人教版九年级语文上册《出师表》课文

人教版九年级语文上册《出师表》课文原文先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。

诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。

若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。

侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。

愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。

将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。

愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。

侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。

受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。

今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。

至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。

愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。

若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎;陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。

臣不胜受恩感激。

今当远离，临表涕零，不知所言。

教学建议：1、教学这篇课文，应当把讲解背景和疏通文意结合起来，然后通过反复诵读使学生领会内容大意，不必逐字逐句地翻译原作。

2、本文结构层次有多种划分方法，教学时不必过于纠缠其中，而应以理清文章思路为最终目的。

理清思路后，更易于背诵。

3、“表”这种文体的抒情色彩很浓，可以引导学生通过反复诵读着重体会。

问题把握：1、诸葛亮为什么要出师伐魏?诸葛亮在这篇表文的开头就提到“益州疲弊”，却又要出师伐魏，这看起来是相互矛盾的，其实不然。

要弄清这一点，必须首先了解诸葛亮的战略思想和伐魏前的准备工作。

诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹。

他在初见刘备时就提出了两条进军路线：一条是从荆州出兵进攻宛(今河南南阳)、洛(今河南洛阳);一条是从益州进攻秦川(今陕西、甘肃两省秦岭以北地区)。

这个“钳形攻势”的设想本来是可行的。

后来形势发生了变化，吴国在亭战役中夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。

这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势;吴控制了长江中下游，经济力量也比较雄厚;只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。

所谓“益州疲弊”，就是指这种局面而言。

在这样的形势下，诸葛亮用了五年时间(223～227)来为伐魏做准备。

主要措施有：⑴跟吴国通好──223年，刘备病死，诸葛亮开始执政，派邓芝去吴国，劝孙权跟魏绝交，使蜀国在外交上取得一个重大的胜利，便于全力对付魏国。

⑵加强内政建设──主要是制定“汉科”作为一国的法度，并认真执行，做到“科教严明，赏罚必信，无恶不惩，无善不显”，使社会风气大大好转。

⑶平定南方的叛乱──225年，诸葛亮率军南征，直到滇池，平定南方的叛乱。

分益州、永昌两郡为建宁、云南、兴吉、永昌四郡，任用本地夷人和汉人做官吏，使夷汉关系得到改善，这就是表中提到的“五月渡沪，深入不毛”这件事。

此外，从表中“兵甲已足”这句话可以看出，在这五年里诸葛亮在战备方面也做了大量工作。

可见，出师伐魏的时机已经成熟。

2、文章陈述的重点是什么?从前面的分析中可以看出，本文内容的重点是第一部分。

第一部分又有三点内容，即广开言路、严明赏罚和亲贤远佞，其中亲贤远佞这一点正是全文主旨所在，理由如下：⑴表文中谈到前两点(即开张圣听和严明赏罚)时，都是从正反两面加以申说，可见是有针对性的。

因为刘禅平日宠信宦官一类小人，如果任其发展下去，在诸葛亮远离国都的情况下，“忠谏之路”很可能被堵塞，“内外”也可能“异法”，结果必将导致国内政局的混乱。

因此，能不能做到广开言路和严明赏罚，关键就在刘禅是否能“亲贤远小”这一点上。

⑵表文中用了较多的篇幅谈“选贤与能”，在政事安排上又为刘禅创造了“亲贤臣”的条件。

其中指名提到的有四个人，即郭攸之、费、董允和向宠，提官职而未指名的有三个人即陈震、张裔和蒋琬。

这些人都是王佐之才，平日为诸葛亮所器重，但在表文中只着重地称赞他们的优良品格，说他们“志虑忠纯”，是“贞良死节”之臣;又特别强调他们是先帝“简拔”出来的，值得信任。

尤其发人深思的是，文中还插入一段往事的追忆，说明亲贤远佞是关系到国家存亡的大事，从而引出全文最重要的一个结论：亲近贤臣，则“汉室之隆，可计日而待也”。

⑶亲贤远佞的思想是贯穿全篇的。

从文章的第三部分可以看出，诸葛亮以“讨贼兴复”为己任，而把国内的责任完全交给了郭攸之、费、董允等人;而郭攸之等人是否能尽到自己的责任，关键又在刘禅身上。

如果刘禅能够亲贤远佞，这些人自然能尽到自己的责任。

表文中以“咨诹善道，察纳雅言”劝勉刘禅，就是希望刘禅亲近贤臣，听取他们的“兴德之言”;能如此，则赏罚自然分明，国内政局也就可以继续保持稳定了。

总而言之，这篇表文的主要用意是希望刘禅能够亲贤远佞。

表文开头说的“先帝遗德”，末尾说的“先帝遗诏”，也都是指此而言。

《出师表》词句精析1、先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲敝，此诚危急存亡之秋也。

解词：崩殂：死亡；三分：分裂成三个国家；疲敝：贫困衰弱；秋：时刻。

翻译：先帝（刘备）创立统一天下的'大业没有完成一半就中途逝世了，现在，天下分裂成三国，益州贫困衰弱，这真是生死存亡的危急时刻。

2、侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。

解词：懈：懈怠；忘身：舍生忘死。

翻译：侍卫大臣们在宫廷中毫不懈怠，忠诚的将士们在朝廷外舍生忘死。

3、追先帝之殊遇。

解词：追：追念。

4、以光先帝遗德，恢弘志士之气。

解词：光：发扬光大；恢弘：发扬扩大。

5、不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。

解词：妄自菲薄：随便看轻自己；喻：称引、譬喻；义：适宜、恰当。

翻译：不应该轻易看轻自己，说话不恰当，而使得忠心进谏的道路阻塞。

6、陟罚臧否，不宜异同。

翻译：奖惩功过、好坏，不应该因在宫中或府中而不同7、作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理。

