“三生”体育和谐课堂的初步构建
“三生教育”融入高校体育教学的研究综述
“三生教育”融入高校体育教学的研究综述
“三生教育”是由体育教育学领域的孙一文教授提出的。
他认为，传统的体育教育只
注重学生的体育技能和知识的传授，忽视了对学生的身心健康全面发展的培养。
他提出了“三生教育”的概念，即全面培养学生的体育素养、人文素质和社会责任感。
在高校体育教学中，研究者们开始关注和探索如何将“三生教育”融入到体育课程中。
一方面，他们研究了如何通过体育活动来提高学生的身体素质。
研究发现，通过规划合理
的体育课程和培养学生的乐观情绪，可以有效提高学生的体质水平。
研究者们研究了如何
通过体育教育来培养学生的人文素质。
他们认为，通过体育活动可以培养学生的集体主义
精神、团队合作能力和社会交往能力，从而提高学生的人际关系和社会责任感。
研究还发现，通过体育教育可以提高学生的个人品质，包括自律、坚韧、毅力等。
在实施“三生教育”过程中，也存在一些问题和挑战需要解决。
全面培养学生的身心
健康需要全校各个方面的支持和协调。
体育教师需要与其他教师紧密合作，将“三生教育”融入到全校教育体系中。
体育课程的设计和评价需要更加科学和有效。
目前，有些体育课
程过于注重技能的训练，而忽视了学生的身心发展。
培养学生的人文素质和社会责任感需
要更多的社会资源和实践机会。
高校应该积极与社会组织合作，为学生提供更多的社会实
践和志愿服务机会。
“三生教育”融入高校体育教学的研究综述
“三生教育”融入高校体育教学的研究综述“三生教育”概念的提出，是对传统教育的一种颠覆性改革，它强调学生在全面发展个性、智力和体力的基础上，实现全面素质教育。
高校体育教学是“三生教育”实施的重要一环，通过体育教学可以有效培养学生的身体素质、团队协作能力、自律意识等，为其终身发展打下良好基础。
将“三生教育”融入高校体育教学，具有极其重要的意义。
本文旨在对“三生教育”融入高校体育教学的研究进行综述，探讨其发展现状与未来趋势。
一、“三生教育”理念与高校体育教学的融合1.1 “三生教育”理念的内涵“三生教育”理念提出，将个性教育、智力教育和体育教育融为一体，实现教育的全面性、均衡性和综合性。
个性教育注重培养学生的独立思考能力和创新精神；智力教育强调培养学生的科学思维和知识技能；体育教育侧重培养学生的身体素质和团队协作能力。
高校体育教学作为全面素质教育的重要环节，应当将“三生教育”理念融入从课程设置、教学方法、考核评价等方面进行改革。
通过体育课程的教学，培养学生的个性品质、智慧能力和体育技能，实现全面发展。
2.1 课程设置与教学内容目前，高校体育课程设置和教学内容，普遍存在着功利性强、单一化等问题，缺乏对学生个性特点和兴趣的重视，难以实现“三生教育”的目标。
2.2 教学方法与评价体系高校体育教学中，普遍存在教学方法单一、评价体系僵化等问题，缺乏针对性的教学方法和个性化的评价机制，无法充分激发学生的学习激情和创造力。
2.3 学校管理与师资建设在学校管理机制和体育教师队伍建设方面，存在重视功利性、忽视个性发展、队伍整体素质不高等问题，难以有效推进“三生教育”的实施。
3.1 创新体育课程设计重视学生兴趣和需求，针对不同专业背景的学生，开设多样化的体育课程，注重个性化培养和全面发展。
采用多元化的教学方法，如小组合作学习、项目式教学、实践教学等，激发学生参与热情和创造力，实现“三生教育”的目标。
3.3 完善评价机制建立多元化的评价体系，不仅注重学生的成绩表现，更要关注其个性发展和综合素质，为学生提供更多发展的机会。
浅谈体育教学中和谐课堂的构建
浅谈体育教学中和谐课堂的构建和谐教育是实施素质教育的一种追求，它是以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为宗旨，协调并整体优化各种教学因素，创设和谐的育人氛围，使学生的身心得到全面和谐发展。
体育教学是实现学校体育目的、任务的基本途径，是学校体育发展的根本环节和主要内容，构建和谐体育课堂，营造“师生互动”、“生生互动”、“教学相长”的课堂氛围，是深入推进素质教育，落实“健康第一”方针，增进广大青少年身心健康的现实需要。
一、构建和谐课堂的客观需要传统体育教学中充斥着诸多不和谐因素，如：教学内容与学生兴趣的不和谐，教师与学生主体地位的不和谐，教学方式与学生接受习惯的不和谐，同一尺度的评价与学生之间自身素质存在差异的不和谐，教师自身知识层面与学生需求的不和谐等。
传统的课堂教学是教师讲解、示范，学生模仿、练习的过程，基本上是教师和学生之间的单向传递，现在不少体育课，严肃有余而活泼不足，课堂教学氛围过于沉闷和压抑，师生缺乏交流，已远远不能适应当今体育教学的需要。
鉴于目前这种状况，牢固树立“以人为本”的教育理念，营造平等、和谐的师生关系，建立灵活多变的课堂评价体系，增加课堂教学的情感投入，整体构建和谐课堂已成为当前体育教学的迫切需要。
二、构建和谐课堂的基本途径1、牢固树立“以人为本”的教育理念是构建和谐课堂的重要基础体育课堂的一切活动都要着眼于全体学生的健康成长，树立“健康第一”的指导思想，把体育与健康紧密地联系在一起，这本身就是一种“以人为本”的教育实践。
新课标明确指出，教师要从学生的个性出发，尊重学生的需要、兴趣、创造和自由，通过个性化、社会化教育和自我教育的统一，培养学生良好的个性品质，促进其个性自主和谐发展。
而构建和谐课堂必须顺应这个要求，突出学生的主体地位，为学生提供良好的智力保障。
要从观念上实现由“让学生适应体育课”向“体育课适应学生”的根本转变，从教学行为上实现“要学生学”向“学生主动学”的根本转变。
