(教科版)五年级科学下册课件 橡皮泥在水中的沉浮 1
橡皮泥在水中的沉浮
测量步骤：
(1)在量杯里分别倒入200毫升水。
(2)小组分两股力量，分工合作。
（如，左边三个同学用一个量杯测量沉的 形状排开的水量，右边四位同学用另一个 量杯测量浮的形状排开的水量）
(3)做好记录。
温馨提示：
◆测量排开水量的工作必须细致。 ◆观察刻度时视线应与水面持平。
◆每放入一种形状前，要确认水面高度都 为200毫升。水量不足的，及时补足。 ◆排开的水量=放入物体后的刻度数-200 毫升
橡皮泥排开的水量
橡皮泥的形状 量杯里的水量 放入后水面刻 排开的水量 （毫升） 度 （毫升） 沉的形状1 沉的形状2 浮的形状1 200 200 200 沉浮情况
浮的形状2
浮的形状3
200
200
通过分析数据，我们发现：
沉的形状排开的水量小，即浸 入水中的体积小；浮的形状排开的 水量大，即浸入水中的体积大。
明德麓谷学校
吴
灿
同一规格的橡皮泥捏成这些形状 （实心），它们在水中是沉还是浮？
◆做成不同的形状，橡皮泥的体积 发生变化了吗？
我们把物体在水中排开水 的体积叫做排开的水量。
读数的正确 方式。
想一பைடு நூலகம்：刻 度表上的一 小格表示几 毫升？
一小格表示5 毫升。
◆做成不同的形状，橡皮泥的体积 发生变化了吗？
铁块在水中是沉的，钢铁制造的 大轮船却能浮在水面上，还能装载货 物。对于这个问题，我们能解释了吗？
请阅读教材P21页资料库 《王冠的秘密》。
改变橡皮泥的形状，橡皮泥的 轻重和体积大小都不会发生变化。
只改变橡皮泥的形状， 有办法使它们浮起来吗？
◆整个过程中，要求橡皮泥完好无损。 ◆为避免橡皮泥融水，可将做好的形状用保 鲜膜包好，再入水。 ◆包橡皮泥的保鲜膜，大小要适宜。
教科版科学五年级下册1.3《橡皮泥在水中的沉浮》说课稿
教科版科学五年级下册1.3《橡皮泥在水中的沉浮》说课稿一. 教材分析《橡皮泥在水中的沉浮》是教科版科学五年级下册第一单元第三课的内容。
这一课的主要内容是通过实验探究橡皮泥在水中的沉浮现象，让学生了解物体的浮沉条件，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作经验和观察能力，对于浮沉现象有一定的了解。
但是，对于橡皮泥在水中的沉浮现象的原理和条件还需要进一步的学习和探究。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过实验和观察，自主探究橡皮泥在水中的沉浮条件。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解橡皮泥在水中的沉浮现象，知道物体的浮沉条件。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，探究橡皮泥在水中的沉浮条件，培养实验操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，培养合作意识和探究精神。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够了解橡皮泥在水中的沉浮现象，知道物体的浮沉条件。
2.难点：学生能够通过实验和观察，自主探究橡皮泥在水中的沉浮条件。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生自主探究橡皮泥在水中的沉浮条件。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的浮沉现象小游戏，引发学生对浮沉现象的兴趣和好奇心，引出本课的内容。
2.探究：学生分组进行实验，观察橡皮泥在水中的沉浮现象，记录实验结果。
3.讨论：学生分组讨论橡皮泥在水中的沉浮条件，总结出物体的浮沉条件。
4.讲解：教师对学生的实验结果和讨论进行点评和讲解，引导学生深入理解橡皮泥在水中的沉浮现象。
5.巩固：学生进行一些相关的练习题，巩固所学知识。
6.总结：教师和学生一起总结本课的主要内容和知识点，强调重点和难点。
