2013年高考第一轮复习教案(文言文句式)学生_________________安乡一中____龚德国
高三语文第一轮高考复习计划
高三语文第一轮高考复习计划高三语文第一轮高考复习计划（7篇）在面临高考时到底什么样的复习计划才是适合大家的呢?光阴的迅速，一眨眼就过去了，我们又将续写新的诗篇，展开新的旅程，来为今后的学习制定一份计划。
下面是小编给大家整理的高三语文第一轮高考复习计划，仅供参考希望能帮助到大家。
高三语文第一轮高考复习计划篇1为迎接__年高考，实现高考既定目标，结合本届学生的具体情况，力求做到复习有针对性，有实效，打整体战，特拟订以下计划一、复习时间安排【整个复习分五个阶段】第一阶段：200__年8月、200__年10月下旬，必修1—5的文言文复习训练。
期间，逐册梳理，精选高考文言文试题训练学生，并做到分析和讲解到位。
第二阶段：__年10月下旬、__年1月中旬，基础专题全面复习，抓实语文素养。
⑴按照教材板块全面复习。
补充语言素材和作文素材。
⑵穿插语音、字型、词语、病句、文学常识、语言表达等专题的练习讲评。
第三阶段：__年2月上旬、__年4月下旬，第一轮考点阅读板块全面复习，逐项夯实。
以古诗鉴赏、社科类文章阅读、散文(短小说)阅读鉴赏、实用文阅读四个专题为主。
第四阶段：__年5月上旬、__年5月下旬，考点第二轮重点复习。
以综合练习为主，专题复习为辅，重点抓住“查漏补缺”。
⑴强化综合训练。
⑵查漏补缺，强化薄弱环节。
第五阶段：__年6月上旬，考前指导及状态调整阶段。
注：作文训练穿插在各个复习时间段内，拟进行每周一练。
【在复习的时间安排方面要注意以下几点】1.要有阶段性和层次性第一轮全面复习(一般称纵的复习)，要一项一项复习，一项一项落实，一项一项训练，最后穿成串，连成线，达到系统化。
第二轮重点复习，要通过一系列的练习，进行限时限量的训练。
这一阶段的复习旨在提高学生运用知识的各种能力。
第四阶段综合复习，除套题训练外，要引导学生关注历次考试中丢分的题，分析失误原因，及时查漏补缺。
高三复习阶段总的时间安排是前紧后松，到临考前把时间交给学生，让他们有一个体味、消化、加深理解的过程。
2013年高考语文文言文句式习案(判断句)_____________安乡一中____龚德国
2013年高考语文文言文句式习案(判断句及其翻译)一. 判断句的类型1.吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。
2.沛公之参乘樊哙者也。
3.此亡秦之续耳。
4.楚左尹项伯者，项羽季父也。
5.亚父者，范增也。
6.夺项王天下者必沛公也。
7.所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
8.人方为刀俎，我为鱼肉。
9.今人有大功而击之，不义也。
10.此臣日夜切齿拊心也11.今日往而不反者，竖子也12.事所以不成者，乃欲以生劫之13.是寡人之过也14.邻之厚，君之薄也15.以乱易整，不武16.是造物者之无尽藏也17.死生亦大矣。
18.非我也，岁也19.然而不王者，未之有也20.然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。
21.师者，所以传道受业解惑也。
22.道之所存，师之所存也。
23.是亦走也24.是使民养生丧死无憾也。
25.养生丧死无憾，王道之始也26.此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士27.关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也28.仁义不施，而攻守之势异也29.其可怪也欤30.其为惑也，终不解矣31.人非生而知之者32.道之所存，师之所存也33.非吾所谓传其道解其惑者也34.虽有槁暴，不复挺者。
35.廉颇者，赵之良将也36.和氏璧，天下共传宝也37.我为赵将38.缑王者，昆邪王姊子也39.非汉所望也40.汉天子，我丈人行也。
41.张衡字平子，南阳西鄂人也42.非臣陨首所能上报43.今臣亡国贱俘44.臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知45.皆口腹自役46.此小大之辩也47.《齐谐》者，志怪者也48.穷发之北，有冥海者，天池也49.死生亦大矣50.固知一死生为虚诞51.齐彭殇为妄作52.勃，三尺微命，一介书生。
53.灭六国者六国也，非秦也。
54.族秦者，秦也，非天下也。
55.明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。
雷霆乍掠，宫车过也。
56.六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
高三语文一轮复习教案5篇
高三语文一轮复习教案5篇作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编整理的高三语文一轮复习教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
高三语文一轮复习教案1根据语文的学科特点，以集体备课组教研计划为基础，结合学生的实际情况，特别针对上学年教与学的不足，形成了本学期的工作计划。
一、指导思想以语文新课程标准为指导，以学校教学工作计划，高三年级部工作计划为参考，继续推进高中新课改，整体把握课程内容，从语文课程作为基础学科的特征出发，紧紧抓住语文应用能力、审美能力和探究能力的培养，倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式,挖掘学生潜能,提高学生素质。
通过考点突破第一轮的复习进一步提升学生的语文素养，扎实、稳步地推进高中语文新课程的实施。
扎实打好基础，积极备考。
二、教学目标及工作任务(一)教学目标1.立足于把学生培养成有血有肉、有思想有情感的人，引导学生形成健康向上的人格。
2.提高学生的语文学习兴趣，提升学生的文化品位、审美能力、探究能力、知识视野和精神境界，引导学生热爱汉语，热爱中华文化。
3.培养学生的语文学习习惯，让他们掌握科学的语文学习方法，提升他们的语文能力，为考试奠定坚实的基础。
(二)主要的工作任务1.提高学生的语文学习兴趣，继续规范学生的学习语文行为，促进学生快乐自觉地学习语文。
2.根据学生情况，有针对性地开展教学工作，争取高效完成本期的教学任务，提升学生语文能力，增强他们的语文素养。
3.加强基础练习，改进练习方式，提高学生考试成绩。
