音“悦” ——小学生快乐音乐教学之浅谈
浅谈小学音乐教学
浅谈小学音乐教学小学音乐教育是培养学生音乐素养和音乐审美能力的重要环节，也是学生全面发展的重要组成部分。
通过音乐教育可以促进学生的情感、智力、审美能力以及团队合作等方面的发展。
在小学音乐教育中，教师需要根据学生的认知水平和学习特点，设计形式多样、内容丰富的教学活动，使学生在音乐学习中获得愉悦和成长。
一、小学音乐教学的目标和意义小学音乐教学的目标是培养学生的音乐素养和审美能力，让学生通过音乐学习，感受音乐的美，培养对美的感知力和鉴赏力。
通过音乐教学可以促进学生的情感发展，激发学生对音乐的兴趣和热爱，培养学生独立思考和创造的能力，提高学生的综合素质。
小学音乐教学的意义主要体现在以下几个方面：1. 促进学生的情感发展。
音乐是一种充满感情和情感的艺术形式，通过音乐教学可以激发学生的情感，培养学生的感情意识和情感表达能力，使学生在音乐学习中体验情感的表达和共鸣，提高学生的情感情绪管理能力。
2. 培养学生的审美能力。
音乐是一种艺术，通过音乐教学可以培养学生的审美情趣和审美能力，使学生在音乐学习中感受美的存在，提高对美的识别和鉴赏能力。
3. 促进学生的智力发展。
音乐教学可以促进学生的智力发展，提高学生的认知和思维能力，培养学生的创造性思维，促进学生的综合发展。
4. 培养学生的综合素质。
音乐教学不仅可以提高学生的音乐素养，还可以促进学生的团队合作能力、表达能力、观察力和学习动力等，提高学生的综合素质。
小学音乐教学的内容主要包括音乐基本知识、音乐欣赏和音乐表演三个方面。
在音乐基本知识的学习中，学生可以学习音乐的基本符号、音乐的基本节奏和音高等知识；在音乐欣赏方面，学生可以欣赏不同类型的音乐作品，感受音乐的美；在音乐表演方面，学生可以通过合唱、乐器演奏等形式参与音乐的表演，体验音乐的魅力。
在小学音乐教学中，教师可以采用多种方法和手段来进行教学，以激发学生的学习兴趣和潜能。
可以通过歌唱、游戏、故事等形式来引发学生的学习兴趣；可以通过音乐剧、合唱比赛等形式来培养学生的表演能力；可以通过音乐欣赏课、音乐作品分析等形式来提高学生的鉴赏能力。
让音乐成为快乐源泉,浅析小学音乐快乐教学
让音乐成为快乐源泉，浅析小学音乐快乐教学音乐是一种能够给人们带来快乐和幸福的艺术形式，它不仅能够表达情感和思想，还可以培养孩子的审美能力和艺术修养。
小学阶段是孩子们接触音乐的最佳时间，因此在小学音乐教学中注重快乐教学，对于培养孩子的音乐兴趣和发展他们的音乐潜能具有重要意义。
下面就让我们浅析一下小学音乐快乐教学的方法和技巧。
在小学音乐教学中，要注重调动孩子们的积极性和主动性。
孩子们天生对音乐有着与生俱来的热爱和兴趣，因此在教学过程中，教师可以通过设计趣味性的活动、游戏和互动来吸引孩子们的注意力。
可以将幼儿园时期的游戏元素引入音乐教学中，让孩子们在玩耍中学习，通过唱歌、跳舞、敲打乐器等形式，培养他们对音乐的喜爱和兴趣。
教师还可以注重培养孩子们的主动性，鼓励他们自己动手创作音乐，如编写简单的歌曲歌词、设计简单的乐谱等，让孩子们参与到音乐创作中去，体验音乐带来的乐趣。
在小学音乐教学中，要注重培养孩子们的合作精神和团队意识。
音乐是一门集体艺术，要发挥出音乐的魅力，就需要团队的配合和协作。
教师可以通过合唱、合奏等形式，让孩子们合理分工、相互配合，共同完成一件作品。
在合作的过程中，教师要注重培养孩子们的团队意识，让他们明白只有通过合作才能取得更好的效果。
在合作的过程中，教师还可以通过游戏和竞赛来增加趣味性，激发孩子们的竞争心理，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
在小学音乐教学中，要注重培养孩子们的情感体验和表达能力。
音乐是一种表达情感的艺术形式，只有通过情感的投入和表达，才能使音乐更加传神和动人。
教师可以通过情感导入、情感课堂等方式，引导孩子们深入理解音乐作品的情感内涵，感受音乐的美和力量。
教师还可以通过情感表达的训练，培养孩子们的表演能力和艺术修养，让孩子们能够通过音乐表达自己的情感和思想。
小学音乐快乐教学是培养孩子们音乐兴趣和发展音乐潜能的有效方法，通过调动孩子们的积极性和主动性，培养他们的合作精神和团队意识，以及培养他们的情感体验和表达能力，可以让音乐成为他们快乐的源泉。
快乐音乐课让小学生热爱音乐感受音乐的力
快乐音乐课让小学生热爱音乐感受音乐的力音乐对于小学生来说，是一种特殊的语言，它能够激发他们的想象力、表达情感，并帮助他们培养良好的审美能力。
在小学阶段，开设快乐音乐课是非常必要的，它能够让小学生热爱音乐，感受音乐的力量。
一、培养学生的音乐兴趣快乐音乐课致力于培养学生对音乐的兴趣。
通过多样化的教学方式和内容，让学生在放松、愉快的氛围中感受音乐的魅力。
例如，老师可以组织小学生进行合唱，让他们感受到和谐的声音编织出美妙的旋律；还可以利用小乐器让学生亲手演奏，体验到自己创造音乐的快乐。
这样的互动教学能够激发学生的兴趣，让他们主动投入到音乐学习中。
二、培养学生的音乐感知能力快乐音乐课能够培养学生的音乐感知能力。
通过听音乐、观察音乐元素，学生能够逐渐提高对音乐的敏感度和感知力。
音乐欣赏是快乐音乐课中非常重要的一环，学生可以欣赏到不同类型、不同风格的音乐作品，进而学习分辨音乐的特点、表达情感的方式。
同时，快乐音乐课也可以引导学生参与到音乐创作中，通过创作音乐来表达自己的想法和情感，提高他们的音乐表达能力。
三、培养学生的音乐表演能力快乐音乐课还能够培养学生的音乐表演能力。
音乐表演是音乐教育中的重要环节之一，通过表演，学生能够展示自己的音乐才艺，增强自信心。
快乐音乐课中，可以组织学生进行小型的音乐剧演出，让他们在舞台上尽情展现自己的才艺和个性；也可以组织学生参加校园音乐会或其他音乐活动，让他们有机会与其他学生互动、交流。
