初探“2+1”国际直通车中职人才培养模式
中职学校人才培养模式现状、问题及对策研究
创新教学方法
总结词
多元化、个性化
详细描述
中职学校应创新教学方法，采用多元化、 个性化的教学方式，如案例分析、小组讨 论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和 主动性，提高教学效果。
加强师资队伍建设
总结词
专业素养、教学能力
详细描述
中职学校应加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力，鼓励教师参加 培训和学术交流，提升教师的综合素质。
详细描述
中职学校应积极与国外学校建立合作关系，开展师生交流项目，引进国外先 进的教学模式和教学资源，提高学校的国际化水平。
推进产学研一体化发展
总结词
推进产学研一体化发展是中职学校人才培养模式的重要举措，有助于提高学生的 实践能力和创新思维，促进科技创新和成果转化。
详细描述
中职学校应加强与企业、科研机构的合作，共同开展实践教学、项目研发和成果 转化工作，提高学生的实践能力和创新思维，促进科技创新和成果转化。
《中职学校人才培养模式 现状、问题及对策研究》
2023-10-26
contents
目录
• 中职学校人才培养模式现状 • 中职学校人才培养模式存索 • 中职学校人才培养模式的展望与思考
01
中职学校人才培养模式现状
人才培养模式的定义及内涵
03
中职学校人才培养模式的对策研究
明确人才培养目标
总结词：精准定位
详细描述：中职学校应明确人才培养的目标，结合市场需求 和行业趋势，精准定位培养方向，确保人才培养与市场需求 紧密结合。
优化课程设置
总结词：科学合理
详细描述：中职学校应优化课程设置，确保 课程结构合理、内容实用，注重理论与实践
相结合，提高学生的实际操作能力。
国外职业教育人才培养模式
国外职业教育人才培养模式来源：江苏省金坛市职业教育中心王涓从职业教育人才培养模式的形成和实践角度来看，我国职业教育人才培养模式是在学习和借鉴前苏联及西方发达国家的职业教育人才培养模式的基础上发展起来的。
目前我国的职业教育仍与国际上先进的职业教育有很大差距，在大力发展我国职业教育的情况下，进一步了解当前国外职业教育的典型人才培养模式，可以为我们的职业教育人才培养模式的构建提供参考和借鉴，以理清职业教育人才培养模式的脉络。
三种典型的职业教育人才培养模式国外职业教育人才培养模式具有多元化的趋势，由于地区和国家的不同，同一种模式又有不同的发展。
CBE模式CBE (Competency Based Education)意为“以能力培养为中心的教育教学体系”。
CBE模式分为四个阶段：职业分析形成DACUM (Develop a Curriculum)图表、学习包的开发、教学实施与管理、教学评价。
加拿大、美国、英国、澳大利亚等发达国家运用较为广泛，20世纪90年代初逐渐在各国（包括我国）得到推广，现在已有30多个国家和地区学习运用CBE教学模式。
1．CBE模式的原理(1) 任何学生如果给予高水平的指导都可以熟练地掌握所学的内容；(2) 不同学生学习成绩之所以不同是因为学习环境不充分，而不是学生本身的差异；(3)教育工作者应该重视学，而不是重视教；(4)在教与学的过程中，最重要的是学生接受指导的方式、方法和指导质量。
2．CBE模式的特点以职业能力作为进行教育的基础、培养目标和评价标准；以通过职业分析确定的综合能力作为学习的科目；根据职业能力分析表所列的专项能力从易到难的顺序，安排教学和学习的教育体系和学习计划。
以能力作为教学的基础，而不是以学历或学术知识体系为基础，因此，对入学学员原有经验所获得的能力经考核后予以承认，可以用较短的时间完成原定课程。
强调学生自我学习和自我评价。
教师是学习过程中的管理者和指导者，负责按职业能力分析表所列各项能力提供学习资源，编出模块式的“学习包”——“学习指南”，集中建立起学习信息室。
“中职--电大直通车”人才培养模式改革项目研究——我校中职教育(学分制)接轨开放教育大专课题研究
项给出操作成绩 ， 最后以分值形式得出综合评定成绩 。参 加人 ： 若学生人数较少 ， 可以每个人参加考试 ， 人数较多时 可以考虑只考核部分人 ， 比如说前两项成绩在前三分之一 的可以不参加 ， 总成绩按前两项综合成绩。综合考核过程 在整个课程 的评定 中起到一个 “ 阀门” 的作用 ， 只分“ 过” 与 “ 不过” 两 种 情况 ， 将所 有 考 核题 目分 组 ， 学 生 从 中抽 取 ， 通 过 了则总成绩按权评定 ， 否则就再给机会 ， 二次通过者酌 情减分。 高职专科类院校 以培养面向生产一线 、管理基层 、 服 务前沿的专业技术应用型人才为办学 目标 ， 高职院校培养 出来的毕业生应是能下到单位生产第一线 的，高素质 、 高 技能 ， 应用型人才 ， 应具备 良好 的基础素质和实际动手操 作能力 。高职 院校的实训及实践教学是开发学生潜能 、 培 养学生动手能力和培养学生创新意识的重要环节。 其中实
【 教改创新 】
“ 中职一 电大直通车” 人才培 养模 式改革项 目研究
— —
我校 中职教 育（ 学分 制 ） 接 轨开放教 育大专课 题研 究
林
昕， 余小蔚
佛山 ５ ２ ８ ０ ０ ０ ）
（ 佛 山广播 电视 大学 ， 广东
摘要 ： 中职教育的发展模 式是各级教育部 门关注的重点 ， 佛 山广播 电视 大学 自２ ０ ０ ６ 年开始整合 了中职教育与开放 教 育的优点， 对中职 的发展模 式进行大胆探 索， 推行 了“ 中职 一电大直通车” 学分制培养模式 ， 经过６ 年 的实践 ， 取得 了较 好的效果， 既 为 中职 教 育提 供 了更 多的发 展 路 径 ， 也 为 开放 教 育 注入 了生机 和 活 力 。
