关于低年级写话教学的一些体会
三年级起步作文教学心得体会（共5篇）
三年级起步作文教学心得体会（共5篇）第1篇：三级起步作文教学心得三年级起步作文教学心得在小学，三年级是一个承上启下的过渡阶段。
我们以作文教学为例，三年级既是学生学习写作的开始，又是低年级看图说话的延续。
我们在这个阶段如果能唤起学生对作文的兴趣，激发他们爱说想写的意识，就能为高段的作文教学打下良好的基础。
依据学生的年龄特点和认知水平, 我认为三年级学生的起步作文可以从以下几方面入手。
一、培养兴趣，为学生的写作提供动力一位教育家曾经说过：“儿童学习任何事物，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。
”同样，兴趣是激发学生写作、提高写作水平的前提条件。
没有兴趣，正如“ 无水之源”，学生既不想写，更不能提高写作水平。
所以让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地写作，让他们对写作充满渴望，这是小学作文教学的第一步。
例如，我在教学作文《我的课余生活》时，先让孩子弄清“课余”指的是什么时间，再让孩子谈谈自己在课余都干些什么？孩子们会说：吹泡泡、打乒乓球、跳绳等。
其中有个孩子说自己喜欢钓鱼，但不知道钓鱼是不是课余生活。
我告诉孩子们这不但是课余生活，而且是有意义的课余生活。
孩子们的兴趣一下提起来了。
因为他们对钓鱼很熟悉，有的说怎么钓，有的说要做哪些准备？还有的还说爸爸钓了好多好大的鱼，可自己一条鱼也没钓到，最后无功而返。
说的这里，我问孩子们：“说起钓鱼大家滔滔不绝，那么你们说说当你第一次钓鱼时，是不是就会钓起大鱼？”孩子们齐声回答：“不是！” “既然不是，那么当你看见爸爸钓起一条条大鱼时，鱼儿就是不上你的钩，此时你的心里会怎么想呢？我们可不可以把自己着急，生气的表情和怎么做的都写出来？”接着出示题目《第一次钓鱼》，在我的引导下，孩子们仅用了半个小时，就写出了三四百字的作文。
虽然语句有点罗嗦，但作为三年级的起步作文，能有如此效果就已经很不错了。
二、积累语言，让学生的写作有话可说三年级学生积累的语言素材有限，为了提高学生的习作水平，我让每个学生准备一个“积累”本，把自己在平时课堂中、课内外阅读中、社会实践中所积累的好词佳句, 优美段落，名人名言，古诗词等摘抄下来，并定期组织交流、展示。
低年级写话教学着重培养学生的兴趣
低年级写话教学着重培养学生的兴趣前不久，我校组织学习了《对低年级写话教学的几点思考》的文章，给我映象最深的就是要调动学生写话的兴趣。
低年级的学生，要想科学地进行写话教学，为整个作文教学起好步，必须在写话教学中，着重培养学生的兴趣。
一、利用贴画，激发兴趣低年级学生识字量不多，会说的不一定会写下来，使表达能力受到了一定的阻碍，但是只要教会他们使用汉语拼音这一拐杖，把要说的、想说的话用汉语拼音写下来，那么他们对写话就有了浓厚的兴趣。
同时，让孩子在快乐中学习。
作为低年级学生，他们特别喜欢色彩亮丽的贴画。
教师可以抓住这个机会，让学生把自己喜爱的贴画剪贴到作业本上，然后引导他们观察图片，按照图意写几句话或者一段话，不仅能培养学生的观察能力，还能培养学生的语言文字的组织概括能力。
二、有效仿写，激发兴趣教材中每一首儿歌读起来都琅琅上口，学生喜欢，一读就背，为学生们积累祖国语言打开了大门；每一篇短文语言都优美，为学生们运用祖国语言提供了方便之路；每一幅插图都无比精美有趣，色彩缤纷的花儿，活泼可爱的小动物，神奇美丽的自然景色……让学生们喜闻乐见。
面对这样的教材，教学时，教师可以从课文中的情境出发，从感兴趣的话题切入，引发学生思考，鼓励学生仿写出简短有趣的儿童诗、续编生动的儿童故事，让学生感受到写话带来的无限乐趣。
在教完《火红的枫叶》以后，我让学生和爸爸妈妈一起走进大自然，在现实的生活中去感受秋天的气息。
在课上，他们快乐地说着：“老师，我找到了秋天！田野里的稻子笑弯了腰。
!”“我发现小草慢慢变黄了，草地上就像铺了一地金子。
”“我发现石榴裂开了嘴，露出了粉红的小牙齿。
”“一串串紫红色的葡萄像一串串鞭炮；熟透了的柿子像红灯笼一样挂在枝头。
”“梧桐树叶变黄了，秋风吹来，树叶就像一只只蝴蝶在飞舞。
”“成行的大雁展翅南飞，向胜利进军，勇往直前”……孩子七嘴八舌的发言，创设了一个生动的教学情境。
然后以“我们也来当当小诗人，把看到的景色用优美的语言说出来，可以用上书上的词语。
利用绘本指导小学语文低年级写话教学
利用绘本指导小学语文低年级写话教学绘本是指通过图画和文字来讲述故事的书籍，是孩子们喜欢的读物之一。
利用绘本指导小学语文低年级写话教学，不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能够帮助他们提高语文写作的能力。
下面我将结合教学实践，分享一些关于如何利用绘本指导小学语文低年级写话教学的方法和体会。
一、选用适合的绘本在进行绘本指导写话教学时，首先要选用适合的绘本。
对于小学低年级的学生来说，绘本不宜过于复杂，图画要饱满丰富，文字简洁易懂，能够引起学生的兴趣。
绘本的故事情节要能够引发学生的共鸣，让他们能够产生联想和情感，从而激发写作的灵感。
在实践中，我选用了《小熊和他的朋友们》这本绘本来进行语文写话教学。