这样的音乐表演活动能够培养学生的团队合作精神和舞台表现能力。
四、促进学生全面发展快乐音乐课的开设对学生的全面发展有着积极的影响。
音乐教育不仅能够培养学生的音乐素养，还能够促进他们在其他方面的发展。
例如，学生在进行音乐创作时需要动手操作和思维启发，这能够培养他们的创造力和逻辑思维能力；学生在音乐表演中需要与他人合作，这有助于培养他们的团队合作意识和沟通能力。
因此，快乐音乐课的开设能够全面促进学生的发展。
让音乐成为快乐源泉,浅析小学音乐快乐教学
让音乐成为快乐源泉，浅析小学音乐快乐教学随着社会的发展，小学音乐教育越来越受到人们的重视。
小学音乐教学不仅仅是知识的传递，更是要培养孩子们的音乐兴趣与音乐能力，让孩子们能够从音乐中获得快乐。
一、音乐教学应符合孩子的认知特点小学音乐教学针对的是小学生，我们需要了解小学生的认知特点。
小学生的思维方式是形象思维，他们较为喜欢直观、感性的教学方式，对抽象、理论的知识较难理解。
因此，在音乐教学中我们应该采用形象、直观的方式进行教学，例如以节奏、旋律来引导学生感知，通过听歌曲来学习音高、音色的差别，让孩子们在感性的学习中增强对音乐的理解。
二、音乐教学应关注孩子的情感体验音乐有着强烈的情感表现力，小学音乐教学应该充分发挥音乐的情感体验作用。
我们可以通过组织音乐鉴赏活动，来让孩子们感知和理解音乐的情感，通过唱歌、弹奏乐器等方式来表达自己的情感和感受。
在教学中加入情感因素，不仅可以增强小学生对音乐的兴趣与热爱，还可以增强孩子们的情感体验和表达能力。
音乐教学是一个很好的合作和互动体验，可以培养孩子们的合作能力和参与意识。
在音乐教学过程中，我们可以通过编排合唱、舞蹈等活动，来增强孩子们的互动和参与性，让他们在重复、协调、合作中学习音乐知识和技能。
如此一来，小学音乐教学不仅仅是单纯的传授知识，更是为孩子们提供一个愉快、互动的学习环境。
音乐知识和技能的学习，要终究落实到实际应用中。
在小学音乐教学中，我们可以通过组织类似校园音乐会、合唱比赛等活动，来让孩子们将所学的音乐知识和技能进行实际的演练和表现。
这不仅可以提高孩子们的音乐技能，同时也可以增强孩子们的自信和表现力。
小学音乐教学是一个充满想象力和创造力的学习过程。
在这个过程中，教师需要发挥自己的丰富想象力，以生动有趣的方式来引导孩子们感知音乐，理解音乐，热爱音乐。
只有在这样的听、唱、做、演过程中，才能真正实现小学音乐教学的快乐与享受。
让音乐成为快乐源泉,浅析小学音乐快乐教学
让音乐成为快乐源泉，浅析小学音乐快乐教学
音乐是人类精神文化的重要组成部分，它是一种艺术形式，能为人们带来愉悦和享受。
而对于小学儿童来说，音乐教育不仅是他们学习生活的一部分，更是一种快乐的体验。
如
何让小学音乐教学更加快乐有趣？本文将从以下三个方面进行浅析。
一、选择富有启发性的歌曲
小学生活充满了童趣，他们对世界充满好奇心，因此在选择歌曲时，应该尽量选择富
有启发性的歌曲。
比如，可以选择那些具有教育意义的歌曲，如《小白船》、《儿童笑口
常开》等，这些歌曲既能让孩子们学会快乐地表达自己，又能教育他们如何热爱生命。
二、注重形象的表现
小学生天性活泼，他们天生就具有一种强烈的形象感知能力。
因此，教师在教学过程中，应该注重形象的表现。
可以通过声音、动作、表情等方式表现歌曲的内容，让孩子们
能够深入理解歌曲的内涵，从而更好地吸收知识。
三、创设积极的学习氛围
小学生天性好动，他们需要一个积极的学习氛围来激发他们的学习热情。
在音乐教学中，教师可以采取游戏化教学的形式，让孩子们在玩耍中学习。
例如，可以采用多种配乐
形式，进行音乐配合游戏，这样不仅可以让孩子们享受音乐，还能在游戏中提高他们的协
作能力和创造力。
总之，让小学音乐教学更加快乐，需要教师具备新颖的教学理念和方式，选择富有启
发性的歌曲，注重形象的表现，创设积极的学习氛围，这样才能让小学生们真正地爱上音乐，享受音乐的快乐。
让音乐成为快乐源泉,浅析小学音乐快乐教学
让音乐成为快乐源泉，浅析小学音乐快乐教学一、音乐教学的特点音乐是一种非常抽象的艺术形式，它不同于语言文字，更多地是通过声音的节奏、旋律、音色等来表达情感和意境。
而小学生正处于对世界充满好奇心和向往的阶段，他们对音乐的接受和理解能力相对较强，音乐教学应该以激发学生的兴趣和能力为出发点。
音乐教学还需要注重培养学生的音乐素养和审美情趣，这既需要教师具备扎实的音乐基础知识，还需要教师具备丰富的音乐教学经验和创新能力。
小学音乐教学需要注重培养学生的音乐兴趣，提升学生的音乐素养和审美情趣，这就要求教师在教学中要善于运用各种方法和手段来调动学生的学习积极性，使音乐教学成为学生快乐学习的源泉。
二、快乐教学的重要性快乐教学还能够促进学生的情感交流和情感体验，培养他们的协作精神和团队意识。
在音乐教学中，学生能够通过唱歌、跳舞等形式来表达自己的情感和情绪，与同学们一起进行合作创作和表演，这种合作和交流的过程不仅可以增强学生的团队意识和协作精神，更可以促进学生的情感交流和情感体验，从而增强学生的社交能力和情感表现能力。
三、小学音乐快乐教学的具体方法针对小学音乐快乐教学，教师们可以从以下几方面进行具体的方法探讨和实践。
要善于运用教具和多媒体技术。
在音乐教学中，教师可以通过音乐故事、音乐电影、音乐游戏等形式，利用多媒体技术为学生呈现更加生动有趣的音乐教学内容，激发学生的学习兴趣和参与热情。
在教学中，教师还可以利用各种教具和道具，例如音乐乐器、教学影视材料等，通过听觉、视觉和动作的感知来激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
要注重音乐教学内容的差异化设置。
针对不同年龄段的学生和不同学习能力的学生，教师需要根据学生的实际情况，合理设置音乐教学内容和教学方法。
在教学中，教师可以根据学生的兴趣和特长，选择适合学生的音乐作品和乐曲，引导学生主动参与，使音乐教学更具吸引力和感染力。