七. 说板书设计板书设计如下：课题：橡皮泥在水中的沉浮1.实验现象–橡皮泥沉入水底–橡皮泥浮在水面上2.浮沉条件–物体的平均密度小于液体的密度，浮力大于重力，物体浮起来。
教科版五年级科学下册第一单元第一课物体在水中是沉还是浮
“物体在水中是沉还是浮”实验记录单
第（ ）小组 实验三：观察由同一种材料构成的物体在重量和体积增大时，在水中的 沉浮情况
物体 回形针 木块
大小 两枚 三枚 更多 两块 三块 更多
预测
理由
结果
教科版五年级科学下册第一单元第一课 物体在水中是沉还是浮
“物体在水中是沉还是浮”实验记录单
第（ ）小组 实验三：观察由同一种材料构成的物体在重量和体积增大时，在水中的 沉浮情况
围棋子
现在让我们来说说你所记住的它们 放入水中的沉浮状态：
水果刀 梳子 夹子 牙刷 牙签 钢勺 灯泡 指甲剪 牙膏 肥皂盒
固体胶 图钉 铅笔 水笔 水彩笔 量角器 直尺 圆规 剪刀 卷笔刀
按摩球 玻璃球 溜溜球 磁卡 围棋子 玩具枪 塑料人偶 陀螺 磁铁玩具汽车
教科版五年级科学下册第一单元第一课 物体在水中是沉还是浮
教科版五年级科学下册第一单元第一课
教科版五年级科学下册第一单元第一课 物体在水中是沉还是浮
物体在水的沉浮实验
操作方法：必须将物体轻轻从水面放入 水里，物体要完全浸在水中，而不是把物体扔进 水中，也不是放在水面上。 教科版五年级科学下册第一单元第一课
物体在水中是沉还是浮
物体在水中碰到容器 底部的现象叫“沉”； 不接触容器底部的现象叫 “浮”。
教科版五年级科学下册第一单元第一课 物体在水中是沉还是浮
把橡皮切出一半、四分之一、八 分之一、和更小的块，观察它们在水 中的沉浮状况。
教科版五年级科学下册第一单元第一课 物体在水中是沉还是浮
“物体在水中是沉还是浮”实验报告单
第（ ）小组
实验二：观察由同一种材料构成的物体在重量和体积减小时，在水 中的沉浮情
“物体在水中是沉还是浮”实验记录
教科版五年级下册科学教材分析研读课件PPT
第6课 下沉的物体受到水的浮力吗
承接前一课的研究，研究下沉的物体是否受到 水的浮力作用。
从思维的发展上看，有利于发展学生思维的严 谨和完整。
从科学探究的发展上看，要求学生设计实验进 行验证，有利于学生探究能力的发展。
从科学概念的发展上看，通过实验进一步理解 排开水的体积与浮力大小的关系，用浮力与重 力大小的比较，揭示物体在水中沉浮的原因。
了解人类获得热能的 一般途径
关注热量的变化对 物体的影响
观察热胀冷缩现象， 感受其实际应用
关注热传递现象， 并引导学生明白 科学是要服务于
生活的目的
第1课 热起来了
从“怎样给身体增加热量”的话题开始，让学 生讨论，我们的身体从周围获得热量的途径和 方法。
通过两个层面的活动来指导学生对“衣服能给 我们增加热量吗”这样的问题进行验证。
让学生经历“问题一解释一思维论证一实验验 证一产生新的问题……”的探究过程。
教学建议
引人部分，要以现象的发现和体验为主要途径。 实验方法的设计、实验前的假设是开展好活动
的重要前提。 用实验结果来进行解释，是很有意义的。
第2课 给冷水加热
经历给冷水加热的观察活动，重点关注水在加 热过程中的变化。
合理安排活动，不能让太多活动分割课堂的时 间，保证活动的整体性，也不能把活动都抛给 学生，使学生活动的效率得不到保证。
第3课 液体的热胀冷缩
水的体积变化 ，指向水受热或受冷后的体积变 化。使学生获得水具有热胀冷缩性质这样的认 识，而且要他们通过观察水的热胀冷缩现象， 体验到不断改进实验和观察方法的重要性。
让冷水变成热水，关注冷水除了温度升高了， 还有其他的变化，引导学生提出问题――做出 解释(或推测)
研究水受热上浮的原因 ，设计出自己的研究方 法并进行研究，这部分是证明推测(或假设) 。
3橡皮泥在水中的沉浮解析
冰块为什么可以漂浮在水面上 我们在日常生活中可以发现， 水结成冰，体积会膨胀，因此等质 量的冰的体积要小于等质量水的体 积。冰放到水中时，要保持漂浮， 只要排出和它等质量的水就可以了， 而这些水的体积又小于它自身的体 积，当然就可以漂在水面上了。
