2019-2020学年八年级语文上册 第五单元 21 桃花源记复习教案 新人教版.doc
2019-2020学年八年级语文上册 第五单元 第21课《桃花源记》(第2课时)教案(新人教版).doc
速读
自主合作
1、关 于作者陶渊明
展示交流
互动交流
1、辨明字音 ；2、辨明字形；
3、重点词语；4、多音字；
5、一词多义；6、古今异义
作标记
巩固达标
在读 准字音，读清句读的基础上，教师指导学生朗读，要求读出感情读出韵律。
学生自由朗读
学习内容2
自主合作
特殊句式的理解
词句难点及本课出现的成语。
合作探究目标
肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。引导学生感受桃花源优美 的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食、的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。
合作重点
引导学生感受桃花源优美的环பைடு நூலகம்，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主
平等、其乐融融的人际关系。
合作难点
把握 本文虚景实写，实中有虚的写作手法，认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
2019-2020学年八年级语文上册第五单元第21课《桃花源记》（第2课时）教案(新人教版)
学科
语文
教学内容
桃花源记
年级
执教
授课时间
自主学习目标
1．积累一些常见的文言词语。2．了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。3．熟读并背诵全文。
合作学习目标
1．加强朗读训练，提高诵读能力。2．把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法，认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
教学流程
教学环节
教师行为
学生活动
引入课题
创境引入
导入（5分钟）今天在上课的开头我先请大家来听一首民歌，大家可以先闭上眼睛，一边欣赏音乐，一边勾勒出一副风景画，等到音乐结束。我要请同学来描述一下他的感受。（音乐《梦入桃花源》，约2 分钟）
2019-2020学年八年级语文上册 第五单元 第21课《桃花源记》教案(新人教版).doc
2019-2020学年八年级语文上册第五单元第21课《桃花源记》教
案(新人教版)
．使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言
停顿分明，不读破句子。
如：“忽逢／桃花林，夹岸／数百步，中／无
根据《桃花源记》的内容，写一篇创新小短文。
回头视之，原是一桃花源人。
西装革履，油头粉面，手提黑提包，执大茶杯。
认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实以下问题供大家参考：线索－－渔人行踪。
C
、有人。
B
为私利而荼毒生灵、鱼肉百姓自劳自食、和睦相处
不能（作者希望的理想境界，是“乌托邦”式的幻想。
）
“便扶向路”，
“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。
”作为二十一世纪的青少。
2019-2020学年八年级语文上册 21《桃花源记》复习学案1 新人教版.doc
2019-2020学年八年级语文上册 21《桃花源记》复习学案1 新人教版复习目标：1、积累有关陶渊明的有关常识。
2、积累文中重点的字、词、句。
3、会背诵、默写、翻译课文。
4、理解文章的内容与写法。
5、链接一些中考题，巩固所学内容。
复习重点：1、积累文中重点的字、词、句，2、会背诵、默写、翻译课文。
3、理解文章的内容与写法。
复习难点：1、理解文章的内容与写法。
【基础复习】一、请在括号内解释文中加点词，在横线上翻译划线句。
晋太元中，武陵人，捕鱼为．（）业，缘．（）溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美．．（）。
渔人甚异．（）之。
复前行，．．（）缤纷．．（），落英欲穷．（）其林。
林尽水源，便得一山。
山有小口，．仿．佛．（）若．（）有光。
便舍．（）船，从口入。
初极狭，才通人；复行数十步，豁然开朗．．（），．．．．（）。
①土地平旷．．（），屋舍．（）俨然有良田美池桑竹之属．（）。
②阡陌．．（），鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣著，．．（）交通悉．（）如外人；③黄发．．．．（）。
．．（）垂髫．．（），并．（）怡然自乐①②③见渔人，乃．（）大惊，问所从来，具．（）答之。
便要．（）还家，设酒杀鸡作食．（）。
村中闻有此人，咸（）来问讯。
①自云．（）先世避秦时乱，率妻子．．（）邑人．．（）来此绝境．．（）。
②问今是何世，乃．（）不知有汉，无．．．（），不复出焉；遂与外人间隔论．（）魏晋。
此人一一为具（）言所闻，皆叹惋．．（）。
③余人各复延．（）至其家，皆出酒食。
