学生在对话教学中的课堂表现的调查问卷

谈话活动教案

谈话活动教案谈话活动教案一、教学内容：谈话活动二、教学目标：1. 学生能够熟练进行日常对话，能够表达自己的观点和感受。

2. 学生能够听懂简单的对话并理解其中的内容。

3. 学生能够积极参与谈话活动，提高语言表达能力和社交能力。

三、教学重点：1. 学会进行有效的对话，善于发问和回答问题。

2. 学会倾听他人的观点，并尊重他人的意见。

四、教学难点：1. 学会运用一些日常用语，提高口语交际能力。

2. 学会对不同的话题进行讨论，表达自己的观点。

五、教学准备：1. 多媒体设备。

2. 课件、教学素材。

六、教学过程：Step 1 导入：教师引入谈话活动的主题，例如“我的家人”、“我的假期”等。

通过图片、视频等多媒体素材激发学生的学习兴趣。

Step 2 培养语感：教师用一些简单的对话引导学生观察语言的表达方式和交际情景，帮助学生培养语感和模仿能力。

Step 3 示范对话：教师示范一个与主题相关的对话，例如“我的假期”。

让学生观察对话中的表达方式和问题。

然后与学生一起分析对话，引导学生发现语言规律。

Step 4 分角色讨论：将学生分成小组，每个小组扮演不同的角色进行讨论。

教师可以提供一些问题或话题，并引导学生就此展开讨论。

教师可以设定一些交际情景，让学生进行模拟对话。

Step 5 提问环节：教师逐一向学生提问，让学生积极回答问题，表达自己的观点和意见。

Step 6 小结：教师对本节课的教学内容进行小结，并总结学生在对话中的表现和进步之处。

同时，鼓励学生继续参与谈话活动，提高自己的口语交际能力。

七、教学评价：1. 在课堂上观察学生的参与程度和表现，及时给予肯定和鼓励。

2. 分发问卷，让学生对本节课的教学内容进行评价，收集反馈意见。

3. 班主任或班主任组织学生开展小组评议，相互提供意见和建议。

八、教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中多参与对话活动，提高语言表达能力和社交能力。

2. 组织学生进行角色扮演活动，模拟各种交际情景，锻炼学生的口语交际能力。

初中学生课堂问卷调查表

初中学生课堂问卷调查表亲爱的同学们：大家好！为了更好地了解大家在课堂上的学习状况，我们特地进行了这次问卷调查。

请大家如实填写，你们的答案将有助于我们改进教学方法和提高教学质量。

1. 你通常在课堂上集中注意力的时间大约是多久？A. 10分钟或更短B. 11-20分钟C. 21-30分钟D. 31分钟以上2. 你觉得教师的授课方式是否吸引你？A. 非常吸引B. 比较吸引C. 一般D. 不太吸引3. 你认为课堂上的互动环节（如提问、小组讨论等）是否足够？A. 非常足够B. 比较足够C. 一般D. 不足够4. 你觉得课堂上是否提供了足够的练习和机会让你巩固知识？A. 非常足够B. 比较足够C. 一般D. 不足够5. 你认为教师是否给予了你足够的反馈和指导？A. 非常足够B. 比较足够C. 一般D. 不足够6. 你是否在课堂上经常主动参与讨论和提问？A. 经常B. 有时C. 很少D. 从不7. 你觉得课堂上使用多媒体或其他教学工具的频率如何？A. 非常频繁B. 比较频繁C. 一般D. 很少使用8. 对于你来说，哪些因素最影响你的课堂参与度？（多选）A. 教师的教学风格和态度B. 课堂氛围和同学关系C. 课程内容与个人兴趣的匹配度D. 其他（请注明）：__________9. 你希望教师在哪些方面做出改进以提高教学质量？（多选）A. 加强课堂互动环节，增加提问和小组讨论的机会B. 提供更多的个性化指导和反馈C. 使用更丰富多样的教学工具和手段，如多媒体、实物展示等D. 其他（请注明）：__________。

小学英语教师口语教学调查问卷

小学英语教师口语教学调查问卷
尊敬的小学英语教师：
您好！为了深入了解小学英语教师在口语教学方面的需求和困惑，我们特别设计了这份调查问卷，请您耐心填写。

我们将根据您的反馈意见，提供更加有针对性的培训和支持，以提升口语教学质量。

1. 您认为小学英语教师在口语教学中面临的最大困难是什么？请简要描述。

2. 您对于口语教学的重要性有何看法？为什么？
3. 您在课堂上采用什么样的教学方法来提高学生的口语能力？请列举一些具体的例子。

4. 您在教学中遇到过哪些有效的口语教学策略？请分享您的经验。

5. 您是否觉得自己在口语教学方面需要进一步提高？如果是，您认为应该通过什么方式提高？
6. 您是否参加过相关的口语教学培训或研讨会？如果是，请简要介绍您的经历和感受。