浅谈怎样创建和谐高效的小学体育课堂
浅谈怎样创建和谐高效的小学体育课堂要创建和谐高效的小学体育课堂，需要从以下几个方面着手：一、营造良好的教学环境1. 给学生营造一个积极向上、乐观向前的氛围。
鼓励学生相互尊重，互相帮助，共同进步。
2. 关注每个学生的身心发展，根据学生的特点和能力制定合理的教学任务和目标。
3. 创造一个安全的教学环境，确保学生在体育课上不受到伤害。
二、制定科学合理的教学计划1. 在教学计划中合理安排课程内容和学习目标，确保课程的连贯性和适应性。
2. 在课程设置上兼顾基本功训练和综合能力培养，使学生能够全面发展。
3. 设计愉悦的体育活动，激发学生对体育运动的兴趣和热爱，增强学习的主动性。
三、采用多种教学方法和手段1. 多样化的教学方法能够满足学生的不同学习需求，激发学生的学习兴趣。
2. 采用小组合作学习的方式，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
3. 创造积极的竞争氛围，鼓励学生之间的比拼，激发他们的潜能。
四、注重个体差异和个别辅导1. 针对不同学生的个体差异，采用个别辅导的方式，关注每个学生的发展和进步。
2. 提供多样化的训练和活动选择，让学生根据自身特点进行选择和发展。
3. 细心观察学生的学习情况，及时对他们的学习进展进行分析和指导。
五、注重体育课与生活的联系1. 将体育课与学生的日常生活相结合，让学生认识到体育运动对身心健康的重要性。
2. 引导学生运动后的感受和体验，让学生从中体会到快乐与成就感。
3. 教育学生在体育活动中尊重他人、关心他人，并将这种积极的态度延伸到日常生活中。
六、与家长合作共同努力1. 积极与家长沟通，了解学生在家庭环境中的情况和需要，与家长共同制定学生的学习目标和计划。
2. 鼓励家长参与学生的体育活动，与学校一起营造和谐的教育环境。
3. 鼓励家长与教师互通有无，共同关注学生的身心发展。
要创建和谐高效的小学体育课堂，需要教师关注学生个体差异，制定科学的教学计划，采用多样化的教学方法和手段，注重课堂与生活的联系，与家长合作共同努力。
“三生教育”融入高校体育教学的研究综述
“三生教育”融入高校体育教学的研究综述一、“三生教育”的理念和内涵“三生教育”源自于中国传统教育理念，强调“德、智、体”三育并重。
“德”指品德修养，“智”指学科知识，“体”指身体健康。
这三者相互促进，共同培养学生成为德智体全面发展的人才。
而在当今社会，“三生教育”更强调全面素质教育，注重学生的身心健康，培养学生的创新精神和动手能力，促进学生的社会实践能力和就业竞争力的提升。
二、“三生教育”融入高校体育教学的必要性1.促进学生身心健康发展。
高校体育教学是培养学生身体素质和健康意识的重要途径，而“三生教育”理念更是强调学生的身心健康全面发展，因此将“三生教育”融入高校体育教学，有利于促进学生身心健康的全面发展。
2.提升学生综合素质。
体育教学是学生全面素质教育的一个重要组成部分，融入“三生教育”理念可以使学生在体育教学中不仅锻炼身体，还能培养品德修养，提高综合素质。
3.适应社会需求。
当前社会对大学生的要求不仅是要求其具备扎实的学术知识，还要求其具备较高的身体素质和健康意识。
融入“三生教育”理念的体育教学能更好地培养适应社会需求的大学生。
1.加强体育教学内容的“三生教育”融合。
体育教学内容应更加注重培养学生的综合素质和身心健康，比如在教学中加入健身、休闲运动等内容，不仅锻炼学生的身体，还培养学生的身心健康意识。
2.拓展体育教学形式的多样性。
传统的体育教学方式大多是体育课堂教学，而将“三生教育”理念融入体育教学，可以采用更加多样的教学形式，比如户外拓展、体验课程等，增强学生的体验感和动手能力。
3.加强师资队伍建设。
引入“三生教育”理念的体育教学需要有一支高素质的教师队伍，因此需要加强师资队伍建设，提高教师的教育教学水平，增强他们的“三生教育”理念。
3.学生对“三生教育”理念的认同度。
在实践过程中，需要对学生进行调查和问卷调查，了解他们对“三生教育”融入体育教学的认同度和意见建议，以进一步完善体育教学内容和形式。
浅谈怎样创建和谐高效的小学体育课堂
浅谈怎样创建和谐高效的小学体育课堂小学体育课堂是培养学生身心健康和全面发展的重要途径，而如何创建一个和谐高效的体育课堂则是每位体育老师需要思考和努力实践的问题。
在小学体育课堂中，教师不仅需要关注学生的体能发展，更需要注重其体育素养和态度习惯的培养。
下面我们就来浅谈怎样创建和谐高效的小学体育课堂。
一、营造和谐的氛围要创造一个和谐的体育课堂，首先需要营造良好的氛围。
教师应该建立良好的师生关系，关心和照顾每一个学生。
在与学生交流过程中，要尊重他们的个性差异，倾听他们的意见和建议，给予他们肯定和鼓励，让每个学生都感受到被尊重和被关注的心意。
体育课堂上还应该注重协作和团队精神的培养，让学生们在团队中感受到合作的快乐和重要性。
在体育课上，教师还应该给学生树立正确的价值观念和行为规范，要求学生们做到相互尊重、互助合作，遵守规则、诚实守信，培养学生积极向上的品行和态度。
只有在和谐的氛围中，学生们才会更愿意参与到体育活动中，也更容易接受并遵守教师的指导。
二、灵活多样的教学方法要创建高效的小学体育课堂，教师还需要使用灵活多样的教学方法，因材施教，满足不同学生的需求。
针对小学生的特点，教师可以结合游戏教学、情境教学、示范引导等多种教学方法，让学生们通过感悟和体验获得知识和技能。
在学习某项体育活动时，可以通过趣味游戏的方式引导学生们参与，让学生在游戏中快乐学习，获取运动技能。
