2018-2019年北师大版第六册《炮手》WORD版教案
《炮手》教案
《炮手》案例教材分析：文章的特点是情节曲折，故事性强，容易吸引孩子认真地读下去。
学习本文要了解那位炮手为维护祖国尊严的奉献精神，学习炮手时时刻刻把祖国放在第一位，为国家利益“舍小家，为大家”的爱国精神。
教学目标：1、通过文中有关句子理解“苍白、煞白、惨白”等词语，从而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
通过对文中重点词句的理解，体会、揣摩炮手当时复杂的内心世界。
3、学生受到炮手为了国家的利益“舍小家，为大家”的爱国精神的感染和教育。
教学重点、难点：(一) 重点能找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。
(二) 难点通过对文中重点词句的理解，体会炮手当时复杂的内心世界。
教学过程：一、引入：今天我们继续学习《炮手》这课，请看老师板书在写炮字时注意右边的包字的笔顺。
齐读课题问：炮手是做什么的？请同学们先自己读课文，注意要把字音读准确，句子读通顺。
二、复习词语：在同学读的过程中，老师发现有些词还要再读一读：打颤“颤”是多音字还读chàn你能用chàn 组词吗？瞭望瞄准（它们的相同之处：都有目，说明都是用眼睛看的。
这两个词在意思上有什么不同呢？所以要区分好词的意思不能混淆。
）煞白凛冽（强调“凛”的读音）凛冽的寒风黎明（注意写“黎”字时下面不是水）整体读词三、新课：（一）同学们刚才我们初读了课文，现在请两个人一起再读一读这篇课文，边读边想课文讲了炮手的一件什么事？1、同桌读课文。
读完你能试着来填空吗？2、投影填空：一百多年前的一个冬日，（法国）军队向侵入巴黎郊外的德国军队发动攻击。
一位（炮手）服从了（将军）的命令炸掉了一座（农舍），而这个农舍就是（炮手的家）。
3、师：你概括得真完整，我们在概括文章的主要内容时可以从时间、地点、人物、人物在干什么和结果这五方面进行概括，这样更完整。
（二）师：同学们，将军是如何命令炮手的，而炮手又是怎样回答的呢？请同学们默读2—10自然段，划出描写炮手的语句，如果有不懂的地方在旁边做批注。
北师大版《炮手》公开课教案板书阅读
北师大版《炮手》公开课教案板书阅读《炮手》公开课教案1一、教材简析：《炮手》是（北师大版）三年级下册，第十单元“奉献”中的一篇主体课文，记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手，为了革命，亲手炸掉了被侵略者占据的家园的感人故事。
全文以对话形式为主，以人物的外貌、神态描写为辅贯穿全文，形象地突出了主人公——炮手复杂的内心世界，赞颂了他令人钦佩的奉献精神。
二、学情分析：生活在和平年代的同学，对战争的实质不甚了解，而本课的时代背景和俺们现在相距一百多年，考虑到同学在理解课文时可能有困难，上课前鼓励同学做好课前准备：搜集有关战争的资料，组织同学观看有关战争的影片，了解战争的目的、意义，懂得军人的使命是为了祖国的平安，军人的天职是服从命令。
激发同学的学习兴趣，为读懂课文奠定基础。
三．教学目标：知识与技能：（1）学习并掌握本课的生字新词，掌握多音字“颤”。
（2）找出炮手神态变化的句子，读一读，体会炮手的心情（3）分角色朗读课文理解课文内容，体会炮手顾全大局，牺牲小俺的精神。
（4）正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：抓住描写炮手神态的句子和词语，体会人物的内心，理解课文，感悟品质。
情感态度价值观：体会炮手为国家，为人民的利益，默默奉献自俺，牺牲自俺的精神。
激发同学对炮手的敬佩之情，懂得在个人利益和集体利益发生矛盾时要顾全大局，牺牲小俺。
教学重点：1.学习并掌握本课的生字新词，2.理解“炮手知道那是自身的房子，为什么还要瞄准房子开炮？”，让同学了解炮手的服从命令和热爱祖国的品质。
教学难点：同学通过人物神态的变化体会炮手当时复杂的内心世界。
课前准备：教师：CAI课件同学：搜集德法战争故事的有关图片等资料教学过程设计：一、激情导入，调动情感。
同学们，你们喜欢自身的家吗？是啊，家是俺们生活的地方，家里有俺们的爸爸和妈妈，有俺们最亲的人，没有了家，便没有了亲人，没有了以前美好的回忆。
可有一位炮手却亲手炸掉了自身的家，这是怎么回事，大家想知道吗？今天就让俺们一起穿越时空，跨越历史长河，走进一百多年前，一起去认识一下这位炮手。
《炮手》教学设计_教案教学设计_1
《炮手》教学设计一、教学要求：（1）知识与技能1、学习并掌握本课的生字新词，掌握多音字“颤”。
2、理解课文内容，体会炮手顾全大局，牺牲小我的精神。
3、学习透过人们的神态，体会人物的内心。
4、正确、流动、有感情地朗读课文。
（2）过程与方法1、尊重学生的自主性，自读、掌握生字，感知课文内容。
2、抓描写炮手神态的句子和词语，体会人物的心内，理解课文，感悟品质。
