心理学论文格式样例
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心理论文格式范文一一、引言当今社会已经进入了互联网时代，“90后”也逐渐成为职场主体。
据智通人才发布的《20xx年人力资源数据报告》显示，20xx年度员工的整体离职率高达45.53%，超过2014年度的离职率28.8%，其中主动离职率达到94.42%，也比2014年高出3.78%，由数据可知员工的主动离职意向呈上升趋势。
企业要想在短期和长期内都得到良好的发展，就必须能留住优秀员工以及核心员工。
此外，坚持以人为本的观念也逐渐深入人心。
人力资源管理不仅越来越受到企业的关注与重视，也成为了企业间竞争的主要因素。
二、人力资源管理和心理学的关系人力资源管理包含了两种研究取向：管理学取向以及心理学取向。
人力资源管理属于管理心理学的研究范畴，而管理心理学又是心理学领域的一个重要分支，因此，人力资源管理也可以看做是心理学领域的研究范畴。
作为一门主要研究人的学科，人力资源管理需要尊重每一位员工，理解每一位员工，也要更多地关注员工的心理方面和人性方面。
而心理学正可以充分揭示并解释人力资源管理过程中的各种问题，并且运用心理学的方法能够很好地解决员工的问题。
可以这么说，心理学是提高人力资源管理效率的一个有效途径，两者相辅相成，密不可分。
只有充分应用心理学，将心理学对人力资资源管理的作用发挥到最佳状态，才能够实现企业人力资源管理的效用最大。
三、心理学在企业人力资源管理中的应用（一）心理学在企业招聘中的应用招聘是指企业吸引应聘者并从中选拔、录用企业所需要的人的过程。
企业招聘时应遵循以下四个主要原则：因事择人、公开、平等竞争以及用人所长。
现代企业大多在招聘过程中采用心理学中包括性向测试、能力测试以及兴趣测试等方法来发现应聘者所具有的心理品质，从而更全面地了解应聘者，减少决策失误，尽量避免能岗不匹配现象的发生。
心理学论文的格式
心理学论文的格式心理学是一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，如下小编就为大家收集了心理学论文的格式，欢迎阅读！标题：(论文标题)重师毕业论文理科版样式（小2号黑体）——(副标题)作者必读（3号宋体）（空一行）化学学院化学（师范）专业 2004级张飞(小4号仿宋体，居中) 指导教师赵云(小4号仿宋体，居中)（空一行）摘要：“摘要：”二字请用5号黑体加粗。
内容部分请用5号宋体。
从第二行开始文字不缩进。
关键词：关键；排版；要求（“关键词：”用5号黑体加粗。
内容部分用5号宋体）Abstract：英文摘要的“Abstract：”用Times New Roman体加粗。
英文摘要的内容部分用Times New Roman体。
Key words：keyword；keyword；keyword（抬头用Times New Roman体加粗，内容用Times New Roman体）（空一行）这里开始是正文部分，请用小4号宋体排版（除了标题、图、表之外）.（空一行）1 这是一级标题（4号黑体）（空一行）一级标题左顶格，上下各空一行. 所有标题序号请用阿拉伯数字，标题序号与标题之间空1个字位（即2个空格位）以下遇到一级标题时，请参照此处的标注执行，不再重复。
1.1 这是二级标题（小4号黑体）二级标题请用，左顶格，标题序号与标题之间空1个汉字位[1]。
以下遇到二级标题时，请参照此处的标注执行，不再重复。
1.1.1 这是三级标题 (小4号宋体)三级标题左顶格，标题序号与标题之间空1个汉字位. 以下遇到三级标题时，请参照此处的标注执行，不再重复。
1.2 这是二级标题以下遇到二级标题时，请参照此处的标注执行，不再重复。
（空一行）2 图表的要求（空一行）2.1 插图插图中的文字一律用5号宋体，图的标注如“图2-1 混沌电路图”用5号黑体，居中排，其中“图2-1”为图序，“混沌电路图”为图题，图序与图题之间空1个汉字位.。
心理作文之心理学小论文格式
心理学小论文格式【篇一：常用心理学小论文格式标准】投稿格式要求1 板式页边距：上3cm，下3cm，左3cm，右3cm，页眉2cm，页脚2cm 2 论文撰写必须包括以下项目：2.1 文章题目（一般不超过20字）范例：2.2范例：（1．珠海市公路建设中心，广东珠海2.3 中文摘要、关键词（3—8个）、中图分类号（1）摘要应写成报道式摘要，按照目的、方法、结果、结论四要素来撰写。
摘要是以提供文献内容梗概为目的，不加评论和补充解释，简明、确切地记述文献重要内容地短文，避免使用第一人称，应使用第三人称，摘要不分段，字数以200—300字为宜。
（2）关键词的选择应规范。
第一个关键词为该文所属相应栏目名称，第二个关键词为该文研究成果名称，第三个关键词为得到该文研究成果所采用的方法名称，第四个关键词为作为该文主要研究对象的事物名称，第五个及以后的关键词为作者认为有利于文献检索的其行了疲劳试验，总结了疲劳方程及疲劳曲线，对比分析了3种添加剂稳定的冷再生基层混合料疲劳试验结果，并从疲劳曲线特征及疲劳破坏特征两方面，同普通半刚性材料的疲劳性能进行了比较分析。
结果表明，石灰粉煤灰稳定的再生混合料杭疲劳性能最好，其次是水泥粉煤灰，7%水泥稳定的再生混合料杭疲劳性能较差；再生u416.26文献标识码：a2.4 引言、正文、结语他名词。
范例：（1）汉字字体字号选5号宋体，外文、数字字号与同行汉字字号相同，字体用time new roman体。
（2）引言是论文内容的重要提示，作者在引言中应概述前人在该领域内所做的工作，并陈述论文在此基础上所取得的成果和突破。
（3）结语中应指出该论文的独创性成果及存在的局限，以方便他人在此基础上做进一步的研究。
（4）正文中的图、表按出现的先后顺序进行编号，图务必清晰、精确，图名、表名必须有中文表述，坐标图的横、纵坐标必须标明其对应的量及单位。