教师还可以根据学生的不同特点和兴趣爱好设计丰富多彩的活动内容，让每个学生都能找到适合自己的运动项目，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
通过多种教学方法的灵活运用，可以更好地激发学生的学习热情，提高教学效果。
三、注重动作技能的教学在小学体育课堂中，教师应该注重动作技能的教学，这是体育课堂的核心内容。
教师可以通过示范、讲解、指导等方式，帮助学生掌握正确的姿势和动作要领，培养他们的运动技能。
为了提高学生的学习效果，教师还可以结合多媒体技术，利用视频等资源进行展示和教学，让学生们更直观地了解动作的要领和技巧，帮助他们更快地掌握运动技能。
“三生教育”融入高校体育教学的研究综述
“三生教育”融入高校体育教学的研究综述三生教育是指以发展学生的智力、体力和情感为目标的教育模式，被认为是提升高校体育教育的重要途径之一。
本文对三生教育融入高校体育教学的研究进行了综述，旨在深入了解三生教育的理论和实践意义，探讨如何将三生教育融入高校体育教学中，以提高学生的身心素质和整体素质。
一、三生教育的理论意义三生教育的核心理念是科学运动、全面发展。
科学运动指的是科学合理的运动形式和方法，全面发展则是指运动在智力、体力和情感三个方面的综合提升。
这种教育模式的目标不仅仅是提高学生的身体素质，更是培养学生的自我管理、团队合作、责任意识和创新能力等综合素质。
二、三生教育的实践意义通过三生教育的实践，可以让学生在运动中产生积极的体验和情感感受，同时培养他们的意志力和毅力，使其具备从容应对各种挑战的能力。
在高校体育教学中，三生教育可以提高学生的身心素质，增强他们的免疫力和自我保健意识。
此外，三生教育的实践还有助于提高学生的社交能力和创新能力，培养他们成为适应社会发展的全面型人才。
三、如何将三生教育融入高校体育教学中1. 开设多样化的体育课程学校可以根据不同年级和学生的不同需求和能力，开设多样化的体育课程，如强化训练、全民健身、比赛训练等，让学生有更多的选择和参与机会。
2. 强化体育课程的课内外结合教师应该注重将课堂所学知识与实践相结合，让学生能够将课堂所学运用到实践中去。
同时，在体育活动中注重团队合作，营造友好竞争的氛围，让学生在体育活动中获得友情和快乐。
3. 实施个性化教学个性化教学是将教育内容、方法、手段和评价方式根据学生的不同特点和需求进行量身定制的教育模式。
高校可以根据学生的学习习惯、兴趣和特长等方面的差异，来实施个性化教学。
通过针对性的教育，可以提高学生对课堂内容和体育活动的兴趣，从而更好地参与其中。
“三生教育”融入高校体育教学的研究综述
“三生教育”融入高校体育教学的研究综述首先，高校体育教学中融入“三生教育”可以促进学生的身体健康。
体育作为一种体验性、动态性较强的课程，可以帮助学生锻炼身体、增强体质。
研究表明，体育锻炼对学生的体格发育和身体素质有着积极的影响。
通过融入“三生教育”的理念，可以更好地引导学生进行适当的体育锻炼，提高学生的身体素质水平。
其次，高校体育教学中融入“三生教育”可以培养学生的品德素养。
体育课程不仅仅是单纯的技术训练，更应该注重品德教育。
在体育活动中，学生要遵守规则、尊重对手、团队合作等，这些都是培养学生良好品德的过程。
研究表明，通过参与体育活动，可以促进学生的团队意识、合作精神和竞争意识，培养学生的责任感和集体荣誉感。
再次，高校体育教学中融入“三生教育”可以促进学生的智能发展。
体育教学不仅仅是身体活动，更应该注重智能开发。
体育活动可以锻炼学生的思维能力、观察能力和分析能力。
例如，进行体育比赛时，学生需要根据比赛情况做出合理的决策，这有利于学生的思维能力发展。
同时，体育活动也有助于开发学生的感知能力和身体协调能力，这对于学生的学习和生活能力有着积极的影响。
最后，高校体育教学中融入“三生教育”需要有合适的教学方法和手段。
体育教师可以采用多种教学方法，如运用游戏化教学、小组合作学习等方式，使学生在体育活动中获得乐趣和收获。
同时，体育教师还可以通过设计有挑战性的活动和任务，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，可以结合现代技术手段，如运动监测设备、虚拟现实技术等，提高体育教学的质量和效果。
综上所述，“三生教育”融入高校体育教学可以促进学生的全面发展，包括身体健康、品德素养和智能发展。
然而，在实际操作过程中，仍存在一些问题和挑战。
例如，学校和教师需要提供更多的支持和资源，教师需要提高自身的综合能力。
今后的研究可以探讨更多符合实际情况的教学方法和策略，并深入研究“三生教育”在高校体育教学中的实施效果。
构建轻松和谐的初中体育课堂
２ ． ４ 体 育教 学中形 成 良好 的性格
２初 中体育和谐课堂的构建要素
２ ． １实 行有 效 的课堂 管理
身为人师 已经将近十 年 了，在 这期间 ，我发现有 些学生性 格开 朗、‘ 侃侃而谈，但 也有性格 内向、沉默寡言的学生，这也许是 由于天 性使 然吧 。但我 也发现这些 性格 内向的学生并不甘 于沉默 ，他 们也 渴望与人交流，只是心生胆怯 。于是 ，我在体育教学中组织 了许多互 助 的活动 ，如双人垫球比赛等 。当然也会对输者进行一次象征性 的惩 罚，或唱歌或跳舞……在 比赛 中，学生们与 自己的搭档 互相交流 、商 量对策 ，同时又有机会在 同学面前表现 自己。起初，性格 内向的学生 是 迫于老师 的威信 ，不 得不参加 ，但 参加 的次数 多 了，心态 也 自然 了，不但没有 了压力，反而乐在其 中。慢慢地，他们的话多了，也喜 欢与人交流 了，性格也渐渐开 朗起来了。
