1年级数学认识人民币

教学内容：人民教育出版社一年级下册P46—49《认识人民币》例1～例4教学目标：1、认识人民币，知道元与角、分之间的进率：1元＝10角，1角＝10分。

2、培养学生初步的观察能力、主动与他人交流合作的意识和动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。

3、通过模拟购物等活动，知道人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系，养成爱护人民币、勤俭节约的良好品质。

教学重点：认识各种面值的人民币。

教学难点：知道元与角、分之间的进率：1元＝10角，1角＝10分。

教学具准备：多媒体课件、模拟钱币。

教学过程：一、引入（媒体出示书P46主题图）师：大家看，图中的小朋友在干什么呢？（学生可能回答：买东西、买票、存钱。

）师：做这些事都离不开什么？（生：钱。

）师：对，在我们的生活中处处都要用到钱。

（点击图1，媒体出示：你知道我们国家现在使用的钱叫什么吗？）生：人民币。

（点击问题，媒体出示：人民币）师：今天我们就来学习有关人民币的知识。

（板书：人民币）[设计意图说明：从主题图引入新课。

这个情境既可以联系生活，贴近生活，又缩短了学生与学习内容之间的距离，使学生产生亲近感。

使学生感悟到数学知识与现实生活的联系，激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣，从而能主动的去学习新知。

]二、新授探究一：认识人民币。

1、在小组内互相介绍自己见过的人民币。

师：你们都见过什么样的人民币？在小组内说一说。

（学生可能回答：①纸币、硬币。

②几元的、几角的、几分的。

）师：小朋友的桌上也有一些人民币（学具），你们能把自己认识的拿出来，和小组组员说说吗？还得说说你是怎么看出来的哟。

[设计意图说明：学生在现实生活中都接触过人民币，对人民币或多或少都有一些认识，通过找出认识的人民币，向其他同学介绍，让学生在交流中互补，在讨论中学习。

学生在观察、交流中丰富多种识别方法，构建对人民币多种特征和价值的了解。

这给学生创造了一个和谐、民主的学习氛围，让学生在主动构建知识体系。

]2、认识人民币的单位。

师：哪个小组的同学来汇报，你们都认识那些人民币？你是怎么认识的？（根据学生回答，点击媒体中不同面值人民币，出示币值。

）（学生可能回答：①直接说出几元，几角，几分，教师板书。

②说几分，几毛，几块。

教师引导：平时说的几分，几毛，几块在数学上还可以说成什么？如果学生回答不准确教师边说边板书。

）师：元、角、分就是人民币的常用单位。

板书：人民币常用单位——元、角、分[设计意图说明：请学生汇报自己认识的人民币，这个回忆过程帮助教师了解学生的生活经验和已有知识水平，找准学生的最近发展区。

]3、认识不同面值的人民币。

（1）教师引导学生从多方面认识1元纸币。

（出示1元纸币）师：谁认识这张人民币？你可以介绍一下这张人民币吗？引导小结：从大小、颜色、数字、汉字、人物等方面可以区分不同面值的人民币，认识1元纸币对人民币。

（2）小组合作：拿出其他面值的人民币，组内互相交流。

（3）小组汇报交流结果。

师：（出示2元、10元、5元、5角、1角）。

谁能给同学介绍一下这几种人民币？（教师可以补充：人民币上有人头、山水、花。

一百元里面有4个人头，除了毛泽东主席外还有朱德，周恩来，刘少奇。

他们都是我们国家的领袖。

）[设计意图说明：通过小组合作，互相交流，让全体学生参与学习过程，在学习过程中有意识培养学生注意观察、细心观察的好习惯。

]4、人民币的不同版本。

（出示媒体）师：这是我们现在用的人民币，是第五套人民币。

这些人民币看见过吗？（出示媒体）这是第四套人民币，现在市场上流通的越来越少了，有收藏的价值。

师：每张人民币上都有一个什么图案，你们发现了吗？（生：国徽。

）师：在人民币上，国徽代表我们伟大的祖国，人民币是我们国家发行印制的，造人民币要经过许多复杂的工序。

我们要爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国，不能在上面乱写乱画。

[设计意图说明：进行爱国主义教育，养成爱护人民币的良好品质。

]探究二：人民币的分类。

1、师：刚才我们认识了人民币，知道了元、角、分是人民币的单位。

老师觉得这些学具人民币这样放在桌子上有点乱。

下面请同组的小朋友商量商量，把这些人民币分分类，比一比哪个小组整理得好。

（学生可能按材料分为纸币、硬币；可能按面值分为元、角、分；也可能把元、角、分再细分。

）2、师：谁来说说，你们是怎么分的？（学生进行介绍：以元为单位有几种，以角为单位有几种，以分为单位有几种。

）3、师边小结边媒体演示：（1）我们可以按人民币的制作材料的不同，分为：纸币和硬币两类；（点击1元硬币，媒体出示分类。

）（2）我们还可以按人民币的单位不同，分为：以元为单位的、以角为单位的和以分为单位的三类；像1元、1角、5角的各有纸币和硬币两种。

（点击1元纸币，媒体出示分类。

）问：以第五套人民币准，我们来看看它们各有哪些币值（出示媒体）？（生答师板书）1元、5元、10元、20元、50元、100元1角、2角、5角1分、2分、5分[设计意图说明：通过展示学生的整理结果，使学生清晰地、有序地认识人民币。