停数日，辞去．（）。
④此中人语．（）云：“不足．（）为．（）外人道．（）也。
”①②③④既．（）出，得．（）其船，便扶．（）向．（）路，处处志．（）之。
及．（）郡下，诣．（）太守，说如此。
太守即．（）遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然．．（）规．（）往。
未果．（），寻．（）病终。
后遂无问津．．（）者。
二、课文要点（一）文学常识本文选自《》，作者：，又名：，字：，浔阳柴桑人，著名诗人，我们学过他的文章有《》，诗有《》、《》（二）古今异义词1、率妻子邑人来此绝境2、阡陌交通3、无论魏晋4、芳草鲜美5、来此绝境（三）成语1、世外桃源。
2019-2020学年八年级语文上册 第五单元 21《桃花源记》学案 新人教版.doc
2019-2020学年八年级语文上册第五单元 21《桃花源记》学案新人教版一、课前自学（一）掌握字词1.至少读课文两遍，尤其读准下列字的音。
晋（jìn）缘溪行（yuán）便舍船（shě）豁然开朗（huò）屋舍俨然（shè）（yǎn）阡陌（qiān mò）衣着（zhuó）黄发垂髫（tiáo）为(wèi)具言所闻叹惋（wǎn）便要还家（yāo ）遂与外人间隔（suì）（jiàn）郡（jùn）下诣（yì）太守刘子骥（jì）2. 语言积累。
掌握出自本文的八个成语的意思。
世外桃源：描述了一个不遭战祸的安乐而美好的地方。
借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。
豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。
也比喻心里顿悟出道理而感觉明朗。
落英缤纷：落：凋落；英：花；缤纷：繁多杂乱。
坠落的花瓣杂乱繁多地散在地上。
形容落花繁多的样子。
阡陌交通，鸡犬相闻：田间小路交错相通，村落间能相互听到鸡鸣与狗叫的声音，指人烟稠密。
相闻，可以互相听见，表示很近的距离，也表示一种和睦的景象。
黄发垂髫：指老人和儿童，即老老少少。
怡然自乐：—怡然：安闲、愉快的样子。
形容高兴而满足的样子。
无人问津：没人访求,探求。
津：渡口.问津：询问渡口。
没有人来问渡口。
比喻无人过问。
（二）背景链接1、东晋时期，政治黑暗腐败，战乱频仍，赋税徭役繁重，民不聊生。
陶渊明尽管有大济苍生之志，但在如此背景下为官，必然壮志难酬，加上性格耿直，不愿为五斗米折腰，于是，仅当了81天的彭泽县令的他，便不得不辞官，从此长期隐居田园。
陶渊明不满这种社会现实，却又无力改变，虚构桃花源寄托自己的社会理想。
2、陶渊明（约365年—427年），字元亮，号五柳先生，世称靖节先生，入刘宋后改名潜。
东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。
汉族，东晋浔阳柴桑（今江西省九江市）人。
2019-2020学年八年级语文上册 21桃花源记教学案 新人教版.doc
2019-2020学年八年级语文上册 21桃花源记教学案新人教版3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
重点、难点重点：（1）朗读、背诵文言文。
（2）理解积累一些文言实词。
（3）理解文章的叙事线索。
难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
教学时间:二课时教学过程第一课时一、预习1．查字典，读准下列加点字的音。
豁然（huo）严然（yau）阡陌（qian mo）诣（yi）2．熟读课文，查字典，参考课文注释，试翻译课文。
二、导入1．作者简介：陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。
后称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。
在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。
他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
2、导语：同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。
现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
三、课文分析1．朗读课文。
（或听老师范读，听课文录音后齐读课文）2．请同学们试翻译课文。
（每生翻译一句）3．掌握课文注释的词语。
（补充注释如下）为业：靠……谋生。
缘：沿。
夹岸：夹着溪流两岸。
杂：别的。
2019-2020学年八年级语文上册 第21课《桃花源记》(第二课时)教学案 新人教版.doc
2019-2020学年八年级语文上册第21课《桃花源记》（第二课时）
教学案新人教版
学习内容：把握课文内容，理解文章主旨
一、整体感知
1、根据故事的线索，可把本文分成几个层次？思考每层写了什么内容？
明确:课文以武陵渔人的行踪为线索，按照发现桃林，进入桃源，出而复寻的时间顺序。
全文分三部分: 第一部分(1段)写渔人发现桃林的经过。
(开端)
第二部分(2至3段)写渔人进入桃花源的见闻。
