九年级物理摩擦力1(2)

接触面的粗糙程度
相同，研究摩擦力大小与压力大小的
粗糙程度情况
压力大小情况
摩擦力大小（N）
表二：控制
实验序号 1 2
压力大小
相同，研究摩擦力大小与接触面的粗糙程度的关系
粗糙程度情况 摩擦力大小
压力大小情况
在物体表面粗糙程度相同时；压 力越大，摩擦力越大。 在压力一定的情况下；接触面越 粗糙摩擦力越大。
3.点拨归纳法：为落实学案导学的教学原则而采取的 一种教法，在学案中通过教师的点拔，启发学生动脑 自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径和方法.
„二‟学法
1.自主探究学习法：在本课的教学中，注重培养学 生发现问题、分析问题、解决问题、主动获取知 识的能力. 2.小组合作学习法：采用独立探究与合作学习相结 合的方法，让学生通过同伴之间的积极相互影响提 高自主探究式学习的有效性，并共享资源与成果.
„1‟探究性 虽然摩擦现象我们并不陌生，但摩擦 力的大小与哪些因素有关我们却并不熟悉, 这留给我们一定的探究空间. „2‟实用性 教材最后用较大篇幅讲述了增大摩 擦和减小摩擦的方法，与我们的生活密 切相关.
3.教材内容的前后关联性
•摩擦力‣安排在这个位置 研究，既可以和•重力‣、 •弹力‣相对比，加深学生 对力的认识，又为下一步 “从物理走向社会”研究 •简单机械‣奠定基础
(1)手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面 上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力； (2) 手平放在桌面上，不用力推或拉，保持 手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力； (3)手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手 不动，感受有没有一个阻碍手运动的力.
两个互相接触的物体，当 它们做相对运动时，在接触面 上会产生一种阻碍相对运动的 力，这种力叫做摩擦力†f‡
D:……
想一想： 1、怎样改变木块的压力大小？ 在木块上放砝码
2、用什么工具测摩擦力？怎样测？ 弹簧测力计 匀速拉动木块,拉力等于摩擦力 3、用到什么科学方法？ 控制变量法 设计实验： 器材: 原理: 转换法
木板、木块、弹簧测力计、砝码、棉布 二力平衡的条件
探究步骤
设计表格
表一：控制 系：
实验序号 1 2
1.用铅笔写字时,铅笔尖与纸之间的摩擦
2.用小刀削铅笔时,铅笔与小刀之间的摩擦
3.手在桌面上滑动时,手与桌面之间的摩擦
4.用黑板擦擦黑板时,黑板擦与黑板之间的摩擦
5.在地面上推、拉桌子.
实验探究
摩擦力的大小与什么因素有关？ 提出问题： 猜想与假设： A:可能与接触面所受的压力有关
B:可能与接触面的粗糙程度有关 C:可能与接触的面积大小有关
第十三章第三节 •摩擦力‣
人教版 九年级
一.教学分析
„一‟教学内容分析
„二‟教学对象分析
„三‟教学环境分析
„一‟教学内容分析 1.本节教材内容 2.教材内容特点 3.内容的关联性
1.本节教材内容
„1‟摩擦力 „2‟探究实验:摩擦力的大小与哪 些因素有关 „3‟科学世界:摩擦与我们
2.教材内容的特点
1.知道摩擦力是如何产生的以及一些常 见的摩擦现象; 2.知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度及 接触面之间压力大小有关;
3.能举例说出增大有益摩擦和减小有 害摩擦的方法 .
„二‟过程与方法
1.经历探究滑动摩擦力与压力、接触 面粗糙程度关系的全过程，体会怎样 进行科学的猜想; 2.理解在研究多因素问题中怎样运用 “变量控制”的方法 .
„三‟情感态度与价值观
培养学生探究勇气、实事求 是地进行实验的科学态度以及与 他人交流与合作的精神.
四.教学重点与难点
„一‟重点
1.滑动摩擦力的影响因素.
2.增大和减小摩擦的方法
„二‟难点
1.摩擦力产生的原因.