三、教学工作(1)教学内容及时间安排：第1周：正确使用词语(包括熟语)，重点讲成语第2周：辨析并修改病句第3周：扩展语句，压缩语段;选用、仿用、变换句式第4周：正确运用常见的修辞手法;语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动第5周：阅读评价中外新闻、报告和科普文章第6周：理解常见文言实词的意义及虚词的用法第7、8周：理解与现代汉语不同的句式;理解与现代汉语不同的用法第9周：筛选文言文信息第10周：归纳内容要点，概括中心意思;分析概括作者在文中的观点态度第11周：半期考试，分析总结第12周：翻译文言句子及文言语段断句第13周：鉴赏诗歌形象第14周：鉴赏诗歌语言第15周：鉴赏诗歌的表达技巧第16周：评价诗歌的思想内容及作者观点态度第17周：阅读一般论述类文章第18周：阅读鉴赏中外小说第19周：阅读鉴赏中外小说第20周：阅读鉴赏中外散文第21周：阅读评价中外传记第22、23周：作文专题训练及期终考试以上时间安排并非固定，在教学过程中可作适当调整。
2013年高考第一轮复习教案(文言文断句)___________安乡一中____龚德国
2013年高考语文文言文复习(文言文断句方法) 1. 虚词标志法句首(前面可断)发语词夫、盖、凡、若夫、嗟夫、且夫、今夫等连词故、是故、则、然则、或、况、而况、而（注意：连接的是短语还是分句）、且（注意：是连词还是副词）、岂、岂非、得无（毋）、无（毋）乃、何其、岂独、唯时间词是时、昔者、既而、俄而、乃今、有顷、顷之、向之、未之、已而、斯须等谦敬词下官、臣、窃、寡人、妾、愚、君、公、卿、夫子等人称或指示代词吾、余、予、尔、汝（女）、彼、此等疑问词何、谁、孰、安、胡、焉、奚等复音虚词然则（然）、是故（故）、是以、得无、大抵、何其等感叹词呜呼、嗟夫、噫、噫嘻、悲夫(一般可在它们前后都点断)句中(不能断开)关联词而、然、则、因、故、苟、于是、是故、故而、向使、然而、然则虚词于、为、则、而、以（“而”表转折而且后面为一个比较长和完整的句子时，“而”前面要断开）句尾(后面可断)语气助词陈述句末尾也、矣、焉、耳等疑问耶、与（欤）、邪（耶）等句末尾感叹句末尾哉、夫等(1)子曰/十室之邑/必有忠信如丘者焉/不如丘之好学也/夫以孔子之圣/犹须好学/今人不可不勉乎。
（“焉”“也”“乎”是句尾助词，这三处无疑要断句，“夫”是发语助词，前面须断句。
）(2)史官曰/交友之道难矣/人当意气相得时以身相许/若无难事/至事变势穷/不能蹈其所言而背去者多矣/况既死而能养其亲乎/吾观杜环事/虽古所称义烈之士何以过/而世俗恒谓今人不逮古人/不亦诬天下士子哉（“矣”“乎”“哉”都是句尾助词，其后须断句。
）(3)（赵困于秦）齐人、楚人投赵。
赵人乏食，粟于齐，齐王弗许。
周子曰：“夫越之于齐楚扞蔽也犹齿之有唇也唇亡则齿寒今日亡越明日患及齐楚矣且救赵高义也却秦师显名也不务为此而爱粟为国计者过矣。
（2006年北京卷）参考答案：夫赵之于齐楚/扞蔽也/犹齿之有唇也/唇亡则齿寒/今日亡赵/明日患及齐楚矣/且救赵/高义也/却秦师/显名也/不务为此而爱粟/为国计者/过矣。
高三语文一轮教学计划（通用6篇）
高三语文一轮教学计划（通用6篇）高三语文一轮教学计划（通用6篇）时光在流逝，从不停歇，老师们的教学工作又将有新的目标，是不是需要好好写一份教学计划呢？那么如何输出一份打动人心的教学计划呢？下面是小编精心整理的高三语文一轮教学计划（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高三语文一轮教学计划1高考语文主要测试五个方面的能力：识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价。
高考语文考试内容为语言知识和语言表达、文学常识和名句名篇、古代诗文阅读、现代文阅读、写作五个方面。
一、二轮复习计划1、指导思想：紧扣“考纲”，研究考题，把握方向，讲练结合，培养能力。
2、操作方法：采用切大块分小块复习的方法。
语言知识及运用：对这部分知识的讲授要本着简明、实用、高效的原则，要结合实例讲解。
耍根据“考纲”内容要求，将每点内容分解为若干测试点，将每个测试点配上5个左右的题目，强化训练，直到过关为止。
语文基础既是技艺之学，也是积累之学，是检测学生真正语文水平的根本，所以这一知识板块的复习，必须重在挖掘以往知识库存并伴随着持续的大量的课外积累即“功夫在课外”的工作，才能收到理想的效果。
阅读理解：包括现代文阅读理解、古诗文阅读理解。
复习本部分内容，重点是选好例题与习题，最好是以近几年的高考试题为例题与练习题，紧扣“考纲”考点要求，讲练悟结合。
讲，要讲出思路，讲出方法，讲出规律；练，耍练出能力，练出信心，练出水平；悟，即让学生在自己练、教师讲的基础上，结合考点内容要求及例题，及时消化总结，真正转化为自已的能力。
3、复习要求：语言知识及运用部分要特别加强应用能力、理解能力等训练。
阅读理解部分要想方设法调动起学生的自信心，克服为难发愁思想。
写作部分要加强规范化训练，重视语言训练，追求个性。
二、今年语文复习应考可注意这么几点（1）全面复习，夯实基础能力。
高考以能力立意作为命题的原则，对我们的总复习提出了更高的要求，要求更科学、更有序地训练学生的识记、理解、分析综合、应用和鉴赏能力。
高考语文一轮复习学案-文言文重点篇目-《兰亭集序》、《种树郭橐驼传》、《石钟山记》(含答案)
《兰亭集序》《种树郭橐驼传》《石钟山记》《兰亭集序》一、课文再读挖空落实请解释加点词语的含义或用法。
永和九年，岁在癸丑，暮春．．[______________]之初，会于会稽山阴之兰亭，修．[______________]禊事也。
群贤．[__________]毕至，少长．．[____________]咸．[____________]集。
此地有崇山峻岭，茂林修．[__________]竹，又有清流激湍．．[__________]，映带．．[__________]左右，引．[__________]以为流觞．[__________]曲水，列坐．．[__________]其次．．[__________]。
虽．[__________]无丝竹管弦之盛，一觞．[__________]一咏．[__________]，亦足以畅叙幽情。
是日也，天朗气清，惠风．．[____________]和畅。
仰观宇宙之大，俯察品类．．[____________]之盛，所以游目骋怀，足以极．[____________]视听之娱，信．[____________]可乐也。
夫人之相与．．[____________]，俯仰．．[____________]一世。
或取诸．[____________]怀抱．．[____________]，悟言．．[__________]一室之内；或因．[__________]寄所托，放浪．．[__________]形骸．．[________]之外。
虽趣．[__________]舍万殊．．[____________]，静躁不同，当其欣．[____________]于所遇，暂．[____________]得．[____________]于己，快然．．[__________]自足，不知老之将至；及其所之．[________________]既倦，情随事迁．[____________]，感慨系．[____________]之矣。
