三年级下语文说课-14我应该感到自豪才对-苏教版【小学学科网】
苏教版小学三年级语文下册14我应该感到自豪才对第一课时教学设计
5、说一说部分词语的意思。
6、小结自学情况。
四、学习生字
1、自由识记生字，注意字形。
2、交流记忆方法。
3、用钢笔描红。
4、反馈，表扬写得好的同学，进行表扬。
板书设计
14我应该感到自豪才对
驼峰——肉疙瘩
委屈脚掌——又大又厚
眼睛——双层眼毛
☆二次备课☆
（让学生体会到获取知识可通过多种渠道，如：电视、课外书、爸妈的口中、师生的介绍、课文的语言文字……就像蜜蜂采蜜。）
（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点字的读音。
疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料
风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地
2、学生自学，教师注意辅导后进生的学习。
三、检查自学
1、指名读课文，集体纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读通顺。
2、说说课文讲了一件什么事？
3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的（3、4自然段）
（词组的学习，不但要读正确，而且还要读出感情。为下面段落和全文的感情朗读作了很好的铺垫。）
教材类型：苏教国标版 所属学科：语文>>三年级下学期
课题：我应该感到自豪才对
14、我应该感到自豪才对
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。
2、学会本课的生字新词，理解有生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。
教学准备：挂图、小黑板、投影。
教学时间：
两课时
第一课时
一、导入：
1、谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？
苏教国标版三年级语文下册教案我应该感到自豪才对
苏教国标版三年级语文下册教案：我应该感到自豪才对前言语文教育是素质教育的重要组成部分，三年级是学生普遍掌握基础语文知识和技能的阶段。
苏教国标版三年级语文下册教材以情境启发、话题导引为主线，注重培养学生的语言表达能力、思维能力和情感态度，使学生在自身经验的基础上，逐渐认知、理解、感知和创造语言艺术。
本文将介绍苏教国标版三年级语文下册教案的编写原则和教学内容，并说明为什么教师应该为此感到自豪。
教案编写原则以学生为中心苏教国标版三年级语文下册教学内容以学生的内心体验和生活实际为切入点，以学生的兴趣和需求为导向，贴近学生的实际需求和兴趣，让学生在交流和合作中自主学习，积极参与教学过程，主动地发现问题，并寻求解决之道。
贴近生活实际教学内容根据生活实际，设置了大量的情境启发和话题导引，让学生在实际情境中感受和学习语言文字。
同时，教学内容也要适应当代社会的多元化和文化多样性，让学生体验和感受不同文化背景、不同历史阶段的人们的语言生活，增强学生对文化多样性的认知和尊重，促进学生的文化自信和民族自豪感。
注重思维训练苏教国标版三年级语文下册教学内容不仅注重表面性的语言技能和语言知识的训练，同时也注重学生的思维能力和语言表达能力的提升。
教育教学是以培养学生的思想能力为核心的，教材通过情境启发、任务导向等方式，培养学生的动手能力、运用语言技能的能力、分类整合能力、推理判断能力等，提高学生的语言思维能力。
教学内容苏教国标版三年级语文下册教学内容主要由四个部分组成：阅读、写作、口语、听力。
阅读阅读课是语文教育的重要环节之一。
苏教国标版三年级语文下册阅读课程设置了名著阅读、名篇阅读和课本阅读，其中还包括一些充满趣味和生动形象的阅读材料，如动画片、寓言故事、笑话等，能够激发学生阅读的兴趣。
同时，教材注重阅读的基础技能训练，如字音字形、字义理解、句子理解、篇章结构等，能够培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平。
写作写作是语文教育的另一个重要环节。
三年级下语文教案14我应该感到自豪才对苏教版
三年级下语文教案14我应该感到自豪才对苏教版【教学目的】1.知识与技艺可以认读2个生字，1个多音字，书写9个生字，了解课文主要内容，讲述这个故事。
2.进程与方法正确、流利有感情地朗诵课文。
3.情感态度和价值观引导先生懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观念。
【教学重点】有条理地讲述这个故事。
【教学难点】懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途。
【教学方法】协作、探求、交流【课前预备】多媒体课件【课时布置】1课时【教学进程】一、激趣导入1. 师：请同窗们来猜一个谜语。
四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。
师：是什么植物呢？师：对，就是骆驼。
你们见过骆驼吗？让我们一同来了解它吧！骆驼，头较小，颈粗长，弯曲如鹅颈。
躯体矮小，体毛褐色。
极能忍饥耐渴。
骆驼可以在没有水的条件下生活3周，没有食物可生活一个月之久。
师：明天我们学习的就是一篇关于骆驼的文章。
2. 板书课题«我应该感到自豪才对»。
师：骆驼为什么感到自豪呢？让我们去课文中看看吧！二、初读感知1. 初读课文，感知课文。
