巧妙的提问能让课堂灵动起来
巧妙提问,让小学数学课堂更精彩
巧妙提问，让小学数学课堂更精彩小学数学课堂是学生接触数学常识和技巧的重要场所，如何让数学课更加精彩，吸引学生的注意力和激发他们对数学的学习兴趣是每位老师都需要思考的问题。
巧妙提问是一个非常有效的方法，通过巧妙的提问可以引导学生思考，培养他们的逻辑推理能力，激发他们对数学的兴趣。
本文将从巧妙提问的角度，探讨如何让小学数学课堂更加精彩。
巧妙提问的方式和技巧主要有以下几种：1. 提问要贴近生活，引起学生兴趣。
在数学课堂上，老师可以通过提问将数学与学生的生活联系起来，引起学生的兴趣。
在讲解几何的时候，可以问学生们在日常生活中看到了什么形状，或者通过提问引导学生们思考如何用数学知识解决实际问题。
这样的提问方式可以让学生感到数学不再是一门枯燥的学科，而是与他们的生活息息相关的知识。
2. 提问要具有启发性，激发学生思考。
在数学课堂上，老师可以通过提问激发学生的思考，引导他们自己去探索问题的解决方法。
在讲解数学题目的时候，老师可以先提出一个问题，然后让学生们自己思考解决方法，最后再讨论各种不同的解题思路。
这样的提问方式可以培养学生的自主学习能力，提高他们解决问题的能力。
3. 提问要设计巧妙，引导学生探索。
4. 提问要针对学生能力，引导学生逐步深入。
在数学课堂上，老师要根据学生的实际能力和掌握情况，设计不同难度的问题，引导学生逐步深入学习。
对于一些基础知识掌握较好的学生，可以设计一些复杂的问题，激发他们的挑战欲望；而对于一些基础薄弱的学生，可以设计一些简单的问题，帮助他们逐步提高自己的学习能力。
这样的提问方式可以让学生在学习中感到有挑战性，同时又不至于过于困难，从而提高学生的学习兴趣。
5. 提问要引导交流，促进学生之间的合作。
巧妙提问,让小学数学课堂更精彩
巧妙提问，让小学数学课堂更精彩【摘要】提问在数学课堂中扮演着重要的角色，能够激发学生的思考，引发他们对数学问题的兴趣。
设计引人入胜的问题是关键，教师需要根据学生的认知水平和兴趣点来设置问题。
当学生回答问题时，教师应根据不同情况进行引导和评价，帮助他们更好地理解数学概念。
提问也是激发学生自主提出问题的重要方式，可以培养他们独立思考和解决问题的能力。
通过巧妙提问，教师能够拓展课堂内容，让学生在探索中享受学习的乐趣。
提问是小学数学课堂的灵魂，巧妙提问能够让课堂更加生动有趣，勇于提问是学生成长过程中重要的素质之一，只有勇于提问，才能有更多的收获。
【关键词】关键词：提问、小学数学课堂、激发思考、引人入胜、回答、理解概念、引导学生、自主提出问题、拓展课堂内容、灵魂、生动有趣、勇于提问、收获。
1. 引言1.1 为什么提问在数学课堂中如此重要？在数学课堂中，提问是非常重要的教学手段之一。
通过提问，可以引导学生思考，激发学生的学习兴趣，促进学生的积极参与和互动。
提问可以帮助学生将零散的知识点串联起来，帮助他们理清思路，加深对数学知识的理解和记忆。
提问也可以检验学生的学习情况，及时发现和解决问题，促进课堂教学的深入和有效进行。
在数学课堂中，提问可以鼓励学生主动思考和探究，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
通过提问，教师可以引导学生去发现问题的本质，探索解决问题的方法，提高他们的分析和推理能力。
提问还可以帮助学生建立自信心，增强他们对数学学习的兴趣和热情。
提问在数学课堂中是不可或缺的教学方式。
只有通过巧妙的提问，教师才能引导学生深入思考，激发学生的学习潜能，让数学课堂更加生动有趣，提高教学效果。
提问在数学课堂中具有非常重要的作用，是教学中不可或缺的一环。
1.2 提问能够激发学生的思考吗？提问能够激发学生的思考，这是教学中极为重要的一环。
通过巧妙的提问，教师可以引导学生深入思考问题，从而促使他们更加专注和积极地参与到课堂学习中来。
课堂提问技巧
课堂提问技巧
以下是 7 条关于课堂提问技巧的内容及例子：
1. 提问要具体明确呀！比如老师问：“这个知识点大家明白了吗？”这多模糊呀，还不如直接问：“谁能说说这个公式具体怎么用呀？”就像你找东西，你得明确说找啥，不然别人怎么帮你找呢？
2. 要给学生思考的时间啊，别刚问完就马上要答案。
你想想看，你自己被人催着回答问题也会紧张呀！就像烤蛋糕还得等它慢慢膨胀，不能着急。
比如问了个难问题，要说：“大家好好想想哦，不着急回答。
”
3. 提问后要积极倾听学生的回答呀！不要人家说着你就心不在焉。
这就好比人家跟你倾诉，你得认真听呀！比如学生回答时，专注地看着他，时不时点头表示你在听。
4. 别总是问那几个成绩好的同学呀，要给每个学生机会！班级可不是只有几个人呀。
就像吃蛋糕，不能总给那几个人吃，得大家都尝尝嘛！比如有意识地选择平时不太发言的同学回答。
5. 可以把问题抛给学生，让他们互相提问呀！这样多有意思。
这不就像传球游戏，大家都参与才好玩呢！上课时说：“大家互相考考对方这个知识点哦！”
6. 提问后要给予反馈呀，好的要表扬，错了也别一味批评。
这就好像做菜，咸了加点水，淡了加点盐，要恰到好处。
比如学生回答得好，就说：“哇，太棒了！”回答错了就说：“没关系呀，再想想呢！”
7. 要根据课堂进度灵活提问呀！不能死板地按照教案来。