文言文断句公开课教案
公开课教学设计文言文断句教学设计一、教学目标1、初步探讨并总结出一些文言文断句简易方法；2、学会一点归纳思维并善加实际运用,以提高语文学习效率；3、借此来提升文言文断句乃至翻译技能。
二、教学课时：4课时第1课时一、考点解读给文言文断句，传统上称之为“句读”。
古书无标点，古人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用“。
”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”。
文言断句有两种考查形式：(1)以选择题形式考查，即给出断句，要求考生判断断句的正误，如2013年高考湖南卷、江西卷。
(2)直接指定句子或段落断句，即要求考生用斜(竖)线标记出语句停顿的位置。
如2013年高考湖北卷、浙江卷、四川卷等。
文言文断句作为检查学生阅读文言文能力的一个重要手段，2013年高考对该考点的考查有如下特点：(1)涉及该考点的地区有所增加，从2012年的6个增加到9个。
(2)考查题型上，主观题居多，如2013年浙江卷、湖北卷、四川卷等；以客观题为辅，2013年湖南卷、江西卷为选择题。
二、文言文断句方法给文言文断句，首先要整体把握全段内容和大意。
断句前首先要把文段通读几遍，以便对全文内容有整体感知，把能断开的先断开，然后逐步缩小范围，再集中精力分析难断句，凭借和语境(上下文)的关系，作出相应调整。
(一)读文段，通文意(1)先通读全文，了解文意，分析情节。
如一遍读完不能理解，可连续读上二至三遍，直至理解。
(2)根据文章的内容或层次，先断出几个大的段落或层次，此时注意句首、句末虚词，这样凭借段落、层次或句首、句末虚词，先把确有把握的地方断开来。
(3)对每一段落或层次按照前后顺序，从头到尾地进行解剖，分出若干个句子，加上恰当的标点。
(4)通读全文，进行检查，对个别疑难之处，可根据上下文进行推断。
(二)标名(代)词，定主宾在阅读中，要随时标出文段中的名词和代词，如人名、地名、官名、族名、器物名、动物名、植物名、时间等(特别是人名)。
高考语文一轮复习文言文阅读教案
C．①每遇人尽礼，……皆得其欢心②裴矩遂能廷折，不肯面从
D．①矩无所谏诤，但悦媚取容而已②每事如此，天下何忧不治此题是考查对文中信息的分析与筛选。答案项为B。A项中第二句只是裴矩强调该罪犯的罪行，C项中第一句是裴矩为人乖张之道，D项是太宗对裴矩敢于讽谏行为的称赞。都不符合题意。5．文章内容的归纳，中心的概括
B．强调“表动则景随”，裴矩由隋入唐后，其品性也由卑下而趋于高尚。
C．借用裴矩“佞于隋而忠于唐”的事例，说明君王表率作用的重要性。
D．启示后世君王，治国时应当注意从裴矩的变化过程中吸取经验教训。此题是考查对文中作者观点态度的分析与概括。答案项为B。司马光说，“裴矩佞隋而忠于唐，非其性之有变也。君愿闻其过，则忠化为佞；君乐为直言，则佞化为忠”就是强调裴矩之变非裴之变而是君王之功。司马光在本段中主要强调一方面（表动）而非双方面（即表动则影随）。二、习题讲解
2013年高考第一轮复习教案(文言文句式)学生_________________安乡一中____龚德国
2013年高考语文文言文句式习案(被动句及其翻译) 一. 被动句的类型所谓被动，是指主语与谓语之间的关系是被动关系，也就是说，主语是位于动词所表示的行为的被动者、受害者，而不是主动者、实施者。
标志类型例句有标志身死人手，为天下笑者。
（……被天下人嘲笑）忠而被谤，能无怨乎？（忠心却被别人诽谤，能不怨恨吗？）……徒见欺。
（……白白地被欺骗）不能容于远近。
（张溥《五人墓碑记》）予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。
（张溥《五人墓碑记》无标志①戍卒叫，函谷举。
②屈原放逐，乃赋《离骚》。
注意“见”有一种特殊用法和表被动的“见”的形式很相近，如“冀君实或见怒也”（《答司马谏议书》），但这里的“见”不表被动，它是放在动词前，表示动作行为偏指一方，“对自己怎么样”的客气说法，像现代汉语中的“见谅”等都是此种用法。
又如：①府吏见丁宁（我）②生孩六月，慈父见背（我）③诚请见教。
④望见谅。
⑤请勿见笑。
二．翻译下面的被动句1．父母宗族，皆为戮没2．燕国见陵之耻除矣3．若属皆且为所虏4．吾属今为之虏矣5．妇女无所幸6．此非孟德之困于周郎者乎7．余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。
8．虽体解吾犹未变亏9．身死人手，为天下笑者10．一夫作难而七庙隳。
11．不拘于时，学于余。
12．而君幸于赵王13．秦城恐不可得，徒见欺14．臣诚恐见欺于王而负赵。
15．见犯乃死，重负国16．大臣亡罪夷灭者数十家17．皆为陛下所成就18．缑王等皆死，虞常生得19．举孝廉不行，连辟公府不就。
20．而刘夙婴疾病。
婴，被……缠着。
21．遂见用于小邑（见，被）22．以心为形役（为，被）23．纤歌凝而白云遏（）24．怀帝阍而不见25．戍卒叫，函谷举。
26．吾又罢去27．六国破灭。
28．至于颠覆，理固宜然。
29．洎牧以谗诛。
30．而为秦人积威之所劫。
31．为国者无使为秦人积威之所劫哉。
2013年高考语文文言文句式习案（宾语前置及其翻译）一．宾语前置句的类型类型格式例句否定句中代词宾语前置主+否定词【不、未、无、莫、毋、弗】+宾【余、吾、尔、自、之、是】+动否定句中宾语代词前置，必须具备两个条件：第一，宾语必须是代词；第二，全句必须是否定句，即必须有否定副词“不、未、毋(无)”等或表示否定的不定代词“莫”。
(全国通用版)高考语文一轮复习 文言文阅读 文言文内容的概括和分析教案-人教版高三全册语文教案
文言文内容的概括和分析一、自我诊断知己知彼阅读下面的文言文，完成第16-21题。
(2016年某某卷高考试题)①羊祜，字叔子，泰山南城人也。
博学能属．文，美须眉，善谈论。
郡将夏侯威异之，以兄霸之子妻之。
举上计吏，州四辟从事，皆不就。
夏侯霸之降蜀也，姻亲多告绝，祜独安．其室，恩礼有加焉。
②帝将有灭吴之志，以祜为都督荆州诸军事，镇南夏，甚得江汉之心，吴石城守去襄阳七百余里，每为边害，祜患之，竟以诡计①令吴罢守。
于是戍逻减半，分以垦田八百余顷，大获其利。
在军常轻裘缓带，身不被甲，铃阁以下，侍卫不过十数人，而颇以畋渔废政。
尝欲夜出，军司徐胤执棨当营门曰：“将军都督万里，安可轻脱！将军之安危，亦国家之安危也。
胤今日假设死，此门乃开耳。
〞祜改容谢之，此后稀出矣。
③每与吴人交兵，克日方战，不为掩袭之计。
将帅有欲进谲诈之策者，辄饮以醇酒，使不得言。
吴将邓香掠夏口，祜募生缚香，既至，宥之。
香感其恩甚，率部曲而降。
祜出军行吴境，刈谷为粮，皆计所侵，送绢偿之，每会众江沔游猎，常止晋地，假设禽兽先为吴人所伤而为晋兵所得者，皆封还之，于是吴人翕然悦服。