这本绘本以小熊和他的朋友们的生活为主线，故事情节简单有趣，画面明快生动。
学生们看了之后都很喜欢，情愿将它们当作自己的伙伴，继续陪伴他们的学习和成长。
这样的绘本非常适合小学低年级学生进行语文写话教学的引导。
二、利用绘本展开讲述在引入绘本时，可以先利用图片引导学生观察并进行简单的描述，让学生通过观察图片，了解故事的背景和人物形象。
然后，老师可以对绘本进行讲述，故事的情节、人物的性格特点、场景的描绘等。
通过生动有趣的讲述，激发学生对故事的兴趣和情感共鸣。
在《小熊和他的朋友们》的故事讲述中，我通过描述小熊的聪明、勇敢以及他与朋友们之间的友情，让学生们感受到主题的纯真和温馨。
学生们听得津津有味，纷纷表达自己对故事的喜爱之情，这为后续的写话教学打下了良好的基础。
三、启发学生进行写话在讲述之后，老师可以提出一些问题，启发学生进行写话。
可以是对人物形象、故事情节的描述，也可以是对故事中的冲突、感悟的表达。
通过启发问题，激发学生的思维，引导他们进行写作练习。
在《小熊和他的朋友们》的故事引导中，我提出了一些问题，比如“你最喜欢故事中的哪个小动物？为什么？”、“小熊和他的朋友们一起解决难题的时候，你有何感想？”等。
学生们一边思考，一边积极地动笔，表达自己的想法和感受。
培养低年级学生的写话兴趣
培养低年级学生的写话兴趣
一、提供生动、有趣的教材
低年级学生因为年龄小，对于抽象、枯燥的语文知识并不感兴趣，因此，在教授这些
知识时，我们应该尽可能提供生动、有趣的教材。
比如说，可以选取有情节、有人物、有
冲突的小故事或者寓言来作为教学材料，让学生在阅读的过程中能够产生情感共鸣。
二、注重启发学生的思维
语文教育并不是简单地死记硬背，而是要通过教学来启迪学生的思维。
在教学过程中，我们可以通过提出一些有趣的问题，帮助学生思考，激发他们的兴趣。
还可以给学生提供
一些思维导图、概念图等辅助工具，让他们更好地理清思路，提高写作能力。
三、放手让学生自由写作
低年级学生写作水平相对较低，但是我们不能要求他们一定要写得十分完美。
我们应
该给学生足够的自由，让他们在写作中自由发挥，不必拘泥于固定格式和写作方式。
只有
在这种“放手”的状态下，学生才能够爱上写作，体验到诗意和文学的魅力。
四、赞赏学生的写作
在学生完成一篇作文后，我们一定要对其进行充分地赞赏和肯定。
鼓励学生在写作方
面多尝试、多挑战，让他们感到写作是一件有意思、有意义的事情。
同时，我们也可以通
过朗读学生的作文，让他们更深刻地感受到自己的进步和成就感。
以上就是关于如何培养低年级学生的写话兴趣的几点建议。
写作是一项艺术，只有从
小培养好兴趣，才能成为写作的高手。
小学语文低年级看图写话教学策略探析
小学语文低年级看图写话教学策略探析1.培养学生想象力和观察力小学低年级的学生通常对文字的理解和表达能力还不够成熟，而且对周围环境和事物的表达方式也相对单一。
通过看图写话的教学策略，可以激发学生的想象力和观察力，帮助他们更好地理解和表达所看到的事物，丰富他们的语言表达能力。
2.开拓学生的语言表达方式通过看图写话，学生可以依据所看到的图片进行自由的联想和思考，从而使他们更加自由地表达自己的想法和感受。
这样可以有效地培养学生的语言表达能力，拓展他们的表达方式，使他们的语言表达更加灵活多样。
1.选择适合学生年龄和认知水平的图片在进行看图写话教学时，教师首先要根据学生的认知水平和年龄特点选择适合的图片。
图片应该简洁明了、内容新颖、富有趣味性，能够激发学生的兴趣，引发学生的联想和思考。
2.引导学生进行想象和观察在给学生展示图片后，教师可以通过提问的方式引导学生观察图片中的事物，了解其细节特点，激发学生的想象力。
可以要求学生根据图片进行自由联想，写出自己的想法和感受。
3.扩展学生的语言表达学生在进行看图写话的活动中，教师应该注重扩展学生的语言表达能力，可以通过组织学生进行小组讨论、轮流发言等方式，让学生充分表达自己的想法和感受，丰富他们的语言表达。
4.展示和分享作品学生完成看图写话后，教师可以组织学生进行作品展示和分享。
在展示时，教师要鼓励学生积极发言，提出自己的看法和建议，促进学生之间的交流和合作。
三、小学语文低年级看图写话教学策略可能遇到的问题及解决方法1.学生表达能力有限由于学生的语言表达能力尚未成熟，可能会出现表达混乱或者简单重复的情况。
教师需要耐心引导学生，鼓励他们多表达，同时可以提供一些词语、短语等辅助学生进行表达。
2.学生想象能力相对单一小学低年级的学生在进行看图写话时，可能会受到思维的限制，联想能力有限。
教师可以通过讲解和示范的方式拓展学生的想象力，同时鼓励学生进行多样化的联想和思考。
3.学生对图片内容理解不足部分学生对图片中的内容理解不够深入，可能会限制他们的表达。
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟
在学习语文的过程中，写作是非常重要的一环。
而写话作为初级的写作形式，对于学
生来说是一个非常好的起点。
在低年级的写话教学中，我们应该如何引导学生呢？
首先，我们要让学生明白写话的目的，让他们了解写话是为了表达自己的想法和感受。
我们可以引导学生多思考自己的生活经验，从自己的日常生活中找寻素材，然后用简洁明
了的语言来表达。