探索现代学徒制实施“231人才培养新模式”
2019第3期下（总第295期）Z HONG GUO NONG CUN JIAO YU我校美发与形象设计专业自2017年4月被山东省教育厅正式公布为现代学徒制试点专业以来，围绕探索构建现代学徒制，建立起校企联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，形成了“231校企融合的人才培养新模式”，大大提升了人才培养质量，办学活力显著增强，社会辐射能力明显提高。
一、“231校企融合的人才培养新模式”的构建（一）人才培养新模式形成经过市场调研，座谈研讨，我校美发与形象设计专业改革了原有人才培养模式，形成了“231”校企融合的现代学徒制人才培养新模式。
即：2个学期在校集中学习，3个学期统一到企业进行现代学徒形式跟岗实习。
（二）人才培养新模式特点人才培养模式坚持“三双”，实现“四赢”。
“三双”一是学校和企业双主体育人；二是学校教师和企业师傅双导师教学；三是学生具有学校学生和企业员工双重身份。
“四赢”是学生赢、企业赢、家庭赢、学校赢。
（三）人才培养新模式运行机制成立组织机构，明确校企职责；成立现代学徒制试点工作领导小组和专业建设指导委员会；制订专业建设指导委员会章程；确定合作办学内容；签订校企合作合作协议、三方协议，建立运行保障机制。
二、“231校企融合的人才培养新模式”的实施（一）深入调研，撰写市场调研报告为了了解市场需求，改革人才培养体系，学校领导、骨干教师多次到企业、行业、学校进行广泛调研，走访了8家企业、3所学校，共收回198份有效调查问卷，进而撰写出符合市场需求的调研报告。
（二）深入研讨，改革人才培养模式1.课程体系改革在二年级学生跟岗实习阶段增加了语、英、德育三门文化课的学习，建设网络学习平台，学生在企业学徒期间，实现学生的文化基础课网络学习畅通。
学生通过手机微信客户端和电脑进行网络学习、考试，充分利用数字化教学资源，提高教育教学信息化水平。
2.教学模式改革采用“教、学、做”合一的理实一体化的教学模式。
中等职业学校城市轨道交通运营管理专业高铁服务方向人才培养方案
XXXX中等职业学校城市轨道交通运营管理专业（高铁服务方向）人才培养方案（中职2+1）一、专业名称（专业代码）城市轨道交通运营服务（700604）二、入学要求初中毕业或具有同等学历（体检、面试须符合铁路部门岗位标准）。
三、基本学制全日制三年。
学习期满，成绩合格，颁发国家承认学历的中专文凭。
四、培养目标本专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好政治素质、文化素质、专业素质和身体素质，熟悉国内外高铁服务业务，掌握高速铁路服务基本知识、基本技能和铁路客运基本要求，具有较高外语水平、沟通合作能力和灵活应变能力，为旅客提供优质服务、能适应社会主义市场经济建设和高速铁路事业发展需要，能从事高速铁路服务中等专业技能型人才。
五、人才培养规格（一）知识、能力、素质结构1、知识结构：了解高速铁路概况和铁路管理规则等方面的基本知识；掌握高速铁路客厢服务标准、客厢设备使用管理和高铁旅客运输流程的基本知识。
有一定的旅游地理、市场营销和高铁客运管理知识。
2、能力结构：掌握高铁乘务的语言交际基本原则、技巧以及礼仪；普通话水平标准；能够运用英语进行一般的服务对话；具有高铁服务的沟通能力、应变能力以及为旅客提供咨询、票务等综合服务能力。
3、素质结构：热爱祖国、热爱人民、树立科学的世界观和正确的人生观价值观；有理想、有道德、有文化、有纪律；有良好的职业道德、敬业精神和心理素质；身体健康;有开拓和创新精神。
（二）职业资格证书票求本专业实行“学历证书+职业资格证书”的多证考核和培养模式，对专业考核合格、德、智、体等方面符合要求的学生，发给相应的学业证书。
同时要求学生参加铁路客服证书和急救证书等职业资格技术证书考试，鼓励学生参加普通话等级证书、英语等级证书和计算机等级证书考试。
（三）就业方向及岗位全国铁路行业从事高铁、动车车厢乘务员；高铁、动车餐吧乘务员；高铁、动车乘务安全员；z∖τ∖κ列车乘务员岗位及高铁、动车车站客运员，检票员、售票员、安检员、商贸服务员、客服代表、V1P接待员等相关岗位的服务与管理工作。
关于中等职业学校现代学徒制“1+1+X”人才培养模式的探究与思考
关于中等职业学校现代学徒制“1+1+X”人才培养模式的探究与思考随着社会经济的快速发展，对人才的需求也日益增长。
作为培养具备一定技能的人才的中等职业学校，如何更好地满足社会对人才的需求，成为了学校教育深化改革的重要课题。
在这种背景下，中等职业学校现代学徒制“1+1+X”人才培养模式应运而生，成为了一种新的人才培养模式。
本文将对这一模式进行探究与思考。
我们来解释一下“1+1+X”模式的含义。
“1+1”指的是学徒学习+中等职业学校教育，也就是学徒期间加入中等职业学校进行教育。
而“X”代表的是专业实践能力的提高。
该模式的关键就在于将学徒制与学校教育相结合，充分发挥学徒制的优势，将学校教育和实际工作相结合，培养出更加符合市场需求的人才。
对于中等职业学校而言，采用“1+1+X”模式有以下几点优势。
可以充分利用企业资源，让学生在企业中获得实践经验，更好地适应社会的需求。
学生可以接触到最新的技术和工作方式，保持与市场的同步。
学生的经验积累更加全面，能力得到更好的提升。
在实际操作中，中等职业学校要与企业、行业协会等合作，共同推进“1+1+X”模式。
要积极与企业合作，确定好学徒学习的时间、内容和方式。
企业要为学生提供良好的学习环境和实践机会。
学校也要提供必要的教学资源和指导，保证学生在学校获得均衡的教育。
行业协会也要起到规范和引导的作用，推动整个行业朝着更加健康的方向发展。
