说课展示收获和反思

说课展示收获和反思4月18日在我区教育中心多媒体厅举行了我区优秀教师说课展示活动。

胡娟和于慧等六位初、高中英语教师为我们做了精彩的说课展示。

活动还请到了张淑琴等几位英语教育的专家到会进行点评。

通过这次活动，作为青年教师的我受益匪浅。

收获1．什么是说课说来惭愧自己在参加这次活动前，我对说课的认识只是通过上网收集大量的资料，只对说课建立初步的印象，但对其内涵没有明确的认识和思考。

只是了解了下面几种定义：（1）说课是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的活动设想及其理论依据。

通俗的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。

“说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。

（2）说课是一种教学研究活动，它要求教师以教育理论、教学大纲、教材为依据，针对某一课题的自身特点，结合教育对象的实际情况，口头表述该课题教学的具体设想、设计及其理论依据。

（3）说课是指教师在备课基础上，于授课之前面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的活动设想及其依据的一种教研活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“具体活动”的一种课前预演，也是督促教师进行业务学习和教育教学研究、提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。

通过这次活动，观摩了真实的说课展示，让我真正地对说课进行了思考。

我深刻地理解到说课不单是上面几种定义，事实上，它是这几种定义的有机结合。

2．如何说课通过几位教师的说课展示，我知道了应如何说课。

（1）说教材：说出本课教学目的、重点、难点、编者意图及教材的前后联系。

（2）说教法：讲出自己选择何种教学方法、手段及其理论根据。

（3）说学法：谈本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力，如何调动优秀生积极思维和有效激发较差学生的学习兴趣等。

（4）说课堂教学程序：怎样处理教材、教法和学生实际之间的关系，说出自己的教学思路、课堂结构及板书设计、练习设计等。

总之，说课要求教师不仅要说出教什么，怎样教，还要说清为什么这样教。

3．如何说好课在观摩了几位教师的说课展示后和听取了专家们针对性较强的点评后，我认识到如果要想说好课，教师首先要理解好说课与备课，说课与上课的异同点。

说课，不同于备课与上课，是介于备课和上课之间的一种教学研究活动。

对于备课是一种更为理性的深化，对于上课是一种更为严密的科学准备。

教师在说课时应注意把握好以下几点：第一、目标明确、重点突出。

在这一点上说课与上课的要求相同，要求教师不仅说清自己上好这节课的目标，让听者听得明晰，而且要在“说教学过程”中，体现出三维目标的达成办法。

即在完成知识传授与技能培养的同时，你是如何用巧妙的方法突破重点内容、解决难点问题；如何注意培养学生的学习态度与习惯、加强师生情感与学生对学习的兴趣、形成正确的价值取向。

说课既不是宣读教案，更不是课堂教学的浓缩，应省略具体的细节而着重说清教学过程的基本思路及基本理论依据。

说课一定要做到主次分明、详略得当、重点突出，切忌平均使用力量。

第二、举止大方、语言得体。

说课教师的举止要大方，包括服装要清洁美观，精神要饱满自信，表情要和蔼可亲，手势要形象恰当；语言要准确生动，规范使用普通话，语言表达要干脆利落、富有磁性。

切忌说课时使用“ok”、“Now”等口头语，会给听课教师留下不好的印象；说课老师的音量要适中，要抑扬顿挫，连贯紧凑，过渡流畅自然。

第三、贵在说理、重在说法。

说课既不是课堂教学的浓缩，更不是说教案，说课的核心在于说理。

即说清为什么这样教，有什么理论依据、这样教有哪些好处。

特别要说清在重点难点内容解决过程中，是通过怎样的师生互动形式与教学辅助手段来完成的。

特别是现代化的教学媒体使用，会让听课者感受到生动的时代脉搏。

说课的方法很多，需要因人制宜，因材施“说”。

说理、说实验、说演变、说现象、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说、理论联系实际说、陈述说、问语说。

但无论怎么的方法，最主要的是要突出自己的个性与特色，要能体现灵活多变的教材处理技巧，科学有效的课堂调动方法，扎实可信的课堂练习反馈策略，容易落实的课堂教学延伸办法。

在说理时，也要力避过多地阐述理论依据，以免给人以脱离实际的不良感觉。

第四、面向学生、分层教学。

新课程最重要的理念是一切为了每一位学生的发展。

在说课中要体现面向全体学生，注意分层教学的理念。

要体现你是怎样在关注知识传授的同时，关注学生的课堂生活。

让听课教师明白你是用什么教学办法，来关注尖子学生的指导、中等学生的提高与后进学生的帮助；让听课教师懂得你是如何通过建立学习小组、培养学科小先生、通过当堂训练、个性指导、及时解决学生的个体学习困难，来达到全面提高课堂教学效益的；让听课教师感受到说课教师在课堂提问、课堂训练、课外作业的布置方面体现出来的分层教学意识。

