部编版2019年秋语文七年级上册第六单元第24课《寓言四则》3
初中语文新人教部编版七年级上册第24课《寓言四则》教学课件(2024秋)
文体知识
寓言是用比喻性的故事来寄寓意味深长的道理， 给人以启示的一种文学体裁。篇幅一般比较短小， 语言精辟简练，结构简单，极富表现力；多用借喻、 拟人、夸张等手法，使富有教育意义的主题或深刻 的道理在简单的故事中形象地体现出来。
讽刺性、哲理性、劝喻性
读读
写写 雕像
字词清单
庇护（ bì ） 爱慕
虚荣
品读寓言
（2）品议形象。 从这三“问”中可看出赫耳墨斯是个怎样的神？
三次发问，一问宙斯，二问赫拉，三问自己，所 参照者均为重量级之神，将赫耳墨斯的自视甚高层层 渲染，可见其是一个爱慕虚荣、自视甚高、目空一切、 妄自尊大却不被人重视的神。
品读寓言
（3）说说本寓言的寓意。 要客观评价他人，正确认识自己，不宜
这个故事写了两场战斗。请用简洁的语言概 括一下这两场战斗。
蚊子战胜了狮子，却被蜘蛛消灭。
品读寓言
这一强一弱、一胜一败形成了鲜明的对比，为什 么弱小的蚊子战胜了强大的狮子，却被蜘蛛消灭 了呢？从中我们又可以得到怎样的启示？
以己之长攻敌之短，往往能克敌制胜。骄兵 必败。
读寓言，可以通过分析故事情节来理解寓意。
课后作业
题目：请将《蚊子和狮子》中的“败仗”情节 以《蚊子和蜘蛛》为题改编成以蚊子和蜘蛛为主角 的故事。
提示：可以续写原文，可以删减改变情节，可 以补充语言描写、动作描写、心理活动描写、神态 描写改变主人公形象。
板书设计
赫尔墨斯和雕像者
问宙斯雕像
一个银元
赫尔墨斯 问赫拉雕像
还要贵一点
雕像者
问自己雕像 算添头，白送
杞人忧天 4. 白话演读，复述故事。 杞国有个人担忧天会崩塌地会陷落，自己 无处容身，以至于整天睡不好觉，吃不下饭。 另外又有一个人为这个杞国人的担心而担 心，就去开导他，说：“天，不过是积聚的气 体罢了，没有一个地方没有气的。你一举一动， 一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心 天会塌下来呢？”
秋季版七年级语文上册第六单元第24课寓言四则PPT课件
(A )
3.引号的作用一般为:A.表引用;B.表特定称谓;C.表特殊含义; D.表强调;E.表讽刺或否定。请指出下列句中的引号分别起什 么作用。(填序号即可) (1)她给她心爱的孩子取了一个名字,叫作“人”。
(B ) (2)雕像者回答说:“假如你买了那两个,这个算添头,白送。” ( A)
4.用现代汉语翻译下列句子。 (1)其人舍然大喜。
B.较量( jiǎo) 粘住(zhān) 溉汲(ɡài) 凯歌(kǎi)
C.中伤(zhònɡ) 躇步(chú) 雕像(diāo) 跐蹈(cǐ)
D.跛脚(pǒ) 髀骨(bēi) 喇叭(lǎ) 舍然(shì)
【解析】A.“添”读tiān;B.“较”读jiào;D.“跛” 读bǒ,“髀”读bì。
2.下列加点词的解释有误的一项是 A.身亡所寄(死亡) 凯歌(胜利) B.庇护(遮蔽,掩护) 及其家穿井(等到) C.国人道之(讲述) 其马将胡骏马而归(带领) D.亦不能有所中伤(受伤,伤害) 若屈伸呼吸(你) 【解析】“亡”,无,没有。
文章脉络
文章脉络
文章脉络
文章脉络
重难点探究
1.《蚊子和狮子》一文中,打败了强大的狮子的蚊 子,却成了小小蜘蛛的俘虏,原因是什么?
蚊子的失败,根本的原因并不在于蜘蛛的强大, 而在于因胜利而变得骄傲的蚊子,失去了清醒的头 脑,以致自投罗网。如果胜利后的蚊子能够认清自 己之短,小心谨慎,即使无法战胜蜘蛛,也能避免“被 蜘蛛网粘住”的悲剧。
《列子》,相传为列御寇著。今本8篇,内容多为民间故事、 寓言和神话传说。列御寇,相传战国时郑国思想家,是老子和庄 子之外的又一位道家思想的代表人物。
理解文题
《赫耳墨斯和雕像者》 赫耳墨斯,古希腊神话里掌管旅行和商业的神,是众神之首宙斯的儿
第24课《寓言四则》学案课件统编版语文七年级上册
“成长真经” 战胜困难有时需要付出多次努力 付出终有回报 走出舒适圈，人生才有意义 守住寂寞，沉淀心性，方能厚积薄发
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5. 用现代汉语翻译下列句子。 (1)又有忧彼之所忧者。 答案：另外又有一个人为这个杞国人的担心而担心。 (2)丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。” 答案：丁家回答说：“(家里打了井，不必再派人到外面打
(4)得一人之使． 使唤，这里指劳力
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7. 用现代汉语翻译下列句子。 (1)吾穿井得一人。 答案：我家挖井得到了一个人。 (2)闻之于宋君。 答案：使宋国国君知道了这件事。
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8. 下列选项中加点的词的意思相同的一组是( A )
A. 宋之．丁氏 禽兽之．变诈几何哉 B. 求闻．之若此 闻．之于宋君 C. 宋君令人问之于．丁氏 其一犬坐于．前 D. 有闻而．传之者 俄而．雪骤 点拨：A. 两个“之”都是“的”的意思；B. 消息/听到， 这里是“使听到”的意思；C. 向/在；D. 表承接/“俄 而”连用，表示“不久，一会儿”。
的。
想要生活一片坦途，那么首先就应
.