（5）论文中涉及到量的单位，务必使用国际标准单位；避免用同一个符号表示不同的量，凡是有变量含义的符号（包括表示量及其上、下角标的符号）一律用斜体，反之，用正体。
心理学论文格式
前言1、文献综述1.1 核心概念的界定1.2 XX的理论、分类、测量等1.3 研究现状1.3.1 国内研究现状1.3.1 国外研究现状2 研究假设与研究意义2.1 研究假设（1）XXXX（2）XXXX2.2 研究意义2.2.1 理论意义2.2.2 实践意义3 研究方法3.1 研究对象在XX地方，XX学校，采用XX取样，发放多少问卷，回收XX，剔除无效及有规律的问卷，有效率达到XX。
3.2 研究工具采用XX（XX年）编制的XX问卷，问卷构成，分XX因子，XX计分。
前研究中所提到的信、效度XX。
3.3 数据分析本研究采用SPSS XX for Windows 、EXCEL（XX软件等）。
运用了XX统计分析，诸如：独立样本T检验，ANOV A等分析。
4 研究结果与分析4.1 研究工具的信、效度分析4.2 XX在人口学统计变量上的差异分析4.2.1 XX在性别上的差异分析4.2.2 XX在民族上的差异分析4.2.3 XX在独生子女上的差异分析4.2.4 XX在年级上的差异分析……4.3 XX的相关分析4.4 XX对XX的影响（即回归分析）4.5 XX在XXX对XX的中介变量（调节变量）分析……5 研究结论与讨论5.1 问卷编制的结果如何？（通常适合于自编问卷，借用的一般不报告。
）5.2 XX在性别上有显著差异。
该结论与XX（XX年）所得的研究结论是否一致？（验证或驳斥，并分析其原因。
）5.3 ……6 本研究的结论与不足之处6.1 结论（1）……（2）……6.2 不足之处6.2.1 样本较小，推广受到限制……（客套话……）参考文献附录后记……第二部分SPSS技巧1、软件的选择以稳定为主，如：SPSS 11.5与SPSS 12.0、SPSS 13.0、SPSS 15.0、SPSS17.0、（汉化版）；AMOS 4.0 和AMOS 5.0、AMOS 7.02、数据库的建立SPSS直接建立EXCEL和TXT文件的打开3、File、Edit和View的简介跟通用微软的软件一样4、Data菜单合并、分离数据库；选取样本（奇、偶序号的选取，常用于EFA和CFA）；加权、排序样本。
心理健康教育论文范例(共5篇)
心理健康教育论文范例(共5篇)随着我国素质教育的深入推进，心理健康教育的重要性越来越凸显。
心理健康教育往往是素质教育中十分关键的一个部分，同时也是培养高质量、高素质人才的必要环节。
促进学生心理健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。
第1篇：小学语文课堂中的心理健康教育教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：“在学科教学中注意对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。
”要把心理健康教育渗透语文教学的全过程，关键在于把语文课程中大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容教给学生，并使之有所感悟、有所认知、有所升华，既要在语文教学中提倡师生之间平等对话，更要尊重学生对教学内容的独特情感、体验和理解。
基于这一理念，笔者多年来坚持把心理健康教育渗透于语文教学的全过程，努力把小学语文的直接教育转变为对学生心灵和情感潜移默化的影响，使学生在研究中较好地实现了自我认识和自我完善。
一、挖掘教材中的心理教育因素在小学语文教学过程中对学生进行心理健康教育，主要目的是通过语文教学与心理健康教育的有机结合，帮助小学生不断、悦纳自己，逐步提高他们对研究、生活的适应能力，努力养成良好的生活惯和正确的研究态度，以及开朗、向上、乐学、XXX、自信、独立的健康人格。
目前，笔者所在学校使用的是沪教版小学语文教材，课程总目标明确要求“培养学生正确的研究态度和持久的研究热情，树立研究信心，养成良好的研究惯”，“在语文研究的过程中，形成积极的人生态度和正确的价值观，有一定的形象思维和逻辑思维的能力，有小我的体验与发现”，“形成健康的审美情趣，能清晰表达自己的见解和头脑感情”。
在语文教材中也到处渗透着心理健康教育的要素，只要任课教师认真研究，就可以实现语文教学与心理健康教育的无缝对接。
譬喻，在《瑞恩的井》一课的教学中，通过师生互动、小组讲话、学生讨论等体式格局，让学生发现XXX的善良和真挚的爱心，从而变得更有同情心；《寻找幸运花瓣》一文让学生感受到，心中充溢美好的希望并为之努力，是人生中一件幸福的事；《无言的爱》让学生在感受植物之间友爱相处的温暖的同时，认识到人与人之间更应当和谐相处。
心理学学科论文(5篇)
心理学学科论文(5篇)心理学学科论文(5篇)心理学学科论文范文第1篇心育的方法和技术可以为学科教学服务。
例如，心育中了解不同年段同学心理进展规律和年龄特点的调查法、倾听质询技术、沟通方法、沙盘嬉戏治疗方法、元认知心理干预技术等都可以渗透到学科教学中。
如一位学校英语老师运用学习心理学理论和元认知心理干预技术，在课堂上首先利用放松训练和自我示意法关心同学建立乐观性条件心情反射，在同学乐观的心情和良好的状态中导入新课。
在讲授新知时，利用题型中心图示理论，抓住学问间的上下位联系，并遵循同学形象思维占优势的认知进展规律，综合实物、图片、视频等教学手段，进行多感官的刺激和调动，使同学的学习状态有了明显的变化，英语课程教学效果有了明显的改进。
在学校语文口语交际课《我会好好说》上，老师通过创设日常口语交际情境，采纳校内心理剧表演这种团体心理辅导技术，让同学在角色扮演中体会他人的境况和感受，实现换位思索，并学会有效沟通的方法。
老师在课堂教学中通过这种心理辅导方法和技术的运用，营造了宽松、民主、和谐的课堂心理氛围，激发同学的学习爱好，提升了课堂的教学效率。