] 4、练一练：（1）（媒体出示书第53页练习九/1。

）要求：①学生独立完成。

②交流反馈：你是怎样想的？（根据学生回答，点击题目，媒体出示答案，全班核对。

）（2）小游戏：看谁拿得快！要求：教师报币值，学生拿出学具人民币。

（如1角、5角、100元、1元等。

）探究三：人民币的兑换。

1、师：拿出币值是1元的人民币，你可以怎么拿？说说理由。

学生各抒己见：有的拿1元纸币、有的拿1元硬币，还有的拿出10个1角、两张5角、1张5角和5张1角。

小结：哦，两张5角合起来是10角，10个1角合起来也是10角，不管拿几种面值的人民币来付，付出的人民币的总数都是10角，都是1元。

可见，1元等于10角。

（板书：1元＝10角）2、试一试：（1）（媒体出示书第48页例/2、第48页做一做/1。

）要求：①学生独立在书上填写。

②交流汇报：你是怎样想的？③出示答案，全班核对。

（点击“”媒体分别出示答案，最后一题点击“壹角”媒体出示填法一，点击“伍角”媒体出示下一行，再点击“贰角”媒体出示填法二。

）5角能换张1角和张2角，有两种答案，点击1角纸币，媒体出示：5角能换（3）张1角和（1）张2角。

点击2角纸币，媒体出示：5角能换（1）张1角和（2）张2角。

[设计意图说明：通过体验不同的付款方式，引导学生结合生活经验领会不同付款方式的共同点，帮助学生理解10角就是1元，1元就是10角，并由此联想到角与分之间的进率，使学生充分体验学习成功的喜悦。

]（2）（媒体出示）想一想，填一填。

1元可以换个5角；张2角。

2元可以换个1元；个5角，个1角。

1角可以换个1分。

要求：①学生独立在书上填写。

②交流汇报：你是怎样想的？（点击“”媒体分别出示答案，全班核对。

）3、知道1角＝10分。

（从上题的最后一题引入）师：元和角之间的关系我们已经学会了，那么角和分之间又有什么关系呢？（学生可能回答：1角是10分，10分就是1角。

）师：对，1角可以换（ 10 ）个1分。

所以1角＝10分（板书）[设计意图说明：学生在生活中经常看到人民币，也使用过人民币，因此，他们完全有能力应用已有的经验主动构建新知。

学生通过动手实践、自主探究和合作交流，自己得出“1元＝10角、1角＝10分”，顺利地化未知为已知，化陌生为熟悉，让学生掌握了人民币单位间的进率。

]4、小结。

（点击“小结”，媒体出示）人民币的单位有：元、角、分。

（点击“人民币的单位有：元、角、分。

”，媒体出示）1角＝（）分1元＝（）角1元＝（）分（点击上题，媒体出示）1角＝（10）分（点击上题中的“10”，媒体出示）1元＝（10）角（点击上题中的“10”，媒体出示）1元＝（100）分三、练习练习一：1、（媒体出示书第49页例3）要求：（1）学生独立填写在书上。

（2）交流汇报。

（点击“”媒体分别出示答案，全班核对。

）2、（媒体出示书第48页做一做/2、第49页做一做。

）要求：（1）同桌的两个小朋友互相选题，说一说。

（2）全班交流。

[既巩固了基础知识，又让学生将所学的知识与生活实际紧密结合起来，让学生体会到今天所学的知识能够解决生活中的实际问题。

]练习二：（出示课件）游戏：学做小小会计员（1）一张1元纸币可以换几张5角的？几张2角的可以换1张1元的？请学生说说互换的结果，以及为什么要这样换？（同桌互换）（2）一张2元可以换几张5角和几张2角？说说你是怎么想的？（3）比比谁的方法多：一张100元可以换（）张（）元。

[设计意图说明：口答、同桌互换、人民币互换方法多样化方案，能激发学生的学习兴趣，消除学生的学习疲劳，调动学生的学习积极性，巩固所学的知识。

]练习三：师：人民币的作用很大，我们经常用它去购买一些东西，瞧，（课件出示）这么多东西，喜欢吗？那你想买什么东西，该怎么付钱？（小组讨论，反馈交流）[设计意图说明：这是在清晰识别人民币，掌握元角十进关系和角之间的换算关系的基础上，对应用能力的培养。

创设模拟购物情境，让人人参与简单的购物活动，充分体验如何取币、付币、找币，体验1元钱可以购买不同的商品。

从而进一步激发学生的学习兴趣，培养学生思维的灵活性和解决实际问题的能力，树立学好数学的自信心。

]四、小结通过对人民币的认识，我们知道了：元、角、分是人民币的单位；还知道1元＝10角、1角＝10分；了解了人民币的面值，会进行简单的互换。

我们要爱护人民币。

五、作业附板书设计：。