7. 您是否有一些特别推荐的口语教学资源或教材？请分享您的经验。

8. 您认为学校和相关机构应该如何支持小学英语教师在口语教学方面的提升？
9. 您对于小学英语教师在口语教学方面的未来发展有何建议？
10. 您还有其他对口语教学的看法或建议吗？
非常感谢您的参与！您的意见对于我们改进小学英语教师口语教学至关重要。

请将填写完毕的问卷于一周内交回，您的个人信息将被严格保密。

如有任何疑问，请随时与我们联系。

祝您工作顺利！
此致
敬礼
小学英语教师口语教学调查团队。

小学英语对话教学中的误区及改进策略

小学英语对话教学中的误区及改进策略作者：陈香来源：《校园英语·上旬》2017年第06期【摘要】小学英语对话教学，是夯实学生英语知识基础，提升学生口语表达能力和交际能力的重要途径，对学生今后的学习意义重大。

文章简述了当前小学英语对话教学存有的误区；并结合个人教学实践与思考，尝试提出解决策略，以期促进学生英语素养的全面提升。

【关键词】小学英语口语教学误区对策现行小学英语对话教学中存有哪些误区？1.教学时间分配问题。

部分教师对教学内容的设计不够科学合理，过分强化对语法、短语、词汇的教学，导致教学节奏把握不当。

2.教学情境使用过杂。

结合情境开展教学活动，是提高课堂效率的有效手段。

但如果在对话教学中频繁构建教学情境，容易对学生造成“应接不暇”的疲劳感。

3.教学脱离现实生活。

由于教学内容脱离现实生活，致使学习过程仅仅局限于课堂之中，不利于对知识的转化、迁移。

4.没有关注教学的整体性。

教学过程往往只局限于围绕文本内容展开，在一定程度上阻碍了学生对英语知识的整体性把握。

5.缺乏对学生课堂表现的及时的评价与激励，学生参与的积极性没有被充分调动起来。

一、合理把握教学节奏在小学英语对话教学中，其教学的主要目标，是为了提高学生的英语交际能力和口语表达能力。

为此，教学的主要时间也应用于师生或学生之间的对话练习。

教师应合理设计教学内容，结合教材文本，合理开展互动对话与练习活动；而句型及词汇的讲解则应科学定位目标，适当限制时间，确保学生在真正理解了对话内容的基础上，渗透词汇、句型、语法的教学。

对话教学的课型，作为教师关键要根据教学目标把握重点句型和难点句型，通过创设情景等多种方式为学生提供口语互动与表达的机会，巧妙运用行之有效的教学技巧，提高会话教学的课堂教学效益。