称为“羊公〞，不之名也。
祜与陆抗相对，使命交通．．，抗称祜之德量，虽乐毅，诸葛孔明不能过也。
抗尝病，祜馈之药。
抗服之无疑心，人多谏抗，抗曰：“羊祜岂鸩人者？〞④祜女夫尝劝祜有所营置，令有归载者，祜黯然不应，退告诸子曰：“人臣树私那么背公，是大惑也，汝宜识吾此意．．。
〞〔节选自《晋书·羊祜传》〕[注]①诡计：奇计。
16．写出以下加点词在句中的意思。
〔2分〕〔1〕博学能属．文〔2〕祜独安．其室[答案]〔1〕连缀，写作〔2〕安抚[解析]文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容，近几年有加大难度的趋势，考的词语一般在课本中没有出现，要求学生根据文意进行推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，如此题的〔1〕里根据前面“博学〞和后面“文〞可知，译为动词词性，和文章搭配，故译为“连缀、写作〞；〔2〕根据“其室〞可知译为动词，结合后面内容“恩礼有加焉〞可知，译为“安抚〞。
2013年高考文言文知识综合复习______________安乡一中___龚德国
2013年高考文言文知识综合复习一．词类活用A．名词用作动词声东击西：声，声张。
衣锦还乡：衣，穿。
还是读yī。
不可名状：名，说出。
目不转睛：目，看。
不名一文：名，占有。
一鼓作气：鼓，擂（léi）鼓。
春风风人：第二个风，吹。
夏雨雨人：第二个雨，淋。
苗而不秀：苗，长了苗，但没有秀穗。
不衫不履：衫，穿衣服；履，穿鞋子。
不翼而飞：翼，展翼。
经天纬地：经，管理；纬，衡量。
沐猴而冠：冠，戴帽子。
袖手旁观：袖，笼（lóng）着双手。
报仇雪恨：雪，洗刷。
月晕而风：风，刮风。
础润而雨：雨，下雨。
础，台阶，古时叠衬木柱子的石头。
B．名词用作状语狼吞虎咽：狼，虎，像狼（虎）一样的。
土崩瓦解：土，瓦，像……一样。
席卷天下：席，像席子一样的。
瓜剖豆分：瓜，豆，像……一样。
风餐露宿：风，露，在风中（在露天里）鬼哭狼嚎：鬼，狼，像……一样再如水深火热、风驰电掣、粉妆玉砌、鹤立鸡群、虎踞龙盘、涣然冰释等。
南征北战：南，在南方；北，在北方。
貌合神离：貌，在表面上；神，在实际上。
C．形容词用作名词披坚执锐：坚，坚固的铠甲；锐，锋利的武器。
扶老携幼：老，老年人；幼，小孩子。
扶贫济困：贫，贫穷的人；困，走投无路的人。
改邪归正：邪，邪恶的事情；正，正道。
拈轻怕重：轻，轻巧的事情；重，重担子。
扶弱抑强：弱，柔弱的人，即弱势群体；强，豪强地主，即先富起来的人。
逢凶化吉：凶，凶险的情况；吉，吉祥的境况。
舍近求远：近，身边的人和事；远，远处的人和事。
弃旧图新：旧，旧的事物；新，新的面貌。
喜新厌旧：新，新人；旧，旧人。
去粗取精：粗，粗糙的东西；精，精华。
化险为夷：险，危险的处境；夷，平安的处境。
激浊扬清：浊，浑浊的的；清，清廉的行为。
驾轻就熟：轻：轻巧的车子；熟，熟悉的道路。
D．形容词用作动词目空一切：空，什么也没有——把一切看得什么也没有。
形容骄傲自大。
自圆其说：圆，圆圈——圆合，使其没有破绽。
自高自大：高，高大——看得很高；大，伟大——看得伟大。
2013届新课标高中语文总复习(第1轮)第2部分 第1章 第6节 文言断句、理解并翻译文中的句子
三、利用特殊句式断句。 有人以为这样的骈偶句只出现在辞赋这样 的以整句为主要句式的韵文当中，其实不然， 在一些散文中，也有这样的句子。
一方面是因为对称、整齐的形式富有节奏 感，是语言美的一个重要表现，是人们一种自 觉的追求和表露。 另一方面是因为赋体文字一直是文人展露 才华的重要手段之一，因而也成为古人必学的 重要文体。所以，即使写散文，也时常自觉或 不自觉地从笔下流出一些整句来。如：
二、利用标志性的语气助词判定句读。 这里，要特别注意一些特殊情况。如 “者”，在作“„„的人”，表示间断停 顿，“者也”连在一起的时候，其后面不 能断句。此外，“也”字也常常用在句间， 表示句间语气的舒缓，诵读时不能停顿， 不要在其后断句。
如：“(晋)文公问于郭偃曰：‘始也 吾以治国为易，今也难。’对曰：‘君以 为易，其难也将至矣。君以为难，其易也 将至矣。’”其中加点的“也”字后面均 不能断句。
三、利用特殊句式断句。 画线部分的句子，如果诵读的节奏快一 些，“之”字后可以不断，“孟尝君笑而受 之曰：‘诺’”。相反，诵读得慢一些，也 可以停顿，读成“孟尝君笑而受之，曰： ‘诺’”。这两种断法，并不影响对句意的 理解，都可以。高考中，为阅卷方便，一般 不会在这些地方出题。
三、利用特殊句式断句。 但是有一种情况须特别注意。比如下面 一段：何易于尝为益昌令，县距刺史治所四 十里，城嘉陵江南。刺史崔普尝乘春自上游， 多从宾客歌酒，泛舟东下，直出益昌旁，至 则索民挽舟，易于即腰笏引舟上下。刺史惊 问易于曰方春百姓不耕即蚕隙不可夺易于为 属令当其无事可以充役。刺史与宾客跳出舟， 偕骑还去。(唐·孙樵《书何易于》)
三、利用特殊句式断句。 2．骈偶句。 骈偶句多用于赋体文字之中，句子成对或 成组出现，可以帮助我们准确把握句子的节奏， 正确断句。 ①使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽， 多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒； 瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于 九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。
高考语文一轮复习(第11周)文言特殊句式(二)(含解析)
文言特殊句式（二）1．【2015年高考课标全国Ⅱ卷】阅读下面的文言文，完成后面的题目。
来护儿，字崇善，未识而孤，养于世母吴氏。
吴氏提携鞠养，甚有慈训。
幼而卓荦，初读《诗》，舍书叹曰：“大丈夫在世，会为国灭贼以取功名！”群辈惊其言而壮其志。
及长，雄略秀出，志气英远。
会周师定淮南，所住白土村，地居疆埸，数见军旅，护儿常慨然有立功名之志。
及开皇初，宇文忻等镇广陵，平陈之役，护儿有功焉，进位上开府，赏物一千段。
仁寿初，迁瀛州刺史，以善政闻，频见劳勉。
炀帝嗣位，被追入朝，百姓攀恋，累日不能出境，诣阙上书致请者，前后数百人。
帝谓曰：“昔国步未康，卿为名将，今天下无事，又为良二千石，可谓兼美矣。
”大业六年，车驾幸江都，谓护儿曰：“衣锦昼游，古人所重，卿今是也。
”乃赐物二千段，并牛酒，令谒先人墓，宴乡里父老。
仍令三品已上并集其宅，酣饮尽日，朝野荣之。
十二年，驾幸江都，护儿谏曰：“陛下兴军旅，百姓易咨怨。
车驾游幸，深恐非宜。
伏愿驻驾洛阳，与时休息。
陛下今幸江都，是臣衣锦之地，臣荷恩深重，不敢专为身谋。
”帝闻之，厉色而起，数日不得见。
后怒解，方被引入，谓曰：“公意乃尔，朕复何望！”护儿因不敢言。