这是全文的重点部分，作者正是借此寄托社会理想。
第2段写桃花源中宁静安乐的生活环境。
第3段写桃花源中淳朴的社会风尚。
第三部分(4至5段)故事的结局和尾声。
2.作者为什么开头结尾写得简略，中间写得详细? 明确:文章的详略安排都是由文章所表达的中心来决定的。
本文的作者主要是通过桃花源的生活情状来表现他的社会理想。
反映广大人民向往安定、幸福生活的愿望。
所以中间部分要详写。
开头和结尾只跟故事的传奇性质有关，所以写得简单。
二、问题探究
渔人是怎么发现桃花林的?
2.作者怎样描写桃花林的自然景色的?
渔人是如何进入桃花源的?
渔人入山后，看到了怎样的图景?
5.桃花源中的人是如何对待这位不速之客的?
6.渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”?
7.渔人是如何离开桃花源的?。
2019-2020学年八年级语文上册 第五单元 第21课《桃花源记》(第1课时)教案(新人教版).doc
2019-2020学年八年级语文上册第五单元第21课《桃花源记》（第1课时）教案(新人教版)学科语文教学内容桃花源记年级执教授课时间自主学习目标1．积累一些常见的文言词语。
2．了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。
3．熟读并背诵全文。
合作学习目标1．加强朗读训练，提高诵读能力。
2．把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法，认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
合作探究目标肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。
引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食、的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。
合作重点引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主合作难点把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法，认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
教学流程教学环节教师行为学生活动引入课题创境引入复习常见的文言词语学生发言1、归类常见的文言词语2、翻译全文3、了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。
学习内容1 自主合作1、归类常见的文言词语2、翻译全文3、用自己语言描述桃花源之美景展示交流互动交流1、美丽的桃花源至今流传的成语2、本文的线索是什么？3、文章的结构1、世外桃源、豁然开朗、怡然自得、无人问津、鸡犬相闻、黄发垂髫2、以渔人进出桃花源的行踪为线索，3、以时间先后为顺序来叙事巩固达标1、找出反映渔人发现桃花源经过的词语。
2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？3、渔人入山后，看到桃花源怎样的生活环境？学生品读课文：寻读夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷学习内容2 自主合作1文中描写桃花源里老人和小孩神情的句子2 桃花源中的人是怎样热情好客的？3、桃花源人为什么来到这个地方?4渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？5 为什么此中人语云：“不足为外人道也细读课文互动交流结合背景考虑，陶渊明为我们描绘了这个美好的世外桃源用意何在？本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者对理想的桃花源生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满。
2019-2020年八年级语文上册《第21课 桃花源记》学案 新人教版
素材和资料部分来自网络，如有侵犯您的权益，请联系文库作删除处理！2019-2020年八年级语文上册《第21课桃花源记》学案新人教版【教学目标】1、背诵全文。
2、积累一些文言词语，了解文言词语的古今异义现象。
3、初步学会利用注解来读懂文言语句的意思。
【教学重点】了解古今异义词的变化，积累文言词语。
翻译课文，在掌握文章大意的基础上复述故事。
【教学难点】了解作者理想中的社会和“世外桃源”的真切含义。
评价文中所描绘的理想境界。
【预习案】1、解题并了解作者：陶渊明：名，字，（朝代）伟大诗人。
生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。
后称“”。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情。
本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。