二、心育课程内容的渗透依据《中学校心理健康教育指导纲要》，心育的课程内容包括自我意识、学习心理、人际交往、心情情感及环境适应等几个方面。
这些内容不同程度地存在于各科教学内容中，教学可依据各个学科的特点和不同的教学内容支配，思索和查找恰当的渗透点。
笔者认为，文科类课程可侧重人文素养的培育，可渗透共性品质培育、社会认知力量、建立自信念、珍惜生命与喜爱生活、亲子关系与感恩情怀、集体精神与团队协作、社会环境适应、人生规划与生涯指导等内容；理科类课程可以侧重认知力量培育，可渗透学习动机与学习品质、学习行为习惯、规律思维和发散思维、制造力和潜力开发、崇尚科学与严谨态度等内容；艺术与体育类课程一般注意审美和情操培育，可渗透心情调整、陶冶情怀、意志力与耐挫力、合作与帮助精神、团队分散力、人际沟通交往等内容。
心理学系毕业论文格式
学位论文指导手册1．引言学位论文是心理学本科学士四年专业学习的集中体现，是申请学位论文的主要依据，也是社会重要的文献资料。
2．学位论文总体要求2.1学位论文必须是一篇系统的、完整的学术论文。
学位论文应是学位申请者本人在导师的指导下独立完成的研究成果，不得抄袭和剽窃他人成果。
学位论文内容应做到命题清晰、概念准确、论证严谨、语意通达、结构完整、数据真实可靠。
2.2学位论文要注意在基础学科或应用学科中选择有价值的课题，对所研究的课题有新的见解，并能表明作者在本学科上掌握了坚实的基础理论和系统的专门知识，具有进一步从事科学研究训练或独立担负专门技术工作的能力。
2.3学位论文工作应包括文献阅读、开题报告、拟定并实施工作计划、科研调查、实验研究、理论分析和文字总结等工作环节。
2.4硕士学位论文应采用最新颁布的汉语简化文字（除外国语言文学和中国少数民族语言文学专业要求用其它文字外），符合《出版物汉字使用管理规定》。
学位论文有书面文字和电子两种版式。
学位论文主体部分字数一般不少于8千字。
2.5学位论文作者应阅读大量有关文献，文献阅读量不少于25篇（部），其中英文文献不得少于5篇。
3．学位论文的选题与开题3.1毕业论文选题：毕业论文题目不是给定的，而是研究出来的，只有在对所研究领域的过去、现在的研究资料等信息进行全面把握、深入分析的基础上，才能够确立满足以上“四性”要求的选题，从而为完成高质量的毕业论文奠定坚实的基础。
3.2选题确定必须与指导教师进行充分沟通，征得指导教师的同意。
3.3 论文选题确定之后，必须写出详细的开题报告。
开题报告应包括研究目的与意义、文献综述、适用理论与研究方法、研究内容、写作进展安排、参考文献等六个部分，并附写作提纲。
4．学位论文规范4.1学位论文用纸、页眉、页脚、页边距、字间距及行间距（1）学位论文用纸一律为A4(210×297mm)标准大小的白纸。
（2）页眉页眉从正文页开始到论文最后页，均需设置，但需注意奇、偶页的排序。
六个适用于心理学研究文章的模板示例
六个适用于心理学研究文章的模板示例1. 研究目的和背景介绍心理学研究的首要任务是明确研究目的和背景。
这部分主要对研究领域进行综述，并引出研究目的的重要性。
同时，介绍近期相关研究成果，揭示本研究的学术原创性和实用性，以及填补现有知识空白的重要性。
2. 研究问题和假设在这一部分，需要明确研究的问题和假设。
通过提出明确的问题，可以引导研究的方向和逻辑。
在论述问题的基础上，明确研究的假设和预期结果。
同时，解释研究假设对于领域知识的推动和理论构建的重要性。
3. 方法和参与者在这一部分，详细描述研究的实施方法和研究参与者的选取。
具体介绍所采用的研究设计、数据收集工具和实施过程。
还需要清晰说明参与者的选择标准和招募方法，以确保研究结果的可靠性和有效性。
4. 结果和分析在这一部分，应准确描述所获得的研究结果，并进行相关数据的统计分析。
可以使用图表和统计指标来展示研究结果的可视化。
同时，对结果进行科学严谨的分析，解释与研究假设的一致性或差异性，并探讨可能的原因和解释。
5. 讨论和结论在这一部分，对研究结果进行深入讨论，分析结果的学术意义和实际应用价值。
对研究假设的支持或否定进行综合评估，并提出结论和研究的局限性。
此外，还可以针对未来研究提出建议和拓展方向，以推动该研究领域的发展。
6. 参考文献在这一部分，列出所有在研究过程中引用的相关文献，并按照规范的引用格式进行排版。
确保所有引用资料的准确性和完整性，避免盗用他人成果。
通过按照以上模板示例的顺序，可以清晰、有条理地撰写心理学研究文章。
其中，每个模板示例都具备一定的逻辑顺序，以确保文章整体结构合理、条理清晰。
同时，注重语句的流畅性和准确性，避免复杂的句式和术语，使文章易读且符合学术规范。
在表达合理的前提下，可适当增加字数，以满足所需的文章长度要求。
心理学学术论文格式范文（2）
心理学学术论文格式范文(2)心理学学术论文格式范文篇二心理学的困境与常识心理学的启示摘要常识心理学是存在于普通人生活经验中的心理学。
对常识心理学理论和思想的考察，能在一定程度上缓解当代心理学发展中所面临的困境，有助于匡正心理学的研究对象，扩展心理学的研究方法，填平心理学中科学主义与人文主义之间的鸿沟，加强心理学理论与实践的联系，加快心理学的本土化和本土心理学的发展及心理学其他分支学科的发展。
关键词常识心理学;心理学困境;本土心理学中图分类号B84文献标志码 A人们通常认为心理学的发展只是一个连续更替的过程，当心理学从哲学的母体中分离出来之后，科学心理学便取代了哲学心理学而成为心理学体系中唯一合法的、处于垄断地位的分支。
但实际情况并非这么简单，科学心理学诞生之后，其他不同形态的心理学仍然与之并存并持续发展，常识心理学便是其中之一。
自心理学从哲学的母体中分离出来之后，经过100多年的发展，已成长为一棵枝繁叶茂的大树，心理学研究成果的应用，为科学理论的发展和人们的生活实践都做出了巨大贡献。
但由于受历史、科学发展及心理学家自身的局限，当代心理学的发展出现了诸多问题，甚至面临极大的困境。