在这个过程中，我们也可以借助教材中的图片等素材来激发学生的思维，引导他们写出有意义、有价值的话题。
其次，我们要注重教学方法，让学生获得愉悦的学习体验。
在授课过程中，我们可以
通过讲故事等方式来增强学生的兴趣，让他们主动地参与到写作中来。
例如，可以通过讲
一些实际的经历，引发学生的共鸣，并引导他们将自己的感受用简单易懂的语言表达出来；或者，我们也可以利用课堂小游戏等形式，在激发学生兴趣的同时教授写话方法。
最后，我们还要注意对学生的写作进行及时评阅和指导。
在教学过程中，我们可以和
学生一起评阅和修改，让学生了解自己写作的不足之处，为他们提供更好的写作指导。
同时，我们也可以通过选取好的作品展示，鼓励学生积极参与写作，争取更好的写作成绩。
总之，低年级的写话教学中，我们应该注重引导学生的兴趣、注重教学方法和及时的
评阅指导。
相信只要我们用心教学，让学生从小就养成好的写作习惯，就必将为他们今后
的学习和人生道路打下坚实的基础。
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟低年级的写话教学是一项琐碎而细致的工作。
孩子们的语言沟通能力还不够成熟，表达能力有限，所以在引导他们写话时需要特别耐心和细致。
有时候，写话题目的准备、写话的指导以及作文的修改都需要耗费大量的时间和精力。
只有通过这样的细致教学，才能够帮助孩子们打下扎实的语文基础，从而进一步提高他们的写作能力。
低年级的写话教学需要关注学生的个体差异。
每个孩子的兴趣、思考方式和写作水平都不尽相同，所以在指导他们写话时，要尊重他们的个性，因材施教。
我发现，有些孩子喜欢绘画，我就鼓励他们先用画画的方式表达自己的想法，然后慢慢引导他们用文字描述画中的情景。
这样的方式既符合学生的兴趣，又能够提高他们的写作能力，让他们愿意写出有个性的作文。
低年级的写话教学需要注重培养学生的写作兴趣和自信心。
孩子们对写作的兴趣往往是在于发表自己的观点、表达自己的情感。
所以，在写话教学中我注重培养学生的情感触发能力和思维能力，让他们有话可说、有故事可写。
我鼓励学生们勇敢地表达自己的观点，不怕犯错误。
只有让孩子们敢于表达，他们才会积极地参与到写话教学中来，从而提高自己的写作水平。
低年级的写话教学需要培养学生的综合语言运用能力。
除了纸上谈兵，我还鼓励孩子们通过观察、游玩、阅读等多种途径来积累写作素材。
我会带他们出去参观，写下对外界事物的观察和感受；我会给他们看绘本，让他们从图画中体味文字的力量；我会让他们读一些诗歌和小故事，提高他们的语感和文学修养。
通过这样寓教于乐的方式，不仅能够提高学生的写作水平，还能够培养他们的综合语言运用能力。
低年级的写话教学需要倾注大量的心血和耐心，但是也给我带来了很多的快乐和成就感。
在这个过程中，我深深体会到教育的伟大和责任的重大。
我会一如既往地坚持教学，努力培养孩子们的写作能力，让他们在我的帮助下茁壮成长，成为有思想、有创意的好作者。
小学低年级写话教学心得体会（通用11篇）
小学低年级写话教学心得体会小学低年级写话教学心得体会（通用11篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，心得体会是很好的记录方式，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编为大家收集的小学低年级写话教学心得体会，希望能够帮助到大家。
小学低年级写话教学心得体会篇1写作是小学语文教学的重要组成部分，也是关乎语文教学成败的关键所在。
而新课程标准之所以称小学第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必在乎口头表达与书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，消除写话的神秘感，让学生处于一种放松的心态，真正做到“愿于动笔，乐于表达”。
那么如何进行低年级的写话训练呢？鄙人略谈自己在训练学生写话时的一些拙见，敬请专家斧正。
一、借用“下水文”，诱导学生写话的冲动。
儿童心理学研究表明，模仿是儿童学习技能的基本手段。
模仿可分为“机械模仿”，“半机械模仿”和“综合模仿”，在学生学习写话的初始阶段，可以进行“机械模仿”。
我作为小学低年级语文教师，深知写话对于低年级尤其是农村一年级的孩子来说是件多么困难的事，他们认不了几个字。
音节拼读不熟练甚至不会，还规规矩矩地要求他们写话，这不是等于向他们宣告，学习太难了吗？这样下去，他们肯定会丧失学习的信心，我想这是所有教师都不愿看到的结果。
于是我做了尝试，从一年级开始，便坚持每周在小黑板上写一至两篇符合学生语言特点的，发生在学生身边的“下水文”，这样它一方面能直观形象地让孩子们明白什么是写话，从而学会写话；另一方面更能启发孩子们想写话的冲动及欲望。
起初我用拼音写一两句简单的话，当孩子们有了一定量的识字能力和拼读音节能力后，我便用汉字夹音节同时写稍微复杂点的句子，再后来我索性全用汉字写话了。
这样坚持了近两年，孩子们有意或无意地阅读了大量的适合他们阅读的写话“范文”，既复习巩固了拼音和识字，又培养了孩子们阅读的习惯和能力，最终萌发了自己也想写一些的愿望。
低年级写话教学小感悟