教师还可以通过分层次、分层次的教学方法，针对学生的不同学习水平和音乐兴趣，因材施教，开展差异化教学，使每个学生都能够在音乐教学中获得成就感和快乐体验。
让音乐成为快乐源泉,浅析小学音乐快乐教学
让音乐成为快乐源泉，浅析小学音乐快乐教学
在小学音乐教学中，快乐教学是至关重要的。
可以通过创造积极愉悦的学习氛围，培
养学生对音乐的兴趣和热爱，让他们在音乐中获得快乐和愉悦的体验，进而提高学习的主
动性和积极性。
一、创造愉悦的学习氛围
要让音乐教学变得愉悦，首先要创造一个乐观开放、和谐友善的学习氛围。
在课堂上，可以通过积极的言语表现、生动的教学方式、互动的教学形式等方式给予学生积极影响，
鼓励学生勇于表达、大胆尝试、敢于创新，激发他们的学习兴趣。
二、注重音乐情感表现
音乐是情感交流的媒介，快乐教学更需要注重培养学生的情感表达能力。
在课堂中，
可以通过丰富的音乐体验、多元的情感引导，带领学生体验不同的情感，唤起他们内心的
情感共鸣。
比如，用小提琴弹奏《欢乐颂》、演唱歌曲《童年》，使学生在轻松欢乐中领
略音乐的魅力。
三、发挥学生的创造力
快乐教学需要充分发挥学生的创造能力。
在课堂中，鼓励学生创造性地进行音乐表达，让他们自由发挥，尝试各种音乐形式和表现方式，从而激发他们学习音乐的兴趣和热情。
可以通过合唱表演、音乐创意作品展示等方式激发学生创造力，让他们在完成任务的同时
获得成就感和快乐体验。
四、注重游戏化教学
游戏化教学是培养学生兴趣和乐趣的有效教学方式。
在小学音乐快乐教学中，可以采
用游戏化教学的方式，利用各种游戏、活动等形式教授音乐知识，让学习变得轻松愉悦。
比如，音乐问答游戏、音乐绘画比赛、音乐节奏游戏等可以使学习过程变得更加有趣、生动，从而培养学生对音乐的兴趣和好奇心。
快乐音乐引导小学生享受音乐的教学技巧
快乐音乐引导小学生享受音乐的教学技巧在快乐音乐引导小学生享受音乐的教学中，教师需要借助一些有效的技巧和方法，使学生能够更好地理解和感受音乐的魅力。
本文将介绍一些针对小学生的音乐教学技巧，旨在帮助教师们更好地引导学生享受音乐，提高他们的音乐素养和兴趣。
一、创设轻松愉快的学习氛围教师可以通过创设轻松愉快的学习氛围来引导小学生享受音乐。
首先，教师可以在音乐课前播放一些欢快的音乐作为背景音，让学生在愉悦的氛围中进入学习状态。
其次，教师还可以在布置音乐任务时提供一些有趣的小游戏或挑战，激发学生的参与和兴趣。
二、多元化的教学资源教师可以利用多元化的教学资源来丰富课堂内容，让学生体验不同类型的音乐。
例如，教师可以邀请一些音乐家或乐团到校进行音乐表演，或者带领学生参观音乐厅、音乐博物馆等地。
此外，教师还可以利用多媒体设备，播放一些音乐视频或音频，让学生通过视听的方式感受音乐的美妙。
三、启发学生的音乐创作教师可以通过启发学生的音乐创造力，激发他们对音乐的兴趣。
例如，在学习节奏时，教师可以让学生自由发挥，用生活中的常用物品打击出自己喜欢的节奏。
在学习歌曲时，教师可以让学生自由编写歌词，创作属于自己的歌曲。
这样的教学方法既能够巩固学生的音乐知识，又能够培养他们的创造力和表达能力。
四、注重音乐活动的交流合作音乐是一门极富感染力的艺术，教师可以通过组织一些音乐活动来促进学生之间的交流和合作。
例如，可以组织合唱团、乐团或舞蹈队等，让学生们在音乐活动中互动合作。
通过与他人共同创造音乐，学生能够感受到团队协作的魅力，并且更加享受音乐的乐趣。
五、注重学生音乐体验的多样性教师应该注重学生音乐体验的多样性，不仅要教会学生欣赏传统音乐作品，还要引导他们接触不同国家和地区的音乐文化。
通过多样性的音乐体验，学生可以开拓视野，拓宽音乐的边界，培养他们对音乐的包容和理解。
综上所述，快乐音乐引导小学生享受音乐的教学技巧涉及到创设轻松愉快的学习氛围、多元化的教学资源、启发学生的音乐创作、音乐活动的交流合作以及学生音乐体验的多样性。
浅析小学音乐中快乐教学的应用
关键词 ： 快乐教学； 教学关系； 情感体验
一
、
构建 和谐 的教学关 系是开展快乐教学 的基础
动、 注意力不集 中、 乱说话等现象。律动表演能够培养学生对音乐
经过多年 的调查和经验 总结 ，在 各个学校 的教育过 程中 ， 要 的兴趣从 而避免此现象的发生。所 以， 在学习歌曲时 ， 教师可 以按 想使学生 能够 自由快乐 ， 在有安全保 障的学习环境 中无拘 无束 地 照歌词 内容编改一些简单 的动作让学生 听着节拍进行律动 ， 使学 学习 ， 必须保证和谐的师生关系 。在教学 过程中要构建 民主友 好 生在快乐的学习玩耍 中找到对音乐 的兴趣 。同时 ， 在律 动中能够 的学 习桥梁 ， 建立和谐 的师生关 系， 营造活跃 的课堂 氛围 ， 培养 学 培养师生 之间的友好关 系 ， 同学问 团结 协作的精 神 ， 在缓解课 堂
生对音乐 的兴趣 ， 进发对音乐的创造性 。但是 如果学生与教师 之 气氛的同时， 让 学生在快乐 的环境中健康 茁壮成长 。
间存在 着等级化 ， 在课 堂上 由于紧张或 害怕 ， 学生 会产 生 自卑情 绪， 使课 堂气氛压抑 ， 教 师成 为课 堂的“ 天下” ， 形成教师授课学 生
３ ． 趣味游戏 ， 快乐感受音乐
在音乐课堂教学 中， 不 能 一 味 地 学 习 。在 学 习一 段 时 间 后 允
被动接受的教学模式 。这不仅仅不 能提高学生 的学 习效率 ， 还会 许学 生轻松一下。为 了避免课 堂“ 一锅 粥” 局 面， 教师 可以带领 学
降低学习质量 ， 扼杀学生的音乐前途 ， 造成难 以弥补 的后果 。教师 生进 行一些简单的 、 所有 同学一起参 与的小游戏 。南于有些 同学 还可以通过其他教学手段和方式为学生创 造一个畅所欲 言 、 团结 上课ｆ 留 号， 做游戏具有传染力 ， 会重新吸引学生 的注意 力。在游戏
浅谈小学音乐课堂的愉快式教学——狄金秀