（3）情感态度与价值观激发学生对炮手的敬佩之情，懂得在个人利益和集体利益发生矛盾时，要顾全大局，牺牲小我。
二、教学重难点：通过人物的神态体会人物的内心。
三、教学时间：2课时四、教具准备：课件五、教学过程：第一课时一、图片激情，谈话导入上课之前，我们先来看一组伊拉克战争的图片……同学们，看了这组图片，你想说些什么？是的，战争是残酷的，它给人民带来的痛苦是不可估量的。
可是，在保卫国家的战场上，却涌现出很多令人敬佩的英雄人物，让我们回到一百多年前的战场上，去聆听一个普通炮手的心声（板书课题）。
二、初步感知，检测字词1、初读课文，自学生字词。
2、指名读。
3、开火车读。
三、突出重点，精心品读1、通过刚才的朗读，你有什么新的收获？（相机出示第一自然段）2、自由读文2-10自然段，画出反映炮手神态变化的句子，在小组内交流阅读感受。
汇报学习句式1：“将军用望远镜……一个脸色苍白的士兵应道”。
①引导学生结合插图谈感受。
②此时，炮手的心情怎样？③用这种感情读课文。
④生生互评。
⑤再引导读。
句式2：“你看到那座桥了吗？……士兵的脸色煞白了”。
①“看到左边的农舍了吗？……”此时此刻，听到将军这句话，对负责开炮的士兵来说，意味着什么？②如果你就是炮手，你的心里会想些什么？③结合学生的感受，引导读文。
④师生合作读句式3：“这是德军的一个驻地……更加惨白了。
”①听到将军的这个命令，作为炮手会怎么想？②结合炮手心情读课文。
③相机播放《我爱我家》3、炮手明明知道自己一开炮，房子就会炸垮，此时此刻的炮手犹豫了吗？小组讨论。
北师大版第六册炮手word版教案2
北师大版语文三年级下册第十单元《炮手》柏山小学黄钻华教材分析：一百连年前法国军队的一名普通的炮手，他们的奉献精神无不使咱们深深受感动。
主要让学生明白，咱们也是社会中的一员，也应尽自己的能力为自己身旁的人做奉献。
教学要求：（１）学习并掌握本课的生字新词，掌握多音字“颤”。
（２）理解课文内容，体会炮手保全大局，捐躯小我的精神。
（３）学习透过人们的神态，体会人物的心里。
（４）正确、流畅、有情感地朗诵课文。
重难点、关键通过人物的神态体会人物的心里。
课时划分：两课时。
第一课时教学进程一、揭题谈话，导入新课１、教师板书课题，学生题目。
２、指名说一说“炮手”是干什么的呢？３、教师出示课文插图，引导学生观察图，哪位是炮手？他同意了什么任务？（引导学生从图中了解故事的可能内容）４、教师导入：对于一个炮手来讲炸毁一座衡宇是一件很简单的任务，但老师说这位炮手完成这项工作不轻松，这是为何呢？二、自读，学习生字新词，整体感知课文内容１、教师出示自读要求，学生自读。
（１）画出本课的生字新词，能正确地读和写。
（２）试探：课文讲了关于炮手的一件什么事？２、教师出示生字词语卡片，集体认读。
３、交流生字的读音和书写要点。
字音：“煞”“颤”“驻”是卷舌音；“颤”是多音字，在本文中读“Zhaņ”；“瞭”“黎”“凛”“冽”声母是“１”，并讲清楚“黎”的下面是不是水。
４、指名反馈：课文讲了炮手的一件什么事？三、学习课文第一自然段，了解时期背景１、教师导读：被炸毁的屋子是炮手仅有的一点财产，为何非要炸毁它呢？请同窗们朗诵课文第一自然段，并试探那个问题。
2、读了第一自然段，你明白了什么？（德国侵入法国，法国军队预备对入侵自己国土的德国军队发起解决。
）３、教师出示资料，介绍法国战争。
４、教师：这是一场正义的保家卫国战争。
联系全文想一想，炮手为何要炸毁自己的屋子.。
（指名反馈：德国军队入侵巴黎，侵占炮手的屋子，屋子里囤守着许多的德国士兵，要发起对德军的解决，第一就必需炸毁这座屋子。
《炮手》第一课时教学设计3篇
《炮手》第一课时教学设计1教学目标：1、认识本课6个生字，会写9个生字。
2、理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。
3、抓住人物对话，理解说话时的心情，有感情地朗读课文。
教学重难点：体会炮手与将军间的对话，理解说话时的心情。
教学准备：课件教学过程：第一课时：读通课文，认识课文中生字新词。
了解课文故事发生的时代背景，理解课文主要内容。
第二课时：一、激情导入1、我们都有一个家，谁来说说你的家？2、是啊，正像同学们说的那样，家是温暖的，是令人魂牵梦绕的地方、而法国的一个炮手却亲手击毁了自己的家、这是怎么回事呢？3、板书课题（生齐读课题）二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通全文。
2、出示生字词，指名读，齐读。
3、默读全文，思考：课文写了一件什么事？三、找出神态，理解课文1、炮手知道那是自己的房子，却要亲手炸毁了它。
他的内心经历了一番怎样的思想斗争呢？“不动笔墨不读书”，请大家默读课文，从文中找出表现炮手神态变化的句子画出来读一读，并想像他当时的心情，简单写在课文语句旁边。