教 育 教 学
构建轻松 和谐 的初 中体 育课 堂
张青云
（ 通 辽 市扎 鲁特 旗格 日朝 鲁学 校 ， 内蒙古 通辽 ０ ２ ８ ０ ０ ０ ）
将和谐的理念引入初 中体育课堂，让体育课在一种和谐 的课堂气 氛中进 行，效果必将事半功倍 。和谐 的课堂是建立在 严明的纪律 、严 格的要求基础之上的 ，除了要求教师要有 良好的教学水平外 ，还要充 分调动学生的积极性 ，激发学生的学 习兴趣 ，使学生感到轻松愉快 ， 从而能 自觉地 、全身心地投入到体育锻炼 中去 ，达到体育教 学的和谐 效果。
基 础 上 ， 教师 帮 助 学 生 建 立 志 趣 ，为 更 好 地 学 习 打 下 基础 。在 这 个 基
础上老师要引导学生把这种兴趣和 自己的世界观、价值观 、人生观等 联系起来形成 一种志 向，也就是志趣 ，最终达到积极锻炼和 终身体育 锻炼的 目的。另外，体育课的评价方 式和过程较其他学科更直观 、更 具对 比性，如果教师能小心地捕捉学生的心理变化 ，对学生进行策 略 性的评价，如学生在练 习过程 中教师采用一些鼓励的语言，如 “ 你很 棒 ”、 “ 你可以的”、 “ 不 错 不 错 ” 等激 励 的话 语 ，学 生 就 更有 信 心 学习一些技能，把学生学 习的兴趣和主动性激发 出来。这样有能力 者 会 向更高的 目标努力 ，暂时未能成功者也会受到激励而不放弃，大家 相互勉励、 良性竞争 ，一个充满活力、和谐有序 的课堂气氛就建立起
“三生教育”融入高校体育教学的研究综述
“三生教育”融入高校体育教学的研究综述我们来了解一下“三生教育”的基本概念。
三生教育是指学生在校园里度过的三个时间：学生课堂学习时间、学生课余学习时间和学生生活时间。
这种教育模式强调学生全面发展，不仅要注重学生的学业成绩，还要关注学生的个性特长、兴趣爱好和身心健康。
“三生教育”提倡综合性、全人性和体验性的教育模式，更加注重学生的实践操作和动手能力培养。
在高校体育教学中，融入“三生教育”的理念可以带来许多积极的变化。
通过增加体育活动的时间和频率，可以有效提高学生的身体素质和健康水平。
现代社会，由于学生长时间面对电子设备，缺乏运动，导致身体素质下降和健康问题增加。
而通过“三生教育”的模式，可以将体育活动融入学生的日常生活，提高学生的身体协调能力、耐力和抗压能力。
融入“三生教育”可以促进学生综合素质的提高。
高校体育教育一直以来注重培养学生的运动技能，但这种单一的培养方式往往无法满足学生全面发展的需求。
通过“三生教育”可以开展多样化的体育活动，包括团队合作、领导能力、创新思维等方面的培养，从而提高学生的综合素质。
融入“三生教育”还可以培养学生的社会责任感和公民意识。
在现代社会，培养学生的社会责任感和公民意识已经成为高校教育的重要任务。
通过开展各种公益活动和社会实践，以及加强体育活动与社会实践的联系，可以使学生更加了解社会的问题和需求，从而培养其积极参与社会的意识和行动能力。
融入“三生教育”在实施过程中需要注意一些问题。
要合理安排体育教学的时间和内容，不能影响学生的学业成绩。
要注重培养学生自主学习的能力和习惯，不仅要注重体育教学的过程，还要注重学生自主学习的机会和环境。
要加强师资队伍的培养和建设，提高教师的教育理念和专业能力，以更好地适应和引导“三生教育”的实施。
新形势下高中阶段“三生教育”一体化体育课堂教学模式研究
新形势下高中阶段“三生教育”一体化体育课堂教学模式研究随着教育改革的不断深化和社会发展的不断进步，高中阶段的教育也在逐渐走向多元化和个性化发展。
在这样的背景下，教育者们不再满足于传统的课堂教学模式，而是更加注重学生的全面发展和综合素质培养。
体育教育作为学生身心健康的重要组成部分，也在不断进行探索和创新。
就在这一背景下，高中阶段“三生教育”和体育课程教学一体化成为了研究的热点之一。
一、三生教育以德育为核心，全面推进素质教育“三生”教育是指学校对学生的思想政治教育、校园文化建设和管理服务的教育。
在现代教育理念下，学校应当通过多种途径和手段，全面提高学生的素质，辅以全面的德育、智育、体育、艺育教育，形成全面发展的人格，所以学校教育被定义为“三生教育”。
而在这样的教育理念下，如何让学生获得更好的教育成为了摆在教育界面前的重要问题。
教育者们开始重新审视体育教育在三生教育中的地位和作用，提出了“三生教育”一体化体育课堂教学模式。
二、体育课堂教学模式的内涵和特点“三生教育”一体化体育课堂教学模式，是一种以提高学生身心素质为宗旨、以学科教学为载体、以学科教育为前提、以學科活動為手段，使學生在整个学业学习过程中，全面提高身心素质的教育教学方法。
该模式在传统体育教育的基础上，进一步强调了“三生教育”的重要性和体育课程在其中的作用。
该模式的具体内涵和特点主要包括以下几点：一是以德育为核心。
在体育课堂教学中，强调学生的道德修养、品德培养和思想教育，是培养学生健康人格的重要手段；二是以学科教学为载体。
鉴于体育课程是学生身心发展的重要组成部分，通过体育课程的教学，全面提高学生的身心素质；三是以学科教育为前提。
通过提高学生身心素质，不仅可以提高学生的学习能力，也可以提高学生的综合素质；四是以学科活动为手段。
通过各种体育活动和竞赛，全面提高学生的身心素质，提高学生的综合素质和实践能力。
三、体育课堂教学模式的实施在实施“三生教育”一体化体育课堂教学模式时，首先需要重视学生的个性差异。
构建和谐体育课堂