浅谈小学音乐课堂的愉快式教学岳阳县张谷英镇中心小学狄金秀记得一位教育名人说过这么一句话：“教育是一个自然的过程，由个人自发地开展，教育不是通过听取话语获得，而是通过在环境中的经历得到的。
”我们的课堂就是要营造一种气氛，一种什么样的气氛呢？那就是：愉快式教学的教学课堂。
即以培养富有个性的全面发展的人才为目的，把兴趣、成功、审美、创造、理解、尊重和信赖贯穿于教学全过程，使师生获得教与学的愉快体验，身心得到和谐发展的教学方法。
如何来开展愉快式教学呢？我浅谈几点看法：一、创设情景激发兴趣兴趣是学生最好的老师，是主动学习、积极思考的内在活动，是获取知识的开端，是求知的基础。
因此，教学的首先必须培养学生对学习的兴趣，如何激“趣”呢？这要根据教学内容，巧设情境，让学生主动去参加。
而精彩的导课既能迅速调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，增强吸引力，使学生进入主动参与学习的心理状态，从而达到学习活动的最佳状态，又使教师讲课水到渠成、轻松自如。
如：我在上《劳动最光荣》一课，我是这样设计的：我以带领孩子们去参观喜鹊姐姐的新房子为线索，把孩子们带到了动物王国，来到动物王国先遇到了热情好客的“蜜蜂”，蜜蜂请大家品尝上等香甜的蜂蜜，并且给大家讲诉了蜂蜜的酿造过程：“每当花儿纷纷开放的季节，我们蜜蜂家族的成员就要飞到离家很远的花丛采蜜，每天来回好几趟，一点一点地把蜜采集回来，再经过精心酿制，才造出这样上好的蜂蜜”。
告别了蜜蜂来到了喜鹊姐姐的新家，孩子们参观着喜鹊牢固而坚韧的房子，不禁发出疑问：“这么美观坚韧的房子是怎么建造出来的呢？”喜鹊对同学们讲到：“我花了好几天的功夫，从远处衔来坚韧的干草和坚硬的树枝，一根一根地垒起来，又仔细地铺上柔软的羽毛，才造出这牢固美观的房来”。
正当孩子们还陶醉在参观喜鹊房子的时候，我发现了有一只漂亮的花蝴蝶，她好像飞不动的样子，趴在那里，我和孩子们一起走过去，问到：“你好，花蝴蝶，你怎么啦”？花蝴蝶：“唉哟，我飞累了，也饿坏啦”！“你为什么不回家吃东西，休息休息呢”？花蝴蝶：“我……我只顾着玩，忘了采些花粉放在家里啦！而且……我的房子前几天被雨淋坏了，到现在还没修呢”！通过这个短小的情景剧，孩子们明白了：蜜蜂和喜鹊通过自己辛勤的劳动，创造出了甜蜜的劳动果实，而花蝴蝶肚子饿了，房子坏了，都还只记得玩，她是一个懒惰的人，我们大家都应该向蜜蜂和喜鹊学习。
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析快乐教学法是一种以快乐为核心，通过创造轻松、积极、活跃的学习环境，激发学生对学习的兴趣和热情，提高学习效果的教学方法。
在小学音乐课堂中运用快乐教学法，可以帮助学生更好地理解音乐知识，培养他们的音乐素养和才艺。
快乐教学法注重从学生的感知入手，满足他们的学习需求和兴趣。
在音乐课堂中，教师可以通过演示和实践等方式，让学生亲身体验音乐的魅力。
在学习乐器演奏时，教师可以鼓励学生们参与让他们自己动手操作乐器，感受音乐的节奏和和谐。
通过这样的感受，学生能够更加深入地理解乐器的构造和使用方法，激发他们对乐器演奏的兴趣和热情。
快乐教学法注重培养学生的创造力和表达能力。
音乐是一种艺术形式，它需要学生们发挥自己的想象力和创造力。
在音乐课堂中，教师可以引导学生们进行创造性的活动，如编创歌曲、创作舞蹈等。
通过这些活动，学生可以锻炼自己的艺术表达能力，同时展现出自己的个性与才华。
这样的学习方式，既能够激发学生的学习兴趣，也能够提高学生的综合素质。
快乐教学法注重学生参与的程度和方式。
在音乐课堂中，教师可以采用小组合作的方式，让学生们相互合作、互相学习，共同完成一项任务。
教师可以把学生分成几个小组，要求他们合作完成一个音乐表演的作业。
这样的合作方式能够培养学生的团队合作精神和沟通交流能力，同时也能够提高学生的学习效果和成绩。
快乐教学法注重在学习过程中创造良好的情绪和情感体验。
在音乐课堂中，教师可以创造轻松、愉悦的学习氛围，让学生们在欢乐和愉快中学习。
在学习唱歌时，教师可以引导学生们进行合唱，通过集体的力量和和声，让学生们感受音乐的美妙和快乐。
通过这样的学习方式，学生们能够积极参与学习，愉快地接受音乐知识，增强学习的主动性和积极性。
让音乐成为快乐源泉,浅析小学音乐快乐教学
让音乐成为快乐源泉，浅析小学音乐快乐教学音乐是人类生活中不可或缺的一部分，它的存在可以让我们感受到快乐、激情和情感的释放。
对于小学生来说，音乐教育不仅是一门学科的学习，更是一种情感的培养和快乐的源泉。
如何让音乐成为小学生快乐的来源，是每一位音乐教师都需要思考和努力的问题。
本文将浅析小学音乐快乐教学的一些方法和理念，希望能够为音乐教师们提供一些启发和帮助。
小学音乐快乐教学需要注重培养学生的情感体验和情感表达能力。
音乐是一种语言，它可以表达我们内心深处的情感和情绪。
而小学阶段正是孩子们情感开发的重要时期，因此音乐教学应该注重培养学生对音乐的情感体验和对音乐情感的表达能力。
教师可以通过一些情感共鸣的方式，例如讲解音乐作品的背景故事，让学生用自己的方式去表达音乐所带来的情感。
通过这样的方式，可以让学生在音乐中感受到快乐，体验到情感的释放，让音乐真正成为他们快乐的源泉。
小学音乐快乐教学需要注重启发学生的创造力和想象力。
音乐是一种艺术，它需要创造和想象来进行表达。
在音乐教学中，教师应该引导学生不仅要学会欣赏音乐，更要学会用自己的方式来表达音乐。
教师可以结合学生的实际情况和兴趣，设计一些创造性的音乐活动，例如编曲、创作音乐故事等，让学生在音乐创作中找到快乐和乐趣。
通过这样的方式，可以激发学生的学习兴趣和学习动力，让他们在音乐中享受到快乐和成就感。
小学音乐快乐教学需要注重将音乐与生活相结合。
音乐是与生活息息相关的，它可以贯穿于我们的日常生活之中。