在教学低年级写话时，我发现这个过程既有挑战又有乐趣，同时也让我得到了一些小感悟。
首先，我发现教学低年级写话需要耐心和耐心。
低年级的学生对写作的理解和能力有限，他们可能觉得写话是一件枯燥乏味的事情。
因此，作为老师，我需要耐心地引导他们理解写话的目的和重要性，激发他们的兴趣和热情。
我会用生动有趣的故事或图画来激发他们的想象力和创造力，让他们在写话的过程中感受到快乐和成就感。
其次，我发现教学低年级写话需要有创意和想象力。
孩子们天生对于新奇有足够的好奇心，也有着丰富的想象力。
因此，我在教学写话的过程中会鼓励学生多发挥想象力，写出奇思妙想的故事和情节。
我会给学生一些启发性的题目或故事片段，让他们根据自己的想法来展开故事的情节，这样不仅能锻炼学生的写作能力，也能培养他们的创造力和想象力。
再次，我发现教学低年级写话需要注重细节和情感。
写话不仅是语言表达的一种形式，更是情感表达的一种方式。
孩子们常常在写话的过程中表达出对于家庭、友谊、爱情等情感的体验和感悟。
因此，我会鼓励学生在写话中表达自己的情感和感受，让他们学会用文字来表达内心的真实感受。
同时，我也会教导学生在写话时注重细节，用生动具体的描写让故事更有趣味和感染力。
最后，我发现教学低年级写话需要持之以恒和不断鼓励。
写话是一个需要长期坚持的过程，学生并不总是能够一开始就写得很好。
作为老师，我会不断鼓励学生，让他们保持对写话的热情和信心。
我会给予学生及时的反馈和指导，帮助他们改进和提高写作水平。
同时，我也会在课堂上表扬和鼓励那些写得好的学生，让他们感受到成功的喜悦和成就感，进而激发他们更大的写作潜力。
总的来说，教学低年级写话是一个既有挑战又有乐趣的过程。
通过这个过程，我不仅培养了学生的写作能力和语言表达能力，也促进了他们的想象力和创造力的发展。
同时，我也收获了很多小感悟，让我更加热爱教学，更加热爱和关心每一个学生的成长。
希望在今后的教学中，能够继续努力，不断提升自己的教育水平，让更多的学生受益于我的教学。
新课标下的语文论文：在小学低年级看图写话教学中
新课标下的语文论文：在小学低年级看图写话教学中在小学低年级看图写话教学中，我根据小学生的心理特征和情感需求，结合积极心理学的理念，通过对各个单元模块进行研究，激发学生学习体验写话的兴趣，启发学生进行观察、想象，语言表达，从词组训练到一句话表述，再到一段话、两段话的完整表达，引导学生在情境中体验，在快乐中体验，练习语用。
整个教学过程力求以创新为本，以体验为根，从内容到形式突出四“新”，引领学生在玩中收获快乐，在体验中收获成长，在实践中学会表达。
一、实践案例通过多年的教学实践，我将小学低年级看图写话教学总结如下：（1）小学低年级看图写话教学，指的是在义务教育阶段语文教学中，根据课程标准的要求和学生实际发展需要，教师通过出示一幅或多幅简洁图片，引导学生依据图片上的信息进行语言表达的教学过程。
比如，对图片《救小鸟》进行看图写话，图中有一棵大树、一窝小鸟和一只猫。
此时，作为教师，我会明确看图写话的主体是学生，引导学生学生仔细观察，然后清晰表达。
（2）就小学低年级看图写话的教学目标设计来看，我充分考虑不同学生的身心发展特点，从学生认知规律出发，确定看图写话的内容和形式。
同时，依据各个单元模块的教学需要，兼顾学科育人的现实需要，适时出示图片，引导学生观察、思考、述说，最终实现小学低年级学生认知能力、形象思维能力、想象力、表达能力的有效提升。
另外，教师需站在学科教学的高度，统筹课程标准、教材、学生发展需要等各个要素，做好低年级看图写话教学目标设计，注重各册教材、各个单元、各篇文章之间的有效衔接，考虑图片的难易程度、学生表达方式的技巧点拨等各方面的统筹布局，做到层次分明、重点突出。
案例一：在明确了小学低年级看图写话教学的实践要素之后，我对看图写话教学的具体工作进行了分析与讨论，教学实践中需要强调如下内容。
为了让小学低年级学生在看图写话训练中获得写作能力，我精心设计并选择图片，而且在学生看图的过程中对想象提出具体要求。
在低年级写话教学中的几点体会
在低年级写话教学中的几点体会《语文课程标准》提出：九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培养学生对祖国语文的热爱之情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
下面谈谈我在低年级写话教学中的几点体会和做法。
1.激发兴趣，学写日记1．1由说到写，奠定基础。
说是写的基础，儿童口语发展优于书面语言。
因此，在进行汉语拼音教学的时候，我着重抓好说的训练，为写话奠定基础。
在进行单音节教学时，我经常设计一些“说单音节—说词—说句”的练习，比如，学习了“爸”，学生组词“爸爸”，然后说一句话，有的说：“爸爸带我到公园去玩。
”有的说：“我的爸爸工作很认真，每天都早出晚归，很少有时间带我出去玩。
”通过训练，学生都能说一句完整的话，有的还能围绕这个词语说几句话，学完拼音后，我要求学生用拼音把一些简单的话写下来给爸爸妈妈看，得到家长的鼓励后，学生写作的兴趣就更浓了。
1．2指导阅读，积累材料。
《课程目标》在总目标中提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