首先，在本体论上，心理学研究预设了一个心理实体：在所有心理行为与现象的背后存在着一个普遍的和具有内在逻辑性的规律，心理学的任务就是探寻这种实体性的规律。
于是人们便追求一种对心理的形式化的解释，用对心理行为的研究代替了对现实社会中人与人关系的研究，用对理性思想的研究代替了对现实个体与人群的研究。
这种方法注重心理的结构与形式，却忽略了作为心理行为的实际生活内容。
于是便有了心理学对科学方法的渴望与追逐，以及心理学面对现实时的尴尬与无奈。
其次，在认识论上，心理学遵循了自然科学“对象化”的研究法则。
在这种研究中，人被物化，完全服从于理性的驱使，个体就像物理学家手中的磁铁、化学家试管中的化学试剂一样被动与无奈，完全没有了思想、情感、意志与欲念。
心理作文之心理学c证论文格式
心理学c证论文格式【篇一：心理c证论文要求】心理c证论文要求注意：论文不能抄袭。
字数是不少于3000字，用a4纸打印并装订好。
还有就是需要一张一寸的小照片（红底、要露眉毛）。
照片请贴在封面的右上角。
1、题目：自拟（属于心理健康教育的内容）例如：论小学生的早恋现象2、名字及相关信息（在题目中下方，居中）3、摘要：主要是写研究的目的与意义和主要内容或观点4、关键词：3—5个主要是论文中，你要论证或阐述的对象的“浓缩词” 例如：小学生早恋现象6、正文要分部分，每一部分要有一个小标题。
每一个部分都是一个小论点（what、why、how）例如：一、什么是小学生早恋现象二、为什么会出现小学生早恋的现象三、怎么办7、（假若有图表的）图表要求：图面整洁，布局合理，线条粗细均匀，弧线连接光滑，尺寸标注规范，符合制图标准.插图和表格均需有编号和标题，图标题为五号字，表标题为小四号.8、参考文献（至少要有5篇参考文献，越多越好）来源可以有：专著、期刊、报纸、学位论文、会议论文、电子文献参考文献的要求有：（1）、文献最好是新的；（2）、文献要多篇（全面）；（3）、权威（核心）刊物；（4）、多种语言。
【（1）、（3）是重点】9、参考文献的格式是：[序号] 主要责任者．文献题名[m]．出版地：出版者，出版年：页码．例如：[8] 吴敏金.分形信息导论[m]. 上海：上海科技出版社，1998,56~58 文献类型：? ? ? ? ? ? ? ? ?普通图书：m 会议录：c 汇编：g 报纸：n 期刊：j 学位论文：d 报告：r 标准：s 专利：p数据库：db ? 计算机程序：cp ? 电子公告：eb?载体类型网络：ol ? 磁带：mt ? 磁盘：mk ? 光盘：cd?附表一、论文提交封面格式附表二、论文撰写格式备注：亲爱的同学们，这些标准也不是唯一的，但为了统一，我个人参考网上的资料，就综合规定了相关的“标准”，不要求字体、字号全部一摸一样，可以结合自己想法，稍加改动，但大概格式是这样子就ok了~。
心理健康教育论文及参考文献格式范例
心理健康教育论文及参考文献格式范例心理健康教育一、参考文献的类型参考文献（即引文出处）的类型以单字母方式标识，具体如下：M——专著 C——论文集 N——报纸__J——期刊__ D——学位论文 R——报告对于不属于上述的文献类型，采用字母“Z”标识。
对于英文参考文献，还应注意以下两点：1.作者姓名采用“姓在前名在后”原则，具体格式是：姓，名字的首字母. 如： Malcolm Richard Cowley 应为：Cowley M.R.，如果有两位作者，第一位作者方式不变，之后第二位作者名字的首字母放在前面，姓放在后面，如：Frank Norris 与Irving Gordon应为：Norris F. I.Gordon.2.书名、报刊名使用斜体字，如：Mastering English Literature，English Weekly。
二、参考文献的格式及举例1.期刊类【格式】[序号]作者.篇名[J].刊名，出版年份，卷号（期号）：起止页码.【举例】[1] 王海粟.浅议会计信息披露模式[J].财政研究，,21(1)：56-58.[2] 夏鲁惠.高等学校毕业论文教学情况调研报告[J].高等理科教育，(1):46-52.[3] Heider E.R. D.C.Oliver. The structure of color space in naming and memory of two languages [J]. Foreign Language Teaching and Research，1999， (3): 62-67.2.专著类【格式】[序号]作者.书名[M].出版地：出版社，出版年份：起止页码.【举例】[4] 葛家澍，林志军.现代西方财务会计理论[M].厦门：厦门大学出版社，：42.[5]Gill R.Mastering English Literature [M]. London: acmil，1985: 42-45.3.报纸类【格式】[序号]作者.篇名[N].报纸名，出版日期（版次）.【举例】[6] 李大伦.经济全球化的重要性[N]. 光明日报，1998-12-27(3).[7] French W. Between Silences: A Voice from China[N]. Atlantic Weekly，1987-8-15(33).4.论文集【格式】[序号]作者.篇名[C].出版地：出版者，出版年份：起止页码.【举例】[8] 伍蠡甫.西方文论选[C]. 上海：上海译文出版社，1979：12-17.[9] Spivak G. “Can the Subaltern Speak？”[A]. In C.Nelson L. Grossberg(eds.). Victory in Limbo: Imigism [C].Urbana: University of Illinois Press, 1988, pp.271-313.