2.滑动摩擦力的方向
பைடு நூலகம்
五.教法和学法
„一‟教法 „二‟学法
„一‟教法
1.情景导入法：利用学生所熟知的生活例子入手增大 学生的学习兴趣 ; 2.问题讨论法：教师针对课文内容的重难点，在预案 中设计若干个问题，让学生思考、探讨，这不但有利 于学生在理解的基础上加强记忆，而且能促进学生学 习的主动积极性，提高学生的分析能力;
另外：摩擦力与速度基本无关；
与接触面积的大小无关。
科学世界
当堂反馈（约4分钟）→（见学案的学生展示和 拓展提升） 学生总结（约5分钟）→（见课堂学案的反思和 小结部分）
课后作业
（让学生真正体会到从物理走向了社会）
板书设计
摩 擦 力
摩擦力产生的条件 影响滑动摩擦力的因素 增大和减小摩擦的方法
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况看，要想找个临时借宿的地儿实在是太难了。于是，他再次谢过老婆婆后，就将挑担放在白家门外，然后走上前去叩门。和 老婆婆玩儿的那个小娃儿看见门前突然出现了这么多陌生的面孔，转身跑回自家院儿里去了。老婆婆赶快起身追回去，嘴里喊 着：“小伢子，别跑啊，给你姆妈添乱了，看她打你屁股！”不轻不重叩门几声之后，耿老爹耐心地等在门外。少顷，“咣当” 一声院门儿打开了。来开门的是一个约莫十七、八岁，衣着虽然很朴素，但容貌却楚楚可人的女娃儿。这姑娘非常谨慎而又不 适礼貌地问：“请问您找谁？”耿老爹说：“请问这是白大哥家吗？”看来人一脸倦容，但很是面善，并且又提到了爹爹的姓 氏，姑娘就将耿老爹让进院儿里。耿老爹迈步进门时，才发现脚下并没有门槛儿。进入院儿内，一眼看到正面西侧只有大小三 间屋子，而且中间位置的那间所谓的“屋子”，实际上只不过是一个大约有半间房子宽的过厅而已，有点儿类似于北方宅院的 堂屋，但并没有屋门。而在正面东侧的大片地方，只有几间简易棚房，里面似乎堆满了木料、砖瓦、柴火等杂物。在简易棚房 的前面，种了几架西红柿，亦或茄子什么的蔬菜，以及一些花花草草什么的。很快，一位约莫四十岁左右的妇人从西侧的屋子 里走了出来。但她没有一直往前走，而是端端正正地站在台阶上注视着这位陌生的来客。耿老爹心下里想：这二位应该就是白 家母女俩了。想到这里，耿老爹恭恭敬敬地站在院子中间拱手施礼，说：“请问您是白夫人，这位就是小青姑娘了？”妇人未 答是否，只问道：“客官从哪里来？来我家有何事？”耿老爹就简单扼要地与女主人说明事由，说自己是北方人，带着三个孩 子来汉口镇开了个店。遇到洪灾，小店给毁了，没有办法逃难过来的，特别提到自己还带着一个比小青姑娘小几岁的女儿。由 于镇上所有的客栈都已经住满人了，眼下实在无处可住，恳请能够在舍下借宿一晚。这母女俩听了耿老爹坦诚的叙述和恳求之 后很是同情。她们快速地交换一下眼色，然后又相互点点头。乔氏说：“我们家房子不多，平日里是不会留客人住的。照你说， 你们爷儿几个实在是遭难了啊。我看你是个实在人，就先带孩子们住下来吧。我们家的房子你也看到了，除了中间的过厅之外， 能住人的也就这东、西两间了。西边这一间是我和小青她爹住的，小青住东边那间。她爹现在出江送货去了不在家，估计还得 几日才能回来。这样吧，让小青搬到我和她爹这边的屋子里来，你们暂且住在她的屋子里吧。挤是挤了一些，但总归还是比那 些露宿街头的人们要好一些呢！”耿老爹说：“多谢夫人和这位妹子的好意！您也听说有不少露宿街头的人了？”乔氏说： “听说了啊。唉，这场少见的大洪灾可把人们
二.设计理念
1.对于摩擦现象学生已有一定的感 性认识，为了加强这节课的探究性，主 要安排学生分组进行探究实验。 2.通过探究了解影响滑动摩擦力的 二个因素. 3.通过具体事例联系生活实际，让 学生体会物理知识的应用价值.
三.教学目标
„一‟知识与技能 „二‟过程与方法 „三‟情感态度与价值观
„一‟知识与技能
六.教学过程
„一‟教学流程图
教学程序:设置情景→研究问题→形成理论→应用拓展
具体操作:实验引入→师生互动→总结归纳→达标练习
„二‟教学过程
1.创设情景,引入课题(见预案中的导语设计)
2.进行新课 认识摩擦力的概念及种类→(见课堂学案自学 检测) 学生实验→(请同学们把手平放在桌面上,手心 朝下,一起来做几个动手实验)
„二‟教学对象分析
1.通过八年级物理学习，已经具有一 定的实验探究能力及物理研究方法. 2.学生已掌握正确使用弹簧测力计 和二力平衡的有关技能和知识. 3.本节课所涉及的内容与实际生活 联系紧密，且学生已具备了一定的 有关这方面的生活体验.
„三‟教学环境分析
1.媒体应用 动画模拟、实验演示、实物投影、 多媒体课件、录像 2.目的 „1‟提供大量的感性材料，激发学 习的兴趣； „2‟培养学生的实验素养 „3‟推进教学进程，启迪学生思维， 使得物理课变得生动有趣