂教学；整合随着网络技术的发展，现代教学方式的手段也在不断地更新，推进了现代教学的深入化改革。
因此，高中信息技术与英语课堂教学的整合，大大提升了课堂教学效果。
一、高中信息技术与英语课程整合的内涵高中信息技术与英语课程的有效整合，简单来讲，就是改变传统的教学观念，改革学生的学习方式，将信息技术与英语课程进行有机的结合，使二者融为一体，使得英语教学和英语知识更为直观化和形象化，丰富教学形式，增强教师对教学的认知，为教学提供一种有效的教学手段。
在具体的理解过程中，主要包括以下方面：1.要利用信息技术，完善教育内容，实现课程教学的目标；2.利用信息技术，拓展和延伸教学资源，丰富传统教学资源的内容和形式，增强信息化教育的作用；3.利用信息技术，突出学生的主体性，变被动学习为主动学习，实现教学方法的改变，做到因材施教，突出教育的个性化，促进学生的个性化发展。
另外，信息技术与英语课程的整合，为传统的英语教学打开了新的教学思路，开拓了教师的视野，使得英语学科的特点和信息技术的特点得到充分发挥，增强了时间观念，注重学生体验，提高社会效益，使得在有限的教学时间内使用达到最大的教学效益。
一方面，锻炼了学生的英语能力，让学生在教学过程中体验到学习的乐趣；另一方面，增强了学生运用信息技术的意识，促进了学生综合能力的培养。
二、高中信息技术与英语课程整合中的针对性指导和自主探究在教学中，要利用现代网络技术，加强对学生的个性化辅导，注重教学的新颖性发展，体现教学的自主探究。
因为，在教学中，网络作为世界最大的信息资源，本身就具有动静结合、直观形象的特点，这在很大程度上适应了学生的个性化发展。
同时可以通过网络技术，培养学生的创造性思维，提高学生的创造能力；通过学生的自主发现和自主探究，提升学生的创新能力，引导学生进行自主学习。
信息技术与高中英语课程整合
三、 信息技术与高中英语资源的整合
性； 的则是场依存性的， 有 容易受他人的暗示。有的偏 于聚合式思维 ， 善于分
《 英语课程标准》 要求：英语课程要力求合 理利用和积极 开发 课程资 析问题 ； 的则偏于发散式思维 ， “ 有 创造性较 强。学生的这些学 习方式上的特
源， 给学生提供贴近学生实际 、 贴近 生活、 贴近 时代 的 内容健康和丰 富的课 点在一定程度上也影响 了学生 的学 习过程 。教师运用信 息技术整合课堂教 程 资源 ； 要积极利 用音 像、 电视、 书刊杂志 、 网络信息等 丰富的教学 资源 ， 拓 学时 ， 若能利用计算机辅助教学在交互性 、 即时反馈功能和个别化方面的潜 展学 习英语的渠道 ； 积极鼓励和支持学生参与课程资源 的开 发和 利用。” 随 在优越性， 就必然能更好 地适应 学生的这些特 点， 实现学习方式 的个性化 。 着信息技术的发展， 英语课程 资源越来越 多的呈现多媒化 、 网络 化项 目化 ， 评价方式过程化 。”
以信息技术为支撑 的多媒体教学与 “ 任务型 ”教学的整合是极为方便 的。 从理论上看， 任务型 ’ 学的理 论基础 是社会语言学、 “ 镦 习得与互动理论、 人本主义心理学和杜威 的实用主义认识论 。 而多媒体教学的理论基础 ： 建构
６ ２ １ 年 ４ ６ ００ 月
一
、
信息技术与课程整合的理论基础
信息技术与课程的整合 的 目标是 ：努力培养学生的创新精神 和实践 能 主义理论也是吸收了上述 理论中的合理部分而建立 的。他们在教 学上有共
力， 促进中小学教学方式的根本性变革。它的基本思想包括三个基本 点：
１ 要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程 教学活动 。 ） ２ 对课程教学 内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源 ） ３ 利用信息加工工具让学生知识重构 ） 信息技术与课程的整合是一种思想、 观念的变革， 其理论基础是 ：