”因此，我们要让一些文质兼美的文章成为学生阅读、借鉴的对象。
教师平时要引导学生在积累语言、积累材料上下工夫，背诵课文中的精辟词句，精彩段落。
多读课外书籍，摘录其中自己所喜欢的美词佳句，将其充实到自己的语言材料库中, 1．3观察生活，丰富表象。
生活是丰富多彩的，每天我都留出一点时间让学生轮流说说今天的见闻，在上学路上发生了什么事情，在电视上、报纸上看到什么新鲜事，听别人讲了什么事，都可以说说。
由于是从学生最熟悉的生活出发，加上老师的鼓励，学生兴趣浓厚，都争先恐后地说，极大地调动了学习积极性，调动了学生的多向思维。
2.在识字教学中组词造句，提高写话能力学习汉字时，为了把说写训练和识字教学结合起来，我引导学生进行组词造句的训练。
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟写话教学是小学语文教育的重要组成部分，它不仅可以培养学生的语言表达能力和想象力，还可以提高他们的思维能力和写作能力。
在低年级的写话教学中，我深深地体会到了写话教学的重要性，并从中获得了一些小小的感悟。
写话教学需要有生动的情境和具体的写作材料。
在低年级的写话教学中，学生的表达能力和想象力还不够发达，因此教师在设计写话教学时应该通过创设情境和提供具体的写作材料来引发学生的兴趣和激发他们的写作欲望。
在学习描述动物的写话时，教师可以带领学生到动物园参观，观察各种动物的特点，并将这些观察和感受转化为写作素材。
这样，学生在写作时就会感到身临其境，可以更加生动地描述动物的外貌和行为，提高他们的写作质量。
写话教学需要注重培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
写话不仅是一种语言表达的活动，更是一种思维的活动。
在低年级的写话教学中，教师应该引导学生通过观察、思考和比较来形成自己的观点，并用语言表达出来。
在学习写一日生活的写话时，教师可以鼓励学生观察家里的日常生活，比较不同时间段的活动内容和时间安排，并让学生用自己的话语表达出来。
这样，可以培养学生的观察力、思维力和逻辑思维能力，提高他们的写作水平。
写话教学是培养学生语文素养的重要途径，它可以培养学生的语言表达能力和想象力，提高他们的思维能力和写作能力。
在低年级的写话教学中，教师应该创设生动的情境和提供具体的写作材料，培养学生的思维能力和逻辑思维能力，注重培养学生的写作能力和表达能力，同时注重培养学生的想象力和创新能力。
只有这样，才能真正提高学生的写作水平，培养他们的表达能力和思维能力。
谈低年级写话教学的点滴
情 。像我班的美玲同学在 日 记 中写 到： “ 今天和妈妈去种花生 ，因为
自己对花生的 冷惜之心 ， 将 饼干 与 矿 泉水一 同放入花生洞里 ， 还在沾 沾 自喜时，却遭来母亲的经验教训。” 教 师要借助评改学生 日 记 的机会 ，通过鼓励性评语 与学生对话 ， 调动学生 日记写话的积极性 ，引导领学生写话和心灵成长。特别是一 些学生容易把 自己的心理话 和小秘 密写在 日 记里 ，教师可以利用此机 会 ，既引导学生 ，又肯定学生，这也是促进学生写话的一个机会 。如 紫兰 同学在 日记中写到 ： “ 早晨 吃饭是一天 中最煎熬的事。而母 亲为 了我 的身体健康 ，每天强制性地盛两碗饭要我吃完才可去上学 。为了 逃过母亲 的法眼 ，为 了能让 自己早 去上学 ，我总是乘妈妈上楼 时 ， 把
一
为——所 以句式 、连词成句 等 ，让 学生练说 仿写 。二 是词语仿 写运 用 。教材 中蕴藏着大量 的好词 、好句为学 生积 累语 言提供 了方便条 件 ，如 ：Ａ Ａ Ｂ 式 、Ａ Ｂ Ａ Ｂ 式 、Ａ Ａ Ｂ Ｂ 式等 ，不失 时机 的让学生进行填空 训练。大量的句式训练为学生写句打下坚实 的基础。
手：
确定范同 ，连续观察 。教师规定一个较宽的范嗣 ，让学生选择 自己喜
爱的事 物观察 ， 写下 自己的观察积累 ，比如让学生 观察 《 我家的小动 物 》，每于就 自己的观察写话 。。二是定点观察 ， 详细写话 。教师可 以根据训练需要 ，有针对性地或引导学生观察 “ 校园一角 ”，按顺序 写下 自己观看到的景物 ，或 引导学生观察学校的一件花草 ， 注意指导 观察其 特点。这样 的定点 ，主要是基于群体指导 ， 有利于观察方法和
３实物演示 。引导写话 学生写话 质量的好坏 ，与教 师的指 导紧密相关 。对 于低年级学生 生活经验不多 、知识视野不丰富的背景 、表达水平处 于起步 阶段 的现 实 ，教师在指导学生写话时 ，要从有利于学生形 象感 知的情况人手 ， 创造 积极条 件 ，指导 学生写话 。借助实 物演示 ，引导学生 写话就是 种 很好 的手段 。像 我经常带 着水果 ，玩具 、卡片 ，来让 学生看一 看 、拿一拿 、评一评 、尝一尝 ，由于有了直观的凭借 ， 学生感 到有话 可说 。这样 的题材贴 近 了学生 生活 ，学 生 比较容 易下笔 。如一次上 课 ，我带来 了一条香蕉 ，在课堂上演示 ，分成不同姿势让学 生写写像
浅谈小学低年级段的写话教学