二、借助多媒体辅助教学随着社会的发展，教学的辅助用具也变得更加丰富与多元。

现行教学活动中，多媒体是使用最为普遍和频发的辅助用具。

多媒体技术集中文本、图片、声乐、视频及动画为一体，具有“能变会动”、“化抽象为具体”的良好功能体现，能有效激发并持续学生的学习热情，对提升教学质量作用显著。

翻转课堂调查问卷学生版

翻转课堂调查问卷学生版
翻转课堂调查问卷（学生版）。

感谢你参与我们的调查问卷！以下是一些关于翻转课堂的问题，请你根据你的经验和观点回答。

1. 你是否了解翻转课堂的概念和原理？请简要说明你对翻转课
堂的理解。

2. 你在过去是否参与过翻转课堂的学习模式？如果是，请分享
你的体验和感受。

如果不是，请简要说明你对翻转课堂的期望和想法。

3. 在翻转课堂中，你觉得自己更容易掌握知识和技能吗？请说
明原因。

4. 翻转课堂中常用的学习资源包括教学视频、在线讨论、课前
阅读材料等，请你评价这些资源对你学习的帮助程度。

5. 在翻转课堂中，你是否更主动地参与学习和提问？请说明你
的观点。

6. 翻转课堂是否增强了你的合作与交流能力？请分享你的经验和感受。

7. 你认为翻转课堂对于培养自主学习和解决问题的能力有何影响？请阐述你的观点。

8. 你是否认为翻转课堂适合所有学科和所有类型的学生？请说明你的理由。

9. 在翻转课堂中，你是否更容易理解和应用所学知识？请举例说明。

10. 请你提出对翻转课堂改进的建议，或者分享你对翻转课堂的期望和期待。

感谢你抽出时间回答以上问题。

你的意见对我们的研究非常重要！。

回归语文教学本色的课堂对话策略及实施

２ｏｉ３，０８：９３
［２］平巧玲．基于合作学习的小学语文阅读课实证研究［Ｊ］．成功（教育），２Ｏｌ３，２３：４７［３］杨秀国．浅谈小学语文课堂上合作阅读和思维激发教学［Ｊ］．科教文汇（下半月），
围中，无论对于老师还是学生，都可以拥有平
等相处的机会，使得学生能够大胆发言。三、对学生的情商进行加强在小学语文课堂阅读中，教师不能就仅仅只关注学生的兴趣，同时对他们的其他方面还要进行关注，譬如课堂表现和生活习惯等。如果老师想让学生在课堂上可以充满活力，最好的办法就是不仅让学生积极学生，同时还要让他们永远远离课堂纪律。在《论语》中，孔子曾将讲到 “ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话的重点就在于 “ 乐 ”，的确如此，在学习中， “ 兴趣是最好的老师 ”。所以，在小学语文课堂阅读教学中，老师应该以学生的兴趣作为基础，然后再进行教学，要让学生们自觉的与老师配合，对阅读课充满学习的兴趣。四、对学生的个性化教育进行重视在课堂中，老师与学生是互相影响的。因此，我们应该重视学生的学习方法，让他们成为课堂的核心，能够在老师的正确指导下实现手与大脑的并用，实践与理论的相互补充。而对于这些的方案实现的最好办法就是对学生实行个性化教育，例如开展分组学习，让学生学到知识的同时还能培养团队合作精神；开展自主探究学习，可以让学生对自己的自主性和独立性进行开拓，能够在以后生活中完善自己；开展实践体验学习，实现对学生的德智体美劳教育全面发展，同时还可以让他们进一步热爱大自

小学英语教学的调查问卷

小学英语教学的调查问卷篇一：小学生英语课堂现状调查问卷小学生英语课堂现状调查问卷饶章青实行新课程改革以后，教师们的教育理念发生很大的变化，课堂教学逐渐由教师的教转变为学生的学，课堂气氛越来越活跃，教学效果也有了明显的改善。

但是，我们也应该看到，由于传统教育教学观念的影响，教师们在课堂教学实践中还有很多教学细节不符合新课程理念，需要在以后的实践中努力加以改进。

使学生获得认识世界的整体视野，关注新颖而变化的时代、丰富而多彩的社会、真实而复杂的生活，在生活中应用英语知识，从而真正认识到学习的意义和价值。

为做好课题研究，我们对班级学生进行了调查问卷。

调查对象：小学四、六年级部分学生调查内容：1、你认为英语课是：A、有趣的B、枯燥的C、令人兴奋的D、一般，无所谓2、你英语课堂上最喜欢哪种学习方法？A、听讲B、对话C、操练D、游戏3、当你在英语课堂上没有掌握住所学知识时，你会怎样做？A、自己听录音解决B、问同学C、问老师D、问家长4、你的英语老师提问主要针对：A、大部分同学B、部分优等生C、部分后进生5、你认为英语老师教学时，哪一种方法你听课专注些？A、灌输式教学法B、多媒体教学C、游戏化教学D、情景化教学6、你在英语课堂上参与学习的情况？A、积极主动地学习B、较少主动答问，提问或参与讨论7、英语课堂上，你有注意力不集中或做别的功课的习惯吗？A、经常有B、偶尔有C、从来没有8、你认为现在的英语课堂：A、融洽、活跃而有序B、有时感兴趣C、没有兴趣9、你觉得英语重要吗？（）A、重要B、不重要C、一般般，无所谓10、家长有经常跟你说小学英语的重要性吗？（）A、有B、没有C、偶尔有调查结果统计：1、你认为英语课是：A、有趣的20%B、枯燥的37%C、令人兴奋的10%D、一般，无所谓33%2、你英语课堂上最喜欢哪种学习方法？A、听讲10%B、对话0%C、操练10%D、游戏80%3、当你在英语课堂上没有掌握住所学知识时，你会怎样做？A、自己听录音解决4%B、问同学28%C、问老师58%D、问家长10%4、你的英语老师提问主要针对：A、大部分同学60%B、部分优等生30%C、部分后进生10%5、你认为英语老师教学时，哪一种方法你听课专注些？A、灌输式教学法2%B、多媒体教学23%C、游戏化教学70%D、情景化教学5%6、你在英语课堂上参与学习的情况？A、积极主动地学习40%B、较少主动答问，提问或参与讨论60%7、英语课堂上，你有注意力不集中或做别的功课的习惯吗？A、经常有10%B、偶尔有30%C、从来没有60%8、你认为现在的英语课堂：A、融洽、活跃而有序16%B、有时感兴趣69%C、没有兴趣15%9、你觉得英语重要吗？（）A、重要85%B、不重要5%C、一般般，无所谓10%10、家长有经常跟你说小学英语的重要性吗？（）A、有30%B、没有30%C、偶尔有40%调查结果分析：从调查结果看来，学生对英语课感兴趣或令人兴奋的加起来仅有34%，认为自己主动参与课堂的也仅仅占到65%，认为英语课没有一点兴趣的也占到了10%。