中等职业学校在实施“1+1+X”模式时，也要注意一些问题。
学校要与企业签订合同，明确双方的权利和义务，保障学生的利益。
学校也要建立完善的评价机制，对学生在学习和实践中的表现进行科学评价，不仅仅看重实践能力，还要注重知识和技能的学习。
学校也要注重对学生的心理辅导和职业规划，帮助他们更加清晰地认识自己的职业方向和发展路径。
中等职业学校现代学徒制“1+1+X”人才培养模式的推行是非常有必要的，可以充分发挥学徒制和学校教育的优势，培养更加符合市场需求的人才。
中高职教育贯通人才培养模式产教贯通研究-2019年精选文档
中高职教育贯通人才培养模式产教贯通研究中高职院校肩负着为行业企业培养生产、服务和管理一线的高素质技能型专门人才的使命。
党的十八届三中全会明确提出“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。
”[国务院.关于加快发展现代职业教育的决定（国发[2014]19号）[Z].2014.]因此，只有走校企合作，产教贯通道路才能真正做到理论和实践相结合、专业和行业相结合、学校和社会相结合。
一、校企合作、产教贯通培养模式的内涵和现状校企合作，产教贯通是一种由学校与企业同时参与指导完成的一个教育计划。
学校在校企合作，产教贯通人才培养模式构建中不仅要在专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程等方面和企业对接，还要不断研究校企联合招生、联合教学、联合培养的订单班和中外合作办学等多种办学形式，不断探索中高职教育发展的新思路和新举措。
在校企合作，产教贯通人才培养模式中，具有三个显著特征：学校学习与企业实践紧密结合，学以致用；企业实质性参与学校育人的过程的深度融合；学校学习具有两个教学场所――模拟现场或真实场景。
这样的人才培养模式有利于学校与企业紧密结合，提高学生的学习兴趣，同时也使校园文化与企业文化有机结合共同注重了学生素养培养。
运用校企合作，产教贯通培养的中高职学生是适应航空物流产业现实和发展的需求的，只是由于思想观念的制约，也由于客观条件的限制，有的中高职院校教学注重学生公共课程的理论教学，在实习实训环节没有有机的结合，有的学校航空物流专业的专业教师队伍不足，教师普遍年轻，缺乏入厂实地学习和与相应物流实际操作的方法和实践教学经验。
也有的中高职院校物流专业实习、实训条件参差不齐。
如何建立符合行业要求和企业用人实际要求而建立人才培养方案，偏重学生技能掌握是现有中高职贯通研究的重中之重。
二、校企合作，产教贯通人才培养模式的探讨（一）推进点对点校企对接，逐步导入校企合作培养模式五年一贯制新生进校开始，就逐步导入校企合作的人才培养模式。
桂教职成〔2010〕56号关于公布2010年度广西[1]
![桂教职成〔2010〕56号关于公布2010年度广西[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/57b83f0f581b6bd97f19ea5c.png)
人必须严格按照立项申报书所确定的教改内容做好各项工作， 项目实施过程中要有项目实施记录和项目过程报告，要努力提 高教改项目的实施水平和效益。
三、各地、各校要进一步提高认识，加强和改进教学工作， 把实施教改立项项目作为本地或本校深化教育教学改革、提高 教学质量和办学水平的重点工作来抓。要加强对立项项目的业 务指导及过程的监督管理力度，并为教改项目的实施提供充分 的保障条件和必要的配套经费，确保项目按时、按质、按量完 成。
6 北海市中等职业技术学校
“网游任务角色模式”的实训课教学平台搭建
张兵
包若连、郭远宁、刘 贞、谈启 智、苏 娜
7 苍梧县中等职业技术学校 基于实体零器件为引导的汽车电工电子教学的研究 陈月龙
黄 斌、伍雄钊、黎少球
8
岑溪市中等职业技术学校
中职学生教育实习对促进教育教学的探讨与实践
黎德锋
莫伟帮、黄本波、李锦树、谢 超华、覃金文
谭丽丽
徐振节、梁燕妮、苏爱娟、经 丽梅、杨红东
7
序 号
项目承担单位
项目名称
项目 主持人
参与人
12 广西二轻工业管理学校
中职学校冷冲模课程项目教学法的研究
邓明
伍振葵、詹 敏、林 刚、蒋云 雁
13
广西纺织工业学校
在新的时代背景下构建中职校园安全文化建设长效 机制的研究与实践
赵善兵
黄启良、雷 敏、梁 杰、韩健 丽、李红梅
序 号
项目承担单位
项目名称
项目 主持人
参与人
百色市民族工业中等专业学
1
校
实施校本培训工程，提升教师职业教育能力
廖承军
覃 英、兰君毅、主 毅、 杨爱 科 陆英
2
百色市民族工业中等专业学 促进校企文化交融，服务广西新经济发展—中职学校
典型案例——中高职衔接人才培养模式
典型案例——中高职衔接人才培养模式中高职衔接人才培养模式一直以来都是教育的重点领域之一、中职是培养高素质劳动者的重要阶段，而高职则是将中职学生培养成为具备专业性技能和创新意识的高级管理者和技术人才的关键阶段。
因此，中高职衔接人才培养模式的构建对提高我国的技术人才素质和推动经济发展具有重要意义。
本文将以典型案例的形式介绍一种成功的中高职衔接人才培养模式。
高职院校与当地中职学校合作，共同构建了一套完整的中高职衔接人才培养模式，旨在将中职学生培养成为具备高级管理和专业技术能力的高级人才。
该模式主要包括以下几个方面：1.课程衔接的优化：为了确保中职学生顺利进入高职院校学习，两校在课程设置上进行了优化和衔接。
高职院校根据中职学生的学习背景和需求，精心设计和安排课程，使其与中职阶段的课程衔接紧密。
同时，针对中职学生的不足之处，重点开设必修课程，如相关的理论课和实践课，以帮助学生顺利过渡到高职学习。
2.实践教学的加强：中职学生注重实践能力的培养，而高职则更加注重创新能力和实践应用能力的提升。