这就跟走路一样，遇到拐弯得灵活调整方向啊！比如发现学生有点走神了，赶紧提个问题把他们拉回来。
总之，课堂提问技巧很重要，搞得好能让课堂变得超级有趣和高效呢！咱们老师可得好好琢磨琢磨这些技巧呀！。
语文课堂,巧妙的提问能让课堂“亮”起来
语文课堂，巧妙的提问能让课堂“亮”起来“学起于思，思起于疑”。
教师设疑提问，学生质疑问难，是引导学生展开学习的重要手段。
课堂提问是传授知识的必要手段，是训练思维的有效途径。
高质量的课堂提问，可以说是一门教育艺术。
著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。
禽兽不如人，过在不会问。
智者问得巧，愚者问得笨。
”作为一个语文教师，课上能否提出高质量的问题，能否使提出的问题达到预期的目的，是衡量一个教师驾驭课堂能力、评价一个教师教学水平高低的标准。
在教学中，我们必须掌握了科学的提问技巧，合理提问，激发兴趣，积极评价，使学生真正悟透了疑点，就一定会收到事半功倍的效果。
老师提问,学生举手发言,这是课堂教学中很普通的现象。
但细细观之，却也是心态种种气象万。
一、提问问题不能太简单。
问题太简单了，老师一问，全班都举手了，说明问题太简单了，根本不用提问；问题太难了，老师一问，没人回答，很尴尬。
老师提问了，只有少部分学生举手，那说明所提问题也许正是该提的问题。
透过课堂提问,我们可以看出教师的教学水平与教学思路,什么时候需要提问题,提什么问题,怎样提问题,教师都要在把握教学目标﹑学生素质的基础上,科学巧妙地设计,以起到检查学习效果、巩固已有知识、激发创新思维促进知识迁移等作用,有时还要课堂情况,适时进行调整。
有的老师提问时心中有数，所提问题恰倒好处。
有的老师提的问题可有可无，没有实际意义。
甚至，有的老师有时提的问题本身就有漏洞。
还有的老师把握不好课堂局势，一出错就乱了阵脚。
而有的老师就很有智慧，在提问是能注意到全体学生的情况，总是根据课堂教学实际和问题的难易程度，给每位学生以发言的机会，让他们都能充分展示自我，培养积极向上的精神。
精彩的提问，使课堂教学问我魅力四射，能吸引每一位学生聚精会神地听课、思考，快快乐乐地掌握知识、增长才干。
二、提问问题要抓文中重点。
课堂提问作为一种教学手段，它的使用首先取决于教师对学情的掌握。
小学课堂问答互动技巧
小学课堂问答互动技巧在小学教育中，课堂问答是培养学生思维能力、激发学生主动学习兴趣以及检验学生掌握程度的重要环节。
而如何进行有效的课堂问答互动，则是每位老师都需要掌握的技巧。
下面将从问题提出、回答组织、鼓励学生等方面，探讨小学课堂问答互动的技巧。
一、问题提出老师在课堂进行问答环节时，首先要注意问题的提出方式。
问题应该简明扼要，容易理解，同时又能激发学生思考。
可以通过具体的例子或图片来引导学生，使问题更加直观，易于学生理解。
此外，问题的难易程度也要考虑到学生的实际水平，不能过于简单或过于复杂，以免让学生感到无趣或困惑。
二、回答组织在小学课堂问答互动中，鼓励学生积极回答问题是非常重要的。
当学生回答问题时，教师可以适时引导学生，帮助他们完善回答。
例如，当学生回答某个问题时，老师可以进一步提问，引导学生从不同的角度思考，培养学生全面思考问题的能力。
同时，老师也要注意提醒学生要表达清晰、简洁，不要出现啰嗦、重复的情况。
三、鼓励学生在小学课堂问答中，如何鼓励学生积极参与是十分关键的。
老师可以使用肯定、鼓励的语言，给予学生充分的肯定和认同感。
当学生回答正确时，可以给予表扬和鼓励，使学生感到自己的付出得到了回报。
即使学生回答错误，老师也要以鼓励的方式向学生指出错误，并给予正确的解答和方法，使学生不断学习和进步。
四、激发学生兴趣在小学课堂问答互动中，激发学生兴趣非常重要。
老师可以通过设计有趣的问题来吸引学生的注意力，增加问答互动的趣味性。
此外，老师也可以对学生进行小组对抗或竞赛的形式，让学生们在竞争中激发学习的乐趣。
五、宽容和尊重在小学课堂问答互动中，老师要始终保持宽容和尊重的态度。
学生在回答问题时可能会出现错误或不完整的情况，老师要耐心倾听，给予学生充分的时间思考和组织语言。
同时，老师也要尊重学生的个体差异，充分发挥每位学生的潜力。
六、多样化提问方式为了增加课堂问答的多样性和趣味性，老师可以尝试不同的提问方式。
巧用提问提高小学语文课堂教学效果
巧用提问提高小学语文课堂教学效果在小学语文课堂教学中，提问是教师引导学生思考、激发学生学习兴趣和培养学生思维能力的重要手段。
巧妙地运用提问可以提高小学语文课堂的教学效果。
以下是一些巧用提问的方法和技巧，可以帮助教师提高语文课堂的教学效果。
1. 提问前准备好问题在课堂上，教师提问的问题要有针对性，要和学生的学习内容、学习目标紧密相关。
提问之前，教师可以事先准备好一些问题，可以根据课文内容、课堂教学目标和学生的学习情况来设计问题，以引起学生的兴趣和思考。
2. 技巧性提问在提问过程中，教师可以使用一些技巧来引导学生思考和回答问题。
使用开放性提问的方式，让学生能够通过自己的思考来回答问题，这样不仅可以培养学生的创造力和思维能力，还可以激发学生的学习兴趣。
教师还可以使用逆向思维的方式提问，让学生转变思维方式，从不同的角度去思考问题。