[10] Almarza G.G. Student foreign language teacher’s knowledge growth[A]. In D.Freeman and J.C.Richards (eds.). Teacher Learning in Language Teaching [C]. New York: Cambridge University Press. 1996. pp.50-78.5.学位论文【格式】[序号]作者.篇名[D].出版地：保存者，出版年份：起止页码.【举例】[11] 张筑生.微分半动力系统的不变集[D].北京：北京大学数学系数学研究所, 1983：1-7.6.研究报告【格式】[序号]作者.篇名[R].出版地：出版者，出版年份：起止页码.【举例】[12] 冯西桥.核反应堆压力管道与压力容器的LBB分析[R].北京：清华大学核能技术设计研究院， 1997：9-10.7.条例【格式】[序号]颁布单位.条例名称.发布日期【举例】[15] 中华人民共和国科学技术委员会.科学技术期刊管理办法[Z].1991-06-05.8.译著【格式】[序号]原著作者. 书名[M].译者，译.出版地：出版社，出版年份：起止页码.三、注释注释是对论文正文中某一特定内容的进一步解释或补充说明。
心理教育论文模板(10篇)
心理教育论文模板(10篇)（一）新型的师生关系心理教育认为人的本性是积极向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的在于开发人的潜能，促进人的健全发展。
它要求建立新型的师生关系。
再次是互动的。
教学过程是一种师生交互作用的过程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的作用。
师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。
（二）先进的教学观念首先是主体性的学生观。
教师要把学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主动发展的机制，教学的目的在于开发学生的潜力，驱动主体发展机制，促进其成长。
其次是发展性的教学目标观。
现代教学着眼人的终身发展，即要教给学生终身受用的学习方法，养成良好的学习习惯。
（三）一定的教育技能实施课堂心理教育，教师还须具备一定的教育技能。
大致有：了解学生的技能──通过观察、作业分析、谈话等形式，了解学生的身心发展、兴趣特长、内心世界等；教学设计技能──运用现代教学思想，根据学生的个性特点，设计教学，以培养学生良好的心理品质；教学应变能力──教学过程中，对偶发事件特别是学生提出的问题作出积极反应，有灵活处置的能力。
二、掌握渗透的操作要领我们认为，有效的心理教育应该结合学科教学进行，这就要求我们必须找准学科个性任务与学生需养成的心理品质间的结合点，使心理教育技术与教学技术互补。
语文教学中的心理教育，必须构筑在发展学生语言的基础上。
语文课堂教学渗0透心理教育的操作要领有这样几个方面。
（一）整合教学目标教学目标体系决定着受教育者身心发展的质量规格和水平。
传统的教学目标多偏重知识的授受，影响了学生素质的全面发展。
如今，素质教育已启示并要求我们对教学目标进行整合。
教学目标是一个多元的体系，涵盖认知、智能、情意三个领域，这为心理教育的学科渗透提供了良好的背景。
比如，教学第十册《丰碑》一课时，除了应明确认知、智能目标外，教师还应从渗透心理教育的角度着手，引导学生感受军需处长不朽的人格魅力，加速学生情感的升华，获得求知的动力，受到完美人格的熏陶。
心理学论文格式
心理学论文格式篇一：心理学论文格式样例(APA格式)附录B 论文格式样例内隐和外显记忆的遗忘特点郭力平（华东师范大学学前教育系，上海 200062）摘要汉字编码加工分浅加工和深加工2种，学习-测试的延时分别为0、6分钟、15分钟、1小时和7天。
结果发现，在不同延时的遗忘进程中，再认的自动提取和意识性提取成绩表现出了不同的特征，尤其是在前15分钟的遗忘进程中，自动提取成绩的衰减不明显，而意识性提取成绩的衰减非常显著。
结果表明，内隐记忆和外显记忆具有不同的遗忘特点，加工水平因素对意识性提取和自动提取内隐记忆，外显记忆，遗忘B842.31 引言自Ebbinghaus 1885年研究记忆，并提出著名的遗忘曲线以来，100多年，关于记忆的遗忘特点的研究层出不穷。
总的来说，大多数关于遗忘的研究基本上都证实了Ebbinghaus提出的遗忘曲线的真实合理性：记忆保持量随提取时间的延迟而递减。
近年来，研究人员也积极探索了遗忘曲线的特征模型，并取得了一定的成果，详细论述可以参见Rubin和Wenzel的有关文章。
早期的研究基本上将记忆作为纯净单一的因素加以考虑，但近年来人记忆并非纯净单一的因素，它是一个复合体。
大量研究表recollection））和内隐记忆[自动提取（automaticity寻找各自的遗忘特点并进行比较。
自内隐记忆的概念提出以来，研究人员就内隐记忆的遗忘特点开展了并与外显记忆的遗忘特点进行比较，获得了不少宝贵的经验资Jacoby和Dallas（实验[3]通过词确认的研究范式，检查了提取的时间间隔对启动效应的影响，获得了启动值在0延时、15分钟延时以及24小时延时无显著性差异的结果(尽管相对于未学习参照组的正确率0.5而言，实验组的正确率从0.73至0.72至0.67逐步下降了)，然而再认值在这些时段中的下降却达到了显著性水平。
这一结果表明，提取时间间隔这一变量似乎至少在24小时的时段内分离了再认与词确认启动。
心理论文封面(模板) 及撰写格式
论文题目：考试焦虑情绪的案例分析
姓名：张三
身份证号：37000198301010000
所在省市：天津市
所在单位：天津体育学院
论文撰写格式
标题（二号黑体，居中）
姓名（四号仿宋体，居中）
单位（四号仿宋体，居中）
摘要：（摘要正文，四号楷体，行间距固定值22磅）
（论文正文，四号宋体，行间距固定值22磅）
（贴档案袋ห้องสมุดไป่ตู้面）
国家职业资格全国统一鉴定
心理咨询师论文