二 、 用“ 图 写话 ” 加强 写话 指导 利 看 ， 看 图写话 是 低 段作 文 教学 的主 体部 分 ， 好低 年 级 的 抓 看 图说 话 、 话 尤其 重 要 ， 不 仅 能培 养 学生 的 表达 能力 ， 写 它 同 时为 高年 级 的 命题 作 文起 到 了铺 垫作 用 。学 生在 写 话之 前 ， 先要 引导 学 生观 察 画面 ， 首 看清 其 中的 人或 物 。 次 教 其 给 学 生观 察 方法 ， 导 学生仔 细 观 察 画面 的细 节 ， 引 明确 看 图 写 话 图 片 的含 义 ， ： 如 小朋 友 ， 知 道 这 是什 么 季节 吗 ？图 你 上 有 些什 么 ？各 在 什 么位 置 ？它 们 之 间有何 联 系 ？根 据 图 上 已有 的 “ 或 “ ” 人” 物 分析 图中 意 ， 知道 图上 反 映 了一件 什 么 事 ？让 学 生 明 白画面 所 体现 的思想 内涵 。 着 重 点观 察 ， 跟
抚州
３４ ０ ４ ００
反 复 吟诵 ，互为 参 照 。在 头 脑 中具 备 一定 的 文 图转 化 能力 后 ， 以引导学 生 阅读 朗读 全 文本 书籍 ， 可 自己尝试 为 其配 图 ， 还 可 以鼓励 学 生 将 自己的所 见 所 闻所 思所 做用 连 环 画 的形 式记 成 日记 ，如 果每 幅 画 旁 再配 上 几句 文 字描 述 则效 果 更
２ １ 年第１期（ ０２ ３ 总第１１ ） ８期
浅 谈 小 学 低 年 级 段 的写 话 教 学
徐 秀英
抚 州 市临 川三 小 ．江 西 对低年级学生来说，他们迈 向习作之门的脚步刚刚起
步 ， 开 他们 的写 话 思路 显 得尤 为 重要 。 打 低年 级 孩 子接 触 的 事物少， 词汇 量 不 多 ， 达 能力 也 不够 好 。 表 因此 ， 于 低 年级 对
低年级教学看图写话心得体会(共7篇)
低年级教学看图写话心得体会(共7篇)篇：看图写话看图写话教学心得体会低年级学生看图写话教学，在整个语文教学中有着重要的地位，是研究作文的基础阶段，可为三四五六年级的作文教学打下坚实的基础，这个基础阶段如果老师引导得法，学生往往会产生“望文生趣”的念头，乐此不疲，乃至终生受用。
刚入学的儿童只有七八岁，识字有限，语言积累不足，更有部分学生不会说完整通讯的句子，因此说话写话是一年级语文教学的大难题。
为了提高学生的语文能力，为学好语言打好基础，进行写话教学是非常必要的。
通过长期的教学，我发现学生对XXX的图画总是有浓厚的兴趣，图画中的事物，如果他认识就会说出来，所以看图说话是教师培养学生写话能力的一种重要方式，那么看图写话教学，对于一年级的学生研究语文来说有哪些好处呢？一、观察图画，可以丰富学生的知识。
通过看图，学生可以认知更多的事物，对于大人有个词是见多识广，学生也一样通过图画认识了很多事物，丰富了自己的知识，开拓了自己的视野。
二，看图说话，能够锻炼学生的语言表达能力。
图片中的内容是什么？这是学生看到图片后的第一反应，如果是单一的事物，学生就会间接用简朴的词语说出来，如果有故事内容，学生就会开动脑子，根据自己的认知把内容用句子说出来，但表达起来缺乏条理性和连贯性，有时重复有时带有语病，这时候引导学生遵守一定顺序完整的表达，鼓励学生用词准确生动，启发孩子大胆思考、合幻想象，就能提高学生的语言组织能力和语言表达能力。
看图写话，能够培养书面表达能力。
对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写清工夫地点人物干什么就行，逐步的随着孩子眼界的坦荡，常识的增长，思维能力和口语表达能力的提升，要求学生不仅要写完整，更是要求写具体生动。
看图写话的画面是静止的，但是学生写出的一段话是生动有趣的。
四、低年级的学生施展阐发欲强，喜爱展示自己，将学生当中成功的写话作品在教室上读一读，当成功的作品得到同学们的承认和一定时，能让学生感受到成功的喜悦，也能够激发其他学生写作的兴趣，学生今后的研究也就有动力了作为一名语文教师，怎样引导初入学的学生学好看图写话呢？我觉得可以从“看”“想”“说”“写”等方面入手，能有效提高学生看图写话的能力。
教学心得 二年级看图写话感悟
教学心得二年级看图写话感悟
“说出来头头是道，写起来百般艰难”，这是现在二年级学生做看图写话题留给我的印象。
我们知道作文起步肯定是越早越好，家长们也很想配合学校，让学生把语言写通顺，把事件写具体，把文笔写精彩，但这确实是一件难事。
我把这几天训练学生的感悟总结如下：首先，要让学生掌握以下几个关键点：
1、开头空两格且全文应该有标点符号。
2、文章内容要明确写清：什么时间、谁、在哪儿、干什么。
3、通过仔细观察,可根据生活实际展开想象，能够写出每幅图“最重要的情节”，必须详细写。
“详细写”就是要能写出人物间的对话，图中的人物具体是怎么做的，并能够用上恰当的词语来形容。
4、能正确使用“，”“。
”“？”“！”。
把句子写通顺，学过的字必须写字，没有学过的字可以写拼音。
5、学会学以致用，能使用形容词、比喻句、拟人句等。
6、写完后反复读几遍，学会修改完善。
针对前几天练习的两篇来说明：。
低年级写话课堂有效教学的实践与思考
低年级写话课堂有效教学的实践与思考写话是小学语文中重要的一环，是培养学生语文表达能力、思维能力和想象力的重要课程之一。
如何有效地教授写话课堂成为了教师们需要面对和应对的课程建设难题之一。