心中的障碍。成功时不沾沾自喜、得意忘形，失败时不垂
头丧气、
。健康的心态，是一种力量、一份财
富，让我们微笑着去唱生活的歌谣。
A. 误解 虽然 删除 杞人忧天
2024年秋季部编版七年级上册语文第六单元第24课寓言四则
加点词 方法指导
举例说明
释义
就．鸡栖 窃食
后边的“鸡栖”是窃食的地 语境推测
点“鸡窝”，所以“就”应 法
该是一个相匹配的动词。
(1) 到， 前往
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加点词 方法指导
举例说明
①正四边。②正直。③方
字典查询
方．出矣 法
向；方面。④办法。⑤地
点。⑥副词，正在；才。
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2. 解释下列句中加点的词。
(1)身亡．所寄 同“无”，没有 (2)因往晓．之 告知，开导 (3)终日在天中行．止． 行动，活动 (4)奈．何．忧崩坠乎 为何，为什么 (5)只．使．坠 纵使，即使 (6)亦不能有所中．伤． 伤害
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课文迁移 又请及．楚之未陈击之。 【联系课内】及其家穿井。
组词换词 公子目夷谏．曰
(3) 待，等到 (4) 劝谏，规劝
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9. 用“／”给文中画横线的句子断句。(限断两处) 末／楚 执 襄 公 于 盂／意 欲 伐 宋
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8. 请根据表中提示的方法解释加点字。
闵其苗之不长而揠．之者 推敲偏旁 【注】“扌”与手或以手为 (1) 拔
主的全身动作有关。
请襄公及楚师未尽济．击之 查阅字典 A. 帮助，救济 B. 渡，过河 (2) B (填序号)
C. 古水名
部编版七年级语文上册《寓言四则》教案
《寓言四则》教学设计【教材分析】本文选自部编新人教版七年级语文上册第六单元中的一篇，这两篇寓言都选自《伊索寓言》。
《伊索寓言》从明代传入我国，影响深远。
通过这两篇文章，我们可以了解《伊索寓言》一些相关的知识。
对今后学习寓言大有裨益。
况且，这两篇则寓言故事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出。
能够激发学生联想与想象，并能联系自己的生活体验积极地思考与表达自己的观点。
【学情分析】本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备了学习基础和生活经验，作品内容浅显易懂，故事性强，符合初一学生的欣赏心理，同时意蕴丰富，令人遐想。
【教学目标】知识与技能在预习的基础上，了解有关寓言的文体常识。
过程与方法通过续编或改编寓言，以加深对该体裁特点的理解和把握。
情感、态度与价值观理解寓言主题多借古喻今、借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性的特点。
【教学重点】分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
【教学难点】联系生活实际理解课文寓意，尝试编写和创作寓意。
【教学方法】朗读法、讨论法，讲授法、练习法【教学工具】多媒体【教学课时】两课时【教学过程】一、导入新课：寓言早在我国春秋战国时代就已经产生。
诸子百家著作《庄子》《孟子》《韩非子》中就有不少寓言故事流传下来。
古希腊的《伊索寓言》、法国的《拉·封丹寓言》、俄国的《克雷洛夫寓言》、印度的《五卷书》，拉·封丹、莱辛、克雷洛夫、谢德林这些世界文学史上著名的寓言大师，都为我们留下了独特的、不可缺少的精神营养，下面让我们共同走进寓言的世界：《寓言四则》。
二、作者简介伊索(公元前620～前560)，希腊寓言家，生活在小亚细亚，弗里吉亚人。
他与克雷洛夫、拉·封丹和莱辛并称世界四大寓言家。
他曾是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，被转卖多次，但因知识渊博，聪颖过人，最后获得自由。
自由后，伊索开始环游世界，为人们讲述他的寓言故事，深受古希腊人民的喜爱。
【人教部编版】语文七年级上册：第24课《寓言四则》ppt教学课件
第二则：1、讽刺了那些取得成绩得意忘形的人,由于
忽视自己的短处,势必要被小人物打败.
2、人不应被暂时的胜利冲昏头脑 .
3、… …
思考： 请大家比较这两则寓
言有什么相同和不同之处？
不同点： 1.情节不同.《赫》采用三问三答,把情节 推向高潮.《蚊》写了两件事.第一是蚊子 和狮子的战斗,战胜了狮子；第二件是蚊 子得意忘形,被蜘蛛粘住.
2、自编寓言故事：
（提示：情节要合理具体,情节与寓意要 一致,寓意能揭示一种生活道理.）
嘴和眼睛的对话；
感知课文
问
如何得到一文不值 白送
这个故事让你懂得什么道理？
分析情节、概括寓意
第一则： 1、讽刺了那些妄自尊大,爱慕虚荣的人.
2、告诉人们要有自知之明,不能妄自尊大.