（国家职业资格二级）
论文题目：考试焦虑情绪的案例分析
个人成长报告
姓名：张三
身份证号：37000198301010000
准考证号：
所在省市：天津市
所在单位：天津体育学院
（订在个人成长、案例报告上面各一张）
国家职业资格全国统一鉴定
心理咨询师论文
（国家职业资格二级）
注释：（小四号宋体，单倍行距）
参考文献：（小四号宋体，单倍行距）
（1）
（2）
（3）
心理科学论文格式
⼼理科学论⽂格式 科学论⽂是提⾼综合实践能⼒与素质的重要实践环节，⽽科学论⽂格式就是指进⾏论⽂写作时的样式要求，以及写作标准。
下⾯是店铺整理的⼼理科学论⽂格式，希望你能从中得到感悟! ⼼理科学论⽂格式 1 题⽬是科技论⽂的中⼼和总纲。
要求准确恰当、简明扼要、醒⽬规范、便于检索。
⼀篇论⽂题⽬不要超出20个字。
⽤⼩2号⿊体加粗，居中。
2 署名 署名表⽰论⽂作者声明对论⽂拥有著作权、愿意⽂责⾃负，同时便于读者与作者联系。
署名包括⼯作单位及联系⽅式。
⼯作单位应写全称并包括所在城市名称及邮政编码，有时为进⾏⽂献分析，要求作者提供性别、出⽣年⽉、职务职称、电话号码、e-mail等信息。
⽤⼩4号宋体 3 摘要 摘要是对论⽂的内容不加注释和评论的简短陈述，是⽂章内容的⾼度概括。
主要内容包括： 1)该项研究⼯作的内容、⽬的及其重要性。
2)所使⽤的实验⽅法。
3)总结研究成果，突出作者的新见解。
4)研究结论及其意义。
中⽂摘要200字左右，中⽂名称的“内容摘要”⽤⼩2号⿊体加粗，居中，其内容另起⼀⾏⽤⼩4号宋体(1.5倍⾏距)，每段起⾸空两格，回⾏顶格。
英⽂“内容提要”项⽬名称规定为“Abstract”，⽤⼩2号Times New Roman字体加粗，居中，其内容另起⼀⾏⽤⼩4号Times New Roman 字体，标点符号⽤英⽂形式。
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中⽂名称的“关键词” 另起⼀⾏⽤⼩4号⿊体加粗，内容⽤⼩4号⿊体，⼀般不超过8个词，词间空⼀格。
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六个适用于心理学文章的模板示例
六个适用于心理学文章的模板示例心理学文章模板示例模板一：研究综述引言：介绍心理学领域的重要性和研究背景（约150字）一、研究目的及意义（约200字）二、研究背景（约200字）三、相关研究方法（约200字）四、研究结果及发现（约200字）五、存在的问题及研究限制（约200字）六、未来展望（约200字）结论：总结研究成果并重申其重要性（约150字）模板二：实验设计引言：介绍实验的目的和背景（约150字）一、研究问题及假设（约200字）二、实验设计（约200字）三、参与者招募及样本特征（约200字）四、实验操作流程（约200字）五、数据收集及分析方法（约200字）六、结果及讨论（约200字）结论：总结实验结果并探讨其意义（约150字）模板三：案例分析引言：介绍案例研究的背景和重要性（约150字）一、个案背景及特征描述（约200字）二、心理评估工具及结果（约200字）三、个案治疗方案（约200字）四、治疗过程及关键事件（约200字）五、治疗效果及评估（约200字）六、讨论及启示（约200字）结论：总结案例研究并提出相关建议（约150字）模板四：调查问卷引言：介绍调查问卷的目的和重要性（约150字）一、问卷设计及参与者招募（约200字）二、问卷内容介绍（约200字）三、数据收集及分析方法（约200字）五、结论及启示（约200字）结论：总结调查问卷研究结果并提出相关建议（约150字）模板五：文献综述引言：介绍研究的目的和重要性（约150字）一、文献选择及筛选标准（约200字）二、文献总结及分类（约200字）三、主要研究结果分析（约200字）四、文献间的争议及共识（约200字）五、研究方法的评价（约200字）六、未来研究方向及挑战（约200字）结论：总结文献综述并提出相关建议（约150字）模板六：理论探讨引言：介绍理论研究的背景和意义（约150字）一、理论概念与内涵定义（约200字）二、理论构建及发展脉络（约200字）三、理论的支持与反驳（约200字）结论：总结理论探讨并展望其研究方向（约150字）以上是六个适用于心理学文章的模板示例。
心理学报论文格式
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也可放在引用句尾的括号中，如：在语言学上，音节是语音结构的基本单位，也是人们自然感到的最小语音片段。
按照汉语的传统分析方法，汉语音节可以分析成声母、韵母和声调（胡裕树，1995；黄伯荣，廖序东，2001）。
音韵编码模型假设音韵表征包含多个层次（Dell，1986）。
可以根据行文的需要灵活选用一种方式。
总体要求1 正文中引用的文献与文后的文献列表要完全一致。
本科毕业论文模板心理学研究方法
本科毕业论文模板心理学研究方法引言：心理学研究是了解和解释人类行为和心理过程的科学研究领域。
心理学研究方法是心理学研究中最基础和最重要的环节之一，它为研究者提供了获取、分析和解释心理学数据的工具和技术。
本文将介绍一种适用于本科毕业论文的心理学研究方法模板，旨在帮助学生进行规范、系统和科学的心理学研究。
一、研究目的和问题的提出1.1 研究目的本研究旨在探索/分析/研究……（根据所选题目描述研究目的）1.2 研究问题本研究将回答以下研究问题：1) 问题1：……2) 问题2：……3) 问题3：……二、研究假设和研究变量2.1 研究假设本研究基于以下假设：1) 假设1：……2) 假设2：……2.2 研究变量本研究包括以下研究变量：1) 自变量：……2) 因变量：……三、研究设计与方法3.1 研究设计本研究采用实验/调查/观察等设计方法进行数据收集与分析，以验证研究假设。
3.2 研究参与者本研究将选取以……为对象的参与者作为研究样本，共有……名参与者。