杯满满的冰水混合物，当冰融化成水后会不 会溢出？ 冰块可以浮在水面上，是因为它所受的浮力 等于它所受到的重量，而浮力等于它所排开的 水的重量，因此，冰块排开水的重量和它自己 的重量是相等的。当冰融化成水之后，重量是 不变的，体积当然就等于它所排开水的体积， 杯子内的水面就不会发生变化，不会溢出。可 能有另外一种情况，那就是杯子是封了口的， 液面满满地贴着杯口，冰全部没在水里。此时， 冰所受的浮力大于它所受到的重量，只是因为 杯口被封，升不上去。如此，冰排开水的重量 （即冰所受的浮力）大于冰自身的重量，等到 冰融化时，体积就小于排开水的体积，杯子的 水面会降低，仍然不会溢出。
轮船装载量大小的原理
请你们解释钢铁 制造的轮船，为什 么能够浮在水面上？
钢铁制造的轮船，其形状会 使轮船排开的水量变得很大，大 大增加轮船排开的水的体积。因 此就能浮在水中。所以，船排开 的水量越大，就越容易浮在水面 上，装载的货物也就越多。
你知道阿基米德定律吗？它是怎么 描述的 ？ 浸在液体（或气体）里的物体 受到向上的浮力。浮力的大小等于 物体排开的液体（或气体）的重量。 这就是著名的 “阿基米德定律”。
223 223 225 227 228
沉 沉
浮 浮 浮
改变橡皮泥的形状，为什么就浮起来了呢？
改变了橡皮泥的形 状，就改变了橡皮 泥的体积，橡皮泥 的体积变大了，排 开的水量就大了， 所以就浮起来了。
排开的水量大小与小船的装载量 Nhomakorabea 结：1、沉的形状：排开的水量小，（浸 入水的体积小） 2、浮的形状：排开的水量大，（浸 入水的体积大）
《橡皮泥在水中的沉浮》沉和浮ppt课件(自制)
89、任何业绩的质变都来自于量变的 积累。 90、要战胜恐惧，而不是退缩。
91、推销产品要针对顾客的心，不要 针对顾 客的头 。 92、无论做什么，记得是为自己而做 ，那就 毫无怨 8、相信所有的汗水与眼泪，最后会化 成一篇 山花烂 漫。
9、忘掉失败，不过要牢记失败中的教 训。 10、如果敌人让你生气，那说明你还 没有胜 他的把 握。
11、一百次心动不如一次行动。 12、天下之事常成于困约，而败于奢 靡。 13、人生短短数十载，最要紧是证明 自己， 不是讨 好他人 。 14、世上并没有用来鼓励工作努力的 赏赐， 所有的 赏赐都 只是被 用来奖 励工作 成果的 。 15、只要我们能梦想的，我们就能实 现。 16、只要站起来比倒下去多一次就是 成功。 17、诚心诚意，诚字的另一半就是成 功。 18、我终于累了，好累，好累，于是 我便爱 上了寂 静。 19、只有收获，才能检验耕耘的意义 ；只有 贡献， 方可衡 量人生 的价值 。
83、一时的忍耐是为了更广阔的自由 ，一时 的纪律 约束是 为了更 大的成 功。 84、在你不害怕的时间去斗牛，这不 算什么 ；在你 害怕时 不去斗 牛，也 没有什 么了不 起；只 有在你 害怕时 还去斗 牛才是 真正了 不起。
85、能把在面前行走的机会抓住的人 ，十有 八九都 会成功 。 86、天赐我一双翅膀，就应该展翅翱 翔，满 天乌云 又能怎 样，穿 越过就 是阳光 。
是比损失更大的损失，比错误更大的 错误， 所以不 要后悔 。
4、生命对某些人来说是美丽的，这些 人的一 生都为 某个目 标而奋 斗。 5、生气是拿别人做错的事来惩罚自己 。
6、如果我们想要更多的玫瑰花，就必 须种植 更多的 玫瑰树 。 7、做自己就可以了，何必在乎别人的 看法。 82、年 轻是本 钱，但 不努力 就不值 钱。
五年级下册科学教案 -1.3 橡皮泥在水中的沉浮-观察实心橡皮泥的沉浮｜教科版
观察实心橡皮泥的沉浮实验目标：1.通过实验知道实心橡皮泥的沉浮。
2. 会用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。
、实验重难点：重点：改变橡皮泥的形状，它的质量没有变，体积也没有变。
难点：认识到认真细致的采集数据的重要性。
教学准备：水槽，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯若干块，记录表。