3. 适时提问在课堂教学中，教师可以根据学生的学习情况和课堂气氛的变化等因素来适时提问。
有时，教师可以提出一些较为简单的问题，让学生迅速回答，这样可以增加学生的成功感，提高学生的积极性。
有时，教师也可以提出一些较为复杂的问题，要求学生进行深入思考和分析，这样可以培养学生的思维和分析能力。
4. 轮流提问在课堂上，教师可以采用轮流提问的方式，让每个学生都有机会回答问题。
这样既可以提高学生的参与度，还可以评价学生的学习情况和掌握程度。
当学生回答正确时，可以给予表扬，增加学生的自信心和学习动力。
当学生回答错误时，可以给予适当的指导和帮助，帮助学生纠正错误，提高学习效果。
5. 创设情境在课堂教学中，教师可以根据学生的实际情境和学习需求创设一些情境，引发学生的思考和回答问题。
在学习古诗词的时候，教师可以让学生在课堂上扮演古代诗人，想象自己是古代人物，从他们的角度去理解和解读诗词，这样可以增加学生的情感投入，提高学生的学习效果。
6. 倡导学生互动在小学语文课堂中，教师可以鼓励学生之间的互动，开展小组讨论与合作，让学生在互动中学习、交流和思考。
巧用提问提高小学语文课堂教学效果
巧用提问提高小学语文课堂教学效果在小学语文教学中，提问是一种非常有效的教学方法。
它可以增加学生的参与度和积极性，激发学生语文学习的兴趣，掌握知识技能。
今天，我将分享一些巧妙的提问技巧，提高小学语文课堂教学效果。
一、主动提问在语文课堂上，老师可以采用主动提问的方式，让学生积极参与。
为了让学生有足够的时间准备答案，老师可以先安排一些思考时间，让学生思考问题，然后再口头回答问题。
二、选择性提问选择性提问指的是在学生中选择一个或几个学生进行提问。
通过选择性提问，老师可以更好地了解学生的学习情况，有针对性地进行教学。
三、随机提问随机提问指的是在教学过程中任意选择一个学生进行提问，这可以让每个学生都参与进来，避免只有几个学生回答问题的情况出现。
随机提问的方式可以使用随机抽签、点名等，让提问更加公平，避免造成羞耻或压力。
四、开放式提问开放式提问指的是让学生自由表达自己的思想、意见和想法。
虽然这种提问方式难以掌控，但可以让学生更好地发展逻辑思维和表达能力，同时也可以增加学生的学习兴趣。
五、问题链式提问问题链式提问是一个问题引出另一个问题，通过连续的问答来扩展问题的覆盖面。
这种提问方式可以帮助学生深度思考，并促使学生形成系统的思维方式。
例如，老师可以问学生：“你觉得什么是好用的字？”学生回答“简单易懂的字”，老师再问“怎么判断这个字简单易懂？”学生便需要更深入地思考。
六、反问法提问反问法提问是一种让学生自己思考答案的方式。
老师可以通过反问让学生自己找到答案，较强的自主性将增加学生的自学能力。
例如，老师问：“你能给我讲讲课上学到的知识吗？”学生会在内心寻找一些需要被重点强化的内容。
总结：提问是一种既简单又有效的教学方式，可以激发学生学习的热情，培养学生自主学习的能力，掌握更多的知识技能。
老师们可以结合自己的教学情况选择适当的提问方式，并巧妙地运用各种提问技巧，创造一个能够激发学生兴趣的语文教学环境。
巧用提问提高小学语文课堂教学效果
巧用提问提高小学语文课堂教学效果语文课是小学教学中非常重要的一门课程，它不仅仅是教授孩子们阅读、写作、语法等知识，更是培养他们的语言表达能力和思维能力的重要途径。
而在语文课堂中，老师的提问是促进学生思维发展、激发学生学习兴趣的重要手段之一。
巧用提问可以提高小学语文课堂教学效果，激发学生的学习热情，帮助他们更好地理解和掌握知识。
一、激发学生的兴趣提问是激发学生学习兴趣的有效途径。
在语文课堂上，老师可以通过设置生动的情景问题、有趣的谜语问题、引人深思的哲理问题等方式，引导学生思考，激发他们对知识的求知欲。
当老师讲解一篇课文时，可以通过提问引发学生对课文内容的好奇心，提高他们的阅读兴趣；或在讲解诗词的时候，通过提问引导学生深入体会诗词的意境，增加他们对诗词的喜爱。
通过巧妙的提问，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性。
二、促进学生思维发展提问是促进学生思维发展的重要途径。
在语文课堂上，老师可以通过提出开放性的问题，引导学生进行自主思考和讨论，激发他们的思维活跃性。
在讲解一个寓言故事时，老师可以提问：故事中的动物代表着什么意义？你觉得故事的寓意是什么？通过这样的问题，可以让学生思考故事背后的深层含义，培养他们的分析和推理能力；或者在批评一篇文章时，老师可以提问：作者的观点是什么？你认为文章还有哪些不足之处？通过这样的问题，可以让学生思索文章的立意和表达方式，培养他们的批判性思维和判断能力。
通过巧妙的提问，可以激发学生的探究欲望，培养他们的思维品质。
三、加深对知识的理解提问是加深学生对知识理解的有效途径。
在语文课堂上，老师可以通过提出针对性的问题，引导学生对所学知识进行梳理和总结，从而加深他们对知识的理解。
当老师讲解一个生字时，可以通过提问引导学生深入探究生字的意义和用法，巩固他们对生字的理解；或者在讲解一个语法知识点时，老师可以提问：这个句式的构成有哪些特点？它的作用是什么？通过这样的问题，可以让学生更加深入地理解和掌握语法知识。
课堂提问趣味方式
课堂提问趣味方式咳咳，瞪瞪..大家好，我是学生时代的老练提问者1ingRUi。