〔1〕自在阅读课文，圈出本课生字。
交流识字方法：经过熟字加偏旁识字：禾——委、竟——镜、出——屈、尚——趟、句——够、甫——铺、门——闭。
教员指点先生书写课后田字格中的字：〝亏〞上下结构。
最后一笔是竖折折钩。
〝陷〞左右结构。
左小右大。
留意左边的笔画。
〔2〕教员范读课文，同窗们标出自然段。
2. 课文主要写了什么？讲述了小骆驼由于小红马讪笑他美观二感到冤枉，后来跟妈妈到沙漠游览，明白了驼峰、驼脚、睫毛在沙漠里的特殊用途的故事。
3.小骆驼的心境发作了怎样的变化？冤枉担忧自豪4.了解词语。
小组内协作学习，扫除生字、词阻碍，不能处置的，师生共同处置。
出示词语：jìng háo yǎng gē da wěi qū xiàn gòu tàng kuī téng镜子自豪养料疙瘩委屈堕入足够一趟多亏疼爱A. 教员领读B.男女生比读C.同桌互读。
苏教版小学三年级语文下册《我应该感到自豪才对》说课稿
苏教版小学三年级语文下册《我应该感到自豪才对》说课稿一、教材分析《我应该感到自豪才对》是苏教版小学三年级语文下册的一篇课文。
本篇课文主要通过描述主人公小明在不同场合中取得的成就，引导学生从小事做起，培养自豪感和自信心。
二、教学目标1.知识与技能目标–了解并掌握课文《我应该感到自豪才对》的内容、语法和词汇。
–能够正确运用相关词汇和句型表达自己的成就和自豪之处。
2.过程与方法目标–通过朗读、听、说、写等各种学习活动，培养学生的语言表达能力。
–引导学生关注身边的小成就，培养他们的自豪感和自信心。
3.情感态度价值观目标–培养学生珍惜自己的成就、肯定自己的价值，做到自信积极。
–引导学生尊重他人的成就，学会欣赏他人，培养乐于分享与合作的精神。
三、教学重难点1.教学重点–理解和掌握课文的内容，包括故事情节和词汇表达。
–运用正确的语音、语调朗读课文，培养学生的语感和语音准确性。
–教学活动设计，引导学生具体思考自己的成就，并展示给他人。
2.教学难点–培养学生的自豪感和自信心，让他们意识到自己的成就无论大小都值得自豪。
–引导学生进行交流和合作，培养团队精神和共享成功的意识。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•教师可以通过提问来引导学生回顾上一节课学习的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 新课呈现（10分钟）•教师朗读课文《我应该感到自豪才对》，让学生跟读。
•教师引导学生理解课文的内容，帮助学生掌握生词和重要词语的意思。
3. 情感教育（10分钟）•教师与学生共同讨论并列举自己的小成就，鼓励学生分享和表达。
•教师引导学生思考这些小成就的价值和意义，让他们懂得无论大小都值得自豪。
4. 语言运用（15分钟）•教师指导学生使用课文中的句式和词汇，描述自己的成就和自豪之处。
•教师组织小组活动，让学生之间进行交流和分享。
5. 合作学习（15分钟）•教师组织学生进行小组合作，让每个小组选取一位代表来分享小组成员的成就和自豪之处。
•学生之间进行互动交流，培养团队合作意识和乐于分享的精神。
三年级下语文教案14我应该感到自豪才对_苏教版-学习文档
第十四课我应该感到自豪才对教案【教学目标】1.知识与技能能够认读2个生字，1个多音字，书写9个生字，了解课文主要内容，讲述这个故事。
2.过程与方法正确、流利有感情地朗读课文。
3.情感态度和价值观引导学生懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。
【教学重点】有条理地讲述这个故事。
【教学难点】懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1. 师：请同学们来猜一个谜语。
四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。
师：是什么动物呢？师：对，就是骆驼。
你们见过骆驼吗？让我们一起来了解它吧！骆驼，头较小，颈粗长，弯曲如鹅颈。
躯体高大，体毛褐色。
极能忍饥耐渴。
骆驼可以在没有水的条件下生存3周，没有食物可生存一个月之久。
师：今天我们学习的就是一篇关于骆驼的文章。
2. 板书课题《我应该感到自豪才对》。
师：骆驼为什么感到自豪呢？让我们去课文中看看吧！二、初读感知1. 初读课文，感知课文。
（1）自由阅读课文，圈出本课生字。
交流识字方法：通过熟字加偏旁识字：禾——委、竟——镜、出——屈、尚——趟、句——够、甫——铺、门——闭。
教师指导学生书写课后田字格中的字：“亏”上下结构。
最后一笔是竖折折钩。
“陷”左右结构。
左小右大。
注意右边的笔画。
（2）教师范读课文，同学们标出自然段。
2. 课文主要写了什么？讲述了小骆驼因为小红马嘲笑他难看二感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、驼脚、睫毛在沙漠里的特殊用处的故事。
3.小骆驼的心情发生了怎样的变化？委屈担心自豪4.理解词语。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：jìng háo yǎng gē da wěi qū xiàn gòu tàng kuī téng镜子自豪养料疙瘩委屈陷入足够一趟多亏疼爱A. 教师领读B.男女生比读C.同桌互读。
新苏教版三年级语文下册公开课14我应该感到自豪才对教案和教学反思