根据学生回答，相机出示语句：（1）苍白——煞白——惨白一个脸色苍白的士兵应道。
士兵的脸色煞白。
炮手的脸色更加惨白了。
在这些语句中描写人物神态的词语是什么？（苍白、煞白、惨白）这三个词有什么共同点？（都有白字，都是描写人物神态的词语。
意思相近。
）能调换前后顺序吗？为什么？（苍白：脸上没有血色。
煞白：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。
惨白：面容没有血色。
为什么士兵脸色由苍白变煞白变惨白，让我们联系上下文来理解。
（出示课文）为什么士兵脸色苍白？你从课文什么地方知道？将军了嘹望小村令士兵想到了什么？小村曾经是士兵的什么时候呆过的地方？（幼时玩耍、嬉戏的乐土。
）为什么脸色煞白？那座红瓦白墙的房子曾经是士兵的什么？他曾在那里度过了怎样的时光，在那里得到了什么，那里凝聚了他的什么情感？为什么炮手脸色更加惨白？你们爱自己的家吗？为什么？那炮手呢，他曾经在家里得到了什么？苍白—煞白—惨白三个词生动、形象地展现了炮手内心的情感变化，能用你的朗读表现出来吗？同桌两个同学，你们自己分角色，一人当士兵，一人当将军读读这段课文中两人的对话，走进当时他们的内心。
小学课文《炮手》教案
一、教案基本信息小学课文《炮手》教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生理解课文《炮手》的内容，体会主人公的英勇品质。
2. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3. 教育学生学习主人公热爱祖国、英勇无畏的精神。
教学重点：1. 正确理解课文内容，体会主人公的英勇品质。
2. 学会生字词，会用“炮手”造句。
教学难点：1. 有感情地朗读课文，体会主人公的英勇精神。
2. 学会课文中难理解的词语。
二、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入学习状态。
2. 情感教学法：以情感人，激发学生对主人公的敬佩之情。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考、探究，提高理解能力。
4. 小组合作学习法：鼓励学生互相讨论、交流，培养合作精神。
三、教学准备1. 课文原文及相关图片、视频资料。
2. 生字词卡片。
3. 教学课件或黑板。
4. 作业本。
四、教学过程第一课时一、导入新课1. 展示图片，引导学生观察并说出图片中的主人公。
2. 简介主人公的身份和事迹，激发学生学习兴趣。
二、初读课文1. 学生自读课文，注意生字词的读音。
2. 教师检查生字词掌握情况，及时进行纠正和指导。
三、理解课文1. 学生默读课文，思考课文讲述了哪些内容。
2. 教师提问，引导学生回答，总结课文主要内容。
四、品读课文1. 学生朗读课文，注意体会主人公的情感。
2. 教师引导学生讨论：主人公为什么选择牺牲自己，保护战友和群众？五、课堂小结1. 学生总结本节课的学习收获。
2. 教师点评，给予鼓励。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2. 引导学生谈谈对主人公的敬佩之情。
二、深入学习课文1. 学生品读课文，注意体会主人公的英勇精神。
2. 教师提问，引导学生深入思考：主人公的品质对我们的启示是什么？三、拓展学习1. 学生运用“炮手”一词造句，巩固所学知识。
2. 教师展示与课文相关的资料，拓展学生知识视野。
四、课堂小结1. 学生总结本节课的学习收获。
(北师大版)语文三年级下册《炮手》优秀教学案例
1.情景创设：本节课通过多媒体展示战争年代的图片和视频，让学生身临其境地感受战争的残酷，引发学生对和平生活的珍惜。这种情景创设的方式，使学生在课堂上能够更好地融入战争背景，深入理解课文内容。
2.问题导向：教师针对课文内容，设计具有启发性的问题，引导学生深入思考。同时，鼓励学生提出自己的疑问，组织学生进行讨论。这种问题导向的教学策略，培养了学生的批判性思维和问题解决能力。
2.创设战争场景，让学生扮演课文中的角色，进行角色扮演活动，增强学生对课文内容的理解。
3.设计具有战争氛围的课堂布置，如悬挂战争图片、摆放相关道具等，使学生在课堂上能够更好地融入战争背景。
（二）问题导向
1.针对课文内容，设计具有启发性的问题，引导学生深入思考，如“老炮手为什么选择留在战场上？”“他为了守护家园付出了哪些代价？”等。
3.小组合作：教师划分学习小组，鼓励学生相互合作、交流，共同完成学习任务。通过小组讨论话题的引导，学生在讨论中深入理解课文，培养了学生的合作能力和口语表达能力的提升。
1.教师引导学生逐段阅读课文，让学生理解课文内容，体会老炮手的精神品质。
2.对课文中的生词、难句进行讲解，帮助学生理解课文，掌握相关知识。