在课堂上，我们很难保证每个人都能专心听讲，因此设计一个有趣的提问方式对于帮助老师引导课堂也是十分重要的。
今天我给大家分享一些我曾经使用过的有趣课堂提问方式，希望对大家有所帮助。
1 .开局一问三连我们可以在课堂一开始就进行三连提问，开局一问，起到牵引课堂氛围的作用。
例如：“请问，今天的课程会讲什么内容？这个内容有哪些应用场景？学习这个内容需要具备哪些前置知识？”在教学过程中，可以根据学生的回答情况进行适量的引导，还可以在课堂结束时进行总结回顾。
2 .嘴巴塞住，到武林秀场在课堂中设计一些武林秀场环节，变化一下学生们的学习状态。
例如，“今天我们来比一比口胡功夫，谁能连续说三遍不正确的陈述？”这种方式可以锻炼学生的思维能力和语言表达能力,增强班级氛围和师生互动。
当然，如果想要挑战更高难度的口胡功夫，可以将答案限制在两个字以内。
3 .小游戏，大智慧在长时间的学习中，增加小游戏环节可以使得大家放松身心、调节心态。
例如在学习某个概率公式时可以设计一个轻松愉快的小游戏来加强理解记忆，比如：“小明一共有三件大衣，其中红色大衣一件、绿色大衣一件、黑色大衣一件，今天天气寒冷，他要穿什么颜色的大衣呢？“另外，老师还可以奖励一些小礼品或者鼓励信封作为参与奖励，增强学生的学习兴趣。
4 .神秘盒子，惊喜满满在课堂中放置一个神秘盒子，里面包含一些挑战问题或是出题卡片，学生一旦解答成功就可以得到老师准备的小奖励或者一些小礼物。
这种方式可以激发学生的学习热情，增强他们对课程的认识感。
同时，老师也可以设置一些有趣的谜语、问题，激发学生的好奇心，从而能够更好的引导他们完成学习任务。
5 .“秒杀，时间,挑战极限在课堂中，可以利用定时器的功能，设置一个挑战时间。
例如:“下面请同学们尝试用30秒解答以下问题：XXX”。
一旦时间到了则公布答案，该环节体现了时间的紧迫感和挑战的趣味性，能够激发同学们对学习问题的的关注和求知欲。
巧妙提问,让小学数学课堂更精彩
巧妙提问，让小学数学课堂更精彩1. 提问要具有启发性巧妙的提问应该具有启发性，能够引导学生去思考和探索。
在教学中，老师可以提出一些有趣的问题，让学生通过猜想和推理来寻找解决问题的方法，从而培养他们的逻辑思维能力和创造能力。
老师可以问：“在一个杯子中有一些水，你如何用一个空杯子和一个勺子把水从一个杯子转移到另一个杯子？”2. 提问要有层次性巧妙的提问应该有层次性，适合学生不同的知识水平。
在课堂上，老师可以提出一些不同难度的问题，让学生在不同层次的问题中找到适合自己的答案，从而培养他们的学习兴趣和学习动力。
对于小学一年级的学生，老师可以问：“1+1等于多少？”而对于小学三年级的学生，老师可以问：“如果有3个苹果，你分给朋友2个，剩下几个？”3. 提问要与生活实际结合巧妙的提问应该与学生的生活实际结合起来，使学生能够从实际生活中感受到数学的魅力。
在教学中，老师可以提出一些与日常生活相关的问题，让学生通过计算和分析来解决生活中的实际问题，从而培养他们的数学应用能力和实际解决问题的能力。
老师可以问：“如果你有5元钱，买一杯奶茶需要多少钱？还能剩下多少钱？”4. 提问要注重学生参与巧妙的提问应该注重学生的参与，让学生成为课堂的主体。
在教学中，老师可以让学生自己提出问题，并且让其他同学来回答，这样可以增强学生的学习兴趣和学习动力。
老师可以让学生们分组讨论一个数学问题，然后从不同组里选择一组来提出问题，并由其他组来回答。
5. 提问要具有挑战性巧妙的提问应该具有一定的挑战性，能够激发学生的求知欲和探索欲。
在教学中，老师可以提出一些比较有难度的问题，让学生去思考和探索，从而培养他们解决问题的能力和学习的兴趣。
老师可以提出一个数学难题，让学生通过讨论和合作来解决，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能培养他们的团队合作能力。
巧妙的提问可以让小学数学课堂更加精彩，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，激发他们对数学的兴趣和学习的热情。
巧妙提问,让小学数学课堂更精彩
巧妙提问，让小学数学课堂更精彩巧妙提问，是教学中一项非常重要的技巧。
在小学数学课堂上，老师如果能够善于巧妙提问，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
本文将介绍一些巧妙提问的技巧，帮助老师们让小学数学课堂更加精彩。
一、提问要具体在小学数学课堂上，老师提问的问题要尽量具体。
这样一来，学生在回答问题的时候，能够更清晰地思考，从而更好地理解问题的意义和解决方法。
老师可以提问：“小明家有5个苹果，他吃了3个，还剩下几个？”这样的问题具体明了，学生能够轻松理解，也能够很快地给出答案。
二、提问要具有启发性好的问题能够引导学生去思考、去探索，教师在提问时要注意问题的启发性。
老师可以提问：“小华有5个橙子和3个苹果，她把橙子和苹果分别放在两个篮子里，每个篮子里各有几个水果？”这样的问题可以引导学生去进行分析、计算，从而锻炼他们的逻辑思维能力。
三、提问要具有难度在小学数学课堂上，老师提问的问题要根据学生的年龄和学习水平来设定不同的难度。