新苏教版三年级语文下册公开课《14、我应该感到自豪才对》教案和教学反思《14、我应该感到自豪才对》教案教材来源：江苏教育出版社XX年版教学内容来源：苏教版小学语文三年级下册第五单元第14课教学主题：识字课时：第一课时授课对象：三年级学生目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）掌握本课9个生字。
丰富词语的积累。
不懂的词语借助工具书和联系上下文来理解。
（2）指导学生运用“边读边想”的阅读方法，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处,通过续编故事认识小红马错在哪里，进行情感教育，树立正确的审美观点。
解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”是对学生朗读习惯的培养，三下学生在朗读上应注重语气、语调的培养。
“体会词句”是让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。
2．教材分析《我应该感到自豪才对》是一篇童话。
通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处的故事。
告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。
全文共有5个自然段。
课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣、调动学生的情感参与认知活动、培养学生正确的审美观。
3．学情分析学生在前三篇课文学习中已建立一定的学文基础，对于课文的理解不困难，教学时要着重引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，以突破学习难点。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，重点指导“陷”的笔顺规则和“屈”的间架结构。
认识两条绿线内的2个字，掌握“疙瘩”一词中的“瘩”读轻声。
认识一个多音字“散”，用“散”的另一个音组词。
理解由生字组成的词语，联系生活积累理解“委屈”。
3、通过联系上下文和生活积累来理解词句的意思，利用换词法，如：把“足够”换成“够”，使学生意识到换词后，句意虽然通顺，但表达的程度不够。
最新苏教版小学三年级下册：《我应该感到自豪才对》教案-word文档
苏教版小学三年级下册：《我应该感到自豪才对》教案教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。
2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。
3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。
4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。
教学时间两课时第一课时一、导入1、谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？（指名学生说一说）2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。
（板书）二、自学1、出示自学题（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。
（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。
疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地2、学生自学，教师巡视及时辅导后进生三、检查自学1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。
2、说一说课文讲了一件什么事。
3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。
（第3、4自然段）4、指名读自学题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。
5、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。
学生说出意思后，教师要进一步追问是怎么学会的。
学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。
6、小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的四、精读第一部分1、指名读第1、2自然段，思考第1、2自然段写什么。
2、引导学生归纳。
3、指导朗读这一部分课文。
(1)教师范读。
(2)学生学着老师的样子读。
(3)指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。
(4)分组齐读这一部分课文。
五、作业1．用钢笔描红。
（1）引导学生观察哪些字容易写错，教师提醒学生注意“鼻”和“陷”的写法。
我应该感到自豪才对(苏教版三年级下册)
我应该感到自豪才对(苏教版三年级下册)1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。
3、通过学习课文，帮助学生树立正确的审美观点。
教学准备：多媒体课件教学重点：课文三、四自然段。