为了让中职学生适应高职阶段的学习要求，两校加强了实践教学环节。
高职院校提供实验室和实训基地等资源，让中职学生参与其中并进行实践操作，以提高其实际应用能力。
3.专业导师的指导：中职学生在进入高职院校后，由高职学校专业导师担任其指导教师。
导师将全程指导学生的学习和实践，帮助中职学生更好地适应新的学习环境和学习方法，并提供专业性的指导和建议。
4.实习实训的安排：为了使中职学生能够更好地理解和掌握实际工作中的技能和知识，中职学生在高职学习期间会参与实习和实训。
高职院校与当地企事业单位合作，为中职学生提供实习机会，并与课程紧密结合，将实践与理论相结合，提高中职学生的实际应用能力和工作经验。
这个中高职衔接人才培养模式通过优化课程衔接、加强实践教学、提供导师指导和安排实习实训等多种手段，使中职学生能够顺利衔接到高职教育，并在其中获得全面的培养和提升。
创专融合·点面结合·闯创协同：中职创新创业人才培养模式的探索与实践
创专融合·点面结合·闯创协同：中职创新创业人才培养模式的探索与实践一、引言随着社会经济的发展和技术的不断进步，创新创业已成为当今时代的热门话题。
在这个背景下，中职教育也开始注重培养创新创业人才，以适应社会对于人才的需求。
本文旨在探讨中职创新创业人才培养模式的探索与实践。
二、中职创新创业人才培养模式的概述1. 中职教育的特点中等职业学校是指为适应国民经济和社会发展需要，按照国家规定实行高等教育与初等教育并重、劳动教育与普通教育相结合、学生学习和劳动相结合、理论知识和实践技能相结合的全日制中等专业学校。
2. 中职创新创业人才培养模式中职创新创业人才培养模式是指通过多种方式，包括但不限于课程设置、实践活动、竞赛等手段，来培养具备一定科技素质和实际操作能力、具有自主创新能力和市场营销能力、具有创业意识和创业精神的中等职业学校毕业生。
三、中职创新创业人才培养模式的探索与实践1. 课程设置为了培养中职生的创新创业能力，中职教育在课程设置方面进行了一系列改革。
除了基础学科外，还增设了多门与创新创业相关的选修课程，如“企业管理”、“市场营销”、“电子商务”等。
这些选修课程不仅能够拓宽学生的知识面，还能够提高学生的实际操作能力和市场营销能力。
2. 实践活动实践活动是培养中职生创新创业能力的重要手段之一。
中职教育通过组织各种实践活动，如企业实习、社会调研、产品设计等，来让学生更好地了解社会经济发展状况和市场需求，并提高他们的实际操作能力和市场营销能力。
3. 竞赛竞赛是检验学生创新创业能力的有效途径之一。
中职教育通过组织各种创新创业竞赛，如“全国中职生电子商务创新大赛”、“全国中职生科技创新大赛”等，来激发学生的创新创业热情和能力。
四、中职创新创业人才培养模式的优势1. 培养符合社会需求的人才随着社会经济的发展和技术的不断进步，社会对于具有一定科技素质和实际操作能力、具有自主创新能力和市场营销能力、具有创业意识和创业精神的人才需求越来越大。
对高职教育中“2+1”教学模式的思考
不受企业欢迎的； 三是提高学生的综合能力使学生
具备 可持 续发展 潜 力 。
通过 开展 “ ２＋１ 人才 培养模 式 的实践 ， 论是 ” 不
的重大 意 义 是 关 乎 于 高 职 人 才 培 养 成 败 的 问题 。 认 清这 个 问题 要 首 先 清 楚 培 养 高 职 人 才 的定 位 。 高职 院校 的最终 目标 就 是 要 培 养 具 备一 定 专 业理
径提高学生专业素养增强学生 的专业竞争力， 没有
实践 能力 的学生不 能称 之为应 用 性技 能 型人 才 ， 是
标培育出合格的教育产 品， 实现学生 的顺利就业 ，
最佳 状态 就 是 “
达 到培养高 质量人 才 目标 的要求 。
次进 岗率为 ５ ％ ， ０ ０ ９年学生一次进岗率为 ７ ％， ３
．
２１ ００年学 生一 次 进 岗率 为 ８ ％ 以上 ， 实 践 与 就 ５ 在 业 的直 通车 方式 上实 现 了稳步发 展 。
二 、２＋１ 人才培 养模 式在 实践 中的发展 “ ”
学生对 市场 的适应 能力 ， 企业 非常欢 迎 。 在 目前 高职 高 专教 学 中 ， 论 教师 、 材 受本 不 教 科教 育方式 影 响较 大 ， 行 业 、 业 生产 一线 发 展 对 企 的最新 成果关 注和 了解不 够 ， 理论 知识 上 的滞 后 在 造成 了方法 上 的欠 缺 ， 的案例 是 五 年前 的 ， 用 举 使 的方法 是十 年前 的 ， 阐述 的理论 是 十 五 年前 的 ， 在
何 志川
中职人才培养方案制定的思路
中职人才培养方案制定的思路中职人才培养方案制定的思路1. 引言中等职业教育（中职）在培养技术技能和工作能力方面发挥着重要作用。
为了有效地培养中职学生成为适应社会和经济需求的高素质人才，制定科学合理的中职人才培养方案至关重要。
本文将探讨中职人才培养方案的制定思路，以期为相关人士提供有价值的参考。
2. 现状分析在制定中职人才培养方案之前，需要对现状进行全面评估。
这包括中职教育的发展趋势、就业市场的需求、学校和行业之间的合作情况等。
通过对现状的分析，可以明确当前中职人才培养的紧迫需求和关键问题。
3. 目标设定根据中职人才培养的需求，制定明确的目标。
目标可以包括培养学生的技能和能力、提高就业率、推动行业发展等。
制定明确的目标可以帮助指导方案的具体内容和实施方法。
4. 内容设计4.1 核心课程设置中职人才培养方案的核心是课程设置。
在制定方案时，应该结合目标和行业需求，设计科目，尽可能地涵盖专业知识和实践技能。
可以采用分模块教学，将课程分为基础模块、专业模块、实践模块等，以确保学生的全面发展。
4.2 实践教学中职人才培养方案应该注重实践教学的设计。
实践是培养学生实际操作能力和解决实际问题的重要手段。