他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
2、对照音节写出汉字：huò( )然yǎn（）然qiān( )mò( )yì( )太守bīn( )纷垂tiáo( )叹wǎn( ) 刘子jì( ) 语（）云便要（）还家对照注释，解释下列词语。
怡然自乐：俨然：所从来：相闻：咸：问讯：先世：邑人：不复出焉：间隔：皆：不足：邑人：向：扶：既：诣：遣：欣然：规往：未果：寻病终：4、掌握文章的通假字：便要还家“”通“”：5、古今词义辨析：鲜美：古义（）今义（）交通：古义（）今义（）妻子：古义（）今义（）绝境：古义（）今义（）无论：古义（）今义（）6、一词多义辨析：舍：便舍船（）屋舍俨然（）寻：寻向所志（）寻病终（）志：处处志之（）寻向所志（）向：寻向所志（）耽耽相向（）7、朗读课文，翻译下列句子①忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
八年级语文上册第5单元21《桃花源记》教案新版新人教版
1《桃花源记》教课设计教课目标： 1．朗读、背诵课文。
2．理解累积一些文言实词。
3．认识作者经过描述“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
教课要点：（1）朗读、背诵文言文。
（2）理解累积一些文言实词。
（3）掌握文章的叙事线索。
教课难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，令人着迷的写法。
教课时间： 3 课时第一课时一、导语：我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争屡次。
东晋王朝极端腐败，对外一味投诚，安于江左一隅之地。
统治企业内部相互倾轧，军阀连年混战，赋税徭役深重，加深了对人民的盘剥和压迫。
元朝诗人张养浩在《潼关心古》一诗中发出了这样的叹息：兴，百姓苦；亡，百姓苦！可以说，和平，是每一个民族共同的神往。
有一个成语就是这一社会理想的会合表现，它就是——世外桃源！这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。
它描述的是一个与世间隔、没有战祸，安乐而美好的地方。
今日，我们就来学习这篇文章二、作者简介：陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。
生于东晋末朝，出身于衰落的地主官僚家庭。
他少时很有壮志，博学能文，率性不羁。
当时社会杂乱不安，他有志不得展。
做过小官，因为不满政界的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，今后过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳苦、赢疾一起残害着他，六十三岁逝世。
后称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描述农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不肯与统治者沆瀣一气的尊贵感情；但也包括了乐天知命、悲观适世的要素。
在形式上一反当时华而不实的文风，光亮清爽，朴素自然，擅长抓住客观事物最突出的特色，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁委宛而富裕神韵，对后代作家有较大的影响。
本文写作年月大体是宋永初二年（ 421 年），其时陶渊明已经五十七岁了。
他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时因为他和农民凑近，理解他们追求理想社会的梦想，因此写了这篇记和诗。
初二语文上册第5单元第21课《桃花源记》教案新人教版
初二语文上册第5单元第21课《桃花源记》教案新人教版一、【教学目标】1．有感情地朗读并背诵课文。
2．明白得并积存课文中重要的文言词语。
3．通过对本课文的学习体会陶渊明的思想品质和内心情感。
二、【重点难点】1.把握“妻子、交通、不管、鲜美、绝境”等重点文言词语。
2.学习本文以渔人的行踪为线索，以时刻为顺序的记叙的方法。
3.了解陶渊明的志趣、品质和思想情感，培养高尚的道德观。
三、【教学预备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入新课同学们，对成语你们一定不生疏，因为有专门多成语本身就来自一个优美动人的故事，今天我们要学的这一课就讲述了一个专门引人入胜的故事，一个打鱼人沿着溪水行船迷路了，他会到哪里？又会遇见什么人和什么事？让我们一起走进陶渊明的《桃花源记》，领会世外桃源的仙境之美。
<二>整体把握，初探文章,1. “世外桃源”那个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。
它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地点。