谈信息技术与高中英语教学的整合
竣信 技术 乡青中 英语数 的塾今
河南省南召县 中等职业学校 杜富奎
信 息 技 术 与 学 科 有 机 整 合 是 素 质 教 育 信 息 化 进 程 中 的 一 个 热 点 课 题 ．随 着 我 国 素 质 教 育 改 革 的 深 入． 国 家 对 信 息技 术 与 学科 的 整 合 也 越 来 越 重 视 。 基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 明 确 提 出 了要 大 力 推 进 信 息 技 术 在 教 学过 程 中 的 普 遍 应 用 ， 促 进 信 息 技 术 与 各 学 科 的 有机 整合 ， 要 充分 发挥 信 息技 术 的优 势 ， 为 中学 生 的 学 习 与 发 展 提 供 丰 富 多彩 的 教 学 环 境 。可 见 信 息 技 术 与各 学科 有机 整合是 新课 改 的重要 内容之 一 。 信 息 技 术走进教 学领 域 ． 也为 我们 高 中英语教 学的发展 提 践性、 自主 性 ， 可 以 从 根 本 上 改 变 我 们 传 统 的 教 学 观 念 和 陈 旧 的教 学 模 式 。高 中英 语 教 学 堂课 中 充 分 利 用 多媒 体 辅 助教 学 ， 创 设 真 实 的语 言情 境 ， 可 以激 发 学 生无 限的 学习动机 ， 从视 、 听、 说等 多方面使 学 生得到 锻 炼和 提 升 ． 在 愉悦 、 轻 松 的 课 堂 教 学 氛 围 中 提 高 学
生 的 口语 表 达 能 力 。
４ ． 利 用信息 技术优 势 ， 改变 学生 的学 习方式 。 提 高 学 生 自主 学 习 的 能 力 。 课 堂教 学在很 多 时候 并不 能 满足 学 生 的 学 习需 供 了无限 的潜力。 求， 利 用信 息技 术优 势 ， 进 行 网络 学 习成 为 了我 们 中 （ 一） 高 中英 语教学 与信息技 术整 合的涵 义 学 生 英 语 课 堂 学 习的 一 个 重 要 补 充 网络 学 习 不 受 时 我 国 著 名 教 育 专 家何 克 抗 教 授 曾 经 指 出 所 谓 的 间 、 地 域 的限制 ． 这 样 可 以 大蓉量 地提 供 教 学 资 源并 信 息技 术与各 学科 的整合 ， 就 是把 信 息技 术有 效地 融 且 可 以 随 时 选 用 ． 还 可 以根 据 学 生 的 意 愿 自主 地 选 择 合 于各 学 科 的教 学过 程 中去 。营 造一 种 新型 教 学环 所 需 要 的 学 习 资 源 。高 中英 语 教 学 不 仅 是 要 教 会 学 生 境， 把 学生 的 主 动性 、 积极性 、 创 造 性 充分 地 发 挥 出 读懂 文本 ， 学会 文本 ； 更 重要 的是 要 让 学 生学 会如 何 来 。 由此 可 见 ， 信 息 技 术 与 高 中 英 语 教 学 的 整 合 就 是 运 用 所 学 的 知 识 通 过 网 络 学 习 ， 学生 可 以围绕 自己 将 信 息技 术 资源有 效地 融入到 高中英语 教 学 中 ， 营造 的 需要 自主 收 集信 息 、 处 理 信 息 和 应 用信 息 。 这 样 使 新 型 的 英 语 教 学课 堂 环 境 ． 构建 新 型教 学方式 。 改 变 学 生在认 知 得 到提 高的基 础 上 ．学会 了上 网搜 集资 传 统 以教师 为 中心 的课 堂模 式 ， 达到 培养 中学 生创 新 料 、 整理 资料 。 锻 炼 了学生对 信 息处理 加 工的 能力 ， 提 精神 的 目的。 高 了 学 生 自主 探 究 、 主 动 学 习 的能 力 。 Ｉ 二） 高 中 英 语 教 学 与 信 息 技 术 有 机 整 合 的 探 索 （ 三） 高 中 英 语 教 学 与 信 息技 术 有 机 整 合 的 误 区 １ ． 利用信 息技 术优势 ， 营造 良好 课前 气氛 。 