通过实践教学，学生可以将理论知识应用到实际工作中，提高技能水平和职业素养。
4.3 考评制度制定中职人才培养方案时，需要考虑合理的考评制度。
考评制度应该能够客观准确地评价学生的技能和能力，同时鼓励学生的学习主动性和创新能力。
可以采用多元化的考评方式，包括考试、实践项目评估、综合能力评估等。
5. 实施和改进制定中职人才培养方案不是终点，而是一个开始。
实施方案时，应该做好教师培训和学生指导工作，确保参与方能够理解和执行方案。
应该建立反馈机制，定期评估方案的效果，并根据评估结果进行改进和优化。
6. 个人观点和理解中职人才培养方案的制定是一个复杂的任务。
在制定方案时，需要综合考虑学生需求、社会需求和行业需求。
还需要与行业合作，借鉴国内外相关经验，不断改进和创新。
探索纵向衔接、横向贯通人才培养模式 构建中职人才成长“立交桥”
桥” 思想 正 是 这 种 新 的 教 育 通 道 理 论 的 形 象 概 括 。
Hale Waihona Puke 的多条 道路 。 乏灵－Ｊ 。我国强调 要实行 学历 文凭 和职 业资格 证书 并重 活ｌ 生
的政策 ， 要求职业技 术学校 实行 “ 双证 书” 即毕业 证书 和职 （ 业资格证书） 制度 ， 并没有树立实现职业 资格 与学 历、 位的 学 对应和沟通 、 衔接 的指导思想 ， 为获得这两 种证 书 ， 生要重 学
四中职一电大直通车学分制培养模式构建人才培养立交桥为探索中等职业教育和高等教育学历证书教育和职业资格证书教育之间的沟通和衔接丰富教育类型层次形成人才成长的多样化途径深圳广播电视大学和下属的深圳市开放职业技术学校本着科学发展以人为本服务学生的理念经过反复论证并参考国内外的相关经验根据中职教育和电大开放教育的特点提出了中职电大直通车学分制培养模式
２１ ０ ０年 ０ ５月
第 １ ６卷 第 ３
内 蒙 古 民 族 大 学 学 报
ｏ ｍａ ｆＩｎ ｒＭ ｏ ｇ ｌ ｉｅｓｔ ｏ ｔ ｎ ｌｉｓ ｕ １ ｎ ｅ ｎ ｏｉ Ｕｎｖｒｉ ｆｒＮａｉ ａｉｅ ｏ ａ ｙ ｏ ｔ
Ｍａ ．０ ０ ｙ ２ １ Ｖ０ ． ６ Ｎｏ ３ １１ ．
一
知识 体系的形 成过程 和发展 方 向来 系统设 计各个 层次 的教 育内容 ， 忽视 了经济与社会发展 以及各类 人才 自身成 长规律
对教 育的多样 化需求。随着现代 教育体系 的产 生和发展 ， 这 种状况发生 了显 著变 化 ， 探索 中等职业 教育 与高职 教育 、 开
放教 育等高等 教育之间的衔接 ， 探索 中等 职业教育与 职业 资
《河北软件职业技术学院学报》2008年总目录
◆信 息技 术 ◆
… …… …… …… …… …・ …… …… …… …… …… ……… … …－ 国桥 （２ ・ 王 ４）
现代性 视野 下 当代 人 的精 神危机 … …… …… …… …… …… …… …… …… …… …史玲 燕 。 孟晓虹 （５ ４） …… ……… … ……… … ……… …… …… …… …… …… …… …… …… 彭春 芳（８ ４） …… …… … ……… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… 李百 晓（２ ５） … …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… 刘 静 （５ ５）
颖（） １
前期 物业 管理 中物业 项 目承接 验 收的 问题与 对策
军， 吴健 巍 （ ） ５
河北 省税 收增长 与 经济增 长 的协整 分析 … …… …… …… …… …… …… …… …… …… ……姚 爱科 （ ） ７ ◆高职 教 育 ◆ 依 山造 势 资源 融通 就业先 导 合作 双赢
— —
完 善实验 室 管理 的 四个 阶段
◆教 学 改革与 研究 ◆
… …… ……… …… …… …… …… …… …・ ・ 晓广 ， …・ 程 孙
健， 赵
飞（９ １）
构建思想政治理论课的探索式教学 内容体系 ………………一 ………………………………・ 张建映（ １ ２） 高 等职业 教育 市场 营销专 业 实践教 学体 系 的研究 与实 践 … …… …… …… …… ……秦 燕 ， 陈美娜 （４ ２） 高职软件技术专业工学结合的探索与实践 …………………………………………聂 哲 ， 徐人凤（８ ２） 知识渊博型教学风格在高职高专英语课堂教学中的应用 ……………………………张国辉 ， 唐树 良（ １ ３） 计算 机多媒 体技 术专 业建 设若 干 问题 的思考 …… …… …… …… …… …… 陈彦许 ， 海燕 ， 翟 尹宏浩 （３ ３） 思想政 治 理论课 伴 随教学 过程 动态 考评研 究 …… …… …… …… …… …… …… …… …… …彭 晓－＇ ６ Ｒ（ ） ３ 高职 高专 翻译教 学改 革初 探 … …… …… …… …… …… ……… … ……… … ……… … 南 凡 ， 袁世超 （０ ４）
中高职一体化人才培养模式改革案例
中高职一体化人才培养模式改革案例一、背景介绍中高职一体化人才培养模式是指将中等职业学校和高等职业学校的课程设置、教学方式、教学管理等方面进行整合，形成一套完整的培养方案，旨在培养适应社会需要的高素质技术技能型人才。
该模式的改革旨在打破传统的教育分层次、分阶段的模式，促进学生全面发展，提高他们的就业竞争力。
以下是一些中高职一体化人才培养模式改革案例。
二、案例介绍1. 案例一：上海市某职业学校与某高职院校合作开展中高职一体化人才培养模式改革。
通过调整课程设置，将高职院校的一部分课程融入到中职学校的课程体系中，使学生在完成中职课程的同时，获得高职的部分学分，以便顺利升入高职院校深造。