有时候，教师可以提出一些有挑战性的问题，激发学生的求知欲和兴趣。
老师可以提问：“小明有一个三角形和一个正方形，他把这两个图形拼在一起，得到了一个什么样的图形？”这样的问题既有一定的难度，又能够让学生在思考中得到乐趣。
四、提问要具有趣味性在小学数学课堂上，老师提问的问题要尽量具有趣味性。
这样一来，学生在回答问题的时候会更加享受学习的过程，也会更加主动地参与到课堂教学中来。
老师可以提问：“如果1只鸡和2只兔子的脚总共有7只，那么鸡和兔子各有几只？”这样的问题不仅引人入胜，还能够让学生在解题中获得快乐。
五、提问要具有实用性在小学数学课堂上，老师提问的问题要与学生的日常生活联系紧密，具有实用性。
这样一来，学生在解答问题的时候就会更加理解和接受问题的意义。
老师可以提问：“小红买了5个苹果和3个橙子，她一共花了多少钱？”这样的问题能够让学生将抽象的数学知识与实际生活联系起来，更有利于他们的知识运用和学习成效。
课堂有趣的提问方式
课堂有趣的提问方式提问是课堂教学中重要的环节，它不仅能够激发学生的思考和积极参与，还能够促进教师和学生之间的互动与交流。
在提问方式上，教师可以运用一些有趣的技巧，以吸引学生的兴趣和注意力，激发他们的思维，提高学习效果。
本文将介绍几种有趣的提问方式，帮助教师在课堂上营造积极、轻松的学习氛围。
1. 反向提问法反向提问法是一种引导学生思考的有效方式。
教师可以提出一个问题，然后要求学生考虑与该问题相反的答案。
这种方式能够锻炼学生的逆向思维和批判思维，激发他们对问题的深入思考。
例如，在地理课上，教师可以问：“假设地球没有重力，会发生什么？”这样的问题引导学生思考地球重力的作用，并开展讨论。
2. 故事提问法故事提问法将学术知识与生活实际相结合，以故事情境作为提问的背景，引发学生思考问题的动机。
通过提出一个有趣的故事情节，教师可以帮助学生理解抽象的概念和原理。
例如，在物理课上，教师可以使用一个关于牛顿苹果定律的故事，然后提问：“如果苹果落下去不是向下的，而是向上的，这个故事还成立吗？为什么？”这样的问题能够激发学生对牛顿定律的深入思考。
3. 视觉提问法视觉提问法通过图像或影像资料来引发学生思考并回答问题。
图片等视觉素材能够激发学生的兴趣，引发他们的想象力和观察力。
教师可以展示一张有趣的图片，然后提出与图片相关的问题。
例如，在生物课上，教师可以展示一张有关猫头鹰的图片，然后问：“你觉得猫头鹰为什么能在黑暗中狩猎？”学生可以通过观察猫头鹰的特征和生态习性来回答问题。
4. 悬念提问法悬念提问法通过提出一个引人入胜的问题或情节，引发学生的好奇心和求知欲，激发他们的思考。
在提问的过程中，教师可以设置悬念，将答案留到后面揭晓。
这样的方式能够吸引学生的注意力和积极参与，并且增加乐趣和紧张感。
例如，在历史课上，教师可以说：“我们一起来猜猜，康熙皇帝是怎么做到统一中国的？”然后在学生的参与和讨论中逐渐揭示答案。
5. 非传统提问法非传统提问法是指突破常规的提问方式，以创新的形式激发学生的思维。
小学数学课堂中巧妙地“问”
小学数学课堂中巧妙地“问”小学数学教学中，问是一种重要的教学方法。
通过巧妙地提问，可以激发学生的思考和积极参与，培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
下面是一些巧妙的问法，可以在小学数学课堂中使用。
1. 提问前引起兴趣：在开始新的数学知识点讲解之前，可以先提出一个有趣的问题，激发学生的兴趣。
例如：“小李有5个苹果，小明有3个苹果，他们一共有多少个苹果？”让学生思考这个问题，从而引入接下来的数学知识。
2. 变换角度提问：在教学过程中，可以通过变换角度的方式提问，培养学生的思维灵活性。
例如：“小明和小花一起拥有10块糖果，小明比小花多5块糖果，你知道小明有几块糖果吗？”3. 多样化的提问形式：不仅可以通过口头提问，还可以使用图片、实物等多种形式进行提问。
可以给学生看一张装有苹果的图片，然后问：“你能数出图片中有多少个苹果吗？”4. 培养学生的逻辑思维：提问的过程可以引导学生进行逻辑思考。
例如：“小红家里有3个椅子，小明家里比小红多1个椅子，那么小明家里有几个椅子？”通过这个问题，激发学生思考认识到“多一个”和“比多”之间的逻辑关系。
5. 引导学生发散思维：提问的过程中可以引导学生进行发散思维，从而拓宽他们的思考范围。
例如：“小明家里有一些花，小明摘掉了2朵花，现在还剩下3朵花，请问小明家里原来有多少朵花？”通过这个问题，鼓励学生认识到解决问题不只有一种方法。
6. 适应学生的认知水平：在提问时要根据学生的认知水平合理设定问题难度，确保他们能理解和回答问题，避免过于简单或过于复杂。
对于一年级的学生可以问：“小明有3个苹果，小红有2个苹果，他们一共有多少个苹果？”而对于三年级的学生可以问：“小明家里有苹果树，每棵树上有5个苹果，小明家共有3棵苹果树，请问小明家一共有多少个苹果？”7. 鼓励学生讨论与思考：在提问过程中，可以鼓励学生讨论和思考，进行互动交流。
“小明说他有5块钱，小红说她有3块钱，我们来一起讨论一下，他们一共有多少块钱？”通过这样的问题，可以让学生发表自己的观点和想法，并与同学们一起探讨答案。
学会提问,让课堂灵动起来