制定合理的样本选择标准，确保研究结果的可靠性和有效性。
3.3 数据收集本研究将采用问卷调查/实验室实验/观察等方式进行数据收集。
详细描述研究过程中所采取的具体方法和步骤。
同时，介绍必要的仪器、设备和材料的使用。
3.4 数据分析本研究将使用统计软件（如SPSS）对收集到的数据进行描述性统计分析和相关性分析。
同时，采用适当的统计方法对研究假设进行验证或假设检验。
四、研究结果与讨论4.1 研究结果本章节将详细呈现研究结果。
对于定量数据，可以使用表格、图表等形式呈现并进行数据解读；对于定性数据，可以进行描述性的文字阐述。
4.2 研究讨论根据研究结果，本章节将对研究假设进行验证和解释，分析实验结果的合理性及与现有研究的一致性或差异性，提出对研究问题的深入思考和未来研究的建议。
五、结论与展望5.1 研究结论本研究的结论是对研究目的和问题得出明确而客观的回答，总结研究的主要发现，指明该研究的局限性，并进一步阐述其对学术和实践的重要意义。
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论文格式样例内隐和外显记忆的遗忘特点郭力平（华东师范大学学前教育系，上海 200062） 摘 要汉字编码加工分浅加工和深加工2种，学习-测试的延时分别为0、6分钟、15分钟、1小时和7天。
结果发现，在不同延时的遗忘进程中，再认的自动提取和意识性提取成绩表现出了不同的特征，尤其是在前15分钟的遗忘进程中，自动提取成绩的衰减不明显，而意识性提取成绩的衰减非常显著。
结果表明，内隐记忆和外显记忆具有不同的遗忘特点，加工水平因素对意识性提取和自动提取内隐记忆，外显记忆，遗忘B842.3 1 引言自Ebbinghaus 1885年研究记忆，并提出著名的遗忘曲线以来，100多年，关于记忆的遗忘特点的研究层出不穷。
总的来说，大多数关于遗忘的研究基本上都证实了Ebbinghaus 提出的遗忘曲线的真实合理性：记忆保持量随提取时间的延迟而递减。
近年来，研究人员也积极探索了遗忘曲线的特征模型，并取得了一定的成果，详细论述可以参见Rubin 和Wenzel 的有关文章。
早期的研究基本上将记忆作为纯净单一的因素加以考虑，但近年来人记忆并非纯净单一的因素，它是一个复合体。
大量研究表recollection ））和内隐记忆[自动提取（automaticity 寻找各自的遗忘特点并进行比较。
自内隐记忆的概念提出以来，研究人员就内隐记忆的遗忘特点开展了并与外显记忆的遗忘特点进行比较，获得了不少宝贵的经验资Jacoby 和Dallas （实验[3]通过词确认的研究范式，检查了提取的时间间隔对启动效应的影响，获得了启动值在0延时、15分钟延时以及24小时延时无显著性差异的结果(尽管相对于未学习参照组的正确率0.5而言，实验组的正确率从0.73至0.72至0.67逐步下降了)，然而再认值在这些时段中的下降却达到了显著性水平。
这一结果表明，提取时间间隔这一变量似乎至少在24小时的时段内分离了再认与词确认启动。
Tulving, Schacter 和Stark [4]也获得了类似的结果，他们发现相对于再认而言，残词补全的启动对于时间因素不敏感。
此后许多有关内隐记忆的实验研究都将提取时间间隔作为考虑的因素，然而所获得的结果却不甚一致。
似乎可以肯定的是，前面所提到的内隐记忆对遗忘有完全的阻抗作用的结论是不可信的。
Sloman 等人[5]较系统地研究了残词补全的启动量的遗忘情况。
在最初较短的时间内（小于5分钟）还表明，启动效应可以在数月中保存，存留期甚至可以超过总的来说，目前的一些研究而言，仍旧可以概括出内隐记忆的以下3个遗忘特征：（1）内隐记忆在时间历程中是存在遗忘的，遗忘程度与延时长度在整体上呈正相关；（2）内隐记忆在一个较长的时程中能够保存；（3）虽然证据不多，但是研究发现，在最初的一个短时程里 [6]内隐记忆的遗忘率最大。
不少研究对内隐和外显记忆中的遗忘特征进行了比较，已有的研究主由于这些测验大多并不是以研究遗忘为主，延时点设置一般只有2～3个，所以很难由此观察到整个过程的遗忘特点。
再则，采用词干补笔和再认作为指标的比较研究有以下的缺点：补笔率的基线水平一般是5％～15％，最高是100％。
再认成绩随机值一般是25％～50％，最高是100％。
这种变化率的差异使得直接比较存有困难。
此外，词干补笔和再认作为指标进行比较的另一个困难之处在于，记忆提取的特征不同。
按照传统的理解，再认中的反应主要依据了熟悉性，而词干补笔需要一种产生式的反应：即一个线索给出了，被试产生补全行为。
从这些原因来看，再认并不是一个最好的可以和词干补笔相匹配的外显记忆任务，更何况目前认为再认具有双加工的基础。
最近，McBride 和Dosher [7]采用词干补笔和线索回忆两种测验形式匹配的记忆任务进行了比较研究。
在比较时，为了把握长时记忆全局范围内的遗忘特征，还区分了较短时间和较长时间。
通过1～90分钟的较长跨度的时程比较研究，结果发现在两种测验中，最初15分钟的成绩均为快速下降，随后的较长的延时间隔里下降率放慢。
他们的研究认为词干补笔和线索回忆的遗忘率是同样的。
但即使是做到了这样的匹配，仍旧无法避免一个根本性问题，即直接测验和间接测验之间存在外显记忆与内隐记忆的相互“污染”：线索回忆成绩可能受到内隐记忆的影响，同时词干补笔成绩受到外显记忆的影响。
因此，很难说以上的测验能非常准确地测量出内隐记忆和外显记忆，这也许是造成目前关于遗忘研究结果不一致的关键原因之一。
基于对以上研究的介绍和分析，本研究拟采用实验性分离的方法，分离出再认中的内隐和外显记忆成份，并进行延时研究，比较各自遗忘的特点。
2 研究方法 Jacoby [8]提出的加工分离程序为本研究提供了十分便利的方法，它使得意识性提取和自动提取在简单的再认任务中得以分离。
Jacoby 认为，再认的两个成分：意识性提取和自动提取是功能上独立，存在着质的差异的两种记忆加工机制，后者在记忆提取时是无意识发生的，具有内隐记忆的特征，而前者是再认的外显记忆成份。