教学方法：在教学设计上，力求以“探究”为核心，努力使学生经历“提出问题”——“形成假设预测”——“设计研究方案”——“探究实验”——“分析整理数据”——“获取探究结论”的全过程。
把课堂让给了他们，让他们自己学会表述，学会如何解释自己的设计意图和想法，这不仅仅是小组合作的同学之间互教互学，彼此之间交流信息的过程，更是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。
实验过程：观察实心橡皮泥的沉浮。
1.提出猜想：把一块实心额橡皮泥放入水里，它是沉下去还是浮起来呢？。
2.分组讨论观察实心橡皮泥的沉浮。
实验要求：（1）.给盛好水的杯子测量好水的高度，并记录下来。
（2）. 准备四块质量相等的橡皮泥，依次做成四种不同的形状，做好一种就放入水。
（需实心）（3）.将不同形状的橡皮泥放入水中后，就测量一下杯中水的高度。
（4）.说说自己的发现。
放手让学生做实验（完成实验表格）。
（学生在进行了充分的讨论、合作、交流、争辩以后，开始做实验，合作状态下的学生思维显得特别活跃，他们仿佛能从同伴的交流中得到更多的启发，课堂上他们合作得很好，想法也非常出色。
）3.小组展示汇报实验成果。
4.教师小结：改变橡皮泥的形状，它的质量没有变，体积也没有变。
因此，实心橡皮泥是沉在水中的。
教学总结：《科学新课程标准》指出：“科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
”在科学教学中，观察、实验、思考的活动比较多，这些活动大多需要分组、分工合作来完成。
采用小组合作学习有利于充分照顾每一个学生,使他们学会表达,正确交流,培养他们的合作精神。
教科版五级级科学下册《橡皮泥在水中的沉浮》课件
过程与方法
通过观察、记录和分析实验数据， 培养学生的实验操作能力和观察能 力。
情感态度与价值观
培养学生对科学实验的兴趣和热爱， 以及合作、交流和分享的良好习惯。
背景介 绍
01
02
03
04
教学内容与生活实际紧密相连， 通过观察橡皮泥在水中的沉浮 现象，探究改变物体沉浮的方
法。
教学重点：观察橡皮泥在水中 的沉浮现象，探究改变物体沉
材并获得准确的实验结果。
2023
PART 06
相关资源推荐
REPORTING
教材推荐
《科学实验活动册》
本教材为五级科学实验活动提供了丰富的实验案例和指导， 有助于学生了解和掌握科学实验的基本方法和技巧。
《小学科学课程与教学论》
本书详细介绍了小学科学课程的教学理念、内容体系、教学 方法和评价方式，有助于教师全面了解和掌握科学教育的核 心要素。
网络资源推荐
国家教育资源公共服务平台
该平台提供了大量的优质教育资源，包括教学视频、课件、习题等，教师可以根 据需要搜索和下载相关资源。
学堂在线
该平台集合了众多高校和机构的教育资源，包括课程、实验、研究等，学生可以 在线学习和参与活动。
实验设备推荐
01
02
03
橡皮泥
用于制作和塑造各种形状 的实验材料，可以在文具 店或超市购买到。
观察实验
实验准备
教师准备实验器材，包括水槽、橡皮 泥、烧杯、量筒等。
实验演示
教师演示实验过程，并引导学生观察 实验现象。
实验过程及现象
实验步骤
01
02
1. 将水槽中倒入适量的水。
2. 取一小块橡皮泥，用手将其捏成小船状。
教科版五年级科学下册第一单元沉和浮
教科版五年级科学下册第一单元沉和浮1、石块放入水中，沉下去了，木块放入水中，浮起来了。
2、从井中提水时，同样是盛满水的桶，离开水面后要比在水中感觉重很多。
3、在水中沉的物体如：橡皮、回形针、小石块；在水中浮的物体如：泡沫塑料块、萝卜、带盖的空瓶。
4、把一块橡皮泥做成不同的形状，虽然它的轻重没有变，但它在水中的沉浮可能发生改变。
我们熟悉的水、冰、蜡烛这些物品在相同的体积下，它们的质量是不同的。
沉和浮1、同种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。
2.（不同材料）构成的物体，如果（体积）相同，（重）的物体容易沉;如果（重量）相同，（体积小）的物体容易沉。
3、物体的沉浮与自身的（重量和体积）都有关。