教学过程：一、谈话激趣，导入课题同学们，你知道什么是“自豪”吗？你曾经为什么事感到过自豪？（引导学生理解“自豪”）“自豪”大家都理解了，当我们考试得了第一名，我们会自豪；体育比赛我们取得了名次，我们会自豪；我们做了好事，为班级争了光，我们会自豪……今天要学习的这篇课文也跟“自豪”有关系，那就是第15课——《我应该感到自豪才对》（课件出示）。
学生齐读课题。
这篇课文到底讲了一个什么故事呢？今天我们就一起来看看。
二、入境悟情，精读感悟1、指导学生自读课文，要求读准字音，读通句子，努力做到不加字，不丢字。
2、指导学生学习课文第一自然段。
（1）、指名读课文第一自然段。
（2）、小骆驼在小溪边照“镜子”，说明什么？小骆驼碰见了谁？小红马是怎样说的？“喷着响鼻”说明什么？（3）、引导学生看图，了解小骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰的特点。
（课件出示）（4）、齐读课文第一自然段，要读出嘲笑的语气。
（课件出示）3、指导学生学习课文第二自然段。
（1）、指名读课文第二自然段。
（2）、小骆驼的心情怎样？它是怎么做的？（3）、妈妈是怎么说的？要求读出温柔、关切的语气。
4、指导学生合作学习第三、四自然段。
（1）、分成四人小组朗读第三、四自然段，注意读好妈妈的话。
（2）、指名读妈妈的第一句话，要读出自豪的语气。
（课件出示）（3）、指名读妈妈的第二句话，要读出自豪的语气。
（课件出示）（4）、指名读第四自然段，注意体会沙漠环境的恶劣。
（课件出示）（5）、小组讨论，完成表格。
（课件出示）5、指导学生学习课文第五自然段。
（1）、齐读课文第五自然段，注意体会小骆驼的自豪感。
三、拓展延伸，深化理解学了这篇课文，你明白了什么道理？四、拓展思维，发展语言沙漠旅行结束了，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？。
苏教版三年级下册教案：14我应该感到自豪才对
1我应该感到自豪才对骆驼在小溪边照“镜子”,小红马看见了,就喷着响鼻对小骆驼说:“你的脚掌又大又厚,2眼皮上长着两层睫(jié)毛,背上还有两个肉疙瘩,多难看呀!”[①“镜子”在文中指的是什么?怎样看待小骆驼照“镜子”的行为?]段导读:小红马笑话小骆驼长得丑。
骆驼觉得挺委屈,就把小红马的话告诉了妈妈。
骆驼妈妈看出了小骆驼的心事,疼爱地对他说:“孩子,明天你跟我到沙漠里走一趟吧。
”3[②这句话与下文有什么关系?]第一部分(第1、2自然段):小骆驼为自己的长相感到委屈,妈妈决定带他到沙漠里走一趟。
4二天,小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。
[③这句话有什么作用?]妈妈指着脚下松散的沙子,对小骆驼说:“多亏我们的脚掌长得又大又厚,如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子里怎么拔得出来呢?”5他们走哇,走哇,走了很远很远。
[④怎样理解这句话?]望着无边无际的沙漠,小骆驼担心地问妈妈:“再走下去,我们饿了怎么办呢?”妈妈说:“我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰,里面贮存着养料,足够我们路上用的了。
”6[⑤这一段的内容与骆驼妈妈的良苦用心之间有什么关系?]1 ☜2①“镜子”指的是清澈见底的溪水。
小骆驼照“镜子”,是在欣赏自己的容貌,他也有一颗爱美之心,所以才会因小红马说自己长得难看而委屈。
3 ②引起下文。
4③“茫茫”指漫无边际、难以分辨,这是一个神奇的世界,各种变故都难以预料,为下面写小骆驼经受锻炼作铺垫。
5④“走了很远很远”与上文的“茫茫的大沙漠”相照应,饥饿的问题自然随之而来,顺势带出了驼峰贮存养料的功用。
6⑤这一段的内容与骆驼妈妈的良苦用心相对应,没有架空说教,而是让小骆驼在实践中去获得体验,丝丝入扣。
话间,一阵风沙铺天盖地刮过来。
[⑥哪两个词语用得好?请分析一下。
]7妈妈让小骆驼俯下身子,闭上鼻孔和眼睛。
一会儿,风沙过去了,小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
[⑦“没进一点沙子”说明了什么?]段导读:两层睫毛能挡住风沙。
三年级下语文教案14我应该感到自豪才对_苏教版-教学文档
第十四课我应该感到自豪才对教案【教学目标】1.知识与技能能够认读2个生字，1个多音字，书写9个生字，了解课文主要内容，讲述这个故事。
2.过程与方法正确、流利有感情地朗读课文。
3.情感态度和价值观引导学生懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。
【教学重点】有条理地讲述这个故事。
【教学难点】懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1. 师：请同学们来猜一个谜语。
四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。
师：是什么动物呢？师：对，就是骆驼。
你们见过骆驼吗？让我们一起来了解它吧！骆驼，头较小，颈粗长，弯曲如鹅颈。
躯体高大，体毛褐色。
极能忍饥耐渴。
骆驼可以在没有水的条件下生存3周，没有食物可生存一个月之久。
师：今天我们学习的就是一篇关于骆驼的文章。
2. 板书课题《我应该感到自豪才对》。
师：骆驼为什么感到自豪呢？让我们去课文中看看吧！二、初读感知1. 初读课文，感知课文。