152学习版摘 要：现代教育理论认为，培养学生提出问题的能力要比培养学生解决问题的能力更重要。
教学实践证明，培养学生提问的能力，有利于促进对学生数学知识的理解，有利于加强对数学技能的掌握，有利于体现出学生学习的自主性和独立性，他们就会在自主学习中，去巧妙地发现、提出和解决问题，从而有所感悟，有所创新。
下面就如何提高学生提出问题的能力谈一些看法。
关键词：数学问题 提出能力 培养爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”。
现代思维科学认为，思维过程起始于问题的形成和确定，任何思维过程总是推向于某一具体问题，没有问题，思维就成为无源之水、无本之木。
一、创设问题情境，激发学生敢于提出问题。
我们的数学课堂教学，师问生答的封闭式教学模式仍然根深蒂固。
在教学中，教师应努力营造一种平等、和谐、宽松的民主氛围，转换主体角色、鼓励学生去发展、去创新、提倡问题的答案不拘泥于某一定向性的结论，帮助学生寻求多元的答案，思路和学习目标，这样，学生的提问意识就会增强；相反，如果一味地将书上写的，教师说的作为标准答案将会压抑和限制学生个性，阻碍学生的智力发展。
应该鼓励学生大胆质疑，善于批判，善做学问，培养学生自觉的质疑精神。
二、建立民主关系，帮助学生消除心理障碍，鼓足学生提出问题的勇气。
在教学中，怎样激发学生提出问题的意识呢？首先，教师在尊重学生的人格与个性上，不将学生划分为好、中、差等级，平时的每一堂课都应留给学生足够多的表达意见的时间，在解决问题的讨论中，师生就进行平等的，互为信赖的知识和情感交流，对于学生提出的问题，无论简单与否，对错与否，稀奇古怪与否，教师都不应先发表意见，而应先定调，应先让学生讨论，大胆提出问题；同时又要设法使学生保持提问的积极性，教师对学生提出的问题，回答不清或表现不耐烦，都会直接影响学生的情绪，挫伤学生提问的积极性，若教师能耐心，细致地给学生以点拨和提示，即使对没有多大价值的问题，也能尽量找出所提问题的合理部分，给予及时的肯定的鼓励，消除学生在学习过程中的紧张感，激发学生提出问题的兴趣，勇气和信心。
巧设优质问题 研磨灵动课堂
巧设优质问题研磨灵动课堂好的问题是启发创新和深度思考的钥匙，让学生在课堂上得到更多的思考和启示。
但是巧设优质问题需要老师有一定的智慧和技巧，下面介绍一些巧设优质问题的方法。
1. 以个人经历为切入点，提出问题通过个人经历引导学生思考问题，可以让学生更容易理解问题，并且通过这种方式提出问题，学生更容易参与思考。
比如：“你是否有过自己不太喜欢的东西，但因为环境原因不得不接受它？”这个问题可以引导学生思考社会上的价值观和文化差异。
2. 拓展性问题拓展性问题是指可以引出更多问题进行深度探究的问题。
比如：“现代人常常在工作和学习中忙碌，为什么会这样？我们可以怎样调整自己的生活方式来让生活更加充实和有意义？”这个问题可以让学生探究生活中的重要价值观和自我管理的方法。
3. “为什么”的问题“为什么”的问题是探究问题本质的问题，这种问题会让学生更深入地思考问题，挖掘问题的本质。
比如：“为什么有些学生在学习上比别人有成就？”这个问题可以让学生思考成功因素的本质和实现自我价值的途径。
4. 并列式问题这种问题常用于比较不同的事物或观点之间的差异，让学生掌握基本的思考分析能力。
比如：“天空发生变化的原因和海洋生态环境变化的原因有什么不同？”这个问题可以让学生比较两个不同事物之间的本质差异和联系。
反问式问题是指可以从其他角度切入问题，让学生得到不同的思考和理解。
比如：“为什么我们会觉得生活很累？”这个问题可以让学生从生活的角度出发，思考不同问题产生的复杂性。
开放性问题是指没有明确答案的问题，这种问题可以引导学生探索答案，让学生自由开展自己的思考和创造，实现有创意思维的目标。
比如：“你能想到那些有创意想法可以让世界变得更好？”这个问题可以让学生开放思考，实现有创意发展。
总之，课堂教学中设问是提高学生学习效果的重要途径，通过巧设优质问题，可以激发学生发掘问题本质的能力，提高学生思考和分析问题的能力，进一步提高学生的学习成绩和综合素质。
巧用提问“金钥匙”,智开课堂高效门
巧用提问“金钥匙”，智开课堂高效门
金钥匙，是一个蕴含着智慧和机智的符号。
在智开课堂中，我们可以巧妙地运用这个提问技巧，让学生更加参与和投入到课堂中，从而提高学习效率。
一、开门见山
提问的一个重要原则就是要开门见山，直接点出要探讨的问题。
在学习英语时，可以用「金钥匙」提问：What is the difference between "a" and "an" ?（"a"和"an"的区别是什么？）这样的提问方式直戳主题，能迅速引起学生的兴趣和思考，使他们快速进入学习状态。
二、短问简答
短问简答是另一种高效的提问方式。
在智开课堂中，我们可以将一个知识点简化为一个问句，学生只需要简单地回答是或者不是。
学习数学时可以提问：两个互为相反数的数相加会得到多少？（答案：0）这样的提问方式既锻炼学生的反应能力，又能让他们在简单的过程中深刻理解知识点。
五、拓展思维
提问不仅可以用来检测学生对知识点的理解，还可以用来拓展学生的思维。
在学习科学时可以提问：如果没有重力，会发生什么？（答案：物体会漂浮在空中）这样的问题能够激发学生的想象力和探索欲望，培养他们对知识的主动探索和思考能力。