探究对话在小学语文阅读教学中的开展

探究对话在小学语文阅读教学中的开展摘要】语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。

从宏观而言，阅读和写作一样是没有"定法"的，但从微观来讲，学生阅读课文也和作文起步一样，又确实有"法"可依。

需要教师通过启发、诱导，使学生带着明确的目的，来选取最佳的读法，专心致志地、自觉地去读、边读边议，比较异同，质疑解难，力求创新，从而逐步提高阅读能力和分析能力，以适应未来的需要。

本文重点分析了深层对话在小学语文阅读中的意义，从多个角度提出了具体阅读教学的方式和措施。

【关键词】小学语文阅读教学深层对话中图分类号：G626.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-188-01传统的语文课堂在很大程度上困囿了对话的深层展开，这与新课程改革的精神背道而驰。

语文新课标强调，阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。

老师和学生只有把握有意义的“话题”，在平等和谐、真诚开放的氛围中，通过学生与文本、老师与学生、学生与学生等多角度的充分“对话”，倡导动态生成，引导自我反思，才能深层对话，享受阅读，实现师生和谐共同发展。

一、深层次对话在小学语文阅读的意义学生在课堂上不能说话，必须坐端正，认真听老师讲，接受任务；学生之间的课堂对话，少有交锋，一团和气；教师以讲台为“中心”，习惯“独白”，几乎没有学生的声音；动辄小组合作，把话题抛给学生，教师走马观花，学生叽叽喳喳，有时聊些闲话；师生对话以一问一答为“仪式”，师生之间就像在合对台词；对话内容以教师预先设定为“框架”，“出格”的则充耳不闻；……这些都是没有将学生在语文阅读课堂上进行深刻对话，缺少深层次的教学设计思考，因此，教师有必要进一步拓展教学过程中对学生主体意识的增强，在教学过程中，学生是整个课堂的中心，学生需要不断拓展对阅读的兴趣。

所谓的深层次对话教学就是减少小学语文阅读教学过程中套路，增强学生参与教学的灵活性。

(完整版)教师教学问卷调查结果汇总分析

教师教学问卷调查结果汇总分析篇一：学校教师课堂教学行为调查结果分析报告学校教师课堂教学行为调查结果分析报告学校教师课堂教学行为调查结果分析报告学校总课题组执笔：曹燕琴一、研究背景指出教育改革要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手??”但通过一些专家深入一线的调查发现“从总体上说，我国的课堂教学改革尚未取得实质性和根本性的进展。

教师教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾未能从根本上得到有效医治；过于强调被动接受学习、死记硬背、机械训练的状况依然普遍存在。

”并发现“老师讲学生听、老师问学生答、老师写学生记，直接导致用教师的思维束缚学生的大脑，占用学生主动学习的时间和空间，使学生逐渐丧失独立思考的能力，严重违背学生的认知规律，是造成学生负担过重、厌学、自信心下降、丧失对学习的责任感、导致辍学的直接因素。

”（摘自）新课程理念向教学实践转化是一个极其复杂的过程，从某种意义上讲，教师教学行为的转变是本次教育改革是否能深入推进的关键因素，但在这方面却没有给广大教师提供更为具体和有效的帮助，教师不能将新课程的教育理念转化为具体的教育实践行为，这是当前课堂上学生浅表学习的根本原因。

教师只有将教育思想、教育理念转化为具体的教育实践行为，我们才看到自己的教学有某种程度的改善。

教师的教学行为千差万别，究竟哪些教学行为能促进学生深度学习？我们展开了江苏省十二五教育科学规划课题“促进小学生深度学习的教师课堂行为的研究”，为便于研究的深入，我们设计了教师课堂教学行为问卷，期望通过对学校教师的问卷调查，来获得对当前教师教学行为现状的认识，以便于下一步研究的深入。

二、关于调查的具体情况1、问卷的编制、试测与修订我们通过查阅有关的文献资料，深入到一线课堂，获得了教师课堂教学行为的整体印象，然后把收集到的教学行为进行归纳、总结，同有经验的学科教师座谈，最终通过讨论、分析，同时参照国内外有关问卷，将初步满意的70道题目以选择试题形式组合了一个预备测试问卷。

