《常染色体显性遗传》说课稿

《常染色体显性遗传》说课稿
宜昌卫生学校董贞荣
一、教材分析
（一）本节在教材的地位与作用
医学遗传学是遗传学基本理论与医学实践相结合的一门学科。

医学遗传学研究的对象是人类遗传病，研究的内容是人类疾病和遗传的关系，是临床医学、护理、助产、检验等专业的基础课程。

本课程选用的教材《医学遗传学基础》第二版是依据技能型紧缺人才培养培训工程的课程结构编写，为“十一五国家级规划教材”。

“常染色体显性遗传”是教材第四章“单基因遗传与单基因遗传病”第二节的内容，在前面学习了遗传的基础知识和基本规律后，从本节开始进入到本教材的核心内容，即学习各种遗传方式和遗传病，掌握遗传病例的分析方法。

因此本节在本教材中具有承上启下的作用，对进一步学好后面的遗传学知识具有重要的意义。

（二）教学目标及确定
确定依据：根据高职高专人才培养目标要求，按照以全面素质为基础，以能力为本位，突出贴近学生、贴近社会、贴近岗位的思路，坚持以学生为主体，以教师为主导的教育观确定教学目标。

1、知识目标：①说出人类遗传病及遗传方式；②写出常染色体显性遗传基因型与表型的关系。

③描述常染色体显性遗传常见的遗传病例及临床特征。

2、能力目标：①学会婚配图解及发病风险估计方法；②掌握系谱分析方法及系谱特点。

培养学生观察、分析、判断的思维能力。

3、情感目标：①培养医学遗传学学习的兴趣。

②克服学习中的困难，树立学好本课程的信心。

③树立正确的审美观和优生优育观。

（三）教学重点和难点
1、教学重点：人类遗传病及遗传方式，婚配图解的分析方法及发病风险估计，是本书的重点也是本次课的重点，
2、教学难点：系谱分析方法及常染色体系谱特点，是本次课的重点，也是本次课的难点。

二、学情分析
学生来源有高中文科生、理科生和中职学生，遗传学的基础知识水平差叁不齐，相差较大。

学生具备了一定的认知能力、观察能力、归纳与总结能力，但作为一名高职学生，尤其要重视培养实际应用能力，所以要把理论结合临床实际，加强的引导，掌握学习方法，提高学习能力，使学生从“学会”变为“会学”。

三、教学方法及确定依据
确定依据：从本次课开始要学习各种遗传方式和遗传病例，通过病例的学习
掌握应用遗传规律分析遗传现象的方法，所以要结合学生的实际情况，体现“教师主导、学生主体”的思想，采用灵活的教学方法，使学生带着问题学习，带着任务学习，主动叁与、亲身体验、主动学习。

本次课是通过一个项目，一个案例，一个活动将知识与方法、能力与技巧紧密结合，融会贯通。

1、教师教法：以项目教学法和案例教学法为主，结合问题教学法、行动导向、启发式教学和直观教学法的综合运用。

一个项目就是人类上眼脸（双眼皮和单眼皮）的遗传现象，通过项目学生主动学习，集体讨论，完成任务并互相检验，来探讨和学习配婚图解的分析方法。

一个案例就是通过一个常染色体显性遗传病的系谱分析，通过系谱分析掌握系谱分析方法和常染色体显性遗传的系谱特点。

2、学生学法：通过完成项目任务，参加课堂活动，体现主动学习、互动学习和体验学习法。

一个活动就是学生通过角色扮演，揭示人类上眼睑遗传基因型与表现型的关系，检验学习效果，巩固本节内容。

在整个教学过程中，为了增添学生的学习热情，还辅以课件、照片、图表来介绍临床案例，通过直观教学法来掌握知识。

四、教学过程设计及主要内容
（一）课前准备：设计项目，布置任务。

在上次课后，布置项目任务，分2个小组来完成，学生按照项目任务在课后以小组为单位进行准备。

由于学生现在还没有接触遗传病，而双眼皮和单眼皮是颇受关注的一种正常性状，为了承上启上，所以选用这对性状来设计项目。

项目任务：人类的上眼脸分为单眼皮和双眼皮，是一种正常的性状特征，它们的表现和遗传有什么关系呢？通过查资料、社会调查学习人类上眼脸的遗传特点和方式，并弄清楚以下问题：
1、列举一些你所了解到的不同家庭中单双眼皮的现象？
2、人类双眼皮和单眼皮受遗传控制吗？
3、如果受遗传控制，有什么样的遗传特点？结合遗传规律来进行阐述。