3.分析课文结构，引导学生了解文章的层次，提高学生的阅读理解能力。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“课文中老炮手的哪些行为让你感动？他给你留下了怎样的印象？”让学生在小组内进行讨论。
2.鼓励学生提出自己的疑问，组织学生进行讨论，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3.结合现实生活，让学生思考战争对人类的影响，以及和平的重要性，引导学生树立正确的价值观。
（三）小组合作
1.划分学习小组，鼓励学生相互合作、交流，共同完成学习任务。
《炮手》教案
《炮手》教案《炮手》教案1教学目标：1、认识本课5个生字，会写9个生字。
2、理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。
3、抓住人物对话，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。
教学重难点：体会炮手与将军间的对话，理解说话时的心情。
教学课时：两课时第一课时课时目标：1、初读课文，认识文中生字词。
2、理解课文内容，抓住炮手的语言、神态来体会他内心的变化与激烈的斗争。
导学过程：一、直接导入：今天我们学习一篇新课文，板书课题．1、问炮手是干什么的？2、播放炮声，随着一声声炮响，让我们一起穿越时空，跨越历史长河，走进一百多年前的一个冬日．（出示第一段文字，齐读，问你读懂了什么？）3、师小结：德国军队侵入法国巴黎郊外，法国人民为了不让自己的国土被侵略，奋起反抗。
这是一场正义的，保卫家园的自卫战争。
二、初读课文，认识文中生字词。
1、自读课文，画出文中不认识的生字。
2、检测生字,板书词语，指名认读。
三、学习课文。
1、再读课文，说说课文讲了一件什么事？2、明明知道是自己的房子，为什么还要瞄准开炮？3、师创设情境：同学们，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，他从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。
现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢？我想，他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。
4、细读课文，在文中画出表现炮手脸色变化的有关句子，读一读。
（1）炮手脸色是怎样变化的？苍白、煞白、惨白这三个词语都是描写脸色不好的，你知道他们有什么区别吗?（2）什么原因造成脸色发生这样的变化？由此可以推测出炮手紧张的心情也在加剧。
（3）你能想象出他当时心里想什么吗？结合将军和炮手的对话：当将军用望远镜瞭望河对岸的小村时，当将军特指那间红瓦白墙的房子时，当将军命令炮手向房子开炮时，炮手心里又是怎样想的？（4）出示脸色惨白的段落：炮手心情怎样？此时，炮手又是怎么想的?体会炮手矛盾、痛苦的心情。
《炮手》教学设计
请学生默读勾 画的句 子 ， 找 表现炮手 神 态 变 化 的关 键 词 语 ， 上 符 号 。苍 白 、 白 、 作 （ 煞 惨
白 、 粒 的 汗珠 一读这个 句 ． 苍
的句子。
学 生交 流 ， 醒学 生 修 正 答 案 。共 ５ ） 提 （ 处
① “ ， 军 ！ 个脸 色苍 白的士兵 应道 是 将 ” 一 ② 士 兵脸 色煞 白， ：我 看 到 了 ， 军。 说 “ 将 ”
③ 炮 手 的脸 色更 加 惨 白 了。 ④ 这 时 ， 着 大衣 的 副 官们 在 凛 冽的 寒 风 襄 中打颤 ， 可炮手的前额上却滚下 了大粒的汗珠 。
炮 手 向一 个小 村 的农 舍 开 了一 炮 ， 看 似 平 这 “ ， 喂 炮手！将 军没有回头， ” 高声叫道 。 常 的 一 炮 ， 让 在 场 的 军 官 们 投 以钦 佩 的 目 却 “ ， 军 ！ 一 个脸 色苍 白 的士 兵 应 道 。 是 将 ” 光 ， 威 严 的 将 军 向 他 致 以崇 高 的 军 礼 ， 个 让 这 学 生 阅读 ， 理 解 和 感 受 ， 师 指 导 朗读 ： 谈 教 军 礼 是 对 士 兵 的最 高 奖 赏 。 将 军 为什 么 会 对 把 自己想 象 成炮 手 ， 着渎 出 自己的 感 受 。 试 炮 手敬 礼 呢 ？请 同 学 们带 着 这 个 问 题 ， 到历 回 心 情 ： 张 、 心 、 急 紧 担 着 史 的那 一 刻 ， 边 听 人物 对 话 ， 边 思 考 。 一 一 ｆ 时追 问： 是 从 哪 儿 看 出 来的 ） 适 你 ２ 多 媒 体 播 放 人物 对 话录 音 ， 生 倾 听 。 ． 学 （ 设 ： 他 的 家 ， 仅 有 的房 子 所 在 地 ， 预 ① 他 ３ 学生 交 流 ： 军 为 什么 会对 炮 手敬 礼 呢 ？ 已被 敌 军 占领 了， ． 将
北师大版三下《炮手》优秀教案