“地,不过是聚积在一起的土 块罢了,四处都塞满了土块, 没有地方没有块．你行走跳 跃,整天都在地上动,为什么 要担心大地崩塌呢？”那人 听了,放下心来,高兴了,开导 他的人也放下心来,高兴极了.
本文的寓意是什么？
杞人的做法完全是庸 人自扰,无根据地瞎担心.后 世用“杞人忧天”喻没有根 据或不必要的忧虑.
穿井得人
《吕氏春秋》
《吕氏春秋》概况
• 《吕氏春秋》是在秦国丞相吕不韦主持 下,集合门客们编撰的一部黄老道家名著. 全书共分十二卷,一百六十篇,二十余万字. 《吕氏春秋》作为十二纪、八览、六论, 注重博采众家学说,以道家黄老思想为主, 兼收儒、墨、法、兵、农、纵横和阴阳 各先秦诸子百家言论,所以《汉书·艺文志》 等将其列入杂家.吕不韦自己认为其中包 括了天地万物古往今来的事理,所以称之 为《吕氏春秋》.
• 现实生活中有没有类似的情况？如有,我们 应该怎样去对待？
人教部编版七年级上册第六单元第24课《寓言四则》含答案
24 寓言四则【学习目标】1、知道寓言的文体特点及《伊索寓言》《吕氏春秋》《列子》的有关文学常识。
2、能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学习编写寓言，培养发散思维能力。
3、能从寓言中获得对生活有益的启迪。
【重点难点】能独立分析故事情节。
能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学会运用“品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
【课时安排】2课时【资料助读】1、寓言：寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。
篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
2、《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》都选自《伊索寓言》。
《伊索寓言》是一部寓言故事集。
相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。
现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。
《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。
其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。
耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。
3、吕不韦（？—前235年），战国末年卫国濮阳（今河南濮阳南）人。
先为阳翟大商人，后被秦襄公任为秦相。
秦王政幼年即位，继任相国，号为“促父”，掌秦国实权。
秦王政亲理务后，被免职，贬迁蜀郡，忧惧自杀。
吕不韦掌权时，有门客三千、家童万人。
他曾组织门客编纂《吕氏春秋》26卷，内计12纪、8鉴、6论，共160篇，为先秦时杂家代表作。
内容以儒道思想为主，兼乃名、法、墨、农及阴阳家言，汇合先秦各派学说，为当时秦统一天政治理国家提理供论依据。
4、《列子》是中国古代思想文化史上著名的典籍，属于诸家学派著作，是一部智慧之书。
其内容多为民间故事，寓言和神话传说。
列子，列御寇，相传是战国时的道家人物，郑国人。
第1课时【课前预习】1、读了课文后，给下面加横线的字注音。
宙斯（）庇护（）较量（）凯歌（）遽（）髀（）跛（）2、《赫耳墨斯和雕像者》一文写法很巧妙。
部编版2019年秋七年级上册第六单元第24课《寓言四则》教案2
24 寓言四则教学目标知识与技能在预习的基础上，了解有关寓言的文体常识。
过程与方法通过续编或改编寓言，以加深对该体裁特点的理解和把握。
情感、态度与价值观理解寓言主题多借古喻今、借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出，具有鲜明的哲理性和讽刺性的特点。
教学重难点重点分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
难点联系生活实际理解课文寓意，尝试编写和创作寓意。
教学方法诵读法、自读与点拨相结合法、探究拓展法。
课前准备1．多媒体课件。
2．投影仪。
3．录音机。
教学课时2课时教学过程第一课时一、新课导入寓言早在我国春秋战国时代就已经产生。
诸子百家著作《庄子》《孟子》《韩非子》中就有不少寓言故事流传下。
古希腊的《伊索寓言》、法国的《拉·封丹寓言》、俄国的《克雷洛夫寓言》、印度的《五卷书》，拉·封丹、莱辛、克雷洛夫、谢德林这些世界文学史上著名的寓言大师，都为我们留下了独特的、不可缺少的精神营养，下面让我们共同走进寓言的世界：《寓言四则》。
二、作者简介伊索(公元前620～前560)，希腊寓言家，生活在小亚细亚，弗里吉亚人。
他与克雷洛夫、拉·封丹和莱辛并称世界四大寓言家。
他曾是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，被转卖多次，但因知识渊博，聪颖过人，最后获得自由。
自由后，伊索开始环游世界，为人们讲述他的寓言故事，深受古希腊人民的喜爱。
公元前5世纪末，“伊索”这个名字已是古希腊人尽皆知的名字了，当时的古希腊寓言都归在他的名下，后被德尔菲人杀害。
三、整体感知1．朗读《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，读出人物的语气。
2．概括《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。
《赫耳墨斯和雕像者》：这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。
《蚊子和狮子》：写蚊子在狮子面前夸口，终于战胜狮子，正当它得意忘形时却被蜘蛛吃掉了。
2019-2020学年人教部编版七年级语文上册第六单元 24 寓言四则(优秀课件).ppt
2. 内容梳理 (1)《赫耳墨斯和雕像者》通过自命不凡的赫耳墨斯 在雕像者的商店碰壁的故事，讽刺了爱慕虚荣、妄自尊大 的人。 (2)《蚊子和狮子》通过蚊子战胜了狮子最后却成了 蜘蛛的俘虏的故事，讽刺了那些取得成绩就得意忘形、忽 视自己短处的人。 (3)《穿井得一人》告诉我们凡事都要调查研究才能 弄清真相。谣言往往失实，只有细心观察研究才能获得真 正的答案。 (4)《杞人忧天》的故事，告诉我们不要毫无根据地 忧虑和担心。
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（2）《穿井得一人》节选自《吕氏春秋·慎行论·察 传》。《吕氏春秋》又名《吕览》，是战国末秦相吕不韦 组织门客所撰的一部杂家代表著作，共26卷160篇。
（3）《杞人忧天》是我国历史悠久的民间传说之一， 在《山海经》《淮南子》《路史》《列子》《史记》等史 料中均有记载。列御寇，东周威烈王时期郑国圃田(今河 南省郑州市)人，战国时期著名的思想家、寓言家和文学 家，道家著名代表人物。