构建和谐体育课堂宽松和谐的人际关系在现代体育教学中显得尤为重要，它不仅可以激发学生学习的激情，更能培养学生的创新能力，最终达到“以生为本，和谐发展”的教育教学目的，使学生身体素质、心理健康和社会适应能力等方面得到进一步提高。
一、以生为本，制定教学计划传统的体育教学进度计划的制定是以《体育教学大纲》为依据的，忽视了学生的情况和学校的现实问题，往往得不到真正的落实，教学进度计划体现不了学生真正的运动水平。
新课程标准的实施改变了《体育教学大纲》存在的不足，能够从学生、学校实际情况出发，教师因材施教，因校选材，给体育教师留下了更多的选择空间，改变了过去体育教材难、旧、窄的弊端。
因此，教师应在新课程理念指导下，科学合理地制定符合学生特点和学校实际情况的教学计划，从学生的实际情况出发，以学生发展为根本，育人为宗旨，制定出切实可行的教学进度计划和课时计划，保证学生健康发展，促进学生体育兴趣的形成，并逐渐养成终身锻炼的习惯。
二、与生为友，营建和谐教学氛围尊师爱生道出了学生与教师的特殊关系，学生要尊敬老师，老师更应该向学生倾注爱心。
新型的师生关系的建立，改变了课堂的教学氛围和教学方法。
师生平等相处，教师与生为友，形成和谐宽松的课堂教学氛围，教师在愉快与欢乐中实施着预定的教学计划，学生在探究与自主学习中逐步实现着预定的教学目标和任务。
体育课堂不再是死气沉沉的说教与练习，而变成了一个充满求知欲望的快乐海洋。
三、倾注爱心，赢得学生的充分信任在实际教学中我们发现了一个共性的问题，凡是学生喜欢的老师所教的功课，学生的学习成绩就相对较好。
教师要想让学生发自内心地喜欢你，充分地信任你，就必须真诚地向学生倾注爱心，关爱学生，这种爱心并非一般的爱，而是对学生健康成长的关注，是发自内心深处的对学生的爱护，是对学生全面发展的一种高度责任。
对待犯错误的学生，有时严厉的批评不但改变不了他的行为，反而会使他走得更远。
有一次我骑车从几个学生旁边经过，有一个一年级的小学生用树条对我的车子敲了一下，我停下来问这个孩子为什么这样做？他就是不承认，我想了一下，摸了摸这个小男孩的头诚恳地说：“你敲不坏老师的车子，但老师怕碰着你。
构建和谐有效的体育课堂
构建和谐有效的体育课堂旨在构建和谐、有效的体育课堂，需要考虑三个不同的方面：教育、体育和环境。
这三个方面呈现出相互依存的特性，时常交织在一起，共同构建出一个合适的教学环境，从而支持体育教育的目标。
教育方面在教育方面，我们需要着重考虑以下几个问题。
首先，老师需要精心准备教学计划，制定出适合不同年级的教学内容。
其次，教师需要使用多种教学方法，从满足不同类学生的需求，到增强学生的兴趣和参与。
例如和学生互动，开展小组活动、角色扮演等等。
同时，我们也需要注意到给予学生足够的时间去完成活动和总结。
最后，老师需要为学生设置合适的评估机制。
这些机制可以包括学生成绩、实验成果和表现评价等等。
体育方面在体育方面，我们需要考虑到以下几个问题。
首先，我们需要为学生提供适当的体育课程，确保学生在课堂中不仅获得知识，还增强身体素质。
我们需要为所有学生规定一些标准，使他们能够在比率中自然而然地运动。
其次，需要明确规定安全规范和规则，减少运动中的伤害风险。
最后，考虑到每个学生的兴趣爱好和技能程度是不同的，故需要为每个个体制定合适的训练计划，助他们提高技能、兴趣和活动感受。
环境方面环境方面，我们需要注重以下几个方面。
首先，我们需要准备好各种运动器材和教学设备，以确保学生能够顺利地完成各项体育活动。
其次，我们需要为学生准备一个清洁、整洁、美观和舒适的教学环境，以确保学生集中精力参与课堂活动。
再次，我们需要为学生提供舒适的环境，包括无烟、低噪声、高通透的环境，以帮助学生在课堂中更好的休息和学习。
总而言之，构建和谐有效的体育课堂是一项复杂的任务，需要教育，体育和环境三个方面的合理配置。
以上，我们提出了一些关于构建胜任教师和谐有效的体育课堂的基本方针和措施。
显而易见，建设和谐、有效的体育课堂将会成为推进体育教育的重要指标，为学校的综合发展做出贡献。
最新 “三生”体育和谐课堂的初步构建的模式分析-精品
“三生”体育和谐课堂的初步构建的模式分析理想的离不开对人的生命质量的关注，教育质量的提升离不开和谐校园的烘托，“三生”体育和谐课堂的构建是建设和谐社会的需要，是构建和谐校园，提升教育质量的最基本的途径之一。
新课程倡导课程要回归生活，要让学生学到生活中有用的知识。
首先，权威的观点“教育即生活”，陶行知的“生活即教育”，都鲜明的呈现了生活在学生成长过程中的核心意义。
其次，内容生活化强调的是教学内容要与生活世界联通，要重视学生的直接经验和生活经验。
三是强调学生的学习方式要生活化，倡导学生在生活中学生活，在劳动中体验生活，积极开展体验性学习和实践性学习。
本文对中学“三生”体育和谐课堂的涵义进行剖析，阐述如何推进“三生”体育和谐课堂教学，构建中学体育和谐课堂，以便有效地促进中学生身心和谐发展。
“和谐”是指一个系统与外部客观世界之间及其内部各要素之间的关系处于一种协调、平衡的状态。
构建“和谐校园”是时代发展的必然，也是和谐教育的内在要求。
课堂教学是学校建设的主要途径。
高品质课堂文化，应遵循人的生命发展规律，遵循社会生活运行规律，应凸显生命性、生存性、生活性。
“三生”体育和谐课堂倡导师生之间要保持民主、平等、和谐的关系，让学生在轻松、愉快的学练气氛中披露灵性，展现个性，在共同解决问题的过程中，实现了体育课堂教学的体质提升、体育文化追求与学生人格的养成。
因此，我们尝试运用“三生”体育和谐课堂教学理念来构建中学体育和谐课堂情景，以此来有效地激发学生的主观能动性和情感潜质，促进中学生全面健康发展，成为优秀的未来社会的劳动者。