一、教学目的写话教学的目的是培养学生的语言表达能力和思维能力，以达到语文素养的全面提升。
教师应根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好，设计相应的教学内容和活动，促进学生的写作兴趣和创造能力，提高学生的写作水平和表达能力，并通过写话培养学生的良好的价值观和审美素养。
二、教学策略1.兴趣导入法写话课堂应该以学生感兴趣的主题作为切入点，引起学生的兴趣。
教学策略是要紧盯学生年龄组的特点，挖掘和设计各种各样的主题和故事情节，比如采用一些有趣的活动教学方式，让学生参与其中，例如看图讲故事，听音乐感悟写作，通过多种渠道让学生对写作产生浓厚兴趣。
2.开放性的题材与素材写话课堂中开放性的题材能够让学生参与其中，易于表达和取材。
学生可以选择自己喜欢的话题，进行自由发挥与创新。
鼓励学生多读、多听，不拘泥于作者设定答案，开放式的主题表明写作的创新空间与思维角度。
在素材的使用上，可以从学生的日常生活、社会热点、文化传承、历史故事等各个方面入手，引领学生思考、探究、创作。
3.教学阶段思路写话课堂教学分为三个阶段，第一阶段是讲解，通过讲解不同类型的作文模式和相应的写作方法，使学生对写作有一个整体的了解，然后介绍学生的写作主题和内容，让他们有一个整体的认识。
第二阶段是操练，按照步骤和技巧开展操练，在书写中提高写作能力。
第三阶段是集中编写，把讲解、操练的内容运用到写作中，进行整体性的实践，让学生意识到写好好的写作要从许多小细节做起。
4.合理的评估方式写话教学中的评估不仅仅是对学生的动态跟踪和反馈，也是对写话教学实效的检验和反思，教师应该通过合理的评估和检查，及时发现学生的问题和不足，帮助学生及时调整，更好地提高写作水平。
1.情境创设，活动设计。
运用情景分析的方法，创造有趣的写作情境，把孩子们置身其中，激发孩子的写作热情，培养孩子们的想象力、感性思维和理性思维。
“生活化”——核心素养下的小学低年级写话教学
“生活化”——核心素养下的小学低年级写话教学随着人们对核心素养的重视和推广，小学低年级的写话教学也面临着新的机遇和挑战。
如何让孩子们在日常生活中感受到写作的魅力，如何启迪孩子们的写作兴趣，成为了小学低年级写话教学中亟待探讨的问题。
“生活化”是小学低年级写话教学中的一种重要教学策略，它指的是将写作与生活紧密结合起来，让孩子们在学习写作的同时，也在感受生活的美好。
如何实现“生活化”教学，以下是几点建议：一、以生活为素材作为小学低年级的教学内容，写话的素材应该贴近孩子们的日常生活，以孩子们熟悉的事物、场景和人物为主要素材，通过给学生提供生动、丰富的素材，激发孩子们的兴趣，让他们更容易进入写作状态，从而获得更佳的写作体验。
例如，让孩子们写自己的家庭成员、宠物、周末活动、食品与服装等内容，以此吸引孩子们的注意力，提高他们的参与度。
二、注重实践操作小学低年级的学生口语表达能力和写作能力还未得到充分锻炼，因此注重实践操作，多开展小组合作活动等形式，让孩子们在小组中共同设计、撰写故事等，互相交流，互相学习。
教师应该发挥引导者、组织者的作用，指导孩子们从写作主题、结构构思到逐步完善文章。
除此之外，教师还可以利用小学低年级学生的好奇心和求知欲，带领他们外出观察、体验事物并进行实地调研，鼓励他们发掘生活中的妙趣，把这些观察和感受作为写作素材进行体验和表达。
三、注重表达技巧的教学小学低年级的写话教学中，强调的不仅仅是内容的表达，同样也应注重表达技巧的教学。
例如，叙述的时间、顺序、特征描述等。
只有教授这些表达技巧和方法，才能帮助学生写出准确、深刻和精美的文章，同时也能让他们更好地感受到写作的乐趣。
四、注重情感和态度的培养“生活化”教学中，最重要的也是最重要的一点是注重情感和态度的培养。
通过教育引导、多立好榜样、给予及时的肯定和鼓励，让孩子们形成积极向上的心理态度和积极健康的情感，以此保证孩子们热爱生活，热爱写作，从而获得更好的写作成果。
给孩子一片绚丽的天空让他们插上成才的翅膀——低年级写话教学点滴谈
说起事情来充满童趣 ， 可一到写话 的时候 ， 我们常能听到学生无 兴趣 ， 对学 生的课外 阅读做好指导。 教师可 给学生介绍一些故事 造成 “ 无米之炊”的困境 就在 于他们平时对生活 的观察很 进行读 书交流会 ， 有意识地鼓励学生在 写话 中运用 。这样 ， 学生
少， 不细致 ， 即使碰 到精彩 、 丰富的生活题材 ， 加上辨别 、 认识事 不但受 到情感 的熏陶 ， 也丰富 了自身的语 言积 累。 物的能力弱 ， 这些精彩的片段 就像过 眼烟云 ， 在学生 眼皮底下溜 响， 教师 和家长都把知识学习当做了学生唯一的生活 ， 繁重 的课
丰 富学生的 内在积累。 因此 ， 教师应从 低年级就培养学生的阅读 性 较强的童话寓言 、 绘本等 ， 也可给学生推荐 一些 好书 ， 并定期
“ 无米之炊 ” 仿佛成 了作文“ 永远 的痛 ” 。 平时 ， 与学生们随意 交谈 的时候 ， 他们 的语 言活泼 ， 富于幻想 ， 富有朝气 ， 充满童真 ， 奈 的叹息或无力 的反抗 ： 老师 ， 没什 么可写 的？
、
识得庐 山真面 目——低 年级写话现状 的探究与分析
契机 ， 马上让孩子写写 自己在美术课上画的太 阳。 一个孩子这样