充 分调 １ ． 把 高 中英语教 学与信 息技 术 的整合 理解 为 简单 动 学 生 的 兴 趣 的 多媒 体 展 示 。 俗 话说 的好 “ 好 的开 始是 成功 的一 半 ” ， 一 个 好 的 多媒体课 件 只是课 堂教 学 中的 一种 手段 ， 一 个载 课 堂导入 能充分调 动 学生 的学 习兴趣 和积 极性 ． 为 提 体 ， 而不是课 堂教 学的 目的 。合理 地使 用 多媒体 能 够 高 课 堂教 学效 率 打 下 坚 实 的基 础 。将 信 息 技 术 应 用 于 提 高英语 课 堂效率 ， 但是 在使 用 多媒体 过程 中一 味 追
高中英语教学与信息技术的融合
高中英语教学与信息技术的融合把信息技术融人高中英语教学中，使用它就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然流畅，这就是“课程整合”的核心。
现代多媒体教学技术将文字、图形、图像、声音有机而巧妙地融合在一起，不但激发了学生的学习兴趣。
而且提高了学习效率，为高中英语教学提供了广阔的应用空间。
一、运用多媒体精心导入，激发学生浓厚的英语学习兴趣在具体的教学中，我们要认真研究教学内容，以学生为中心，利用互联网，收集与选择具有代表性、科学性与趣味性的各种教学素材，以先进的教学观念为指导思想，通过教师的精心构思与巧妙设计来制作集知识性、思想性与趣味性于一体的多媒体课件，以此来增强教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，使得学生在愉悦的心态下带着积极的学习情感全身心地投入到教学中来，积极调用自身的知识储备与非智力因素来展开积极而主动的互动学习。
二、运用多媒体创设情境，引导学生展开积极的情景会话英语对听说读写有很高的要求。
提高学生听说读写能力是英语教学的重要目标。
要促进学生语言综合水平的提高，就要改变传统教学中只重单词、语法的读写训练，忽视听说训练的被动灌输式教学，要为学生创设真实的交际情境，让学生展开积极的对话与交流，在学习中运用，在运用中学习，这样才能促进学生听说读写能力的全面提高。
多媒体可以突破时间与空间的限制，通过整合多种教学素材，寓枯燥的技能训练于直观形象的教学情境之中。
当学生置身于真实的交际情境中，不仅可以唤起学生强烈的生活体验，在英语学习与现实生活间建立直接联系，避免母语的干扰，而且可以让学生养成良好的英语思维习惯，这正是学生学好英语的关键。
中西方文化存在一定的差异性，英语与汉语也不尽相同，但是许多学生在英语学习中习惯于用汉语进行思维，讲汉式英语，无法正确地表达自己的意思，这也是一直以来学生学习英语的最大困扰。
信息技术与英语教学的整合，可以有效地缓解这一问题，通过模拟真实的生活场景与交际情景，将学生带入特定的情境中，这样可以避免翻译式学习，而是让学生直接用英语来进行思维，展开积极的情景会话，在交际中增强学生的语感，提高学生听说读写能力。
信息技术与高中英语课程整合
的面 前 ，成 为 每 一位 英 语 教 师努 力 研 究 和 实践 的方 向 。 几年 来 ，秉 承 这 一理 念 的广 大英 语 教 师 转变 教 学 观 念 、 革新 教 学方 法 ，使 高 中英 语 课堂 教 学 有 了长 足 的进 步 ，
可供 共 享 的 软件 资 源 为 整 合提 供 强 大 的信 息基 础 ，保 证 教学 中信 息 的方 便 获 取 。 然而 ，受 经 济 条件 的约 束 ， 目 前有 很 多地方 还 没有 完善 的信 息 技术 的软 硬件 设施 。
息 技术 独 有 的魅 力 为 教学 工 具 ， 以无 限 的网络 为教 学 资 知 识 ，还 应 该 懂得 英语 教 材 所 涉及 的各 个 方 面 。这 些 知
源 ，来 完成 英语 学 科教 学 的 目。 识 的 获得 ，可 以借 助 网络 这 个 方便 、快 捷 的 渠道 ，在 备 ２ ）教学 观 念 陈 旧。 当前 ，部 分教 师 陈 旧的教 学观 念 课 的 过程 中加 以选 择利 用 ，把 优秀 的 东西 呈 现 给 学生 ，
