在体育教学中注重培养学生的个性

在体育教学中注重培养学生的个性体育教学是学校各项教学中不可或缺的组成部分，是全面贯彻党的教育方针的重要方面。

体质是人成长的支柱。

在学校教育中，体育是德育、智育依粗依存的物质基础。

为了发展学生的身体素质，为了提高学生健康水平，搞好体育课教学，应当成为我们每个体育教师的首要任务。

教学中教师如何关注学生的个性，运用不同的教学方法、手段，将获得不同的效果，对教学计划的实施和教学任务的完成有着直接的关系。

而教学中学生个性的反映又是教学效果的具体表现，所以注重学生的个性的发展是每个教师必须重视的问题。

人的个性是在一定的社会条件和教育影响下形成的一个比较固定的特性，所以处在生理、心理发育成长期的少年学生的个性培养是需要一定的外在条件和教育影响的。

教师在教学过程中运用心理学理论和实践经验，观察其心理动机因素，把握住每一个学生的个性特点，科学地运用不同的方法在教学中对学生进行引导、帮助，使每一为学生的个性都能在良好的学习环境下得到健康的发展。

同时，学生个性的发展又受学习动机的影响，学习动机的产生通过不同的形式表现出来，促进学生个性发展，提高体育教学效果和质量，增强学生体质，达到教学的目的，完成教学任务。

因此，教师必须重视对学生个性心理行为研究。

一．个性发展与动机形成的关系个性的发展是心理动因的连续，动机是指使有机体朝着特定目标行动的心理活动。

因此只有把握正确的动机才能引导个性的正确发展，动机的产生要受两种因素影响，即内在动机与外在动机。

1内在动机的产生------就是学生对体育课题本身的教学内容、目的、教法而产生的动机。

2．外来动机的产生-------教师的语言、示范、成绩等外来的强制压力，或是为了完成任务，取得一种心理满足，从而直接反映出学生对学习的自觉性。

个性的发展与动机的形成，有内在因素与外来的因素，相同的内容，不同的教法，可产生不同的效果，各种方法都会使一部分同学产生动机，不同的组织形式也能影响学生的学习兴趣。

例如：在教学中如果是游戏教材，学生所表现出的运动动机是积极兴奋，而且在运动中的行为表现出良好的印象。

如果是耐久跑教材，学生所表现出的是一种外来的、以完成任务的形式，不能以积极的心态对待，从而证明学生本身的内在动机是起主导作用，教学效果如何与学生内在变化强弱直接有关。

良好、稳定的动机是产生学习效果的基础。

健康的个性发展与动机的形成相互作用，相互促进。

二．体育课中学生动机的分析在教学中学生产生动机主要有内在动机与外来动机。

动机产生的强弱，因性别而异，因人而异，因环境而异，因兴趣而异，因思维发展而异，因教师而异。

1．因性别而异，如在山羊分腿腾越教学中，通过教师的讲解示范，大部分男同学通过分段练习、模仿练习，能较好地完成动作，多次成功经历，又促进其动机的稳固上升，从感性认识到理性认识，不断提高动作的难度，动作不断改进，减少多余动作，使动作更加完美，最后达到熟练程度。

而大部分女同学，因惧怕、紧张等心理作用影响了机体正常运动，使动作变形、失控、不连贯，屡次失败又在心理上形成障碍，从而产生不良循环。

2．因人而异，如在力量项目中，学生的测验要求是相同的。

对大部分学生来讲，通过教学课、练习课，学生能够达到要求；而少部分身体素质较差者、身材矮小者，尽了最大的努力也无法达到，因此锻炼效果也不同，他们所付出的、劳动又大，距要求又远，心理上的惰性因素渐渐占主导地位，对外来刺激反应也不强烈。

这两种人都有“进取动机”，通过实践练习，前者表现为有信心、有能力对完成动作充满希望，心理上乐观情绪占主导地位。

后者表现为惧怕，心理的惰性因素占主导地位，没有了“希望动机”。

3．因环境而异（1）教学中环境对学生产生动机的作用是不可否认的，教师的语言行为对学生的运动动机产生影响是很重要的。

一个正确的示范，能给学生一个轻松、优美的感觉，使学生产生一种跃跃欲试的心理动机。

一句恰当的语言，能使学生信心备增，有时一个鼓励的眼神也是对学生的一种无声的激励。

有意识地设置各类型的、有创意的教学环境，能启发学生积极思维、探索、创造性学习，有利于培养学生个性的发展。

如在学习篮球侧掩护时，仅让学生根据防守人位置的变化，依照掩护的一般方法，探索侧掩护的变化形式。

又如：可根据不同教材结构的特点和学生的智能水平，采用设疑的方法来激发学生的创新意识。

教学中还可以采取以下几个措施给学生提供创新的环境：〈1〉允许学生对老师的讲解、示范、教法提出质疑，并鼓励学生提出自己的不同见解。

〈2〉允许学生独立钻研问题，进行探索性学习。

〈3〉允许并鼓励学生做以前没有做过的动作。

〈4〉安排时间让学生自己练习创新动作，并引导学生根据一定的准则去严格评价自己创造性的动作。

（2）器材性能完好和场地的合理布局，给学生产生一种新鲜感，教师在教学前认真检查器械，教学中教师要有较合理的保护措施，确保教学的安全、卫生、布局合理，给学生安全整洁的环境，消除学生怕脏怕危险的心理，提高学生的练习积极性。