北师大版三下《炮手》优秀教案一、教学目标1.理解课文《炮手》的中心思想和主题。
2.掌握课文中的重要词语和句型。
3.培养学生的阅读理解能力和表达能力。
4.引导学生学会关爱他人，尊重生命。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，体会炮手的内心世界。
2.教学难点：引导学生理解炮手的善良与勇敢，学会关爱他人。
三、教学过程第一课时一、导入1.联系生活，引导学生谈谈对“炮手”这一职业的了解。
2.提问：你们认为炮手的职责是什么？他们为什么会选择这个职业？二、课文阅读1.学生自主阅读课文，注意把握课文内容。
2.教师检查学生对课文的理解，提问：课文讲述了炮手的哪些事情？三、课堂讲解1.教师针对课文内容进行讲解，引导学生理解炮手的内心世界。
2.分析课文中的关键词语和句型，帮助学生掌握课文重点。
四、小组讨论1.学生分组讨论：炮手在什么情况下展现了善良与勇敢？第二课时一、复习导入1.回顾上一课的学习内容，提问：你们对炮手的认识有哪些改变？2.学生分享自己的感受。
二、课堂讲解1.教师继续讲解课文，引导学生深入理解炮手的善良与勇敢。
2.分析课文中的细节，帮助学生理解炮手的情感变化。
三、案例分析1.教师展示相关案例，引导学生思考：炮手在现实生活中有哪些体现？2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
四、写作练习1.教师布置写作任务：以“炮手的善良与勇敢”为主题，写一篇短文。
2.学生完成写作任务，教师批改并给予评价。
第三课时一、复习导入1.回顾前两课的学习内容，提问：你们对炮手的认识有哪些提高？2.学生分享自己的收获。
二、课堂讨论1.教师引导学生讨论：如何关爱他人，尊重生命？三、实践活动1.教师组织学生进行关爱他人的实践活动，如：写信给身边需要关爱的人。
2.学生参与实践活动，教师给予指导。
2.学生分享自己的学习心得，教师给予评价。
四、教学反思本节课通过讲解《炮手》一文，使学生理解了炮手的善良与勇敢，学会了关爱他人，尊重生命。
在教学过程中，教师注重启发学生思考，引导学生深入理解课文内容。
小学语文《炮手》教案
（一）学习内容分析《炮手》是（北师大版）三年级下册，第十单元“奉献”中的一篇主体课文，记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手，为了革命，亲手炸掉他仅有的财产——被侵略者占据的家园的感人故事。
全文以对话形式为主，以人物的外貌、神态描写为辅贯穿全文，形象地突出了主人公——炮手复杂的内心世界，赞颂了他令人钦佩的奉献精神。
（二）学生情况分析生活在和平年代的学生，对战争的实质不甚了解，而本课的时代背景和我们现在相距一百多年，考虑到学生在理解课文时可能有困难。
上课前鼓励学生做好课前准备：搜集有关战争的资料，组织学生观看有关战争的影片，了解战争的目的、意义，懂得军人的使命是为了祖国的安全，军人的天职是服从命令。
激发学生的学习兴趣，为读懂课文奠定基础。
（三）教学方式与教学手段说明本教学设计按照“师生互动教学”模式的基本程序进行。
大致为：“激趣导入——读通课文，学习字词——默读课文，概括文章主要内容——感悟形象，小结全文”，它是体验、探究、讲授等多种教学方法的综合。
《炮手》第一课时教学设计一、教学目标：（1）读通课文，学习本课的生字新词，会写“苍、舍、惨、寒”等八个生字。
运用字源识字法，指导书写“颤”“寒”，掌握多音字“喝”。
（2）学会抓住叙事的时间、地点、人物，运用“谁做什么”的方法概括文章的主要内容。
（3）初步体会炮手默默奉献，舍家为国的精神。
教学重点：（1）读通课文学习本课的生字新词，会写“苍、舍、惨、寒”等八个生字。
运用字源识字法，学习指导书写“颤”“寒”，掌握多音字“喝”。
（2）学会抓住叙事的时间、地点、人物，运用“谁做什么”的方法概括文章的主要内容。
教学难点：学会抓住叙事的时间、地点、人物，运用“谁做什么”的方法概括文章的主要内容。
一、激趣导入1、引入课题师：今天我们的课，从一个字儿开始，出示图片：甲骨文（家）这是我们老祖宗刻在龟甲或兽骨上的文字，我们把它称之为甲骨文。
能不能大胆地猜一猜：它是一个什么字儿？（生猜测）师：那提到家的话，家带给你什么感受？（生谈感受）师：是的，家是我们心灵中温暖的港湾，一提到家，每一个人都会抑制不住内心的喜悦，对家也有无尽的呵护，然而，今天老师要和大家一起走进一个叫彼埃尔的炮手的故事，看看他又对自己的家做了什么呢？（板书：炮手）师：我们一起读一读课题，“炮手”预备起。
北师大版小学三年级语文教案《炮手》教学设计
《炮手》教学设计宁夏灵武市一小赵云霞一、教材说明《炮手》记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手，为了革命，亲手炸掉了被侵略者占据的家园的感人故事。
