美国教师教学法

课堂技巧

有效的教学技巧及课堂管理技巧

一，与班级的第一次见面

1，别忘了介绍自己

并且，需要的话，把你的名字写在黑板上。

2，陈述清楚你对学生的期望

包括课堂上可以做什么，不可以做什么，你也可以邀请学生对这些规则提出他们的建议。

3，尽快熟悉学生的名字

4，确定学生知道评估形式

5，学生违反行为准则时坚决采取措施

二，吸引学生注意力，使教室安静下来

1，尝试先什么都不要做

2，不要大声叫

3，利用人类的好奇心

有时小声说话是个好主意，与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。

4，叫没有注意听讲的学生回答

5，赞扬学生

赞扬那些精神集中的学生，特别是那些难得认真一次的学生，不要抱怨那些还没有集中精力的学生。6，不要把学生的混乱当成是对你的不敬

7，几乎没有人希望被排斥在快乐之外，要擅长制造快乐

三，应付干扰

1，接受你已被干扰的事实

2，注意有些干扰是不可抗拒的

如此的话，切记这时不要批评产生干扰的学生使他们难堪。

3，对个别人持特别态度

如果某个学生实在干扰太多，那么尝试下课后与他做私人谈话，不要在整个班级面前表现出你的愤怒。

在整个班级的注目之下解决问题可能有效，但是必须小心对待。

4，准备一些事情让产生干扰的学生做

如果需要的话，有学生干扰的时候就要求他回答一个问题，这对应付那些令人气馁的干扰很有用处。5，注意你与学生的距离

离产生干扰的学生近一点，站在学生的旁边比教室的另一端对学生产生的影响要大得多。

四，了解学生姓名

1，设置座位表，对号入座

2，注意重复的名字

3，确保能正确地念出学生的名字

五，避免班级混乱

1，立即奖励良好的行为

给他们一个微笑、几句表扬或鼓励的话语。平时表现不好的学生偶尔表现良好时，一定要及时表扬他们，因为表扬，他们可能真的表现良好。

2，有效处理不正当行为，避免恶化

尽量私下处理小问题，公诸与众会引起太多人的兴趣。

3，不要对学生期望太高，但也绝不贬低他们

3，准备一些有趣的事情让学生做

六，利用黑板

1，检查一下你板书字体的大小，确定坐在最后一排的学生能看得清楚

2，利用上半部分

确保充分利用了黑板的上半部分。只有确定后排的学生不会被前排同学挡住时，才使用黑板的下半部分。

3，列出上课计划

将要讨论的问题写在黑板上，这样，你对这些问题做出回答时，学生仍然能够看到问题。

4，将学生的话写在黑板上

只要可能，就在黑板上写下学生回答问题时的话，使他们感觉自己的想法受到了重视。当学生看到自己的话被写在黑板上时，他们就会对正在讨论的问题产生一种更强的主人翁意识，注意力也就更加集中。

5，慎用黑板擦

在擦去学生所说的观点之前，再进一步强调这些观点的价值

七，教学中确保机会均等

1，确保对学生行为一致

确保在要求学生回答问题或发表意见时，无论他们背景如何，你都以相同态度对待。

2，将男女生混合分组完成任务

提供个人关怀和精神关怀

一，让学生与你交谈

1，点名要求学生提出问题

给他们机会对问题进行更多解释，以使每个人都产生兴趣。

2，充分利用学生提的问题

问全班的学生有没有人愿意或者能够回答某学生提出的问题，鼓励自愿者。

3，不要写下学生的错误回答

只轻轻点出答案还不十分正确就可以了，然后可以要求有更进一步想法的学生作答。

4，以有趣的方式提问

要显得你还不知道答案的样子，向学生提出一些指示性的问题，引导学生得出合理的答案；或者提出与他们想法相反的观点，让他们证明自己的观点是正确的。

5，鼓励学生贡献自己的观点

6，让学生进入你的部分世界

时不时地可以与学生谈一些你的私人生活中“可以与人分享”部分，让学生感觉你也是一个有感情的人。

但是要小心处理私人轶事，太过分会使人生厌。

7，接受可笑的问题

当学生问一些可笑的问题，讲一些可笑的事情时，把它们当做是非常严肃合理的问题或评论；鼓励其他学生提出或发表评论。

8，让每个人都参与进来

留心那些没有提问也没有发表意见的学生，尽量吸引他们参与讨论。比如，让他们负责某一小组的讨

论。

二，帮助不自信的学生

1，放大他们的成就

提醒自己：自信通常来自于成功。尽量给自卑的学生安排一些他们能很好完成的任务。

2，要知道学生对反馈信息的敏感反应

给因为自卑而特别敏感的学生反馈信息时要特别小心。要避免使用任何消极的“决定性语言”，如“不满意”、“错误”等等。

3，帮助学生发现自己的长处

帮助自卑的学生，提醒他们所擅长的方面，以及在哪些方面你能证实他们的成就。

4，帮助学生接受自己的弱点

鼓励学生把弱点当做是一种还没有得到提高的能力，使他们相信，现在不会做某事并不意味着永远也不会做。

5，表明缺点其实是成长的机会

建议学生将缺点当做是成长的机会而非障碍。告诉他们：认识到缺点本身就是一种力量，是一种肯定的自尊的开始。

6，说明自卑只是某一阶段生活的一部分

提醒学生，大多数人都经历过自卑的阶段，在成长过程中，这是一个非常普遍、自然的阶段。可能的话，可以以自己的经历为例子，说明处在这一时期的感觉以及该怎样对待这种感觉。

7，帮助学生找到使自己独特的地方

三，应对比较情绪化的学生

1，接受这种情绪——不要试图劝说学生“冷静下来”

有时，学生有太多情绪只是因为他们还不能完全认识外部的环境。我们对此要格外敏感，帮助学生减