＼ 数字校 园 ＼
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ２ ０ ． １ ０３ ６／ ． ｓｎ １７ —８ Ｘ ２ １．７ １２
信息技术 与高 中英语课程整 合
于孝 蕊
摘 要 结 合教 学 实践 ，着重 分 析信 息技 术与 高 中英 语 课程 整 合 过程 中存 在 的 问题及 采取 的相 关 策略 。
甚至让人耳目一新。但由于受物 （ 包括硬件、软件）和 ２ 信息技术与英语课程有效整 合的若干策略
人 （ 括 管 理 、操 作 水 平 ）等方 面 条 件 的制 约 ，课 堂 教 ２ １ 更新 教 学观 念 ，提高 教师 自身素 质 包 ． 学 的低 效 和 无 效 仍然 是 阻 碍 中 学英 语 教 学进 一 步 发 展 的 １ ）更 新 教学 观念 ，把握 时代 脉 搏 。要 知道 ， 多媒 体
高中英语教学与信息技术的融合
高中英语教学与信息技术的融合随着信息技术的快速发展，教育领域也在日新月异地发生着变化。
信息技术的融入高中英语教学中，不仅丰富了教学手段，提高了教学效果，而且也培养了学生的信息素养和创新能力。
本文将探讨高中英语教学与信息技术的融合，以及如何合理利用信息技术提升英语教学的质量。
1. 丰富的教学资源信息技术为英语教学提供了丰富多样的教学资源，包括音频、视频、数字图书馆等。
教师可以通过多媒体课件、网络资源等形式，将生动的图片、视频融入教学中，增加学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。
2. 个性化教学信息技术为教学提供了更多个性化的选择。
通过网络课堂、在线教学平台等，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择适合自己的学习内容和方式，使学习更加自主、灵活。
3. 交互式学习信息技术可以创造更多的互动机会。
学生可以通过网络课堂、在线讨论等形式，与教师和同学进行交流和讨论，促进学生思维的活跃和创新能力的培养。
4. 提高教学效果信息技术的运用可以使英语教学更加生动、直观，提高学生的学习效果。
教师可以通过多媒体课件展示丰富的学习素材，使学生更容易理解和记忆知识点，提高学习效率。
二、信息技术在高中英语教学中的具体应用1. 多媒体课件多媒体课件是信息技术在高中英语教学中应用最为广泛和直接的形式之一。
教师可以利用多媒体课件，将丰富的图片、音频、视频等资源融入教学中，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
2. 网络资源网络资源是信息技术在高中英语教学中的重要应用形式之一。
教师可以通过网络资源，为学生提供丰富的学习资料，如英语学习网站、电子词典、英语学习视频等，让学生在课堂之外也能进行有效的英语学习。
3. 在线教学平台在线教学平台是信息技术在高中英语教学中的新兴应用形式之一。
教师可以通过在线教学平台，设置在线作业、考试等模块，让学生在家就能进行学习和测试，提高了学生的学习积极性和主动性。
4. 电子书籍电子书籍是信息技术在高中英语教学中的重要应用形式之一。
信息技术与高中英语整合教学案例完整版
信息技术与高中英语整合教学案例完整版1. 案例背景近年来，信息技术在教育领域的应用日益广泛。
高中英语是学生必修课程之一，它旨在培养学生的英语听、说、读、写的综合能力。
为了提高教学效果，将信息技术与高中英语进行整合教学是一种创新的教学方式。
本文将介绍一种完整的案例以展示这种整合教学的实施。
2. 教学目标- 增强学生的英语口语能力- 提升学生的文化意识和跨文化交流能力- 培养学生的信息技术应用能力3. 教学内容本教学案例涵盖了课文阅读、听力训练和口语表达等内容。