在音乐教学中，教师应该引导学生从日常生活中寻找音乐的踪迹，让他们能够用音乐的方式去感知生活，体验生活。
教师可以引导学生在日常生活中收集一些生活中的音乐素材，然后通过创作、演奏等方式将这些素材转化成音乐作品，让学生在音乐中感受到生活的美好和快乐。
通过将音乐与生活相结合，可以让学生更加深入地理解音乐，并从中获得快乐和满足感。
小学音乐快乐教学是一项需要细心呵护和用心经营的工程。
让音乐成为快乐源泉,浅析小学音乐快乐教学
让音乐成为快乐源泉，浅析小学音乐快乐教学音乐是一种艺术形式，有着与人类情感紧密联系在一起的特点，可以给人带来快乐。
在小学音乐教学中，我们应该让音乐成为学生的快乐源泉，通过浅析小学音乐快乐教学，来激发学生对音乐的兴趣和热爱。
快乐教学要注重培养学生的音乐感知能力。
音乐是通过声音传达情感的艺术形式，学生要能够听懂、感受音乐中的情感。
通过多样的音乐活动培养学生的音乐感知能力，让学生用手指、眼睛、耳朵等感受音乐的节奏感、旋律感；让学生用身体的动作来表达音乐的情感等。
这样可以激发学生对音乐的兴趣，从而让音乐成为他们的快乐源泉。
快乐教学要让学生参与音乐创作和表演。
音乐不仅是一种聆听的享受，更可以通过创作和表演来体验到快乐。
在课堂教学中，可以组织学生进行合唱、歌曲编创等活动，让他们在音乐创作中感受到自己的乐趣和才能。
可以让学生参与音乐表演，让他们站在舞台上展示自己的才艺，提高他们的自信心和表达能力。
这样不仅可以让学生体验到音乐带来的快乐，也可以培养他们的审美能力和创造力。
然后，快乐教学要注重创设愉悦的教学环境。
音乐教学应该是一个欢乐的过程，教师要在课堂上创设愉悦的氛围，让学生能够在轻松和快乐中学习音乐。
教师可以使用丰富多样的教具和教材，利用游戏的方式进行音乐教学，让学生在游戏中学习音乐知识和技能。
教师要积极鼓励学生，给予他们肯定和赞美，让他们感受到自己的进步和成就。
这样可以提高学生的学习兴趣，从而让音乐成为他们的快乐源泉。
小学音乐教学应该注重培养学生对音乐的感知能力，让学生参与音乐创作和表演，创设愉悦的教学环境，培养学生的团队合作精神。
通过这些方法，我们可以让音乐成为学生的快乐源泉，激发他们对音乐的兴趣和热爱，提升他们的艺术修养和综合素质。
浅谈音乐课愉快教学的运用
纷 的世 界 ， 耳 朵 倾 听 环 境 中 丰 富 多变 的音 乐 。 乐 教 学 必 须 舍 用 音
弃 一切 单 调 、 燥 、 学 生 感 到 厌 烦 的 内 容 和 模 式 ， 建 愉 快 的 枯 令 构
演唱歌曲， 达感情 。 表
三、 节奏
节 奏 是 音 乐 的 骨 骼 ， 生 生 的节 奏 不 是靠 思 维 把 握 的 ， 是 活 而 靠 人 的直 觉 去 感 知 的 。在 快 乐 的 氛 围之 中 则更 容 易让 学 生进 行 感 受 节 奏 之 美 。用 恰 当 的 节 奏 ， 声 部 击 拍 进 行 多 层 次练 习 ， 分 可 以给 学 生 带 来 无 穷 的乐 趣 ，所 以培 养 学 生 良好 的节 奏 感 是 音 乐 教 学 的一 个 重 要 方 面 ， 是 由于 小学 生主 要 以形 象 思 维 为 主 ， 但 所
以就 要 求 教 师 运 用 形 象 、趣 味 化 的直 观 教 学 来 使 学 生 产 生 学 习
教 学模 式 。所 谓“ 快教 学 ” 是 指 根据 学 生 的心 理 特 征 ， 设 各 愉 ， 创 种 愉 快 教 学 情 境 ， 发 学 生主 动学 习 ， 师 生 在 轻 松愉 快 的 环 境 激 使 中完 成 教 与 学 活 动 的 一 种 教 学 方法 。那 么 如 何 让 小学 生在 愉 快
浅谈 音乐课愉快教学 的运用
◎晋 江市 池店镇 三省 小学 肖宝珠
自 蕈 名 学 爱 斯 说 “ 趣是 好的 师。 兴 是 物理 家 因 坦 过： 兴 最 老 ”趣
学 习 的 原 动 力 ， 学 习 的 催 化 剂 ， 对 学 生 的 学 习 有 着 神 是 它
这 一 课 时 就采 用 了 歌 曲 中模 仿 回声 的 部 分 做 为 发 声 练 习 ，学 生 们 对 此 很 感 兴 趣 ， 对 我 说“ 来 一 次 ” 并 再 。我 想 就 是 因 为 这 条 练 习抓 住 了 孩 子 的童 心 ， 他 们 产 生 了 一 种 乐趣 。 样 不 但 达 到 了 使 这
音“悦”——小学生快乐音乐教学之浅谈
音“悦”——小学生快乐音乐教学之浅谈音“悦”——小学生快乐音乐教学之浅谈【内容摘要】音乐教学,是学校素质教育的重要组成部分，音乐新《课程标准》指出，音乐教学必须以声传情、以情育人，最大限度地调动学生的主动性，为学生提供多角度、多渠道的情感体验，使学生获得感受美、创造美的能力和审美情趣,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
但目前的音乐教育现状中，教师常常忽视了孩子的感受：讲得多，让学生悟得少；机械练习得多，兴趣激发引导得少。
所以笔者认为有必要实施快乐音乐教学，让学生重拾对音乐的热情、在学习音乐的过程中体验成功，享受快乐，真正做到在“乐中学，学中乐”。
本文从以下四个方面对快乐音乐教学进行了阐述：一、体验感染，以“悦”带“悦”二、创设情境，以趣生“悦”三、想象创新，以创促“悦”四、开放评价，以赏享“悦”【关键词】小学生音乐教学兴趣“ 悦”音乐，是先于语言，表达人们思想感情、反映现实生活的一种艺术。
远古时期，当人们庆贺收获和分享劳动成果时，往往敲打石器、木器或借助歌曲和舞蹈以表达喜悦、欢乐之情，体现了“乐”（音乐）即是“悦”（快乐）的至理，所以，笔者认为“音‘悦’”是对音乐很好的诠释。
音乐家洗星海说过:“音乐是人生最大的快乐。
”但在现有的音乐教育现状中，教师常常忽视了孩子的感受：在歌唱活动中教师让孩子反复练习演唱的多，兴趣激发、情感抒发的少，孩子感到乏味；在欣赏活动中教师讲得多，留给学生去思考、去感悟的少，学生感到木然；在韵律活动中教师对动作到位要求的多，情感抒发与体验的少，学生感到紧张；在器乐演奏活动中，机械练习的多，激发引导兴趣的少，学生感到枯燥。