4、人类还有那些性状和现象是受遗传控制的？
5、根据本小组收集的不同家庭的遗传现象，提出一种现象由对方来进行婚配分析，并对对方的分析进行评价。

（二）引言（约5分钟）
引言应能够吸引注意力，迅速调动学生的积极性，并且还要具有针对性，所以在本节课的开始，用谚语“种瓜得瓜，种豆得豆”、“一母下九仔，连母十个样”、“龙生龙、凤生凤，老鼠的儿子会打洞”引入到性状描述，再引入到人的性状上来，并介绍人类的一些相对性状。

如人类双眼皮与单眼皮之间双眼皮为显性；有耳垂与无耳垂之间有耳垂为显性；能卷舌与不能卷舌之间能卷舌为显性；右撇子与左撇子之间右撇子为显性；湿耳垢与干耳垢之间湿耳垢为显性；长睫毛与短睫毛之间长睫毛为显性；有腋臭与无腋臭之间有腋臭为显性；褐色虹膜与蓝色虹膜之间褐色虹膜为显性等。

（三）项目组织实施
1、分小组进行项目调查汇报。

（约10分钟）学生的准备应该包括这些内容：①人类的双眼皮和单眼皮是如何形成的；②观察到的家庭现象包括：双亲均为单眼皮，子女为单眼皮；双亲为双眼皮，子女为双眼皮；双亲为单眼皮和双眼皮，子女为双眼皮或单眼皮；③人类双眼皮和单眼皮，是受遗传控制的；④双眼皮为显性性状，由显性基因控制，单眼皮为隐性性状，由隐性基因来控制。

其单基因的遗传，也就是说是受一对等位基因控制的，所以可以用基因符号来表示，通常用A 表示显性基因，a 表示隐性基因，基因型为AA 、Aa 、aa ；⑤其他遗传现象和性状要涉及临床病例，其目的就是启发学生转入遗传病的学习上来。

2、现场完成项目任务。

（约15分钟）根据本小组收集的不同家庭的遗传现象，提出一种现象由对方来进行婚配分析。

虽然要进行婚配分析，但结合前面所学的孟德尔第一定律，是完全可以分析出来的。

3、小组互评分析结果。

（约4分钟）说出优点，指出错误和不足。

4、老师小结。

（约6分钟）归纳总结，并概括遗传病和遗传方式的分类及概念，引入到遗传病的教学中。

（四）案例分析 临床案例：并指症是一种常染色体显性遗传病，患者手指会有不同程度粘在一些。

一个并指女性患者（Aa ）和一名正常男性婚配，婚前并不知道并指会遗传，婚后，双方很担心他们的孩子也会患病，请分析其子女患病的比例是多少？进一步的调查发现，女方家庭中有多人患病，请分析其系谱有什么特点？
二,常染色体显性遗传病的特点
系谱特征：1、与性别无关,男女发病机会相等；2、连续遗传；3、患者的亲代之一为患者；4、患者的同胞约有1/2发病，患者的子女约有1/2发病；
一
个
并
指
症
的
系
谱
这个临床案所含的信息很多，在教学上采用启发示的教学，逐步的展示素材，提出问题和解决问题。

1、介绍临床特征。

（约5分钟）通过照片、课件等素材，直观的进行展示。

2、婚配图解分析。

（约5分钟）结合刚才对单双眼皮的分析，首先要确定遗传方式、弄清基因型和表现型的关系，再确定双亲的基因型，然后再进行婚配图解分析，计算发病风险。

3、系谱介绍与系谱分析。

（约15分钟）先介绍系谱的表示方法，再观察这个系谱有什么特点，运用启发式教学法进行引导，最后总结出系谱特征。

（五）通过课堂活动，进行检测、评价与巩固
角色扮演活动：（约18分钟）这实际上是项目的延续，同时也是对所学内容的检验。

还是以单眼皮和双眼皮的遗传为例，两个小组各派4名同学。

一组扮演基因型一组扮演表现型。

扮演基因型的同学第一轮出两名同学随机抽取（AA Aa aa）三种基因型中的一种，决定自己所具有的基因型，若这两个所代表的婚配并有四个孩子，要求另一组四名同学确定有几个单眼皮几个双眼皮。

两轮后双方交换角色扮演。

（六）本次课的总结，布置作业及课外活动（约7分钟）
1、总结双方角色扮演情况，回顾本节知识。

2、知识延伸。

是单眼皮美还是双眼皮美，介绍不同历史、不同民族时期的遗传现象，结合社会实际，树立正确的审美观和优生优育观。

3、布置课外活动：人类常染色体显性遗传实际上还可以分为几种不同的亚型，通过查资料、社会调查等，收集常染色体显性遗传现象，并分析其遗传方式，总结不同遗传亚异同。