包括设计不同程度的要求，不同难度的练习，使各层次的学生“都有饭吃”、吃得饱、吃得香，都能在原有基础上得到提高。

第五、举例典型、媒体恰当。

说课中的引例，要生动形象富有代表性，能够体现举一反三的特点。

不求韩信用兵多多益善，但求孙子用兵以一当十。

自然而有效地使用多种媒体是说课教师必须掌握的基本功。

无论是最先进的现代教育技术，还是传统的教学媒体，只要使用得当，讲求实效，切合实际情况，让人真实可信，就可获得良好的说课效果。

4．说课技巧如果说几位教师精彩的说课展示让我真正了解如何说课那，么几位专家的点评，让我知道了如何在毛坯房中精装修，装修时要注意下面几点：（1）要在说课前准备好各种课型的框架。

这里的框架包含目标框架、理论框架。

这几位老师都做到这一点（2）要合理安排好时间。

目标一般2-3分钟要确定下来，重点去考虑教学设计的框架，以纲要的形式写下来，特别要记下学生的几种情况和你的对策，不要一字一句去写。

（3）因为这里的说课是课前的预案，不是课后的反思性说课，想象的空间较大，所以你可以将课堂设计的精美一些。

（4）要给自己说课赋予一些基本思想，如：教学设计的基本教学理念，在你的设计中体现了哪些新课标精神？你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的，也就是教学理论依据；你这样设计的意图是什么？力求达到什么目的？在实施中可能会产生哪些问题，各种问题你又如何引导、解决？你觉得这节课教材对学习主体来说，是否要进行处理，阐述你处理的理由，通过你的处理学生可能在学习中避免了哪些学习障碍，有什么优点等。

5．了解了“说课”的意义（1）说课有利于提高教研活动的实效在以往的教研活动中，教研员都会安排授课教师进行简单说课。

当时，我没有思考过这样做的好处，但通过这次活动，我深刻体会到了教研员的用心良苦。

通过说课，让授课教师说说自己组织活动的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教,从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。

特别是我们这些青年教师教学经验少，另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高活动效率。

（2）说课有利于提高教师备课的质量通常我们在备课中只是简单地备活动的目的、准备、过程等，至于此活动的目的、教法、学法的理论依据是什么，去探索的很少，导致备课缺乏理论依据，只流于形式，使备课质量不高。

通过说课活动，可以让教师在活动中既“知其然”，也“知其所以然”，这就能从根本上提高教师备课的质量。

（3）说课有利于提高活动的效率教师通过说课，可以进一步明确活动的重点、难点，理清活动的思路，这样可以克服活动中重点不突出、引导不到位等问题，提高活动的效率。

（4）说课有利于提高教师的自身素质一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习学前教育的专业理论，提高自己的理论水平；另一方面，说课要求教师用语言把自己的活动思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。

反思在总结了别人的经验后我反思了一下自己在教学中出现的问题也给自己定了努力的方向。

1．说课要自信，要富有激情和个性，口语表达流畅优美一次好的说课中优美的语音、语调是英语基本功扎实的表现，也是叫醒听者听觉的悦耳音乐，也是抓住每位听者心灵的跳动音符。

而自信的表情，美丽的笑容会深深烙印在听者的心里和脑海里。

我愿成为这样的精灵。

所以我给自己制定的计划是每天抽出半小时时间读一篇短文，同时要面对镜子朗读以注意自己的表情和笑容。

2．注重板书书写和设计刚刚提到教师优美的语音、语调能找住听者的听觉，给人美的听觉享受。

那么，优美的板书书写和精美的板书设计将抓住看者的眼球，给人视觉上的享受。

教师要想成为人类灵魂的工程师，首先要先努力成为课堂教学的优秀设计师。

板书书写与板书设计是课堂设计的重要组成部分。

在专家的点评当中，提到了我们在说课中应注意板书书写和板书设计，这是最容易被老师忽略的。

其实，作为课堂教学的重要媒体之一，板书是课堂教学主要内容的浓缩，是课堂教学主要问题与思路的归纳，是学生易混易错易忘知识点的提要，是帮助学生理解知识提高思维能力的有效手段之一。

而自己平时在这方面的注重不够，下面是我在听取这次专家点评后特意从网上找到的一些关于板书设计的资料也是我今后学习的读本。

一般的板书办法有：问题式——用问题的形式来总结课堂教学的主要内容；浓缩式——对教学的重难点进行归纳浓缩；分类式——将教学内容进行分类；比较式——包括类比式、对比式与衬托式；结构式——理清课文内容结构；符号式——能用箭头、几何符号、学科专用符号以及各种标点符号来勾勒出各部分教学内容之间的关系；表格式——用表格的形式整理课堂教学重点难点；图示式——用图形来形象表示事物的形状、结构与布局。

为了节约说课时间，“说板书设计”时，可以让听课教师看你事先设计好的“说案”中的相关内容即可。

4说课整体要流畅，不要作报告式如“许多First 、second ”，会让听者感到乏味。

几个环节过渡要自然，本活动中几位教师在着方面都有各自的特点，特别是于慧老师的作文课给我留下了深刻印象，她在进行每一环节具体讲解前都给出一个表格来说明本部分要讲的内容，过渡自然。

我给自己制定的计划是和同事互相进行说课模拟，互相纠错。

5 说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。

这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。

比如，在重难点处理上，你设计哪些问题，如果第一套方案不行，第二套方案有怎样安排等；在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。

这是我的弱项，我的特点是面面俱到，会将说课说得很细。

我的改正计划是把写的说课稿请他人阅读，指出累赘、多余处。