在这样的“活动”中音乐的教育功能未得到有效发挥，孩子在音乐活动中只是被动的参与者，根本谈不上享受音乐的愉悦，“快乐”又从何而得？小学低年段的学生活泼好动、好跳、好唱，是智力开发的最佳时期，我认为在这个时期是有必要实施快乐音乐教学的。
本文所讲的“快乐音乐教学”是一种更加人性化的教学方式，是以转变学生“要我学”到“我要学”为目的，以创设愉快的课堂教学环境为手段，开放教材、开放评价，让学生在学习过程及创造中获得成功，体验快乐，使学生健康、快乐地成长。
小学音乐愉悦教学让小学生自由快乐成长
小学音乐愉悦教学让小学生自由快乐成长作者：刘阳来源：《新课程·小学》2017年第05期摘要：小学音乐愉悦教学所追求的是音乐课堂教学中学生呈现出来的那份情感，愉悦教学之法可以使学生主动、快乐地参与到音乐课教学中来，让学生自由、健康、快乐地成长。
愉悦教学之法要以学生的情感体验作为音乐课堂教学的中心，音乐教师充分利用多种体验形式，灵活地进行诱导，让学生在音乐活动中接受音乐知识的传输，体验音乐教学所特有的那份快乐。
关键词：小学音乐；愉悦教学；情感体验；快乐成长作为一名小学音乐教育工作者，我深深地知道，音乐最为明显的一点就是善于呈现学生的情感，乐于表现学生的那份激情。
在小学音乐教学中，愉悦教学之法可以引起孩子们音乐情感的共鸣，是一种展现学生情感艺术的表达方式。
这种方式可以使学生在领略、感悟、歌唱、舞蹈等音乐活动中汲取音乐知识，领略音乐魅力，体验音乐学习的那份快乐，让学生在愉悦教学中自由、快乐地成长。
一、音乐愉悦教学，让学生在快乐中体验音乐小学音乐愉悦教学，它所注重的是音乐课堂教学的境界，展现的是学生参与音乐学习的情感，促进学生自主、快乐地参与到音乐教学中，自主学习音乐知识，获得音乐课堂学习的体验过程。
音乐课堂体验不单单是学生学习音乐知识本身，而是学生所在这个阶段、这个时期进行的一段人生重要的生命历程。
通过音乐愉悦教学，我们要让孩子们懂得，他们对音乐知识的学习是十分必要的，更是下一阶段、下一时期学习的阶梯及根基，同时也是学好后续音乐知识的关键及前提，是至关重要的。
要让学生充分认识到学习音乐知识的重要性，使孩子们从内心领悟、感受到学习音乐知识的必要性，在引导学生进行愉悦教学时，还要通过音乐知识的传输，引导孩子们正确地树立人生观和价值观，让我们的愉悦音乐教学上升一个层次，提高孩子们对世界观的看法。
也就是说，我们要通过音乐愉悦教学，使我们的孩子树立起合理、正确、正方向的人生审美价值观，让我们的音乐教学走进学生的生活，让孩子们经由音乐的学习锻炼在生活中找寻美的能力，促使孩子热爱生活，追寻生活，启迪孩子们的大脑。
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析快乐教学法是一种注重学习者主体性和积极性，以快乐和乐趣为出发点，在学习中培养学生的兴趣和学习能力的教学方法。
在小学音乐课堂中，运用快乐教学法有着重要的意义，可以有效地激发学生的音乐兴趣，促进学生的音乐素养的全面发展。
一、创设愉悦的音乐学习氛围小学音乐课堂运用快乐教学法的第一步，是要创设一个愉悦、轻松的音乐学习氛围。
课堂氛围环境的重要性不言而喻，在一个轻松、欢快的氛围中，学生可以更快乐地学习音乐，同时也可以使学生的兴趣得到更好地满足。
因此，教师可以运用多种方式创设出愉悦的音乐学习气氛，比如通过音乐、笑话、互动游戏等方式打破冰，建立起教学与学习的良好互动氛围。
二、采用趣味化的教学方法为了激发学生的兴趣，教师可以运用趣味化的教学方法，通过小游戏、小情境等方式，将学习过程变得有趣、饶有趣味。
例如，教师可以通过比赛的形式让学生听曲目，比较谁能听到曲目中的不同之处，从而培养学生耳力;还可以让学生集体合作演奏乐器，提高学生协作能力等。
这种教学方式能让学生轻松愉悦地学习音乐，提高学生对音乐的兴趣和学习欲望。
三、打破束缚，注重个性发展快乐教学法强调培养学生的个性，鼓励学生充分发挥自己的创造力和想象力，教师应该充分发掘学生潜在的音乐天赋，允许学生在教学过程中自由发挥，通过合作创新等方式突显学生的多方面特长。
比如，在音乐创意活动中，教师可以引导学生随意创作属于自己的音乐作品，从而促进学生个性发展，激发他们对音乐的喜爱和创造激情。
四、眼观手动，体验教学快乐教学法注重体验式教学，教师应该鼓励学生积极参与到音乐教学活动中去，并通过眼观手动、亲身体验的方式让学生深度体验音乐，在教学过程中提高学生的音乐素养。
在生动的场景中，教师可以带领学生，通过动手操作的方式，让学生亲自感受到音乐的魅力，比如制作古琴、民族乐器等的体验制作活动，可以有效地提高学生的音乐素养，深受学生喜爱。
五、鼓励学生参与课外音乐活动快乐教学法注重培养学生兴趣，发展才艺，教师可以充分发掘学生的音乐兴趣和潜能，积极鼓励学生参与音乐活动，比如参加课外音乐比赛、成立乐队、组织音乐社团等等，通过外出演出等方式为学生提供多样化的音乐体验，让学生在活动中感受到音乐的魅力，从而提高学生对音乐的兴趣，进一步深化对音乐的理解和学习。
开展小学音乐愉悦教学让学生自由快乐成长
知识文库 第24期107开展小学音乐愉悦教学让学生自由快乐成长何 琦由于以往的音乐课堂中学生的学习兴趣受到抑制，学生的主观能动性无法得到及时的发挥。
可想而知，小学音乐教学的质量常常会受到一定的影响。
为改变这一现状，我国教育部门现已提出了新的课程教育要求，并且重视对学生综合素质的培养。
小学阶段的教学是学生成长发展的关键时段，教师必须紧紧把握住这一特殊时段的重要性，为学生的高效学习创造轻松、愉悦的学习氛围。
1 立足于学生的现实情况，营造良好的学习氛围教师应及时将学生的学习兴趣激发起来，继而使其主观能动性得以发挥。