及宇文化及构逆，深忌之。
是日旦将朝，见执。
护儿曰：“陛下今何在？”左右曰：“今被执矣。
”护儿叹曰：“吾备位大臣，荷国重任，不能肃清凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知复何言！”乃遇害。
护儿重然诺，敦交契，廉于财利，不事产业。
至于行军用兵，特多谋算，每览兵法，曰：“此亦岂异人意也！”善抚士卒，部分严明，故咸得其死力。
（节选自《北史·来护儿传》）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）陛下兴军旅，百姓易咨怨。
车驾游幸，深恐非宜。
（2）不能肃清凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知复何言！（1）陛下兴起战事，易于引起百姓叹息怨恨。
如今又要外出巡游，我很担心不合适。
（2）不能清除凶恶悖逆之人，终致朝廷落到如此地步，我只能抱憾于黄泉之下，还能再说什么呢！名师点睛1．（1）宾语前置。
高考语文一轮复习讲义(新教材)第3部分 文言文考点突破 课时39 精准翻译语句 (一)——扣准语境,
课时39精准翻译语句(一)——扣准语境，落实“分点”课堂讲义复习任务 1.掌握翻译的原则和要求。
2.强化翻译中的语境意识。
考情微观(见课时40)知识图要活动一掌握翻译的原则、要求一、翻译的原则：直译为主，意译为辅1．直译：字字落实所谓直译，就是字字落实，即用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。
要求原文字字在译文中有着落，译文字字在原文中有根据。
当然，有一些发语词、助词无法直接译出，则不必译出。
试翻译下列句子，体会直译原则。
(1)律知武终不可胁，白单于。
单于愈益欲降之。
乃幽武置大窖中，绝不饮食。
译文：________________________________________________________________________答案卫律知道苏武终究不可威逼而致屈服，报告了单于。
单于更加想让他投降。
就把苏武关在地窖中囚禁起来，断绝供应，不给他喝的、吃的。
说明：直译时须注意以下三个词语：①“愈益”，同义复词，只译出一个即可。
②“绝不”，要把“绝”落到实处。
③“饮食”，注意译的顺序：喝的、吃的，而不是吃的、喝的。
(2)吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！译文：________________________________________________________________________答案我们家的人读书很久没有效果，这孩子长大，就值得期待吧！说明：直译时须注意以下三个词语：①“不效”，也可意译为科举上没有成就。
②“儿之成”中的“之”是结构助词，可不译。
③“乎”，语气助词，可译为“吧”。
2．意译：灵活变通由于文言文句式灵活，省略句、倒装句较多，而且词类经常活用，有时直译会使句子不通顺或表意不够明确。
在这种情况下，自然不能被原文束缚住，不能机械地采用直译，而应采用意译，使句子语气顺畅，意思明确。
意译，多用于一词或短语的翻译。
翻译中需要意译的多是使用固定词语或修辞手法(比喻、互文、用典、借代、委婉)的地方。
2013年高考语文文言文句式综合练习_______________安乡一中____龚德国
2013年高考文言文句式综合练习一.选择题1. 与“卒见使于一鼠”句式不同的一项（B）（1992年上海卷）A．徒见欺 B．府吏见叮咛C．百姓之不见保 D．而自令见放为题干和A、C、D是被动句， B项非被动句。
2. 与“不敢与较”句式相同的一项是（D）（1996年上海卷）A．师者，所以传道授业解惑也B．古之人不余欺也C．吾属今为之虏矣D．将以有为也题干和D是省略句，A是判断句，B是宾语前置，C是被动句。
3. 与“未之识”句式相同的一项是（A）（1997年上海卷）A．古之人不余欺也 B．石之铿然有声者C．奉之弥繁，侵之愈急 D．多于市人之言语题干和 A 项是宾语前置；B 是定语后置，C 是一般句式，D 是介宾短语后置。
4．与“不殴杀何待”句式相同的一项是（C）（1999年上海卷）A．吾属今为之虏矣B．此人一一为具言所闻C．沛公安在D．余宗老涂山，左公甥也题干和C项都是倒装句，A、B、D项依次为被动句、省略句和判断句。
5. 与“后有老父遗剑于路”句式不同的一项是（A）（2001年春季上海卷）A．死生，昼夜事也B．三岁贯女，莫我肯顾C．石之铿然有声者D．刑戮是甘A 是判断句，题干和另三项都是倒装句；题干是介宾短语后置，B 是宾语前置，C 是定语后置，D 是宾语前置。
6.选出下列各组中不是被动句的一项（ A ）A.世之有饥穰，天之行也，禹、汤被之矣B.今不速往，恐为操所先C.帝感其诚D、嬴闻如姬父为人所杀7.（ A ）A.同舍生皆被绮绣B.父母宗族皆为戮没C.忠而被谤D.受制于人8.（ B ）A.行将为人所并B.旦日飨士卒，为击破沛公军C.吾常见笑于大方之家D.故内惑于郑袖，外欺于张仪9.下列各句中，哪一句不是判断句（ D ）A.灭六国者六国也。
B.梁父即楚将项燕C.操虽托名汉相，其实汉贼也。
D.吾常见笑于大方之家10.下列各句中句式不同类的一句是( D )A.今公子有急，此乃臣效命之秋也B.是时以在中丞抚吴者，为魏之私人C.刘备，天下枭雄D.予在患难中，间以诗记所遭11.选出下列句中不含定语后置的一项（B）A.人马烧溺死者甚众。
2023年语文高考一轮复习讲义——理解文言句式—抓住标志,翻译落实 (2)
学案30理解文言虚词——结合语境，虚“虚”实“实”课堂学案复习任务 1.梳理并总结五类虚词的意义和用法。
2.重点掌握高频虚词的意义。
考情微观年份卷别题干表述(翻译)设题角度命题特点2021全国甲每纵游骑剽掠，小不利辄引去，徜徉无斗志。
虚词：每、小、辄①虚词全部放在翻译中考查。
②不考用法，只考虚词的意义。
③虚词重点放在高频虚词及副词上。
2019全国Ⅰ贾生数上疏，言诸侯或连数郡，非古之制，可稍削之。
虚词：数、或、稍2018全国Ⅰ①诸葛诞以寿春叛，魏帝出征，芝率荆州文武以为先驱。
②帝以芝清忠履正，素无居宅，使军兵为作屋五十间。
虚词：①以、以为；②以、素知识图要活动一梳理总结五类虚词一、代词代词分三类：(1)人称代词。
第一人称代词有：吾、余、予。
第二人称代词有：女、汝、尔、而、乃、若。
第三人称代词有：之、其、厥、彼。
(2)指示代词。
近指的有：此、斯、之、是、兹。
远指的有：彼、夫、其。
虚指的有：某、或、莫。
(3)疑问代词。
有：孰、何、奚、胡、恶、安、焉。
下列各组句子中，加点词的意义相同的一组是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧之．二虫又何知不知将军宽之．至此也 B.⎩⎪⎨⎪⎧秦王恐其．破璧其．为惑也，终不解矣 C.⎩⎪⎨⎪⎧焉．用亡郑以陪邻犹且从师而问焉． D.⎩⎪⎨⎪⎧或．取诸怀抱或．师焉，或不焉 答案 D解析 D 项均为“有的、有人”。