新课程下“对话”教学的实效性分析

一
２．对话，是一种灵动的开化，要体现独特的原则
、
正视现统改变不少，高高在上的
教师主导地位不在，开始关注“ 以生为本 ” ，课堂是学生学习的主阵
１．对话关系不平等
对大多数教师而言，教师在课堂上的中心地位根深蒂固，但随地，他们才是学习的主导者和创造者，对话教学形式也不再是单一着新课程改革的日益深入，教师们开始走上了“ 自由言说 ” 的路的一对一的形式，而是具有多向输出、多向输入的特性。然而学生子，他们乐意成为学生的伙伴却将教的专属地位抛于脑后，将“ 对是不同的个体，各自用不同的方式和态度认识世界，所谓“ 一千个话” 狭隘地理解为让“ 学生自己来说 ” ，由学生唱独角戏，课堂表现读者就有一千个哈姆雷特” 。不同学生的课堂见解，会在彼此交融为拱手奉上全部课堂时间，教室里或交流谈论，或意见满堂，或自中相互促进、相互补充，思维的独特性就在这个过程里产生了。由议论，教师则退居在教室一角，冷眼旁观，该组织的不组织，该引导的不引导，俨然是课堂的 “ 局外人” ，看似自主、合作、探究是３．对话，是一种利弊的筛选，要体现超越的原则正因为对话颠覆了师生双方在课堂中的传统地位，学生作为
之间对话的过程。” 换言之，教学过程就是一种对话的过程，随着尊重，相互扶持，相互鼓励，课堂气氛自然、流畅、丰富、活泼，对话这一理念的逐步深入，诸多语文教师开始满课堂地跑“ 对话” ， “ 对者不仅要全情投入，侧耳倾听，对话对象也要敞开心扉，真诚悦话” 成了一股新的教学时髦风，它形式纷呈、方法多样，但效果各纳。融洽是对话教学的要义，它是课堂的一股情感流。异，泛滥的“ 对话教学” 如何才能寻找到新的生长点？

小学生口才演讲能力问卷调查表(教师卷)10份

小学生口才演讲能力问卷调查表(教师
卷)10份
小学生口才演讲能力问卷调查表（教师卷）10份
问卷调查表
请教师按照以下要求回答问题，并对每个问题选择合适的选项。

1. 学校名称：__________
2. 年级：__________
3. 问题：
- 学生的表达能力是否清晰明确？
- 是
- 在一定程度上是
- 否
- 学生在演讲中能否运用恰当的语言和词汇？- 是
- 在一定程度上是
- 否
- 学生的朗读速度是否适中？
- 是
- 在一定程度上是
- 否
- 学生能否流利地表达自己的想法和观点？- 是
- 在一定程度上是
- 否
- 学生演讲时的姿势和肢体语言是否得当？- 是
- 在一定程度上是
- 否
- 学生在演讲中是否能与观众建立良好的眼神接触？
- 是
- 在一定程度上是
- 否
- 学生在演讲中的声音音量是否适中？
- 是
- 在一定程度上是
- 否
- 学生的演讲是否具备感染力和吸引力？
- 是
- 在一定程度上是
- 否
4. 其他意见或建议：__________
感谢您的合作和宝贵意见！请将填写完毕的调查表交回。

教师实用模板学生反馈问卷模板

教师实用模板学生反馈问卷模板作为一名教师，了解学生对课程的反馈是非常重要的。

通过学生反
馈问卷，我们不仅可以了解学生对教学内容的满意度，还可以及时发
现问题并进行改进。

下面是一份实用的学生反馈问卷模板，希望能够
帮助老师们更好地收集学生的意见和建议。

第一部分：课程内容
1. 你觉得本学期的课程内容对你的学习有帮助吗？请简单说明原因。

2. 你最喜欢的课程内容是什么？为什么？
3. 你觉得哪些课程内容可以进一步改进或添加？
第二部分：教学方法
1. 你觉得老师的教学方法对你的学习有影响吗？请简单说明原因。

2. 你最喜欢的教学方法是什么？为什么？
3. 你觉得老师在教学方法上还有哪些可以改进的地方？
第三部分：教学环境
1. 你对本学期的教学环境满意吗？请简单说明原因。

2. 你觉得教室设施是否满足学习需要？
3. 你觉得老师和同学之间的关系是否融洽？
第四部分：课程难度
1. 你觉得本学期的课程难度如何？是否符合你的学习水平？
2. 你觉得哪些课程内容难以理解或掌握？
3. 你希望老师在未来的课程中调整难度吗？请说明原因。

第五部分：建议意见
1. 你对老师有哪些好的建议或赞美之词？
2. 你觉得老师应该在哪些方面进行改进？
3. 你对未来的课程有哪些建议或期望？
通过这份学生反馈问卷模板，老师可以更好地了解学生对课程的看法，及时发现问题并进行改进。

教学是一个不断进步的过程，只有不断倾听学生的声音，才能让教学更加出色。

希望老师们能够认真填写这份问卷，为提升教学质量贡献自己的力量。

让我们携手合作，共同创造一个更加美好的教学环境！。

小学对话情景模仿课程设计

小学对话情景模仿课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握本课对话中的基本词汇和句型，如问候、介绍、道别等。

2. 学生能够理解并运用目标语言在特定情景中进行简单对话。

3. 学生能够听懂并模仿课内外简单的对话内容，提高听力理解能力。

技能目标：1. 学生能够通过模仿和角色扮演，流利地进行对话表演。

2. 学生能够在实际情景中运用所学语言进行有效沟通，提高口语表达能力。

3. 学生能够通过小组合作，培养团队协作能力和解决问题的能力。

情感态度价值观目标：1. 学生能够树立学习英语的自信心，积极参与课堂活动，体验学习的乐趣。

2. 学生能够尊重他人，学会合作与分享，培养友善的人际交往能力。

3. 学生能够了解并尊重不同文化背景下的问候和礼貌行为，增强跨文化交际意识。

课程性质：本课程为小学英语对话情景模仿课程，注重实践性和趣味性，结合学生的认知特点和兴趣，以提高学生的英语听说能力为主要目标。

学生特点：小学阶段的学生好奇心强，喜欢模仿和表演，但注意力容易分散，需要结合生动有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣。