请同学们结合注释、结合你所了解的陶渊明想一想，作者什么缘故要写如此一个世外桃源？明确：年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，但是，他生活的时代正是晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。
统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。
在国家濒临崩溃的动乱岁月里，陶渊明的一腔抱负全然无法实现。
同时，东晋王朝承袭旧制，实行门阀制度，爱护高门士族贵族官僚的特权，致使中小地主出身的知识分子没有施展才能的机会。
像陶渊明如此一个祖辈父辈仅做过一任太守一类官职，家境早已败落的寒门之士，因此就“壮志难酬”了。
加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情。
义熙元年（405年），他坚决而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决裂，长期归隐田园，躬耕僻野。
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学生对理解积累一些文言实词，认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满 黑暗现实，追求理想社会的思想等认识得比较好。
1、作者简介： 陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。
2、读准下列加点字的音： 豁然开朗 髫 刘 子 骥 诣 屋舍俨然 便 太 要 守 阡陌交通黄发垂 还 家 自由朗读
自主学习
3、朗读课文。 （或听老师范读，听课文录音后齐读课 文）
听读、标注节奏、字 词 自由朗读、多种形式
4、同学齐读课文。
5、利用工具书及课后注释，笔译全文 。 6、质疑解难： ①. 渔人怎么发现桃花源的？ ②． 作者怎样描写桃花林的自然景色的？ 7、③． 作者怎样描写桃花源的生活环境的？ ④． 作者怎样描写桃花源人的热情好客的？ 激情互动： 朗读课文。 （或听老师范读，听课文录音后齐读课 文）
2019-2020 学年八年级语文上册 第五单元 21 桃花源记复习教案 新人教版
课 题 备课人 知识 与能 力 教 学 目 标 过程 与方 法 情感 态度 价值 观 朗读、背诵课文。 桃花源记 课型 复习 课时 2
理解积累一些文言实词。
认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想 感情。
思想）
再次背诵有记牢固的重点。
板书设 计
发现桃花源： 美） 进入桃花源:
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷
（景色优
所见：土地平旷、屋舍严然、良田美池、阡陌交通、鸡犬相闻（环 （生活安定） （与世隔绝之久） （民风淳朴） 无问津者 似有而无
境良好）怡然自乐 所闻：避秦时乱，来此绝境 所历：便要还家，设酒杀鸡作食 离开桃花源 寻向所志，遂迷，不复得路 欣然规往，未果，寻病终 理想社会 教学 反思
课标要求 重点 难点 教法 教学程序 一、 导 入
掌握诗词虚词的用法 （1）朗读、背诵文言文。 （2）理解积累一些文言实词。 （3）把握文章的叙事线索。 理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。 教具 学具 诵读法 教师活动 温故而知新可以为师矣，这节课我们共同来复习一下 《桃花源记》 自主学习导航： 学生活动 听讲、感受
“寻向所志，遂迷，不复得路”？ ⑨． 为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天
应当怎么评价？ 1、 师指名朗读课文。 2、 师引导学生以小组为单位讨论，标注疑难。 3、 师引导展示疑难，其他学生解答。 4、 师引导学生自由展示译文。 5、 师引导展示问题。
总结结构，思考文章主题 全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把 发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源 后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。 它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄 托了自己的政治理想，反映了广大人民意愿。（中心
展读
学生自由朗读，结合 工具书，完成以下问 题，独立思考，标注 疑难
小组讨论，展示疑难 8、同学齐读课文。 9、利用工具书及课后注释，笔译全文 。 10、质疑解难： ②. 渔人怎么发现桃花源的？ ②． 作者怎样描写桃花林的自然景色的？ ③． 作者怎样描写桃花源的生活环境的？ ④． 作者怎样描写桃花源人的热情好客的？ ⑤． 桃源人见渔人为什么“乃大惊”？ 魅力精讲 ⑥． 惋”？ 拓展应用： 、 ⑦. 么？ ⑧. 渔人出桃源时， “处处志之” ， 为什么再往时， 此中人语云，不足为外人道也的原因是什 渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹 小组讨论、展示 听讲、整理 纠错