一、中学“三生”体育和谐课堂的价值阐释⑴教育价值。
构建中学体育和谐课堂是现代社会和教育发展的需要，它能关注学生的生命价值，体现新课程教学的人文体育观的本质功能，让学生的身心得到健康发展，有助于促进中学生的全面发展。
⑵社会价值。
构建中学“三生”体育和谐课堂可以培养学生生存意识，让他们懂得更多的生存知识，增强生存能力。
论如何构建和谐的体育课堂
论如何构建和谐的体育课堂新的课程改革，给体育教学带来了无限的生机和活力，同时也向广大体育教师提出了挑战。
一堂体育课更需要和谐，具体怎样使一堂体育课创建出和谐的氛围呢？就是教师上课时态度和蔼，讲解具体生动，示范优美正确，学生能在积极主动，严肃活泼的气氛中学习锻炼。
众所周知，体育课主要是从事各种身体练习，身体练习属于运动条件反射，它是在大脑皮层支配下而进行的一种有目的，有意义的随意运动。
和谐的气氛能够使学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状态，便于接受新知识，掌握新动作，并能在此基础上进行创造性的学习锻炼。
和谐的体育教学作为一种教学策略体系，就是按照系统的观点，在教学活动中，力求使教学过程的诸要素（教师、学生、教材、教法）之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种和谐、平衡的状态，从而提高教学质量，减轻学生负担，使学生得到全面和谐的发展。
因此，建立和谐的体育课堂环境乃是体育教师的首要责任。
一、探索课堂中的不和谐的因素（一）来自教师方面的因素1、教师所授内容和学生的兴趣的因素在体育教学中，教师往往是按照教科书上的内容进行授课，以完成教学任务为主，全然不顾学生的兴趣，众多的学生可能分为多种不同的兴趣，而单一的教学内容，必定是抑制了学生的学习兴趣，学习热情和思维的发展。
2、教师传授的方式与学生接受习惯的因素学校体育教学受传统教育思想的影响较深，以教师为中心，以课堂为中心。
传统的传授方式很少考虑体育学习的主体——学生的体育需要，体育基础与情感体验，过分强调教师的主导作用和教师的绝对权威，忽视学生主体性的弘扬和主体作用的发挥。
在课堂传授中，学生围绕着教师转，围绕教材转，完全处于被动地位，学生的主体作用不明显，心智能力和个性发展受限，教学中缺乏真正的互动与交往。
3、对学生评价和学生素质能力的因素传统的体育课程对学生体育学习的评价内容基本上局限于体能和运动技能的评定，忽视对学生的学习态度、习惯养成、情感意志、交往合作等方面的评定。
浅谈如何构建和谐的体育课堂
浅谈如何构建和谐的体育课堂大家都知道，上好一堂体育课必须要有严明的纪律，严格的要求，又要充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生感到轻松愉快，从而能自觉地、全心地去锻炼身体。
体育教学的双边活动，如能在一种和谐的气氛中进行，体育课就会收到较好的效果。
怎样才能建立起和谐的气氛呢？我觉得要创造一个良好的课堂气氛，必须建立好融洽的师生关系。
教育心理学的研究表明教师在教学过程中的每一个细节、表情；或一个眼神，一句话都直接影响和谐的气氛。
为推行和谐的课堂管理，体育教师要不断提高自己在思想、业务方面的素养水平，热爱本职工作，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛，顺利完成体育教学任务。
一、明析体育课中学生违纪的表现形式及原因在体育课教学进行过程中，有时学生会出现一些违反纪律的现象，这些行为从现象上分有两种的形式：（1）是做一些明文禁止的事情；如在教师讲解示范时，有些学生不听不看，谈论与学习内容无关的事情；有些学生的注意力不集中，两眼出神地观望其他的事情；穿皮鞋，牛仔裤上体育课；教师吹哨要求停止练习而学生我行我愫等。
（2）是不能完成教师所规定的任务或练习：如进行投掷教学练习时要求学生完成推铅球练习时将铅球放在锁骨窝处，学生未执行；在跑的练习时，要求学生跑50米，学生仅跑30米；在力量练习时，要求学生完成多少组次，学生也没执行等等。
以上的两种违纪现象从性质上来划分可以分成中性行为与消极行为。
中性行为即既不进行也不干扰体育教学的行为；消极行为即直接干扰体育教学的行为。
学生中出现违纪现象的主要原因：（1）安排的教学内容学生不感兴趣，甚至是反感；教学内容进度欠妥偏难，学生无法完成；或偏易，学生觉得无收获，没意思。
（2）教师的讲解声音偏低，不清晰，学生听不懂；教师的示范不规范，不成功；教师教学不负责，情绪低落，处理问题不当，不公正。
体育课堂的和谐构建
体育课堂的和谐构建摘要：新课程标准实施的过程中，课堂教学又是实施新课程的主渠道，是完成教育教学任务的主要阵地，教学要体现出高效益，要真正实现其价值意义，教师就必须充分认识课堂和改造课堂，使教育生态化，努力建设生态课堂，绿色课堂，构建和谐体育教育，是每个体育教师的责任和使命。
关键词：体育、生态课堂、和谐教育从2001年起，我国在基础教育领域开始实施新课程改革，目的在于全面推进素质教育。
新课程标准符合时代的要求，与以前的大纲相比更加完善，更体现了以人为本、以学生发展为本的精神。
尤其是最近几年，新课标所倡导的由学生“自主、探究、合作”学习的理念逐渐深入教师心灵，改变着现有的课堂教学方式。
新课程标准的实施，也要求我们教师要不断更新自己的教育观，树立人本的学生观，将学生作为教学的主体，建立新的课程观，建立创新课堂教学模式，加强学生创新能力的培养，来达到教学的最终目的。