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8. 这则故事告诉我们什么道理？ _告__诉_我__们__凡__事__都_要__调__查__研__究__才_能__弄__清__真__相_，__不__可__轻__信_流___ _言__，_人__云__亦__云__。_________________________________
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（二）杞人忧天 杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。 又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡 处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？” 其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？” 晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠， 亦不能有所中伤。” 其人曰：“奈地坏何？” 晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇 步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？” 其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
人教版七年级上册(2016部编版)第六单元第24课《寓言四则》教案
举例解释：
-以《刻舟求剑》为例，重点讲解寓言文学中“以事喻理”的表达方式，强调在实际生活中要灵活应对问题，避免死板思维。
2.教学难点
-寓意的深入理解：学生对寓言深层含义的把握存在困难，需要教师引导、启发，帮助学生理解寓意。
-修辞手法的识别与应用：学生对修辞手法的认识有限，难以准确识别和应用，需教师详细讲解和举例说明。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调寓言文学的特点和故事寓意这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与寓言相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示如何通过寓言故事来解决现实生活中的问题。
人教版七年级上册（2016部编版）第六单元第24课《寓言四则》教案
一、教学内容
人教版七年级上册（2016部编版）第六单元第24课《寓言四则》主要包括以下四则寓言故事：《刻舟求剑》、《狐假虎威》、《守株待兔》和《滥竽充数》。本节课将通过分析这四则寓言，让学生了解寓言的特点及其所蕴含的深刻道理，培养他们的思辨能力和道德品质。具体内容包括：
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：文学素养、思维品质和道德素养。通过学习《寓言四则》，让学生能够：
1.提高文学素养：理解和欣赏寓言文学的魅力，感受古人的智慧，培养对文学作品的兴趣。
2.思维品质：培养独立思考、批判性思维和逻辑推理能力，学会从不同角度分析问题，提高解决问题的方法。
3.道德素养：通过寓言故事，引导学生树立正确的价值观，培养诚实、勤奋、自信的道德品质，增强辨别是非的能力。
寓言阅读想象力的培养——以七年级上册第六单元《寓言四则》为例
教学·现场寓言阅读想象力的培养———以七年级上册第六单元《寓言四则》为例文|谭云凤《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调了“思维能力”作为核心素养的要求：学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。
因此，联想想象能力的培养是思维能力提升的基石，语文教育必须学会挖掘教材中的“想象”元素，将语文要素与“想象”元素相结合，进而提高学生的核心素养。
【教学内容】义务教育教科书·语文七年级上册第六单元第24课《寓言四则》。
【教学目标】1.掌握每分钟不少于400字的速读方法。
2.调动体验，发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。
课文课时目标：1.朗读课文，感知故事情节。
2.分析课文，展开现实联想，从故事寓意感知深刻的道理。
3.展开想象进行寓言故事写作。
【教材分析】单元分析：七年级上册第六单元的课文选编以“虚构故事”为主，涉及神话、童话、寓言故事与诗歌四种体裁，单元主题为“借助想象的翅膀”，语文要素主要包括“掌握快速阅读技巧”“调动体验发挥联想和想象”，这两点都要求学生能够快速进入课文，进行共情阅读，深入理解文本。
而单元写作则为“展开想象的翅膀进行创作”，强调从想象到现实创作的迁移。
寓言选文分析：七年级上册第六单元的《寓言四则》篇目有《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》《穿井得一人》《杞人忧天》，前两篇出自古希腊的《伊索寓言》，后两篇分别出自先秦经典《吕氏春秋·慎行论·察传》《列子·天瑞》。
古希腊的《伊索寓言》擅长动物故事，集中反映平民与奴隶间的思维与情感，而我国的经典寓言则偏爱生活故事，集中反映人对自然生活、社会生活的探索。
表1《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》《穿井得一人》《杞人忧天》情节概括赫耳墨斯下凡，确信自身的影响超过宙斯与赫拉，结果他的雕像并不值钱。
蚊子战胜狮子，却丧生于蛛网。
2019年秋七年级语文部编版上册课件：第六单元 24 寓言四则 (共39张PPT)
29. 名著阅读。
冬天，蚂蚁翻晒受潮的粮食，一只饥饿的蝉向他乞
讨。蚂蚁对蝉说：“你为什么不在夏天储存点儿粮食
呢？”蝉回答说：“那时我在唱悦耳的歌曲，没有工
夫。”蚂蚁笑着说：“如果你夏天唱歌，冬天就去跳舞
吧！”
(1)以上故事选自寓言故事集《 伊索寓言 》。
(2)故事的寓意：好逸恶劳的人结局往往是可悲的
如今用以比喻没有眼光，取舍不当。批评“买珠者” 一类的人，只注重外表而不注重本质。
(三)狮子、狐狸和鹿 狮子生了病，睡在山洞里。他对一直与他 A 要 好的狐狸说道：“你若要我健康，使我能活下去，就请 你把森林中最大的鹿骗到这里来，我很想吃他的血和心 脏。”
狐狸走到树林里，看见树林里欢蹦乱跳的大鹿， 便 B 地向他问好，并说： “你知道，国王狮子现在病 得很厉害，快要死了。他正 在考虑，森林中谁能继承他 的王位。他说野猪愚蠢无知， 熊懒惰无能，豹子暴躁凶恶， 老虎骄傲自大，只有大鹿才最适合。你身材魁梧、年轻 力壮，是再适合不过的人选了。这消息我是第一个告诉 你的，假如你信任我的话，我劝你快去为他送终。”
(3)《穿井得一人》选自《
吕ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ春秋