A 项这/我。
B 项他/那些。
C 项哪里、怎么/他、他们。
二、副词1．副词是用来修饰或限制动词、形容词，表示程度、范围、时间、语气等的词。
主要种类有：(1)表程度。
表示“稍微”的副词有：少、稍、略等。
表示“更加”的副词有：益、弥、愈、更、滋等。
表示“非常、尤其”的副词有：最、极、甚、至、尤、良、绝、特、颇等。
(2)表范围。
表示“全、都”的副词有：悉、皆、咸、俱、举、凡等。
表示“只、不过”的副词有：唯、特、徒、独、直、第、但、止、则、仅、顾等。
(3)表时间。
表示“曾经、已经”的副词有：既、已、曾、尝、向、初、曩、始、昔等。
2013年高考语文文言文句式习案(状语后置)________________安乡一中____龚德国
2013年高考语文文言文句式习案(介词结构后置句及其翻译)一. 介词结构后置句的类型在现代汉语中状语置于谓语之前，若置于谓语之后便是补语。
但在文言文中，处于补语的成分往往要以状语来理解，即翻译时大多数时候要提到谓语前面去翻译。
1.常痛于骨髓2.嘉为先言于秦王3.燕王拜送于庭4.使毕使于前5.曹无伤使人言于项羽曰。
6.沛公欲王于关中。
7.具告之以事。
8.良曰：“长于臣。
”9.得复见将军于此。
10.以其无礼于晋11.若亡郑而有益于君12.佚之狐言于郑伯13.苏子与客泛舟游于赤壁之下14.徘徊于斗牛之间15.会与会稽山阴之兰亭。
16.当于欣于所遇。
17.终期于尽。
18.不能喻之于怀。
19.古人之观于天地、山川“于天地……”20.唐浮图慧褒始舍于其址21.请辞于军22.州司临门，急于星火。
23.青，取之于蓝，而青于蓝。
24.皆断头注槊上，植（于）市门外25.况吾与子渔樵于江渚之上26.月出于东山之上，徘徊于斗牛之间27.相与枕藉乎舟中28.尝学琵琶于穆、曹二善才29.转徙于江湖间30.申之以孝悌之义31.则无望民之多于邻国也32.颁白者不负戴于道路矣33.学于余34.不必贤于弟子35.耻学于师36.青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。
37.陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵韩、魏、宋、卫、中38.山之君也；锄耰棘矜，非銛于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也39.翱翔蓬蒿之间40.为降虏于蛮夷41.何以复加42.得罪于大王43.使不辱于诸侯。
44.请奉盆缶（于）秦王。
45.果地震陇西46.讽议（于）左右47.饰以篆文、山龟、鸟兽之形48.覆杯水于坳堂之上。
2013年高考第一轮复习教案(语言的实际运用)
课题语言的实际运用课型复习教学目的与要求1.了解考点2.掌握选用连贯句式题的解题要点3.注意解题技巧重点﹑难点教学准备第一课时教学过程一、考点解析《2009年普通高等学校招生全国统一考试大纲》规定：“语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体”，“能力层级D”。
“连贯”是语言表达中句间排列组合的规则，以及加强语言联系与衔接通畅的方法。
它的三个条件是：（1）统一的话题，（2）合理的句序，（3）语言的衔接与呼应。
“连贯”是考查的热点，设题方式灵活多样。
近年来，其中排序题倍受关注，它属于语言运用类题型，是一种综合类题型，涉及语言的衔接和连贯，属于较高的能力层级要求，是对考生语文综合素质的一个考查。
题型大致可以分为三类：一类是选择排序型，打乱的几个句子的顺序已经排好，考生选出正确的答案即可，相对容易；一类是嵌入式排序型，从一个语段中抽出几个句子，打乱顺序，要求考生排出正确的语序进行还原，抽出的这几个句子可以是连贯的，也可以是间隔的，相对较难；一类是独立式排序型，一个语段的几个句子顺序全部打乱，要求排出正确的语序，难度最大。
下面就独立排序题予以例析。
二、选用连贯句式题的解题要点：①依据语境，依据需要，所选句式合乎语言简明、连贯、得体的要求。
②依据中心，根据侧重点来选择句式。
③依据题目要求来选择句式。
方法上注意：①读懂上下文，把握要点。
②依据题目类别，采取不同的方法：客观题，依据语境，比较选项，作出选择；主观题，依据上下文，作出回答。
③仿写句子，要研究所给句子内容的特点，和句子形式的特点，要看清题干中的特殊要求。
④变换句子，要借助句子相互变换的方法。
选用连贯句式的规则：用作衔接的语句，不论是冠于句首、嵌于句中，还是缀于句末，都不是“天外来客”，而是整个长句或句群的一个有机组成部分，它们之间必然存在某种对应关系。
三、解语句衔接题，关键是要抓住对应关系，抓住能体现这种对应关系的语境中的关键词与选项中的关键词。
抓住了这个关系，就等于牵住了“牛鼻子”。
2013届高考语文复习方案(第一轮)专题课件：文言文阅读
第1讲 │ 真题体验
何灌担任河东的将领，与西夏军队相遇，敌人的骑 兵追了过来，何灌射出的箭都能穿透敌人的铠甲， 从胸前射进去，从背后洞穿，再射中后面的敌人， 西夏人非常害怕就撤兵走了。张康国向徽宗推荐何 灌，徽宗召见了他，询问起西北边境之事，何灌用 笏在御塌上画，以衣服上的花纹作为敌我态势来向 皇帝讲解。皇帝说：“敌人都在我的眼里了。”何灌 担任提点河东刑狱，升任西上阁门使，兼任威州刺 史、沧州知州。因为治理沧州城障有功，再升为转 引进使。当时皇帝命令运送粮三十万石到并塞三州， 何灌说：“河水太浅不能承载船只，如果用陆路运输 要用马车八千辆，这时沿边麦子正熟，可以用运输
第1讲 │ 考点精讲
[答案] (1)“不”通“否”；(2)“要”通“邀”； (3)“颁”通“斑”；(4)“生”通“性”；(5)“受”通 “授”；(6)“见”通“现”。
第1讲 │ 考点精讲
二、一词多义 一词多义是指同一个词在这个句子里是一个 意义，在那个句子里又是另一个意义。由本义引申 和假借而形成。文言文实词中的一词多义现象非常 普遍，少则有几个义项，多则有十几个义项，并且 多个义项之间不是并列关系，往往是由引申而形成 的，在学习中要注意随时总结，不断积累。如，以 笔画最少的“一”字为例，常用义项就有六个。 今提一匕首入不测之强秦(《荆轲刺秦王》)( 数目) 所以兴怀，其致一也(《兰亭集序》)(相同， 一样)
第1讲 │ 真题体验
过不多久，何灌又被任命岷州知州，在任上，他引 来邈川水灌溉千顷闲田，河湟一带的人民把它叫做 广利渠。后来又调任到河州，不久又回到岷州，并 加“提举熙河兰湟弓箭手”之职。何灌向朝廷进言：“ 如果先修缮水渠引水，使耕地不遭受旱灾，则人民 就乐于参加招募，而所需的弓箭手的名额就能够招 足了。”朝廷听从了何灌的建议。刚半年，就改善了 耕地质量二万六千顷，招募到了弓箭手七千四百人， 是当时其他几路中最多的。何灌陪辽国使者在玉津 园射箭，一发命中，再射就没有射中。客人说：“太 尉不行了吧？”何灌答道：“不是，我只是出于礼节 让你。”何灌整理弓箭再次射中靶心，观看的人赞叹，