全文以对话形式为主，以人物的外貌、神态描写为辅贯穿全文，形象地突出了主人公——炮手复杂的内心世界，赞颂了他令人钦佩的奉献精神。
二、学情分析生活在和平年代的学生，对战争的实质不甚了解，而本课的时代背景和我们现在相距一百多年，考虑到学生在理解课文时可能有困难，上课前鼓励学生做好课前准备：搜集有关战争的资料，组织学生观看有关战争的影片，了解战争的目的、意义，懂得军人的使命是为了祖国的安全，军人的天职是服从命令。
激发学生的学习兴趣，为读懂课文奠定基础。
三、教学目标.１、认识本课生字5个，会写9个。
２、找出炮手神态变化的句子，读一读，体会炮手的心情。
３、用联系上下文和比较近义词的方法理解“苍白、煞白、惨白、凛冽、喝彩、仅有“等词语。
４、学习课文，理解“炮手知道那是自己的房子，为什么还要瞄准房子开炮？”５、分角色朗读课文，体会炮手为国家，为人民的利益，默默奉献自我，牺牲自我的精神。
６、续写“战争结束后，炮手回到了故乡……”，学习运用对比的手法。
四、教学过程（一）多种手段创境激情1、板书课题：《炮手》，齐读。
问题：你知道炮手吗？为什么课文以“炮手“为题？2、同桌交流，你对战争了解多少？战争中作为军人，他们的职责是什么？[点评：这样做有利于鼓励学生养成搜集、整理、运用资料的习惯，有利于对课文内容的理解。
]3、出示插图，看看图上画的是谁？他们在执行什么任务？远处的浓烟是什么？[点评：引导学生结合插图展开想象，带着问题进入学习。
]（二）初读课文整体感知1、自由朗读课文，同桌或小组内相互检查生字的认读情况，特别注意多音字“颤”的正确读音。
初步了解课文内容。
2、指名朗读。
3、用自己喜欢的方式读课文，相互交流一下课文写了一件什么事。
[点评：学生预习时解决生字问题，课堂上把检查的权利也交给学生，有利于培养学生的自学能力和习惯；对每一次读课文提出不同的、循序渐进的要求，让学生明确目标，逐步整体感知课文内容。
北师大版语文第六册《炮手》word教学设计
《炮手》教学设计一、教材说明《炮手》记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手，为了革命，亲手炸掉了被侵略者占据的家园的感人故事。
全文以对话形式为主，以人物的外貌、神态描写为辅贯穿全文，形象地突出了主人公——炮手复杂的内心世界，赞颂了他令人钦佩的奉献精神。
二、学情分析生活在和平年代的学生，对战争的实质不甚了解，而本课的时代背景和我们现在相距一百多年，考虑到学生在理解课文时可能有困难，上课前鼓励学生做好课前准备：搜集有关战争的资料，组织学生观看有关战争的影片，了解战争的目的、意义，懂得军人的使命是为了祖国的安全，军人的天职是服从命令。
激发学生的学习兴趣，为读懂课文奠定基础。
三、教学目标.1、认识本课生字6个，会写8个。
2、找出炮手神态变化的句子，读一读，体会炮手的心情。
3、用联系上下文和比较近义词的方法理解“苍白、煞白、惨白、凛冽、喝彩、仅有“等词语。
4、学习课文，理解“炮手知道那是自己的房子，为什么还要瞄准房子开炮？”四、教学流程一、联系生活，激趣导入1、我们每个人都有一个家，你喜欢你的家吗？2、（课件出示炮手的房子）这也是一个家——一个炮手的家，它虽然没有很豪华，很漂亮，但却是他家仅有的一点财产。
可是，这个曾经留下了炮手温馨记忆的家却让他亲手毁了。
想知道这是怎么回事吗？我们一起来学习《炮手》这篇课文。
（板书课题）二、初读课文，认识文中生字。
1、出声读课文，边读边思考以下两个问题：这个故事讲了什么内容？把不懂的生字画出来，与同学交流交流。
2、全班反馈，汇报：师：读了这个故事，你能说说这故事讲了什么内容吗？指名读课文，评价师：孩子们，书读到这儿，请你看看插图，知道哪位是炮手吗？（生纷纷举手）生：是最右边那个。
三、重点研读，品味悟情（一）情景渲染，整体感知教师：同学们，作为一个炮手，却要亲手炸毁自己世界上仅有的一点财产，这是一件多么痛苦的事情呀！请大家齐读最后一段：“那是我家的房子。
在这个世界上，它是我家仅有的一点财产。
《炮手》教案设计
《炮手》教案设计课文介绍：《炮手》一课是北师大版小学语文第六册“奉献”这一主题单元的一篇课文。
课文主要讲了一百多年前德国发动了对法国的战争，法国人民为了保家卫国，奋起反抗。
一位炮手为了国家、人民的利益，亲手炸毁了自家的房子。
赞颂了炮手的无私奉献精神和自我牺牲精神。
教学的重难点：有感情朗读课文，体会炮手神态变化对表现中心的作用。
教学过程：教师导入：家是我们每一个人栖息的港湾，同学们你们喜欢自己的家吗？（生答）可有一位炮手却亲手炸掉了自己的家，这是怎么回事呢？今天，就让我们去认识他――板（炮手），炮手是干什么的？（生答）现在，就让我们随着隆隆的炮声，一起穿越时空跨越历史的长河，走进一百年前的一个冬日。
（指名读第一自然段）其他同学思考：你知道了什么？师：德国侵入法国巴黎的效外，法国人民为了不让自己的国土被侵略，奋起反抗，对于法国人民来讲，这是一场正义的、保卫家园的自卫战争。