》，先秦
杂 家代表著作。战国末期秦相 吕不韦 集合门客
共同编写而成，如题目中“穿”的意思是挖掘、开凿 。
(4)《杞人忧天》选自《 列子·天瑞
》，相传作者
为 列御寇
， 战国
时的道家人物。
6. 写出下面两则寓言的寓意。 (1)《赫耳墨斯和雕像者》：这则寓言借天神赫尔墨 斯自命不凡而在事实面前碰壁的故事，讽刺和批评了那 些爱慕虚荣、妄自尊大的人。
20. 楚人对木匣加以修饰，造成了什么结果？请用 原文回答。
人教部编版七年级上册第六单元第24课《寓言四则》3含答案
24寓言四则【导学目标】1．分析故事情节，理解其寓意。
2．了解寓言的艺术特色。
3．学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
【课时计划】2课时第1课时学习《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》情景导入生成问题在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，它是一种古老的文学体裁，早在我国春秋战国时期就已盛行，寓言故事传达着人们对于自然、社会、人生的思考。
今天，我们就来学习《寓言四则》，看看我们能获得哪些人生经验。
自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。
1．生难字词赫拉(hè)宙斯(zhòu)庇护(bì)粘住(zhān)2．文体知识寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
3．作者名片伊索，公元前6世纪的希腊寓言家，奴隶出身。
他善于讲寓言故事来讽刺权贵，最后遭到杀害。
他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。
《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默感。
4．背景链接与本文有关的一些古希腊神话人物：(1)宙斯是希腊神话中众神之王。
希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。
他的兄弟波塞冬和哈迪斯分别掌管海洋和冥府；宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫菲斯托斯，正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫耳墨斯，美神阿芙洛狄忒，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。
(2)赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。
罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。
(3)赫耳墨斯，一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。
罗马神话中称为墨丘利，掌管商业、交通、牲畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。
人教部编版七年级初一语文上册 第六单元 第二十四课 寓言四则
智慧女神雅典娜 的诞生是最为奇 特的：传说她是 从宙斯的头脑里 长出来的。
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1.赫耳墨斯为什么来到凡间？ 因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。
2.他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请 说出他此刻的心理？
先问宙斯雕像的价格，大有跟最高的神一比
（2）在交际中，语言的表达很重要，必须做到表达准确、 清楚，以避免出现不必要的误会和歧义。
——（从丁氏的角度来看）
（3）在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的方法、 审慎的态度、去伪存真的求实精神。
——（从宋君的角度来看）
（4）说明求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。 引申到做学问既要注意“经典”的原义，又要躬身实践。
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井 底 之 蛙
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2
叶 公 好 龙
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3
对 牛 弹 琴
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守 株 待 兔
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你还知道哪些寓言故事？
画蛇添足 杯弓蛇影 井底之蛙 南辕北辙 杞人忧天
自相矛盾 螳螂捕蝉 刻舟求剑 掩耳盗铃 黔驴技穷
拔苗助长 亡羊补牢 滥竽充数 东施效颦 狐假虎威
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《伊索寓言》大多是动物的故 事，以动物寓人。伊索寓言形 式短小精悍，比喻恰当，形象 生动。
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宙斯
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宙斯是希腊神话中众神之王。 希腊神话说他居住在奥林匹斯山， 以雷电为武器，维持着天地间的秩 序，公牛和鹰是他的标志。
他的兄弟波士顿和哈德斯分别 掌管海洋和地狱；
人教七年级语文上册第六单元24 寓言四则-第3课时
3.感悟启示
(1)你如何看待文中好心人的解释?
文中那位好心人对天、地、日月星辰的解释是不科学的，只能代表 当时的认知水平，但 他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，是 值得学习的。
(2)《杞人忧天》这则寓言对我们有什么启发?
“天下本无事，庸人自扰之。”不要做现代的“杞人”,要胸怀大志 ，心境开阔，认真学习科学文化知识，为了实现远大的理想，把整 个身心投入到学习和工作中去。
(2)“晓之者”是如何开导“杞人”的? 先解释天不过是积聚的气体罢了，无处没有空气，不会塌；再解释 日月星辰是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么;最后 解释地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，不会陷下去。
2.寓意理解
(1)“杞人忧天”的含义是什么?本文的寓意是什么?