事实上，教学环节中学生与教师的地位是平等的，故而教师还应该重视民主学习氛围的营造，加强与学生之间的沟通交流。
不同年龄段的学生会呈现出不同的性格特点，并且其认知能力也会有所不同。
当教师的教学对象是低年龄段的学生时，那么教师更应该为其营造出轻松、有趣的学习氛围。
通常情况下，小学生的个性比较活泼，并且对各种新奇的事物充满了好奇心，常常会在成年人的引导下大胆的想象与创造。
故而在小学音乐教学中，教师必须先对教学对象的年龄特点进行更全面的探究，同时了解学生的个性特点，积极落实因材施教的重要举措。
例如教师在培养学生乐感的时候，可以借助该年龄段学生普遍能够接受的音乐内容作为小测试。
与此同时，将部分天赋异禀的音乐苗子重点选出，积极挖掘学生的音乐潜能。
2 创新教学方式，增加课堂趣味性在日常教学中，教师可以采用学生乐于接受的教学方式授课，例如游戏教学法、问题教学法，音乐教学可与舞蹈教学有机的融合起来。
在这一环节中，学生则能够初步了解到音乐概念以及枯燥的技能动作等。
实际上，乐理知识是非常复杂且专业的，因此对于小学生来讲更加难懂了。
所以小学音乐教师应及时将其转化为生动有趣的教学形式，并且适当的加入舞蹈的成分，确保其能够呈现出具象化以及形象化的特点。
其实，学生的肢体动作也是一种特殊的肌肉记忆法，可加深学生的学习印象。
其中，学生的动作主要是听、触以及看，在不同的感官作用下，学生的协调能力也会逐渐得以提升。
让音乐成为快乐源泉,浅析小学音乐快乐教学
让音乐成为快乐源泉，浅析小学音乐快乐教学音乐是一种能够给人带来快乐的艺术形式，可以穿透人的内心，激发人的情感和想象力。
小学音乐教学应以培养学生音乐欣赏和创造的能力为目标，让音乐成为学生快乐的源泉。
在小学音乐教学中，教师应该注重培养学生的音乐欣赏能力。
音乐欣赏是指学生对音乐作品进行感知、理解、欣赏和评价的能力。
教师可以通过播放不同类型的音乐作品，引导学生对音乐进行感知和表达。
播放经典的音乐作品，让学生感受到音乐的美妙和深意；播放流行的音乐作品，让学生感受到音乐的时尚和活力。
教师还可以带领学生分析音乐的构成要素，如旋律、节奏、和声等，让学生能够理解和欣赏音乐的内涵和表现力。
小学音乐教学应该注重培养学生的音乐创造能力。
音乐创造是指学生能够创作自己的音乐作品的能力。
教师可以通过启发学生的想象力和创造力，让他们编写简单的旋律、歌词或节奏。
教师可以给学生一段简单的旋律，让他们编写歌词来配合这个旋律；或者让学生在打击乐器上创造出自己的节奏。
通过这些活动，学生能够感受到创造音乐的乐趣，增强他们对音乐的兴趣和热爱。
小学音乐教学还应该注重培养学生的合作意识和表现能力。
音乐是可以让学生进行合作和表演的艺术形式，可以培养学生的团队合作能力和自信心。
教师可以组织学生进行合唱、乐器合奏等活动，让学生在合作中互相支持和配合。
教师还可以让学生进行小组演奏或独奏，让他们有机会展示自己的音乐才华和表演技巧。
通过这些活动，学生能够体验到音乐带来的快乐和成功的喜悦，提升他们对音乐学习的积极性和热情。
小学音乐教学应该注重培养学生的音乐欣赏和创造能力，让音乐成为学生快乐的源泉。
通过音乐欣赏，学生能够感受到音乐的美妙和表现力；通过音乐创造，学生能够体验到创造音乐的乐趣和挑战；通过合作和表演，学生能够展示自己的音乐才华和表演技巧。
只有让音乐充满快乐，才能让小学音乐教学更加有意义和有效。
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音“悦”
——小学生快乐音乐教学之浅谈
辽宁小学海成分校任严辉
摘要：音乐教学,是学校素质教育的重要组成部分，音乐新《课程标准》指出，音乐教学必须以声传情、以情育人，最大限度地调动学生的主动性，为学生提供多角度、多渠道的情感体验，使学生获得感受美、创造美的能力和审美情趣,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
但目前的音乐教育现状中，教师常常忽视了孩子的感受：讲得多，让学生悟得少；机械练习得多，兴趣激发引导得少。
所以笔者认为有必要实施快乐音乐教学，让学生重拾对音乐的热情、在学习音乐的过程中体验成功，享受快乐，真正做到在“乐中学，学中乐”。
本文从以下四个方面对快乐音乐教学进行了阐述：
1.体验感染，以“悦”带“悦”
2.创设情境，以趣生“悦”
3.想象创新，以创促“悦”
4.开放评价，以赏享“悦”
关键词：小学生，音乐教学，兴趣，“悦”
音乐，是先于语言，表达人们思想感情、反映现实生活的一种艺术。
远古时期，当人们庆贺收获和分享劳动成果时，往往敲打石器、木器或借助歌曲和舞蹈以表达喜悦、欢乐之情，体现了“乐”（音乐）即是“悦”（快乐）的至理，所以，笔者认为“音‘悦’”是对音乐很好的诠释。
音乐家洗星海说过:“音乐是人生最大的快乐。
”但在现有的音乐教育现状中，教师常常忽视了孩子的感受：在歌唱活动中教师让孩子反复练习演唱的多，兴趣激发、情感抒发的少，孩子感到乏味；在欣赏活动中教师讲得多，留给学生去思考、去感悟的少，学生感到木然；在韵律活动中教师对动作到位要求的多，情感抒发与体验的少，学生感到紧张；在器乐演奏活动中，机械练习的多，激发引导兴趣的少，学生感到枯燥。
在这样的“活动”中音乐的教育功能未得到有效发挥，孩子在音乐活动中只是被动的参与者，根本谈不上享受音乐的
愉悦，“快乐”又从何而得？
小学低年段的学生活泼好动、好跳、好唱，是智力开发的最佳时期，我认为在这个时期是有必要实施快乐音乐教学的。
本文所讲的“快乐音乐教学”是一种更加人性化的教学方式，是以转变学生“要我学”到“我要学”为目的，以创设愉快的课堂教学环境为手段，开放教材、开放评价，让学生在学习过程及创造中获得成功，体验快乐，使学生健康、快乐地成长。
学生只要有快乐相伴,他们就一定能在广阔无垠的音乐天空自由翱翔。
以下是我实施快乐音乐教学的一些浅见：
一、体验感染，以“悦”带“悦”