2. 案例二：广东省某中职学校与当地企业合作开展中高职一体化人才培养模式改革。
学校与企业共同制定了培养方案，将学生的实习环节与企业的实际工作结合起来，使学生能够在实践中提高技能，增加就业竞争力。
3. 案例三：湖北省某中职学校与高职学校、本科院校合作开展中高职一体化人才培养模式改革。
学校与高职学校、本科院校之间建立了学分互认机制，使学生在完成中职学业后，可以直接进入高职或本科院校进行学习，减少学生的学习时间和学习成本。
4. 案例四：江苏省某中职学校开展中高职一体化人才培养模式改革。
学校通过组织学生参加各类技能竞赛和实践活动，提高学生的实际操作能力和创新能力，培养适应社会发展需要的高素质技术技能型人才。
5. 案例五：山东省某中职学校与当地政府合作开展中高职一体化人才培养模式改革。
学校与政府共同制定了培养方案，通过政府提供补贴和就业岗位，鼓励学生选择中高职一体化人才培养模式，增加学生的就业机会。
6. 案例六：浙江省某中职学校与当地企业合作开展中高职一体化人才培养模式改革。
学校与企业共同建立了实训基地，通过学校与企业的实践教学相结合，提高学生的实际操作能力和创新能力。
7. 案例七：福建省某中职学校与高职学校合作开展中高职一体化人才培养模式改革。
中职专业人才培养特色模式
中职专业人才培养特色模式一、产教融合，实践导向中职教育的特色模式之一是产教融合，强调实践导向。
传统的教育模式往往侧重于理论学习，而中职教育将实践教学作为学生培养的核心环节。
通过与企业合作，学校可以提供更加贴近实际工作的实训环境和实践机会，使学生能够在实践中掌握专业技能，提高就业能力。
这种模式不仅能够满足社会对于技能型人才的需求，也能够使学生更好地适应职业发展。
二、强化实习实训，提高就业率中职教育的特色模式之二是强化实习实训，提高就业率。
中职学校通常会与企业签订合作协议，安排学生进行实习实训。
学生在实训中能够更好地了解企业的运作模式，掌握实际操作技能。
同时，中职学校还会组织学生参加各类技能竞赛和实践活动，提高学生的综合素质和竞争力。
这种模式使学生在毕业前就能够具备一定的工作经验，增加就业的机会和竞争力。
三、分类培养，个性化发展中职教育的特色模式之三是分类培养，注重个性化发展。
中职学校通常会根据学生的兴趣和特长，开设不同的专业课程，为学生提供个性化的学习与发展机会。
这种模式能够更好地满足学生的需求，提高学习动力和学习效果。
同时，分类培养还能够培养出更多的专业人才，满足社会对不同领域的需求。
四、创新创业，培养创新人才中职教育的特色模式之四是创新创业，培养创新人才。
中职学校注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生主动创造和实践。
学校通常会开设创新创业课程，组织学生参加各类创新创业活动，培养学生的创新意识和创业能力。
这种模式能够培养出更多的创新人才，推动产业创新和经济发展。
五、终身教育，持续学习中职教育的特色模式之五是终身教育，持续学习。
中职学校注重培养学生的终身学习能力和职业发展能力。
学校通常会为学生提供持续学习的机会和平台，如开设继续教育课程、推动学生参加职业资格认证等。
这种模式能够使学生在职业生涯中不断更新知识和技能，适应社会的发展和变化。
中职教育的特色模式涵盖了产教融合、强化实习实训、分类培养、创新创业以及终身教育等方面。
关于中等职业学校现代学徒制“1+1+X”人才培养模式的探究与思考
关于中等职业学校现代学徒制“1+1+X”人才培养模式的探究与思考现代学徒制是一种培养适应现代产业发展需求的人才的职业教育模式，中等职业学校通过实施现代学徒制“1+1+X”人才培养模式，不仅可以更好地满足社会对人才的需求，也可以提升学生的实践能力和职业素养。
本文将围绕中等职业学校现代学徒制“1+1+X”人才培养模式展开探究与思考。
一、现代学徒制“1+1+X”人才培养模式概述现代学徒制“1+1+X”人才培养模式是指在校期培养（即“1”），毕业后进行企业实习（即“1”），并在企业就业后，由企业和学校共同承担职业技能培训和职业发展（即“X”）的一种人才培养模式。
在这种模式下，学生在校期间通过理论学习和实践训练，掌握了一定的职业技能后，可以到企业实习，接受更多的实际操作和职业素养的培训，最终，由企业和学校共同携手，帮助学生实现职业发展。
1. 实践能力和职业素养的提升现代学徒制“1+1+X”模式将学校教育和企业实践有机结合起来，使学生在校期间能够接触到真实的工作环境和实际的工作任务，增强了学生的实践能力和职业素养。
通过在企业实习和职业发展阶段的培训，学生可以更加全面地掌握所学的职业技能和知识，提升了就业竞争力。
2. 适应产业发展需求现代产业对人才的需求不仅仅是具有一定的理论知识和技能，更需要具有实际操作经验和实战能力的人才。
现代学徒制“1+1+X”模式使学生在接受系统职业教育的能够更好地适应产业的需求，为企业和社会培养更加符合现代产业发展需求的人才。
3. 拓宽职业发展渠道传统的职业教育模式通常只注重学生在校期间的学习和培训，而忽视了学生毕业后的职业发展。
而现代学徒制“1+1+X”模式将企业实习和职业发展与学校教育有机结合，为学生拓宽了职业发展渠道，在毕业后能够更容易地进入适合自己发展的企业，实现个人职业目标。
1. 校企合作的难度现代学徒制“1+1+X”模式要求学校与企业之间有良好的合作关系，但是在实际操作中，由于各种原因，学校和企业之间的合作难度较大。
中职专业人才培养方案(范例) (1)精选全文
精选全文完整版（可编辑修改）中等职业学校建筑工程施工专业人才培养方案(专业代码：041105）编制人:＊＊审核人：＊*审批人：*＊修订日期：＊*-*—*XXX学校一、招生对象与学制招收初中毕业生或相当于初中毕业文化程度的学生,学制三年。