“杞人忧天”比喻那些没有根据或不必要的忧虑。本文寓意：要消除没 有根据或不必要的忧虑；讽刺那些胸无大志、患得患失的人。
人无远虑，必有近忧。生于忧患，死于安乐。古人觉得大可不必为遥不 可及的事情忧虑，是因为那时的认知水平有局限性，社会发展缓慢。但在日 新月异的当今，防患于未然的“深忧远虑”确实必要。我 们学习寓言，既要走 进去追根求源，把握本意，又要走出来结合当今，获得新知。
作业本作业： 1.根据开头续写寓言：①一只狐狸发现了一个结满 果实的葡萄园……②老虎回家之后 …… 请你以其中 任意一句话为开头，续写一则寓言故事。 2.请完成 中对应练习。
寓言四则——杞人忧天 第六单元 列
子
第三课时
“世上本无事，庸人自扰之。”由这句俗语，老师想 到了一则寓言故事——《杞人忧天》。 今天我们就一起来学习这则寓言故事。
作者简介
列子，即列御寇，郑国人， 相传是战国时的道家人物。
知识链接——《列子》
部编版2019年秋语文七年级上册第六单元第24课《寓言四则》3
24 寓言四则【导学目标】1．分析故事情节，理解其寓意。
2．了解寓言的艺术特色。
3．学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
【课时计划】2课时第1课时学习《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》情景导入生成问题在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，它是一种古老的文学体裁，早在我国春秋战国时期就已盛行，寓言故事传达着人们对于自然、社会、人生的思考。
今天，我们就学习《寓言四则》，看看我们能获得哪些人生经验。
自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。
1．生难字词赫拉(hè) 宙斯(hòu) 庇护(bì) 粘住(hān)2．文体知识寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
3．作者名片伊索，公元前6世纪的希腊寓言家，奴隶出身。
他善于讲寓言故事讽刺权贵，最后遭到杀害。
他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。
《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默感。
4．背景链接与本文有关的一些古希腊神话人物：(1)宙斯是希腊神话中众神之王。
希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。
他的兄弟波塞冬和哈迪斯分别掌管海洋和冥府；宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫菲斯托斯，正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫耳墨斯，美神阿芙洛狄忒，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。
(2)赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。
罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。
(3)赫耳墨斯，一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。
罗马神话中称为墨丘利，掌管商业、交通、牲畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。
部编版2019年秋语文七年级上册第六单元第24课《寓言四则》
24 寓言四则【学习目标】1、知道寓言的文体特点及《伊索寓言》《吕氏春秋》《列子》的有关文学常识。
2、能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学习编写寓言，培养发散思维能力。
3、能从寓言中获得对生活有益的启迪。
【重点难点】能独立分析故事情节。
能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学会运用“品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
【课时安排】2课时【资料助读】1、寓言：寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。
篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
2、《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》都选自《伊索寓言》。
《伊索寓言》是一部寓言故事集。
相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。
现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传下的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。
《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。
其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。
耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。
3、吕不韦（？—前235年），战国末年卫国濮阳（今河南濮阳南）人。
先为阳翟大商人，后被秦襄公任为秦相。
秦王政幼年即位，继任相国，号为“促父”，掌秦国实权。
秦王政亲理务后，被免职，贬迁蜀郡，忧惧自杀。
吕不韦掌权时，有门客三千、家童万人。
他曾组织门客编纂《吕氏春秋》26卷，内计12纪、8鉴、6论，共160篇，为先秦时杂家代表作。
内容以儒道思想为主，兼乃名、法、墨、农及阴阳家言，汇合先秦各派学说，为当时秦统一天政治理国家提理供论依据。
4、《列子》是中国古代思想文化史上著名的典籍，属于诸家学派著作，是一部智慧之书。
其内容多为民间故事，寓言和神话传说。
列子，列御寇，相传是战国时的道家人物，郑国人。
第1课时【课前预习】1、读了课文后，给下面加横线的字注音。
宙斯（）庇护（）较量（）凯歌（）遽（）髀（）跛（）2、《赫耳墨斯和雕像者》一文写法很巧妙。
第24课《寓言四则-塞翁失马》教学设计7-七年级语文上册统编版
（3）居数月，其马将胡骏马而归（经过）（带领）
（4）人皆吊之（安慰）（他，代塞翁）
联系延伸：之：下车引之（他，代元方）
诲女知之乎（代这个道理）
其邻人之父亦云（助词，的）
（5）其父曰：“此何遽不为福乎?”（老汉）（就）（是）
联系延伸：为：以虫蚁为兽（当做、作为）
舌一吐而二虫尽为所吞（被）
2.质疑问难，集体探讨。(要求学生把在自主学习中遇到的词句上的疑问提出来，师生共同探讨解决)
3.译读重点，加深理解。（教师以提问的方式强调重点实词虚词的意义，注意翻译积累要与以前学过的文言词语相联系。）
（1）近塞上之人有善术者（靠近）（擅长）
（2）马无故亡而入胡（丢失）
联系延伸：亡：亡羊补牢（丢失）
《塞翁失马》教学设计
学校
芜湖市天民学校
教师
周月友
课题
塞翁失马
章节
第30课
学科
语文
年级
初一
教材分析
《塞翁失马》是七年级上册的一篇古代寓言。这则寓言阐释了“祸兮福所倚，福兮祸所伏”这句话，说明了祸与福的对立统一关系。文章比较短小，语言比较浅显，但情节一波三折，生动有趣，蕴含的道理发人深省，能够引起初一学生的学习兴趣。学生由于生活经验所限,辩证思维能力较差,通过这篇寓言的学习,使学生初步具有辩证思维的意识,认识到事物的两面性.