《 语文课程 标准》 对小 学低年级写话 的建议 是 ： 贴 近学生实 描写 ： “ 我 画了一个火辣辣的太 阳 ， 太阳的里面是红红 的， 外面是
际， 易于动笔 ， 乐于表达 ， 热爱生活 ， 表达真情实感 。低年级写话 金黄的。 太 阳热得直 冒汗 ， 他用毛 巾擦 汗 ， 还用扇子止热 。 小朋友 重在培养学生 的写作 习惯和兴趣。而在实 际教学 中可 以发现学 们也很热 ……” 是啊 ， 生活是真实的 ， 但生活更需要想象 ， 每个孩 生的写话 主要存在 以下两方面的问题 ： 其一 ： 无话可写或无从入 子都是一部 内容 丰富的书 ， 教 师要创造条件 ， 丰富学生 的情 感 ， 笔， 学生写话兴趣不浓 ； 其二 ： 所写 的内容空洞 、 缺少想象 。造成 让学生体验生活 、 感受生活 ， 发现生活之乐 、 生活之味 ， 让学生妙 这样的根源在 于我们 的一些写话教学与“ 以生为本” 的教学理 念 笔生花。同时， 我们要教会学生观察生活 ， 指导学生不断积 累生
低年级说话写话教学的实践与体会
（ 利用插 图， 一） 进行 口语交际训练 在教学过程 中， 可以根据教材 中的内容 ， 制作一些插 图， 由学生进行讲解、 分析， 以此培养学生的创造思维， 为学
生提 供 口语 交 际 的素材 。
考等 ， 这时就可以让学生通过小组合作 的方式来解决 问题 。 学生在小组合作 中不仅学会怎样合作、 怎样交流心得， 同时 还建立 了一种相互理解 ， 相互沟通 的情感， 从而增强 了学生
生互 动 时出现 的 问题 ， 可 以及 时反 映在 课 件 中 。 就
（） １在制作课件时， 在开头部分可设置导航 ， 以体现你
的教 学 思路 。如 列 出本 节 课要 讲 的重 要知 识 点 ， 后 逐 一 然 点击 进 入具 体 讲 解 ， 解 释 、 实例 等 。 给 给
总之， 使用 Ｐ ｗ ｒｏ ｔ ｏ ｅｐ ｉ 课件不应该是唯一的课堂授课 ｎ
、
借助教材能力的途径很多， 而借助 教材进行 口语交 际训练是最重要的途径之一 。 因此教师必 须重视借助教材 的内容和形式， 加强对 学生的 口语交际训
练。
（ 利用小组学习进行 口语交 际训练 五） 在语文教学中有时会遇到一些 复杂的问题 ， 自学 中 如
师可灵活掌握 ， 不一定把所有准备好的幻灯片都给大家演 示。 看到学生死气沉沉或 时问不够时 ， 教师可 以停止演示 ，
可 以讲 ， 以写黑 板 ， 问讨 论 等 。 可 提 （） 用 Ｐ ｒｏ ｔ 互动 问答 ， 先演 示 问题 ， 后 ４利 ｗｅ ｉ 做 ｐｎ 如 然
身体验 到、能亲眼看到他们是如何思想的课和教授，而 Ｐ ｗｅ ｏｎ让学生学到了结果， ｏ ｒ ｉ ｐ ｔ 却遗漏 了获得结果的过程。 ３ 多媒体英语教学 中存在 问题的教学对策 ．
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关于低年级写话教学的一些体会
写话教学一直是低年级语文教学的一个难点。
我们的一些孩子常常是写上一半句话就没了下文；还有些孩子写了一大段，但文不对图，词不达意，杂乱无章，让人哭笑不得。
为了走出这一困境，我常常向周围的人请教，自己也不断地思考、摸索，最终觉得以下几点比较有成效。
一、多表扬，保护孩子的写话兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
对于低年级孩子的写话，我们要求绝对不能太高。
课标对于第一学段写话的要求就很宽松：1、对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
所以，当孩子把自己的作品拿给我们看时，即使不理想，我们也要找“亮点”来表扬孩子。
比如：“这个词云的表较好。
”“有进步，加油！”等。
这样一来，你会发现，孩子的小脸马上乐成一朵花，一回到座位，他就会给周围的人炫耀。
下次写话时，他会很积极。
二、阅读时注意积累词语和句子。
低年级的孩子，他们的词汇量有限，写话时多为口语。
教师要引导学生将口语转变为书面语言，最有效的一个途径，那就是读书。
在平时的语文教学中，我一般都会引导学生圈画好词佳句，并让其摘录在阅读积累本上。
在读整本书时，要求自己圈画并摘录。
每次，我都会对学生的阅读积累本进行批阅，并评分等级，以此督促学生认真完成。
现在，我们班的孩子不管是课内阅读还是课外阅读都会习惯性的勾画好词佳句。
三、教给孩子看图写化的方法。
低年级的写话以看图写话为主，这就需要我们教给孩子看图写话的方法。
首先，我会先让孩子仔细观察图画，并结合孩子自己的生活实际，想象画面的内容。
然后告诉孩子根据题目的提示写一段话。
一般情况下，题目下方都会有提示。
比如：图上都有谁？他们在什么时间，什么地方，干什么？想想，他们会说些什么？在这段话里，只需将这些问题讲清楚就行了。
如果能运用上一些优美的词句，再使用一些简单的标点符号，那就更好了。
四、教师范写，规范格式，强调标点。
因为学生刚刚学习写话，有些孩子还没有养成起段空格的习惯。
根据这一现状，我在班里借助投影仪带着大家写。
起段时，先画两个方格，然后再开始写字，每遇到需要使用标点符号时，都会强调一次，慢慢地学生也就养成了规范书写的好习惯。