而在新课程标准实施的过程中，课堂教学又是实施新课程的主渠道，是完成教育教学任务的主要阵地，教学要体现出高效益，要真正实现其价值意义，教师就必须充分认识课堂和改造课堂，使教育生态化，努力建设生态课堂，绿色课堂，构建和谐体育教育，是每个体育教师的责任和使命。
一、建立良好的师生关系"成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围"。
教学中的师生关系，是指教师和学生在教学过程中所发生的直接交往和联系。
教学中建立良好的师生关系对教学活动具有直接的影响。
为此，教师首先要深入学生，了解学生，关怀学生，和学生打成一片。
由于体育体育课上师生处于动态之中，所以学生和老师的接触更为直接和密切，酷爱体育活动的学生大都喜欢体育教师。
惟有在亲密融洽的师生关系和民主和谐的教学气氛中，学生对课堂教学才有一种安全感和愉悦感，才感真实地表现自己，充分发挥自己的主观能动性。
此外，教师在课堂上，要转变传统的"师道尊严"、"发号施令"等观念，杜绝专制、态度蛮横、方法粗暴，甚至讽刺、挖苦、体罚或变相体罚学生及任意支配、役使学生等不良现象的发生，否则，就会引起学生的抵触、反感和不满，伤害学生的自尊心、自信心，导致学生对体育课的厌烦，扼杀学生的学习兴趣，有的甚至产生逆反心理。
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构建 中学“ 三生 ” 体 育和谐课 堂 ， 是
建设 和谐社会 的需要 ， 是 和 谐 教 育 的 需
要， 是 当前 中 学 体 育 教 学 改 革 深 入 发 展 的 需 要 。 作 为 新 课 程 背 景 下 的 体 育 教
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
入， 只 有 这 样 才 能 保 证 中学 体 育 和谐 课
堂的建立 。
要． 使 中学 体 育 课 堂 教 学 成 为 学 生 学 习 和生活 的一部分 ， 让 中学 生 了解 和 掌 握 生活知识和技能 。
力 。 课 堂 中 的 师 生 作 为 一 个 有 丰 富 情
知欲 ， 获 得 积极 进 取 的人 生 态 度 。为 此 ．
感、 个性 鲜 活 的生命 体 ， 他 们 的 人 格 地 位 是平等 的。在体 育课 堂 中， 学 生 和 教 师都能享 受到充 分的思维 和身 体 自由。
中有 序 ， 从 而 保 证 教 学 的 顺 利 进 行 。 在 保证 基本教 学秩序 的前提下 ， 教 师 给 学 生 一 定 的 自 由度 ， 使 学 生 在 体 育 课 堂 教 学 过 程 中 能 够 轻 松 自如 。 保 持 良好 的 ５ ｉ 态 和 旺 盛 的 精 力 ，积 极 地 进 行 体 育 锻 炼， 使课 堂教学充满活力 。
（ ３ ） 构 建 和 谐 的 师 生 关 系 。体 育 课 堂
中 的 师 生 关 系 直 接 影 响 中 学 生 对 体 育
师， 我 们 要 不 断 提 高 自身 素 养 和 教 学 水
平， 积 极 构建 “ 三生 ” 体 育 和谐课 堂 。 让
中 学 生 在 和 谐 的课 堂 中愉 快 地 学 习 ， 健
人生命 体 的内在性增 长 ， 进 而 提 高 生 活 的幸福感 和生活质量 。
“ 三生体 育 课 堂” 呼 唤 充 满 生 命 力 的 体 育 课 堂 ，无 论 是 体 育 教 师 还 是 学 生． 在 体育 课 堂中 都激 情 四溢 ， 青 春 飞 扬． 凸 显活 跃 的生命 张 力 ， 展 示 体 育 的
“ 三生 ” 特征 的课程体 系 ． 包 括 课 程 内容
和 结 构 以及 评 价 等 。
能 力上 ． 都较 以前 有很 大 的提 高 ， 因 此 在 中学体育教学 过程 中 ， 体 育 教 师 应 该
（ ２ ） 积 极 主动 ， 优质高效 。 和 谐 中学 体
育课 堂教学 是师 生双边 主动 的、 有 效 的 交 往 活 动 。体 育 教 师 是课 堂 教 学 的 引 导
者 、 组织 者 和先 行者 ． 在 课 堂 教 学 中 起
（ ２ ） 营 造 学 生 参 与 体 育 课 堂 活 动 的
和 谐 环 境 。所 谓 的 课 堂 是 广 义 的 课 堂 ， 所 以 课 堂 活 动 环 境 不 仅 包 括 教 室 内 的 环 境 ，而 且 包 括 校 园 内 教 室 外 的 环 境 ：
在 一 个 动态 环境 中 进 行 的 。困 此 需 要 动
境 不 仅 是 开 展 中 学 体 育 教 学 的 基 本 条 件 ．而 且 可 以 提 高 体 育 教 学 活 动 的 效 率． 促 进 中 学 生 的全 面 发 展 和 师 生 的 身 心 健 康 。所 以 。 中学 有 关 领 导 要 重 视 体 育的发展 ， 加 大 中学 体 育 基 础 设 施 的 投
课 程 理 念 系 统 构 建 有 校 本 特 色 和 显 著
（ １ ） 愉 悦 性 和 安 全 性 。 和 谐 的 中学 体
育 课 堂 能 让 学 生 体 验 到 运 动 的乐 趣 、 成
功 的 喜 悦 ，在 快 乐 中 掌 握 运 动 技 能 ， 了
解锻 炼方法 ， 形 成 终 身 体 育 思 想 。 安 全
无穷魅力 。
要 提 高 自身 素 养 ， 以及 与 学 生 交 往 、 交 流 的能力 ， 扩 充 自己 的 知 识 面 。要 善 于
发现学 生存在 的问题 ． 适 时 给 予 指 导 和
二、 中学 “ 三生” 体 育 和 谐 课 堂 的几 个 显 著 特 征
中学 “ 三生” 体 育 和 谐 课 堂 教 学 以
的 特 殊 性 所 决 定 的 。 良好 的 校 园 物 质 环