可以为师矣（成为）
（6）家富良马，其子好骑，堕而折其髀（多）（爱好）（掉、摔）
（7）胡人大入塞，丁壮引弦而战（大举）（拉）
（8）此独以跛之故，父子相保（因为）（缘故）（保全）
联系延伸：以：徐喷以烟（用）
以丛草为林（把）
以假乱真（拿、用）
联系延伸：故：温故而知新（旧的知识）
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24 寓言四则【导学目标】1．分析故事情节，理解其寓意。
2．了解寓言的艺术特色。
3．学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
【课时计划】2课时第1课时学习《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》情景导入生成问题在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，它是一种古老的文学体裁，早在我国春秋战国时期就已盛行，寓言故事传达着人们对于自然、社会、人生的思考。
今天，我们就学习《寓言四则》，看看我们能获得哪些人生经验。
自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。
1．生难字词赫拉(hè) 宙斯(hòu) 庇护(bì) 粘住(hān)2．文体知识寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
3．作者名片伊索，公元前6世纪的希腊寓言家，奴隶出身。
他善于讲寓言故事讽刺权贵，最后遭到杀害。
他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。
《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默感。
4．背景链接与本文有关的一些古希腊神话人物：(1)宙斯是希腊神话中众神之王。
希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。
他的兄弟波塞冬和哈迪斯分别掌管海洋和冥府；宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫菲斯托斯，正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫耳墨斯，美神阿芙洛狄忒，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。
(2)赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。
罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。
(3)赫耳墨斯，一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。
罗马神话中称为墨丘利，掌管商业、交通、牲畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。
他行走如飞，多才多艺，传说首创字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。
步骤二整体感知，走进文本。
1 ．朗读《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，概括这两则寓言的寓意。
【交流点拨】《赫耳墨斯和雕像者》这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡，主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。
《蚊子和狮子》通过蚊子战胜狮子却成了蜘蛛的俘虏的故事，尖锐地讽刺了那些取得成绩便得意忘形的人，由于忽视自己的短处，势必要被小人物打败。
2.说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。
【交流点拨】概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节理解寓意。
如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱？’”后看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。
”而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了谷底。
这些情节生动刻画出一个盲目自高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。
《蚊子和狮子》也可以照此分析。
步骤三精读课文，探究形象。
试分析《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》中主人公的性格特点。
【交流点拨】(1)赫耳墨斯的性格：赫耳墨斯到人间的目的是想知道他在人间受到多大的尊重，表现他爱慕虚荣的性格；赫耳墨斯听到宙斯的雕像只值一个银元，又笑着问赫拉的值多少钱。
他以为宙斯的雕像只值一个银元，赫拉的雕像也一定不值多少钱，表现他自以为是的性格；赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，表现了他自命不同的性格。
(2)蚊子的性格：蚊子向狮子挑战时说的那一番话，表明它对敌我双方的长短看得很清楚，并相信能以己之长，攻敌之短，战胜对方，所以他很自信地“吹着喇叭冲过去”；“蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走了”，表现出它得意忘形、目空一切的性格特点；蚊子将要被吃掉时，叹息说的话，表现出它到死才明白自己的缺点。
步骤四赏析语言，比较阅读。
1．赏析语言仔细品味下列句中加点词语的表达效果。
(1)赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”【交流点拨】一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使他傲然的神情跃然纸上，形象生动。
(2)蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。
狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。
蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走。
