让课堂成为学生的“战场”

让课堂成为学生的“战场”

在传统教学模式下，课堂上的学生只是被动地听、一味地被输入，至于学生一节课上真正掌握了多少知识，我想大家多少都会有亲身感受。当今的本科教育模式，倡导应用型教学，要求课堂上要充分调动起学生的动手、动眼、动脑能力，故而要改变传统的教学方式。本文的作者通过近两年的课堂教学实践，摸索出一套切实可行的教学方法。

本文的作者是工程造价的专业课老师，通过对近两年的不同专业、不同班级的课堂教学方法进行了改革，逐步摸索出来一套老师、学生均认为效果较好的教学方法。授课对象主要有工程造价、工程管理、土木工程三个不同专业的学生，下面作者主要从如下几个方面谈谈教学体会。

一、理论课程

教授的课程主要有2013、2014级工程造价专业的《建筑工程工程量清单计价》，2014级工程管理专业的《建筑工程计量与计价》。这几门课程在教学过程中，以“项目”（开学时与课本同期配套有一份实际工程图纸，难度相当，规模较小，一般以3层以内的混凝土框架结构为主。当然，根据教授专业不同，教授对象不同，所选择的图纸难度、规模有区分）为主线，以学生为主角，老师为配角同时兼导演，以课本为辅助工具展开教学。每节课前，老师都要做精心备课，分解图纸，安排学生的课堂任务。对学生要进行分组，作者的分组原则：男女同学搭配开、学习好与学习不好的同学搭配开，每组六个同学，每组配有组长、副组长。老师在每节课上课开始，会布置给学生具体任务，并要求在一定的时间内完成，鼓励小组成员之间相互讨论、进行交流，必要时小组成员需进行分工合作。举例说明：下节课堂内容是让学生掌握混凝土框架柱、框架梁的工程量计算规则并正确列出工程量清单。上课开始，作者并非按照《计量规范》去讲混凝土框架柱工程量应该如何计算、混凝土梁工程量又该如何计算，而是直接布置本次课程任务，让学生按照图纸、按照相关规范去完成相应的任务内容。上课开始作者就将课堂交给学生，学生开始动手去看图纸、去查规范中对应的工程量计算规则、遇到不懂的地方他们小组成员之间会进行交流、讨论。等各小组提交成果后，开始由老师来接管课堂，对正确结果进行公布。如果学生的结果完全正确，说明学生完成任务的过程、思路清晰，方法正确，此部分内容不再讲解。如果学生的结果不正确，这就是老师要重点讲解的内容，这时老师会对照规范、对照图纸逐条讲解，学生在此过程中查找原因，并做出正确结果。这样经过反复打磨，学生的相关技能就会得以加强和巩固。这里作者想说的是：对于当代大学生，要教会的是他们学习、工作的方法、教会他们相互协作的精神、教会他们适应社会的能力。

小结：经过近两年的理论课堂的“项目法”教学，极大程度地调动了学生学习专业课的积极性，充分体现了课堂上以学生为主角、老师为配角兼导演的角色转换，增强了学生的动手实做能力，学生自身的技能得到了快速提升。同时杜绝了学生上课玩手机、上课睡觉的现象。

二、软件课程

教授的主要课程有2014级工程管理的《造价软件应用》，2013级的《造价软件实训》。同理论教学方法：开学初选择一份与学时、专业匹配的工程图纸，工程图纸会贯穿整个学期，从钢筋算量软件建模、土建算量软件建模以至到最后的计价软件计算工程造价，都始终以本份图纸为主线，以学生为主角，课堂基本是交给学生的状态。每节课作者都会给学生安排相应的任务，在规定时间内完成后再对学生在执行任务中错误的地方进行正确的讲解，充分保证学生在做中学、在学中做。这里还要提出的是作业问题，之前对于广联达软件课程的作业，没有强制要求。教学方法改革后，对提交作业有了严格的程序：规定20分钟内，要求学生对课堂上所建模型部分及应掌握的知识点部分，在老师口述任务的前提下全屏截图，粘贴至以自己姓名命名的WORD文档中，进行提交（一般安排八张至十张图）。作业改革的目的：一则要求学生上课时间注意力必须集中，并紧跟老师的节奏。二则要求学生必须动手操作、动脑思考。

小结：经过六个班两个学期的试行，感觉学生的软件操作能力显著提高，不论是工程造价还是工程管理的学生，对造价软件的学习兴趣有了极大的提高，应用软件的技能也得到了快速提升。

三、实训课程

教授的主要课程有2013级工程造价专业的《建筑工程工程量清单计价实训》，2014级工程管理专业的《计量与计价实训》等。之前传统做法是前期安排学生按进度要求做，期间老师答疑解惑，最后一天收成果。改革后：成果分次提交，比如正负零以下部分工程量及工程量清单编制完成，提交第一次成果；主体建筑部分工程量及工程量清单编制完成，提交第二次成果；装饰部分工程量及工程量清单编制完成，提交第三次成果；综合单价及总价完成，提交第四次成果。本次实训分四次提交成果，四份成果装订就是本次实训的最终成果。改革的效果：一则同学们第一次成果提交后发现有共性问题，老师会及时提醒他们改正，避免后期大量返工。二则督促学生加强平时观念，不要等到最后时间才加班加点。三则培养学生养成加强过程控制的习惯。

小结：经过三个学期三个班的试行，收获颇多：1、实训成果的质量得到了基本的保障。2、杜绝了学生平时不做最后严重抄袭的现象。3、学生通过实训对知识获得了系统的掌握。4、老師的批改成果时间得以分散。

四、参加比赛

鼓励学生多参加各种比赛，因为参加校内外各种比赛是调动学生动手操作能力的最好方式，是学生全程主导的最好活动！

本文系高等教育教学改革研究校级项目：工程造价专业人才培养模式的研究与实践。