由于意识性提取和自动提取是相互独立的加工过程，因而记忆任务的操作既可以是独立地基于意识性提取或自动提取，也可以是意识性提取和自动提取的共同作用。
Jacoby 根据测验指导语设计了两类测验：包含测验和排除测验，成功地分离出了再认中意识性提取和自动提取的各自贡献。
关于加工分离程序的实验逻辑和具体内容，请参见杨治良等[9]的介绍。
综合Gruppuso等人[10]的简化方案以及Buchner等人[11]的扩展模型，能够使对再认的两个提取机制贡献的遗忘特征的比较研究更加切实可行。
综合二者，可以得到意识性提取和自动提取的计算公式如下，其中P li为包含测验中，将主项目组项目判断为“旧”的概率，P le排除测验中，将主项目组项目判断为“旧”的概率，g为被试的反应偏向。
R=P li-P leAP1Rg1gle=---（2）另外，在本实验中，加工水平被作为一项重要的学习变量加以考察，之所以引入加工水平变量，是因为加工水平作为学习阶段的编码变量，是用以检验内隐记忆和外显记忆功能性分离的重要变量之一。
在遗忘研究中考察加工水平效应，能够为延时研究所获得的结论提供进一步被试华东师范大学大学本科生28名，年龄18～21岁，矫正视力以上。
材料和仪器从《现代汉语常用词词频词典》选取左右结构的汉字3340.000077～0.000288之间，笔画数在7～20画之间。
以字频及笔画数为依据将上述汉字分成3组，在分组时同时考虑具有同一部首的汉字的个数在每一组中最多不超过总字数的20％，且在3个字列中，具有同一部首的汉字的比率基本相等。
每一个汉字均能够组成双字或多字词。
分组后，3组字列的字数、字频及笔画数见图1及其标示说明。
3组字列的字频及笔画数在统计学上无差异。
两个学习列字表的先后选择以及汉字的呈现顺序均由计算机事先作随机化处理。
整个实验在一台586微机上完成，用C 语言编程。
2.3 设计2×5混合设计。
自变量1(被试间变量)是学习阶段的编码程度，分两个水平，浅加工编码(判断汉字是否具有某个部首及笔画数)和深加工编码(将呈现的汉字组词)。
自变量2(被试内变量)是学习－测试的延时，分5个水平，延时分别为0、6分钟、15分钟、1小时和7天。
因变量为再认的成绩。
2.4 程序整个实验分为3被试了解实验要求。
正式实验时，加工组）浅加工组实验第一个阶段，算机屏幕中央出现的红颜色汉字(汉字大小为3cm×左右，汉字的呈现背景均为白色，以下同)是否具有某个部首(如部首“扌”)。
被试通过按键进行判断，判断呈现汉字具有该部首，就按“Z”键，没有该部首，则按“/”键。
同时还要求被试判断呈现的汉字，笔画数是否超过了9画，如果判断呈现汉字的笔画数超过9画，被试击“1”键，否则击“0”键。
汉字的呈现时间为4秒(被试有充分的时间完成判断任务)，100毫秒的清屏之后再出现下一个汉字。
90个汉字判断完毕，即开始进行第二个阶段的学习，提示被试下面要对蓝颜色的汉字进行部首判断，过程与阶段一类似。
两个学习列汉字呈现颜色的不同可以作为加强鉴别两个学习列的线索。
测试阶段分别在5个延时点进行。
测试项目分别由学习阶段呈现的30个红色字、30个蓝色字以及30个干扰字组成，字的选取详见图(处理)一组被试的测验指导语是：下面将逐一呈现一系列黑颜色的汉字，字，你就判断它是旧字，请大声报告“旧的”。
请大声报告“新的”。
另一组被试的测验指导语的差异在于，如果被试认为呈现的汉字是先前见过的红颜色的汉字，就判断旧，如果认为呈现的汉字是先前见过的蓝颜色的汉字，或者是先前没有见过的，就判断新。
这样做的目的是为了平衡因学习时差可能引起的成绩差异。
按键记录由主试操作。
与浅加工组在学习阶段的不同之处在于，深加工组的两个学习阶段，学习任务要求被试对计算机屏幕中央呈现的汉字进行组词。
被试在汉字呈现的4秒时间内，尽量多地对该汉字进行组词，并口头报告其组词的内容。
实验程序的其余与浅加工组的程序相同。
字列1 字列2 字列3共92字共92字共图1 实验材料的使用图例注：其中字列1和2是学习材料，每个色框中包含30个学习字，字列3为测试项目，测试阶段不采用。
中的60个字在0的60个字在6中的60个字在15秒延时中采用；1小时延时测验中的60个学习词从7天延时测验中的60个学习词分别从两个学习列的901～3的字频、笔画数分别为：162.17±57.69╱10.41±3.16；166.62±58.09╱11.12±3.10；164.06±60.56╱10.85±3.01。
其中字频以十万分之一次为单位。
3 结果随机抽取30个字，作为干扰字分别用于五种延时的测验。
学习顺序实验的主要结果如表1所示。
0m 0.6360.317 0.136 0.764 0.257 0.019 6m 0.5970.364 0.202 0.695 0.333 0.048 15m 0.5710.366 0.200 0.661 0.397 0.060 1h 0.5360.369 0.233 0.564 0.331 0.102 7d0.502 0.438 0.331 0.521 0.333 0.143 提取类型延时 浅加工编码 深加工编码意识性提取 0m 0.319±0.114 0.507±0.096 6m 0.233±0.162 0.362±0.098 15m0.205±0.129 0.264±0.051 1h0.167±0.114 0.233±0.090 提取 6m 0.342±0.060 0.500±0.059 15m0.326±0.076 0.510±0.060 1h0.274±0.057 0.367±0.075 7d 0.205±0.095 0.312±0.070 首先对全体被试的意识性提取与自动提取成绩之间的相关性进行检验，没有发现高相关性（此处及以后的分析之显著性水平设置为0.01）， r = 0.103, df = 140, p > 0.05, 双尾考验。