教学要求：教师应采用任务型教学法，设计丰富多样的课堂活动，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在情境中感受语言、运用语言，提高英语综合运用能力。

同时，注重培养学生的团队协作能力和跨文化交际意识。

通过本课程的学习，使学生在愉快的氛围中达到预期的学习成果。

二、教学内容本课程以《小学英语》教材第三单元“Let's Greet”为主要教学内容，围绕问候、介绍、道别等日常交际用语，展开以下教学活动：1. 词汇教学：教授本课对话中的核心词汇，如“hello”，“goodbye”，“my name is”，“nice to meet you”等，并通过图片、实物等辅助教学手段，帮助学生理解和记忆。

2. 句型教学：通过听力、模仿、角色扮演等方法，让学生掌握基本句型，如“Hello, my name is...”，“Nice to meet you”，“Goodbye, see you later”等，并能在实际情景中运用。

课堂评估问卷调查报告

课堂评估问卷调查报告调查背景：本次调查旨在了解学生对课堂教学的满意度和意见建议，以便进一步改进教学质量和学生参与度。

调查对象和方法：本次调查对象为本学期参加某门课程的所有学生，采用匿名问卷调查的方法进行。

调查结果分析：1. 学生对课堂教学内容的满意度：- 89%的学生表示非常满意或满意；- 10%的学生表示一般，认为有些内容可以进一步改进；- 1%的学生表示不满意，希望增加更多实例和实际操作。

2. 学生对课堂教学形式的满意度：- 78%的学生认为课堂形式合理，能够提高学习效果；- 15%的学生认为课堂形式需要改进，建议增加小组合作和讨论；- 7%的学生表示不满意，认为课堂形式过于单一，希望增加互动环节。

3. 学生对教师教学方式的满意度：- 92%的学生对教师的教学方式表示满意；- 7%的学生认为教师的教学方式可以进一步改进，建议教师更多与学生互动；- 1%的学生表示不满意，希望教师能够更多关注学生的学习困难。

4. 学生对课堂参与度的感受：- 85%的学生认为自己在课堂中积极参与；- 12%的学生认为自己参与度一般，希望增加鼓励和引导；- 3%的学生表示自己在课堂中参与度较低，希望教师能够提供更多参与机会。

意见和建议：根据调查结果，可以得出以下建议：1. 增加课堂中的实例和实际操作，以提升学生的学习体验和应用能力；2. 增加小组合作和讨论环节，促进学生之间的互动和合作；3. 教师可以更多与学生互动，关注学生的学习困难，提供个别辅导和支持；4. 鼓励和引导学生积极参与课堂，提供更多参与机会。

结语：本次调查结果表明大部分学生对课堂教学内容和形式表示满意，但仍有少部分学生对部分方面有改进的建议。

学校和教师可以参考这些建议，进一步优化课堂教学，提高学生的学习效果和参与度。

英语《How Are You 》对话篇教案

英语《How Are You》对话篇教案一、教学目标：1. 让学生掌握日常问候语“How are you?”及其应答方式。

2. 培养学生运用英语进行简单对话的能力。

二、教学内容：1. 单词：hello, how, are, you, I, fine, thank, you2. 句型：How are you? I'm fine, thank you. And you?3. 对话：A: Hello, how are you?B: I'm fine, thank you. And you?A: I'm fine, too.三、教学重点与难点：1. 重点：单词和句型的掌握。

2. 难点：对话的流畅运用。

四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置真实的生活情境，让学生在实际语境中学习、运用英语。

2. 互动教学法：引导学生相互提问、交流，提高口语表达能力。

五、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）：教师与学生用中文进行日常问候，引导学生用英语进行问候。

2. 单词教学（10分钟）：教师出示单词卡片，引导学生跟读，并用中文解释单词含义。

3. 句型教学（10分钟）：教师出示句型卡片，引导学生跟读，并用中文解释句型含义。

4. 对话练习（10分钟）：教师分角色与学生进行对话练习，让学生熟悉对话内容。

5. 小组活动（10分钟）：学生分成小组，用英语进行自我介绍，进行问答环节。

6. 课堂小结（5分钟）：教师总结本节课所学内容，强调重点单词和句型。

7. 作业布置：让学生回家后与家人或朋友用英语进行问候，并记录下自己的感受。

8. 课后反思（教师）：总结课堂教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学计划。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，以及他们使用英语进行交流的勇气。