音乐是课程中的术课，相对于语数等主要学科而言，学校及学生不太重视音乐这门课程，一些音乐教师也对音乐课的教学敷衍了事，没有用心进行教学设计，也没有把自己的真心和热情投入进去，学生上音乐课自然就兴趣缺失，乏味起来，感受不到音乐的魅力与快乐，常此下去，形成恶性循环，学生对音乐失去乐趣，不喜欢学习音乐。
笔者认为老师的感情对孩子具有强大的感染力，教师只有拥有一颗童心，从儿童的视角上去观看世界，才能真正从儿童的角度出发，去想象他们所想象的，体验他们所体验的，快乐他们所快乐的。
只有自己认真对待音乐课，率先融入快乐的情绪之中，学生才能被你的快乐所感染也跟着找到自己的乐趣，一起快乐起来。
和我接触过的人都说我非常爱笑，确实我是个很快乐的人，我总是以微笑去带动微笑，以快乐去感染快乐，尤其和孩子们在一起的时候，我的脸上总挂着笑容，使学生在学习和生活中总感受到无穷的快乐。
如在教学苏教版第四册《我是小海军》这首歌中，我戴上了一只借来的海军帽，学着“解放军”走路的姿势神气地出现在音乐教室。
孩子们顿时嚷开了：“哇，老师真神气，真像一位海军战士。
”“我也要做一名小海军，我也要带海军帽。
”我故意厥着嘴对学生质疑道：“这可不行，借给老师海军帽的海军叔叔说了要最先学会这首《小海军》歌曲的小朋友，才能得到这只海军帽。
”学生的学习兴趣一下子被我调动了起来，他们你追我赶在快乐的情绪体验中学会了这首歌曲。
确实，当我引领着孩子们畅游在音乐的殿堂里，欣赏着优美的声音，感受着美妙的旋律，孩子们沉浸在音乐美好的意境之中，他们常常会因为意外的发现而暗自欣喜，也会因为突然的领悟和收获而欢呼
雀跃。
二、创设情境，以趣生“悦”
兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
情境，是运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实的情境，激发积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。
苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动具体的描述：“所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考，在不断的教学探索中，给学生一种神奇的、不可思议的感觉。
它能给学生创造一种幻觉，即感受音乐似乎并不费力，在轻松愉快的玩乐中，顷刻之间即可产生美妙的感觉，参与者虽然并没有很多的技巧或理论背景，却也能很好学习音乐。
”
如在教授苏教版第二册《闪烁的小星》一课中，我根据情境教学的原理，把教室布置成一个充满神秘色彩的太空世界：在大屏幕上是一片浩渺无垠的星空，有各种各样同学们熟知和未知的星星，四周的墙壁上挂满了许多云彩和星星，天花板上则用荧光粉画上了一条美丽的银河，当学生走进漆黑的教室，漂亮曼妙的银河首先出现在大家面前引起同学们的无限遐想，紧接着同学们又注意到闪亮的大屏幕上出现了各种大家熟知和未知的星星，慢慢的教室里的星星灯亮了，月亮灯也亮了起来，学生看着四周的星云和星星仿佛置身神秘的太空之中，感到了前所未有的快乐，之后我带领大家一起领取太空飞船的“入场券”（能完整演唱歌曲《闪烁的小星》），然后带着学生去探秘，找找你认识的星星、星座，说说你所知道的神秘太空。
整堂音乐课学生充满了对太空和星空的好奇和无穷的乐趣，学生沉醉在被我营造的特定情境中，对星空和外太空产生了极大的兴趣，直到本单元《星空》教学结束了，仍有学生跑过来对我说：“老师我通过天文望远镜和爸爸一起又发现了……”
创设音乐教学情境的目的是培养学生良好的审美心境，唤起他们的学习热情。
音乐教育家卡巴列夫斯基说过：“激发学生对音乐的兴
趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。
”确实，心理学也指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习动机就强烈。
创设特定的情景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，学生参与性非常强烈，师生在此情此景中共同由探索体验、获得成功、享受快乐。
三、想象创新，以创促“悦”
伟大科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”人们常说孩子的想法是异想天开，是不符合成人逻辑的，孩子说的做的往往出乎成人意料，而我觉得这正是他们可贵的创造天性。
为什么模仿会使孩子厌倦，而创造性的活动却能调动他们积极性呢？这说明，孩子喜欢创造，创造能够使他们获得成功得到自信和快乐的满足。
在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥。
有一次进行打击乐教学时，我故意告诉孩子：“我们班的乐器被别的班的老师借去了，我们只有想个其它的办法来打节奏了。
”听我这么一说，孩子们七嘴八舌的议论开了：“找他们要回来。
”“我们再借别的班的。
”“我们拍手。
”“我们拍腿。
”“拍肩。
”“用嘴巴打节奏。
”“可以拍凳子。
”“跺脚。
”“响指”……孩子们越说越带劲，越说思维越活跃。
在整个过程中，我没有否定他们的任何想法，而是对每个孩子都给予了肯定。
讨论后，我请孩子选择自己喜欢的方法演奏了乐曲，孩子们表现出了平时打击乐教学中从未有过的兴奋和快乐。
孩子正是在充满想象和创新的创造过程中享受到了快乐！
四、开放评价，以赏享“悦”
开放性学习评价强调的是以学生发展为目标，重视过程与方法，情感、态度、价值观的中成长。
【参考文献】
[1]《中小学音乐教育》2008.5总第194期黄晓佳
[2]《音乐学习与教学心理》曹理何工
[3]《普通学校音乐教育》曹理主编
[4]《教学优化与评价》林兆其。