（1）自由阅读课文，圈出本课生字。
交流识字方法：通过熟字加偏旁识字：禾——委、竟——镜、出——屈、尚——趟、句——够、甫——铺、门——闭。
教师指导学生书写课后田字格中的字：“亏”上下结构。
最后一笔是竖折折钩。
“陷”左右结构。
左小右大。
注意右边的笔画。
（2）教师范读课文，同学们标出自然段。
2. 课文主要写了什么？讲述了小骆驼因为小红马嘲笑他难看二感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、驼脚、睫毛在沙漠里的特殊用处的故事。
3.小骆驼的心情发生了怎样的变化？委屈担心自豪4.理解词语。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：jìng háo yǎng gē da wěi qū xiàn gòu tàng kuī téng镜子自豪养料疙瘩委屈陷入足够一趟多亏疼爱A. 教师领读B.男女生比读C.同桌互读。
(苏教版)语文三年级下册《我应该感到自豪才对》说课稿
（一）板书设计
我的板书设计将注重布局的合理性、内容的精炼性和风格的吸引力。板书将包括课文主要情节、小红帽的情绪变化以及关爱他人和珍惜幸福的主题。布局上，我会将板书分为三个部分，分别是课文情节、情绪变化和主题。在教学过程中，板书将作为辅助工具，帮助学生梳理故事情节，理解小红帽的情绪变化，并引导学生思考主题。为了确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会使用大号字体，突出重点内容，并使用简洁的语言表达。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如学生对故事情节的理解困难、对情感态度的把握不准确等。针对这些问题，我将采取以下应对措施：对于理解困难，我将通过提问、讨论等方式引导学生深入理解；对于情感态度的把握不准确，我将通过角色扮演、小组讨论等方式，引导学生体验和表达情感。课后，我将通过学生的作业和表现来评估教学效果。如果有必要，我会进行教学反思，并采取相应的改进措施，如调整教学方法、增加互动环节等，以提高教学质量和学生的学习效果。
1.通过创设有趣的故事情境，引发学生的学习兴趣。例如，在课堂开始时，可以讲述一个与课文相关的小故事，吸引学生的注意力。
2.设计小组讨论活动，让学生在合作中学习，提高他们的参与度。例如，让学生分组讨论小红帽在故事中的不同情绪变化，并分享自己的看法。
3.采用表扬和鼓励的方式，增强学生的自信心。对于表现优秀的学生，可以给予表扬和奖励，激发他们的学习积极性。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现课文内容，引导学生深入理解。首先，我会朗读课文，让学生们跟随我的朗读节奏，感受故事的情感氛围。接着，我会逐段讲解课文内容，引导学生关注小红帽的情绪变化，并引导他们思考小红帽的行为是否合适。在讲解过程中，我会提出一些问题，如：“小红帽为什么会感到自卑？”“她应该如何对待自己的家人和朋友？”通过这些问题，激发学生的思考，引导他们深入理解课文内容。
三年级语文下册《我应该感到自豪才对》教案苏教版
三年级语文下册《我应该感到自豪才对》教案苏教版三年级语下册《我应该感到自豪才对》教案苏教版时间2018-07-12 教案三年级语下册《我应该感到自豪才对》教案苏教版
三年级语下册《我应该感到自豪才对》教案苏教版
《我应该感到自豪才对》是苏教版三年级下册第五单元的一篇童话故事，具有童话故事的一般特点。
这篇童话故事通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑它难看而感到委屈，后跟妈妈到沙漠旅行，通过自己沙漠旅行的亲身体验，终于明白自己原认为长得难看的驼峰、脚掌、眼毛实际上是在沙漠中生存的必要条，由自卑转为自豪的故事。
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读，有条理地讲述这个故事。
2、学会本9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。
认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、凭借对的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。
教学重点
1、能正确、流利、有感情的朗读。
2、通过对的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，并能简单口述。
教学难点
领悟寓意，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。
教具准备
教师
多媒体
学生
前预习。
三年级下语文说课14我应该感到自豪才对_苏教版
三年级下语文说课14我应该感到自豪才对_苏教版一、说教材《我应该感到自豪才对》是苏教版语文课本第六册第五单元中的一篇课文。
这是一篇语言浅显易明白，看似平淡却含义深刻的童话故事。
通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，到沙漠里亲躯体验后，发觉自己的驼峰、脚掌和睫毛都专门有用，而认识到自己应该感到自豪才对的故事,给予我们如此的道理：我们要辨证地看待事物，判定事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处，关于自己，更要树立起自信。