4、（潜水艇）应用了物体在水中的（沉浮原理）排水量1.我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。
2.“物体在水中受到的浮力等于物体排开水的重力”这就是著名的阿基米德定律。
3.改变物体（排开的水量），物体在水中的（沉浮）可能发生改变。
4.钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它（排开的水量很大）。
5.相同重量的橡皮泥，（浸人水中的体积越大）越容易浮，它的（装载量）也随之增大。
6.（科学）和（技术）紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。
7.船是人类的伟大发明，自从有了船，人们可以自由方便地在水面上行驶，也可以把很多的货物运送到远方。
8.造船计划包括：准备、制作、改进和完成。
浮力1、把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个（向上）的里，这个力我们称它为（水的浮力）。
2、物体在水中的沉浮与构成它们的（材料）和（液体的性质）有关。
3、当物体在水中受到的（浮力大于重力）时就（上浮）；当物体在水中受到的（浮力小于重力）时就（下沉）；浮在水面的物体，浮力（等于）重力。
4、（上浮物体）和（下沉的物体）在水中都受到（浮力）的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用（测力计）测出浮力的大小。
教科版五年级科学下册第一单元沉和浮
教科版五年级科学下册第一单元沉和浮1.石块放入水中，沉下去了，木块放入水中，浮起来了。
2.从井中提水时，同样是盛满水的桶，离开水面后要比在水中感觉重很多。
3.在水中沉的物体如：橡皮.回形针.小石块；在水中浮的物体如：泡沫塑料块.萝卜.带盖的空瓶。
4.把一块橡皮泥做成不同的形状，虽然它的轻重没有变，但它在水中的沉浮可能发生改变。
我们熟悉的水.冰.蜡烛这些物品在相同的体积下，它们的质量是不同的。
沉和浮1.同种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重.体积大小没有关系。
2.【不同材料】构成的物体，如果【体积】相同，【重】的物体容易沉;如果【重量】相同，【体积小】的物体容易沉。
3.物体的沉浮与自身的【重量和体积】都有关。
4.【潜水艇】应用了物体在水中的【沉浮原理】排水量1.我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。
2.“物体在水中受到的浮力等于物体排开水的重力”这就是著名的阿基米德定律。
3.改变物体【排开的水量】，物体在水中的【沉浮】可能发生改变。
4.钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它【排开的水量很大】。
5.相同重量的橡皮泥，【浸人水中的体积越大】越容易浮，它的【装载量】也随之增大。
6.【科学】和【技术】紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。
7.船是人类的伟大发明，自从有了船，人们可以自由方便地在水面上行驶，也可以把很多的货物运送到远方。
8.造船计划包括：准备.制作.改进和完成。
浮力1.把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个【向上】的里，这个力我们称它为【水的浮力】。
2.物体在水中的沉浮与构成它们的【材料】和【液体的性质】有关。
3.当物体在水中受到的【浮力大于重力】时就【上浮】；当物体在水中受到的【浮力小于重力】时就【下沉】；浮在水面的物体，浮力【等于】重力。
4.【上浮物体】和【下沉的物体】在水中都受到【浮力】的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用【测力计】测出浮力的大小。
教科版五级级科学下册《橡皮泥在水中的沉浮》课件