3.1 课文阅读学生将阅读一篇与文化有关的英文短文，例如《英伦文化探秘》。
学生通过阅读短文，了解英国文化的重要方面，并能够理解并正确运用相关的词汇和句型。
3.2 听力训练学生将进行一系列与英国文化相关的听力练。
通过听力训练，学生将能够提高听力理解能力，并能够从听到的信息中获取关键细节。
3.3 口语表达学生将根据所学内容进行小组讨论和口头表达。
他们将探讨英伦文化的特点，并运用所学知识进行交流。
通过口语表达的训练，学生能够提高口语表达能力和跨文化交流能力。
4. 教学方法4.1 项目研究学生将参与一个以英国文化为主题的项目研究。
他们将在小组中合作，收集和整理关于英伦文化的资料，并制作展板或小报告进行展示。
这种项目研究可以激发学生的研究兴趣，培养他们的合作能力和信息技术应用能力。
4.2 创新技术应用在教学过程中引入创新的信息技术应用，例如使用互动白板进行课堂互动，使用录音设备进行口语训练等。
这些技术的应用可以增加教学的趣味性，提高学生的参与度，并促进学生的自主研究和创造性思维。
4.3 小组合作研究通过小组合作研究，学生可以相互交流和合作。
在小组讨论和口语表达环节，学生可以互相鼓励和纠正，提高口语表达能力和跨文化交流能力。
5. 教学评估学生的研究成果将通过以下方式进行评估：- 课堂表现：包括参与度、口语表达和合作能力等。
- 项目展示：评估学生合作的能力和对英伦文化的理解。
新课改下高中英语与信息技术教学整合
新课改下高中英语与信息技术教学整合摘要：随着现代科学技术的发展，高中英语教育逐渐与信息化技术相结合，形成一种全新的教育方式。
在目前的形势下，高校英语教师应积极运用现代科技手段，加强对学生语言学习能力的培养，从而促使学生英语素养的提高和发展。
基于此，本文首先阐述新课改下高中英语与信息技术教学整合的必要性，其次提出具体建议，以期为该领域的后续研究提供参考。
关键词：新课改；高中英语；信息技术前言：伴随着科学技术的飞速发展，信息技术也逐渐进入了人们的生活。
将现代教育与信息技术手段相结合，突破了传统的时空限制，对传统的课堂教学方式进行了改善。
在课堂上，老师们把课内理论知识拓展到了课堂之外的实践中去，这样既可以提高课堂上的学习效率，又可以开拓学生的知识面，使他们的英语水平得到不断提升，实现更好的发展。
一、新课改下高中英语与信息技术教学整合的必要性目前，我国新一轮课改向纵深发展，对现代化教学的需求也越来越高。
特别是立体教学目标的确立，为当代教育的发展提供了新的思路。
所以，在新一轮的课改的大环境下，高中英语与信息技术的结合是不可避免的。
第一，将信息技术与高中英语教学相结合，可以激发学生的学习兴趣。
让课堂变得有趣，听上去很容易，但要做到这一点其实存在一定的难度。
每个学生都有自己的喜好，也有自己的兴趣，所以要让他们对自己的英语学习感兴趣，除了要利用现代的科技工具之外，还要对学生的兴趣爱好进行全面的调查，才能做到因材施教[1]。
而将信息技术应用到高中英语教学中，老师们可以利用信息化的手段，搭建现代化的交流学习平台，创造英语教学情景，通过视听材料的展示，持续提高学生的口语表达能力以及听力技能，从而增强课堂教学的趣味性，提高课堂教学的有效性。
所以，在高中英语课程中引入现代信息技术手段是十分必要的。
第二，将现代信息技术与高中英语教学相结合，可以有效地推动高中英语教育的发展。
发展的第一推动力是改革，在过去的英语教育中，背课文、背诵词汇、做大量的习题是很常见的事情。
高中英语教学与信息技术的融合
高中英语教学与信息技术的融合高中英语教学与信息技术的融合要从教学理念入手。
在信息时代，教学不再仅仅是传授知识，更应该是引导学生主动获取知识、积极参与学习。
信息技术可以为这一理念的实现提供有力支持。
教师可以利用信息技术建立互动式的教学平台，让学生通过网络资源获取更多的知识。
信息技术也可以让学生更多地参与进课堂讨论和互动，提高他们的学习积极性和主动性。