2013年高考第一轮复习教案(文言文断句) 安乡一中 龚德国
2013年高考语文文言文复习(文言文断句方法) 1. 虚词标志法句首(前面可断)发语词夫、盖、凡、若夫、嗟夫、且夫、今夫等连词故、是故、则、然则、或、况、而况、而（注意：连接的是短语还是分句）、且（注意：是连词还是副词）、岂、岂非、得无（毋）、无（毋）乃、何其、岂独、唯时间词是时、昔者、既而、俄而、乃今、有顷、顷之、向之、未之、已而、斯须等谦敬词下官、臣、窃、寡人、妾、愚、君、公、卿、夫子等人称或指示代词吾、余、予、尔、汝（女）、彼、此等疑问词何、谁、孰、安、胡、焉、奚等复音虚词然则（然）、是故（故）、是以、得无、大抵、何其等感叹词呜呼、嗟夫、噫、噫嘻、悲夫(一般可在它们前后都点断)句中(不能断开)关联词而、然、则、因、故、苟、于是、是故、故而、向使、然而、然则虚词于、为、则、而、以（“而”表转折而且后面为一个比较长和完整的句子时，“而”前面要断开）句尾(后面可断)语气助词陈述句末尾也、矣、焉、耳等疑问耶、与（欤）、邪（耶）等句末尾感叹句末尾哉、夫等(1)子曰/十室之邑/必有忠信如丘者焉/不如丘之好学也/夫以孔子之圣/犹须好学/今人不可不勉乎。
（“焉”“也”“乎”是句尾助词，这三处无疑要断句，“夫”是发语助词，前面须断句。
）(2)史官曰/交友之道难矣/人当意气相得时以身相许/若无难事/至事变势穷/不能蹈其所言而背去者多矣/况既死而能养其亲乎/吾观杜环事/虽古所称义烈之士何以过/而世俗恒谓今人不逮古人/不亦诬天下士子哉（“矣”“乎”“哉”都是句尾助词，其后须断句。
）(3)（赵困于秦）齐人、楚人投赵。
赵人乏食，粟于齐，齐王弗许。
周子曰：“夫越之于齐楚扞蔽也犹齿之有唇也唇亡则齿寒今日亡越明日患及齐楚矣且救赵高义也却秦师显名也不务为此而爱粟为国计者过矣。
（2006年北京卷）参考答案：夫赵之于齐楚/扞蔽也/犹齿之有唇也/唇亡则齿寒/今日亡赵/明日患及齐楚矣/且救赵/高义也/却秦师/显名也/不务为此而爱粟/为国计者/过矣。
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2013年高考语文文言文句式习案(被动句及其翻译) 一. 被动句的类型所谓被动，是指主语与谓语之间的关系是被动关系，也就是说，主语是位于动词所表示的行为的被动者、受害者，而不是主动者、实施者。
标志类型例句有标志身死人手，为天下笑者。
（……被天下人嘲笑）忠而被谤，能无怨乎？（忠心却被别人诽谤，能不怨恨吗？）……徒见欺。
（……白白地被欺骗）不能容于远近。
（张溥《五人墓碑记》）予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。
（张溥《五人墓碑记》无标志①戍卒叫，函谷举。
②屈原放逐，乃赋《离骚》。
注意“见”有一种特殊用法和表被动的“见”的形式很相近，如“冀君实或见怒也”（《答司马谏议书》），但这里的“见”不表被动，它是放在动词前，表示动作行为偏指一方，“对自己怎么样”的客气说法，像现代汉语中的“见谅”等都是此种用法。
又如：①府吏见丁宁（我）②生孩六月，慈父见背（我）③诚请见教。
④望见谅。
⑤请勿见笑。
二．翻译下面的被动句1．父母宗族，皆为戮没2．燕国见陵之耻除矣3．若属皆且为所虏4．吾属今为之虏矣5．妇女无所幸6．此非孟德之困于周郎者乎7．余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。
8．虽体解吾犹未变亏9．身死人手，为天下笑者10．一夫作难而七庙隳。
11．不拘于时，学于余。
12．而君幸于赵王13．秦城恐不可得，徒见欺14．臣诚恐见欺于王而负赵。
15．见犯乃死，重负国16．大臣亡罪夷灭者数十家17．皆为陛下所成就18．缑王等皆死，虞常生得19．举孝廉不行，连辟公府不就。
20．而刘夙婴疾病。
婴，被……缠着。
21．遂见用于小邑（见，被）22．以心为形役（为，被）23．纤歌凝而白云遏（）24．怀帝阍而不见25．戍卒叫，函谷举。
26．吾又罢去27．六国破灭。
28．至于颠覆，理固宜然。
29．洎牧以谗诛。
30．而为秦人积威之所劫。
31．为国者无使为秦人积威之所劫哉。
2013年高考语文文言文句式习案（宾语前置及其翻译）一．宾语前置句的类型类型格式例句否定句中代词宾语前置主+否定词【不、未、无、莫、毋、弗】+宾【余、吾、尔、自、之、是】+动否定句中宾语代词前置，必须具备两个条件：第一，宾语必须是代词；第二，全句必须是否定句，即必须有否定副词“不、未、毋(无)”等或表示否定的不定代词“莫”。
代词宾语要放在动词之前否定词之后。
①三岁贯汝，莫我肯顾（《硕鼠》）译文：“莫我肯顾”应理解成“莫肯顾我”。
②时人莫之许（《隆中对》）译文：可当时的人并不赞许他（这么看”③秦人不暇自哀（《过秦论》）译文：秦人来不及哀叹自己。
④忌不自信（《邹忌讽齐王纳谏》）译文：邹忌不相信自己。
⑤然而不王者，未之有也（《齐桓晋文之事》）译文：这样还不能称王天下，没有这样的事。
还有如：毋吾以也，莫己若也译：不能因为我，（他）还不如自己。
成语有：我无尔诈，尔无我虞译：我不欺骗你，你不欺骗我。
疑问句中代词宾语前置宾语在动词前面格式：主+宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】+动？①良问曰：“大王来何操？”《鸿门宴》译文：张良问公道：“大王来的时候拿了什么？”②问女何所思？（《木兰辞》）译文：问女儿在思考什么？③王见之曰：“牛何之？”（《晏子使楚》）译文：大王看见了问道：“把牛牵到哪里？”④何伤乎？（《齐桓晋文之事》）译文：“妨碍什么呢（有什么妨碍呢）？”⑤王曰：“缚者曷为者也？”（《晏子使楚》）译文：大王问：“绑着的人是干什么的？”⑥吾谁敢怨？（《捕蛇者说》）译文：我敢埋怨谁呢？⑦且焉置土石？（《愚公移山》）译文：况且把土石放置在哪里？宾语放在介词前面格式：主+宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】+介+动？①不然，籍何以至此？（《鸿门宴》）译文：不这样，我（项羽）凭什么到这个地步呢？②谁为哀者？（《五人墓碑记》）译文：（你们在）替谁哀哭呢？③长安君何以自托于赵？（《触龙说赵太后》）译文：长安君凭什么在赵国站住脚呢？④国胡以相恤？（《论积贮疏》）译文：国家用什么来救济老百性呢？⑤臆！微斯人吾谁与归？《岳阳楼记》译文：哦！除了这样的人，我能同谁在一起呢？⑥虽生，何面目以归汉？（《苏武传》）译文：即使活着，（我）凭什么脸面回汉朝去呢？陈述句中介词宾语前置格式：宾十介十动①钩以写龙，凿以写龙（《叶公好龙》）译文：用钩子来画龙，用凿子来雕刻龙。
②余是以记之（《游褒禅山记》）译文：我因此记下了这件事。
③一言以蔽之译文：用一句话来概括它。