橡皮泥的特性
可塑性强
橡皮泥可以随意变形，方便学生理解形状与沉浮的关系。
密度大于水
橡皮泥的密度大于水的密度，因此会在水中下沉。
影响沉浮的因素
物体形状
改变物体的形状可以改变其所受的浮 力，进而影响其在水中沉浮状态。
物体密度
物体密度大于液体密度时，物体会下 沉；物体密度小于液体密度时，物体 会上浮；物体密度等于液体密度时， 物体会悬浮在液体中。
橡皮泥船的测试与优化
01
02
03
实验过程
将制作好的橡皮泥船放入 水中，观察其沉浮情况。 记录实验数据，如船体沉 浮时间、状态等。
结果分析
根据实验数据，分析船体 沉浮的原因，以及船体结 构、重量等因素对沉浮的 影响。
优化建议
根据分析结果，对船体进 行改进，如调整船体结构 、改变重量分布等，以提 高其在水中的稳定性。
2023
《橡皮泥在水中的沉 浮》课件
REPORTING
2023
目录
• 课程导入 • 探究实验 • 知识讲解 • 实践应用 • 课程总结
2023
PART 01
课程导入
REPORTING
引入话题
话题
同学们，你们知道橡皮泥在水中 会沉下去还是浮上来吗？
描述
通过提问的方式引起学生的兴趣 和思考，为后续的实验和讲解做 铺垫。
在此添加您的文本16字
通过这个实验，我们可以了解到物体在水中的沉浮状态与 物体的密度和形状有关。
2023
PART 03
知识讲解
REPORTING
物体沉浮原理
阿基米德原理
物体所受的浮力等于它排开水的重力。
物体沉浮条件
当物体所受重力大于浮力时，物体会下沉；当物体所受重力小于浮力时，物体 会上浮；当物体所受重力等于浮力时，物体会悬浮在水中。
五年级下册科学课件-1.6 下沉的物体会受到水的浮力吗｜教科版 (共17张PPT)
0.8N 0.7N
0.8N 0.6N
0.8N 0.5N
浮力大小 排开的水量
0.1N 5ml
0.2N 8ml
0.3N 12ml
我的发现： 下沉物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
下沉的物体受到水的浮力的大小
下沉物体受到的浮力大小与什么因素有关？
不同大小石块受到的浮力记录表
小石块
中石块
大石块
在空气中的重力 在水中的重力 浮力大小
下沉的物体受到水的浮力的大小
你能用重力和浮力的关系解释重力
重力
重力＞浮力 石块下沉
重力＜浮力
泡沫塑料块上浮
结束
实验与思考
物体的沉浮条件
上浮 F浮˃G重
悬浮 F浮=G重
下沉 F浮˂G重
思考与练习
一个盛水的杯中悬浮着一个小球， 杯子放到斜面上，如图，此处小 球受到的浮力方向如何？
1.先测出小石块在空气中的重力。
2.再测出石块沉入水中时弹簧测
拉力 浮力
力计的拉力。
3.算出石块受到的浮力大小：
浮力=重力-拉力。
重力
下沉的物体受到水的浮力的大小
实验验证下沉的物体在水中受到的浮力大小会变化吗？
下沉物体受到的浮力记录表
小部分浸入水中 大部分浸入水中 全部浸入水中
在空气中的重力 在水中的重力
水中下沉的物体在水也 受到一个 竖直向上的力， 这个力就是浮力。
F G F 浮= 空气中的重力— 水中的重力
想一想：
在水中下沉的物体受到的浮 力，大小跟什么因素有关呢？
A.猜测 B.实验验证
下沉的物体是否受到水的浮力
研究的问题：下沉的物体会受到水的浮力吗?
所需器材：水槽、测力计、小石块、棉线。
「精品」教科小学科学下《13、橡皮泥在水中的沉浮》word教案(2)
【小学科学】2019最新教科小学科学下《13、橡皮泥在水中的沉浮》word教案(2)第一单元沉和浮3. 橡皮泥在水中的沉浮有这样一句俏皮话：饭可以随便吃，但话不可随便说。
在第三节课的学习中，我真的发现了一个问题，那就是因为前面说话的不慎重，给自己设置了一个圈套，虽然学生没有留意——当然还有可能是限于我的淫威不敢提出。
西西，还是我自己坦白吧。
在第一课讨论“物体在水中是沉还是浮”的时候，我给学生强调了一点，那就是“水中”，必须把什么啤酒盖、纸片、木头、石块等物体放在水里，然后再观察它们的沉浮。
这样做是有依据的。