（ ３ ） 井然 有序 ， 充 满 活 力 。 保 证 基 本 的教学秩序 ， 有 严 明 的 组 织 纪 律 和 规 范 的 教 学 行 为 是 和 谐 中 学 体 育 课 堂 教 学 的 基 本 前 提 。体 育是 一 门 特殊 的 教 育 课 程。 有 其 自身 的 特 性 ， 其 课 堂 组 织 较 其 他课 程而言 ， 有 一 定 难 度 。体 育 课 堂 是
民 主 、平 等 和 融 洽 的 师 生 关 系 为 基 础 ， 使 体 育 教 学 真 正 成 为 师 生 实 现 情 感 交
鼓励 ； 要 深人 研究学 生 心 理 ， 感 受 学 生 情感 ． 与 学生 真诚 交流 ， 要 控 制 自 己 的 情感 ， 做 到 时 刻 以 身 作 则 。最 后 ， 教 师 要 用 自身 的 人 格 魅 力 和 爱 心 去 感 动 学 生 ， 让 学 生 体 会 到 老 师 对 他 们 的 关 爱 和 情
的健 身意识 和习惯都 得到提 升 ． 促 进 个
视 同仁 ， 对 于素 质较 好 的学 生 ， 不 要
平 等对话 者 、 沟通者 、 引导 者 ， 是平 等 中
的首 席 。 教 师 不 再 是 话 语 的霸 权 者 。
过 多 关 注 和 偏 爱 ： 对 于 素 质 较 差 的 学 生， 也 要 给 予更 多 的 鼓 励 和 帮 助 。其 次 ． 教 师 要 注 重 师 生 之 间 的情 感 沟 通 。教 师
有 选 择 地 采 用 适 当 的 教学 方法 。在 学 生
已有 体 育 生 活 经 验 ， 寻找学 生体育 学 习
衔接 点 ： 关 注 当前 体育 生 活需 要 ， 确 定 学生学 习切人点 ： 创 设 开 放 的 体 育 生 活 情境 ， 把 握 学 生 体 育 学 习 落 脚 点 等 。 打 破 传 统 体 育 课 程 中 以 竞 技 运 动 项 目为 主 线 的体 育 课 程 体 系 。 按 照“ 三 生” 体 育
加 强在 学 习的技 巧 、 方法 、 理 念 上 的 传
授 ．最 大 限 度 地 发 展 学 生 自主 学 习 能
力， 合作学习和创新学习的能力。 （ ５ ） 更新教 师理念 ． 优 化 体 育 课 堂 教 学 过 程 。任 何 好 的 事 情 需 要 人 来 实 现 。 好 的 体 育 课 堂 需 要 体 育 教 师 来 设 计 与 实施 ， 好 的 体 育 教 师 需 要 职 前 的 培 养 和 职后 的培训 ， 更 需 要 好 的教 学 管 理 制 度 来保 障 ． 定 期 对 体 育 教 师 进 行 专 业 性 培 训， 开 展 有 效 的 制 度 督 查 都 是 优 化 教 师 队伍 ， 促 进 体 育 课 堂 教 学 质 量 的 必 要 手
学生是学 习的真 正主人 ． 教 师 是 学 生 的
首先 ， 教 师 要 尊 重 和平 等 对 待 每 一 位 中 学 生 。由 于 学 生 个性 和 身 体 素 质 等 的 差
异 ． 中学 生运 动能 力各 不相 同 ， 教 师 应
一
（ ４ ） 体育健身价值 。“ 三生体育 ” 中 的 生 活 、 生 存 和 生 命 都 关 乎 人 的 身 体 健 康。 在“ 三 生” 体 育和 谐课 堂 中 ， 让 学 生
的教学锻炼 环境 。 是 构 建 中 学 和 谐 体 育 课 堂 的 前 提 。和谐 的 中 学 体 育 课 堂 首 先 应 该是安 全的 ． 不 应 该 有 教 学 伤 害 事 故
发 生。
与方法 的和谐上 ， 中 学 体 育 课 堂 已 经 不
再是小 学时代 的老师手 把手地教 ， 中 学 生 无 论 是 在 认 知 能 力 还 是 在 自主 学 习
（ ４ ） 彰 显 生 命 的 活 力 ，展 示 体 育 的魅
体 验平 等 、 尊重 和信 任 ， 形 成 自 觉 的 求
２５
感。
三、 中学 “ 三生” 体 育 和 谐
课 堂 构 建 路 径
（ １ ） 秉承“ 三生 ” 体 育 课 程 理 念 创 设 课 程 体 系 。主 要 通 过 营 造 和 谐 的 生 活 氛
围． 激 发学 生体 育 学 习的兴 奋 点 ； 了 解
流、 学 生获得 知识技能 、 精 神愉悦 、 审 美 享 受 与 开 发 潜 能 的 过 程 。概 括 起 来 讲 ，
中学 “ 三生” 体 育 和 谐 课 堂 教 学 具 有 以 下基本 特征 ：
（ ４ ） 研 究学生 的学法 ． 构 建 学 法 的 和 谐 。人 与 方 法 的 和 谐 包 括 教 师 与 方 法 、 学 生 与 方 法 的 和谐 。体 育 教 师 要 根 据 不 同 的 教 学 内容 、 场地设 施 、 教育 对象等 。
课 的兴趣 ， 影 响 中学 生 参 与 体 育 的 积 极 性， 影 响 体 育 教 学 目标 的 实 现 。 和 谐 师
康地成长。
生关 系 的本 质 是 平 等 的 、 对 话 式 的双 向
交 流关系 。在这种 关系 中 ， 中 学 生 能 够
（ 作者 单位 ： 湖南省长沙市明德 中学 ）
段。
主导作 用 ． 以学 生 为 主体性 ． 为 学 生 积 极 主 动 地 创 设 适 合 学 生 认 知 特 点 的 情 境， 激 发学 生 的学 习动 机 ， 满 足 学 生 体 育 学 习 的需 求 ， 提 高 体 育 课 堂 的 教 学 质
量。
不仅 指校园 的物质环境 ， 而 且 指 校 园 的 人 文 环 境 。课 堂 活 动 环 境 与 师 生 的教 学 有 密 切 的 关 系 。体 育 课 堂 对 中学 的物 质 环境要求 是相对 较高 的 ． 这 是 由体 育 课