二、说教学目标及重难点课文层次清晰，语言简洁、富有乐趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，是培养学生正确的审美观，丰富学生语言积存的好教材。
但三年级的小孩对骆驼和沙漠缺少一定的认识，没有足够的知识储备。
基于以上教材特点和学情分析，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度进行考虑，初定以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述那个故事。
2、联系上下文明白得课文中的重要词语。
3、明白得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的专门用处，树立正确的审美观点。
其中，教学重点是：（1）感悟课文内容，明白骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的用处。
（2）充分明白得小骆驼的情感变化。
教学难点是：凭借对课文的朗读感悟，感悟课文蕴涵的道理，树立正确的审美观。
为了较好的实践新课标的理念，达到教学目标完成的最优化成效，我预定两课时完成教学任务。
三、说教法如何让三年级的学生通过这童趣横生，扣人心弦的故事，去自然而然，比较到位地感悟文章给予我们的深刻道理呢？依照文章及学生特点，我决定采纳如此的教学方法：创设与课文相匹配的情境，以情为基点，以读为主线，以悟为手段，真正走进小骆驼的那个角色中，再在步步推移地比一比，看一看，读一读，问一问等学习活动中，揣摩体会小骆驼的心路历程，情感变化，从而在角色体验中感悟：判定事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。
四、说教学过程（一）、创设情境，谈话导入。
三年级下册语文教案14我应该感到自豪才对第二课时 苏教版
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
《我应该感到自豪才对》第二课时教学设计要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
我应该感到自豪才对 说课稿
小学语文苏教版三年级下册说课稿14 我应该感到自豪才对执教：贾瑞花一、说教学内容：小学语文苏教版三年级下册第五单元第14课《我应该感到自豪才对》二、说教学目标;1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。
2、学会本课9个生字，认识2个字和1个多音字，理解由生字组成的词语。
3、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观。
三、说教学重点：体会驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的作用，体会小骆驼心情变化的过程，从而体味小骆驼的自豪之情。
四、说教学难点：引导学生透过文本，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。
让学生形成正确的审美观，树立自信心。
五、说教学准备：课件六、说教学方法：（1）以读代讲法（2）图文结合法（3）合作达标法七、说学法：（1）自主探究学习法（2）小组合作学习法（3）质疑解疑法八、说教学过程：〈一〉、谈话导入1、同学们，你们见过骆驼吗？它是什么样的？你在哪里见过？2、出示骆驼图片。
给学生介绍：骆驼有两种，生活在阿拉伯地区的骆驼只长一个驼峰，叫“单峰驼”；生活在我国西北的骆驼长着两个驼峰，叫“双峰驼”。
3、老师知道同学们最喜欢听童话故事了，今天我们学习的这篇课文就是有关骆驼的一个童话故事。
（师板书课题：14 我应该感到自豪才对）4、看到这个课题，你想知道些什么呢？（学生质疑）5、让我们先用自豪的语气来读读课题吧！〈二〉、初读课文，整体感知1、带着问题，自由朗读课文。
（师提出要求：注意读准字音，读通句子，做到不加字，不漏字。
像这样的童话故事，我们怎样才能读好呢？老师有个经验，在朗读的时候，把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说就一定能读得好。
）边读边在课文中画出表现小骆驼心情的词语。
2、检查自学情况（1）反馈质疑提出的问题。
（2）出示生字新词，指名读，齐读。
（3）指名说一说表现小骆驼心情的词语。
（委屈、自豪）过渡：那么，小骆驼是因为什么而委屈呢？〈三〉、精读感悟，深入学习课文。
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三年级下语文说课-14我应该感到自豪才对苏教版各位评委、老师，下午好！今天我说课的内容是苏教版小学语文三年级下册教材的第14课《我应该感到自豪才对》。
我打算从“教材分析、学生学情、目标定位、设计理念、教法学法、教学流程、板书设计”这几方面进行具体的说课。
一、说【教材分析】：《我应该感到自豪才对》是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。
全文以对话叙述为主，条理清晰，围绕“自豪”层层展开，步步深入，故事的情节发展与小骆驼的情感变化交织描写，相得益彰，耐人寻味。