在旧版的这一内容中专门介绍了两种放物体的方法，一种是放在水面上观察沉浮，一种是放在水底再观察沉浮，然后引导第二种放的方法更合理。
在修订版的教师用书中，对这个部分的要求是这样描述的：教科书第2页的两幅图，是让学生进行一项简单的观察活动一观察砖块、木块在水中的沉浮，确定判断物体沉浮的标准。
同时，规定了操作的方法:把物体轻轻从水面放人水里，而不是把物体扔进水中，也不是放在水面上。
好了，当时觉得这样是正确的，没有什么问题，课也比较顺利地上下来了。
问题出在哪呢——就是第三课《橡皮泥在水中的沉浮》的研究上！让我们一起来看课题，这个“在水中”，跟第一课《物体在水中是沉还是浮》的“在水中”应该是一样的。
既然都要求是在“水中”，那第三课的橡皮泥放入水中也是应该先放到水底的吧？如果这样做，那橡皮泥还可以浮在水面上吗？喂喂，别急着否定！其实还是能的，只是这时候橡皮泥的形状只能是做成空心的球形或者饺子形之类，但如果做成这样的形状，这一课中许多教学内容就无法实施了，因为教材有较大一部分内容是教学做成船形然后研究排水量大小导致浮力的大小变化。
这到底该怎样去处理才比较合适呢？直到现在还是困惑。
思考：1.一位优秀教师的智慧必须是精与博的有效结合。
在专业技能和理论水准方面，必须力求精深；在人文精神和科研理念方面，必须力求广博；在一般智力结构和特殊的思维品质方面，必须力求合理有效。
教科版五年级下册科学《橡皮泥在水中的沉浮》参考教案
教科版五年级下册科学《橡皮泥在水中的沉浮》参考教案
一、教材简析：
《橡皮泥在水中的沉浮》是教科版五年级下册第一单元的第三课。
本课将用学生熟悉的橡皮泥作为研究材料,实心的橡皮泥沉入水底,船形橡皮泥却能浮在水面上,原因是船形橡皮泥浸入水中的体积增大了。
本课引入了测量橡皮泥排开的水量的活动,通过比较各种形状橡皮泥排开的水量,揭示沉浮变化的基本原因,从而帮助学生理解钢铁制造的轮船为什么能够浮在水面上。
本课由三个部分组成。
第一部分是“观察实心橡皮泥的沉浮”；第二部分是“让橡皮泥浮在水面上”；第三部分是“测量橡皮泥排开的水量,探索橡皮泥上浮的原因”。
二、教学背景：
在这课之前,学生已经研究了物体沉浮的规律,学生也知道了在体积不变的情况下,改变物体的重量能够改变物体在水中的沉浮状态。
学生对橡皮泥是比较熟悉的,一些学生或许在生活中已经有了类似的经验,能够把橡皮泥做成船的形状,浮在水面上。
但是,一般的学生都不会去考虑其中的原因,本课将带领学生用实验数据揭开其中的秘密。
三、教学设计：。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小结
橡皮泥在水中的沉浮 沉的形状排开的水量小，即浸入水中的体积小； 浮的形状排开的水量大，即浸入水中的体积大。
3. 测量比较橡皮泥排开的水量
（1）思考把一块橡皮泥做成不同形状，沉浮情况发生变化，是什么 因素造成的？ （2）把橡皮泥船放入刻度杯使之浮在水面上，观察水面指示的刻度 把船形橡皮泥排开的水量记录在表格中。 （3）将实心橡皮泥排开的水量数据，与船形橡皮泥排开的水量数据 进行比较。 （4）分析是什么原因是船形橡皮泥能够浮在水面上？ （5）解释钢铁制造的轮船，为什么能够浮在水面上？ 总结：沉的形状排开的水量小，即浸入水中的体积小；浮的形状排 开的水量大，即浸入水中的体积大。
得出结论：橡皮泥的形状改变之后，重量不变，体积也不变， 因此沉浮状况保持不变。
2. 让橡皮泥浮在水面上
以小组为单位，为每小组提供多块橡皮泥，尽可能多形状， 然后观察各种能浮的形状有什么特点？不能浮的形状有什么 特点？感受它们与沉浮之间的关系？ 思考：同一块橡皮泥，在改变其形状后，有的为什么能够 浮在水面呢？
第一单元 沉和浮 3.橡皮泥在水中的沉浮
执教人：李绍明
问题：
小提示：1.其他小组汇报时要认真倾听哦！
2.实验方法相同（ ）
我们实验的材料是（ 我们观察到的现象是（
我们的结论是（ ）
） ）
我们是这样设计实验的（只要演示实验就可以）
一、观察橡皮泥的沉浮 选择一块不易融于水的橡皮泥，不断改变它的形状，在盛有 水的刻度杯里观察。思考如何比较不同形状的橡皮泥的体积？ 边操作，边观察，边记录。