在这场战争中发生了怎样感人的故事呢？新课：自由轻声读文（读准字音划出不认识的字，请教同桌）。
读词：?t望、侵入、煞白、凛冽、脸颊、打颤、驻地、农舍。
指名分自然段读文（其它同学思考本文讲了什么事？）。
师：炮手明明知道是自己的房子，是他家在这个世界上仅有的一点财产，可他为什么还要炸毁它？（生快速浏览原文回答）指出“驻地”是什么意思，这个驻地里可能有什么？不炸毁它会有什么后果。
师：同学们想想看，这间房子就是炮手幸福的家啊！他的美好童年就是在这里度过的，让他亲手去炸掉它，他内心又怎能平静下来呢？他的内心又进行了怎样的思想斗争呢？默读2～10自然段，划出表现炮手脸色变化的句子。
师：苍白、煞白、惨白都是描写脸色的，但同学们你知道他们有什么区别吗？（生：小组里读文讨论并结合课文谈自己的理解。
）师：随着词义程度的逐渐加重，我们可以推测出炮手当时的心情也复杂到了极点。
揣摩当时炮手的矛盾心情，分角色练读2---9自然段。
师：随着一声炮响，炮手家的房子便消失在浓浓的硝烟中了。
炮手教案
己的房子，炮手多么 害怕、多么紧张 , 脸 色一下子没有血色。 ③“惨白”家园幻灭 的痛心、不忍。 生体会： 从“苍白 煞白 惨 白”，炮手的内心经 受了越来越痛苦的煎 熬。 因为炮手的心里实 在是矛盾之极，他越 来越紧张害怕，他额 上滚下的是矛盾、害 怕、紧张的冷汗! “干得好，伙计 ! 这 座农舍看来不太结 实，它全垮了 ! ”将 军连声喝彩，回头微 笑着看看炮手。
炸
脸部 大粒的汗珠 两行热泪
苍白 煞白 惨白 、完成续写《炮 手》
谁？ 老母亲，你想对你的儿子说：“______” 妻子，你想对你的丈夫说：“________” 孩子，你想对你的爸爸说：“_________” 乡亲们，你们想对他说：“______” 请将你认为会发生什么事，写下来。请发挥 你的想象。 五、作业设计 1、完成续写《炮手》 2、推荐阅读《》 炮手 板书设计 脸色
①生：这是一场“侵 略战争”保卫自己的 祖国收到侵犯。 ②“望远镜” “瞭 望” “对岸”——距 离远，还要过桥，如 果用直接进攻，伤亡 大，效率低，成功几 率低。最好的方法 “炸”
①理解“苍白” - 战 争的残酷“严寒、疲 惫”本能的不详的预 感。 ②“煞白”知道炸自
③炮手的脸色更加惨白了。 （引导学生思考听到将军的命令，如果你是 炮手，你会怎么想?） 师引导：这怎么可能?那是我的家，为什么叫 我炸掉它?我不能炸!(你很不舍)到底炸还是 不炸?(矛盾重重、进退两难)不能炸，那可是 我家仅有的一点财产啊!不行，现在那里住的 是德军!德国人已经占领了我的家园，还要侵 占我们的首都、侵占我的祖国!哦，天啊!怎 么办?怎么办?他十分矛盾，难以抉择，所以 脸色更加惨白 ④这时，裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中 打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗 珠。 （你发觉这段话中前后矛盾的地方了？为什 么这样写？）谁再来读读这两句话? 师点拨：“对比手法”炮手体会当时的心 情。个别读-齐读 但是，炮手最终作出了一个正确而伟大的选 择：他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一 炮。结果怎么样?将军怎么说的? 个别读-齐读，指名说这是为什么 是啊，随着“砰!”的一声巨响，德军的那个 驻地被毁灭了，巴黎的威胁解除了，将军对 炮手的精湛技术非常满意，怎能不连声喝彩? 谁再来为炮手喝彩? ⑤“炮手的脸颊上流下了两行热泪” 这是为 什么? 指名说 随着那声炮响，他的家变成了一阵浓烟，他 亲爱的家没了!他那温暖的港湾就这样消失 了，那可是他生活过的家呀!而今天，他却亲 手炸毁了房子，炸毁了他家仅有的一点财 产。有谁知道他的心在滴血呀?所以，他流下 了两行热泪。 读到这里，你想对炮手说点什么? 炮手知道那是自己的房子，为什么还要瞄准 房子开炮? （舍小家，为大家）
三年级语文《炮手》 北师大版教案
炮手教学内容：《炮手》记叙了一百多年前法国军队中的一名普通炮手，为了祖国，亲手炸掉了被侵略者占据的家园的感人故事。
全文以对话形式为主，以人物的外貌、神态描写为辅，贯穿全文，形象地突出了主人公——“炮手”复杂的内心世界，赞颂了他令人钦佩的奉献精神。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
通过对文中重点词句的理解，体会、揣摩炮手当时复杂的内心世界。
2、使学生受到炮手为了国家的利益“舍小家、为大家”的爱国精神的感染和教育。
3、4、教学重点、难点通过对文中重点词句的理解，体会炮手当时复杂的内心世界。
教学难点：体会炮手为了国家，人民的利益，默默奉献自我，牺牲自我的精神。
教学方法谈话法问题探究法情境教学法教具准备多媒体教学过程第一课时一、创设情景，导入新课。