巧用提问「金钥匙」可以帮助我们在智开课堂中打开学生的思维之门，提高教学效果。
通过开门见山、短问简答、推理问题、引导思考和拓展思维等提问方式，能够引导学生更深入地思考、更主动地参与到课堂中，从而促进他们的学习兴趣和学习效果的提高。
让我们一起善用提问，开启学生的智慧之门。
巧用提问“金钥匙”,智开课堂高效门
巧用提问“金钥匙”，智开课堂高效门在教学过程中，教师们常常遇到一个难题：如何引导学生思考和发掘知识？如何提高课堂教学的效率和学生的学习兴趣？其实，提问是非常重要的一种教学手段，而巧用提问更是一把“金钥匙”，可以开启智慧的大门，帮助学生更深刻地理解知识。
下面我们就来探讨一下，如何巧用提问来开启高效课堂的大门。
巧用提问可以激发学生的思考和好奇心。
在课堂上，教师可以通过精心设计的问题引导学生思考，鼓励他们积极参与讨论和回答问题。
提问是激发学生思考的有效方式，而巧妙的提问可以引起学生的好奇心，让他们愿意去探索问题的答案。
在讲解一个物理问题时，教师可以提出一个与实际生活相联系的问题：“为什么戴眼镜的人可以看清东西？”这样的问题可以引起学生的兴趣，激发他们对知识的求知欲，从而提高学习的积极性。
巧用提问可以促进学生之间的合作与交流。
在课堂上，教师可以通过提出问题，让学生分组讨论和合作解决问题，这样不仅可以促进学生之间的互动和交流，还可以培养学生的团队合作能力和集体智慧。
教师在提问时，可以引导学生主动思考和交流，通过多组队伍的互相讨论和交流，答案会更加全面和深刻。
这样的提问方式，可以让学生在合作中学习，相互促进，促使学生在学习过程中形成更深刻的记忆和理解。
巧用提问可以帮助学生建立批判性思维。
在现代社会中，批判性思维已经成为一种必备的素养。
通过提出具有挑战性和启发性的问题，可以激发学生的批判性思维，引导他们去分析和思考问题，培养逻辑推理能力和独立分析问题的能力。
教师可以提出一个具有争议性的问题：“某种广告是否属于虚假宣传？”通过这样的问题，可以引导学生去分析广告中的内容，思考其中是否存在虚假宣传的问题，从而培养学生的批判性思维。
巧用提问能够有效检测学生的学习效果。
在课堂教学中，教师可以通过提问来检测学生对知识的掌握情况，看看学生是否理解了自己的讲解，是否对所学的知识有了深刻的理解。
通过提问，可以及时发现学生的学习问题和困惑，及时帮助学生解决问题并巩固知识点。
巧设优质问题 研磨灵动课堂
巧设优质问题研磨灵动课堂在教育教学过程中，提问是教师教学中最常用的一种教学手段。
好的问题可以引导学生思考，促进学生学习，激发学生的学习兴趣。
教师要善于巧设优质问题，研磨灵动课堂，以提高课堂教学的效果。
巧设优质问题需要具备一定的特点。
一是问题要引人入胜，具有吸引力。
教师在提问时，可以采用情景模拟、实例引导等方式，让问题显得更加生动有趣，吸引学生的兴趣。
二是问题要具有启发性和引导性。
好的问题能够引导学生积极思考，启迪思维，帮助学生探索问题的本质和内在联系。
三是问题要直指重点，突出难点。
问题要针对学生学习的重点和难点，引导学生深入思考和理解。
四是问题要有针对性，因材施教。
不同年龄、不同学科、不同学生，问题的难度和形式都有所不同，教师需要根据实际情况设计问题。
五是问题要开放性和多元化。
问题不应该只有一个答案，而是能够引发学生思考、讨论，多种答案都可以得到认可。
优质问题在研磨灵动课堂中的作用不可忽视。
一是激发学生的兴趣。
好的问题会引发学生的好奇心和求知欲，激发学生积极主动地思考和学习。
二是促进学生的思维发展。
好的问题能够引导学生跳出传统思维定式，激发学生的创新思维，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
三是引导学生自主学习。
通过巧设优质问题，学生会自觉地参与思考和学习，帮助学生从被动的接受变为主动的探索。
四是促进课堂交流。
好的问题能够激发学生积极参与课堂讨论，促进学生之间的交流和合作，活跃课堂氛围。
五是提升教学效果。
好的问题能够引导学生深入思考和理解，提高学生的学习效率和学习成绩。
巧设优质问题是教师课堂教学中的重要手段，也是研磨灵动课堂的关键环节。
教师要善于巧设优质问题，引导学生深入思考和探索，提高课堂教学的效果。
教师在巧设优质问题的过程中也需要注意问题的设计和衔接，才能更好地达到教学目的。
希望每一位教师都能够注重提问的艺术，不断磨砺自己的提问能力，打造更加灵动的课堂。
【2000字】。
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时 机 问题 。 课 堂 提 问不 可 滥 用 ， 必须用 在必要 、 恰 当的时候 。 如果 问题 设计 太少 ， 学生 们的注 意力 就可 能会转 移 ， 教 师 也 不 能 客 观 全 面 了解 学 生 对 知 识 的 掌 握 情 况 ； 如 果 问题 设 计 过 多。 或 者 提 问 时 间 过 于集 中 ， 很 容 易 让 学 生 疲 于应 付 ， 缺 乏 足 够 的 自主 学 习 时 间 ： 如果 提问 的节奏 过快 ， 学 生 会 缺 乏 独 立 思考 的时间 ， 回答 就 会 错 误 ， 反 馈 流 于 形 式 。 因此 ， 教 师 在 备 课时， 要根 据整个 授课 的节奏和 环节 ， 合 理 设 计 提 问 的 问 题 与数 量 。 并 安排 到适 当的时间段 或时 间点 ， 达 到 课 堂 提 问 的 目的 。 为 此 笔 者 认 为 以下 几 个 时 机 非 常 合 适 提 问 ： （ １ ） 导 人 新 课 时提问 ； （ ２ ）新 旧知 识 过 渡 处 提 问 ； （ ３ ）突 出 重 点 时 提 问 ； （ ４ ） 化解 难点时提 问 ； （ ５ ） 复习时提 问 ； （ ６ ） 可 能 引 发 学 生 兴 趣 或 启 发学 生 思 维 时 提 问 。