教师还可以通过信息技术实现对学生学习过程的实时监控和评估，更好地了解学生的学习情况，及时调整教学方法和内容，促进学生的学习效果。
高中英语课堂教学与信息技术的融合可以为教师提供更多的教学资源和工具。
传统的英语教学往往受制于教材和教学资源的限制，而信息技术可以为教师提供更多的教学资源和工具，丰富课堂内容，提高教学效果。
教师可以利用多媒体资源，为学生展示更多的英语听力、阅读材料，增强学生的语言输入和输出能力；教师还可以利用网络资源，设计更多的英语学习游戏和互动活动，提高学生的学习趣味和参与度。
信息技术还可以为教师提供更多的教学工具，比如教学管理软件、在线测试系统等，提高教学效率，减轻教师的教学负担。
高中英语学生也可以通过信息技术获得更多的学习方式和途径。
信息技术可以为学生提供更多的学习资源和工具，让学生更加便捷、有效地学习英语。
学生可以利用网络资源，找到更多的英语学习资料和视频，拓展英语学习的广度和深度；学生还可以通过在线学习平台，参与更多的英语学习活动和互动，提高英语学习的效果。
信息技术还可以为学生提供更加便捷的学习途径，让学生可以随时随地进行英语学习，更好地融入英语学习的生活中。
高中英语教师的发展也需要与信息技术的融合相适应。
作为信息化时代的教育者，高中英语教师不仅需要具备较强的英语语言能力和教学能力，更需要掌握信息技术，善于利用信息技术进行教学和教育管理。
信息技术的融合要求教师不断更新自己的知识和技能，积极参与信息技术在英语教学中的应用和研究，提高自己的信息技术水平和教育教学水平。
试论信息技术与高中英语教学的整合
试论信息技术与高中英语教学的整合近年来，现代化的教学取得了重大突破，信息技术的不断发展和革新为课堂教学带来了新的资源和活力。
信息技术使英语学科在教学内容呈现方式、教师教学方式以及学生学习方式上都发生了根本性的变化，因此运用信息技术整合优化英语学科教学尤为重要。
信息技术在英语教学过程中的应用是一个非常重要的环节，二者的有机结合是信息技术与英语教学双赢的一种新模式。
在高中英语教学过程中运用信息技术已经非常普遍，下面笔者结合自身的教学实践谈一些粗浅的体会。
一、信息技术与英语课程整合过程中存在的问题1.忽视信息技术与英语教学的主次信息技术与高中英语教学的整合是为了促进教学效率的提高，课程才是主体，信息技术只是一种辅助手段。
我们教师不能只为了响应新课标的号召而一味地追求技术的熟练、画面的丰富、以致无暇顾及课程教学目标。
恰当运用信息技术，其多彩的画面，动听的音乐可能会给学生带来视觉和听觉上的享受，但是过分注重修饰就会喧宾夺主。
2.忽视学生的“学”新课标对当前的高中英语教学提出了明确的要求，即在教学中充分发挥学生的主体性，使他们真正成为课堂的“主角”，教师则要成为课堂教学的组织者和引导者。
但是信息技术和高中英语整合的课堂教学中，仍然存在突出教师的“教”，忽视学生的“学”的现象，主要体现在：（1）教师在制作课件时忽视学生的感受，搜集的课件资料比较单一，只能服务于教师的教学。
（2）很多教师利用信息技术教学只是为了解决自己在教学中不能讲明白或者利用其他教具达不到教学目的的问题。
3.忽视师生之间的交流教学的过程是师生之间互动交流、教学相长的过程。
英语是一门语言，学习语言的最终目的就是交流。
信息技术在高中英语教学中的运用，把声情并茂画面和视频展现在学生的面前，为学生提供了视听方面的感觉，在一定程度上促进了学生对文章和对话内容的理解。
但是我们提倡信息技术和高中英语教学进行整合，并不是把英语课堂变成展示多媒体课件，把师生交流、生生交流变成人机对话的过程。
信息技术与高中英语教学的整合
信息技术与高中英语教学的整合摘要：随着时代的发展，教育改革的推进，多媒体技术与英语教学的整合是现代教育发展的必然趋势，也是目前培养素质型和创新型人才的有效途径，必将受到更多英语教师的青睐，只要在整合过程中注意对课前、课中、课后这些环节的处理，就能有效提高课堂教学效率和教学质量。