通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，在妈妈的指引下到沙漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而认识到自己应该感到自豪才对的故事, 告诉我们要辨证地看待事物，判断事物的美丑，外表好不好看并不重要，重要的是有没有用处。
读这篇科普童话，我喜欢小红马的直言，更喜欢小骆驼的妈妈用事实反驳的方法帮助孩子解决问题。
文章内涵着科学的家教方法，也有利于对孩子进行心理健康教育。
二、说【学生学情】：三年级的学生基本已经能够自主朗读，且有一定的自学能力。
因为学生的认识储备不够丰富，对骆驼的了解可能很少，我想课前让学生通过读书、上网查阅资料等方法了解有关沙漠和骆驼的知识还是必要的。
另外，让学生通过学习明白一个深刻的道理可能有一定的难度，教师适时的点拨和读中感悟的指导也非常必要。
当然，学生的认知能力参差不齐，在教学中，应该注重层次教学，让能力不同的学生都能学有所获，增强自信。
三、说【目标定位】：据以上分析，基于对新课标教学要求中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的考虑，我把教学目标定位为以下四方面：1、学习课文中的生字词，理解由生字组成的词语，如：“铺天盖地”、“委屈”等，培养学生通过自主学习来解决问题的能力。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借对课文中具体的语言文字的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的特殊用处，树立正确的审美观。
感悟判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。
4、通过教学，引导学生主动掌握相关的动物常识。
其中，教学重点是：（1）感悟课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的用处。
（2）充分理解小骆驼的情感变化。
教学难点是：凭借对课文的朗读感悟，理解课文蕴涵的道理，树立正确的审美观四、说【设计理念】：语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展唯有通过语言实践活动。
本次教学活动我将通过创设一定的教学情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化，在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。
五、说【教法、学法】：结合以上的学生学情及设计理念，我打算用以下的教法、学法实施教学。
1、运用多媒体手段帮助学生理解知识、掌握知识；2、以读代讲、朗读感悟；3、自主探究、合作学习；4、引导想象、明白事理。
六、说【教学流程】：本课我将分两课时进行教学，今天说课的主要内容是第二课时。
首先说一说课前布置预习的情况预习内容：1、自由读课文，注意读准生字，读通句子。
2、读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思。
疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地3、自读课文，发现问题及时记在笔记本上，准备上课交流。
4、通过读书、上网查阅资料等方法了解有关沙漠和骆驼的知识。
下面简要说一说第一课时的安排：第一课时：学习目标：1、引导质疑、理解课题；2、疏通课文，初步了解课文内容；具体安排：1、板书课题，指导释题。
指名读课题，说一说那个地方应该读重一点。
理解“自豪”，说一说“自豪”的近义词、反义词，并分别用上这些词语将题目改一改，使意思不变。
预设：改成近义词的题目《我应该感到骄傲才对》；改成反义词的题目《我不应该感到自卑才对》《我应该不感到自卑才对》等。
师小结：一个课题在不同的语言环境当中可以有不同的读法和说法。
设计理念：【依据不同的语境和语意侧重点让学生辨读逻辑重音，这样的朗读指导，方法具体，效果显著；通过置换同义词和反义词而语意不变的一题多式的训练，既能较好的理解题意，又能有效的进行编拟文题的训练。
】2、联系生活，质疑课题。
师：在生活中，你有过“自豪”的时候吗？指名联系生活实际回答。
师：此时此刻，再读课题，你有什么想问的吗？引导就课题进行提问：（“我”指谁？因为什么事而感到自豪？为什么说“应该”、“才对”呢？等）。
设计理念：【在联系实际生活的基础上理解“自豪”，调动学生的积极性。
引导他们对课题进行提问，在质疑中调动他们学习的欲望。
】3、指导自学、初读课文。
出示本课生字新词、词组：镜子、委屈、告诉、疼爱、疙瘩、走一趟、贮存养料、足够、多亏茫茫的大沙漠无边无际的沙漠松散的沙子陷进沙子里一阵风沙铺天盖地刮过来。
课堂上，我将提示和指导学生读好词语，能够做到感情念读。
设计理念：【初读课文时不但注意生字新词的学习还要关注词组的学习，不但要读正确，而且还要注重感情念读，意在为下面段落和全文的感情朗读打下基础。
】4、学习课文第一、二自然段。
师过渡：《我应该感到自豪才对》这篇课文讲了一个什么故事呢？指名分别朗读第一、二自然段，联系生活实际和上下文理解“喷着响鼻”“难看”“委屈”“疼爱”等词语。
并学会用“难看”“疼爱”造句，培养学生语言组织能力和表达能力。
5、交流预习情况，了解沙漠、骆驼。
师过渡：小骆驼为什么感到委屈，他真的像小红马说的那么难看吗？对沙漠你又了解多少呢？指名说说对骆驼、沙漠的了解。
引导学生将课前搜集到的关于沙漠、骆驼的知识在学习小组内进行交流、讨论，指名介绍，教师做补充。