Ｔ： Ｗｉ ｌ ｌ ｙ ｏ ｕ ａ ｓ ｋ ｙ ｏ ｕ ｒ ｐ ａ ｒ ｅ ｎ ｔ ｓ ｆ ｏ ｒ ｈ ｅ ｌ ｐ ｗｈ ｅ ｎ ｙ ｏ ｕ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｔ ｒ ｏ ｂ ． ｕ ｌ ｅ ？ Ｓ： Ｎｏ ．
Ｔ： Ｗｈ ａ ｔ ｗｉ ｌ ｌ ｙ ｏ ｕ ｄ 堂 提 问 的 内 涵
１ ． １ 何 为 课 堂 提 问
提 问 的 目的 是 引 起 学 生 的 反 应 ，刺 激 学 生 积 极 思 考 、 回
答 问题 。课 堂 提 问是 指 在 教 学 过 程 中 ， 根 据 教材 的 内 容 、 课 程 目的设 置 一 些 问 题 ， 起 到 一种 提 示 、 传 递 信 息 的 作 用 。至 于 课 题提 问的概念 ， 不 同学 者 给 出 了 不 同 界 定 ， 见 仁 见 智 。课 堂 提 问 就 是 以 吸 引 学 生 的 注 意 力 为 目的 ， 通 过 提 问 让 学 生 开 动 脑 筋 思 考 并 回答 问 题 ， 教 师 发 出一 系 列 的 信 号 刺 激 ， 学 生 给 予 反 馈 回 答 的 互 动 过 程 。 目前 ， 国 内 外 学 者 对 课 堂 提 问 的 研 究 主要 集 中在 所 提 问 题 的 类 型 、 提 问后 等 待 的 时 间 、 提 问分 配 、 提 问 技 巧 等 ，但 是 对 初 中英 语 课 堂 中课 堂 提 问 的 研 究 不 多 ， 因此 文 章 主 要 分 析 初 中英 语 的 课 堂 提 问 ， 让 课 堂 提 问 在 初 中 英 语教学 课堂 中焕发 生机 ， 灵 动起来 ， 在 新 课 标 要 求 下 发 挥 更 大作用。
ｌ ｅ ｔ ｔ ｅ ｒ ？（ 第二次追 问）
Ｓ： Ｉ ’ １ １ ｔ ａ ｌ ｋ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｐ ｈ ｏ ｎ ｅ ．
Ｓ： Ｉ ’ １ １ ａ ｓ ｋ ｍｙ ｆ ｉ ｒ ｅ ｎ ｄ ｓ ． Ｔ： Ｇ ｏ ｏ ｄ ｉ ｄ ｅ ａ ． Ｈｏ ｗ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ａ ｓ ｋ ｙ ｏ ｕ ｒ ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ｓ ｆ ｏ ｒ ｈ ｅ ｌ ｐ ？ Ｗｒ ｉｔ ｅ ａ
是 试 周 刊２ ０ １ ３ 年 第 １ ８ 期
巧 妙 的 提 问 能 让 课 堂 灵 动 起 来
颜 淑 情
（ 常州 市新 北 区实 验 中学 ， 江苏 常州 摘 要 ： 课 堂提 问是 师 生课 堂 双 边 活动 中 既 传 统 又 很 重 要 的 一 种 教 学手 段 ， 通过 课 堂 提 问 ， 可 以 及 时调 控 教 学过 程 ， 活跃 课 堂 气 氛 ， 师 生 配合 共 同 完成 教 学 目标 。 在初 中英语 教 学 中． 英 语 教 师 若 能 巧 妙 进 行课 堂 提 问 ， 把 握好提 问时机 ， 使用
２ ． ２ 选 择 恰 当 的 提 问 技 巧
关键词 ： 课堂提问 初 中英语 课 堂教 学 提 问技 巧
英语课堂教学不是教师 的“ 独角戏 ” ， 而 是 师 生共 同 配 合 ， 起 完 成 语 言 交 际 的双 边 活 动 ．而课 堂 提 问 是 最 常 用 的交 际 方式 。 对 教 学 活 动 目标 的达 成 起 重 要 作 用 。 英 语 课 堂提 问是 师 生 之 间有 声 的语 言 和思 维 交 流 。可 以 有 效 推 进 课 堂 教 学 的和 谐发展 。
恰 当 的提 问技 巧 ． 并 及 时 反 思 回 馈 提 问 效果 ， 必 然 会 让 整 个 英
语 课 堂既 灵 活 活泼 又十 分 高效 。
２ １ ３ １ ３ ９ ）
２ ． 英 语 课 堂 中提 问 策 略研 究
２ ． １ 把 握 提 问 时 机
课 堂 提 问在 什 么 时 间段 、 哪 个 时 间点 进 行 最好 ， 这是提 问
１ ． ２ 英 语 教 学 课 堂提 问 的 重要 性
提 问技 巧 是 让 课 堂灵 动起 来 的 重 要 方 面 ，选 择 恰 当合 理 的提 问 方 式 ， 使用追 问 、 提示 、 重复 、 改述 与分解 等相关技 巧 ， 引导 学 生 尽 快 并 有 效 地 思考 答 案 。 这 些 技 巧 必 须 在 实 践 中反 复训 练， 不断摸索总结 ， 达到灵活运用的程度。 例如 ： Ｔ 提 出 一 个 问题 ：