（3）小学六年级学生在课上练习时，有些动作练习女生表现忸怩，能让则让，能不作就不作，这些在一定的程度上影响了她们体育活动的兴趣，无意中减少练习次数。

改进的方法是采用分组轮换的教学方法。

实践证明，这一方法对改变这种状况是必要的和有效的，同时也能增加学生课上练习的次数。

4．因兴趣而异，新颖丰富的教师内容，生动、活泼的教学方法，才能不断到地激发学生学习的兴趣，不断地使学生获得新知识，并使学生得到精神上的满足，从而进一步激发她们学习的积极性。

而枯燥无味的教学内容和呆板的教学方法，会降低学生的学习兴趣，使课堂缺乏生气，只有肉体劳累，没有精神上欢乐的现象。

这样的教学方法即打不到教学效果又影响学生的个性发展。

5．因思维发展而异，现代的体育教学以不能停留在教师怎样讲，学生怎么听，教师怎样示范学生怎样模仿，使学生处在被动的机械练习状态之中，而体育教学更重要的是根据学生的心理规律和个性发展特点，在教师的各种组织、教法和练习手段下，有意识地引导学生开动脑筋，发展学生的个性，激发学生的求知欲，提高学生对体育教学的兴趣，使学生成为乐于思考，善于思维的人。

如：六年级教材中的斜向助跑直角腾越教学过程中，教师可采用先示范技术动作，然后让学生分析教材的重难点，再向学生提出可以克服重难点的教学方法，通过讨论学生很快了解教材的要领和练习动作的方法，这样的教学方法即启发学生的思维又培养了学生的个性发展，即掌握动作要领又提供新的教学方法。

6．因教师而异，在以往的体育教学中，教师往往有一种习惯，对优等生指导多、表扬多；而对“体育差等生”指导少、表扬少。

这样，久而久之，优等生积极性更高，而“体育差等生”就会逐渐丧失对体育的自信心，从而影响到教学效果。

反之，如果教师能及时地给以热情的鼓励，采取启发、诱导的方法，并在练习中寻找他们的局部优势和点滴进步，及时加以肯定，给以表扬，长此下去，他们练习的情绪就会高涨，就会积极主动地进行练习，从而掌握动作技能，形成自信心不断增强的良性循环，改变了自卑心理，由“差”转化为“良”，从而，顺利地完成了教学任务，使学生外在动机得到发展。

作为一名教师当然希望学生都能有进取精神。

但作为学生一个集体，只有部分学生处于希望动机，这就要看教师如何引导，特别是在新教材内容教学中，大多数学生一般很容易产生纯希望动机，这主要是由于新异刺激所引起的一种欲望，正确的示范、恰当的语言、合理的环境均能引发学生的学习动机。

教师在此阶段应有合理的保护措施，及时地纠正、指导学生动作，给学生一个较好的教学氛围。

心理学研究证明，要具有创新能力，离不开良好的个性心理品质。

比如，学生的自信心、坚持力、勇气等等。

教学中要根据不同练习特点，有意识地培养学生良好的个性心理品质。

譬如，对一些需具备坚强意志和勇敢精神才能完成的练习，要适当加大运动量，并要求学生必须完成最后一次练习。

这对学生的意志培养会起到潜移默化的作用。

结合实践，用适当的竞赛或游戏的方法教学，能培养学生勇于进取、百折不挠的精神。

当学生在练习中遇到困难时，教师要给以适当的启发使之依靠自己力量达到要求，这对增强学生自信心和勇气有良好的促进作用。

三．因人、因地、因势利导，培养学生的个性发展在培养良好个性方面，从前面分析可知，每个学生都有进取动机和成功的欲望。

成功者在碰到新教材时，首先保持清醒的头脑，不急燥、有心信和具体解决分析问题的能力；失败后不起擂，保持良好的竞技状态，只要教师能正确引导就能顺利完成新授课内容，尤其是动作复杂，有一定难度的动作，表现更为明显。

基础素质较差的学生表现为没有信心、反之、烦躁、惊慌、胆却，这些学生在以往的练习中大多是常失败者，这是我们教学中发展的难点。

这些学生大多对体育运动缺乏兴趣，缺少经常性锻炼，身体各方面素质较差，但是她们缺的是自信心是成功的记录，他们需要教师的帮助，更需要成功的体验。

解决这难点的有效途径是教师正确掌握教材的难易程度，真正作到由易到难、由浅入深。

教师示范准确，讲解清楚，能给学生以易做易学的心理准备，教学初期要让胆大心细、身体素质都较好的学生试做，这样学生会产生一种“原来这么容易学会”的想法，一种跃跃欲试的心理，会增强其信心，提高兴趣，练习中教师特别注意这部分学生的情绪、动作，因为他们胆怯需要教师的鼓励，他们失败的阴影太深，最需要是成功的体验给以他们信心，教师的保护工作作好了，给学生以安全感。

学生在某一动作环节完成得较好时，教师要及时给以表扬，最好能告诉他们，距离成功已经不远了。

例如：在排球垫球教学课中，我们以饱满得热情，耐心指导多名差生，用简明得语言提示垫球的要领，指出他们存在的技术错误。

他们在垫球出界时，我们总说：“没关系，再来。

”当他们垫出好球时，我便加以鼓励：“好，行。

”这样他们一次次的克服困难，取得了成功，增强了自信心，越学越有乐趣。

不同的个性采取不同的语言，不同的基础给以不同的帮助，提高学生的兴趣。

让学生的学习兴趣与进取动机有机地联系在一起，使学生的个性在良好的环境中得到健康得发展。

以上是本人教学中对如何注重培养学生的个性，对学生的动机产生，分析和因人、因地、因势利导，培养学生的个性发展的经验体会。

运用心理学知识，把握学生的个性特点，加强对学生的个性心理培养。

其中坚强的意志，来自长时期艰苦磨练，尤其是小学阶段学生长身体、学知识、意识形成未定型时期，是个性发展的关键时期。

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