设计意图：【这一环节旨在检查学生课前预习情况和搜集资料、汇报资料的能力，通过小组交流拓宽学生的视野，增强师生间的互动，为后面的精读课文作好铺垫。
】接下来，我着重说说第二课时的教学设计：根据文章及学生特点，创设与课文相匹配的情境，以情为基点，以读为主线，以悟为手段，真正走进小骆驼的这个角色中，揣摩体会小骆驼的心路历程，情感变化，从而在角色体验中感悟：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。
第二课时教学目标：1、精读课文第3-5自然段，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠中的特殊用处，树立正确的审美观。
感悟判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。
2、充分理解小骆驼的情感变化。
具体安排：一、复习导入，体验“委屈”。
1、创设这样的情境：一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，小红马对小骆驼说了什么吗？出示填空：你的（脚掌）又大又厚，眼皮上长着（两层眼毛），背上还有（两个肉疙瘩），多难看呀！（1）引导学生回忆旧知，了解小骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰不美的外形特点。
（2）观察小红马的神态，抓住“喷着响鼻”看出小红马看不起小骆驼。
2、想象：假如你是小骆驼，对小红马的嘲笑，你会想些什么呢？3、指导朗读，读出小红马“喷着响鼻”瞧不起的态度，嘲笑的语气以及小骆驼委屈、自卑的内心。
4、听了这些话，小骆驼十分委屈，于是它把这些话告诉了妈妈，骆驼妈妈又是怎么说的？指名读，读出妈妈疼爱的语气。
设计意图：【我的引读与课件中的情境图相结合，不但帮助学生复习了旧知，更让学生快速地进入了课文的情境中。
由小红马的神情感悟小骆驼委屈、自卑的内心。
这为学生后来的情感投入铺设了桥梁。
】二、精读 3 、 4 段，读中积累。
师导语：骆驼妈妈用了什么方法来帮助小骆驼的呢？让我们一起跟着他们进行一次“沙漠之旅”吧。
（一）、整体感知课文内容1、学生自由读课文3、4自然段，思考：在沙漠中，小骆驼遇到了什么，又是怎么做的？2、指名回答。
根据学生的回答，相机板书关键词。
（二）、读中指导，师生互动。
教师指导：“怎样才能读好课文呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。
”1、指导了解“脚掌”的作用：出示文字：妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”比较句子：如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子就拔不出来了。
师引导：联系第一课时中对沙漠的了解，你觉得哪句话更能表现这种情景呢？指名读出反问的语气，同桌之间互读，教师范读。
问：小骆驼这时会怎么想呢？心情怎样？引导说出“自豪”。
2、指导了解“驼峰”的作用：出示文字：望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。
”指名分角色对话，师生角色对话。
指导学生读出“担心”的语气。
问：小骆驼你听了妈妈的话，还担心吗？引导学生体验自豪的情感。
3、指导了解“睫毛”的作用：：出示文字：说话间，一阵风铺天盖地刮过来。
妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。
一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
点击声频——风声，出示沙漠图片，感受“铺天盖地”。
指导想象当时的样子，让学生联系生活实际说说风沙刮来时，自己是怎样做的，心情如何。
问：假如你就是这只小骆驼，此时此刻的心情又是怎样的呢？引导说出“自豪”。
指名朗读，加上动作表演读。
三、学习第5自然段，深化理解。
师过渡：沙漠之旅中，同学们读得很好，说得也很好，小骆驼也跟大家一样，瞧，他多么自豪呀！出示第五自然段内容：沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！师范读，故意漏掉“在沙漠里”这几个字，让学生说说少掉这几个字好不好，并分别进行比较朗读，感悟小骆驼自豪的心情。
指多名同学仿读，赛读，读中感悟“自豪”的感情。
师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。
设计意图：【《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师，文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
为此，教学本课时我采用了“以读代讲，角色感受”的方法，对于课文内容的理解，我分别采用教师范读、学生赛读、自由感情朗读、分角色表演读等方式进行，摒弃繁琐多余的内容分析串讲，提高课堂教学有效性。
特别在最后一段为了让同学们体味“在沙漠上”这一限制词的重要性，我也采用故意省漏词语的朗读方式进行的，真正地凸显了阅读教学“以读代讲”的特征。
】四、整体回顾，语言运用。
师过渡：后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子？”如果你是小骆驼，你会怎么说呢？（完成课后练习第四题）指名发挥想象说一说、演一演。