④楚战士无不一以当十（《勾践灭吴》）译文：楚国的战士没有谁不用一个抵挡十个来拼命的作战的。
⑤成语有：夜以继日译：用夜晚来接着白天用“之”、“是”作标志的宾语前置格式：主十宾十之（是）十动①夫晋，何罪之有？（《烛之武退秦师》）译文：晋国，有什么罪过呢？②唯弈秋之为听（《弈秋》）译文：只听弈秋的教导。
(“唯”译为“只”，下同)③句读之不知，惑之不解（《师说》）译文：不了解句读，不能解答疑惑。
④唯陈言之务去（《答李翊书》）译文：只是务必除去那些陈旧的话。
⑤父母唯其疾之忧译文：父母只忧虑他的疾病。
⑥唯马首是瞻（《冯婉贞》）译文：只看我的马头行事。
⑦君亡之不恤，而群臣是忧。
译文：我们的国君(晋惠公)不怜恤自己流亡在外，却忧虑着我们群臣。
还有如成语：唯利是图译：“只图有利的”唯贤是用译：只任用有才的人。
相“相”字解释为“动作行为偏指一方”时，可译为“我，你，他（她）”，这时“相”是作宾语放在动词谓语之前，翻吾已失恩义，会不相从许（《孔雀东南飞》）译文：我已经对她没有情义了，决不会答应你。
勤心养公姥，好自相扶将（《孔雀东南飞》）译文：尽心侍奉婆婆，好好服侍她。
儿童相见不相识，笑问客从何处译时放在动词谓语的后面。
来（《回乡偶书》）译文：小孩子看见了我却不认识我。
现代汉语中也有保留，如：请你相信见“见”字解释为“动作行为偏指一方”时，可解释为“我”，这时“见”是作宾语放在动词谓语之前，翻译时放在动词谓语的后面。
①府吏见丁宁（《孔雀东南飞》）译文：（我回来时）府吏叮嘱我。
②生孩六月，慈父见背（《项脊轩志》）译文：生下我六个月，父亲就背弃了我（意思是父亲就去逝了）。
这种情况在现代汉语里也有保留，如：望见恕（希望你宽恕我）；有何见教（有什么指教我的）；让你见笑了（让你笑话我了）；望见谅（希望你原谅我）。
方位词、时间词方位词、时间词作宾语时，有时也前置①亚父南向坐。
（《鸿门宴》译文：亚父范增面向南坐着。
②至于北海，东面而视，不见水端（《秋水》）译文：到达北海，向东看去，看不到水的尽头。
二．翻译下面的宾语前置句1．夫晋，何厌之有2．不然，籍何以至此3．客何为者4．大王来何操5．沛公安在6．然不自意能先人关破秦7．今日之事何如？8．何辞为？9．何为其然也10．而今安在哉11．而又何羡乎12．不吾知其亦已兮13．陈利兵而谁何。
14．仁义不施，而攻守之势异也15．自若也16．歌以赠之17．句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。
18．秦人不暇自哀19．鸡豚狗彘之畜。
20．何以知之21．何以女为见22．子卿尚复谁为乎23．自书典所记，未之有也。
24．复驾言兮焉求25．胡为乎遑遑欲何之26．乐夫天命复奚疑27．童子何知28．而莫之夭阏者29．彼且奚适也30．奚以知其然也31．奏流水以何惭32．之二虫又何知！33．惟兄嫂是依34．其又何尤35．何为而在吾侧也2013年高考语文文言文句式习案(定语后置句及翻译) 一. 定语后置句的类型在现代汉语中，定语是修饰和限制名词的，一般放在中心词前，这种语序古今一致，在文言文中，除此情况外，也可以放在中心词后。
定语放在中心词后面，用“者”煞尾，构成定语后置的形式。
那么，在翻译的时候，要注意把后置定语提到中心词前面去翻译。
格式例句中心词+定语+者①求人可使报秦者。
（《廉颇蔺相如列传》）译文：寻找可以出使秦国回来复命的人。
②楚人有涉江者。
（《刻舟求剑》）译文：楚国有个渡江的人。
③荆州之民附操者。
（《赤壁之战》）译文：荆州依附曹操的老百姓。
④四方之士来者。
（《勾践灭吴》）译文：四方前来投奔吴国的士人。
⑤村中少年好事者。
（《黔之驴》）译文：村中有个喜欢多事的年青人。
中心词+之+定语+者①马之千里者。
（《马说》）译文：千里马。
②僧之富者不能至。
译文：富有的和尚却不能到达。
③国之孺子之游者。
（《勾践灭吴》）译文：吴国出游的年青人。
④石之铿然有声者。
（《石钟山记》译文：铿然有声的石头。
中心语+之+定语①蚓无爪牙之利，筋骨之强。
（《劝学》）译文：蚯蚓没有尖利的爪牙和强健的筋骨。
②居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君（《岳阳楼记》）译文：在朝廷作官（或居在高高的庙堂），就要忧虑老百姓的疾苦，退隐江湖远离朝廷（或身处遥远的江湖），就要为国君担忧。
中心语+而+定语+者缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人与？（《五人墓碑记》）译文：能够不改变自己志向的官员，普天之下，有几个人呢？数量词做定语多放在中心词后面。
格式：中心语+数量定语①比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。
译文：等到了陈这个地方，有六七百辆车，千多名骑兵，数万名士兵。
②一食或尽粟一石（《马说》）译文：吃东西有时能吃完一石粮食。
二.翻译下面的定语后置句1.太子及宾客知其事者2.群臣侍殿上者，不得持尺兵3.凌万顷之茫然4.客有吹洞箫者5.仰观宇宙之大，俯察品类之盛6.高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离7.求人可使报秦者。
8.我持白璧一双，欲献项王9.虽无丝竹管弦之盛10.此非孟德之困于周郎者乎11.铸以为金人十二12.伏尸百万13.送匈奴使留在汉者。
14.苟以天下之大。
2013年高考语文文言文句式习案(判断句及其翻译) 一. 判断句的类型类型类别例句有标志判断句用“者……也”表判断廉颇者，赵之良将也。
句末用“者也”表判断城北徐公，齐国之美丽者也。
用“者”表判断四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。
用动词“为”或判断词“是”表判断汝是大家子用“即”“乃”“则”“皆”“本”“诚”“亦”“素”等副词表示肯定判断，兼加强语气，用“非”表示否定判断。
①今天子有急，此乃臣效命之秋也。
②此诚危急存亡之秋也。
③梁将即楚将项燕。
④此则岳阳楼之大观也。
⑤臣本布衣。
⑥且相如素贱人。
无标志判断句文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。
刘备天下枭雄。
（《赤壁之战》）特别提醒判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来。
二.翻译下面的判断句1.吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。
2.沛公之参乘樊哙者也。
3.此亡秦之续耳。
4.楚左尹项伯者，项羽季父也。
5.亚父者，范增也。
6.夺项王天下者必沛公也。
7.所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。