关键词：整合信息技术教学质量一、在高中英语教学中运用信息技术的优点信息技术与英语学科的有效整合能够在英语教学中，充分发挥信息技术的优势。
一是开放性。
因为不受时间和空间的限制，教师和学生可以随时查阅或复习学过的内容；第二是资源共享性。
通过下载或远程在线服务，补充教学资源的不足；第三是交互性。
它不仅仅是简单的人机对话，更是教师与学生、教师与教师、学生与学生之间进行的面对面的交流；第四是个性化。
学生的学习程度不一，接受能力也有差异。
教师可以视情况加快或放慢或有针对性的学习，提高各个层次学生的学习效率。
现代信息技术能为英语教学提供地道的、标准的英语语音、语调，便于学生听音、辨音并模仿，为听说领先提供了条件，使视觉和听觉相互配合，并训练学生的快速反应和脱口而出的表达习惯。
利用现代信息技术进行英语教学，能在有限的教学时间里，大幅度地增加学生的时间量，显著提高学习质量，从而有力地促进语言知识的强化。
二、多媒体技术与高中英语教学整合的方法1.课前整合。
课前整合需要教师在课前花大量的时间，对各种教学资源进行整理，并有效整合。
这包括把握教材的重点以及网络中与教学内容统一的内容，选择切合教材内容的媒体展示，确立拓展性阅读与作业任务等。
在网络大容量的信息资源环境中，非常需要教师对教学资源进行合理的筛选，其原则是符合英语教学的内容。
以英语阅读为例，课外阅读的教学内容应为当前的社会热点与学生感兴趣的话题，如wto的相关知识、 olympic games、sars或bird flu相关的文章或根据实际时间将到的节日。
如圣诞节将到，教材内容往往应是同步的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
信息技术与高中英语教学的整合
摘要：现代信息技术的发展对高中英语教学产生了重大影响，其应用已成为外语教学的新动向。
在此环境下，高中英语教学在听、说、读、写四个方面，必将发生深刻的变革。
这种变革要与计算机及网络发展相适应。
关键词：信息技术高中英语教学整合
信息技术时代，对高中英语教学提出了新的要求。
研究现代信息技术环境下的高中英语教学方法是广大中学英语教师面临的一个
新问题。
在外语教学信息化的发展进程中，高中英语教学必然会产生重大的变革。
这种变革体现在英语教学的各个方面，即听、说、读、写四个方面，影响是巨大而深刻的。
一、信息技术与高中英语听力教学的整合
传统的听力教学，主要靠录音机和教师本身完成的。
这种方式虽然起了重大作用，但仍有一些缺点，如方法单一、控制不便等。
应用计算机，将会弥补这些不足。
1.利用磁盘存储听力材料。
磁盘具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。
薄薄的一张磁盘可存储相当于几十盘录音带的内容。
磁盘的复制比录音带的复制容易得多，轻轻一击，则复制完毕。
并且软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增大。
2.运用多媒体计算机播放听力材料。
这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生的听力。
而且，在播放过程中，内容可以
任意前进、后退、反复。
学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确地找到重复听，这一点是录音机无法比拟的。
3.选择地道的英语听力软件。
传统的听力教学，尤其是教师本身的英语授课是因人而异的。
有些教师语音、语调不准确、不规范，势必会成为学生听力提高的障碍。
好的听力软件，播放的语音纯正、地道，学生听起来是一种享受，可以有效地弥补不足。
二、信息技术与高中英语口语教学的整合
随着对外开放的逐步加深，世贸组织的加入和奥运会的召开，培养学生说的能力越来越重要。
而说的能力的培养，离不开环境。