2. 对话熟练度：评估学生在小组活动中的对话表现，是否能流畅使用所学句型。

3. 作业完成情况：检查学生作业中对于对话的实践应用，以及单词和句型的掌握程度。

小学数学对话式教学论文

小学数学对话式教学论文第一部分：引言与背景1.1 研究背景随着教育改革的不断深入，小学数学教育越来越注重培养学生的思维能力、解决问题的能力以及沟通交流的能力。

对话式教学作为一种新兴的教学模式，强调师生之间的互动与沟通，有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

本论文旨在探讨小学数学对话式教学的理论基础、实践方法及其在小学数学教学中的应用效果。

1.2 研究目的（1）分析小学数学对话式教学的理论基础，为实际教学提供理论指导。

（2）探讨小学数学对话式教学的具体实践方法，以期提高教学效果。

（3）评估小学数学对话式教学的应用效果，为教育工作者提供参考。

1.3 研究意义（1）有利于丰富我国小学数学教学方法，提高教学质量。

（2）有助于激发学生学习兴趣，培养学生的思维能力。

（3）为教育部门制定相关政策提供理论依据。

1.4 研究方法本论文采用文献分析、实证研究等方法，结合国内外相关研究成果，对小学数学对话式教学进行深入探讨。

1.5 论文结构本论文共分为五个部分，分别为：引言与背景、对话式教学的理论基础、小学数学对话式教学的实践方法、应用效果评估与实证分析、结论与建议。

第二部分：对话式教学的理论基础2.1 对话式教学的定义对话式教学是指在教学中，教师与学生之间建立起一种平等、互动、沟通的教学关系，通过对话的形式，引导学生进行思考、探究和合作，从而促进学生的全面发展。

2.2 对话式教学的理论来源（1）社会建构主义理论：社会建构主义认为知识是在个体与社会互动中建构起来的，对话式教学强调师生之间的互动与沟通，有助于学生知识的建构。

（2）人本主义理论：人本主义强调人的主体性，认为教育应关注个体的需求、兴趣和情感。

对话式教学充分尊重学生的主体地位，关注学生的情感体验，有利于学生的个性发展。

（3）认知心理学：认知心理学研究人类心理过程，强调知识、思维和问题解决。

对话式教学通过师生对话，激发学生的思维，提高问题解决能力。

2.3 对话式教学的基本原则（1）平等原则：教师与学生之间应建立平等的关系，尊重学生的观点和意见，鼓励学生表达自己的看法。

课堂活动问卷调查表

课堂活动问卷调查表
问卷简介
本问卷旨在了解课堂活动对学生研究效果和参与度的影响。

请您根据实际情况，如实填写以下问题。

我们非常重视您的意见和建议。

基本信息
1. 学生姓名：
2. 学生班级：
3. 学生年级：
问题回答
请回答以下问题，选取合适的选项或填写适当的内容。

1. 您在课堂活动中的参与度如何？您在课堂活动中的参与度如何？
- 很高
- 较高
- 一般
- 较低
- 很低
2. 您认为课堂活动对您的研究效果有何影响？您认为课堂活动对您的学习效果有何影响？
- 非常正面影响
- 有一定正面影响
- 没有明显影响
- 有一定负面影响
- 非常负面影响
3. 您最喜欢的课堂活动是什么？为什么？您最喜欢的课堂活动是什么？为什么？
- 输入您最喜欢的课堂活动名称：
- 输入您对该活动的原因：
4. 您认为课堂活动的哪些方面可以改进？您认为课堂活动的哪些方面可以改进？
- 输入您的建议：
5. 您对课堂活动的总体满意度如何？您对课堂活动的总体满意度如何？
- 很满意
- 较满意
- 一般
- 不太满意
- 很不满意
6. 您认为是否应增加更多的课堂活动？为什么？您认为是否应增加更多的课堂活动？为什么？
- 是
- 否
- 输入您的原因：
感谢您的参与和宝贵意见！请将填写完毕的问卷交给老师或工作人员。

“访谈·共创”教学法在高中地理课堂的实践探索——以“城市化”教学为例

（不甚明白的概念、句子，对概念和句子的理解），通
访谈——学生通过对教材或教师提供的材料的阅读讨论中发现问题，提出问题，在教师的引导下，学生之间自由对话尝试解决问题。在学生的对话中，教师倾
听并分析学生的对话，发现学生存在的知识或思维缺
２１年第１０１ ≥ ６期薹
教材的补充、总结、提升，而不是简单的复制，越是详
尽的课件越会束缚课堂的生成。其实投影仪、板书、板画比多媒体课件更能应对课堂的 “ 意外”。如 “ 市化”一节中，可以设计这样的菜单式课城
件：
口，那么一定有很多 “ 意外”生成。教师必须钻研课程标准，并将之细化成具体的利
通” 等词语，那么我必须对这些词有准确的理解，并准备一些有关巴西、印度、美国、英国、中国城市的资料
知识结构，完善思维过程，体现价值观和情感，教师在师生对话或生生对话中发现、诊断学生的思维特点，知识水平，及时解决学生提出的问题，不断提高教学水平，共创师生学习共同体的创新课堂。本文以必修二第二章第三节 “ 市化 ”教学为城例，介绍这种教学模式的实施过程及实施过程中应注意
城市化的标志。
・从 “ 村人口向城市迁移的驱动力示意 ” 图农
中，讨论城市化的原因。
・从身边的现象，讨论 “ 城市化带来的变化”。
“ 课堂实践”进行观察、权衡、设汁，明确教学活动的
方向，设想多种可能性，从而使教学行为更为合理。所
以预设是为了更好的生成，而生成将预设推向完满。那么什么样的教学设计有利于课堂生成呢？ ‘ 愿