1、出示插图，看看图上画的是谁？他们在执行什么任务？你还发现了什么？2、齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通全文。
给每段标出序号。
2、老师范读，学生边听边勾画出生字词。
三、学习生字。
1、出示生字学习指南：自己找——自己拼——自己读——组内看图说生字——小老师考试——互说记字形（多种方法结合）。
2、小组根据学习指南学习生字词。
3、检查小组学习生字词情况。
（1）小黑板出示生字词，开火车连读，齐读。
（重点提示：黎、瞄、垮、煞、颤）（2）默写词语。
四、齐读全文，思考：课文写了一件什么事？第二课时一、检查字词1、板书课题。
学生齐读课题。
2、大屏幕出示词语，检查认读。
2、请学生联系课文内容说这些词的规律。
3、复习“苍白、煞白、惨白”三个近义词的异同。
二、了解背景1、出示炮手像（呈现第一自然段）请一位同学读第一自然段。
从这一段你知道了什么？2、教师讲当时的背景，再读课题。
三、提出疑问1、鼓励学生学会提问题并养成提问题的习惯。
2、师引导：我在初读这篇课文时就产生了许多疑问，觉得炮手的表现和别的军人不一样，有点反常。
因为炮手的这些反常，让我在脑子里产生了一个个问号。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
炮手
教学目标
1．阅读课文理解“苍白、煞白、惨白”等词语，加深对课文内容的理解。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
通过对文中重点词句的理解，体会、揣摩炮手当时复杂的内心世界。
3．使学生受到炮手为了国家的利益“舍小家、为大家”的爱国精神的感染和教育。
4．全班齐读，体会炮手为了国家，为了人民的利益，默默奉献、牺牲自己利益的精神。
教学重难点:能找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。
通过对文中重点词句的理解，体会炮手当时复杂的内心世界。
教学过程:
一、图片激情，谈话导入
上课之前，我们先来看一组伊拉克战争的照片。
2003年3月20日上午，伊拉克首都巴格达响起了巨大的爆炸声。
美国开始了军事空袭！
他们炸毁了公路、桥梁、学校和一切可以摧毁的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。
甚至被炸的遍体鳞伤！双方士兵死亡上万人，有1。
9万名无辜的伊拉克国民遇难。
同学们，看了这组照片之后，你想说些什么？
是的，战争是残酷的，它给人民带来的痛苦是不可估量的。
可是在保卫国家的战场上，却涌现出了很多令人敬佩的英雄人物，让我们回到一百多年前的战场上，去聆听一个普通炮手的心声。
（齐读课题）
二、初步感知：
课文我们已经读过多遍，不过你真的用心去读了么？现在，请同学们进入到课文当中，把自己当成这位炮手，用心再读课文，相信你会有新的发现和收获。
同学们，你发现这篇文章的突出特点是什么？（通过神态的变化和人物对话来突出中心的）
三、精心品读：
1、那就请同学们找出课文中表现炮手神态变化的句子。
画下来。
谁来告诉我，是哪几个词？（苍白、煞白、惨白）板书
2、那我要问了：好好的，炮手的脸色为什么突然苍白起来了呢？你能在课文中联系上下文
找到答案
么？把这句话上边的几段读一读。
哦。
你看到将军用望远镜仔细的瞭望着河对岸的小村，你心里想
什么？你心情怎样？那你能把这种紧张的心情读出来么？
3、当你脸色转为煞白的时候你心里又想些什么？心情怎样？我们试着把这种痛苦读出来。
我们男女
合作读。
4、当你脸色最后变为惨白的时候，你心里想的是什么？我们读9、10段。
是的，这一炮下去，被毁的不仅仅是一座房子，更是陪我生长，陪我欢乐的家。
《我爱我家》。
让爱天天住你家
让爱天天住我家
充满快乐拥有平安
让爱永远住我们的家
同学们，家里有我们的爸爸和妈妈，有我们最亲的人，没有了家，便没有了亲人，没有了以前美好的回忆。
如果现在让你瞄准自己唯一的家。
你的心里会想什么呢？我们不想瞄准，是什么让我们不得不亲手毁了自己的家？战争！他是多么残酷啊！（板书：残酷）
可！炮手却做出了什么决定呢？——谁有话想说？（板书：舍小家，为大家）的奉献精神！
5、现在，再让我们看看炮手的最后一句话，现在，你能不能体会到炮手说这句话的时候的心情？我们先练一练。
谁来读。
6、全篇通读（分角色）
看来同学们对课文已经有了很深刻的理解，下面我们就分角色朗读，进一步走进将军和炮手的内心。
在残酷的战争中，炮手为了国家的利益，为了消灭侵略者，把仅有一点财产也奉献了。
其实，还有很多和炮手一样的英雄。
四、课外延伸：
我们就来交流课外搜集的故事。
现在，你想对炮手，对将军，对这些英雄，或者对发动战争的侵略者说些什么呢？是的。
希望世界永远和平。
希望奉献精神能永留人间。
五、推荐名言：
老师给大家推荐一组名言：
（103页的名言）。