二、培养目标本专业培养与社会主义现代化建设要求相适应,具有建筑工程技术的必备基础理论知识和专业知识、具备较强的从事建筑工程施工管理的基础理论知识和基本专业技能,以及在建筑行业从事工程施工技术和管理等实际工作能力，适应生产建设、管理、服务第一线需要的德、智、体等方面全面发展的高素质劳动者和中初级应用型专门人才。
三、就业岗位群本专业毕业生主要面向各级各类建筑施工企业,从事建筑工程的施工操作和技术管理工作，能担任施工员、资料员、预算员、测量员、材料员、质量员、安全员等基层生产、技术管理岗位的工作。
四、人才培养规格1.基本素质及职业素养目标a.具备良好的政治思想素质、道德品质和法律意识；b.具有健康的心理和乐观的人生态度；c.具备人文和科学素养，形成稳固的专业思想和良好的生活态度；d.具有良好的人际交往能力、团队合作精神和客观服务意识;e.具有正确的就业观和一定的创业意识;f.拥有健康的体魄，能适应岗位对体质的要求。
2.专业知识目标a.具备工程建设相关法律法规知识；b.具备建筑构造、建筑结构的基本理论和专业知识；c.具备建筑施工、建筑工程计量与计价、施工安全等专业技术知识；d.具备建筑水电设备等相关专业技术知识；e.具备了解建筑施工新材料、新工艺、新技术、新方法的相关信息。
3.专业技能目标a.具有正确识读土建专业施工图的基本能力;b.具有正确使用建筑材料并进行检测、保管的能力；c.具有应用计算机进行专业工作的能力;d.具有较强的施工现场组织、管理和协同工作的能力；e.具有较强的处理施工技术问题的能力；f.具有施工图纸会审的能力；g.具有一至二个主要工种操作的基本技能；h.具有参与工程项目招投标和经营管理的能力；i.具有建筑工程技术资料收集、整理和归档的能力；j.具有借助工具书阅读和翻译本专业外文资料的初步能力。
21人才培养模式
二、高职“２＋１”人才培养模式的 内涵是什么？（六个方面）
▪ 1、根据人才培养目标和专业工作岗位（群） 完成工作任务对人才基础理论、基本知识、 技能、素质和职业素养的要求系统规划和 设计三年的教学内容。
▪ 2、根据学校和企业两个不同的育人环境， 人、财、物条件，以及教学规律将三年的 教学内容分成“2”和“1”的教学内容。
▪ 3、根据“2”和“1”的教学内容重构课程 体系。
二、高职“２＋１”人才培养模式的内涵是什么？（六个方 面）
▪ 4、基于真实的生产过程或工作过 程，以任务驱动，项目化形式开发 配套教材和教学资料
▪ 5、建立基于真实工作环境和生产 过程的配套的校内外教学设施。
▪ 6、基于真实工作环境和生产过程 组织教学和组织考核。
实习任务书参考格式）
九、教学设施、实验室与基地建设
▪ 根据教学设计需要、基于真实的工作环 境和生产过程设计、建设教学设施
▪ 1、教室建设根据教学组织方式安排 ▪ 2、实验室根据生产和工作的真实环境建
设 ▪ 3、校外教学基地
十、师资队伍与管理队伍的培训与建设
▪ 转变教育思想和观念 ▪ 具有生产实践经验
▪ 4、综合利用校企资源、优化资源 配置、提高资源利用率和投资效益
▪ 5、适用人才市场、社会、经济和 科技发展需求，培养多样化、个性 化人才
▪ 6、培养师资队伍 ▪ 7、重建教学实验场所
五、人才培养方案设计(5步)
▪ 高职人才培养方案制订中几个原则性数据：
▪ 1）2年我内教学总学时1600-1800学时， 公共果学时480-540学时，专业课学时 1120-1260学时（理论：实践=1：1）。
职业能力 ▪ 实例：机械制造专业数控方向工作任务
与职业能力分析（专家调查表）
中职人才培养方案制定的思路
中职人才培养方案制定的思路引言中等职业教育作为培养技术技能人才的重要途径，对于提高国家的科技水平和劳动力素质具有重要意义。
因此，制定中职人才培养方案是十分必要的。
本文将探讨中职人才培养方案制定的思路，以确保培养出适应社会需求和具备实践能力的中职毕业生。
1. 分析就业市场需求在制定中职人才培养方案之前，首先要对当前的就业市场需求进行充分的调研和分析。
了解市场对不同专业人才的需求情况，掌握目标行业的就业形势和发展趋势，以便合理规划中职人才培养的方向和内容。
2. 制定职业能力要求根据对就业市场的需求分析，制定职业能力要求，明确中职毕业生在就业岗位上需要具备的基本能力。
这些能力包括专业知识、实践技能、沟通能力、团队合作能力等。
制定明确的职业能力要求有助于确保培养出具备实际工作能力的中职毕业生。
3. 设计课程体系基于职业能力要求，设计合理的课程体系是制定中职人才培养方案的核心。
课程体系应根据专业的特点和就业市场的需求，结合理论和实践的教学方法，合理安排各门课程的学习内容和学时分配。
同时，要注重培养学生的综合素质和创新能力，鼓励学生参与实践项目和实习实训，提高他们的实践能力。
4. 强化实践教学中职人才培养的目标是培养掌握实践技能的技术人才，因此实践教学在方案制定中应受到重视。
通过与实际工作环境相结合的实践教学，学生能够更好地理解和掌握所学知识，并能够在真实场景中运用所学技能。
因此，在中职人才培养方案中应明确实践教学的具体要求，并提供丰富的实践机会和实践环境。
5. 引入相关行业的专家和企业资源为了更好地贴合市场需求和行业标准，中职人才培养方案制定过程中可以引入相关行业的专家和企业资源。
专家能够帮助确定职业能力要求和设置实践项目，企业资源可以提供实习和实训机会，使学生在真实的工作环境中锻炼和提升自己的能力。
6. 建立评估机制为了确保中职人才培养方案的有效实施和持续改进，需要建立起科学的评估机制。
通过对学生的学习成果和职业能力的评价，以及对毕业生就业情况的跟踪调查，不断对培养方案进行反馈和调整。
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学 术 论 坛