解词：付：交给；论：评判；刑：罚；昭：显示。

平明：公正严明。

翻译：若有做奸邪事情，触犯科条法令或尽忠职分的人，应该交给主管官来判定他们受罚或受赏，以显示陛下公正严明的治理。

8、不宜偏私，使内外异法。

翻译：不应该偏袒或有私心，使宫中和朝廷刑赏之法不同。

9、行阵和睦，优劣得所。

解词：行阵：军队。

翻译：军队上下团结一心，好的差的各得其所。

10、亲贤臣，远小人。

解词：亲：亲近；远：疏远。

翻译：亲近贤臣，疏远小人。

11、此悉贞良死节之臣。

翻译：这些都是坚贞可靠，能够以死报国的忠臣。

12、则汉室之隆，可计日而待。

翻译：那么汉室的兴旺就为期不远了。

13、臣本布衣，躬耕于南阳。

解词：布衣：平民百姓；躬：亲自。

14、苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

翻译：只想在乱世之中保全性命，不谋求在诸侯那里扬名做官。

15、先帝不以臣卑鄙……由是感激，遂许先帝以驱驰，后值倾覆。

解词：卑鄙：身份低微，出身鄙野；感激：感奋、激动；驱驰：奔走效劳；值：遇到。

16、受任于败军之际，奉命于危难之间。

翻译：在兵败的时候接受重任，在危难的关头奉命出使。

17、先帝知臣谨慎。

解词：谨慎：小心慎重。

18、恐托付不效，以伤先帝之明…深入不毛。

解词：效：实现；伤：损害；毛：草木。

19、庶竭驽钝，攘锄奸凶。

解词：驽钝：平庸的才智；攘除：铲除。

20、此臣所以报先帝忠陛下之职分也。

翻译：这就是我用来报答先帝，尽忠陛下的职责和本分。

21、愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。

翻译：希望陛下让我完成讨伐曹贼兴复汉室的任务，不实现就治我的罪，用来告慰先帝的在天之灵。

22、以彰其咎解词：彰：表明、显扬。

23、臣不胜受恩感激。

翻译：这样我就受恩感激不尽了。

精选教案一、说教材《出师表》选自人教版九年级语文上册第六单元。

该单元大部分课文皆选自历史著作。

通过文章的学习，可以增长历史知识，还可以了解古人的的智慧、勇气、情操，并受到感染和激励。

《出师表》的作者是家喻户晓的诸葛亮，文中表达了诸葛亮对刘氏父子的忠贞，叙述诸葛亮的生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，慷慨深沉。

二、说学情九年级学生对语文知识已经有了长时间的积累，但是表是一个新的文体，与之前学过的完全不同。

诸葛亮是学生感兴趣的一个历史人物，很容易调动他们的学习积极性。

但是，他们也存在文言文理解困难，自主学习能力差等特点。

在上课环节要培养学生自主学习能力。

三、说教学目标1.知识与能力目标积累词语，丰富文言词汇;了解奏表的特点;背诵课文。

2.过程与方法目标通过反复朗读课文、疏通理解文句，学生逐步提高学习文言文的能力。

3.情感、态度与价值观目标理解诸葛亮的政治主张和愿望;体会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，增强学生的责任感、使命感。

四、说教学重难点教学重点掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。

教学难点理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

体会不同时代背景的忠诚，正确理解诸葛亮的“忠”。

五、说教法学法(一)说教法朗读法：本文情辞恳切，动人肺腑，要引导学生在理解作者思想感情的基础上，读通读懂课文。

讨论法：关于文句的疏通，文意的理解，应由学生自主解决，激发他们探究的热情。

探究法：提供有关本文的材料，引导学生自己探究，使学生从探究中找出乐趣。

以上这些方法结合传统的讲授法，相辅相成。

(二)说学法语文新课标指出，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美情趣。

在教学过程中采用以下学法：用字典、词典及资料疏通自学障碍;朗读与默读相融合;借助经验、资料独自完成课文的翻译;小组交流讨论文本的内容、层次、写作特点等，以及人物的思想感情。

六、说教学过程(一)导入诸葛亮是家喻户晓的人物，三国故事或多或少学生都会知道一些，由此入手引发学生的兴趣。

同学们，《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主呈上的奏章，表明报国之心，或呈攻城掠地之策。

让我们一起走进诸葛亮的《出师表》。

(二)初读感知读课文，学生自己读通课文，对于不懂的可利用工具书及资料，扫除障碍。