让学生成为课堂的主人

让学生成为课堂的主人
新课程强调“教学是教与学的交往、互动”。

教学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

教师是学生的朋友，是学习活动的组织者。

教师应把学习的主动权交给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望，让学生成为课堂的主人。

这就要求教师要合理组织教学过程，灵活运用教学方法，诚心诚意地把学生当主人，使学生在轻松愉快的气氛中接受知识，提高能力，为今后的学习打下坚实的基础。

一、创设和谐融洽的师生关系，给学生创造一个民主和谐的发展空间。

课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。

教师要让学生在朴素的课堂生活中品味英语，在朴素的课堂生活中唤起学生们的求知欲，引导学生全面协调的发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间。

教师和学生之间要建立融洽的师生关系，这有利于发挥学生学习的主动性、积极性。

没有和谐的师生关系，就无法保证学生的主体性。

要使学生积极主动地探索知识，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。

因此，教师用真诚友爱和关怀与学生平等交往，才能激发他们的上进心，主动参与学习活动。

教师应鼓励学生大胆地开口练习，背诵、表演，即使有时不准确、不完整，也要让他们说完再纠正，不要随便批评指责，要保护学生的积极性。

二、采取有效措施，使学生真正参与教学
1．利用有趣的表演鼓励学生，激发学生的创造欲望。

新课标指出：课程要从兴趣出发，倡导体验、实践、参与、合作的
学习。

为突出英语教学的实践性和交际性，教学中主要采取以下措施：一、每次授课结束时，根据本课的内容进行创造性表演，或在新课开始前，对上节课内容通过表演形式进行复习。

这样激发了他们创造的欲望，又锻炼了学生胆识，能学以致用，有利于语言的巩固和利用。

二、让学生在英语课中自编对话，充分展示自己的语言和表演才华，深得学生喜爱，增强了学生学习外语的主动性。

例如：在学习有关问路及指路的表达法时，我就启发他们：Now you are standing outside our school gate and you want to go to No.1 Middle School, but you don’t know the way. How can you ask the way? 这时，学生们纷纷举手要求来试试这个对话。

这样做能增强学生灵活使用外语的能力，很多学生也展示了他们很好的口语表达能力和表演的天赋。

2．利用有趣的游戏，增强学生参与教学的兴趣。

游戏是学生喜闻乐见的活动形式。

我常在课堂教学中适当地引入游戏，如Who has the coin?这篇阅读文章主要解释了一种游戏的玩法，让学生按书中解释做游戏，调动了学生的积极性，使学生在玩中长智同学们在快乐的游戏中巩固了新知识。

三、给学生提供自主学习的时间和空间。

1、把时间还给学生。

根据教材的实际和学生的实际。

我们可以坚持让学生参与课前3至4分钟的Daily Talk的实践活动。

通过创设情境，渗透学法指导，利用知识迁移，帮助学生在尽可能短的时间内复习旧知识、学习新知识，从而保证学生通过各种自主学习活动消化新知识，掌握新知识，创造新知识。

2、为学生提供展示的舞台。

学生的自主活动也需要一定的空间。

英语教学旨在交际，在实践性的教学活动中更能表现学生运用英语的潜力，发挥其创造的才能。

例如在学习了“提建议”的句型以后，我就这样要求学生：You are free tomorrow, so you are going to ring up your friend and talk with her/him about what you are going to do tomorrow. Now try to make up a dialogue in pairs.
在这一任务型的学习中学生不仅体验到用语言做事情的乐趣，还进一步培养了与人交往的能力，激发了学生学习英语的积极性和主动性，学生的自主学习能力也在活动中得到了提高。

只有留给学生充分的空间，才能使学生有机会发展自己的特长，也能有机会弥补自己的不足。

四、注重培养学生的合作意识。

学生是不同的个体，来自于不同的生活背景，他们在学习中有着不同的经验与体会，对同一个问题的解决，不同的人有着不同的思维习惯及见解，教师要为这些不同提供表达的机会，并尊重学生之间的差异。

小组合作学习是个很好的形式。

一个问题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，这时，思维活跃的学生可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的学生，在小范围内也留给了他表现的空间，在大家的充分参与下，对讨论的结果进行初步的统一，然后把结果展示给全班同学，这时，学生对知识的思考过程进行再现，这样，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解掌握英语。

在合作学习过程中，学生的学习体验是快乐的，是幸福的，而且在小组这种宽松氛围下大家的参与是积极的，思维是活跃的，不同的人会获得不同的发展。

例如在学到Make our world more beautiful!这一单元时，我就设计了这样的任务式活动：Environment is very important to us. It is our duty to keep our environment clean and tidy. What things can you do to protect our environment? 学生们通过小组讨论，作出了多种回答。

如：Don’t throw litter on the ground. Don’t draw pictures on the public walls. Don’t spit in a public place. Pick up rubbish and throw it into a dustbin. Plant more trees and flowers.
总之，在外语课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与和展示自己的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用，只有这样才能收到良好的教学效果。

教师要充分尊重学生的主体地位，实行课堂教学民主化。

学生和教师就像朋友一样，师生之间的情感沟通是心智的交融，它营造了师生间和谐、融洽的教学氛围。

学生从教师那里得到的是鼓励而不是压力，教师从学生那里得到的是灵感而不是反感。

久而久之，学生形成了主动参与学习的习惯，这种良好的习惯正是主体作用的最佳表现。

因此，以学生为主体的教学过程，应该是学生积极主动的探索过程。

教师是学生学习过程的设计者、组织者、参与者、引导者。

教师的责任是引导学生在探索过程中发现问题、解决问题、构建知识、学会独立思考、学会学习，培养学生的创新意识和创新能力，让学生在课堂中主动地参与学习，成为课堂的主人。