国际 直通 车 中职 人 才 培 养 模 式① 初探 “ ２ ＋１ ＂
际 贸易选 修课 程 ， 第 三年 选 拔 随 着２ ０ ０ ３ 年 中 国一 东 盟 博 览会 业市 场 的 需 求 增 设 会 计 基 础 、 涉 外 文秘 、 国 造 ， 有１ ４ ６ 人到越南、 泰 国知 名 企 业 就 业 ， 这 种 新 型 人 才 培 养 模 式 为 广大 中职 学 生 提 供 了更为 广阔 的 求学 道 路 ， 其 灵活 的 培 养方 式 提 升 自我 ， 拓 宽 深 造 和 就 业 之 路 的 最 佳 选
中图分类号 ：Ｇ ６ ３ ０
文献标 识码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ６ ７ ４ —０ ９ ８ ｘ （ ２ ０ ｌ ４ ） ０ ５（ ａ ）－ －０ ２ ３ ８ －０ １
人 才 培 养 模 式 是 指 学 校 为 实 现 其 培 养
业 知 识 及 提 高语 言水 平。
１ ０ ８ 人通过秘书资格考试 ， 国际 商 务 专业 参
要 的 作 用 。开 展 国 家 之 间 、 企 业 之 间 的 贸 易
（ 越 南语 、 泰语 ） ， 同时 ， 还 安 排 学 生在 当 地 满 足 了 广大 学 生 的求 学 愿 望 ， 是 中职 学 生
的 企业 进 行 实训 以增 强实 践 能 力。
２ “ ２ ＋ １ ” 国际直通车中职人才培养模
目标 而采 取 的 培 养 过 程 的 构 造 样 式 和 运 行
业 学 校 的 学 生在 校 学 习两年 ， 最 后 一 年到 相 关 企 业 去顶 岗实 习 的 “ ２ ＋１ ”工学 交 替 人 才 在 广 西 南 宁 永 久落 户， ２ ０ １ ０ 年 东 盟 自由贸 易
二 是商务外语 专业 （ 越 南 语 和 泰 语 方 加 《 实 用泰 语 》和 《 实 用 越 语 》选 修 课 的 同 言（ 越南语、 泰语 ） ， 第 二年 在 国内继 续 学 习 培 养 模 式 的优 势 初 步 凸显 ， 在 参 加 选 修 课
（ 广 西华侨 学校 莫正桂 广西南宁 ５ ３ ０ ０ ０ ７ ）
摘 要： 现行 的 “ ２ ＋ １ ” 工学交 替人 才培 养模式 已经不 能满足 需求 ， 孕育而生的是 “ ２ ＋ １ ” 国际 直 通车中职人 才 培 养模 式， 作 者从该人 才 培 养模式
的主 要 内容 、 优 势、 实施 的成 效 及 发 展 趋 势 进行 分 析 论 证 。 关键词 ： 人 才培 养 模 式 内容 优 势 成 效 发 展
式 的优 势 ４ “ ２ ＋ １ ”国际 直 通 车 中职 人 才培 养 模
活 动 急需 大 批 掌 握 东 盟各 国语 言、又熟 悉 国 际 贸 易知 识 的 中职 国际化 人 才 ， 中职 学 校 现
事 实证 明 ， “ ２ ＋ｌ ” 工 学交 替人 才 培 养 模 式 的发 展 行的“ ２ ＋ １ ” 工学 交 替 人 才 培 养 模 式 已经 不 式 已经 不 能 满 足 东 盟各 国 贸易对 人 才 的 需 为 了使 这 种 新 型 人 才 培 养 模 式 又快 又 能 满 足 目益 繁 荣 的 东 盟 国 际 贸易 的 人 才 需 求 。我 校 是 全 国侨 校 之一 ， 长期 以来， 学 校 好 的 实 施 与发 展 ， 我 们 既要 提 高 质量 又 要 增 求。 基 于此 ， 我 校 结 合 自身优 势 、 积极 探 索、
长数量。 （ １ ） 根据实际， 提 高选 修 课 的 实用 性 。首
及 企 业 开 展 合 作 交 流 方 面 积 累 了丰 富 的 经 先 要展 开广 泛调 研 ， 仔 细 了解 东 盟 国家 企 业 验和人 脉资源 ， 已 形 成 稳 固而 成 熟 的 合 作 用 人 需 求 ，开 设 相 关 课 程 以 提 高 选 修 课 的
方式。 目前 巾职 学 校 推 行 的 是三 年制 中等 职 向） 的学 生 在 中职学 校的 第 一 年 国内 学习语 学 有 ３ ６ ｏ ４ ． 次。 到２ ０ １ ３ 年６ 月， 这 种 新 型 人才 语 言 的 同时 ， 根 据 东 盟 国家 （ 越南、 泰 国） 就 的 同学 中有 １ ５ ５ 人 到越 南 、 泰 国院 校 留学 深
大胆创新， 经过 两 年 的实 践 初步 形成 了独 具 东 盟特 色的 “ ２ ＋１ ”国际 直 通车 中职 人 才 培 养 模 式 并 申报 自治 区 级 教 改 立 项 项 Ｅ ｌ 获 二
级 项 。
凭 借其 在 东 盟各 国广 泛 、 深 厚 的 “ 华侨 ” 资源以及 “ 侨” 的优势， 在 与 东 盟 国 家 院 校
择。 区顺利 建成 ， 广 西 北 部 湾 经 济 区 正 式 纳 入 东 盟 国家 （ 越 南、 泰 国） 大 学 继 续 学 习语 言
国家 发 展 战 略 ， 作为 成 功 举 办了数 届 中国一
东 盟博 览 会 的 广 西 ， 由于 其 特 殊 的 区位 ， 在 与 东 盟各 国 的 经 贸 往 来 中发 挥 着 越 来 越 重
格 局 ，与 东 盟 国 家 院 校 及 企 业 保 持 友 好 沟 通与 合作 ， 且 这 些东 盟 国家 的涵盖 面广＇ 如： 实 用性 ， 授课 教 师 编 写选 修课 的 相 关 教 材。 （ ２） 加 强 学 生 到 国 外 留学 就 业 后 的 管
这是一个众所周知的难题， 国内 外双 方 １ “ ２ ＋１ ”国 际直 通 车 中职 人 才培 养模 印 尼泗 水大 学 、泰 国博 乐 大 学 、越 南 国家 大 理 。 学 、越 南 海 防 大 学 、越 南桂 盟 链 条 厂 越 南 会 存 在 “ 管 理 真 空 ” ， 因 而从 健 全 制 度 人 手 式 的主要 内容