【交流点拨】这里运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了蚊子在与狮子的较量中，毫不畏惧智取强敌，打了胜仗得意洋洋的模样。
2．比较阅读深入文本，比较两则寓言的艺术特色。
【交流点拨】《赫耳墨斯和雕像者》一文短小精悍，构思精巧。
采用三问三答，略有变化，有起有伏。
正当赫耳墨斯的虚荣心越越旺盛时，却遇到雕像者如一瓢冷水似的答语，陡转之下便戛然而止。
文章的陡转，给读者以巨大的反差，造成了出人意料的结局，讽喻之意已暗含其中。
短短的一百多字，却写得跌宕有致，耐人寻味。
《蚊子和狮子》构思尤为精巧，短短的篇幅中，情节却大起大落，写出从一个极端到另一个极端的转化。
人们不常见蚊子战胜狮子，听蚊子的“宣言”还以为是吹牛，再一看，还真不假。
人们常见蚊子被蜘蛛网粘住，但是蚊子刚刚战胜狮子，正把自己看得无敌于天下时，却被打败了，这反而让人觉得出乎意料，再一想，却又毫不奇怪。
作者巧妙地把二者联结起，构成大起大落的故事情节，寓意深刻，耐人寻味。
步骤五总结课文，拓展延伸。
1．总结课文《赫耳墨斯和雕像者》通过写自命不凡的天神赫耳墨斯在雕像者的商店里碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。
《蚊子和狮子》通过蚊子击败狮子，却成了蜘蛛的俘虏的故事，讽刺了那些取得一点成绩就得意忘形，忽视自己短处的人，揭示了即使取得大的胜利也不能骄傲，要始终谨慎行事，否则可能在小处受到挫败的道理。
2．拓展延伸续编寓言故事：续写《赫耳墨斯和雕像者》【交流点拨】例文：赫耳墨斯听了雕像者的话以后又气又羞。
他回到天庭以后，心里越想越有气，暗暗说：“好，既然你们不把我这个庇护神放在眼里，那我以后也就不管你们的事了。
”这时，宙斯出现在他的面前，问道：“我的孩子，是谁惹你生这么大的气呀？”赫耳墨斯就将他在雕像者店里的经过讲一遍。
宙斯听完后若有所思地说：“我的孩子，原我们这些神灵在人间并没有受到太大的尊重啊！看我们要好好反省了。
我和你母亲的雕像只能贱卖，你的只能作为添头，可想而知，雕像店的生计多么难维持呀。
我们，尤其是你，这个商人的庇护神，必须为他们做几件有益的事情，否则，你和我，我们一家都会分文不值而遭人歧视。
”板书设计赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯：宙斯雕像赫拉雕像自己的雕像↓↓↓雕像者：一个银元还要贵一点白送爱慕虚荣蚊子和狮子冲、咬——扬长避短——胜——狮子：抓吹、唱——骄傲自满——败——蜘蛛：粘骄兵必败交流展示生成能力步骤一知识梳理，夯实基础。
步骤二整体感知，走进文本。
步骤三精读课文，探究形象。
步骤四赏析语言，比较阅读。
步骤五总结课文，拓展延伸。
当堂演练达成目标见学生用书。
课后反思查漏补缺这节课的成功之外在于：不足之处在于：第2课时学习《穿井得一人》《杞人忧天》情景导入生成问题上一节课，我们学了两则古希腊的寓言故事，今天，我们学习两个中国古代的寓言故事。
中国古代有许多这样的寓言故事，它们就像珍珠一样散布在古代思想家的作品中，用它们作为论据阐明事理，非常具有说服力，如《穿井得一人》和《杞人忧天》。
自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。
1．生难字词溉汲(gài jí) 中伤(hòng) 躇(chú)跐蹈(cǐdǎo) 舍然(shì)2．文言知识梳理(1)通假字身亡所寄(同“无”)其人舍然(同“释”，解除、消除)(2)古今义异义国人道之(古：国都；今：国家)(3)词类活用因往晓之(使动用法，告知。
使告知，开导)闻之于宋君(使动用法，使知道、听说)(4)一词多义之宋之丁氏（结构助词“的”）国人道之（代词，指“丁氏穿井得一人”这件事）于问之于丁氏（台词“向”）非得一人于井中也（台词“在”）若求闻之若此（像）若屈伸呼吸（你）3．作者名片《吕氏春秋》又称《吕览》，先秦杂家代表著作。
战国末秦相吕不韦(？～前235)集合门客共同编写而成。
全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六十篇。
《列子》相传为列御寇著，战国时的道家代表人物，郑国人。
步骤二整体感知，走进文本。
1．学生自读课文，注意停顿和节奏。
2．学生结合注释，自译课文。
3．小组合作，复述课文。
4．各用一句话概括两则寓言的内容。
《穿井得一人》宋国姓丁的人家，打了一口井，节约了一个劳动力，被人误解为从井中得到一个人。
《杞人忧天》杞国有一个人总担心天会崩塌，被人开导后才放下心。
步骤三质疑问难，深层探究。
一、学习《穿井得一人》1．丁氏家为什么要挖井？【交流点拨】丁氏家中没有井，必须到外面打水浇地，因此家中经常有一个人要住在外面。
2．丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。
这是什么意思？【交流点拨】意思是我家打井得了一个劳动力。
3．传说的人把这句话听成了什么意思？【交流点拨】听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。
4．宋君是怎样知道“丁氏穿井得人”这个消息的？【交流点拨】丁氏告诉别人说她家打了井之后得到一个人，后有人听到这话，传播说：“丁家打井挖出了一个人。
”最后都城的人都谈论这件事，一直传到宋国国君那里。
5．丁氏是怎样向宋君解释的？【交流点拨】丁氏回答说：“我家是得到一个人的劳力可以用，并不是从井中挖出一个人呀。
”6．从丁氏的角度谈谈你得到的启示。
【交流点拨】在交际中，语言的表达很重要，必须做到表达准确、清晰，以避免不必要的误会和歧义。
7．宋君是一个怎样的人？【交流点拨】宋君派人调查穿井得一人的事情，说明他是一个不偏听偏信，注重调查之人。
8．这则寓言故事说明了一个什么道理？【交流点拨】告诉人们不可轻信传言并盲目传播，说话、念词不要产生歧义。
9．现实生活中有没有类似情况？如有，我们应该怎样去对待？【交流点拨】在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。
不要轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。
二、学习《杞人忧天》1．“杞人忧天”现在成为一个成语，请解释其意义，并写出一个近义词。
【交流点拨】比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。
庸人自扰。
2．杞人为什么会有忧天地崩坠的想法？谈谈你的理解。
【交流点拨】(1)当时人们对宇宙的认识有限。
(2)当时由于缺乏科学的认识导致普遍敬畏自然。
(3)当时人类还没有完全认识自然界。
3．这则寓言嘲讽了什么样的人？【交流点拨】嘲讽对一些不必要的事或基本上不会发生的事担心的人。
4．如果从积极的方面看待杞人忧天，你会做怎样的评价？【交流点拨】忧地忧天，匹夫有责。