计算机和网络的发展，为学生提供了更为广阔而真实的空间。
1.网上交谈。
一是通过国际互联网，学生可以和外国人士交谈。
不出家门和校门，学生便能很容易地与外国人沟通，交流情感。
不是面对面地交谈，学生少了羞涩感，可以大胆地说。
二是通过国内互联网，学生可以和国内英语人士交流。
三是通过校内互联网，学生可以和教师、同学自由对话。
学生可以在教师的指导下，根据各自的语言水平和爱好，选择不同的交谈内容和交谈对象。
2.人机对话。
学生可以选取一些软件自主地训练自己的语音、语调和表达能力。
学生可对着话筒模仿计算机播放的内容，计算机可以对此进行反馈，发出一些诸如：“very good”，“excellent”之类的声音，激励学生。
这样学生就会愿学、乐学，说的能力也会在不知不觉中得到提高。
三、信息技术与高中英语阅读教学的整合
阅读是高中英语教学的核心内容之一。
计算机和网络的应用，使高中英语的阅读教学更上一个台阶。
1.运用多媒体课件，提高英语教学质量。
cai即计算机辅助教学，具有文字、图像、影像、声音及动画等多种信息功能，愈来愈受到欢迎。
运用多媒体可以相对增大课堂教学容量，给学生提供更多的语言实践机会。
多媒体课件形象生动，可以大大提高学生的英语阅读兴趣。
教师在设计多媒体课件时，应遵循以下四个步骤：研究教材→课件制作→课堂实践→课后改善。
根据这四个步骤，教师制作出高质量的课件，可以有效提高教学质量。
2.应用网络信息资源，提高英语阅读效率。
利用多媒体网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。
它可以有效解决以往中学英语阅读教学中的许多问题，例如阅读题材狭窄、内容陈旧、训练方法单一、呆板等。
网络具有信息丰富、题材广泛且新颖、反馈及时等特点，可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高阅读能力。
选择网上阅读材料时，大体上应遵循以下五个原则：一是拓展性，即从网上选取的材料是对教材内容的扩展、延伸，而不是简单的重复。
二是时效性，即所选的材料内容要新，有时代感或是一些热点问题。
三是趣味性，即所选材料要符合学生特点，能引起他们的兴趣。
四是科学性，即所选材料要真实，如实地反映客观实际，这一点要特别注意，因为网上虚拟的东西数不胜数。
五是艺术性，即所选材料要难易适中，适合学生阅读水平，对一些文章可适当改编。
四、信息技术与高中英语写作教学的整合
传统的英语写作训练方法比较单调乏味。
教师一般是让学生就一情景写作，或对课文改写，或写英文日记。
这些做法都比较死板。
应用计算机和网络，可使高中英语写作变得生动有趣，丰富多彩。
1.利用多媒体课件，激活写作背景。
教师可在屏幕上显示一些迷人的画面、关键词语，或者播放一段故事，让学生观其形，闻其声，然后有所感而写。
设计一些生动有趣的练习，在学生掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后，逐步进行写作训练。
例如，写my hometown一文，教师可以播放关于本城市或乡村的一些图片，并对可能用到的词汇和语法作一些必要的解释，学生写起来就会得心应手。
2.利用网络优势，提高学生的写作能力。
电子邮件的出现，缩短了交流的时间和距离。
教师可指导学生结交国际笔友，发送电子邮件，在交流中不知不觉地提高自己的写作水平。
现代教育必将发生一次深层次的变革，教师要清醒地认识到这次变革，并且改善知识结构，适应现代化教学手段的转变。
英语教师要更新观念，更新知识，利用自身的优势，走在变革的前列，担当时代的开拓者，把英语教学推向新的境界。
参考文献：
[1]冯克诚.英语课文学习方法.学习方法指导丛书（第12册）.国际文化出版公司.
[2]胡春洞.重视语言观，完善教学法.中小学外语教学，2004（4）.
[3]胡春洞.英语学习论.广西教育出版社，1996.。