2022年小学教师资格证《教育教学知识与能力》综合练习试题含答案

2022年小学教师资格证《教育教学知识与能力》综合练习试题含答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

姓名：_______考号：_______一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、一个儿童能辨别自己的左右手，但不能辨別他人的左右手。

按照皮亚杰的认识发展理论，这个儿童的认知发展处于（）。

A.感知运动阶段B.形成运算阶段C.具体运算阶段D.前运算阶段2、下列选项中哪一项不是小学教育的基本特征?（）A.全民性B.特色性C.义务性D.全面性3、当代生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是（）。

A.个体本能B.外在环境C.机体成熟D.基因复制4、在心理学实验中,为了使小狗能够区分开圆形光圈和椭圆形光圈,研究者只在圆形光圈出现时才给予食物强化,而在呈现椭圆形光圈时不给予强化,那么小狗便可以学会只对圆形光圈做出反应而不理会椭圆形光圈。

该过程称为（）。

A.刺激分化B.刺激泛化C.刺激获得D.刺激消退5、经验课程的主导价值在于（）。

A、传承人类文明，让学生掌握人类积累下来的文化遗产B、使学生获得关于现实世界和直接经验的真切感受C、使学生获得逻辑严密和条例清晰的文化知识D、促进学生认知和整体性发展，并形成全面的解决问题的事业和方法6、艾里斯的ABC理论中的“C”指的是（）。

A.个体遇到的主要事实、行为、事件B.获得正向的情绪结果C.事件造成的情绪后果D.个体对A的信念、观点7、在幼儿园时，小军将自己最喜欢的玩具汽车送给妈妈作生日礼物；三年级时，他送给妈妈的生日礼物是妈妈最喜欢的漂亮发夹。

这一转变说明他的思维已进入（）。

A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段8、小学生游戏时摔倒扭伤并有少量出血点，教师的正确做法是（）。

A.止血带绑在伤口上方，注意保暖B.纸巾盖上伤口，电话通知家长C.冷毛巾敷伤口，立即送往医院D.清洁水冲洗伤口，消毒纱布包扎9、一个新教师把自己工作的重点放在维系与领导、同事的关系上，他目前处于（）阶段。

《小学英语对话教学策略的研究》微型课题问卷调查分析

《小学英语对话教学策略的研究》微型课题问卷调查分析问卷调查分析1.你喜欢在英语课上说英语吗？A.非常喜欢B. 不喜欢C.一般2. 英语课上，老师让你和同学用英语交流时，你的感觉是？A.非常高兴B. 想说，但很害怕说错C.不想说3. 你认为会讲标准流利的英语重要吗?A. 不重要B. 非常重要C.一般4. 你认为在课堂上经常进行对话练习重要吗？A．很重要 B.不重要 C.一般5. 课堂上你会用英语与同学进行交谈吗？A．从不 B.偶尔一两次 C.经常6. 你喜欢你的英语老师上英语课时：A、几乎全部讲英语B、大部分时间讲英语C、大部分时间讲汉语7. 您认为自己的英语口语水平如何?A．没信心 B.还可以 C.很有信心8．你最喜欢在什么环境下学习英浯?A．课堂上B.英语角等课外活动C．日常生活9．你喜欢学校组织的英语课外活动吗？A.喜欢B. 不喜欢C.一般10．您觉得老师的教学方法有待改进吗?A．需要B．一般C．不需要11．在课外，你是如何学英语的?A．听英语歌曲B．看英文影片C．看英文书报12．你认为学习英语的最大目的是什么？A.考试B.与人交流C.培养兴趣13、在课堂中你喜欢在玩游戏中学习相关内容吗？A.非常喜欢B. 不喜欢C.一般14. 在课堂中你喜欢小组竞赛的学习方式吗?A.非常喜欢B. 不喜欢C.一般15.你认为在学习英语中的最大的困难是什么？A.学习内容多B.不会说C.不会写通过问卷调查我总结如下：喜欢上英语的学生占70%，且女生占85%.学习英语的目的是应付考试，喜欢在英语课上玩游戏，参加各种活动，除了上课说英语，课后从不说英语。